社会实践word文档（推荐9篇）
《奇妙的体积》
滨河小学 韩兴梅 活动设想：
我认为综合实践活动的灵魂在于“首先引导学生自己发现问题，然后主动寻求解决问题的方法，最后获得各种意义的成功。”在这样的理念驱动下，课堂上我经常激发学生大胆提问。在讲授“长方体和正方体的体积”时，我班学生赵章军提出了这样的问题：“长方体和正方体可以量出长、宽、高，能够很容易计算出它的体积，我想知道哪些不规则的物体的体积是多少，该怎么办？”我肯定了问题具有很大价值的同时产生了灵感，于是设计了“奇妙的体积”这一实践活动。活动目标：
1、首先激发学生发现问题、解决问题的意识和能力。
2、通过活动使学生感受数学的魅力以及探索带给他们的快乐。
3、通过活动使学生体会到团结协作的重要性，体验参与的愉悦。
4、体验成就感，激发学生学数学的自信心。活动过程：
一、活动准备阶段
1、发现问题。
在学习“长方体和正方体的体积”这一内容时，我采用了小组合作探索的方式进行教学。学生们用准备好的棱长1厘米的正方体拼摆成不同的长方体很快就知道了体积与长、宽、高的关系。并且在探索的过程中还发现体积相同的长方体，它的长、宽、高有多种不同的情况，因此造成了不同形状的长方体体积是相同的。在同学们兴致高涨的时候我问道：你们还想知道些什么？于是赵章军提出了这样的问题：“长方体和正方体可以量出长、宽、高，能够很容易计算出它的体积，我想知道哪些不规则的物体的体积是多少，该怎么办？”这一问题带给了我灵感，我当即布置了这样一个实践课题：小组合作研究如何测出一杯水的体积，有了好的方法向我汇报，要求每个小组要保密自己的想法。课后我做了换位思考，假如学生继续追根寻源还要问：水可以轻而易举地转化成长方体，我还想知道固体的不规则的物体体积该怎么办？我产生了带学生进行一次真正实践活动的欲望，于是制定了活动计划——先测量一杯水的体积，再测量一个鸡蛋的体积，最后想到如果物体不能沉入水中又该怎样解决体积的问题。这样通过发现这一系列问题引导学生参与并完成这次实践活动。
2、提出问题。
“测一杯水的体积”布置下去后，学生并没有认真准备，第一次我找组长询问方案时，九个小组有五个组兴致勃勃拿着量杯来的，其他小组空手而来。我并没有责备他们的意思，而是说：带着精美仪器来的，一下子就能知道结果，很好。
一、二年级的小学生就能完成，他们带着些许的惭愧否定了自己的方法。并表示带着自己的小组一定认真完成这次实践活动。很快他们就找到了思维的方向，不约而同地想到把一杯水倒入长方体盒内测它的长、宽、高。各组再一次向我汇报了方法，我提出新的问题：你们准备的盒子呢？只是说说而已吗？他们开始行动起来去找盒子，就在解决盒子时遇到了难题。学生们发现生活中能随手拿来的又不漏水的标准长方体盒子根本就不好找，好找的只有用来包装的硬纸壳盒子，比如化妆品、药盒子等。组长一一向我诉苦不好找，找到的都存在漏水问题，我笑笑了说：这么简单的问题也能难住你们，不就是解决漏水问题，接着想办法，反正老师想到了。到时候我要在许多来听课的老师们面前听你们精彩的汇报。你们也可以理直气壮地说——没办法。我步步紧逼，同时又适时地用激将法激励他们。其实我心中对学生是否能够呈现出奇思妙想也没有把握。我还是做出了相信他们的决定，因为孩子们有着强烈的好奇心、求知欲和展示欲望，我只要用心把展示的平台搭建好。在第二阶段“水和鸡蛋体积”实践活动课前我和学生进行了这样简单的交流，我问：问题解决了吗？（学生：解决了）准备好了？（学生大声喊：准备好了）我说：老师非常期待你们成功的展示！简单的对话让学生信心十足，勇气倍增。
二、活动展示阶段
课上我用三言两语对前面的活动过程做了介绍。然后放了两段和小组交流的录像：一是他们准备的用量杯量的片段，二是不知道该如何解决长方体盒子的片段。这时候他们一心想否定自己的幼稚做法，安捺不住自己的表现欲望。其实我也很期待他们有精彩的表现，抓住学生心理，赶紧把舞台交给他们，信任是成功的前提。出乎我以及所有听课老师的预料，他们竟然找到了这么多的解决办法：
张子木组：直接找到了一个标准的长方体塑料盒子，并且想到了带零刻度从起点开始的尺子。
武若轩组：找到了长方体的酸奶、饮料盒子，很合理地解决了漏水问题。许子璇组：用沙子代替水，把一杯沙子倒进长方体的纸盒里，测量沙子的体积就知道了一杯水的体积。我非常赞赏地问道：你们是怎么想到如此奇妙的办法？他说：我们一开始想用橡皮呢装满杯子，再取出橡皮泥捏成长方体来测它的体积，但发现我们无法将这块橡皮泥做成非常标准的长方体。后来就突然想到了用沙子来代替。
张艺凯组：我们找到纸盒后，怎么也解决不了漏水问题，我一天早晨去吃早餐发现一个阿姨用塑料袋装着豆浆不漏，就想到了给纸盒子也套上塑料袋不就可以了。
其他组有用类似方法，也有个别组始终没能解决漏水问题。但是这些孩童的想法，却是多么富有探索精神和极大价值的转化思想。学生让我感动，他们带给我激情，我用一颗博爱的心激发他们的求知欲望。这节课由于我课前的预测和对学生的了解比较准确到位，学生完全无意识顺着我的思维去探索，并完全沉静在探索的快乐中，尽然还不由自主地、顺其自然地大胆地提出有价值的问题——我想知道足球的体积？当我说出怎么把足球变成长方体呢？我当时说我也没准备足球或石块之类的东西，我突然看到了学生失望的表情，当我幽默地拿出准备好的鸡蛋，学生的那份好奇和激动深深感染着我。也许因为积极探索、也许因为思维碰撞、也许因为给了学生空间和时间的自由。学生尽然能创造性地解决问题，肖然同学她们组准备的盒子小，无法放入鸡蛋，我当时其实非常无奈地关注着她们，我产生了一丝歉意，因为我把准备好的盒子提供给别的组。等过了几分钟，我去问她们，她们非常成功地测量出了鸡蛋的体积。先测杯子里水的第一次体积，做好记号，再放入鸡蛋做好水面升高后的记号，取出鸡蛋再用水补足到记号处，然后再测水的体积，再减去第一次体积。听了她的汇报，我真的为他们大胆的探索精神所折服。其实课堂中还有许多精彩需要展示，但是由于课堂时间的限制，使学生思想无法一一呈现。活动评价：
1、教师对每个组的表现准确评价，比如哪个组汇报的方案有创意，奖励一颗星；最后合作成功，也就是成功地测出一杯水和鸡蛋的体积也奖励一颗星。
2、每个同学的表现由各组组长评价，每节课都把对每个学生的评价记录在评价本上.用画“√”的形式评价组员。
此主题相关图片如下：
3、每次实践活动我都用表格的形式让每组学生自己记录本次活动情况。如：
第三阶段（鸡蛋体积的探索）
“奇妙的体积”实践活动记录几种非常有效的评价方式充分调动每个学生参与学习的本能和实践探索的积极性，他们不但收获知识，更重要的是提高解决问题的能力。同时体验合作和成功的快乐。有的学生非常有感悟地说出：看起来很简单的事情，要想做好需要解决许多意想不到的问题。因此作为教师我们只有真正和学生融为一体，才能挖掘好课题，才能被学生的创造性思维所感动。课后反思：
为了真实了解和感受微课程带给学生的丰富资源和学习体验,我在教学中选择了与学生学习和今后工作相关性较强的《计算机应用基础》课程,以“word文档制作”为例,构建适合学生学习的教学活动。课程结束后,总结规律、发现问题和深入思考,以期实现“人人皆学、处处皆学、时时皆学”的学习愿景。
1 微课件是微课程的核心内容
微课程的核心内容是微课件。微课程具有教学时间短、应用性强、学习方式灵活的特点。首先,从大小上来说,“微课程”的总容量很小,有利于提高学习者的注意力,培养他们的学习兴趣。其次,没有繁琐的理论,只学最需要的知识点,化繁为简,课程实效性更高,操作性更强。再次,微课程正好满足了学习者在家里、在校园里随处都能进行学习,若干个“微时间”组合成“1+1 > 2”的效应,不受时间和地点的限制,反复学习,利用率高。
2 五步设计“文档制作”微课程
为了保证微课程的教学质量,必须做好选题设计、教学过程设计、课件设计、资源设计、教学反思等环节。
2.1 选题设计
word课程学习结束后,众多学生反映,即便认真学完Word课程,在文档排版的时候,还是会遇到诸多问题,无法灵活应用所学的word知识。例如 :不会自动生成目录 ;不用应用样式等等。基于以上原因,为了提高Word文档编辑的实用性,我以Office Word 2007为软件环境,根据长文档制作的步骤设计微课程,可以弥补课堂教学的不足,也可作为课堂外的有益补充。
2.2 微课程教学过程设计
“文档制作”微课程从“学生”和“教师”两个不同的视角进行设计。以学习者为中心,学习者具有更多的主动权。在学习的过程中,教师扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色,充分调动学习者的学习积极性和创造性思维能力。
2.3 微课件设计
微课件在设计时都要遵循三个原则 :一,快速切入知识。微课件有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小的特征,所以在设计微课件时,必须快速切入知识点,一开始就吸引学习者的注意力,使他们迅速进入学习状态。二,内容清晰。为了方便教学,课件的内容要尽量清晰。在课件的学习画面里,应设置寓意明确的菜单、按钮和图标,操作与解说相一致,不宜超前或滞后。三,总结式收尾。由于时间少,课件的小结,宜采用总结式收尾,归纳本节内容要点,不仅可以加深学习者对所学内容的印象,而且可以取到画龙点睛的作用。
2.4 资源设计
练习测试、考试题目、教师反馈是根据微课件教学内容而设计的教学资源。可以通过练习巩固知识点,提高教学质量。及时了解自己的不足,进行针对性的学习,通过这样的方式复习知识,达到营造一个真实的“微教学资源环境”。
2.5 反思设计
在微课程教学活动结束后,反思教学活动设计非常必要。设计是否合理?哪些地方需要改进?对教学活动进行再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。
3 运用微课程进行教学实践
制作微课件,需要专业设备和技术的支持,包括电脑、耳麦(附带话筒)、视频录像软件和ppt软件。“文档制作”是为了提高学习者的操作能力,更注重实际操作,所以,采用“讲课式 +PPT”的方式进行微课程的制作,并以声音和字幕为辅助更加合适。
“文档制作”微课程制作好之后,要注意教师与学生的交流。学生在学习的过程中遇到问题,可以通过微信、QQ与教师和同学进行即时交流,随时随地得到教师的帮助,并且能够与其他学生进行交流,很好地避免了学生在学习过程中的孤独感。自由学习结束后,通过网络,教师组织集中学习,进行学习讨论和作业辅导,解决学生在学习过程中的疑问。
最后是用于考试和反思的。为了保证学生考试的真实性,防止利用网络进行试题的互传,必须做好考题的设计。学生可以自由选择考题,但需传给教师审阅,教师审定后,作为试题。考试当天,学生利用QQ接收文档制作要求(以每一个微课件讲解的知识点作为考点)和试题,并在规定的时间内完成,回传给教师,教师根据考点要求,并利用word的审阅功能对长文档做出评阅,学生最终得到考试成绩时,还能看到教师反馈,及时发现学习过程中的弱点,利用微课件再学习,达到每个考点都学会的目的。
教学反馈亦是不可或缺的环节。通过本次教学活动,发现多级标题的不同编号之间的修改是考试中最易出错的考点,因此,对微课程进行改进和再设计,将多级标题的不同编号之间的修改改为两节微课件,分别讲解不同的多级标题编号,更好地帮助学生理解多级标题和编号。经过学习和实践,顺利完成了“word文档制作”的教学活动。实践证明 :建立在学生自愿学习前提下的微课程学习中,把握好“正确的选题”、“合理的教学过程”、“实用的微课件”、“丰富的教学资源”这四个环节,更加激发学生的学习兴趣,增强学生学习效果。
一、记忆式键入法
1.記忆式键入功能
“记忆式键入”是Word提供给用户输入常用词句的一种快捷方式，比如，在Word文档中，当你键入“2008”时，屏幕上会诸如出现“2008-9-1”（此为系统的当前日期，如图1）的提示信息，这就是“记忆式键入”功能。要接受提示请按F3键，否则请按Esc键或继续输入。
2.启用记忆式键入
如果在你键入“2008”时，屏幕上没有显示记忆式键入的提示信息，则请先启用“记忆式键入”功能：单击“插入”菜单，指向“自动图文集”，单击“自动图文集”，然后单击“自动图文集”选项卡，选中“显示‘记忆式键入’建议”复选框（如图2），单击“确定”按钮。
3.创建自动图文集
要使用记忆式键入法在Word文档中实现快速个人签名，请按下述步骤创建一个名为“签名”的“自动图文集”词条：
①在Word文档中输入你的个人签名资料，比如键入以下内容：
通讯地址：济南市闵子骞路106号 贾培武(250013)
E-Mail：jiapeiwu@126.com
电话：0531－85182059
QQ：282325794
②选中如上的这段个人签名资料。
③单击“插入”菜单，指向“自动图文集”，单击“新建”，然后在“请命名您的‘自动图文集’词条”框中，为你的个人签名资料起一个你喜欢的名字，比如键入“签名”二字（如图3）。
④单击“确定”按钮。
之后，当在Word文档中键入“签名”二字时，屏幕上出现“签名（按Enter插入）”。此时，按下F3键，你的个人签名资料就跃然屏幕之上了。由于当前处于中文输入状态，所以如果是按Enter键接受记忆式键入，则需要按三次Enter键——第一次是关闭候选字窗口，第二次是关闭外码窗口，第三次才是插入记忆式键入建议的内容。另外，在你欲输入个人签名时，还有一个方法：单击“插入”菜单，指向“自动图文集”，单击“签名”。
二、自动更正法
1.“键入时自动替换”功能
出于提高用户编辑速度和正确性的需要，Word提供了“键入时自动替换”功能。它能够将一些常用的符号以几个不常用键的组合代之，还能够将那些容易拼写错的字词，在其拼写有误后自动替换为正确的字词。比如，当输入“(r)”时，Word将之自动替换为“®”；当输入“hte”时，将自动替换为“the”；当输入“草木葱笼”时，将自动替换为“草木葱茏”。
2.启用“键入时自动替换”
如果在你输入上述的文本后，Word没有对其进行自动更正，请先启用“键入时自动替换”功能：单击“工具”菜单，再单击“自动更正选项”，然后单击“自动更正”选项卡，并选中“键入时自动替换”复选框，单击“确定”按钮。
3.添加“键入时自动替换”
实际上，你可以把你的个人签名资料信息添加为“键入时自动替换”的词条，具体操作如下：
①在Word文档中输入并选中需要的个人签名资料。
②单击“工具”菜单，再单击“自动更正”。在弹出的“自动更正”对话框中，选中的个人签名资料已插入到“替换为”框中。在“替换”框中输入一个简单的名字，比如键入“签名”二字，单击“添加”按钮（如图4）。
③单击“确定”按钮。
现在，只要在文档中键入“签名”二字，则你的个人签名资料会自动出现并替换“签名”二字。如果你的本意就是在文档中输入“签名”二字，请在Word自动替换后，立即按下Ctrl+Z键或者单击工具栏中的“撤消”按钮。
三、签名宏法
在Word中，宏是将一系列命令和指令组合起来，形成一个命令，实现任务执行的自动化，以帮助用户更快更有效地工作。如果在Word中要重复进行某项工作，可用宏使其自动执行。基于此，你可以创建一个“签名”宏，使得在Word文档中的签名工作能够自动进行。要创建该“签名”宏，请按下述步骤操作：
1.单击“工具”菜单，指向“宏”，单击“录制新宏”。
2.在“宏名”框中，为要录制的宏起个名字，比如键入“签名”二字；在“将宏保存在”框中，单击“所有文档（Normal.dot）”；在“说明”框中，键入对宏的说明，比如简单描述一下该宏的功能（如图5）。
3.为了方便快捷地使用“签名”宏，请单击“键盘”按钮。此时，如果“签名”宏已经存在，Word将弹出一个对话框，询问“是否替换已有的宏？”。如果选择了“否”，系统将返回“录制宏”对话框。如果选择了“是”或者本来就没有名为“签名”的宏，则系统弹出“自定义键盘”对话框。单击“请按新快捷键”框，然后按下自己喜欢的快捷键，比如按下Alt+Ctrl+Shift+Q键（如图6），再单击“指定”按钮，则为“签名”宏指定了快捷键。
4.单击“关闭”按钮，关闭“自定义键盘”对话框，开始“签名”宏的录制过程。
5.在Word文档中输入个人签名资料，录入完毕，请指向“工具”菜单中的“宏”子菜单，单击“停止录制”，结束宏录制过程。
现在，在Word文档中，把插入点移动到需要插入签名处，按下Alt+Ctrl+Shift+Q键，则你的个人签名资料信息被插入到文档中。此外，使用“签名”宏还有另外一个方法：指向“工具”菜单中的“宏”子菜单，单击“宏”，然后在“宏名”列表框中，单击“签名”（如图7），再单击“运行”按钮。以上三法就由你自己根据需要和喜好选择使用吧！
通讯地址：济南市闵子骞路106号山东电力工程咨询院 贾培武(250013)
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电话：0531－85182059
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我院召开暑期社会实践活动报告会
9月22日，我院在103室召开暑期社会实践活动总结报告会。团总支书记张老师、暑期社会实践小分队成员和学生代表300余人参加报告会。
报告会上，首先由社会实践小分队12名成员分别做了报告，他们各自讲述了对暑期社会实践活动的感受、收获和经验，谈了对社会实践活动地的感谢，回忆了和村民、当地小学生结下的深厚友谊，表达了希望能有机会再次参加社会实践活动的愿望。报告会现场气氛热烈，引起了与会学生的强烈共鸣。与会新生纷纷就暑期社会实践活动相关问题与小分队成员进行了交流。最后，团总支书记张老师对本次报告会进行了总结，对小分队成员在暑期社会实践活动中取得的成绩给予了肯定，同时鼓励低年级同学认真学习，力争掌握更多的知识、锻炼更强的能力，为今后参加社会实践活动做好充分准备。本次报告会增强了学生为社会服务的责任心，充分调动了学生服务社会的热情，为今后实践活动的有效开展打下了坚实基础。
一、社会实践的目的
1、通过社会实践活动，对学生进行爱国主义、科技、劳动、法制、环保、历史等多方面的教育，使学生关心社会和国家、关心生存环境等。
2、通过社会实践活动，增强学生的组织纪律性。
3、通过社会实践活动，养成良好的劳动观念，形成一般劳动技能。
4、通过社会实践活动，培养学生人际交往能力、协作能力、组织能力和操作能力以及适应环境的能力。
5、通过社会实践，培养学生的爱国主义情感，培养学生的参与意识、创新意识和勤于实践、勇于探索、精诚合作的精神，不断提升学生精神境界、道德意识和能力，完善学生人格。
二、社会实践的内容
1、清明祭英烈活动：按照上级要求，开展网上祭英烈活动。通过活动，让学生牢记先烈事迹，培养其爱国主义情感。
2、端午节庆祝活动：利用端午节这一重要节日，让学生积极参与，弘扬传统文化，进行思想教育。
3、校内劳动。
4、重阳节敬老爱老爱心实践活动。让学生走进敬老院，去亲近老人，倾听他们的心声，感受他们的情感，去帮助他们，让他们感受到亲情的温暖。
三、组织管理形式
社会实践活动由学校政教处统一负责实施。年级组负责社会实践活动的具体实施，班主任对全班的社会实践活动负责。
四、时间安排
1、网上祭英烈活动一般安排在4月1日----4月5日进行。
2、端午节活动安排在5月29日----5月31日进行。
3、校内劳动根据学校安排灵活部署，一般按班级轮流实施。
4、重阳节活动今年则安排在10月份。
五、活动实施的过程需注意的事项：
1、活动前。学校在活动前都安排一定时间进行安全、法制、礼仪教育。教育学生预防事故，注意自我保护；教育学生必须遵守法规，遵守实践地的规章制度；教育学生礼貌待人，体现中学生良好的精神风貌。
2、制定活动计划，报告班主任并征得同意。
3、活动实施。新学期开学，确定活动主题，明确成员职责，制订活动计划。学生必须按计划进行活动，服从领导，班主任要随时关注活动的正常开展。在活动中要协调好成员及各方面的关系，各成员发挥团队精神，相互协作，确保活动的顺利进行。
六、其他注意事项：
1、安全第一的原则
不管是校内活动还是校外活动都要把学生安全放在首位，确保万无一失。
2、及时评价。
对学生在活动中的表现要及时进行评价，肯定学生的参与意识，提高他们的积极性，树立其信心。
3、及时总结。
——记当代中国书法家XXX家庭
我是一个书法爱好者，住在XXXXXX，幼年患小儿麻痹症,致右上、下肢瘫痪致残,百事只能左手上前,自幼唯选书画静乐为娱, 虽无法拜高师，但刻苦自学,临抄碑帖，主攻篆隶,闲操行楷,较篆隶略熟套，临池不辍。从单位内退后，在家无事，又无其他嗜好，即决心重操旧业，将书法写出一定名堂来，全方位的投入，可谓“孤选笔墨作伴侣，聊借书画助吾欣”，经朋友介绍我进入了老年大学书画班进修，使自己得到书法规范化的学习，我刻苦认真学习，十年如一日，使自己对书法传统技法的认识和理解有了一定程度的提高，成绩甚为显著。学校老师和同学们都一致认为我创作水平有了飞跃的发展，经学校推选我担任书法班班长。在校学习中，我还结识了不少书画朋友，可以相互学习和交流，其乐融融。
我积极投入社会，加入了一些书法专业社团组织，现为中国老年研究会会员，中国国际文艺家协会会员，高级书画师，中国少年儿童造型艺术学会教师会员，香港东方文化中心书画部特约研究员，北京华夏国粹文化研究院院士，中华民族文化研究院终身名誉顾问，武汉市书法家协会会员，中国残疾人书法家联谊会会员，武汉市江汉老年书画研究会理事等。我热衷参加各级大展赛。总是把比赛作为自己学习程度的检验及学习交流的机会，每次活动都认真准备，全身心的投入，屡次比赛多次获奖。近几年来，可以说是百发百中，先后获得“首届文化艺术金球奖书法成果金奖”、“中国文化艺术终身成就奖”，作品先后经相关权威评审认证定为“一级珍贵艺术品”及“中国艺术顶级品牌”并获资值证书，作品曾入编《中国书法家作品选集》《全球华人风尚大典》等十余部专业刊物以及编制《中国书画百杰》、《当代中国书画家作品选》两套邮政明信片。
2003年在邻居和朋友的建议下，我在自己家中创办了“武汉德柏少儿书画培训中心”，教少儿书法。经过几年在教学上的不断探索，以及我自己对书法技艺的理解，编制了一套较为适宜少儿学习的教学方案，平日本着对学生负责的心态，留心观察每一个学生的能力及差异，并作一对一的辅导，所以孩子在此受教，成果显著，除了每年组织学员参加几次全国少儿书画大赛，基本每次以“满堂红”全部获奖外，学员参加就读学校，区市级比赛都能取得较好的成绩，学员获奖能增加他们的成就感，越学越有兴趣，家长看到学有所成，也非常高兴，并在朋友间乐呵呵地口碑相传，义务为我的培训中心做宣传，这也是我这个培训中心办学八年之久，生源不用作广告的源泉。我2004年被中央电视台书画院中国文联国内联络部等部门授予“优秀少儿书画导师”荣誉称号并赠铜牌，多次被相关部门授于 “优秀辅导老师”“优秀园丁”等称号。我小时候家境比较贫寒，所以对贫困家庭的学生特别同情。培训中心先后也有几个家庭境况不好的学生，他们或是低保户，或是农民工子女，常常是孩子想学，但家长交不起学费。我一向的理念就是把办学当做一项公益事业，不能以营利为操理，主动提出对有困难的学员免费，义务赐教，学员生活有困难处，我也尽力帮忙，因为天太热，学员家装不起空调，我就让学生来我家空调房过夜。近年来我还做了一件不为人知的美事：丁甜是我的一个得意门生，十一岁起就开始在我家学习书法，这个孩子十分刻苦，每次作业专心致志，成绩超群，因小孩家是低保家庭，父亲生病，母亲打工，家庭生活可想而知，我一直免收小孩的培训费。2004年我资助丁甜到北京参加中央电视台“墨彩”全国少儿书画大赛，获得了铜奖；2005年丁甜初中毕业，被武汉幼儿师范学校（后改为江汉大学实验师范学院）录取，本是件高兴的事，但当家人看到每学年数千元的学费时，愁眉不展，丁甜也有放弃学业的打算，我知道此事，认为孩子此时最需要帮扶，决不能让这颗好苗苗蔫谢。于是我主动上门与孩子及孩子父母商量，只要孩子有学习机会，就不能放弃，在困难面前要挺拔，并向孩子父母表示，我愿意将自己办学的收入抽出一部分帮孩子缴纳五年的学杂费，让父母维持孩子的生活费用。丁甜有了学习机会，刻苦学习的劲头更大了，也算老天有回报，该生的书法特长得到学校器重，寻根求源，找到我，并聘任我为学校的书法辅导老师，我认为自己是个没有教师证的“老师”，并只能用左手写字的残疾人有资格走上正规的学校大讲台，心情觉得非常激动！五年来看到丁甜在校积极要求进步，担任班长、团支书，学生会委员，校团委委员等，特别是年终，丁甜将自己获得“先进团干部”“优秀学生”等好消息向我报告时，我十分高兴。在就学期间，为了不损孩子的自尊心，我助她学费一直不曾对外说起，丁甜现在已毕业，并找到一份好工作，这就是我最大的宽慰。
在我们这个和谐安定的社区里，我还是社区的教师志愿者，从今年初开始，已经连续开办了两个学期的社区免费书法班，每周四下午为社区老年人进行系统的书法讲课，义务教学；在我开办的培训中心，不仅教孩子们学习书法，还注重德才兼备的教育；邻里街坊都十分支持而敬佩，不分老少都亲切地称呼我“刘老师”，小区的邻居，一致推选我担任小区业主委员会委员，我已不负众望地连任两届。我觉得自己一个残疾人在社会上能得到众人的关心和爱戴，正应验了我的座右铭“用自己残缺的身躯，为社会多作些力所能及的贡献，使自己在人们心目中成为一个有用的人，得到的将是尊敬和爱戴”。
我回味自己幸福光彩的晚年生活，我的每一次进步是刻苦学习的成果，我的家庭幸福和睦，贤惠的老伴和孝顺的孩子对我的学习和教学非常理解支持，举几例：我写字与墨打交道，难免无意衣裤沾上墨迹，老伴从不埋怨，毫无怨言地帮我收拾残局，也不知她是从何处学来还是她自己多年摸索出一种除墨迹的方法，即脏衣不宜即时下水，先将洗洁精喷在墨迹处，反复干搓，然后再洗，除污效果十分可观，此妙方也是她经常向我学生的家长们介绍的经验。每次上课需搬桌子，都是女婿不用吩咐的头天晚上将桌子摆得整整齐齐，每天下课一大堆毛笔和墨盘，家人都争着洗涤。为了节约开支，培训中心所用笔、墨、纸等材料都前往桥口文化市场批发，由于路远，此项事务多是我女儿下班后骑单车前去采购，可谓“全民皆兵”。我唯一就是学习和教学生，其余事务都由家人包揽了，这样我有更充分的时间，无挂无虑地全身心投入学术的研究和教学工作中，我深深体会，一个人只有刻苦的学习，有了一定的技能，并能以自己的技能服务与回报社会，才能受到别人的尊重，这样的人生才是幸福而有意义的！
一、打开“自动恢复”功能
Word自动恢复文件的方法是在菜单栏上单击“工具”→“选项”, 然后单击“保存”选项卡, 选中“自动保存时间间隔”选项, Word会创建一个包含对文档的最新更改的临时“自动恢复”文件。Word每次启动时都会搜索“自动恢复”文件, 已恢复的所有文件将显示在“文档恢复”任务窗格中, 文件中的数据反映“自动恢复”最后一次保存文件时的数据。然后单击要恢复的文档后面的下拉箭头, 从中选择“打开”或“另存”来恢复文档。
使用“自动恢复”功能定期保存正在使用的文件的临时副本。若要在停电或发生类似问题后恢复工作, 必须在发生问题之前已经打开“自动恢复”功能。可以将“自动恢复”保存时间间隔设置得相对短一点 (当然这个间隔时间不要设置得太短, 否则频繁的保存, 一来浪费时间, 二来损伤硬盘。默认设置为每10分钟保存一次) , 这样可以恢复更多的信息。但是“自动恢复”不应用作手动保存或备份文件的替代方式。
二、手动恢复“自动恢复”文件
若是Word没有自动打开恢复文件, 我们可手工将其打开。恢复文件的后缀名为asd, 其路径在“工具”→“选项””→“文件位置”选项卡中查找。也可以搜索“自动恢复”文件:单击“开始”→“搜索”→“所有文件和文件夹”, 在“全部或部分文件名:”一栏中, 输入觹.asd。在查找范围中选择“我的电脑”, 然后单击“搜索”。如果找到了任何扩展名为.asd的文件, 它就是Word 2003自动保存的恢复文件, 我们只要将文件的后缀由asd改为doc, 即可用Word打开。
三、打开并修复
除了自动恢复功能外, 从Word2002开始, 就提供了一个容易被人忽视的“打开并修复”功能。在“文件”菜单上, 单击“打开”命令;在“查找范围”列表中, 定位并打开包含文件的文件夹, 选择要恢复的文件。单击“打开”按钮旁边的箭头, 然后单击“打开并修复”。此时, Word将检测并修复文档中的错误, 并自动修复, 然后打开文档。
四、使用“从任意文件中恢复文本”转换器提取文字
如果上述方法仍无法打开受损Word文档, 你还可以使用“从任意文件中恢复文本”转换器打开被损坏的文档并恢复文本。方法是在“工具”菜单上, 单击“选项”命令, 再单击“常规”选项卡。选中“打开时确认转换”复选框 (如图) , 然后单击“确定”按钮。单击“常用”工具栏中的“打开”按钮。在“文件类型”框中, 单击“从任意文件中恢复文本”, 像通常一样打开文档。此时, Word将会打开“转换文件”对话框, 请在“文件类型”框中选择需要的文件格式, 比如单击“纯文本”, 然后单击“确定”按钮。当然, 在以纯文本格式成功打开损坏Word文档后, 文档中的格式、图形、域、图形对象和其他非文本信息将丢失, 且段落、页眉、页脚、脚注、尾注和域中的文字将被恢复为纯文本。但相比较无法打开受损文档而言, 挽救出了其中的文本信息, 也算是不幸中的万幸了。
五、文档能够打开但无法正常显示时的尝试措施
将文档另存为其他文件格式, 然后转换回Word文档, 这是最能够完整恢复文档的方法。任何时候都应首先尝试这一方法。将文档另存为其他文件格式。尝试将文档另存为Rich Text Format (.rtf) 格式或Web页 (.html) 格式。这些格式将保留你的Word文档中的格式设置。将文档另存为其他文件格式后, 关闭文档, 然后用Word重新打开它, 并且另存为Word文档 (.doc) 。如果此方法成功, 说明已在转换过程中修复了被破坏的文件。如果损坏依旧存在, 则尝试将文件另存为另一种文件格式。尝试按照下列顺序:Rich Text Format (.rtf) ;Web页 (.html) ;任何其他字处理格式;纯文本 (.txt) 。
当以纯文本格式保存文件时, 也许能够纠正文档损坏问题。但与此同时, 所有文档格式设置、图片和宏代码等也将丢失。前面已提到, 以纯文本格式保存文件时, 必须重新设置格式。因此, 只有当其他文件格式都不能纠正问题时, 才使用纯文本格式。Word的格式设置与最后一个段落标记有关, 如小节和样式的格式设置。如果将除了最后一个段落标记以外的其他所有内容复制到新文档, 遭到破坏的部分可能就留在原始文档中。在新文档中, 请重新应用小节或样式格式设置。
要选择除了最后一个段落标记以外的所有内容, 请按照下列步骤操作:
(1) 按Ctrl+End, 然后按Ctrl+Shift+Home。
(2) 如果您的文档中包含分节符, 请只复制分节符之间的文字 (不要复制和粘贴分节符, 因为这样可能会将损坏的内容带入新文档中) 。为了避免在文档之间进行复制和粘贴操作时不会传送分节符, Microsoft建议您在“普通”视图中处理Word文档。
六、解压缩Word2007文档
如果您是在使用Word2007, 对于损坏的Word2007文档在利用以上所提供的恢复功能仍无效的情况下, 请尝试解压缩功能或许能帮你。首先将损坏的Word2007文档的扩展名由.docx改为.rar, 这时原Word2007文档即会变为一个压缩文件。然后将这个改名后的压缩文件解压缩, 然后在“我的电脑”或“Windows资源管理器”窗口找到解压缩后的文件夹, 其中有一个名为“Word”的子文件夹, 其下有一个名为Document.xml的文件, 该文件中保存着Word2007文档的文字内容, 而且, 原来Word2007文档中的图片会保存在“Media”子文件夹中。
存储类型转换法
当尝试编辑修改已经加密了的Word文档内容时，或许大家会发现这类文档中的内容根本无法选中，甚至打开文档中的鼠标右键菜单时，其中的“复制”、“粘贴”等命令选项都是灰色不可用的。要想成功破解加密文档，正常编辑修改文档内容，不妨按照下面的操作先将Word文档格式转换成网页格式，之后从网页中将文档内容重新拷贝到Word程序界面中：
首先启动运行Word 2007程序，打开已经加密的文档内容，之后点击文档编辑界面左上角的微软Office图标按钮，从弹出的下拉菜单中，逐一选择“另存为”|“其他格式”命令，切换到保存设置对话框。
其次点击该对话框左侧区域的“桌面”图标，然后按下“保存类型”位置处的下拉按钮，弹出如图1所示的下拉菜单，选中“网页（*.htm；*.html）”选项，再设置好网页名称，按下“保存”按钮结束文档类型的转换存储任务。
接着启动IE浏览器，打开刚刚生成的网页文件，在其后弹出的网页提示栏中单击鼠标右键，执行快捷菜单中的“允许阻止的内容”命令，就能打开已经加密的文档内容。之后，借助“Ctrl+A”组合键，将网页浏览窗口中的所有内容都选中，并将选中内容直接拷贝到Word 2007程序界面中，此时我们就能按照常规方法，对目标Word文档内容进行自由编辑修改了。
当然，有的Word文档是通过“填写窗体”的方式被加密保护的，在破解这类加密文档内容时，先可以将文档转换成网页格式，接着启动运行记事本应用程序，打开网页格式文件，查找其中的“w：UnprotectPassword”关键字，找到具体的密钥内容，例如，文档加密密码为“123”时，那么对应该密码的密钥内容为“5BCECF7A”。之后，通过类似UltraEdit这样的十六进制文件编辑器工具，打开受到加密保护的原始word文档，利用搜索操作找到“5BCECF7A”密钥内容，将该内容用“00000000”数字来替代，并进行同名存储操作，再启动Word程序，打开经过处理的Word文档文件，依次选择“工具”|“解除文档保护”菜单命令，输入空白密码，这样Word文档的加密密码就能被成功取消了。
外力工具破解法
为了帮助用户快速访问各种已经加密了的Word文档，现在Internet网络中提供了各种各样的Word密码恢复工具，供用户下载使用，喜欢玩密码破解的用户不妨尝试一下。例如，“WordKey”就是一款常用的Word密码恢复工具，通过它自带的“字典破解”、“暴力破解”等方法，我们就能快速将已经加密了的Word文档密码成功恢复出来。因此，面对不知道加密密码的Word文档，“WordKey”工具就能轻松帮上大忙啦！
从网上下载安装好“WordKey”工具，启动运行该程序，按下工具栏中的“设置”按钮，弹出破解方式设置对话框（如图2所示），在这里要设置好合适的密码破解方式，以改善Word文档密码破解速度。该工具为用户提供了“Brute-force”、“Brute-force with xieve optimization”、“Dictionary”这几种破解方式，如果选用了“Dictionary”破解方式，那我们必须正确设置好一份字典文件，能不能快速破解密码内容，取决于特定字典文件中有没有包含加密Word文档的密码内容。如果通过字典破解方式无法成功破解Word文档密码时，那就可以使用暴力破解方式，从理论上来说，该破解方式能够破解任何类型的文档加密密码，不过耗费的时间往往取决于待破解文档密码的强度，以及Word文档所在计算机系统的运算速度。
设置好破解方式以及处理优先级等参数后，按下“确定”按钮返回“WordKey”工具的主操作界面，点击“打开”工具栏按钮，弹出文件选择对话框，导入目标加密文档文件，确认之后“WordKey”工具就会自动按照特定的破解方式对Word文档密码进行恢复，没有多长时间，被破解出来的密码就会自动显示在对应程序主操作界面中了。使用找到的加密密码打开Word文档，那么该文档的各种编辑访问操作日后就不会受到限制了。
空白文档插入法
从网上下载获得的Word文档，大多都设有了文档保护，这类文档内容虽然可以打开访问，不过无法对其进行复制、粘贴、全选、输入等常规的编辑操作，如果要解除文档保护措施时，必须需要输入保护密码。那么如何在不熟悉文档加密密码的情况下，解除密码保护措施，让文档内容可以自由编辑修改呢？
其实对于只读型的保护文档密码的破解，根本不需要借助任何专业密码破解工具来帮忙，只要使用空白文档插入法，就能解除文档内容无法编辑修改的限制，下面就是该方法的具体操作步骤：
首先启动运行Word 2007程序，点击程序编辑界面左上角的微软Office图标按钮，从弹出的下拉菜单中选择“新建”命令，弹出新建文档对话框，选中“空白文档”图标，按下“创建”按钮后，生成一个空白的Word文档文件。
其次单击Word 2007程序界面中的“插入”标签，在对应标签设置页面中点击工具栏中的“对象”按钮，切换到插入对象设置对话框，选择“由文件创建”选项卡，弹出如图3所示的选项设置页面，点击“浏览”按钮，展开文件选择对话框，选中并导入已经受到保护的目标文档文件，确认之后将受到安全保护的Word文档成功插入到Word程序编辑界面，这样一来保护文档的加密密码就会被自动消除了，此时就能文档内容进行随意编辑修改了。
文件代码修改法
前面的几种破解之术，相对来说，都很简单。如果我们熟悉文件代码编辑修改操作，那么可以利用文件代码修改法，取消受到文档保护功能保护的文档，下面就是该方法的具体操作步骤：
首先启动运行Word 2007程序，打开已经加密的文档内容，之后点击文档编辑界面左上角的微软Office图标按钮，从弹出的下拉菜单中，逐一选择“另存为”|“Word文档”命令，切换到保存设置对话框。
其次点击该对话框左侧区域的“桌面”图标，然后按下“保存类型”位置处的下拉按钮，选中下拉菜单中的“Word XML文档”选项，再设置好文档名称，按下“保存”按钮返回。
接着启动运行记事本应用程序，在弹出的编辑窗口中依次选择“文件”|“打开”命令，展开文件打开对话框，导入之前生成的Word XML文档文件，按下“打开”按钮进入文档编辑界面。在该编辑界面的菜单栏中，依次选择“编辑”|“查找”命令，弹出如图4所示的查找对话框，在“查找内容”文本框中，输入关键字“w：enforcement”，按下“查找下一个”按钮，找到关键字在文档编辑界面中所处的位置，将其中的“w：enforcement”参数数值由默认的“1”调整为“0”，再依次单击“文件”|“保存”命令，执行同名存储操作。当然，如果原始受保护的Word文档属于Word 2003文档，那么“w：enforcement”参数的默认数值为“on”，此时将其调整为“off”即可。
之后，再次启动Word 2007程序，打开刚刚调整过“w：enforcement”参数数值的Word XML格式文档，尝试对其中的内容进行复制、粘贴、全选、输入等常规的编辑操作时，会发现一切操作都能正常进行了，这就证明加密文档的安全保护功能已经被成功取消了。
换用程序打开法
如果一些重要的Word文档，虽然受到了加密保护，但是仍然能够以只读方式显示出来时，我们可以尝试使用其他类型的文档编辑程序，打开已经保护的Word文档内容，只是该方法会将原始Word文档中的图片、格式等要素全部丢失。所以，如果大家只在乎加密Word文档的文字内容，而不在意文件格式和图像等细节时，不妨使用这种方法来复制、粘贴文字内容。
例如，某工作文档只能看不能编辑，我们可以启动运行写字板之类的文档编辑程序，依次单击菜单栏中的“文件”|“打开”命令，弹出文件选择对话框，选中并导入受到加密保护的原始Word文档文件，这时写字板程序会自动弹出“不支持此文档格式的所有功能，某些内容可能会丢失或显示不正确”的提示，如图5所示。关闭该信息提示栏，选中其中的所有文字内容，将其拷贝到新的Word文档中进行编辑修改，这样也能间接取消对文档的保护。
袁亚洲
综合实践活动课程主要目的是最大限度地拓展学生的学习空间，注意引导和鼓励学生热爱生活、参与社会、走进科学，而不是让学生局限在书本里、课堂里、学校里。让学生在生活中、实践中综合地运用所学知识和经验，学会和掌握发现问题、解决问题的基本技能，培养学生的创新精神及与他人合作、为他人服务的意识，提高实践能力，并通过实践活动在政治思想、社会公德意识与世界观、人生观等方面得到进一步培养。基于这样一些精神我作了下面评价标准：
评价学生
一：在活动中参与的态度 20分
1、认真参加每一次活动。
2、努力完成自己承担的任务。
3、做好资料积累和处理工作。
4、主动提出自己的设想。
5、乐于合作，能和同学交流，尊重他人。
二：在活动中获得的体验 20分
6、善于提问，乐于研究，勤于动手。
7、关心国家大事，有一定的责任心。
8、能对自己进行“反思”。
9、实事求是，尊重他人想法与成果。
10、不怕吃苦、勇于克服困难。
三：在活动中学习方法的掌握 20分
11、能用多种途径获取信息。
12、能运用已有知识解决问题。
四：在活动中的实践能力的发展 20分
13、有求知的好奇心、探索的欲望。
14、独立思考、自主学习，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法。
15、积极实践，发挥个性特长，施展才能。
五：活动后的变化 20分
16是否具有爱心
17是否积极进取，敢于创新 18是否自信自强，充满斗志 19是否善于合作，和谐交往
所做材料提交上级教育主管部门审查，待学生升学时折合分数。评价老师：
1、有规范的课题研究主题和方案。10分
2、教师认识到位。明确设置综合实践活动课程的意义和目的，了解其本质以及与分科课程的差异性。对活动中学生、教师的地位、任务认识清晰。10分
3、组织指导有效。能组织指导学生深入开展综合实践活动，在活动中能激发学生兴趣，鼓励大胆探索，促进合作交流。10分
4、评价导向正确。重视对学生参与综合实践活动课程的情感态度、探究创新、合作状况的过程评价, 通过评价引导学生改善学习方式，促进学生主体性、创造性。10分
5、学生的态度。学生参与状况、参与意识、社会责任感、服务社会的态度与精神。10分
6、学生的体验、知识应用和方法。学生在活动中的体验、表现、感悟的情况。10分
7、学生的创新精神和实践能力的发展情况。学生在综合实践活动过程中表现出的探究精神和实践能力提高和增长情况。10分
8、有体现实践、研究过程的记录或佐证材料（活动记录、访谈记录、照片、录像资料等）。15分
9、有研究的实物成果、电子网页或书面报告等。15分
材料报教育主管部门审查分一级，二级，高级，特级作为评比综合实践课程教师的等级。
一、评什么？着眼四看。
1、看教学思想是否端正。首先是学生观是否端正。教学是为了教室里的每一位学生，还是仅仅为了部分所谓的优生；其次是质量观是否端正。教学是为了学生的发展，还是为了提高分数，为了在期末多拿几十元奖金。还有教学观是否端正。是教师的教为学生的学服务，还是学生的学为教师的教服务。如果教学思想不端正，教学行为肯定会出偏差，学生的发展就没有根本的保障。所以，评课首先要看教学思想。
2、看教材处理是否合理。
（1）教学目的是否全，是否准，科学性强，切合实际。如，评语文课，不要仅仅是确定字词句段，语修逻文的目标，还要认真考虑通过你的教学交给学生那些语文学习的方法，培养学生什么语文学习的习惯，考虑学生在认识世界，认识自己,提高思想修养方面的发展。这就是所谓全。所谓准和有科学性，切合实际，是说你确定的教学目标是否充分考虑了教材的实际，考虑了学生的实际，是否在最大限度上保证了学生的实际发展的需要。我看过许多老师的教案，教学目标有没有？有。但不是不全，缺三短二，就是不准，缺乏科学性，特别是能力目标和其他方面的目标。如有位老师在备课时写了这么一条目标：“培养学生良好的学习习惯”。到底培养什么习惯，不得而知。是否有着落，就是看你确定的教学目标在教学过程中是否落实。在许多情况下两者之间缺乏一致性。表述是否规范，也是一个问题。如一位老师在教学目标中提出：“了解生字新词”。说了解新词还勉强过得去；说了解生字就实在让人费解。
（2）教学重点是否明确，突出重点的方法是否恰当、有效。确定教学的重点首先要考虑文章的重点在哪里，其次要考虑本单元语文训练的重点是什么。突出重点的方法要认真选择。明明是要体会文章的思想感情却选用提问的方法，只是问一句这篇文章表达了什么样的思想感情就算了事。这是远远不够的。
（3）教学难点是否找到，解决的方法是否恰当、有效。确定教学难点一定要考虑教材的实际和学生的实际。有些东西，如外国文学作品的写作背景学生缺乏必要的了解，对理解课文构成障碍这本身就是一个难点；还有的内容本来不难，但学生在以往的学习中存在较大的欠缺，这也会形成难点。我们应该在教学中看老师是否切中了难点。难点找到了，还要看解决得怎样。解决难点的方法很多。可以讲；可以议；可以绕；可以旁敲侧击，不一而足。关键是看用得是不是地方。（4）教学内容信息量是否最大，首先要弄清什么是信息。信息就是不确定性。比如，早晨人们都不知道今天要下雨，你告诉大家说今天要下雨。上午果然下了一场雨。你说的话就是信息。但如果已经下罢雨了，你才对大家说，今天上午要下雨。你说的话就不是信息，是一句纯粹的废话。其次，一堂课的信息量要大，才好，学生学到的东西才多，受益才深。当然不是越大越好；是说加到再加就适得其反的地步。有的老师在课上从文章的写作背景到文章的思想内容，再到文章的艺术表现手法，乃至这篇文章有多少种分段方法，凡是他知道的，都统统讲给学生，整堂课喋喋不休。结果怎样？下课一问学生连这篇课文的大致情节都不知道。这样的事情，要坚决避免。
3、看教学过程是否科学。
（1）教学结构安排是否科学。前松后紧和前紧后松都不好。要从容自然，有张有弛。（2）教学过程是否体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和学生的学）调动如何；把语文课上成思想政治课是错误的；只进行语文训练，不顾及文章的思想内涵同样是错误的。满堂课教师唱独角戏，学生只有洗耳恭听的份，是不对的；整堂课学生放任自流，想干什么就干什么也是不对的。不要顾此失彼。（3）教学方法是否灵活有效：该讲的讲；该问的问；该练的练；特别要注意，不要片面地说哪种方法是好方法，哪种方法是劣方法，也不要说哪种方法是新方法，哪种方法是老方法。关键是能否根据教学的实际进程选择和调整教学的方法和策略。这就如同医生看病。有哪个医生说人参是好药，干草是劣药。该用哪味就用哪味。能治病的就是好医生。
（4）课堂反馈渠道是否畅通无阻，主要看形式是否多样，方向是否多维，矫正是否及时有效。要以教师为主导，学生为主体的原则，体现师生互动，不要教师一味得讲，学生一味得听，没有学生反馈。对学生提出的问题，出现的错误，教师指导要有深度，本来学生读得不好却只说一句下去好好读；本来问题没有解决，却让学生下去想一想，这是打马虎眼。出现问题就要纠正，就要解决。不能含糊。（5）教学手段是否多样化，高效化。现在不少教师在上课的时候过分依赖现代化教育手段，尤其是多媒体手段。但许多时候，这些东西成了教学中的奢侈品，成了没有任何教学价值的多余的摆设。比如，用多媒体出示一个自学提纲就过于浪费，就不如使用一块小黑板更好。
（6）对课堂突发事件的处理是否恰当。有的教师在课上出现了一点小问题，比如学生说小话，就训学生一堂课。把宝贵的教学时间白白浪费掉。太可惜了。（7）板书语言是否正确，教态是否自然，有亲和力。这是起码要求，不用多说。
4、看教学效果是否明显。
教学目标的达成度如何，就语文阅读课而言，一看是否根据课标、教材要求和学生学习实际，确定了科学、有效的教学目标，二看落实教学目标的手段和方法是否高效、低耗、互补。三看目标的实际达成情况。
二、怎么评？用好六法。
1、依序逐环评。就是按课堂教学顺序，一个环节，一个环节地评。评时，先概括一下本环节中主讲教师是怎么讲的，再陈述自己的看法和意见。青年教师任教时间短，教学经验少，宜用本法。
2、概括要点评。就是把一堂课中最值得学习的几点概括起来，再结合有关教育理论加以评论，力求让其他教师在实践和理论上都有收获。这种方法评其然，也评其所以然，评公开课宜用本法。
3、突出重点评。就是抓住其一，不及其余，评深评透。有些课总体上看不成功，但某一方面（如难点突破、教法运用、练习设计）很有新意，很有特色，宜用本法。对当事人可以激励，对旁观者可以取其精华。
4、综合归纳评。就是把几堂课放在一起分析，归纳出颇具共同性的几条进行评议。要评的课多，又多类似时，宜用本法。
5、抓住问题评。就是对好的方面只做简要肯定，重点谈存在问题和不足之处，并提出具体的改进意见。当事人熟，教学上有成就，急需提高，评课时在场人少时，可用本法。
