教学设计素材

教学设计素材（通用8篇）

教学设计素材篇1

人文街交易平台打造国内领先的正版商业图库,原创作品交易平台,.汇聚众多优秀摄影师、设计师,提供海量可授权商业使用的高清正版摄影图片、设计素材.,是一个不可多得的以广大艺术家资源为主的多媒体素材交易平台,目前资源已覆盖视频、音乐、音效、3D、AfterEffects模板、照片和插画。

设计，指设计师有目标有计划的进行技术性的创作与创意活动。设计的任务不只是为生活和商业服务，同时也伴有艺术性的创作。

根据工业设计师Victor Papanek 的定义，设计（Design）是为构建有意义的秩序而付出的有意识的直觉上的努力。更详细的定义如下：第一步：理解用户的期望、需要、动机，并理解业务、技术和行业上的需求和限制。

第二步：将这些所知道的东西转化为对产品的规划（或者产品本身），使得产品的形式、内容和行为变得有用、能用，令人向往，并且在经济和技术上可行。（这是设计的意义和基本要求所在）

这个定义可以适用于设计的所有领域，尽管不同领域的关注点从形式、内容到行为上均有所不同。

随着现代科技的发展、知识社会的到来、创新形态的嬗变，设计也正由专业设计师的工作向更广泛的用户参与演变，以用户为中心的、用户参与的创新设计日益受到关注，用户参与的创新2.0模式正在逐步显现。用户需求、用户参与、以用户为中心被认为是新条件下设计创新的重要特征，用户成为创新2.0的关键词，用户体验也被认为是知识社会环境下创新2.0模式的核心。设计不再是专业设计师的专利，以用户参与、以用户为中心也成为了设计的关键词，Fab Lab、Living Lab等的创新设计模式的探索正在成为设计的创新2.0模式。

人文街交易平台包括以下素材及源码：新闻素材

记者在采访中获得的原始材料，是记者提炼新闻事实、新闻题材、报道主题和写作新闻报道的基础。新闻素材来源不一，而且往往零散杂错、真伪莫辨，一般只是接触到事物的局部细节或表象，只有经过认真的核实、鉴别、整理和提炼加工，才能成为真实、完整、典型、生动的新闻事实，成为新闻报道反映事物的本来面目，揭示事物本质的具有高度可信性和雄辩说服力的材料。

多媒体素材

多媒体素材是指多媒体课件、以及多媒体相关工程设计中所用到的各种听觉和视觉工具材料。多媒体素材是多媒体课件的基本组成元素，是承载教学信息的基本单位。它包括文本、图形、图像、动画、视频、音频等。素材的准备包括采集制作，是课件制作中耗费时间、精力最多的工作。

矢量素材

在介绍矢量图形之前，我们首先阐述矢量对象的概念。矢量对象是以矢量的形式，即用方向和大小来综合表示目标的形式描述的对象。例如画面上的一段直线，一个矩形，一个点，一个圆，一个填充的封闭区域……等等。矢量图形文件就是由这些矢量对象组合而成的描述性文件。矢量图形则是计算机软件通过一定算法，将矢量对象的描述信息在显示终端上重绘的结果。比如说一个椭圆，它就包括由通过椭圆边缘的一些点组成的轮廓和轮廓内的点两部分。对于矢量图像，椭圆的颜色取决于椭圆轮廓曲线的颜色和轮廓封闭的区域颜色，与轮廓内单独的点无关。我们可以通过修改描述椭圆轮廓的直线或曲线来更改椭圆的性质，也可以移动、放缩、变形，或者在不改变图形显示质量的前提下，改变具有矢量性质的椭圆的颜色。矢量图形具有独立的分辨率，也就是说我们以各式各样的分辨率来显示矢量图形，它都不会失真。

淘宝素材

淘宝素材就是为初学网上开店铺装修、建店者完全免费提供的教程、图片等资料，是在网络电子商务发展到今天产生的必然产物，是针对在网上开店的朋友提供淘宝素材及店铺装修的教程，包括淘宝、易趣、拍拍、淘教网、淘宝教材网等网上开店的店铺（也就是网店）装修介绍，以

及网页三剑客的教程和网站源程序的下载内容。

意境素材

意境素材是指活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间的装饰素材，一般会以图片、头像等方式呈现出来，可以给博客、空间等区域增加一个活性的点缀，有着很高的欣赏意义。数学素材

小说素材

小说素材指小说家从现实生活中积累和摄取的，尚未经过整理、集中、提炼和加工的原始材料。任何小说的创作，都有一个积累和发现素材的过程，它是形成小说题材的基础。素材获取的丰富和真实程度，是决定小说能否进入成功创作的关键环节。一般而言，某些幻想类的小说，可以从别人的小说中汲取好的字，词，句，已达到自己满意的效果。而生活中的素材则更加难找。

空间素材空间素材是用于空间装扮的图片，flash，音乐，文字等等。也用于空间皮肤、百度空间等装扮，随着QQ空间的慢慢走红，素材也变得极其重要，素材就像是整个空间的灵魂，没有好的素材，再好的空间也出不来。空间素材包括图片类、文字类、音频类、Flash类、Photoshop自定义类等各种各样使自己的个人空间更加完美的唯美素材。

婚庆素材

婚庆素材的搜集有很多方法，最容易的方法是去看别人的婚礼。在我们的身边时不时的有朋友、亲人结婚办喜事，自己不妨提前去，可以跟主家交谈一番，交流一下婚礼素材的种类，购买时要注意的事项等等。条件一般的家庭的婚礼场面都差不多，所以参加个三五场婚礼下来，我们就会知道不少关于婚庆素材的事情。

如果你对于婚礼要求较高的话，可以花钱去婚庆公司咨询，“术业有专攻”，专业做婚庆的他们一定会给您提供多种婚庆所需素材和方案的。不止是结婚庆典，其他的大型的庆典也有很多的相似之处，在询问别人知道了基础的内容之后，剩下的就要看自己是否用心了，比如说，结婚时候的手捧花、胸花可以自己新手制作，这样有独特含义的东西相信对方一定会喜欢的。

口碑素材

口碑素材Brand Public Praise Material，是指品牌信息中具备口碑传播条件的内容。它的表现形式有故事、题材、新闻、消息、传说、评论、描述等，通常包括产品服务应用消息、企业荣誉、企业公民行为、负品牌现象

教学素材

教学素材指数学课本上的文本、图片、物体及其数量等一切可以利用来为教学服务的材料，是静态的，客观的，尚未形成数学思维的材料。例如，如2只猫，8条小金鱼，飞走6只小鸟等等。它与数学思维是一对正反的教学理念，教学中要做到有效，必须把数学素材形成数学思维。图片素材

图片素材是指各类摄影、设计图片，是素材中占比较大的一个类目。常用于网页设计，海报设计和各类印刷宣传品等，一般提供图片素材的网站有昵图网，前图网等。随着版权风险的增大。

动态源码

在服务器端运行的程序、网页、组件，属于动态网页，它们会随不同客户、不同时间，返回不同的网页，例如ASP、PHP、JSP、NET、CGI等。

最大的特点就是能够和用户之间互动。比如说网易的信箱，张三登陆的时候，会看到欢迎光临张三，李四又登陆了，李四又看到欢迎光临李四，其实他们两个人登陆的是一个页面，这个就是动态源码的好处，如果要是用静态源码，好像网易有几百万的邮箱用户，每个人做一个页面那

要多少页啊?动态源码不单单只有这么一点用处，比如说我们常见的一些论坛、留言本、计数器、聊天室等，都是由动态源码开发的。动态源码最大的特点就是有数据库，比如ACCESS，SQL，MYSQL，等!此类网站源码的特点就是拥有后台管理，此类网站源码相对静态源码来说不容易被搜索引擎收录！

静态源码

运行于客户端的程序、网页、插件、组件，属于静态网页，例如html页、Flash、JavaScript、VBScript等等，它们是永远不变的。

比如说我们当前看到的这个网页他就是静态的源码，静态源码无法实现以上的那些功能。没有后台，但容易被搜索引擎收录。

有不少源码下载站，下载的源码基本上文件都不齐全，只能做为参考学习使用，如果想使用此类源码，必须要专业的编程人员加以修改才能使用，如果您是一位网站开发者可以到淘宝上购买源码，这种源码一般情况都是比较齐全的，当然也有不齐全的，但只需稍加修改就可以建立自己的网站。

静态与动态

程序是否在服务器端运行，分辨静态网页与动态的重要标志。

静态网页和动态网页各有特点，网站采用动态网页还是静态网页主要取决于网站的功能需求和网站内容的多少，如果网站功能比较简单，内容更新量不是很大，采用纯静态网页的方式会更简单，反之一般要采用动态网页技术来实现。

静态网页是网站建设的基础，静态网页和动态网页之间也并不矛盾，为了网站适应搜索引擎检索的需要，即使采用动态网站技术，也可以将网页内容转化为静态网页发布。

教学设计素材篇2

本节课是初一下册第二章“图像的获取与加工”中的最后一课。合成图像是Photoshop最为广泛的应用,它不是单一的技术,而是多种技术的综合运用,其中最关键的技术是素材的选择操作。由于时间所限,本节课不能面面俱到,因此需对教材加以取舍,先让学生学会用合适的方法选择合适的素材,然后再进一步学习如何把素材放在背景之上,并调节好位置和大小,使其熟悉合成图像的创作思维和流程,为他们以后学习合成更为复杂的图像打下坚实的基础。

学情分析

通过前几课的学习,学生对Photoshop产生一定的兴趣,初步认识了Photoshop的界面和几个常用工具。这节课的内容,对学生来说新奇、有趣, 因此他们会对本课很感兴趣,踊跃参与其中。

教学目标

知识和技能目标:初步掌握选择工具(选框工具组、魔棒、套索工具组),学会运用选择工具的选项;掌握合成图像的一般流程。

过程与方法目标:体验学习新软件的普遍规律,利用尝试法、软件帮助、互相帮助、网络等渠道掌握新软件的操作; 通过魔棒工具选择背景然后再反选得到想要的对象,体验善用逆向思维,能够得到更加快捷的解决问题的方法。

情感态度与价值观目标:体验信息技术给学习、工作、生活带来的前所未有的变化,享受信息技术带来的无限创意和便捷;通过团队合作,体验团队合作的和谐与高效,乐于参与团队合作;通过本节课的学习,对Photoshop产生浓厚的兴趣;通过小组比赛和颁发证书,体验集体荣誉感,体验成功带来的快乐。

教学重点、难点

重点:学会根据需要选择素材。

难点:选择工具的灵活运用。

教学策略

利用Moodle平台,以任务驱动为主,通过小组合作探究、比赛的教学组织形式来完成本课的教学。

教学准备

录制好5个微课视频:《矩形选框的使用》《魔棒工具的使用》《磁性套索的使用》《多边形套索的使用》《合成图像》。在《矩形选框的使用》微视频中, 除了演示矩形选框工具的基础操作,还要演示选择工具共有的三个选项:增加选区、从选区中减去、与原选区交叉。

Moodle教学平台添加的模块及说明。建立如下模块:一级模块序号为13XX,二级模块序号为13XXXX,三级模块序号为13XXXXXX,以下楷体字为课程标签,用Moodle“标签”模块来制作。

1300课前准备(利用Moodle的网页来呈现。主要有两个作用,一是提醒学生上课注意事项;二是提供本课资料压缩包的下载,供学生课前下载并解压,准备上课时使用)。

1301学习目标(利用Moodle的网页来呈现。用作学生自行阅读,了解本课的学习目标)。

1302学习任务(本模块是重点内容, 包含2个二级模块)。

130201学习任务一:分组探究魔棒、磁性套索、多边形套索的使用(包含2个三级模块)。

13020101魔棒、磁性套索、多边形套索的探究要求和过程(利用Moodle的网页来呈现)。

13020102选择工具小测验(利用Moodle的“教程”模块制作本测验,每道题都是答对继续,答错出现相应提示,然后给学生重答机会,答对继续)。

130202学习任务二:合成图像(包含2个三级模块)。

13020201合成图像探究要求和过程(利用Moodle的网页来呈现)。

13020202请同学们在这里提交合成图像作品并互相观摩、评价(利用Moodle的 “讨论区”模块制作,主题中的一楼为简明使用教程,包括如何上传作品、如何评分、如何评价。学生在跟帖中上传作品,实时互相观摩、评分、评价)。

13020203投票:请在这里选出2位最优秀作品的作者(利用Moodle的“问卷调查”模块制作,系统根据本课学生用户自动生成被投票对象)。

1303拓展练习(供学有余力的学生使用,说明略)。

130301尝试合成另一幅图像(利用网页呈现)。

1304课堂小测(利用Moodle的“测试”模块制作,主要为判断题和选择题,系统实时自动评分。设置为答对继续,答错给予相应知识点提示然后再给两次重答机会)。

1305本节收获。

130501说一说你本节课的收获(利用网页呈现相关提示)。

130502顺利完成本课学习,领取证书(利用Moodle的“证书”模块制作。限制为初始状态下锁定不可用,当满足 “13020102、13020202、13020203三个模块全部标记为完成,并且1304得分超过60%”条件时自动解除锁定。解除锁定后,学生便可以访问,查看、下载或打印带有自己名字的证书)。

1306本节资源(用Moodle的“文件” 模块制作,提供本节所有资源下载,包括参考资料、练习素材,等等)。

1307本节奖励分(用Moodle的“作业”模块制作,用于教师手动给表现优秀的小组和个人加分)。

1308小组比赛名次记录(用Moodle的“数据库”模块制作,用于小组长记录本小组比赛各环节的名次)。

学生划分好小组,建立相应的账户导入Moodle平台。小组比赛名次用的Excel表格,上课前打开,用于最后生成图表直观展示优胜小组(当前使用的Moodle版本的数据库功能还比较弱,只能起到记录数据的作用,不能利用数据来统计相关结果,所以只能导出数据用Excel来做统计)。

教学过程

1.课前准备

教师活动:指导学生打开Moodle网站并登录;指导学生下载本课学习资源包到E盘,并解压缩;指导小组长打开记录比赛名次的数据库,并指导学生正确填写;提醒学生,小组完成进度快的话,可以按照平台的流程自主学习后续内容。

学生活动:进行第一轮小组比赛 (登录Moodle平台,下载学习资源包并解压缩)。

设计意图:做好上课的准备工作, 激发学生的竞争意识。

2.导入新课

教师活动:通过多媒体网络教室的屏幕广播,展示教师制作的“魅力海阳欢迎您!”广告招贴画(如上图所示)。

围绕主题,用著名旅游景点“招虎山国家森林公园”做背景,前景为海阳特有的风土人情、特产等,主体雄鹰展翅腾飞式的构图,象征家乡各项事业在腾飞,蒸蒸日上。最后提示学生要合成一幅好的作品,前期素材的选择是关键,所以首先要学会选择素材。由此导入学习内容。

学生活动:与教师进行互动交流。

设计意图:激发学生对家乡的热爱之情,体会到Photoshop的强大功能,激发学生的学习欲望。

3.新授

(1)学习任务一

教师活动:通过屏幕广播演示Photoshop工具箱的使用。特别提示:工具箱中的工具右下角有小黑三角标志, 表明这是一个包括若干工具的工具组, 选用工具组内工具的操作方法:鼠标左键长按该工具,就会弹出工具列表,然后在列表中选用相应的工具即可。选择工具组(矩形选框、椭圆选框、选择单行、选择单列)和选择工具(增加选区、从选区中减去、与原选区交叉)。

学生活动:认真看教师演示。教师演示完,自行练习。

设计意图:Photoshop软件功能强大,操作相对来说比较繁杂,适当的演示,学生更容易掌握相关操作。

教师活动:为学生分配小组探究任务。参照Moodle平台模块“13020101魔棒、磁性套索、多边形套索的探究要求和过程”的要求,利用教师提供的素材,以小组为单位探究相应选择工具的使用。具体探究任务为:1、2组探究魔棒工具;3、4组探究磁性套索工具;5、6组探究多边形套索。提醒学生最好自主探究,如果实在没有思路可参考学习平台中或者下载资料包中的微视频。学生分组探究时巡回指导。

学生活动:小组集体探究,可适当参考微视频。

设计意图:让学生小组合作自主探究,一是增强他们的合作意识,二是培养他们自主分析问题、解决问题的能力。

教师活动:组织各小组推举代表向全班同学演示探究成果,学生演示的时候给予适当的提示和补充。给表现优异的小组加分鼓励。演示结束后提示学生个人自主练习。

学生活动:自主练习,遇到困难互相帮助或者请教师解决。

设计意图:培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。对各个选择工具的使用加以巩固、强化。

教师活动:指导学生打开Moodle平台模块“13020102选择工具小测验”, 根据提示自主完成小测验。

学生活动:完成自主测试。

设计意图:利用Moodle平台的优势,自动完成测试,省时省力。主要考查学生根据实际情况选用合适工具的能力。例如,选择成片的颜色相近区域,优先选用魔棒工具;选取规则的形状,优先选用矩形选框或椭圆选框;选取形状不规则但轮廓是由直线连接而成的,优先选用多边形套索工具;选取外廓由不规则曲线组成但轮廓线清晰的,则优先选用磁性套索;等等。

(2)学习任务二

教师活动:演示选择素材合成图像的过程(选择一只飞鸟放到背景图中,然后调整好位置和大小),提示学生注意逆向思维的运用(用魔棒先选择容易选择的背景,然后反选,得到想要的选择结果),指导学生根据Moodle平台模块 “13020201合成图像探究要求和过程”的要求,自主选择素材练习合成一幅图像。有不会的地方向同学或教师求助,或参考《合成图像》微视频,巡回指导。

学生活动:自主选择素材,合成图像。

设计意图:Photoshop合成图像是多种操作技术的综合运用,只要有一个地方操作不当,就得不到预期的效果。学生刚接触Photoshop,不宜漫无目的地自主探究。教师简洁、清楚的示范,能让学生更快地掌握相关基础操作。

4.展示作品,互动评价

教师活动:指导学生保存PSD文件,并另存为JPG文件。然后到学习平台“13020202请同学们在这里提交合成图像作品并互相观摩、评价”模块上传自己的作品(JPG文件),并互相观摩、评分、评价。

学生活动:上传作品并互相观摩、评分、评价。

教师活动:指导学生到学习平台 “13020203投票:请在这里选出2位最优秀作品的作者”模块投票。提醒每人只能给两个人投票。

学生活动:完成投票活动。

教师活动:通过屏幕广播,展示Moodle平台中的投票结果,表扬得票率高的学生。

设计意图:充分利用Moodle平台强大的在线交互功能,让学生更加方便地互相观摩作品,并进行互相评价。提高学生的鉴赏能力,让学生体验论坛、在线投票这两种网络交流方式的运用。

5.课堂小测

教师活动:指导学生打开平台的 “1304课堂小测”模块,根据提示完成小测。

学生活动:完成测试。

设计意图:利用Moodle强大的在线测试功能,让学生进一步巩固本课学到的知识和技能。

6.课堂小结

教师活动:引导学生谈谈本节课的收获。指导学生到“130501顺利完成本课学习,领取证书”模块领取顺利完成本节课学习的证书。用屏幕广播展示Excel表格计算出的各小组名次。表扬优胜小组。

学生活动:与教师互动,完成相关活动。

设计意图:对本节课学到的知识和技能以及解决问题的方法、获得的情感体验等进行梳理。学生通过证书获得成就感,体验成功的喜悦。表扬优胜小组, 增强学生的合作意识和集体荣誉感。

教学反思

本节课采用的是传统的教学方法和现代化的在线学习管理系统相结合的方式,学习管理系统采用的是Moodle。利用Moodle的“程序教学”模块设计的教学流程,能够对学生的学习结果进行实时评价反馈,并根据学生回答的正误引导学生进入相应的学习流程,满足了不同层次学生的学习需求。交作业、学生之间互相评价作业,都利用了Moodle的相应互动模块,这些处理都提高了课堂的教学效率。互动模块能够做到让学生全员参与,大大提高了学生的学习兴趣。学习选择工具的使用,采用学生自主探究、全班交流、教师补充的方式,提高了学生分析问题、解决问题的能力,也提高了他们的语言表达能力。不足之处是由于学生初次接触Moodle平台,相关的导航操作不熟悉, 所以要花一部分时间来指导学生熟悉平台操作,因此,合成图像环节有些仓促,学生练习时间较少。

点评

信息技术作为实践学科,在教学过程中一定要明确三个教学问题:学什么? 怎样学?学会什么?刘老师在本课教学中,首先,每个环节都利用Moodle平台呈现明确的学习和操作要求,让学生知道“学什么”。

其次,本课利用Moodle平台,以任务驱动为主,以文字资料和5个微课视频为学习助手,通过开展小组合作探究、比赛的教学组织形式来完成本课的教学,学生清楚地知道应该“怎样去学习”,理清教师的教学设计和教学意图。不用反复询问课堂练习任务,提高了课堂效率。

再次,在课堂教学中,及时进行教学效果的检测和反馈(也就是要知道学生学会了什么)。师生通过平台能实时提交合成图像作品并互相观摩、评价,进而投票选出全班学习最优秀的作品,提高课堂学习兴趣。同时利用系统的课堂小测,切实掌握课堂学习的知识与技能达成情况。

从本案例可以看出,刘老师能够熟练驾驭Moodle平台,恰到好处地运用平台的各个功能模块,为学生自主探究学习创造了良好的条件,满足了不同层次学生的需要,提高了学生学习的兴趣和教学效率。同时,对Photoshop软件也有比较深入的了解。教师搭建的本课教学平台,结构的安排条理清晰,层次分明,衔接自然紧凑,一环扣一环;教学内容的安排主次分明,既注意了细节,又突出了重点和难点的解决。

简析多媒体素材及教学设计篇3

一、多媒体与多媒体技术简介

1.1 媒体是指在计算机领域中的一切载体，如文字、图像、音频、视频、图形、动画等。多媒体是指融合两种或两种以上媒体的一种人机交互信息交流和传播载体。多媒体技术是利用计算机技术将文字、图像、音频、视频、图形、动画等多种信息交互混合，以数字化的方式集成在一起。使计算机具有表现、处理、存储多媒体信息的综合能力和交互能力，它以计算机技术为核心，具有人机交互的特点。

1.2 多媒体技术的应用领域

多媒体技术在平面设计、动画设计、影视制作以及家庭娱乐和教育方面有着广泛的应用。

1.3 多媒体的特点

（1）集成性。能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。（2）多样化。多样化指的是信息媒体的多样化，如早期的计算机处理的信息，主要形式是文本，比较单一；多媒体技术使计算机处理的信息呈现出多样化，不仅有文本，还有图形、图像和声音。（3）交互性。交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的。

二、常用的多媒体素材的获取

2.1 文本素材处理

文字素材是界面总体设计艺术性的重要元素，可以通过下列方式获得：（1）人工录入：我们在生活中看到好的文本文章，可以手工敲入电脑，直接在编辑软件中输入文本。（2）通过扫描仪获取。（3）网上下载。（4）通过软件获取，例如OCR，OCR是获得图像信息，利用文字识别技术转化为可编辑的文本技术。在处理文本素材时可以选择适当的中文环境，可尽量将文本转成图形，这样可以不依赖字库，使用起来能减少错误的出现。在获取文本素材的过程中应规范使用文字、标点符号、数字等，以免在后来的使用中出现问题。常见的文本格式有纯文本格式.txt.和Microsoft office word采用的.doc格式等。

2.2 音频素材处理

音频Audio是指频率在20Hz～20kHz范围内的可听声音，目前多媒体计算机中的音频主要有波形音频、CD音频和MIDI音乐3种形式。计算机能处理的是数字音频，模拟音频需要采样、量化、编码，转化成数字音频。在多媒体上的应用体现在VCD、DVD、多媒体计算机以及Internet。VCD采用MPEG-I编码格式记录声音和图像；DVD-Audio格式支持多种不同的编码方式和记录参数，而且是可扩充的、开放的，并可以应用未来的编码技术：Internet上采用MP3的音频格式传输声音，以提高下载能力。

音频可从下列方式获得：（1）从素材库中提取，例如移动硬盘、VCD、DVD、Internet等。（2）利用软件截取声音或者分离影视文件中的声音。（3）利用录音笔或者录音软件录制声音。

录制声音最简单的方法是使用WINDOWS XP自带的录音机软件，它是一个单轨的编辑软件。只做简单的声音处理。其它的声音处理软件有Sound Forge、Vegas Audio等。常见的音频文件格式有：（1）WAVE，扩展名为 WAV：该格式记录声音的波形，利用该格式记录的声音文件能够和原声基本一致，质量非常高，代价就是文件太大。（2）MIDI，扩展名MID：目前最成熟的音乐格式，其科学性、兼容性、复杂程度远超过其它格式，CD往往都是利用MIDI制作出来的，MIDI文件较小，能与电子乐器的数据交互，适合乐曲创作。（3）MP3，扩展名是mp3，其压缩率较高，最高能达到1：12，但是音质一般，网络上适用。

不同的音频格式之间可以进行相互转换。转换可以通过软件来完成，例如：格式工厂等。

2.3 图像素材处理

图像时多媒体中重要的表现形式。图像的获取方法：（1）从素材库中提取，例如移动硬盘、VCD、DVD、Internet等。（2）利用软件例如ACDSEE绘制。（3）利用扫描仪获取。（4）使用数码相机获取图像。（5）使用抓图软件获取。

被计算机接受的图像有位图图像和矢量图形两种。通常我们把位图图像成为图像（image），把矢量图形称为图形（graphic）。

位图图像：位图图像是由像素构成的，使用于逼真照片或要求精细细节的图像。位图图像像素之间没有内在的联系，但每个像素有特定的位置和颜色。进行缩放会丢失其中的细节，并会出现锯齿状。典型的图形编辑软件Photoshop等。常见的格式有JPEG、BMP、PNG等。对图像素材的处理以图像本身情况，各素材之间的关系为原则。对图像中具有相似规律的像素点进行处理。设置层的透明度、特效、合成模式，并对各层协调进行处理。

矢量图形：矢量图形是以抽象的图形表示方法。用矢量表示图的轮廓，用数学公式描述图中所包含的每个直线、曲线段、圆弧和折线等图形元素的大小和形状。矢量图与显示和打印的分辨率无关，放大、缩小、拉伸不会改变图的清晰度和光滑度。矢量图形的存储量很小。其缺点是不适合色调丰富和色彩变化大的图片。典型的矢量图形的编辑软件有 COREDRAW、FREEHAND、ILLUSTRATOR 等。常见的格式有 WFM、AI、CDR等。编辑处理矢量图形需要绘制简单途径，编辑修改路径，填充路径或路径封闭的区域，形成图形中的线和面，组合多个图形，最后输出。

2.4 视频素材的处理

活动的图像可以称为视频，它能把真实的场景再现出来，容易给观众留下深刻的印象。视频文件是视频信号经过数字化处理加入伴音利用计算机技术生成的影响文件。常见的视频获取方式有：（1）使用数码摄像机进行摄像（2）用视频采集设备转换（3）从屏幕上抓取动态的操作等。视频作品中的素材一般需要进行多次剪辑加工，在配合合适的转场效果才能合成精美的影音。常见的视频格式AVI、MOV、RM、MPG等。简单的视频编辑软件是会声会影，其处理需要转换成WMV格式，插入视频素材，进行修剪，添加转场效果，保存后输出视频。由于计算机相关技术的飞速发展，多媒体技术无论是在硬件上还是在软件上都应经是很成熟的技术了，多媒体技术应用在我们生活中的很多地方，例如：：数字化图书馆、多媒体的辅助教学设计，计算机课件的制作等。掌握多媒体各种素材的相关知识，使多媒体技术更加规范和成熟，这样计算机多媒体技术才能够发展的更好。

三、结论

随着新课程改革的不断推进，多媒体课件业已义无反顾地走进了课堂教学。多媒体课件集图、文、声、像于一体，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，尤其在语文教学中，运用形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏等，对于营造学习氛围，调动学生积极性，拓宽学生视野，全面提升学生的综合能力，乃至提高课堂教学质量，都有事半功倍的效果。

参考文献

[1]周南岳.计算机应用基础[M].北京：高教出版社，2009，6.

教学设计素材篇4

您身边的高考专家

报刊搜集作文素材300篇九

１、新鲜哲学

李瑞环同志的《学哲学用哲学》一书于近日出版。

“有一句诗叫„语不惊人死不休‟，”在新书发布会上，原中央党校副校长、著名的党史专家龚育之说，“李瑞环同志就是„语不新鲜改不休‟，总是不断地要新鲜。”在龚育之看来，《学哲学用哲学》一书中有不少的故事，就透着新鲜、透着哲理。

李瑞环在政协港澳小组会上，讲过一个茶山的故事：宜兴有种紫砂壶，用的时间长了，壶中会长出茶山(注：即陈年茶垢)，不放茶叶也有茶味。有位老太太家中有把上百年的老壶，她拿到市场上去卖，要价五钱银子。一位买主出价三两，说过会儿来拿。老太太心想，这么一把旧壶三两银子，里面太脏多不好意思，于是把茶山给刮净了。买主回来一见茶山没了，掉头就走，五钱也不买了。李瑞环说，香港那么小的地方，能够创造那么多世界第一，是因为香港有自己的特色，需要港人去理解并坚持它。如果像老太太那样妄洗茶山，就有可能丢掉特色了。这一妙喻让在座众人拍案叫绝。

上世纪90年代初，温州非公有制经济发展迅速，有人因此批评温州搞资本主义。李瑞环却说：“有些东西不要急急忙忙定性，只要市场需要、社会无害、生产者有利，就应当允许、支持。先生孩子后起名，孩子生下来可以先起个小名，阿猫、阿狗、铁蛋都行。主要的是让他身体好，长本事。”与邓小平的“白猫黑猫说”一样，“先生孩子后起名”在诙谐中给人深思。

２、重在培养人格

据《中国青年报》10月28日报道，日前，在北京召开的中英校长论坛上，来自英国伊顿公学的托尼·里特校长说：“我们学校的学术水平在英国不是第一。这一点，我很高兴，这表明他们不是一心钻研学术而不顾自己其他方面的发展。我们需要的是人格健全的人才，其次才是他们的学术能力。”

您身边的高考专家

“大部分企业在雇佣年轻人时从他们的业务能力来着眼。但是在充满竞争力的市场上，业务能力只是一个起点。我坚信人的品格是未来成功的决定因素。中国学生的学术能力很强，因此健全的人格对他们来说就更加重要，而培养健全人格比培养卓越学术能力花的时间要多得多。”托尼·里特说。

３、保证水准

到美国17年，华裔雕塑家吴信坤亲身参与了众多城市雕塑的创作。当记者请他谈谈对中国“城雕热”的看法时，他只是含笑引用了自己的老师、雕塑大师潘鹤的话：“20年前，我用自己的热情促进了城雕事业的发展，是有功之人；但现在，城雕泛滥至此，我可能成了罪人！”

他详细地介绍了在美国一件城雕作品要经过怎样的程序才能呈现在公众面前，“但愿他山之石可以攻玉”。在美国，绝大多数城市雕塑都是以招标形式选择创作者的。但这件雕塑的成本早就定好，任何投标者都不可能以更低价获得加分。每个城市都会有各个领域的知名艺术家组成艺术委员会，投标方案必须先被送到这个委员会。他们选出1-2个认为艺术上的最佳方案，转送城市的发展计划委员会，根据城市的长远规划对方案的实用性进行评估，甚至会细致到评估按照20年后本地的交通流量，预测届时此雕塑需不需要搬走等等。一旦方案获得通过，才有可能转送市政府，请当政者做出判断，但一般走到这一步，都是可以通过的了。“在美国，城雕作品是先跟艺术方面的„裁判‟见面，然后是由不受某一任政府左右的规划部门来制约，最后才摆上官员的台面，这就在一定程度上保证了城雕作品的艺术水准和城市生命。”

４、文化的内涵

曾经有一个特别难忘的场合，作为台北市首任文化局长的我被要求当场“简单扼要”地说出来，“文化是什么？”

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挤开？一个盲人和他并肩路口，绿灯亮了，他会搀那盲者一把吗？他与别人如何擦身而过？他如何低头系上自己松了的鞋带？他怎么从卖菜的小贩手里接过找来的零钱？

如果他在会议、教室、电视屏幕的公领域里大谈民主人权和劳工权益，在自己家的私领域里，他尊重自己的妻子和孩子吗？他对家里的保姆和工人以礼相待吗？

独处时，他，如何与自己相处？所有的教养、原则、规范，在没人看见的地方，他怎么样？

文化其实体现在一个人如何对待他人、对待自己，如何对待自己所处的自然环境。在一个文化厚实深沉的社会里，人懂得尊重自己——他不苟且，因为不苟且所以有品位；人懂得尊重别人——他不霸道，因为不霸道所以有道德；人懂得尊重自然——他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的智能。

品位、道德、智能，是文化积累的总和。

５、人生三部曲

德国诗人歌德，以一首小诗概括人生走向成熟与完美的经历：“少年，我爱你的美貌；壮年，我爱你的言语谈吐；老年，我爱你的德行。”

中国诗人刘大白，曾赋诗一首赞美人生三部曲：“少年是艺术的，一件一件地创作；壮年是工程的，一座一座地建筑；老年是历史的，一页一页地翻阅。”

诗坛老将臧克家，写一首小诗表现中国农民穷苦悲惨的生活：“儿子，在土里洗澡；父亲，在土里流汗；爷爷，在土里埋葬。”

学者王鼎均，对人生更有其独特的体味：“上帝把幼小的我们给了父母，把青年的我们给了社会，到了老年把我们还给了我们自己。”

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６、哭笑不得

在美国，“责任”（Liability）一词是法庭上的“降龙十八掌”，人见人怕。寒冬腊月，大雪初停，我第一件事就是把自家门前的人行道扫干净。此举绝不是为了在异国发扬雷锋精神，而是怕被人告上法庭。因为如有人在我家门前这几米长的人行道上滑倒受伤，我就要负法律责任。

大公司更是草木皆兵。因为工作环境不安全，对员工造成伤害，这个“责任”可非同小可，美国每年这样的诉讼案此起彼伏。所以美国公司对在工作中发生的事故，无论大小都异常重视。

一日，我在吃完午饭回办公室途中，上楼时没留神被地毯绊了一下，摔倒在地。虽然没什么大碍，但还是挺疼的。更要命的是这么尴尬的场面竟被几个老外同事看见了，他们立刻把我扶到公司内部的诊所。

首先接待我的是护士小姐：“您哪不舒服？”“没什么，摔了一跤。”我轻描淡写，希望蒙混过关。但护士立刻意识到了问题的严重性，眉头一皱说：“在哪儿，怎么摔的？”看来我只能如实交待了。

一番仔细检查后，白衣天使说：“我没发现什么问题，但您是在公司大楼里摔倒的，公司对这样的事情很重视。保险起见，我还是去叫大夫吧！”

半分钟不到，一个医生跑进来，先是对我进行全面检查，结果除了脚腕有点儿肿以外一切正常。但医生显然对“降龙十八掌”心有余悸：“我没发现什么问题，但公司对这种事故很重视。保险起见，我还是送您去骨伤医院拍几张X光片吧……”

无视我的强烈反对，两个护士硬是把我推进了等在公司门口的救护车里。一路上，救护车风驰电掣，我则哭笑不得。

７、爱的承诺

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据央视10月30日《共同关注》栏目报道，1996年，南京市农行系统曾组织过一次为贫困老区儿童捐赠冬衣的活动，该行员工李思俭积极响应。细心的她在捐出的小棉衣口袋里留下了一张字条，上面写着：“穿上这件衣服的小朋友，如果上学有困难，请和我们联系，我们可以帮助你。”并留下了自己的联系地址。一晃9年过去了。今年8月下旬，李思俭意外地收到一封当年穿上她捐赠的棉衣的小姑娘的来信。小姑娘叫王翠，9年前她发现了所穿棉衣口袋里的字条，便把字条留作纪念珍藏起来。今年高考王翠被东北农业大学录取了。

可是，昂贵的入学费用让全家人一筹莫展。因为两年前，她的弟弟得了重病，花光了家里所有积蓄，又借了外债。万般无奈之下，她想起了9年前的那张字条。于是，她发出了这封求援信。可是，现在李思俭家的经济状况并不宽裕，但是她认为言而有信是一个人应该具备的基本原则，于是她把在支行业务竞赛中获得的2000元奖金全部汇给了王翠，兑现自己当初的承诺以圆这位贫困学生的大学梦。李思俭的同事们得知此事后，也深受感动，纷纷慷慨解囊，筹齐了王翠4年的全部学费，与李思俭一起帮助王翠完成大学学业。

８、志愿服务

曾在匹茨堡大学作访问学者的丁元竹在10月31日《文汇报》撰文，回顾了美国移民社会发展的历史。

文章说，早期移民社会中，“美国人主要的社会关联不是血统，而是那些名目繁多的„社‟”。没有学校大家一起建学校，没有医院大家一起建医院，没有图书馆大家一起建图书馆，没有教堂大家一起建教堂，没有消防组织大家一起建消防组织，这些活动是志愿性的和慈善性的。最早的北美移民生活艰辛，遍布各地，政府鞭长莫及，促使人们联合起来自我治理。这种从经验中生长出的公民参与和个人努力造就了公众参与公共福利的传统。后来，移民们在新的家园通过教会捐赠和非营利组织帮助穷人的小组、互助协会来支持社区发展。这类志愿服务和慈善活动推动了早期美国社会的发展。

９、宽容

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18世纪的法国科学家普鲁斯特和贝索勒是一对论敌，他们对定比定律的争论长达9年之久，各执一词，谁也不让谁。最后的结果，是以普鲁斯特胜利而告终，普鲁斯特成为了定比这一科学定律的发明者。普鲁斯特并未因此而得意忘形，据天功为己有。他真诚地对曾激烈反对过他的论敌贝索勒说：“要不是你一次次的质难，我是很难深入地研究下去这个定比定律的。”

同时，他特别向公众宣告，发现定比定律，贝索勒有一半的功劳。这就是宽容。允许别人的反对，并不计较别人的态度，而充分看待别人的长处，并吸收其营养。这种宽容让人感动。

１０、拔草

斯恩德有3个孩子，他要求大儿子克莱尔，二儿子卡尔夫和小女儿凯妮每天都去菜园里拔除杂草。尽管3个孩子非常不愿意，但都知道父亲的脾气，于是每天放学后，乖乖地去菜园拔草。刚开始，他们会互相埋怨。慢慢地，孩子们不但学会了拔草，而且也不再抱怨，他们还学会了忍耐。

菜园里的蔬菜，因拔除了杂草而长得郁郁葱葱，而孩子们也都爱上了拔草的工作。直到有一天，克莱尔宣布，他以后不能去菜园拔草了，因为他要去州立大学读书。临走时，克莱尔说：“真舍不得啊，这么漂亮的一片菜地。”于是，菜园里只剩下卡尔夫和凯妮了。又过了不久，卡尔夫宣布，他也要去远方读大学，不能去菜园拔草了。最后轮到了凯妮。凯妮走的时候恋恋不舍地对父亲说，以后，菜园里的杂草由谁来拔呢？父亲说：“不用着急，我有除草剂呢。”凯妮不解地对父亲说：“您既然有除草剂，怎么还要我们兄妹几个花费时间去拔草呢？”

斯恩德舒心地笑了：“现在你们兄妹3人都上了大学，不能忘了这拔草的功劳。拔草时,你们学会了忍耐,学会了宽容。要知道，心中的杂草靠除草剂可不行，那要靠自己动手才能拔除！”

1１、自己淘汰自己

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近代史上，国人可以轻易说出鸦片战争后７０年的时间里谁占了中国的领土，谁让我们付出了巨额赔偿，然而，我们也应想到一个问题：别人欺侮我们之前，我们是否自己“欺侮”过自己？

史书记载，明代成化年间，中国人就会制造鸦片了，广东沿海一带，康熙时已有人吸食。然而，在漫长的康熙、雍正、乾隆年间，居然没人敢说真话，直到道光时，才有林则徐等少数几个人提出禁烟。

要说老百姓对鸦片的危害一无所知，是不真实的，唯一的解释是在当时的中国向统治者说真话太难了。向地方官员说真话吗？专制政体下的官员非常看重“政绩”和自己在领导心目中的“形象”，最怕别人挑脓包，因为“政绩”和“形象”关系到他们的升迁。有人吸鸦片，你不闻不问，没有谁来追究你的责任；你主动反映情况，上级官员会觉得这个人多事，会挖空心思压制你，甚至迫害你。时间长了，大家就都奉行“多一事不如少一事”的驼鸟哲学。

向地方官员说真话不行，直接向皇帝反映也一样充满风险。对臣下的意见、建议，皇帝有两种做法：一是凭个人的感觉判断，二是派人调查。皇帝凭个人的感觉判断，可能对举报的人有利，也可能对举报的人不利。皇帝派人调查，结果也有两种：一是调查人员发现举报属实，自然皆大欢喜；一是调查人员工作漂浮或被地方官僚和利益集团收买，得出相反的结论，这时举报者的命运可想而知。

说真话有那么多麻烦，做“驼鸟”半点事也没有，人们自然会选择后者。林则徐禁烟运动的失败，不在于个人能力的强弱，也不在于公众的支持度够不够，而在于反制力量过于强大，这反制力量完全是不能说真话的环境养大的。

别人的欺侮其实并不可怕，真正可怕的是社会没有一个合理的体制，自己“欺侮”自己，自己削弱自己，自己淘汰自己。

1２、母爱

范徐丽泰：“铁娘子”割肾救女

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范徐丽泰，香港政界“铁娘子”，自1997年以来，连续三届当选香港立法会主席。谁能想到她却在几年之间经历了人生中的最大不幸：女儿患肾功能衰竭生命垂危，丈夫患肝硬化忽然辞世，自己身患乳腺癌……当范徐丽泰把自己的肾移植给女儿后，一条9英寸的巨大疤痕刻在了她的身上。为了事业，她从不受性别干扰；为了女儿，她不论自身生与死。她以微笑坦然承受一切，执著于“爱国、爱港，好公仆”的不懈追求之中。

邓在军：银屏强将屏后慈母

一位不到13岁的小姑娘，悄悄地离开了家，踏上了追随部队、通向远方的山路。21岁时，她进入中央电视台，成为中国第一代电视导演。40多年来，她编、导了上千部大型歌舞晚会，五届春节晚会，拖着肝癌病体顽强工作；在家庭中，夫妻互爱，对女儿疼爱而不溺爱，这就是屏前强者，屏后慈母的邓在军的真实写照。在不少青年演员心目中，邓在军一样像是一位母亲，很多演员把她叫做妈妈。

1３、孔子热

9月２８日上午，孔子故里山东曲阜，来自全球２４个国家和地区的２５５６名各界人士，冒着绵绵秋雨在孔庙隆重纪念孔子诞辰。另外，在我国的其他一些地方也都举行了类似的祭祀活动。在韩国、新加坡、德国、美国甚至也出现了此番景象。

曲阜市文化遗产管理委员会副主任、旅游局局长孔祥金说，历史上的祭孔有着崇拜、迷信色彩，而今天的祭孔大典并不单纯是祭孔，而是一种纪念活动，是在弘扬中华民族优秀的传统文化。

专家认为，“孔子热”的背后是孔子思想对人类社会具有重要的现实意义。伴随着人类所共同面临挑战的增多以及“文明间冲突”的加剧，各种关系变得愈发错综复杂，越来越多的有识之士转向孔子思想寻求解决问题的办法，寻求和谐、和平之道。

山东大学教授蔡德贵认为，孔子思想中“民无信不立”的诚信观念、“和而不同”的和谐理念、自强不息的进取精神、天下为公的政治信仰等思想精华，对于构建和谐社会乃至和谐世界的建立，都具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。

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1４、常香玉的遗嘱

在豫剧大师常香玉逝世一周年之际，一份由她亲笔签名的声明被公之于世：鉴于孙女陈百玲所走的路与当初继承和发展流派的承诺南辕北辙，决定收回“小香玉”艺名的使用权和继承权。

常香玉创立了“常派”豫剧艺术，将“小香玉”的艺名授予陈百玲，就是为了让其好好唱戏，而不仅仅是戴着这个艺名赚钱。我个人觉得，这是一个艺术大师写给金钱至上社会里所有的演艺界人士的：如果你们还愿意继续顶着艺术的桂冠工作、生活，那么，你们就应该名副其实地搞艺术。假如一门心思钻到钱眼里，把艺术事业当成副业，或者当成道具，对不起，请您别用艺术、艺术家、艺名之类的字眼点缀自己。也就是说，艺术首先必须超越功利，而后才能谈功利。

时下，众多的相声演员演小品、拍电视剧去了；小品演员也当影视演员、开公司了。至于说民间艺术，像皮影戏、剪纸艺术等，更是后继乏人。如果这些行业的弟子们都能用心听听香玉大师弥留之际对“小香玉”的不满，揣摩一下艺术对一个国家、一个民族意味着什么，在赚钱与追求艺术之间重新作出抉择，兴许就不会有收回艺名事件了。

1５、名著被别人盯上

遭遇“审美疲劳”的美国好莱坞，已开始了“中国题材”的挖掘工作。据悉，不久前已在浙江横店开机的《狄仁杰》是好莱坞“入侵”的排头兵，之后还有《天仙配》、《成吉思汗》、《杨家将》等经典中国故事将被重新演绎。美国片商还计划在2008年北京“奥运年”，把《孙子兵法》、《西游记》等中国题材也贴上好莱坞标签搬上银幕。

名著被“西说”的影响

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和故事逻辑的更改。以此前运作的《花木兰》为例，已不是一个中国人印象中那个传统“替父从军”的民间传说的模式和版本，而是进行了大胆的符合西方人接受心理和习惯的艺术夸张和改编，片中花木兰成了一个言谈举止大胆率直、情感表露直白主动的西方女子。而当好莱坞陆续对《杨家将》、《西游记》、《孙子兵法》等一系列中国经典完成“西说”时，中国人心目中的文化版图将会是怎样的图景？

中国人：“守着金山过穷日子”？

与好莱坞咄咄逼人的文化扩张相比，国内影视人还沉迷在“戏说”版的宫廷戏、模式化的“警匪剧”等的制作中，被票房和效益的重负挤压得喘不过气来，艺术想像力苍白无力，进取心和创造力也大大削弱。面对这些已经融入我们民族血脉深处的文化资源，我们守着金山过穷日子。好莱坞对中国传统题材的态度和处理方法，着实令我们的文艺界人士汗颜。

1６、美国经典名著重回课堂

半个世纪前，经典文学名著欣赏和经典哲学思想考察之类的人文课程一直是美国大一学生的必修课。但从上个世纪六七十年代起，经典名著逐渐被人冷落。

如今，在美国大学必修课题材和课程协会的倡导下，65所大学联合起来使被冷落多年的经典名著重回美国大学。据了解，这些重返大学的经典包括：宗教经典《圣经·创世纪》、古希腊的《荷马史诗》、柏拉图的《游叙弗伦篇》、印度古代经典《薄伽梵歌》、意大利诗人但丁的《神曲》、法国著名哲学家笛卡尔的《第一哲学沉思集》等。

同时，走进美国大学校园的名著还有美国近代废奴运动领导人弗雷德里克·道格拉斯的《美国奴隶道格拉斯生平自述》、达尔文的《物种起源》、美国开国要典《独立宣言》以及《共产党宣言》等。

教育界人士认为，经典名著回归大学，不仅仅反映了美国教育思想的变化，从更深的层次来说，它是几十年来美国思想理念演变的结果。经典名著回归大学课堂，也从一个侧面反映了美国社会对传统价值观念的重新评价。

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1７、李开复给家长的信培养理智讲理的孩子

中国的家长，最重要的不是你认可多少我这些理念，而是希望你知道你的孩子心中有话。如果这封信能够促使一些家长问问你们的孩子心里的话，彼此沟通理解，甚至成为“朋友”，那么我写这封信的目的就达到了。

中国人总是把“听话”当作孩子的优点。但我希望我的孩子不要只做听话的孩子，我要他们成为讲理的孩子。我对“规矩”的定律有四个：（1）定好规矩，但是首先把规矩的道理讲清楚，不是盲目地服从；（2）在规矩内孩子有完全的自由；（3）违背了规矩孩子将受事先讲好的惩罚；（4）规矩越少越好，才能收到启发的作用。另外，抓住每一个“机会教育”的机会，但是多用正面的例子，少用负面的例子。父母一定要以身作则。

在人格的塑造方面，有的家长本身就很迷茫。比如诚信、正义等等，因为现实生活中坚持这些往往会吃亏，许多学生走向社会后也慢慢放弃了这些。所以，我要提醒中国的家长，眼光要放长远，中国已经走向国际的舞台，要以国际化的思维方式和价值观念判断生活中的现象，不要做负面的事情，更不要向孩子灌输负面的思想。父母多给孩子宽松的成长环境，在孩子碰到困惑时，给以建议，多和他们沟通，而不是强加给孩子某种愿望.中国父母对孩子更多的是保护,有些父母甚至帮孩子设计人生规划，这通常会使很多人忽视了自己真正的兴趣和选择的能力。进入社会后，孩子每一天面临的都是选择，他们需要独立性、责任性、选择能力、判断力。一个孩子如果长大了还是只会背诵知识、听话被动、等着别人帮他作决定或做事情，那他进入社会就算不被欺负，也不会被重视。如何培养独立自主选择的能力？我提出“五要”和“五不要”：

“五要”:（1）要教孩子“自己想办法”的习惯。从小让孩子自己去解决自己的事务，不要什么都帮孩子做。（2）要把选择权给孩子，让孩子成为自己的主人。（3）要培养孩子的负责心。多指导，少批评。不要事事指使孩子。当孩子没做到时，让他自己理解自己负责的重要性。（4）要培养孩子的好奇心，不要什么都教他们。（5）要信任孩子。

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“五不要”：（1）不要用太多规矩限制孩子的自由，要让自己的孩子去做他自己喜欢做的事。（2）不要惩罚失败，要鼓励孩子在失败中成长、坚强。（3）不要说教。如果孩子相信了你的说教，他可能失去判断力；如果孩子不相信说教，他可能叛逆，或不信任你。（4）生活上不要凡事都包办代替，放手让孩子自己做。（5）不要过多地插手孩子的事务，剥夺孩子自己的选择权。自信心是孩子的潜力的“放大镜”。成长在一个期望高、只有批评没有夸奖的环境里的孩子很难得到自信。相对来说，一个积极夸奖、正面回馈的环境会激发孩子的自信。

给孩子正面的回馈。让他知道你注意到了他做的每一件好的事情。我小女儿小时常跟我说“我好笨”，我看她的日记写得很好，就夸奖她，鼓励她再多写一点。她写出兴趣后，居然自己写了一本“自传”，到处给人看。

自信是需要逐步培养的，所以你可以帮助你的孩子做一个长期的可衡量的计划。我曾和女儿制定了一个可衡量的、实际的目标：她每天举一次手，如坚持一个月就有奖励。然后，我们慢慢增加举手的次数。一年后，老师注意到，她对课堂发言有了足够的自信。如果你想培养自信的孩子，最好多做肯定性评价：“我相信你做得到的”、“你做得真出色”。

1８、99.9%还不够好

为什么我们工作时要100%地投入？你也许会问，99.9%还不够好吗？下面我要告诉你千分之一的误差会造成什么后果。假设大家工作时99.9%地投入，那么：

每小时将有1.6万件邮件在邮寄途中丢失；

每小时会有2.2万张支票被存入错误的银行账户；

芝加哥国际机场，每天会有两架飞机无法安全着陆；

每天将有50个新生儿因身份被搞混，而被交给错误的父母；

医院里每星期会有500例错误手术；

药剂师每年将给2万个病人开错药；

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你的心脏每年会停止跳动3.2万次。

1９、祈求的手

15世纪，在德国纽伦堡附近的一个小村子里住着一户人家，家里有18个孩子。光是为了糊口，当金匠的父亲丢勒几乎每天都要干上18个小时。尽管家境如此困苦，但丢勒家年长的两兄弟都梦想当艺术家。不过他们很清楚，父亲在经济上绝无能力把他们中的任何一人送到纽伦堡的艺术学院去学习。

经过夜晚床头无数次的私议之后，他们最后议定掷硬币——输者要到附近的矿井下矿四年，用他的收入供给到纽伦堡上学的兄弟；而胜者则在纽伦堡就学四年，然后用他出卖的作品收入支持他的兄弟上学。结果，阿尔勃勒喜特赢了，于是他离家到纽伦堡上学。阿尔勃勒喜特很快引起人们的关注，他的铜版画、木刻、油画远远超过了他的教授的成就。到毕业的时候，他的收入已经相当可观。

当年轻的画家回到村子时，全家人在草坪上祝贺他衣锦还乡。“现在，艾伯特，应该倒过来了。你可以去纽伦堡实现你的梦，而我应该照顾你了。”阿尔勃勒喜特以这句话结束他的祝酒词。而餐桌另一端的艾伯特坐在那里，泪水从他苍白的脸颊流下，他连连摇头呜咽着再三重复：“不……不……不……”艾伯特把手举到额前，柔声地说：“不，兄弟。这对我来说已经太迟了。看一看四年的矿工生活使我的手发生了多大的变化吧！每根指骨都至少遭到一次骨折，而且近来我的右手被关节炎折磨得甚至不能握住酒杯来回敬你的祝词，更不要说在羊皮纸或者画布上画出精致的线条了……”

为了报答艾伯特所做的牺牲，阿尔勃勒喜特苦心画下了他兄弟那双饱经磨难的手：细细的手指伸向天空——那幅爱的贡品、闻名世界的杰作《祈求的手》。当你看见这幅动人的作品时，它会提醒你，没有人——永远也不会有人能独自取得成功。

2０、不喂孩子吃饭

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在瑞士进修期间，我的邻居是从中国某大城市来的一对研究生夫妇。他们有个一岁的宝宝，名叫凯凯。两口子30多岁了，一天到晚追着儿子喂吃喂喝的。

孩子的妈妈要上学，只好把宝贝儿子送进了幼儿园。凯凯在幼儿园里经历了这样的故事：

孩子们该吃饭了。阿姨把饭盘放在孩子面前，大点儿的孩子用勺子就餐，小孩子用手抓着吃。凯凯就站着，看看这儿，看看那儿。阿姨让他坐在小凳子上，用手比划着要他自己吃。可是凯凯不会抓着吃，只是呆呆地坐在那里。洋阿姨只是比划，启发孩子吃饭，始终不喂他。吃饭时间结束，小凯凯没吃的饭菜就被收拾走了。

后来，洋阿姨告诉凯凯妈妈，瑞士人是从来不喂孩子吃饭的，孩子若是饿了，他自己就会吃的。孩子不会做的事，阿姨只是在必要时给予话语上的鼓励和暗示。大人不强逼他去做，也不包揽。因为这样可能会抑制孩子的“独立行为”。而没有独特行为的人，怎么会有创造性呢？

凯凯妈妈还是很赞成瑞士的某些教育方式，“孩子有孩子的自由，比如有的孩子不睡午觉，阿姨就让不睡觉的孩子到别的房间去玩，但不能干扰休息的小朋友，这是自由的限度。瑞士阿姨不过于强调纪律，她们引导孩子独立自由地玩耍，而不过多地限制和控制孩子们的行为。”

讲童话故事教学设计素材篇5

这次，雀妈妈终于选定了C城这个偏远的小县城。这里山多水多，空气相对清新。雀妈妈就在老街旁边一棵最茂密的大树上为两个宝宝筑起了一个密不透风的巢。这里紧挨着一所学校，每天又可看到学生早早地来上学、读书。让孩子们受到点儿知识的熏陶，也是不错的。

可是这两天，雀妈妈越来越犯愁了。大街上平空多出了许多的清洁工，每人都穿得光彩照人，吃得肥肥胖胖;而且个个戴着红袖章，神气无比。一个个张牙舞爪，做得挺像。可是，他们天天在太阳出来以后扫地，这让它很不理解。这个时候，正是孩子们出门活动的时候，本来可领着两个宝宝好好玩玩，教它们捡一些草粒，捉些虫子，练练飞翔的本领。可是自从这一帮人出现在街上，这一切全打乱了。原先那些扫地的，总是在黎明之前，不声不响地把活儿都干了，那时候孩子们正躲在窝里睡着大觉。等孩子们醒来，看到的只是干净的大街。现在呢?唉，孩子们出窝正碰上这帮人挥着扫帚干得正起劲儿，飞扬的尘土都被孩子们吸到了肚子里。唉!

眼看着已经是深秋，树叶也快落尽了，不如趁早搬迁吧。雀妈妈这样想着，就给孩子们商量。可两个宝宝不这么认为。特别是女儿喳喳，她看到了那些以前总是匆匆忙忙地走进办公室的靓姐儿们，也到大街上来扫地，就总想和她们玩。尤其是昨天，一个窈窕的美女，穿着连衣裙，拿着笤帚在地上轻轻地比划着，那动作轻盈得简直像跳舞!而且，边扫边哼着小曲儿。那曲调比它见到过的哪只麻雀的歌声都悠扬动听。旁边的几位很有绅士风度的人，讨好地笑着。喳喳简直迷恋得要倾倒了!它禁不住跳下树枝，一蹦一跳地到了那位美女的身边，它甚至想叼一叼美女那洁白的运动袜呢。可是，妈妈把它唤回到了树上，而且警告它说，以前有好多它的哥哥或姐姐们都是这样被人们捉着装进笼子，然后郁闷地离开了它们。喳喳不会相信这么漂亮的人儿会不喜欢可爱的小鸟。所以，总是不相信妈妈的话。就在妈妈劝它们提前离开的时候，它又一次央求妈妈再在这儿呆上几天。

《我的一家人》教学设计、素材篇6

活动目标：

1、了解家人的工作、爱好、兴趣和习惯等，对家有进一步的认识。

2、结合自己的生活经历，感受到家的美好。

教学重点：了解家人的工作、爱好、兴趣和习惯等，对家有进一步的认识。教学难点：能讲讲自己家有趣的事情，感受到家的美好。活动准备：

教师准备：课件，照片。

学生准备：填写家庭成员小档案。

活动过程：

活动一：谈一谈我的家人

歌曲导入：《可爱的家》

1、教师导言：听了这首歌你知道了什么？你的家庭有爱吗？老师也想讲讲自己的家。

2、听了老师的讲述，你们愿意学着老师的介绍方法，拿着你们的全家人照片，介绍你的家庭吗？请宝贝们拿着自己的合照，在你四人的小组内把你的家告诉给大家，然后，推选出一个讲得最好的同学做代表，讲给大家听。

【设计意图】：一首暖心的歌曲，激发了学生们想说的欲望，让学生初步感受到家的温馨和美好。学生感受到，有爱才有家，让学生意识到自己是个幸福的孩子。介绍自己家庭成员的时候，学生脸上洋溢着幸福、满足的笑容，设计贴近学生生活，调动了学生参与学习的热情。

活动二：讲一讲家人趣事

1、家人和我们朝夕相处，一定留下了很多有趣的温暖的故事，你想把自己的故事讲给别人听吗？就让我们在小小组内共同分享家人带给我们的喜悦和温暖吧。

2、课堂小结：出示李白的诗句“床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。”我们都有一个家，在父母和家人关爱下，我们幸福、快乐地成长，我们应该学会感恩。

【设计意图】：直面经典，汲取中华文化的精髓，从中体会人文素质，提高人文素质。孩子在骄傲与自豪中介绍家人的特点，不仅搭建了一个平台去更多的了解家人的性格特点，爱好等，更是在调查、讲述中体会到了作为家里的一员我们有责任去了解亲人。课堂结尾，李白的诗句，更体现了每一个中国人，不论是古代还是现在的，都离不开家，无论身在何处都深深的思念自己的家人。

活动三：理一理家人的关系，体验临时家庭生活。

四人小组内玩刚才的竞赛游戏，比一比谁反应又对又快。（答对一次记一分，看谁的分数多。）

课件展示学生家庭生活中的情景照，演一演，你会怎么做。我们的祖先就积累了很多宝贵的财富，请看课件出示《弟子规》、《孝敬》相关内容。学生诵读并积累在本子上。

看看关心我们的爸爸妈妈,除了无私的爱我们,他们还需要做什么.(课件出示)看后你想说什么？听听爸爸妈妈对我们说的话。（家长的一封信）

【设计意图】：感受经典蕴含的思想性和艺术性，陶冶情操，净化心灵，提高学生的人文素养。运用生活中实实在在发生的事情，通过转换角色进行表演。学生情不自禁地融于直接的体验中，体会到父母对自己的爱，体验到家庭生活的快乐与温馨。家长的一封信把课推向了高潮，再读《静夜思》孩子们哽咽了。特别是结尾部分弟子规和孝敬的诵读于积累，激发学生对于传统文化的兴趣以及学习热情，以达到积累语言、诗句的目的，感受祖国语言的经典，为将来的厚积薄发创造条件。

活动四：画画我幸福的家

1、师生一起动起手来，在《可爱的家》的音乐伴奏下，手绘我家的故事。下课的时候，可以把你的故事讲给更多的人听。

2、总结：诵读《弟子规》相关内容。

【设计意图】：幸福，不仅是学生家庭成员的展示，更是学生表达自己有这样的家庭的自豪和骄傲的平台。让孩子们有自信，我家人爱我，让孩子明确有长辈的疼爱是多么的幸福。一个微笑的眼神，一个关爱的动作，都是家人爱的表达。在朗朗的诵读声中，我们的孩子传承中华民族精神和文化，在诵读中培养他们具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活。

第二册第1课《我的一家人》素材

1、“床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。”出自于李白诗句。

小学数学教学素材的选择篇7

一、注重教学素材的情境味

1. 情境的生活性

一位老师在教学“升与毫升”一课时, 采用这样一个导入情境。

师:“我们每个同学面前都有一瓶矿泉水, 现在喝, 记下来你喝了多少。”接着, 师生自由喝矿泉水。老师举起矿泉水瓶子问:“刚才你们喝了多少水?”学生迫不及待地答“我喝了两口”、“我喝了10克”、“我喝了3毫升”、“我喝了5毫升……”“哦, 你们怎么知道用毫升来计量?”“瓶子上标有毫升的单位。”

师:生活中还有哪些东西的多少也是用升或毫升作单位?

师:刚才你们例举的牛奶、油、洗手液等, 它们都是———液体。

师:那就是说, 液体的体积和容器的容积一般用升或毫升作单位。这节课我们就一起来探究升与毫升的知识。

借助学生的生活经验, 在“喝水”的活动中, 通过观察, 师生交流, 让学生感受升与毫升在生活中的应用, 体会学习升与毫升的必要性。从中我们看到, 教师在选择教学素材时重视唤醒学生的生活经验, 指向学习目标。

2. 情境的趣味性

一位老师在教学“7的乘法口诀时”设计了这样一个教学片段:

屏幕动画先后出示:白雪公主和草地上并排站着的七个小矮人, 每个小矮人手里拿着一个气球。

师:请看屏幕森林里, 有一位漂亮公主, 是谁呢?她有几位好朋友?

学生脱口而出:七个小矮人。

师:数一数, 他们都来了吗? (随着学生数数, 小矮人下方依次出示1到7。) 七个小矮人每人手里拿有一个气球。 (气球上出现7、14、21三个数, 后面四个小矮人手中的气球上是一个括号。) 观察气球上的三个数, 你发现了什么?学生们一下子被这美丽的情境所吸引, 在观察、推理、记忆中, 经历了探求几个7叠加是多少的过程, 并为学习后面的口诀作了充分的准备。

3. 情境的合理性

情境中的背景信息应符合现实生活场景和事物运动的客观规律, 其蕴含的数学关系应符合学生的认知特点。学生问题意识的激发, 就如同一粒正待发芽的种子, 除了需要水、阳光和空气以外, 还必须选择适宜生长的土壤环境。因此, 情境素材的选取恰当与否, 对学生问题意识的产生具有直接的影响。在教学一年级的“分类”时, 一位教师花了很多时间将教室布置成超市的样子:从图书室搬来两个图书柜, 当作货架;在讲台上放着三个大箱子:第一个箱子里放满了各种随意摆放的玩具, 第二个箱子里放的是一些带有包装袋的小食品, 第三个箱子里放的是苹果、橘子、梨等水果。课堂上, 教师依次请两个学生将每个箱子里的物品分类摆放到货架上, 并说说分类的依据。由于只有六个学生有参与活动, 所以大多数学生都没有认真观察、体会, 活动的效益可想而知。

二、注重教学素材的数学味

1. 数学的开放性

小学生有比较强烈的自我发展的意识, 因此对与自己的直观经验相冲突的现象, 对“有挑战性”的任务感兴趣, 这使得我们在教学中, 在学生学习素材的选取与呈现上多关注一些具有开放性的问题, 使他们能够在这些活动中表现自我、发展自我。

如:“两根同样长的铁丝, 第一根用去它的25, 第二根用去米, 剩下的哪根长?为什么?”这道题的常规解题思路是:要求剩下的哪根长, 必须先知道两根铁丝原来有多长。但是铁丝原来的长度不知道, 怎么办?这时教师设计探究性问题:“在什么条件下, 用去的铁丝同样长?什么情况下, 不一样长?”引导学生提出假设, 尝试探究。

2. 数学的探索性

课堂上学生是在生动活泼地、有滋有味地开展探究活动, 是在自主探索的过程中主动地建构, 而不是被动地接受。数学概念的引进、定理的证明、数学习题的解答等过程, 无一不与探索相联系。在对学生学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排中, 如果缺少了探索, 那就会变成完全的灌输, 失去了数学课应有的味道。

“三角形的分类”一课中教师在简短的导入之后, 就让学生自由地按一个三角形中锐角、直角、钝角的个数进行分类, 老师将10种情况都一一板书出来, 让学生经历:分———画———分组画——重画。在画的过程中学生验证哪些情况存在, 那些不可能存在, 因为画不出学生才有更深的体会, 在不断的探究活动中, 学生得出了只有三种可能情况 (三个都是锐角、一个直角两个锐角、一个钝角两个锐角) , 这也让本节课的重点与难点得到了完美地突破。这是一个非常枯燥泛味的教学内容, 可是整节课却在学生不断的探究中变得生动有趣了。

3. 数学的应用性

小学高年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣, 此时, 在教学中, 在对学生学习素材的选取与呈现上, 更应关注数学在学生学习和生活中的应用, 使他们感觉到数学就在自己身边, 学数学是有用的, 必要的。如学过“利息”后, 让学生去银行查一查各种存款方式的利息, 帮助家长理财。学过“平均数应用题”后, 让学生确立一个感兴趣的内容, 进行一次实践活动或小课题研究, 可以独立完成, 也可以合作分工。在几天后的数学活动课中, 教师也可以结合有关数学知识提供一些数据, 让学生自行设计方案。如“学校开展进公园游览活动, 教师26人, 学生203人, 门票价格为:成人每位30元, 学生每位15元;团体30人以上 (包括30人) 每人20元, 按照这种价格, 我们怎样购票最省钱?请大家设计一种你认为最好的购票方案。”学生设计后, 将不同的购票方式公布于众, 并进行比较, 选优, 让学生从中选出一种大家都认为最好最省钱的方案。这种数学活动的设计, 既培养了学生科学理财的意识, 又拓宽了学生的知识面, 也提高了学生的活动组织能力。

三、注重教学素材的文化味

1. 文化的渗透性

在教学中, 让学生在数学活动中经历数学知识的形成过程, 结合具体教学内容介绍数学发生与发展过程中的史料, 介绍一些著名数学家的伟大成就和经典的数学名著, 介绍一些数学小知识等等, 在平时的课堂教学中不断渗透数学文化。

“生活中的负数”一课中, 老师介绍了人们在生活中经常会遇到各种相反意义的量, 比如在记帐时有余有亏;在计算粮仓存米时, 有时要记进粮食, 有时要记出粮食。为了方便, 人们就考虑了相反意义的数来表示, 于是人们引入了正负数这个概念, 把余钱、进粮食记为正, 把亏钱、出粮食记为负。可见正负数是生产实践中产生的。教师通过这样的介绍其实就是给学生传递数学文化, 让学生知道数学的人文价值。

2. 文化的审美性

一位好的数学教师应具有醇厚的“文化味”, 体现在对数学及古至今脉络形成的了解, 对璀璨瑰丽的数学史的深刻认识, 对数学现实应用的审美把握。有“文化味”的数学老师, 应让祖冲之、阿基米德、高斯、加罗华等数学大师成为学生经常讨论或崇拜的人物, 应让学生有破译哥德巴赫猜想的冲动, 应让学生用数学的眼睛察看身边的世界。

例如, 张齐华老师“走进圆的世界”、“轴对称图形”等课都充溢着浓烈的“文化味”, 比如水的涟漪、美丽的光环、神奇的电磁波、桂林山水都放射出文化的气息, 给学生以美的熏陶, 比如引入墨子对圆“一中同长”的描述, 让学生从古代文化中体悟数学的准确和悠远。于是课堂上就有了“一去二三里, 烟村四五家……”的数字诗, 也有了孩子们充满童真的愿望“我想知道数是怎样产生的?”“我想知道最大的数到底是多少?”“我想知道数是谁发明的?”……在这样的课上, 学生会感到学习不再乏味, 他们眼神里都透出惊喜, 满脸都荡漾着激情。

3. 文化的教育性

精选生活素材提高教学实效篇8

一、选择贴近认知特点的生活素材

建构主义认为，现实的、挑战性的学习材料更符合学生的心理特点，有利于引发学生学习的内在需求。数学中有些教材内容较为枯燥或抽象，教师可以创造性地使用教材，让学习材料更贴近学生的生活实际，将教学置身于学生熟悉和喜爱的生活情境中，激发学生的参与意识。

苏教版五年级下册的《找规律》（如下图所示），在表中移动方框，可以得到几种不同的和？如果每次框出3个数、4个数、5个数，可以得到几种不同的和？

第一稿的设计，笔者按教材的例题进行教学，让学生动手写算式或者用平移的办法，找出一共有多少种不同的和，效果不尽如人意，学生学习积极性不高。课后问一位学生，他说：“1～10个数字一年级开始就在看了，算有几种和，没什么意思。”第二稿设计，笔者把教材中的“1～10个数”改为“A～10，10张扑克牌”，把问题改为“每次拿相邻的两张牌一共有多少种不同的拿法？”课堂上，给学生提供扑克牌，让学生动手拿一拿，每次拿相邻的两张牌，有几种不同的拿法。在操作的过程中，给学生提供有力的思维依靠。接着让学生在扑克牌图案上平移方框，探究每次拿相邻的3张、4张、5张牌，一共有几种不同的拿法，从而发现覆盖现象中蕴含的规律。“好玩、好动、好奇”是儿童的天性，扑克牌是学生喜爱又常玩的活动之一，让学生探究扑克牌中隐藏的数学秘密，自然要比面对10个数字来得有兴趣。这样选取素材与呈现的数学活动，既符合儿童的认知特点，又拉近数学与生活的距离，让原本枯燥的课堂教学丰富、轻松、快乐起来。

二、选择符合生活常理的生活素材

荷兰教育家弗赖登塔尔主张数学应“源于现实、寓于现实、用于现实”。这个“现实”不一定在生活中真实存在，教师可以根据教学需要、根据生活情境虚设生活问题，但应使设计的问题符合生活常理、讲求事实依据，不能违背生活常识。交警转发的这条微博，从某个侧面反映了有些教师在利用生活素材进行教学或出题时，只注意到数字的组合和公式运用，而忽略了素材的使用和题目本身是否合乎常识、是否合理科学。阿仔一家人在国庆期间自驾游去了海南岛。一路上，由于妈妈向阿仔讲了许多交通常识，其中就包括高速路行车通常不能超过120千米/小时，不能疲劳驾驶等。阿仔在做数学题时一下便发现问题，给出了自己的答案。小学生还处在一个认识世界、接触新事物的初级阶段，模仿性极强，教师如若无视生活常识，经常设计这种“怪题”，容易对学生形成错误引导，不仅不利于学生掌握科学、系统的知识，还不利于学生形成严谨、实事求是的求学精神。

三、选择促进思维活动的生活素材

数学学习与其说是学习数学知识，倒不如说是学习数学的思维活动。“数学是思维的体操”发展思维是提高学生素质的重要方面。

例如，六年级《圆的认识》一课。

师：同学们，前几天老师刚装修了一套房子，拍了几张照片给大家看看。

师：请同学们自己观察照片中的物体的形状，你能把它们分一分吗？

学生反馈：

分法一：按边的条数把四条边的分为一类，把三条边的为一类，把只有一条边的圆分为一类。

分法二：按有没有直角把图形分为两类。

分法三：按边的曲直分为两类，把长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形分为一类，圆单独分为一类。

终于等到想要的答案，教师缓了一口气，揭示了课题。

教师煞费苦心地选择了自己新家的生活素材，让学生找出物体中的平面图形并进行分类，目的只有一个，让学生认识圆是一种由曲线围成的平面图形，有别于原来所学的由线段围成的平面图形。教师是否思考过：学生已经认识的平面图形还有必要再让学生经历一次从实物中抽象出“面”的过程吗？对图形进行分类的意义有多大？是否考虑到会因分类的标准不同，导致费时多，收效微？过于华丽的生活素材是否分散了学生的注意力从而影响了对圆本质的探究？在这个活动中学生有多少思维含量？分类思想并不是本节课的教学任务。

我们再看华应龙老师的教学片段：

师：小明参加“奥林匹克寻宝”活动，小明拿到的纸条上写着——“宝物距离你左脚3米”。

师：宝物可能在哪里？能把你的想法在纸上表示出来吗？

学生在画的过程中，教师适时提示，鼓励学生继续探索。

师：还有其他的可能吗？

根据学生汇报，媒体展示：宝物可能在左边、右边、上面、下面，还可能在斜一点的地方，还可能在这些地方，还可能在哪些地方？最终形成一个圆。（如图所示）

华老师设计巧妙，独具匠心，直逼问题的本质。“奥林匹克寻宝”活动让学生体验到了圆是由无数个点组成的曲线图形，初步感知了点到圆心的距离是相等的。通过动手画宝物的位置，学生经历了圆的形成过程。这样的活动激发学生的探究兴趣，促进学生思考，大大提高了学生的参与度。

因此教师要选取能启迪学生思维的生活素材，不断地为学生创设良好的问题情境，增强学习素材的“数学味”，吸引学生进入积极思维的学习境地。

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