课改汇报材料

课改汇报材料（推荐8篇）

课改汇报材料 篇1

一、学校基本概况xx二中创建于1959年，校园占地50175平方米。校内有教学楼、逸夫楼、学生公寓楼，建筑面积28244平方米。学校现有教职工325人。专任教师301人，其中一级职称的100人，副高职称的96人;本科学历的303人，研究生学历的8人，学历合格率100％;荣获自治州、自治区和国家级 “先进教育工作者”“劳动模范”“特级教师”“优秀教师”“师德标兵”等称号的38人。现有在校生4560名，教学班80个，其中初中班26个，高中班54个。近几年来，学校先后荣获自治区德育示范校，自治区依法治校示范校，自治区示范性高中，自治区未成年人思想道德建设先进学校，自治区精神文明单位，教育部和谐校园，全国德育科研工作先进实验学校，全国依法治校示范校等多项荣誉。

二、课改现状课程改革引领了xx二中教育管理与教育实践领域从课程管理、课程设置、课程实施与课程评价等具体层面的转变，整体提升了整个高中教育阶段的办学水平。从07年开始，学校领导班子向全校及时提出“一二三二工作思路”。在这一思路之下，又向老师们提出：“六大教育理念”。进而带动了我校新课改扎实有效的稳步推进。我们主要做的工作：

1、师资培训是课改的关键，抓培训，锤炼一支快速转变教学理念的高素质教师队伍。我校制定了《xx二中高中课程改革培训工作方案》，做到了《纲要》、《课程方案》《课标》、《课标解读》、《教参》等资料人手一套。并分三阶段将新课改的通识培训、课程标准培训和教材培训结合起来，实现了“全员培训”、“全面培训”和“全程培训”的目标，另外学校采取“送出去”与“请进来”相结合的方式展开校际交流。切实做到了“先培训，后上岗，不培训，不上岗。”教师们在培训探索和研究中迅速成长。

2、理念转化为具体的教学行为是课程改革的根本。抓教学，打造焕然一新的魅力课堂。教师在课改中注重“守正创新”，并指导探索实践，教学行为已发生突出变化。能适应新课改的要求，比较熟练的组织学生进行自主学习、合作学习、探究学习、活动体验学习，并指导学生运用网络学习。

3、校本教研是实现改革目标的主要途径。抓教研，促进校本课程的开发。目前学校开发并实施的校本课程有：硬笔书法、科技小发明、合唱、绘画、篮球、田径、乒乓球等。语文教师杨玲编写的《微笑着走过高三》，部分优秀教师编写的《研究性学习的实施指导与案例精选》，教师杨天生、张丽等编写的《高考英语词汇分类记忆》，地方教材《走进xx》都已校本化，这些成果标志着学校校本课程开发的专业队伍正逐步形成。

4、课改的扎实有效推进，促进高考取得可喜成绩。2008年秋季高一学生是经初中课程改革后的首批高中新生。学生思维活跃，知识面广，创新意识浓，合作意识强，今年在新课改第一轮的高考中取得了可喜的成绩，体现出课程改革的显著成果。

5、学校被评为自治区课改样板校2010年二中被评为自治区“课改样板校”，把xx二中作为高中课改的样本学校可以反映出xx基础教育阶段课改的整体性和连贯性。具有推广价值。但是也存在着以下无法回避的问题和困惑。

二、主要问题

1、教科书的内容与结构尚不够完善，必要的基础知识不系统初高中教材之间、选修课模块与必修课模块之间的内容不衔接，二是教学内容与教学时间的矛盾比较突出。教师不得不使用旧版本的教科书大量补充相关知识，边教学边调整教科书的知识点呈现顺序，一个学期难以完成规定的教学任务，合作学习、探究学习在规定的时间内，很难保质保量地完成。教科书中的例题很简单，但课后习题难度加大，有的甚至是近几年前的高考压轴题，学生一时难以接受。这给教师顺利教学带来了很大的困难。

课改汇报材料 篇2

一是高屋建瓴, 提纲挈领。撰写时一定要站在全局的高度, 站在单位或部门负责人的角度、位置看问题, 写出的汇报材料才有大气感。要针对汇报的主题和目的收集材料, 按汇报人的提纲要求和语言特点撰写材料, 拟定大纲, 拉出总体框架结构, 请领导审阅并提出修改意见, 根据领导意见修订汇报材料大纲之后, 再纲举目张。

二是突出重点, 兼顾一般。撰写汇报材料应该主次分明, 突出轻重缓急, 不能面面俱到。汇报材料是一个总结、提高、升华的过程, 必须写出高度。要在工作、事例的阐述中表达自己的见解, 从具体工作入手, 抓住本质, 突出亮点, 提出建议, 防止表面化的材料堆砌。

要根据汇报的中心内容通篇谋划, 分清主次轻重再有的放矢。对需要重点汇报的内容, 多加笔墨, 详细阐释。对仅仅需要面上汇报的内容, 删繁就简, 一笔带过。力戒不明就里, 不论中心主旨如何, 眉毛胡子一把抓, 将所有工作全面罗列、系统展示。例如, 要撰写学习实践科学发展观活动的汇报材料, 要紧扣学习实践活动这一中心谋篇布局, 使其占到全文内容的三分之二以上。对于经济社会发展、党建创新等方面内容, 要使用合理篇幅, 言简意赅地展现发展成果、创新做法, 使整篇材料错落有致、张弛有度。

三是推陈出新, 匠心独具。汇报材料一般包括工作开展情况、工作成效、存在的问题与建议、今后的工作打算等内容。材料如何布局, 先写什么、后写什么, 强调什么、简约什么, 要根据汇报的时间要求和领导意图合理安排, 在各部分的文字量上要有相对准确的把握, 做到层次清晰。谈成绩要充分, 说问题要直截了当, 敢于触及矛盾焦点, 但个案性的、短期性的问题应少提, 避免大小问题一起罗列影响效果。汇报计划时, 涉及全局性的工作, 要提出一些原则性、方向性、思想性的东西;涉及具体问题时, 要拿出一些针对性、操作性强的措施。

在结构方面, 大多分为基本情况、主要做法、存在问题、下步打算等。在文字方面, 大多运用标准的书面语。凡此种种, 一定程度上让汇报材料有失新鲜感。为增强汇报材料的吸引力, 撰写时可适度创新。如撰写部门年度工作总结汇报, 结构上完全可打破常规, 分为创新工作、常规工作、自身建设三个方面, 既集中展示工作成绩, 又增添了材料的新意。在语言组织方面, 名言警句、坊间俚语、诗词歌赋可起到画龙点睛的作用, 长句短句错落有致, 修辞手法适当运用, 可以让汇报材料闪耀不凡的文采。

四是数易其稿, 反复推敲。首先是政策理论要运用到“点”上。工作汇报中不可避免地会提到一些指导思想和原则方针, 要注意运用对解决特定问题和具体事项有指导意义的政策理论。其次是尽量少用或不用概词概数。涉及到具体事项和对象的性质、数量时, 应尽量少用“部分”“有的”“一定范围”“某种程度”等概词, 绝对不用“据说”“有人反映”等不确定性词语。第三是要言之有物。不能光有“领导重视”, 而无加强领导的具体措施;只有“开拓创新”, 而无新思路、新措施;仅有“深入细致”, 而无“深”“细”的具体展现;坚决避免空话、套话、虚话。

课改汇报材料 篇3

【关键词】新课改　　　美术教育　　　多媒体　　　综合材料

一、新式教育与媒体革命历史

（一）新式教育历史

中国的新式教育发展于19世纪中期，而后随着社会的变革和蔡元培先生的美育思想，为现在的素质教育奠定了基础。美育作为感性教育理性教育不可缺少的补充，仍旧使得现代美术教育必须从娃娃抓起，从青少年时代抓起，主要是艺术美的创造和欣赏。蔡元培说过“教育者非为以往，非为现在，而专为将来也。”他的思想及其实践战果是我国近代教育史上的重要遗产，是值得我们重视、研究和借鉴的。

实施素质教育是国家教育方针规定必须遵循的教育方向。培养创新精神和实践能力是素质教育的重点。新修订的美术教学大纲指出：美术课对于培养创新精神和实践能力，具有重要意义。世界需要的人才是全面的、综合的，全面综合的人才只能在宽松和自由的环境中培养出来，所以进行教育改革是全世界范围内大势所趋的必行之路。世界教育改革的方向和最明显的特点是课程的全面性与面向全体学生，而具体到我国艺术课程的改革，必须要求我们时刻把握艺术课程的综合性与人文性。

（二）媒体革命历史

上世纪70年代后，计算机技术、数字技术、音像技术的快速发展和迅速普及又带给艺术一场新的媒体革命，多媒体的安装、设置、行为、数码影像、电脑动画和高科技的声光电的新媒体艺术、综合艺术的迅速发展，越来越影响着现代人的社会，也在我们的身边更加普及。特别是青少年这个群体，更加快速地接纳和参与媒体革命，潜移默化地影响着他们的思想和行为。

在这个全球化的时代，文化的多元化也日益显著起来。我国的现行艺术基础教育的最大变化是从以传授绘画技术为中心内容转变为对学生艺术创造思维的开发和培养，这也是目前美术新课改的最大研究课题。在这种情形下，架上绘画那二维的平面的、无声的、静止不动的画面已经被三维的、活动的、有声的、参与性多元化的艺术挤迫，难以在当代的现实社会发挥着以往的作用。美术教育的课程也不再是教教画画，这也无法满足学生对艺术的理解需求。

二、综合材料和多媒体教学在美术教育中运用的必然性和复杂性

（一）必然性

艺术最大的特点是互通有无，所以艺术课的实质就是把握艺术的通感。從这个角度上讲，克罗齐认为一切艺术都是“直觉的表现”，审美是没有界限的，因此，他从根本上反对艺术的分类。但是艺术的分类是一个无法改变的历史遗留问题，它也在一定的历史阶段起到了重要作用。在分类中，我们考虑的仅仅是艺术的审美规律与特征。如，我国的美学家李泽厚先生就曾经根据艺术的审美本质与对象及其物态化的程度，将艺术分为实用艺术、表情艺术、造型艺术、综合艺术、语言艺术。然而无论怎么分类，艺术各门类之间是相通的，我们也不能将艺术各门类间的联系完全的割断。

（二）复杂性

随着素质教育的推进，人们对美育的关注比起以往来说要多，但是比起人们对升学的关注却还是微乎其微。受应试教育的影响，美术课在中、小学的教育中，常常不被重视。由于美术课教学与升学率没有直接联系，所以很多家长还是认为美术、体育、音乐等小三科是副科，没有必要浪费时间。“孩子画画，这是在浪费时间”这种想法的家长不在少数，虽然他们也知道美育能有效地开发学生的想象思维，培养学生的自信心以及创造能力，也明白是一种素质教育，但在现今升学制的教育模式中，美术教育无疑显得力不从心。很多学校的美术教师都是其他专业的老师临时代课，美术课也经常被其他主课占据成为理所当然的事情。

三、将现代媒体运用到美术教学中的实施办法

当代的艺术家创作的媒体已经不再是简单的画纸、笔、颜料等绘画材料，而是将日常生活中的元素作为创作素材，综合媒介材料被充分应用到艺术作品中去。美术教师不仅仅教会学生画画，还要使学生有机会接触人类迄今为止的大多数伟大文明成果，对这些伟大成果的知觉、理解、欣赏和评论，应将作品放在一种人文背景中加以理解，可以从作品中发掘出人文内涵。例如：在人民美术出版社出版的七年级《民间艺术的色彩搭配》这一课中，通过图片、实物的欣赏、评析，让学生了解民间艺术特征和色彩搭配的特点。民间艺术作品体现的是民俗、民风，我们的传统文化。通过引导、启发、对比、评析，让学生看到美、发现美、追求美，在脑中构成美，在手中表现美，弘扬了民族文化，提高了审美能力。

因此，在新课改下的美术教育，实施新课程改革，教师不仅要“洗脑”还要“充电”，教师要成为多面手，运用多学科知识、利用综合材料，对计算机、多媒体、网络等现代化技术的学习和了解，从而更好地担当艺术教育者的角色。教师要有数学逻辑思维能力、语文表达能力、音乐乐感及表演才能，注重学生的个性发展，拥有了这些知识和技能，在基本课题内容完成的基础上，充分挖掘各种媒材在课堂中的作用，帮助我们教师把课改进行到底，让学生在快乐愉悦的气氛下学好美术知识，提高自身的审美情操。

【参考文献】

［1］邓福星.　美术概论.　上海人民美术出版社，2009.

课改汇报材料 篇4

花古中学谭长征 各位领导，各位同仁：

大家好！我是花古中学的谭长征。今天很高兴能和大家谈谈我在课改中的一点感想。

我校是从2011年下学期开始实施新课程改革的，确定七年级143、144班为课改班级。对于这一项工作，我校领导十分重视，他们宣传动员，购买资料，带老师外出学习，完善教学设备，制定方案，加强管理，做好后勤保障等。参与课改的老师也都付出了极大的努力，而我有幸担任了144班的班主任和七年级的数学教学工作，作为课改的一线教师，我在班主任工作和教学工作中都做了大胆的尝试和探究。

一、班主任工作

新课程改革，对同学们来说，意味着一种新的学习方式的开始，他们充满期待与好奇，同时也会感到一种莫名的胆怯与害怕，甚至会感到茫然失措。针对这一情况，我先做好发动宣传工作，让学生了解课改，认识到新课改带给他们的快乐，让学生消除恐惧感，同时又让学生意识到这也是对自己的挑战，需要足够的勇气与信心。接下来就是做一些实际的工作，布置教室，建设班级文化，营造课改氛围，建立学习合作小组。其中最重要的就是建立学习合作小组，新课改的教学模式是以小组合作探究为主的，那么怎样建立好学习小组呢？我先把学生按成绩的优劣分为三个层次，每组8个人，第一层次2个，第二层次4个，第三层2个，再根据学生的学习态度、个性特长，兴趣爱好对八个同学进行具体的分工，组内还实行“师徒结对”制，以便一对一，一帮一。这样成绩好的觉得有人欣赏自己而动力十足，基础差的为有机会表现自己而感到兴奋。每组都有自己的组名与口号，用以激励。另外我还制定了学生评价方案，既有课内评价，也有课外评价，既有老师评价，也有学生评价，评价的目的就是形成一种你追我赶的氛围，组与组竞争，组内成员相互竞争，这样就能更好的激化学生的学习兴趣和学习动力。刚开始，大部分学生都不适应，课堂上胆怯，说话声音小，不敢主动的表达自己，就需要不断的鼓励学生，并且利用休息时间与学生交流，发现有问题及时矫正，慢慢的学生胆大了，课堂上就变得轻松了，有些同学就会乘机捣乱，因此纪律的约束也是很有必要的，我们必须保证课堂活而不乱。

二、教学工作

我校实行严格的集体备课制度，上课前必须编写导学案，并发放到学生手中，让学生事先预习。为了更好的让学生把预习落到实处，我采取的办法是先自主学习，不能讨论，然后把自己在学习过程中遇到的所有疑问收集在一起，在组内提出来讨论，讨论后组长再收集组内不能解决的所有问题，等上课时集体讨论解决。上课，以学生合作探究为主，鼓励学生大胆表达自己的想法，让学生主动参与，学生能弄懂的问题，学生讲解，学生弄不懂的问题，老师引导学生讨论完成，我时刻提醒自己，课堂是学生的课堂，把表现的机会留给学生，让学生在学习的过程中体会到成功的喜悦，培养学生的勇气和自信。当然，每个学生个体是有差异的，他们的基础不同，认知水平不同，学习能力不同，兴趣爱好不同，因此我对他们的分工不同，布置的习题也不同，尽量让每个学生都有体会成功的机会。在这里，我最想提的是我班同学自己发现的一种学习方式，数学复习课或自习课，各组利用自己的小黑板，组内同学相互出题，答题，讲解，成绩差一点的同学就做最基础的题目，成绩较好的同学就做较难的题目，大家争先恐后的，都想做做小老师，也都想表现表现自己，有时为了不同的解题思路，还会争得面红耳赤，有时，有同学做错了，大家就争着讲解和更正，而做错的同学会觉得很不好意思。我想这与传统的在作业本上独自完成练习比较起来，其最大的好处就是提高了学生的学习兴趣，同时也起到了相互监督的作用。

经过一学期的努力，我班的学生发生了很大的改变，新的教学模式让许多学生由被动、胆怯变得主动、大胆，他们充满了自信，敢于表达自己对事情的看法。学生掌握了新的学习模式，学习的主动性提高了，很多的学生在平时的学习中还积累了适合自己的学习方法。学习成绩也有一定的提高，如我班的数学成绩在七年级四个班中是遥遥领先的，这应该与课改是分不开的吧。课外，我偷偷听同学谈论的话题也多了，他们会情不自禁的用普通话，会谈论这个题目如何讲解更好，会像模像样的发表对同学的看法。

当然，在实施课改的过程中还有很多问题困扰着我们，我想提出来和大家一起探讨：

1、新课程提倡让学生在开放的课堂氛围中主动探究，并一再强调要给予学生充分的时间和空间。对于如何恰当地把握时间和把握开放度，我们感到比较难操作，总有顾此失彼的感觉。一节课完不成教学任务是教学中常有的现象。

2、优生发展与扶持学困生很难兼顾。新课程的一个重要特征是改变传统的教师讲、学生听的局面，实行自主、合作、探究的学习方式，大量的课堂时间让学生质疑、讨论、交流、评价，学生自主学习的能动性，合作交流的互助性，探究未知的开拓性得到有效发展。实践证明，这种学习方式要求学生有一定的学习基础与个性品质。优生具备这一条件和要求，质疑时，他们是发现者；合作讨论时，他们是组织者；发言交流时，他们是代表者，他们的潜能得到良好发挥。而学困生因为基础的薄弱，参与性、主动性的欠缺，思维的敏捷性、深刻性稍逊，往往总是落后优生半步，常常是问题刚想到一半，结果已被他人得出。学困生无形中失去了思考、发言、表达的机会。

3、我们是农村中学，学生基础较差，优生的数量较少，又加上学生资料较少，知识面教窄，因此学生在讨论问题时，广度和深度不够，有些学生有想法，却表达不清，或找不到适当的词汇，这一问题在语文等文字课上表现得更突出。

4、老师的资料也远远不够，尽管现在网络盛行，但我在网络上找不到系统的理论知识，也看不到一节完整的课改示范课，我想我们还是缺乏科学的理论指导，老师在实施课改时没有明确目标，只是很茫然的学习外校的上课形式。

课改汇报材料 篇5

课堂是实施素质教育的主阵地，打造高效的课堂是我们一中执着的追求，教学质量的大面积提高，唯有走科学的具有先进理念指导下的实践之路。“先学后教，当堂训练”的教学模式救活了洋思，救活了焦作永威中学。我校经过一个多学期的努力践行，感觉到该模式能够全面培养学生的自学能力，使学生能够在乐中求知，减轻学生的课业负担，全面提高学生的素质，并对控辍保学起到一定的作用。为此，我校5月份在上学期赛课的基础上，加大践行新模式的力度，把安阳市殷都区中学的多名骨干教师邀请到我校，传授探究课和展示课的方法，又结合小组教学举行了第二轮赛课活动。从而提高了教师的业务水平，真正做到了让学生乐中求知的目的。

城乡教师交流是促进教育教学、教育科研改革的一项重要举措。这项活动的开展，有利于提高教师的综合能力，有利于相互取长补短，特别是对于教育教学、教研教改工作的推进，起到不可估量的重要作用。今年是城乡教师交流活动的第四年，首先，我们派教研组长到安阳市第十中学去参加教学实践活动，积极参加教研教改，虚心学习他们先进的教育思想和教学方法，把自己锻炼成为科研型教师。学习后回到学校，把学到的宝贵的教育教学经验，传授给我校教师。其次

安阳市第十中学共派出多名教师到我校传经送宝是专业对口。每人首先作了一节公开课，我们要求同学科教师参加听课评课，大家评价很好，从中学到了不同的教学风格和教学方法。

九月份我们学校分配了5名新教师。为了使新教师尽快的成为业务能手，全面提高我们学校的教育教学质量，我们对新教师的培养非常重视。首先，给他们人手一册配备了“先学后教，当堂训练”教学模式的书籍，《教学革命----蔡林森与先学后教》，让他们尽快掌握这种教学模式的结构和课堂操作的步骤；其次，我们开展了“师徒结对”活动。从老教师中挑选出5名业务骨干，对5名新教师结对、帮扶。要求老教师每周对新教师至少一节从备课到听课，再指导的全方位的跟踪。事实证明，这种方法对新教师的成长效果很明显，仅仅从教三个月就有三个新教师在全镇举行的优质课比赛中取得第一名的好成绩。

一份耕耘一分收获，我校的课改工作已经取得了阶段性的成果：教师一改过去课堂上习以为常的“讲、灌、卡”的教学行为。取而代之的是引导、帮助和赞许，学生的欢声笑语取代了以往的死气沉沉。本学期我们共举行了两轮赛课。第一轮赛课后，我们对各科优胜者不惜一切代价的进行包装和培养。曾邀请永和镇一中和白璧镇一中的骨干教师对他们的白板使用和课堂教学方面进行指导，致使我校在辛村镇中小学 优质课大赛中取得了优异成绩：语文被王敬黎和张敏夺得第一名和第二名；英语被郝丽霞，张艳红和雷秀芳分别夺得第一名，第二名和第三名的好成绩，数学被许俊霞和周再英分别夺得第一名和第三名的好成绩。

课改专题汇报材料 篇6

——如何认识新课程实施中的教学过程及其实施

各位老师：

大家好！

此时此刻，我的心情，一是紧张，因为台下都是教育战线的老教师，是我们学校教育教学的行家里手，心里真是小鹿乱撞；二是汗颜，看到本次活动的主题“课改”，心里更是诚惶诚恐，因为对于新课改，我和大家一样，也是在“摸着石头过河”，还处在一知半解的阶段。这次我去马坪学校参加课改研修，观摩了他们的阳光生态课堂，让我对课改有了更深的了解，现我就将我学习到的以及体会感受做如下汇报。

我今天汇报的题目是《如何认识新课程实施中的教学过程及其实施》。我想从“如何认识新课程实施中的教学过程及其实施？如何认识新课程实施中教师行为的转变？如何认识新课程实施中学生学习方式的转变？”这三个方面和大家共同探讨这个问题。

课程在学校教育中处于核心地位，教育目标、价值主要通过课程来体现和实施。因此，课程改革一直是教育改革的核心内容。世纪之交，当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，为实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”职责的时候，基础教育课程改革就必然成为基础教育改革的重要任务，鲜明而紧迫地提到广大教育工作者和全社会的面前。1999年6月，《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”；2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。于是，我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动。经过充分酝酿和研究，教育部制定了《基础教育课程改革纲要（试行）》，确定了改革目标，研制了各门课程的课程标准或指导纲要。自2001年9月起，新课程已在全国实施。

新课程的实施把三个紧要问题摆在了每个新课程实施者的面前，那就是如何认识新课程实施中的教学过程及其实施？如何认识新课程实施中的教师行为的转变？如何认识新课程实施中的学生学习方式的转变？

关于教学过程及其实施

一、新课程下对教学过程的认识

1．教学过程是师生互动的过程。

（师生互动实际上是教与学，教师与学生间信息交换的过程，这个过程包括教师在教的过程中传导给学生的信息、学生在学的过程中反馈给教师的信息以及学生在学习过程中相互的信息交换。师生互动的过程是师生间教学信息网状交换的过程。）

2．教学过程是教师激发和引导学生主动活动的过程。

（两千多年我国的大教育家、思想家孔子曾经说过“不愤不悱，不启不发”，教师的作用在于激发学生的愤悱之感，然后再给予引导，适时“启发”。通俗的讲就是教师先要应用各种策略激发和引导学生主动学习，产生疑问。在学生处在将通未通，似懂非懂，有着强烈求知欲的时候，给予点拨，让学生自主探究学习的过程，感受学习，获得知识。）

3．教学过程是师生共同发展的的过程。

（新课程实施的是“国家、地方、学校”三级课程管理政策，鼓励各校编写校本教材，要求教师创造性的使用教材，要“用教材教”，而不是“教教材”。要求教师根据学情对教材进行增减、重组，这就要求教师不断提高专业素养，必然促进教师的专业成长。因此，教学过程是师生共同发展的的过程。）

4．教学过程是贯彻“全人观”，关注学生差异，满足不同学生学习需要的过程。

长期以来，人们对智力的理解仅限于智商理论和皮亚杰的智能发展理论。这种传统智能理论认为，智力是语言能力和数理逻辑能力为核心，以整合的方式存在的一种能力。20世纪90年代，美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳提出了多元智能理论。认为，人的智能由言语——语言智能、音乐——节奏智能、逻辑——数理智能、视觉——空间智能、身体——动觉智能、自知——自省智能、交往——交流智能等七种紧密关联、但又相互独立的智能组成。多元智能理论的提出对教学改革影响深远。加德纳给我们提供了一种多维地看待人的智力的视野和方法，帮助我们树立了全人观，即各种智能只有领域不同，而没有优劣之分或轻重之别。——例如胡适、沈从文，报考北京大学时，数学考0分，国文都是100分，当时的校长蔡元培本着“不拘一格降人才”的态度录取了他们，结果一位成为思想家、“新文化运动”的旗手，一位成为优秀文学家，写出了《边城》这样语言美、意境美、人性美的小说。如果按世俗的对智能的理解，中国近代文艺史上将失去两位天才。又如，爱迪生。—— 你的手下有牛顿、有爱因斯坦、有达尔文、有贝多芬„„学生都有可资发展的潜力，只是表现领域不同，教师的责任就是要在以促进学生发展为终极关怀的参照下，从不同视角、不同层次看待每一位学生，发现学生的优势智能并促进优势智能的优质品质向其他智能领域发展。专家常说“没有差生”，就是从这个角度讲的。但是客观上我们现今的教学评价还是以考察学生的语言能力和数理逻辑能力为核心，因此学校教育存在差生。造成了许多天才的埋没。这是经济发展水平造成的。我国经济总体还不发达，无法提供实施“全人观”教育，实施差别教育的硬件条件和师资力量。如小班化。但教师要先把观念树立起来。

5．教学过程是学生在教师的指导下主动建构的过程。

20世纪后叶，基于人们对哲学、心理学和教育学的重新认识，建构主义的教学观盛行于西方并逐渐传入我国。建构主义强调人的主观能动性，即要求学习者主动地参与教学，在与客观环境相互作用的过程中，学习者自己积极地建构与创造自身。建构主义思想对有效教学的理解有了更深刻的标准。有效的学习大致有以下标准：

学习者应该参与教学目标的提出或确定，让学生在“做”中学。

教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者、合作者。

应为学生提供的主动建构提供学习资料、时间、空间保障。

应关注学生是否形成自我学习反思。一个问题解决或一堂课结束后，教师要引导学生思考：怎么想的？为什么这么想？我的解题途径是否最佳？是否还有更好的解题途径？今天学的这些知识之间有何联系？等问题。

学生对知识形成真正理解。

判断学生是否形成真正理解，大致可以从以下几个方面判断： a.能否用自己的话解释、表达所学知识；b.能否基于这一知识作出推论和预测，从而解释相关的现象、解决相关的问题；c.能否应用这一知识解决变式问题；d.能否综合几方面的相关知识解决比较复杂的问题；e.能否将所学的知识迁移到实际问题中去。）

正因为新课程下的教学具有以上特点，因此教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

二、课程实施过程中的教学策略

（1）让学生在现实的情境和已有的知识经验中理解学习内容、体验学习内容。

（例：美国教师在上文学课，马丁·路德金的《我有一个梦想》中的情景教学。马丁·路德金是美国反种族隔离运动领袖，《我有一个梦想》是马丁·路德金是反对种族隔离、种族歧视，呼唤民主、平等、自由的著名演说，这个老师来上课了，他带了一把很大的水枪。同学们都很纳闷，老师今天带水枪来干什么呢？正当同学们纳闷的时候，老师提了一个问题叫学生回答。学生中有黑人、有白人。学生们开始回答了，有的答对，有的答错。老师不管三七二十一，只要是黑人学生答错了，就用水枪射击，白人学生答错了则客气的允许他坐下。这时，黑人学生开始抗议了。老师对所有黑人学生射击。白人学生这时也看不下去了。所有学生夺下老师的水枪向老师射击。等学生情绪平息后，老师开始问黑人同学，你们为什么反抗？黑人同学说，你不公平，歧视黑人。老师又问白人学生，你们为什么反抗？白人学生也说，你有种族歧视。老师这时要同学们打开课本朗读《我有一个梦想》，所有同学都沉浸在课文中。这位老师就运用了让学生在现实的情境和已有的知识经验中理解学习内容、体验学习内容的教学原则，使学生对学习内容有了情感共鸣，深入理解。）

（2）引导学生动手实践、自主探索和合作交流。

教师应注重引导学生进行动手实践、自主探索与合作交流。学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动中，会形成自己对教学知识的理解和有效的学习策略。

（例：美国教师在上生物课，《蚯蚓》中自主合作探究学习。上课了，老师手里抱着一个盒子，打开全是蚯蚓。老师要学生从各个不同角度观察蚯蚓。教室顿时热闹起来。有的看、有的摸、有的闻、有的甚至用舌头品尝蚯蚓的味道等等。一会儿之后，学生起来说了：蚯蚓是湿润的；蚯蚓是一节一节的；蚯蚓有毛；蚯蚓肚子里都是泥土，它一定以泥土为食等等，答案五花八门。我想这节课学到的知识，学生一定终生难忘，因为自己在实践中获得的知识又怎能忘记呢？）

（3）鼓励解决问题策略的多样化。

（例：马坪学校的一位老师在上语文课《黄河颂》时，无意想到小学课本中李自成渡黄河的故事，为了活跃气氛，她忽发奇想，提了一个与课文无关的问题，你如何渡黄河？学生的答案真是精彩：有的说坐船；有的说坐飞机；有的说坐羊皮筏；有的说现在黄河有的地方断流，我走过去；有的说如果是隆冬，河上结冰，我也走过去„„答案不一而足。讲这个似乎与主题无关，但老师想说的是“条条大道通罗马”，解决问题从来就不是 “自古华山一条路”。看看学生的回答就知道。解决问题策略的多样化是培养学生创新思维的重要途径。）

（4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

（5）大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

（现在除了完中校部分教室配备了多媒体外，其它学校的教学还处在黑板加粉笔的原始阶段。当我们的考试成绩比岛内的学校差时，我们在举出种种理由的时候，总少不了一条理由，人家都有多媒体，好象有了多媒体，我们的教学绩效就不然会提高。对于这个问题，我是这样认识的：A.有的学科，使用多媒体后知识的呈现的确会比较直观，如物理、化学、生物等。但有的学科却不然，如语文学科，因为语文是言语思维的艺术，需要联想、想象，需要感悟。而每个人的感悟又是不同的，一千个读者就有一千个哈姆雷特。这正是语文的魅力所在。很难想象把“大漠孤烟直，长河落日圆”用图片展示出来后，还有什么意境美可言。B.并非不用多媒体，教育教学就上不去。我国一个教育访问团到德国参观他们的一所重点中学时，惊奇地发现，他们的教室都没有多媒体。美国在克林顿时期大力推广信息技术进课堂，但从事这项研究的科研人员至今也无法证明，信息技术进课堂带来了多少益处，反而发现，多媒体教学方式对部分小学生的智力造成了永久性损伤。因此，不能过分迷信多媒体技术。C.尽管如此，作为教师熟练掌握是非常必要的。互联网为我们拓展课程资源提供了广阔的空间。）

（6）培养学生的应用意识。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。

总之，教育是一门技能，一门科学，也是一门艺术，需要我们不断地学习与摸索。新课改也需要勇气，马坪学校的课改也是逼出来的。对于课改我们应该义不容辞，相信在我们的共同努力之下，我们学校也能探索出一条符合我们学校学情的新课改之路。谢谢！

2017 课改工作汇报材料 篇7

一、学校本学的基本情况

我校现有9个教学班，在校学生311人。在9个教学班中，有一、二、三、四是每年级一个班，另外两个五年级、三个六年级。

二、学校工作的发展思路

本学期，我校教学教研工作主要依据县教研室、学校工作计划，以全面推进素质教育加速实施教育现代化为目标，以课程改革为中心，课堂教学改革为重点，深入开展教育教学研究。配合全县“普九”攻坚计划，强化目标，凝铸特色，大胆走教育创新之路，科研兴校之路。抓住机遇，进一步强化发展意识、改革意识、创新意识、质量意识，全面提高教育质量和效益，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进教师队伍师德、师品和综合教育能力的全面提升，打造品牌教育。

三、具体开展教育教学的主要工作活动及其取得的经验和成绩

1、积极开展新课程改革培训工作 现代教育科研强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。要让教师用学习研究来解决自己实践中遇到的问题，并对自己的实践进行批判性反思；要让教师在教育科研中获得成长、实现自我、享受幸福。因此，我校自2005年春季学期，成立了新课改研究中心，研究中心重点研究内容为：新课改形势下的师生关系、学习方式的转变、课堂规则和组织教学艺术及课业安排等内容；编印《课改信息报》以达到资源共享、促进教师业务水平的提高。把以下几项活动作为今后每个学期必须完成的任务来抓。

①开学初对课改年级开展新教材培训（教导处）②段考后开展新课改课堂教学展示（各组员）③编印《课改信息报》每学期两刊（教导处、科研处）④有关新课改及学科教学技能专题讲座每月至少安排一次（学校主管教学领导及各教研组长、学科代表）⑤行政预告听课或推门听课（学校主管教学领导）⑥积极组织教师参加县里举行的新课改培训活动

2、加强学生活动调控，积极探索育人全新模式

（1）全面开展第二课堂活动，培养学生的特长 我校依据国家规定，开齐课程，除语文、数学、图画、音乐、体育、自然、社会等学科外，三至六年级均开设了每周一节的电脑课和英语课，保证课时，按时完成教学任务。

（2）积极开展养成教育，规范学生的行为

各班主任、各学科教师以我校的校本课程——《船房小学小学养成教育实施方案》为载体，大力开展养成教育，从身体、心理、等方面进行新时期小学生养成教育方法和途径的个案研究，为把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律、有自理能力的现代型人才而努力。

①从学校领导、教师做起，以模范言行影响学生，教导处每月一次对师德师风展开调研并向行政办汇报。

②环境育人。如，2017年国庆节收假后,全校行动起来，校园、教师办公室、各班教室围绕“养成教育”的主题进行布置，全面营造和体现出浓浓的养成教育氛围。学校行政办成员对各组办公室、各班教室布置进行评比表彰，并把结果在全校教职工大会上宣布并提出意见和建议。

③利用红领巾广播站，对各班养成教育情况及时进行跟踪报道。④各班主任利用班会时间，针对本班实际情况，有选择地合理利用《船房小学养成教育实施方案》开展养成教育，各学科老师也根据本学科特点，积极开展养成教育。

⑤在家长会议上，向家长积极宣传活动开展的意义、内容，与家长共商在家庭中培养孩子良好行为习惯的做法，争取家庭、社会的积极配合。

（3）开展健康有益的活动

例如,2017年国庆期间，我们学校的学生乐滋滋地完成了一份特殊的作业：

一、二年级的学生每人完成一张绘画，三至六年级的学生每人编制一份手抄报，参加船房小学“迎国庆班际绘画、手抄报评比”活动。学生们自己收集资料作画，自己设计版面，自己绘画刊头，自己编辑内容。伴随着一幅幅漂亮的绘画作品和一张张小小手抄报的诞生，学生又一次接受了爱国主义教育。同时，学生的绘画能力，编辑能力都得到了锻炼，个人的特长也得到了发挥，学生的素质得到了提高，学生又一次体验到了成功的喜悦。国庆节后的建队日，我校德育处又开展了以“弘扬民族精神”为主题的班际歌咏比赛。在歌唱国歌、队歌的嘹亮的歌声中，学生的爱国激情得到了升华。又如,每个学期,我们都按计划开展班际写字比赛和班际朗读比赛。尤其值得高兴的是,为传承和宏扬民族传统文化,从小对学生加强品德教育,接受传统文化的熏陶,我校于2017年秋季学期推出校本课程《经典诵读》并启动“经典诵读”活动, 在学校领导和各班班主任的指导下,不仅各班经典诵读活动开展和红红火火,教师们也积极投入该项活动中。

四、“规范+创新”，做好学校教学常规管理工作

振兴中华，教育为本。在素质教育全面普及，新课程改革如火如荼的今天，作为天等县素质考教育试点学校，我们船房小学始终坚持以“三个代表”重要思想和教育部《基础教育课程改革纲要》为指导,坚持“规范+创新”的工作思路，扎扎实实地开展教育教学常规管理工作。

1、制度严明，保证正常的教学秩序

在教师方面，我校先后出台了《船房小学教师考核细则》、《船房小学后勤人员岗位考评细则》、《船房小学教职工请假、顶班暂行规定》、《上、下班暂行规定》等书面制度，做到以制度管人，以制度导人，既充分地调动教师工作的积极性，又明确了工作的纪律性；在学生管理方面，一是发挥学校领导的监控作用，实行责任包干制度，要求年级分管领导每天抽出一定的时间，对本年级各个班级的师生工作、学习、纪律的情况督查并做好情况记录，如有较严重的违纪现象发生，要即时上报校办公室；二是积极开展养成教育，学校、家庭、社会形成合力，着力于培养学生的良好的行为习惯的养成。2017年春季学期,我校先后出台了《新课程改革学生管理条例》、《船房小学养成教育实施方案》两项校本课程，对学生在校内、外的各种活动的开展、班级建设等提出了严格要求，学校专门安排课时，由班主任授课；课后还让学生把课本带回家中，与父母一同学习。由于监控得力，引导有方，制度落实到位，学校各项工作运行正常，教学井然有序。

2、教学工作管理在规范中大胆创新

1、以研促教，提高课堂教学质量 ①备课

能否组织好一节课、上好课，首先取决于备课。我校大力提倡在个人备课的基础上进行集体备课。组织教师认真学习和贯彻新课标精神，确立教研专题，开展单元备课和课时集体备课。课时集体备课又抓典型课例进行，一个单元至少一课。特别强调备课要注意备学生，尊重学生的个体差异，根据不同层次学生的具体情况，确定不同的教学目标，选择恰当的教学方法，以期真正实现共同进步，全面发展。2017年秋季学期，备课形式进一步改革，采用“单元备课+集体备课+书头备课”相结合的备课形式。单元备课是指把一册书的内容平均分配给几位老师，进行单元备课并写出详细的教案，这样，教师从整体上把握单元上教学的重点、难点、教学中需要注意的地方，当大家上到这一单元内容时，就由该教师主讲，并结合其中的一个课例进行集体备课；其余内容皆为个人书头备课内容。这样，既挖掘了教师的个人潜力，又发挥了集体的智慧，还给了教师自由的发挥空间，备课的形式更加灵活。

②写教案

为防止“教案搬家”的费时又低效的情况发生，我校进行了教案书写改革。从2010年开始,要求5年教龄以内的青年教师要写详案，5年以上10年以下教龄的老师可采用“书头细案+案本简案”的方式来写。“书头简案”主要是备教参、备各知识点，“案本简案”主要是备学生、备教路、备教法；而10年以上教龄的中老年教师，可直接在教本上写“书头教案” ；对于骨干教师和优秀教师，实行教案免检制度。到2017年秋季学期，教案书写进一步改革（见上）。以上几种教案的书写，根据教师教龄及教学经验灵活要求，实现了教案书写的灵活性和实效性。

③上课

“山区示范性小学分层次教学”是我校的科研课题，几年来，在课题组成员的辛勤努力下，课题研究思路逐渐清晰，研究喜见硕果，现在分层次教学已经在全校全面铺开，教师们对科研的热情十分高涨，纷纷积极投身于课题研究中，努力钻研，大胆实践。在2016年春季、秋季两个学期，我校中层以上领导，在开学初先带头上示范课，之后按教师年龄段分别举行了中年、青年教师“分层次教学课堂展示”活动，从活动所展示的课堂教学情况来看，每位参赛教师的课堂教学在努力体现“尊重差异，分层施教”的分层教学的特点的同时，也都在努力落实新课改的教学理念。当然，课堂上最大的受益者是学生，他们在各自的发展区域内得到最大限度的发展，人人都体验到成功的喜悦。

④教学反思

教师只有不断地对自己的教育教学进行反省、总结，才能不断促进自身能力和素养的提高。因此，我校把教学反思作为教师的一项基本功训练来抓。学校下发每位教师三本教学反思笔记，用来记下自己教学中的点滴体会、个人教学小故事及进行理论摘抄，由教导处、科研处不定期检查；还要求每位教师每月上交一篇教学反思文章，课改实验年级老师则向县教育局上交一篇课改体会文章。教师们在不断的反思中，理论、业务水平得到提高与发展。

⑤作业的布置与批改 我校坚决贯彻上级的文件精神，在作业量、作业的批改上，均严格按照《华坪县县小学生作业常规》进行。

2、加强学科建设，促进教学质量进一步提高

每学期开学初，依据学校工作计划，各组、各处、个人都及时制定出工作计划上交学校。教导处每个学期都分学科召开教师教学会议，就上个学期学科中的优点与存在的不足进行总结，提出新的奋斗目标。每个学期，学校适当地安排各种活动，体育方面，开展每年一次运动会，每个学期一次班际球类比赛；在美术方面，要求每个年级每学期在学校的书画橱窗出一版书画展；语文方面，进行课前5分钟口语交际，每个学期两次全校班际朗读、写字比赛、一次课外阅读比赛；数学则开展口算、应用题运算竞赛等。通过活动的开展，达到检查、促进的作用。

3、落实教学工作检查，发现问题及时指出

学校教学主管领导根据教师具体情况，对教师实行“推门听课”和“行政预告”听课的听课制度，发现问题及时指出并指导；教务处不定期对教师的教案书写和作业书写进行检查，并以书面形式把检查结果反馈到各年级组内。每个学期段考后召开一次教研组长工作经验交流会，互相学习，教导处对半个学期的教研活动作出总结，并提出下半个学期的工作重点。

4、全面启动“园丁工程”，促进教师专业化发展 推进课程改革，教师起着关键作用。建设一支师德高尚、业务精湛、充满活力的教师队伍是实现课程改革的关键。几年来，我校乘着新课程改革的春风，充分利用有利资源，创造性地开展师资培训工作，使它真正为教师、为教学教改服务。

① 积极组织教师参与课改培训（前面已讲，略）②加强个人学习与集体学习，促进业务水平的提高

为提高教师业务水平，我校出台了新的《船房小学教研活动制度》，对教师们的学习活动进行了一些钢性管理，并由教导处、科研处检查反馈。如落实了“四个一”活动，即每位教师每月写一篇一课一得或一课一评，每一个学期写一篇教研论文；每一位教师订阅2种以上教育书刊（以票据为证）；每位老师一本教学反思笔记，记下教学中的点滴体会；对一、二年级的课改老师，倡导集体备课，互相听评课，定期进行教学经验交流，还要求每月写一篇课改心得体会文章，一篇优秀课例，上交县教育局教研室；每周的业务学习时间，各学科教研组长们或组织本组教师学习课改理论，或研究课堂教学技能，或集体备课，或是观看教学录像，教研氛围十分浓厚。

③创设宽松的教研氛围，开展校本教学研修活动，促进教师专业化发展 学校在教研教学制度上做出一些改革，让教师有更充足的时间，根据自己的实际情况，加强学习与反思，促进自己专业化的发展。

1)为激励广大教师踊跃参与教学研究，学校在教师参与教研课方面制定出相应的奖励制度（相关内容略）。

2)教师填写专业发展目标书，各教师根据各自的发展目标，自行选择

学习内容和学习方式进修，学校尽量为教师专业发展提供人力物力方面的帮助（如学校本期共有30位教师在发展目标书里填写了“课件制作”这一内容作为本期的专业发展目标，5、围绕新课改理念，调整学校管理制度，改革评估机制，完善评估办法

在学生方面，早在2001年，我校就取消了以分数作为唯一衡量标准的评价制度，着力于培养学生的综合素质，倡导过程性评价，促进学生的全面发展；增设德育处，抓好学生良好行为习惯的养成教育，注重学生思想道德的建设，提出“学会做人、学会学习、学会做事”的培养口号；在教师方面，建立了旨在促进教师提高的新的评价制度。如教师的年终考核不再只是看学生的学科成绩的高低，而是从师德、教学业务成绩、工作完成情况、所教班级学生的综合素质表现等多方面去评价，先进班级、文明班级、优秀中队的量化也综合了学生的学科考试成绩、卫生、纪律、参加各种活动的成绩等多方面来进行，体现评价内容的多元化；采用教师自评、互评、领导评、家长评、学生评的形式，体现评价主体的多元性等。从2017年秋季学期开始，我校在教师评价方面又做出进一步的改革，即在以往注重个人评价的基础上，又推出一项新的评价办法：对各组教师工作完成情况实行整体评价并将评价结果公布于全校的制度。这样，有效地杜绝了个别人工作拖拉以至影响全局的现象。评估机制的改革及评估办法的完善，有力地调动了教师的工作积极性，激发了学生的学习兴趣，使课改更加顺利、深入地开展，使学校各项工作更加有序地运转。

五、课改工作取得的成绩

1、学校的管理模式发生了变化

学校努力营造宽松愉快的教师工作环境，鼓励教师们创造性地使用教材，鼓励教师相互切磋学习，为教师的积极主动探索提供了更加广阔的空间，学校管理模式逐渐从制度管 理向教师自我管理转化。

2、教师的教学行为发生了变化 在学习与研究、探索与实践中，教师的教育观念得以更新，教师教学行为发生了变化，“一言堂”的现象己从校园里消失，教师队伍整体素质得到提高。

3、学生学习方式有所转变，综合素质明显提高

学生学习的方式己由以往单一的、机械的“听讲——练习——复习巩固”的被动接受的状态逐步转向“自主学习、合作学习、探究学习”的积极主动状态，学生的学习兴趣明显提高，求异思维增强，学生的发展空间大大拓宽。学生的综合素质明显提高，在县、市、区乃至全国级的许多比赛中均取得骄人的成绩。

4、师生关系发生了变化

在校园里，学生的主体地位得到了确认和体现，民主、平等、和谐、互动的师生关系与在逐步形成，教师逐步成为学生学习的合作者、参与者、组织者和促进者，教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展。

中方小学课改汇报材料 篇8

汇 报 材 料

尊敬的各位领导、专家：

首先，我谨代表学校全体师生，对各位领导和专家莅临我校检查、指导，表示热烈的欢迎和诚挚的感谢。

为了认真落实怀化市教育局关于课程改革的文件精神，有效推进我校课改工作的进一步深化，全面提高教育教学质量和水平，总结成功的改革经验，形成自己的课改特色，成为示范性课改学校，全校师生经过两年的努力，积极探索建立符合新课程要求的发展性课堂教学评价机制已经有了较大的进展。根据教育局的安排部署，我校认真对照《怀化市基础教育课程改革样板校建设评估细则》，对学校课改工作进行了全面的自查摸底和完善准备。下面就我校基础教育课程改革样板校创建工作向各位领导、专家汇报如下：

一、学校基本情况：

中方县中方中心小学着落中方县城南郊，毗邻怀化市工业园，西邻舞水河，依山傍水，书香溢满校园，环境优雅舒适。学校占地面积13686平方米，校舍建筑面积6408平方米，是国家教育部命名的“全国小学语文发展与创新教育研究课题实验学校”，被授予湖南省教育科学“十一五”规划课题实验学校和“十二五”教育科研规划课题实验学校。近年来，学校先后荣获“市级语言文字规范化示范校”、“市教育教学常规管理先进学校”和“怀化市绿色学校”，被县教育局多次评为“教育教学质量综合评估先进单位”、“高考义务教育阶段优质生源培养优胜单位”。学校拥有一支过硬的师资队伍，现有教师71人，其中参加省级骨干培训11人；市级教学能手、骨干教师5人；县级骨干教师12人。现有19个教学班，在校学生969人。参加课改的班级15个、学生772人、教师58人。

两年来，在县教育局基教股和教研室的精心指导下，贯彻落实《中方县中方中心小学新课程改革推进规划》，转变思想观念，切实加强学校管理，深化教育改革，进一步规范教学行为，改革课堂教学结构，重建以小组学习为中心、以学生发展为中心的新型课堂教学模式，逐步建立完善适应素质教育要求的长效管理机制，提高课程改革实施能力，不断转变教师的教学观念和教学行为，深化教育改革，不断提高教育教学质量，提高办学效益。推行“以学定教，少教多练”教学模式，从根本上改变了传统教育重教师“教”，轻学生“学”的做法，改变以往忽视学生发展，只顾单纯知识传授的教学方式，建立以学生发展为本的课堂，充分发挥学生的主体性，凸显学生的主体地位，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，促进学生全面、主动、有个性的发展。力图在充分发挥学生主体作用的同时，能够充分发挥教师的主导作用，从而最终实现课堂教学效益的最大化。

二、我校“课改样板校”建设开展的主要工作：

课程改革引领了中方中心小学教育管理与教育实践领域，从课程管理、课程设置、课程实施与课程评价等具体层面的转变，整体提升了整个中方中心小学的办学水平。

从2012年开始，根据《中方县中小学课堂教学改革实施方案》和《中方县2012年中小学课程改革工作方案》等文件精神，制定了《中方中心小学课改样板校创建实施方案》和《中方中心小学新课程改革推进规划》。以“新课标、新理念、新课堂”为研究核心，探索实验“以学定教，少教多练”的新型课堂教学模式。”在这一思路引领下，带动了我校新课改扎实有效的稳步推进。

1、成立课堂教学改革领导小组和课改业务指导小组。

为保障我校的课改工作稳步发展、扎实推进，学校成立以校长袁永光任组长，支部书记、教学副校长任副组长的课改领导小组，按学科由教导处、教研组长和骨干教师组成学校课程改革专业指导小组。领导小组负责课堂教学改革实施方案

以及相关激励机制的制定，教导处具体负责课改建设工作以及课程堂教学改革工作的实施。学校领导一班人，顺借课改东风，对照怀化市课改样板校建设评估标准，以“着力推进课程改革，全心构建和谐校园”为工作目标，要求各部门协调配合，为课改实验提供了组织保障,确保了课改实验的顺利进展。

２、构建课改基本模式，深化课堂教学改革。

为了推进课学校堂教学改革的步伐，首先要明确的是学校课改的方向是什么及如何实施课改的问题。对此，我校根据课改发展的需求及学校实际情况，结合学校市级课题《农村小学“以学定教、少教多练”数学课堂的研究》研究和实施的成果，并且通过课改领导小组的深入调研和对一线教师进行全面交流所反馈的信息，明确了我校的课改，要体现出学生是学习的主体，把课堂交还给学生，“把学习的权利还给学生”的课程理念。确定全面推行“以学定教，少教多练”的课堂教学改革模式，使我们的课改有的放矢，具有针对性、方向性。

“以学定教，少教多练”这一新的课堂教学模式更加尊重学生的主体地位，小组学习、合作探究将成为开展教学的基本形式，具体划分为下面“四段”：

（1）、自学质疑：学生根据教师的引导和学习目标自主预习，通过预习交流熟悉文本，进一步明确目标。自主学习安排在课内，满足各起点的学生，使其充分地自主学习。

（2）、小组交流：优秀生学会之后就可以跟组内交流学法，小组内交流汇报学习成果，基础差些的学生也可以说说自学后的收获，还包括有哪些疑问；对于部分学生存在的共性问题，若优秀生能解决，就尽量让优秀生讲给其他学生。在小组交流中通过“兵教兵”锻炼自己，另一方面如果时间充裕还可以合理安排他自己的时间，促使他全面发展。差生也有一个向优生学习的机会。

(3)、展示提升：各小组用多种形式对本组合作学习交流阶段的学习成果以及尚未解决的问题，在班上进行展示，其他组进行补充、点评、质疑。教师穿插

引导，讲解学习重点、难点，进行知识的迁移和拓展延伸，教师起好牵引鼓励作用。

(4)、检测反馈：反思和校正，以练习、问答、小结等多种形式进行检测，学生练习由组长评议、指导。注重关注“弱势群体”，反馈学生知识掌握情况，教师及时获取反馈信息并进行补救。

3、加强师资队伍建设，开展师资培训。

师资培训是课改的关键，抓培训，锤炼一支快速转变教学理念的高素质教师队伍，我校完善了《中方中心小学校本培训工作方案》，利用政治学习和业务培训，对课改的教师和其他非课改年级教师都作了全面动员，广泛宣传了课改的目的和课改实验的意义，以形成课改实验的良好氛围。

（1）、加强新课程理论的学习，提高广大教师的新课程意识，牢固树立新课程理念。分阶段将新课改的通识培训、课程标准培训和教材培训结合起来，实现了“全员培训”、“全面培训”和“全程培训”的目标，另外学校采取“送出去”与“请进来”相结合的方式展开培训。2012年3—4月安排课改领导小组成员黄文娟去北京小学大兴分校跟班学习；袁永光、杨盛业5月5日—15日赴上海参加课程改革与管理高级研修班培训，学习先进理念，迈开了我校“外出学习课改经验”的新步伐。回来后，先后召开了两次全体教师课改动员大会，介绍了先进教学模式，统一了思想，坚定了信念。2012年4月、2013年5月两次组织课改骨干教师、学科带头人共19人考察学习靖州太阳坪学校的课改经验，2012年５月安排教导主任王科带领学校课改教师7人到洪江市双溪中心小学听课观摩，感知新的教学模式，2013年10月份校长带领2名课改骨干教师到长沙参加了“全国著名教育专家小学精品课堂展示暨中小学校长校务管理研讨会”，提升我校校务管理品味，深化了我校课改工作。教师们在培训、探索和研究中迅速成长。（2）加强校本培训，锤炼教师队伍质量。我校注重加强新形势下新课程改革理论的学习和师德教育，认真组织全体课改教师积极学习《基础教育课程改革纲

要》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《怀化市基础教育课改样板校建设基本要求》以及《中方县教育发展20条》精神，结合新课程实施抓好师德师风教育，努力提高全体教职工师德修养，积极促进高素质教师队伍建设。2013，我校继续认真实施《中方中心小学新课程改革推进规划》，有计划地开展活动。本共推出18堂由课改骨干教师和年轻教师精心准备的课改示范课、汇报课；同时要求各学科教师人人上过关课，学校课改领导小组成员不定时推门听课；并且在2013年9月，学校特意联系县教育局的各学科教研员到我校广泛听课，指导教师们如何上好课改课。学校多措并举，促使广大青年教师钻研教育教学，促进其业务水平的提高。继续加强集体备课和教师听课，校长、分管教学副校长、教导主任听课每期不少于30节，教师不少于20节。教导处和各学科教研组引领全校课改教师，规范了导学案编写，调整了听评课具体要求，确立了新课堂基本模式，加强了教学反思力度。学校领导带头参加每周的教师集体备课、评课等教研活动，集体备课时，由组内主备人说理念、说教材、说教法、说学法、说过程，其他老师认真倾听，并在事先独立钻研教材的基础上出谋划策，提出改进意见，探讨其中的问题，进一步完善与优化。立足真实的教学课题和教学中真实的问题，反复研究，深入探讨，使教师教学能力不断得到磨炼、生成。

4、大力开展课题研究，增强示范引领作用。

围绕校本科研，学校重点加强课题研究工作的管理与指导。多次召开了课题负责人会议，加强对申报立项的“十二五”课题的过程管理，组织科研课题的中期检查、阶段总结交流工作。建立《中方中心小学科研教改管理制度》和《中方中心小学教科研奖励办法》，组织校级科研课题的申报，鼓励广大教师密切关注新课程实验，结合教学实践自觉进行反思，针对教育教学中出现的突出问题和课改进程中遇到的直接性问题、探索性问题和反思性问题，开展课题研究。目前，我校立项课题有：湖南省教育学会立项为“十二五”教育科研规划课题——《语文教学中提高农村小学生口头语言表达能力的研究》，怀化市“十二五”基础教

育课题《农村小学“以学定教，少教多练”数学课堂研究》。学校课题负责人杨盛业在全县中小学教师课题培训会议上介绍中方中心小学课改工作先进经验，2013年《怀化教育》杂志对我校课题研究工作进行报道，进一步扩大学校课题研究工作的影响力。以课题研究为依托，促进师生成长和学校发展，以此定为学校课程改革的切入点，形成了以课题研究为载体，促教师专业成长，推动学校事业发展，走出了一条特色的发展之路。

5、注重学生素质教育，培养学生个性发展。

一是通过开展精彩多样的校园活动，丰富校园文化。学校坚持每年举办校园文化艺术展演，开展现场书画表演、阳光大课间、运动会等活动，拓展学生发展空间，帮助学生健康成长。学生们在活动中收获了快乐，展示了才华，活动成绩斐然。

我校结合中国梦开展“复兴中华，从我做起”主题教育读书活动，潘杰香、朱涵等4人分别获教育部关工委征文比赛二、三等奖，向莹、吴海莲、雷喜梅、蒲海燕四位教师获优秀辅导奖；曾宇思、吴腾参加中方县中小学生“复兴中华，从我做起”主题教育演讲比赛分别获小学组一、二等奖；潘海燕荣获全县中小学生“复兴中华，从我做起”主题教育知识竞赛一等奖，曾巧月、周台欣获二等奖，梁林新、林淑惠获三等奖。此外，学生周子筠、张子怡、张子玲、向桂林创作的四件美术作品和潘晓慧同学的文学作品入选《2012湖南校园文艺大观》，张子玲同学被评为湖南省校园文学艺术联合会文艺新苗。胡建明老师被评为湖南省校园文学艺术联合会文艺导师。在中方县教育局组织的2013年读书竞赛活动中，毛亚敏、彭晓莉等6位同学中荣获一等奖；朱佳海、张丽姿等16位同学获全县读书竞赛活动二等奖。2013年被6月我校被授予“湖南省文学艺术教育特色学校”；被中方县教育局评为青少年五好小公民“复兴中华，从我做起”主题教育读书活动先进单位；2013年我校在中方县“平安伴我成长”中小学生消防安全暑假作业竞赛活动中荣获优秀组织奖。

积极开展阳光大课间活动，促进学生身心健康发展，丰富学生校园生活，我校精心编排了阳光大课间的活动内容，并且在实施过程中不断改进和完善，通过全校师生不懈地努力，2013年全县大课间活动评比中我校荣获一等奖。

二是大力开发校外课程资源，关注学生的社会实践能力。学校今年组织学生“走进中方市场劳动体验”、“敬老院献爱心”、“工业园区工厂大调查”等社会实践活动，学生们在实践中增长了见识，培养了能力，得到了锻炼，孩子们也学到很多书本上学不到的东西。再是依托“乡村学校少年宫”扎实开展形式多样、丰富多彩的教育实践活动，提升广大未成年人思想道德素养和科学文化素质。学校成立家长委员会，每学期召开一次家长会，通过家访、电话、网络等各种灵活多样方式搞好家校沟通，家长满意度达到90%以上。

三、课改的扎实有效推进，促进学校长足发展。

教学与科研相结合有效推进了我校课程改革，实践与总结相结合方能不断积累成功经验。为此我校引导老师即时进行反思总结，？？？？。

1、新理念，新课堂。我们中方小学推行“以学定教，少教多练”的教学模式，也是高效课堂教学方式的一种表现，目前，各学科都积极推行并融入到本学科中。老师们认真总结、反思，把我校课改课堂界定为“由教师和学生共同探究和寻找符合自己实际的、符合学习需求的、能达到预期教学效果的个性化课堂”，包含两个方面意思，一是教师的教学有特色，能够合理开发教材，教学方式灵活而富有新意，能为学生提供充足的探究、交流时间与空间，课堂体现了时间的宽度、活动的广度、气氛的浓度、内容深度和结果的效度；二是学生的学习有个性，不仅在自主、探究、合作、训练等环节有准确的把握，而且真正改变了学生的学习状态和学习体验，课堂里有学生思维的跃动、灵感的碰撞和思想的火花。课堂状态的对话由“一对多”变为“兵教兵”、“多对多”，从对教的聚集变为对学的关注；从教学的预设转向学习的生成，课堂不是为教师而存在，而是为学生而存在；从文本学习变成探究式学习，小组式学习，是一种新的学习组织的变化，达

到一种“小政府，大社会”的学习效果；课堂表现出学习权利的回归，学习是学生天赋的权利，从以教为主，到以学为主的新型高效课堂。

2、新课改，高成效。经过一年的新课程改革，我校学生思维活跃，知识面广，创新意识浓，合作意识强。2013年6月的小学六年级毕业考核和肄业班学业检测，是我校学生经过新课改后首次参加的县级检测，取得了可喜的成绩，三、四、五年级语文在中方县名列前三名，五、六年级数学和五年级科学成绩校排名居中方区第一，体现出课程改革的显著成果。一年来，我校课改教师结合自己的实践，积极开展课后反思，认真撰写课改实验论文，2012—2013学，我校教师共写新课程教学论文194篇，其中25篇优秀论文在省、市级获奖，169篇在县级获奖，袁永光、杨盛业撰写的《走课题之路，促教师专业成长》在怀化教育2013∕4期发表。（是否要写学生的变化、成绩、课堂的成效）

3、重定位，促发展。为深入推进我校课堂改革，推广课改成功经验，10月18日，在我校多媒体教室举办了课改观摩研讨活动，参加活动的有桐木小学、牌楼小学、炉亭坳学校和城北小学的部分教师，以及我校所辖的四个村小全体教师。吴海莲、向晓春和杨丽华三位老师上了语文、数学、英语3堂课改示范课，他们的课堂教学充分展示了扎实的课堂教学基本功和全新的教学理念，令听课教师耳目一新。课后，学校课改领导小组对我校课改工作做了经验交流，有力地促进了课改新理念在我校的推广，同时，充分发挥了我校课改示范导向作用。10月23日，县教育局基教股、教研室带领城北小学班子成员及课改教师来我校进行课改课堂教学和课改工作经验交流，深化我校课改工作，促进了老师的专业成长，加快了课改的步伐，也为我校课改样板校创建工作奠定了基础。此外，活水、蒋家、龙场、蒿吉坪和新路河等六所学校班子成员来校考察校务管理、样板校建设和教育科研工作，不断提升我校办学品味。

四、彰显学校办学特色 推动学校内涵发展

一是班室文化显个性。学校根据年级段的年龄特点为每个班级统一制作了

课改标语、班训、每周格言，班级结合实际进行文化布置，形成浓郁的文化氛围。二是走廊文化有主题。教学楼走廊分国学经典、文明礼仪、励志、中华美德等不同主题悬挂文化镜框，楼梯间张贴着激励性标语。三是橱窗文化展风采。对原橱窗内容进行了更换，充分展示了师生风采。四是温馨文化暖人心。在花台、厕所、楼梯间、垃圾桶、等处贴上温馨怡人的提示语。做到每一面墙都会说话，每一寸土地都会传情，使校园每个角落都充满浓郁的特色文化韵味，做到“校园无空白，处处都育人”。

二是，围绕“建设书香校园”这一主题，学校投资50万元加强校园文化建设。有计划、有目的、有指导性地开展全校性读书活动，努力实践“读书引领成长，习惯成就人生”的校训，达到“构建阅读生态，经典浸润成长”的办学目标。提倡多读书、好读书、读好书，营造积极向上、健康文明的校园文化氛围，加强学校书香校园文化建设，打造“书香校园”办学特色，促进学校可持续性发展，塑造内涵丰富，特色鲜明的校园文化。

五、课改工作面临的困惑及努力方向：

由于我校样板学校建设才刚起步探索，从领导到老师都是“摸着 石头过河”，因此，在工作中难免存在着诸多不足。主要表现在：

1、学生的学习方式在改，课堂的教学模式在改，教师的备课方法在改，但考试评价的制度没有改，对教师的常规考评没有改。这样的课改，势必“换汤不换药”，势必“治标不治本”，难以从根本上转变教师观念。

2、全国掀起了第八次课改高潮，我们中方县已经全面启动，“洋思教学法”、“杜郎口模式”等等，提出了很多课堂教学模式，到底我们应该如何去教呢？我们探究了很多课堂教学模式——课堂以学生为中心，让学生去探讨，得出结论，完成教师设计的学案中的问题就达到了本课的目标。我对这种课堂教学就持有不

同的看法，我们看到的只是课堂突出了学生的主体地位，可是，往往忽视了教师的主导作用。那么什么样的课堂教学模式能培养学生的创新精神和实践能力，才是自主高效的课堂教学模式？这是一个值得我们去研究的课题。诸多问题急待专家具体引领。

3、在课改中教师的合作还不够，大多数教师上课改课是“一人演戏，独唱独奏”，没有形成集体合力。

针对这些制约我校课程改革发展的问题，我校将从以下六个方面继续努力，开创我校课改新局面。

1、抓好理论培训学习，进一步促进教师观念的转变。

2、抓好课堂教学研究，认真落实教师集体备课制度，促进课堂教学研究。

3、抓好教师培养及名师名校长工程，进一步促进教师综合素质的提高，努力把教师队伍建设成为一支具有高度责任心和人文素养的群体。

4、抓好关键问题的突破与解决，加强分析与反思。

5、加强“建设书香校园”力度，努力实践以“读书引领成长，习惯成就人生”的校训，达到“构建阅读生态，经典浸润成长”的办学目标。

6、抓好课改资料的积累、整理、汇报、交流。

总之，回顾我校新课程改革历程，我们的学校管理和样板校创建工作在忙碌中找到了充实，在细微中找到了认真，在总结中得以反思，在反思中收获了经验，同时，也在教师日常工作中，看到了每位老师的真诚的努力和付出，我们坚信：有上级领导的关心，有专家的指导，有我校教师的大胆创新和探索，我校的课改工作一定能取得好成绩，我们中方中心小学的样板学校建设一定能办出特色！

中方县中方中心小学

二0一三年十一月五日