劳技课教学总结（精选12篇）
樊 俊
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。劳技教师如何在劳技教学中贯彻好这一基本理念，首先要明确自主、合作、探究的内涵。
一、自主即主动，要主动地在劳技实践中丰富人文素养，提高劳技能力。《中学劳技课程课标》强调“劳技学习是学生的个性化行为。劳技教学中的作品和价值只有在学生动手制作的过程中产生，而学生是动手制作的主体，课程的意义是学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。
二、合作就是要切磋，砥砺思想，共同完成学习任务。在劳技教学中，同一件作品，同一类作品的制作，学生的理解往往是各式各样的，正如“一千个读者，有一千个哈姆雷特”。针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。
三、探究就是要求善于质疑问难，深入研究并解决问题。著名教育家苏霍姆林斯基说过，“学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度”。同样劳技的探究性学习，要把课题以及自然、社会、自我都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如社会调查、现场观察、采访人物、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。新课程之所以特别倡导自主、合作和探究学习这是为了尊重学生的发展需要。学生在学习知识的过程中往往有这样几个方面的需要：（1）探究的需要；（2）获得新的体验的需要；（3）获得认可和欣赏的需要；（4）承担责任的需要。学生在课堂上的收获，不仅是认知方面的，也包括态度、价值观的改变、丰富和提升，所经受到的理智的挑战和内心的震撼，所获得的感动和鼓舞，以及精神的陶冶和心灵的净化等等。
那么，劳技教学中如何落实自主、合作和探究学习呢？
一、明确教师的职责。
劳技教师在教学中应该有这样几个方面的职责：（1）帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么。（2）帮助学生寻找、收集和利用学习资源。（3）帮助学生设计恰当的学习活动。（4）帮助学生发现他们所学东西的个人意义。（5）帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。（6）帮助学生对学习过程和结果进行总结评价。
二、开发和提供充分的课程资源。
凡是有助于学生的成长和发展的活动所能开发和利用的物质的、精神的材料和素材，都是课程资源，如图书资料、音像资料、风俗习惯、文史掌故、名胜古迹、自然风光、独特的人和事等等，它们对于密切学校和社会的联系，密切学生生活与实际的关系，提供学生尽可能优越的成长环境，都有着重要的价值。
三、确立新的教学策略。
教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列行为，但应更多地视为一项人际互动的过程。那么，在怎样的情形下学生学得最好？
1、当学生对课题有兴趣时；
2、当学生的身心处于兴奋状态时；
3、当学习内容老师能以多种形式呈现时；4当学生遇到对手的挑战时；
5、当学生发现知识与个人生活相关联时；
6、当学生能自由参与探索与创新时；7当学生被老师鼓舞和信任时；
8、当学生有更高的自我期待时；
9、当学生能够学以致用时；
10、当学生对老师充满热爱和信任时。
教学中，应积极采用如下策略，将有助于增进教学中的学习效果：（1）帮助学生确立能够达成的目标和要求；（2）教学方式尽量服务于学生的学习方式；（3）密切联系学生的生活经历与体验；（4）激励学生完成富有挑战性的任务；（5）不要限制学生思考的方向；（6）强调理解而非死钻牛角尖；（7）带动学生创设融洽和谐的课堂氛围；（8）启迪学生运用知识解决疑点和难题；（9）教师要勇于承认自己的缺失和错误。
四、赋予学生自主学习的权利
自主即是在教育过程中要强调学生主体地位，赋予他们一定的责任和自主权，将学生看作学习的主体，使其进行一定程度的自主活动，让学生在自主活动中体验到精神愉悦，并发展其坚毅、智慧、敏捷的心理品质和积极的学习态度。
1.抓重点学
学生已经懂的教师不讲，学生通过自己读书思考能学会的教师不讲，学生通过伙伴合作学习能解决的教师不讲，重要的问题教师有意讲不清楚，设计教学环节让学生自己去搞清楚。
如今的劳技教科书一改过去的老面孔，如沐春风，充分体现人文关怀，每一个项目都是一个鲜明的主题。教学时，尽可以让学生从中选取自己喜欢的，感兴趣的内容作为重点来学，并试着与学生一起来学习课题内容制作，而不是教师一味地讲。从而构建一个让学生根据已有的知识和经验，通过主动探究式的练习活动，主动获取知识，并发展探究能力，养成积极探究未知世界的意识。在教学中，教师则要真正的把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么。依据他们的学习情况，选择最适合的教学方法，灵活的安排每一个教学环节，而不是机械的执行课前的教学设计。例如，学习七年级纸工课程“八角楼”，在教学中让学生结合自己的体验，谈一次窗户雕刻失败的经历，从而引导学习主体探索、进取、尝试，克服困难、不怕挫折，树立坚定信念。认真、努力制作得更加精细，完美。
2.给时间学
一节课要给学生一半以上的时间去学、去思、去做，让所有的学生充分活动起来。不要把学生的思考活动和动手操练一起布置，避免学生为了完成成品而虚化了读书思考，也不能以尖子生制作的速度来安排读书时间，应当有较充分的时间让所有的学生按自己的水平和需要独立学习。如：学习七年级兔子灯扎制时，先请学生把“导读”默读一遍，要求学生在默读期间，注意这篇“导读”告诉我们什么，最后请学生回答。给学生充分的时间通过自读、自想、自说，加深对导读提示的理解，居高临下地把握将学习的主要内容，并在无形中渗透学习这组课题要注意的几点要求，使学生学习新的课程内容时既心中有数、有目标，又轻松、自动，可化难为易，化深为浅。
3.放权利学
教师要创造和谐的学习环境，实施民主化教学，让学生在充足的学习时间里愉悦地学习，我们就要尽量给予学生学习内容的选择权，学习方法的自主权，学习结果的评价权。韩愈在《师说》中指出：“闻道有先后，术业有专攻”“是故弟子不必不如师，师不必不如弟子。”。在教学过程中与学生始终保持平等，这样就能把学生与教师从相互怀疑，缺乏友爱的气氛中解放出来
一、劳动技术教学应与思想教育相结合
在劳技课上教师对学生的思想教育绝不是简单的、空洞的说教, 而是要自然、贴切、入情入理, 要与劳动知识的传授、劳动技能的训练有机地结合起来。在知识传授的同时, 潜移默化地对学生的思想品质产生影响。
例如:学生刚进入中学时, 往往会出现对新的集体不关心, 同学之间不团结的现象。对于这种情况, 我利用了“拉花”的制作教学, 并要求学生把自己的作品拿来美化教室。于是每个小组都忙着布置起来, 各有分工, 团结协作。当他们看着自己亲手布置的教室, 抑制不住内心的喜悦拍手叫好。根据每个小组完成的情况采用集体评比的方法, 既使学生全面完成作业, 又使学生体会到劳动成果来之不易, 培养他们珍惜自己及他人的劳动成果, 同时还增强了学生之间的了解和团结, 培养了学生的集体观念。此外, 在劳技课上穿插介绍一些生活小常识, 可引发学生学习兴趣, 提高学生的自理能力, 这些都使学生所受到的教育更具体、更实际、更生动, 受到多方面的教育。
二、劳动技术课应与美育相结合
丰富多彩的劳动技术课内容, 也是培养学生审美能力内容。在劳动技术课上, 学生操作实践的过程同样是学习、运用及创造美的过程。劳动技术教育与美育相互渗透, 相互交织的。尤其近几年又把技术美独立为一学科专门进行研究, 可见劳动技术教育与美育之间的关系了。在进行劳动技术技能培养的同时, 教师可渗透一些美学知识, 如向学缝纫的学生传授人体与服装、肤色与服装、年龄气质与服装、环境与服装等美学知识。手工劳动是艺术美的创造过程。手工劳动包括:泥塑、雕刻、剪纸、粘贴、编织等等。如剪纸, 一张张纸片在教师的指导下经过学生的手, 形成一件件造型美观、形态各异的图案。从简单到复杂, 首先他们的手逐渐变得灵巧了, 其次提高了他们的审美能力。
在讲解盆景时, 我告诉学生盆景是具有高度欣赏价值的有生命的和具有诗情画意的艺术品, 是大自然风景的缩影, 是一首无声的诗、一幅立体的画。盆景的设计最注重的是造型设计。我把一盆取名“盼归”的水仙展示在学生面前时, 学生的眼睛一眨不眨地盯着盆景, 从他们的眼里看到了对美的欣赏。我提出了个问题:“你能了解设计盆景的深刻含意吗?”同学们争着发言, 中间大水仙球象征祖国, 小的水仙球象征台湾, 周围各种颜色形状的小石头象征各民族人民盼望台湾早日回到祖国的怀抱, 并建议学生课下自己动手养水仙花盆景, 比赛看谁养得好。通过诸如此类的教学, 培养了学生的审美能力和动手能力。
三、发展学生个性与培养学生兴趣结合
在劳动技术教学中教师要注重把充分发展学生个性同培养学生的学习兴趣紧密结合起来。因为兴趣是最好的老师, 是发展学生个性的重要因素, 是学生变“被动学习”为“主动学习”的关键所在。巧妙设计使学生愉快操作, 发挥学生主观能动作用, 使其以乐观的精神学习, 以积极的态度愉快地进行操作学习。这样可使操作训练收到更好的效果。科学合理地安排教学内容是愉快教学的保证。
例如在七年级的劳动技术课内容安排方面, 我们是这样做的:每学年的第一学期 (9月~第二年2月) 安排编织内容, 这个学期是秋冬季节, 是编织的黄金季节, 当课堂教学中教会学生基本针法后, 他们急切地为自己和他人编织成品, 为此, 他们可以不吃、不睡, 也心甘情愿。同学们编织成品的练习是愉快操作的练习。同样第二学期安排缝纫与裁剪 (即每年3月~7月) , 这是春夏季节, 在这段时间安排学习裙子、马甲的裁剪与制作, 通过学习与实践同学穿上自己制作的衣、裙时, 心情同在冬季穿上自己编织的毛衣一样愉快、自豪。
四、劳动技术课同其他学科知识结合
在某种程度上说, 劳技知识可以说是其他学科知识的延伸和应用, 因此教学中应与其他学科知识相互配合, 相互渗透, 使之相互融合、相互促进、彼此增强, 只有这样才会收到事半功倍的效果。
例如:在讲花卉仙客来时, 首先我介绍它的产地, 仙客来产于地中海地区, 我再问地中海气候如何?同学们通过自己学的地理知识回答出来, 因此了解什么样的环境适合仙客来的生长, 与地理知识相联系进一步掌握了它的习性。通过劳动技术课的教学学生知道各门课程都是相通的, 通过与其他学科的联系, 学生对劳动技术课产生了浓厚的兴趣, 提高了教学效果。
五、劳动技术课与实际生活相结合
劳技课教学是向学生传授劳动知识, 在教学的同时, 配合社会活动使学到的知识得以运用是非常重要的, 积极创造条件让学生尽可能多地参加劳动实践, 这种结合不仅能激发学生的强烈动机, 巩固所学的知识, 还可以满足生活的需要, 直接实现劳动技术教育的实用、审美价值。
例如:在烹调里, 我针对现在市区的孩子大都是独生子女不爱甚至不会做家务的情况, 有意识地把课堂转移到家里, 让学生在父母的指导下, 利用双休日, 当一天“爸爸”或“妈妈”, 合理安排家中的伙食。在这一天里, 学生要完成“确定制作什么样的菜→收集信息→采购原料→择菜、洗菜→烧菜”这样一个过程。星期一到校, 许多同学都大叹苦经, 但也有同学认为苦一点、累一点值, 因为觉得吃着自己亲手制作的菜是一种快乐, 是一种光荣。听了学生们的倾诉, 我觉得这一次活动是成功的, 在角色互换中, 学生体会到了父母的艰辛, 品尝到了成功的喜悦, 使他们体会到劳动的艰辛和创造的愉快, 培养学生热爱劳动、自力更生、艰苦奋斗的正确的劳动观念, 提高了劳动技能。
劳动技术课程的设置如盆栽花卉、烹饪、缝纫、编织、修理自行车等, 触及日常生活的很多, 这将为学生猎涉多领域知识和各方面能力的全面发展提供了有利条件, 为学生将来走向社会走向生活打下坚实的基础。
关键词：劳技课；传统的教学模式；新教学模式；改革
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-106-01
教学模式是教师根据一定的教学理念而采取的较为稳固的教学方法和教学程序，对学生的学习和教师的教学效果都有重要的影响。劳动技术课作为一门以实践技能为主的教学课程，是以培养学生的动手能力和创新能力为主要目标的。新课程标准要求在劳技课的教学中，要更注重学生主体作用的发挥，提高学生动手实践的能力。新型教学模式的开展和实施是劳技课教学顺应教学形势改革和发展的需要，也是培养学生自主探究能力和创新能力的重要方法和手段。
一、劳技课的传统教学模式
劳动技术课的有效开展是促进劳动技术教育发展的重要方式和主要途径。在传统的劳技课教学中，教师充当着整个教学活动的主体，过分强调对学生理论知识的灌输，而忽略了学生主动性的发挥。课堂教学模式一般是教师先通过对教材的精讲和示范，让学生对理论技术知识有一个初步的了解。然后在教师的要求和指导下，督促学生完成相关作品的制作。最后，教师再针对学生的作品进行简要的评价，把学生中制作较为优秀的作品在课堂中进行展示。这种形式化、规范化的教育模式对学生了解劳技知识和增强动手能力有一定的积极意义，但更大程度上却忽略了学生主动性和创造性的发挥，不利于学生智能的开发和综合素养的提高。
在劳技课的传统教学模式中，一切的教学活动都是以教师为主导下完成的，单一的教学方式使课堂教学整体上显得较为呆板和机械，不利于学生积极地参与到教学中并发挥他们的主观能动性和创造性。这种教学模式容易让学生从心理上认为学习劳技课的目的只是为了在老师的要求下完成相关的作品，而不考虑劳技课学习的真正目的和意义，对学生的学习和健康成长都会造成不良的影响，不利于教学效果的提高。
二、新课程标准下劳技课的新型教学模式
随着现代教育的改革和发展，新课程标准对劳技课的教学提出了新的要求，更加注重学生创新思维的培养和综合实践能力，强调教学活动中学生的主体性地位。在劳技教育新理念的引导下，劳动技术课程的教材在内容编排和形式设计上都有了新的变化，更突出劳技课与其它学科之间的联系和学科的综合功能，对劳技课教学模式的改革也有了新的要求。新课程标准下的劳技课教学模式主要有以下几个方面的特点：
1、明确教学目标的要求，加强学生的自主性学习
在新型劳技课的教学模式中，教师要更注重学生的主体性地位，让学生在明确每堂课、每阶段的教学目标中充分发挥自己的学习主动性。教师作为教学活动的组织者和学生学习的引导者，要在把握学生的学习方向下，把课堂学习的主动权交还给学生，加强他们的自主性学习能力和探究、学习能力，在自由和谐的教学氛围中充分激发学生参与教学活动的积极性，提高他们的学习热情。
2、加强学生的实践与操作能力
学生的实践和技能操作是劳技课学习的关键。在教学中，教师要引导学生发挥想象力和创造力，让他们根据自己对知识的理解和掌握设计出不同的作品来，提高他们的探究实践能力。学生对作品的制作过程即是对理论知识的整合和运用过程，通过这种方式可以让学生在不断的操作和实践中加深对理论知识的理解，达到思想上的理性认识和升华。这种教学方式能够促使学生在已有的知识和技术基础上进行不断的创新，更好地发挥他们的主动性和创造性。
3、开展教学讨论，完善教学评价体系
学生经过理论知识的学习和具体的实践操作后，教师要通过组织合理的教学活动，开展学生与学生以及学生与教师之间的学习交流和讨论。让学生在自己作品的展示中，听取他们的看法和建议，通过教师评、小组评和学生评等不同的评价方式加强学生的感悟和反思，鼓励学生对不满意的作品进行有效地改进和提高，让他们在讨论、交流和评价中对自己的表现进行总结，提高教学效果。教师在这种方式的教学中，可以引导学生掌握正确的学习方法，培养他们的合作探究和实践操作能力，使学生真正成为课堂教学的主体，让他们在课堂学习和锻炼中不断提高综合实践能力。
劳技课的教学模式是在现代教育改革和发展中不断发生变化的。新课程标准下的新型教学模式是在传统教学模式的发展基础上，根据新技术教育理念的要求而进行改革和设计的，这种教学模式更符合学生的学习特点，顺应了素质教育发展的趋势和要求，对劳技课的教学改革和学生的全面发展都有积极的促进作用。
参考文献：
[1] 王禄久.浅谈新课程标准下劳技课的教学模式[J].科技信息.2006（2）.
[2] 李景华.劳技课的教学模式探析[J].辽宁师专学报（自然科学版）.2003（6）.
1.认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，新的教学形式要求我们必须具有先进的教育理念，才能适应教育的发展。所以我们不但注重政治理论学习，还注意从书本上汲取营养、认真学习，自习体会新形势下怎样做一名好教师。首先学习有关烹饪基础知识，观看有关录像，了解一些食品如：西红柿、土豆、洋葱、鸡蛋等的营养价值。学会了如何安全使用煤气灶，电饭锅，电饼铛，并利用它们进行一些操作。
2.课前充分准备，坚持集体备课。
3.了解学生学习新知识可能有哪些困难，及早谋划解决办法。
4.认真研究方法，力求通俗易懂，方便学生掌握。
5.认真组织教学，关注全体学生，积极调动全体学生参与的积极性。
6.注重教学质量的提高，周末要求学生亲手操作，提高熟练程度。
7.注重安全教育，防患于未然。
技
工
作
总
结
褚君
枣庄市第十九中学
2013.1
2本学期即将结束，在紧张忙碌的半年中，我付出了努力，有了一些收获，也总结了不少经验教训，为更好的开展今后的工作，现将本学期的工作情况总结如下：
一、政治思想方面
我能够在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，做到依法执教。热爱教育，热爱学校，尽职尽责。关心爱护学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。在工作中，能做到谦虚谨慎，尊重同事，相互学习，相互帮助，关心集体，维护学校荣誉。坚持高尚情操，自觉抵制社会不良风气影响，发扬奉献精神。
二、教学方面：
我们在工作中基本能够努力钻研业务，虚心向各学科老教师求教，不断学习新知识，创造性地探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教科研水平。
实际操作是中学劳技课的“重头戏”。劳技课以劳动技能训练为主，学生接触实际，视听结合，手脑并用，施展才华，大显身手，是学生掌握技术的主要环节，突出的是实践和应用，并以此来提高学生劳动素质和身心素质，培养创新意识。在这一学期的教学过程中我深刻体会到，劳技课涉及到数学、物理、化学、生物等多学科，综合性、实践性很强，要想把学生培养成勤动手、多动脑、会操作、有技能、懂技巧的一代新人，必须在重视思想品德教育的同时，强调实作，注重学生动手能力的培养。
在实作流程中，师生感情和谐融洽，双边同时活动。学生在教师的引导下，情绪饱满，思维活跃，有效发挥生动活泼、主动的学习行为，动手操作，动脑思考，操作训练如期完成。
引发情趣：教师通过导语，或生动的事例，或展示上届学生优秀作品，或用其他方式引发学生兴趣，激发学生热情，调动其学习积极性，促使实作成功。
示范仿效：难度较大的内容，教师可根据实作要求作示范，也可事先准备好一个同学作示范，让学生仿效。示范必须严格规范，重点、难点要分步有节地进行，也可以边讲边范，讲范结合，语言尽量精炼。选用合乎要求的学生作品作为示范样品，用学生的东西教育学生，容易引起学生的亲切感，乐于沟通和易于理解，对于提高学生技术水平很有好处。
在实作中，根据不同的人，因人制宜，因班制宜，分别对待。让学生在实践中感受、理解知识产生和发展的过程，使其接触自然，了解社会，以培养科学精神和创新思维习惯，激发学生的个性特点和兴趣点，鼓励学以致用和理论联系实际，倡导创造性劳动，提高审美能力，满足自我实现的需要。
教学工作总结
二〇一二年七月
2011-2012学第二学期七年级劳技教
学工作总结
本学期，我们自始至终以认真严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神，从事劳技教学工作，并取得了一定的成绩。为了不断提高教学质量，促进学生全面发展，现将本学年劳技教学工作总结如下：
一、激发学生学习兴趣，让他们体验到学习的快乐。
劳技学科在学校历来是“杂科”，因此学生的基础也比较薄弱，普遍不感兴趣。为了纠正这一观点，提高学生对这门学科的认识，我先从培养学生的认知能力入手，通过对身边环境的感触以及对美好生活的向往，进一步了解到学生的思想现状，以及一些学生的知识缺陷所在，逐渐摸清了每个学生的基本特点。接着，根据学生的特点，开展一些丰富多彩的活动，如四季的花卉分别有哪些等等，努力营造一个的良好氛围，使学生从思想上逐步扭转对劳技的枯燥印象，激发学生学习的兴趣。最后，我利用各种机会，经常给不同层次学生以成就感，让每一位同学都能体验到学习的成功与快乐。
二、认真钻研业务，努力提高课堂40分钟的教学效率。
在业务上，本人从不以自己多年教学的“丰富经验”自居。本人积极利用各种机会，学习教育教学新理念，钻研教材教法，坚持不懈地进行“自我充电”，以提高自己的业务理论水平。课堂上，我把学到的新课程理念结合实际，努力贯彻到课堂教学中去，以提高课堂40分钟的效率。课余，2
我经常与同事们一起探讨教学过程中遇到的各种问题，互相学习，共同提高，从中，我更是感受到了学无止境的道理。要充分发挥课堂教学这个“主阵地”的作用，提高课堂40分钟的效率，我们要与时俱进，坚持不懈地学习探究教学新理论新实践。
三、关爱学生与严格要求相结合，尽量使每一位学生进步。亲其师，才能信其道。在平时与学生接触的过程中，我不以“师长”自居，尽量与学生平等交往，建立“朋友式”的深厚友谊，努力关爱每一位学生的成长。与学生多谈心，帮助学生解决学习上与生活上的各种困惑。同时，面对个别调皮的学生，也实行严格要求、正确导向的办法，让他们树立起正确的荣辱观。面对各层次的学生，我既要关爱大部分学生，又要面对个别不守纪律的捣蛋分子实行严格要求。课堂上，尽量做到分层施教与个别辅导相结合；课余，我让优秀学生与“潜能生”实行“一帮一”结对子，互帮互助，共同提高。一期来，学生们原本薄弱的基础知识有了稳步提高。
四、存在的不足及努力方向。
一、劳技课堂激励存在的误区
激励性评价是一种行之有效的教学评价方式, 但是不少劳技课教师的激励性评价与课程标准倡导的理念“形似神异”, 走进了徒有形式, 没有实效的误区。以下几种现象值得引起关注和思考。
1. 随意性的课堂激励
在劳技课堂教学口头评价中, 常常听到机械地重复一些套语, 如:“你真棒!”“你真了不起!”“你真厉害!”等, 可以看出老师缺乏感情, 甚至言过其实, 缺乏对内容实质性的评价。学生从中了解到的只是一个终极性的结果。究竟作品好在哪, 棒在何处, 独特在什么地方, 学生无从知晓。
2. 形式化的课堂激励
在劳技课堂上, 我们常常看到在激励性评价应用过程中存在严重的形式主义倾向, 当发现一个制作精美的作品时, 拍手表扬响彻整个课堂, 课堂上热热闹闹。但是, 这种“评价”占去了很多宝贵的课内时间, 师生的注意力也集中在这种热闹的评价中, 独立的有价值的思考却化为乌有了。
3. 重结果式的课堂激励
由于受传统习惯的影响, 有些教师在课堂教学时往往还是看重学生完成的作品, 而忽视学生的制作过程。对成功的作品往往给予表扬和激励, 而对不太完美的作品却轻描淡写, 以一句“继续努力吧”就完事了。
二、劳技课堂激励评价的原则方法
1. 多元化的原则
(1) 评价主体的多元化。传统的评价是由教师一方独断, 没有学生的自我评价、小组评价以及家长评价, 评价的主体单一化, 评价过分注重学生的学习结果, 忽视对学生制作过程的评价, 忽视学生的全面发展和学生的个体差异。《新课标》指出, 教师对学生的评价要及时、全面、有效, 要关注学生的学习过程, 客观、全面地评价学习活动, 更主张学生也是评价的主体。因此, 在劳技课教学中教师应当引导学生积极参与评价, 运用自我评价、生生评价、小组评价、师生评价等全方位评价体系, 给予学生充分参与评价的机会;教师要学会倾听, 给予恰当的肯定、鼓励和点拨, 使学生敢说、敢议、敢评, 形成真正互动的学习氛围。
(2) 评价标准的多元化。教育固然要面向全体, 但切忌一刀切, 应该因材施教, 激励性评价也应因人而异, 对不同的学生宜采用不同的评价标准。因为影响学生学习水平的先天与后天因素有一定的差异, 若要求达到同一客观标准, 就会使个别学生与这一标准之间的差距太大, 使之对自己失去信心, 对制作失去兴趣, 就更谈不上培养创造能力了。所以, 激励性评价不能用一把尺子, 对动手能力强的学生评价的标准应该高些, 对动手能力弱的学生评价的标准宜相对放低, 以利于调动更多学生的积极性。
2. 要以正面肯定为主
对学生的日常表现, 应以鼓励、表扬等积极肯定的评价为主, 采用激励性的评语, 尽量从正面加以引导。在劳技课堂教学中, 学生独具一格的制作方案, 别具匠心的制作手法, 奇思妙想的设计构思……用一点心力去发现其优点, 并以此鼓励他, 让学生体验到成功的滋味。课堂上笔者常对学生鼓励性评价, 如“相信自己, 你们一定能做好。”“再努力一下你就成功了。”……激励点燃了学生智慧的火花, 使他们感到一种满足, 一种驱动。这种带有鼓励性、欣赏性的评价易激活学生的思维, 激发学生主动学习的积极性。
3. 要适时、适度、适量
开展激励性评价重点在于如何抓好契机, 也就是说老师要善于做“及时雨”。在课堂上, 当一个学生想出了一个特别妙的制作方案的时候, 教师就应当堂表扬他;当一个学生没有完成一个成功的作品的时候, 教师也应先肯定他已制作成的部分, 然后再帮助他找找没有成功的原因。这样适时、适度、适量的激励表扬, 能让学生学得专注, 学得开心。
激励不等于表扬, 批评也是一种激励, 无原则的表扬只会适得其反。当然要注意的是, 批评时不能打击学生的积极性和自信心, 要委婉地否定, 有时还要根据学生不同的性格特点, 不同情况不同对待。引导学生正确对待否定性评价, 使其具有一定的心理承受能力, 这样才能更有效地促进学生进步发展, 才是真正成功的激励。
一、渗透生命教育
教育部部长袁贵仁说过：“学生生命安全得不到保证，教育就无从谈起”，学生人身安全是学校的头等大事，具体落实在三个方面：
1、学生自身安全。几乎在所有劳技课教学活动中，都有安全隐患，如有疏忽就有可能让学生致残、有的甚至致死，如初一雕刻、剪纸活动中要用到剪刀、刻刀，都是很锋利的器具。初二电子制作中用电烙铁，高温。每次活动前，先学习操作规程，如：安全使用操作刀具的规则；学生操作中，笔者时刻注意每个学生的操作过程，如有学生操作不当，立即指正。
2、关心别人的安全。初中生的生理特点是好奇、好动、易冲动，如男学生之间容易产生磨擦，进而上升到冲突，很容易操起身边的刻刀、剪刀、电烙铁当作攻击武器，这种情况如不马上制止，就会产生严重安全事故，因此笔者在每次活动中，安全之弦时刻在头脑中紧绷着，为防止此类事故发生，笔者在课堂教学前都有言在先，如学生不听老师指挥，产生严重后果由学生自负或送学校政教处处理，初中三年不准参加此类教学活动，对学生起到了震慑作用。
3、老师自身的安全。作为老师保护好学生的生命安全是自己的天职，但是同时也要有自我保护的意识。正因为笔者安全意识较强，五年来，没有发生一次学生安全事故，特别是去年暑假里，为参加2009年暑期浙江省青少年电子制作大赛，本人组织14位初二、初一学生制作机器人，在我校物理实验室，组织辅导了6次活动，工作量相当大，但辅导活动顺利结束，无一小事故发生，09年还荣获“县优秀辅导教师”荣誉称号。
二、渗透生活教育
生活教育就是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，具体表现在学生良好的行为习惯的培养上。在初一上学期的剪纸课堂教学活动中，每堂课前都要做好充分准备，让学生带齐彩纸、剪刀、刻刀、胶水等用具，剪纸过程中，学生先用铅笔将图案放大画好后，再在图案下面放一张彩纸，用订书机钉牢，然后用剪刀或刻刀由里往外按顺序剪、图案剪完后，再用胶水小心翼翼地把图案粘在一张不同颜色的纸上，剪贴完后，教会学生自觉收拾完碎纸片，扫地、擦桌子等，如果每次老师自己包干此项工作，会花费很长时间，老师累了自己，又失去了教育学生的机会，所以在教学过程中，我总是注意培养学生积极主动地干一些力所能及的事情，并且要求学生养成讲卫生爱清洁以及热爱劳动，自己的事情自己做好的好习惯。在初一下学期的建模教学活动中，也是一样，时刻提醒学生在制作过程中，不要去弄伤别人，用胶水粘贴后，及时用湿布将手擦干净，别到处乱涂乱抹，离开教室后把废弃物扔到垃圾桶里。几年来，学生在每次活动中都自觉养成了良好的行为习惯。
三、渗透生存教育
生存教育是帮助学生学习生存知识、掌握生存技能，面对挫折，形成一定的劳动能力，解决自己安身立命问题的教育，学校教育就是为学生走向社会，在社会中生存下去打好基础服务的，在具体的教学活动中，培养学生的生存技能，体现在以下几方面：
1、抗挫折能力培养
生活中小孩甲走路时摔倒了，哭了，等妈妈来抱，妈妈马上跑过去抱起。小孩乙同样摔倒了，哭了，妈妈在边上看，不去抱，几分钟后小孩通过自己努力爬起来了，擦干眼泪向妈妈跑去，妈妈笑了。结果小孩甲学会走路慢，小孩乙学会走路快。劳技课活动中也存在着同样性质的情况。在初二电子门铃、声控鸟、闪光器、流水灯等制作中，经常有这样学生出现：教师仔细讲解每个步骤时不认真听讲，不认真记忆，在自己制作时，步骤搞错，正反极摆错，焊锡点虚焊，结果门铃不会响、声控鸟不会叫，灯不会亮，一碰到问题就喊“老师，老师”，这时笔者有意“听不见”，让学生自己去解决，学生喊了几次，见老师“不帮忙”，也就静下心来开动脑筋逐步检查哪个步骤出错，几分钟下来，终于找到原因，装上电池门铃响了，鸟叫了，灯亮了，成功了，高兴得手舞足蹈，喜悦之情溢于脸表。每当看到这种情景，我就想起前面提到的孩子乙的妈妈的表现，心里感到非常高兴，慢慢地学生也从中体验到了成功的乐趣，同时也培养了抗挫折的能力。
2、实践能力的培养
初二学生电子制作教学，教学过程可以分以下几个步骤：①模仿过程，如焊接的整个动作、秩序，手握电烙铁的姿势，上锡焊接的正确动作。②熟练过程，体会模仿的动作要领，达到熟练操作。③寻找焊接中存在的一些问题并解决，如：烙铁头不能上锡、焊点脱焊是由于温度和加热时间不够或表面不清洁，要解决此问题，需要带锡表面清洁，根据焊点大小、电烙铁功率大小，确定加热时间，使之达到一定温度，并用助焊剂。又如：在焊点上锡到焊点成型过程中，由于线路板和元件的抖动脱焊、虚焊问题，学生在教师指导下用橡皮泥固定线路板而解决此问题。
3、团结协作精神的培养
在学生掌握了一定的剪纸方法与技巧的基础上，为丰富学生剪纸的形式，提高学生这方面的兴趣，笔者有意识地开展一些集体创作剪纸的剪贴活动，如：有主题性的剪贴活动；创意性剪贴画活动等。初一四个班级，每个班级选定一个技术优秀的作为班组长，组员多少是班级报名参加比赛的人数而定，一个班为一个组，由四个组长牵头制作一个主题性剪贴画，然后组员分工各剪图画中的一个部分，如：去年是2009年，刚好是我国60华诞，有个组就分配任务，一个人剪天安门城楼，一个人剪大红灯笼，一个人剪华表，一个人剪蹲着的狮子，一个人剪树，还有一个人剪60图案，并在“0”中画上天安门城楼，主题定为《庆祝祖国60华诞》，学生们开始剪贴，他们一起构图，分工合作，集体剪贴，完成作品，贴到教室后面的宣传栏上，既美化教室，又陶冶情操。虽然学生作品做得不是很完美，但都是学生们集体智慧的结晶，这种劳技教学活动培养了学生的合作意识和集体主义精神，对学生今后走向社会、处理好人际关系很有帮助。
①初一的雕刻教学活动，就是培养学生吃苦耐劳的有效方法之一。笔者作为一名篆刻爱好者，在这方面是深有体会，笔者通过言传身教向学生介绍，从大学时代就开始爱上篆刻这门艺术了，途中也曾因为怕吃苦短暂停止过，但是篆刻高尚的品位和很强的实用价值，吸引了我重新操起刻刀，在教学业余时间中去做些雕刻作品，自得其乐。
②在雕刻教学活动中，利用多媒体、报刊、杂志等给学生视觉上的刺激，让学生在清楚的认识到雕刻是我国一门古老的传统文化艺术，两千多年传承下来，现在已经走出国门，成为国际性的文化艺术形式，它的实用价值与艺术价值越来越不可低估，如2008年北京奥运会上的“中国印”就是个很好例子。
③在教学中向学生不断灌输雕刻的经济价值，比如向学生推荐央视《寻宝》栏目，艺术作品价值连城，如一枚皇帝的玉玺价值几千万人民币，张大千一枚印章几百万等，以后人民生活水平提高，文化品位高的印章将越来越值钱。如果你以后上大学没希望，趁早狠下功夫练就雕刻这门劳动技术，再配上练好字，将来走上社会，在街上开个刻章卖字的店，靠自己的手艺吃饭肯定是不成问题的。
本学期即将结束，在紧张忙碌的半年中，我付出了很多努力，得到了很多收获，也总结了不少经验教训，为更好的开展今后的工作，现将本学期的工作情况总结如下：
一、政治思想方面
我能够自觉遵守“教师法”等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，做到依法执教。热爱教育，热爱学校，尽职尽责。在工作中，能做到谦虚谨慎，尊重同事，相互学习，相互帮助，关心集体，维护学校荣誉。坚持高尚情操，自觉抵制社会不良风气影响，发扬奉献精神。
二、教学方面：
我在工作中基本能够努力钻研业务，虚心向各学科老教师求教，不断学习新知识，创造性地探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教科研水平。
实际操作是初中劳技课的“重头戏”。劳技课以劳动技能训练为主，学生接触实际，视听结合，手脑并用，施展才华，大显身手，是学生掌握技术的主要环节，突出的是实践和应用，并以此来提高学生劳动素质和身心素质，培养创新意识。在这一学期的教学过程中我深刻体会到，劳技课涉及到数学、物理、化学、生物等多学科，综合性、实践性很强，要想把学生培养成勤动手、多动脑、会操作、有技能、懂技巧的一代新人，必须在重视思想品德教育的同时，强调实作，注重学生动手能力的培养。
实习操作这个过程是中心环节，是全体学生对所学知识的具体运用。教师必须注意几点：一要给予学生时间、空间、工具、设备、材料等方面的保证；二要明确要求学生按规程进行操作，勤动手，多动脑；三要进行安全教育，并采取相应的安全措施，确保安全；四要渗透思想教育，教育学生爱护工具，勤俭节约，爱惜劳动成果，同学间相互学习，相互切蹉，与同学团结协作，共同进步，共同提高。指导纠误在学生操作的同时，教师深入桌间身旁，进行同步指导，看学生是否按要求去做，使用工具是否正确。发现问题，及时纠正。及时发现有特长的学生和作品，为评展作准备。
实作完成之后，先由学生自评和小组内互评，促进学生间相互交流，相互学习，取长补短，既陶冶学生情操，增长见识，又提高审美能力。然后教师总评，看步骤是否正确，作品做得怎么样，好在哪里，差在何处，谁做得最好，哪些同学哪些方面值得表扬。对学生实作成果分层次进行展示和肯定，再次引发学生兴趣，修整与完善作品，促使学生自我提高，激发学生动手热情，鼓励学生进行新的制作尝试。因为实作成果上凝聚着他们的心血和汗水，经过宣传、表扬，学生们会受到鼓励，感到自豪、自尊，享受成功感，认识自我价值，从而更好热爱劳动技术课，更加勤奋地钻研各科知识。如当学生掌握了“双喜”字常规剪法之后，启发学生，如果需要使“双喜”字再变形又该怎么剪？学习制作挂串后，各人根据各自的材料，设计制作出形态各异，质地不同的挂串。
总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，他能够提升我们的书面表达能力，因此，让我们写一份总结吧。但是总结有什么要求呢？下面是小编为大家收集的劳技教研组总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
在这一学期中，我教研组始终以中心校工作意见为指导，以新课标的理念为核心，以教研专题为教研主线，以课堂教学和教研活动为渠道，以提高教学实效和教师教学水平为目标。进行研究性学习的探索，实现教师与学生、学生与学生、以及教学个环节间的互动，使学生获得学习的方法，达到知识和技能的掌握。
首先，我们围绕本学科专题进行研究，各位组员建设好自己的个人专业知识集。小组成员精心选好自己的研究子课题，精心修改自己的研究方案，并具体实施到每一节课中。大兴学习研讨之风，我组在网上进行了两次研讨，组员在活动中都能做到积极发言，而且有的教师的.发言很有独到的见解、深度。如：在第一次活动中，谈及本学科考核方式时，组员认为本科考核，应用平时考察实践作业的方法。谈及如何指导学生提出问题时，组员认为主要让学生在观察、实践和阅读中发现和提出问题。其中在实践中提出问题非常重要。
喜欢“秀”和“亮相”，是孩子与生俱来的天性。孩子进入“秀”状态时，反应敏捷，思维活跃，求知欲望强烈。
如何结合孩子的天性，把“秀”带进《劳动与技术》课堂教学，让孩子在“秀”中学习和掌握知识技能，达到培养和发展能力个性的目的？笔者经过几年尝试，得到如下的一些经验：
一、表演式
“表演”即让学生运用已知知识、方法，进行有关的表演，在自导、自演、自评的过程中学习。“秀”不仅能生动、形象、具体、灵活、创新性地再现书本知识，而且能促进学生把知识融会贯通于自己的表演（生活实际），更能让学生在充满情趣、充满欢声笑语的实践活动中巩固、提炼、积累知识，培养能力。
学生喜欢表演，喜欢展示自己的才能。“表演”帮助学生实现了这个愿望，并且使他们体验到了学习、进步和成功的快乐。
二、绘画式
喜绘好画是学生的天性，教师只要给学生一支笔，一张纸，并提出一下绘画的任务和要求，他们就会交给你一幅幅生动有趣的画卷。利用这一特点，让学生把所学知识用“绘画”的形式表示出来，可使书本知识更加直观形象，让学生在浓厚的兴趣和愉快的心情中接受教育。
学习《美化校园》一课时，学生可以先对学校写生，画好教学楼、综合楼和操场等；再把自己将怎样美化校园的意愿用图画表现出来；还可以附上小诗，如《我爱我的学校》。
这些画面都是学生与课文进行情感交流，产生情感共鸣，进而进行补充和再造，形成更为生动、丰满的艺术形象的过程的结晶。
三、诵唱式
诵唱通俗、顺口、便捷，学生对其大有“好”感。在《劳动与技术》课中利用“诵唱”这一教学方式，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
1.编诵儿歌
编诵儿歌是学生喜闻乐见的一种教学形式，它形式活泼、内容丰富、寓意深刻、影响久远。
教学《安全使用电灯》一课时，可将安全使用电灯的常识编成儿歌：“不玩弄，不触摸；不挂物，不割划；不取暖，不烘物；换灯泡，切电源；擦灯泡，用干布；触电人伤亡，火灾财产损；擅自处理要不得，应找电工来修理。”
2.编唱歌曲
编唱《劳动与技术》歌曲时，可邀音乐教师帮忙“加工”，也可以采用“狸猫换太子”法，即借用学生学过的或熟悉、喜爱的歌谱，再根据教材的内容、要求和重点进行编写，也可以摘编学生学习《劳动与技术》的体会、心得、畅想等。在高年级教学中，教师也可以鼓励、指导学生根据自己的爱好和经验，创编有关歌曲。
四、比赛式
“比赛”即通过学生已学的知识、技能，组织开展有关比武活动。儿童好胜心、进取心强烈，组织合理的小型比赛是一种十分有效的“激励”方法，它能激发学生学习兴趣，巩固所学知识技能，从而达到高效学习的目的。
另外，教师还可以让学生转盘问答：转盘问答，即由一个转盘（分格，每格设有不同的内容，要求学生答出知识问题）和一枚指针（转盘停止后指示转盘上的单元格内容）组成学习工具，学生通过转转盘随机答题，游戏搏胜。
学生“玩”游戏棋：为让学生巩固已学过的知识，教师可以设制由《劳动与技术》中教学“工具”所制成的各种棋类。 棋谱中设置好：①起点和终点；②回答的问题；③回答正确前进几步或再来一次；④回答错误后退几步或停止一次……以扔骰子行步为方法，按序行走，先到终点为胜。（此游戏适宜用在复习课或期中、期末的复习阶段）
五、演讲式
在《劳动与技术》课中适时安排学生“介绍”、“自荐”自己学到或发现的知识、学习的体会和经验，以及学习《劳动与技术》的要求和建议，既可以延伸学生的自主学习内涵，丰富课堂学习生活，加强知识技能与课外生活的联系，又可以培养学生的知识运用、文字组织和口头表达能力，还能增强学生的自信心。
“演讲”为学生拓宽了展现学习个性特点的空间，实现了学生高于课堂和书本的需求，激发了学生的求知欲和表现欲。这样既丰富了学生巩固积累知识经验的途径和方法，又培养和提高了学生自主处理信息、口头表达个人见解、总结学习过程等方面的能力。
“秀” 式教学，激发了学生的学习兴趣，实现了自主、探究、合作学习的愿望，从而达到了发展学生个性，培养学生能力的目的。除此以外，“游览”式——游览参观、“巡访”式——访问调查、“捕谜”式——猜谜语……这些方法同样也能激发学生的学习兴趣，达到提高学习成效的目的。
一开展劳技课的意义
1. 劳技教学能够促进学生智商的发展
在学校, 通过开展劳技教学, 能够培养学生的学习兴趣以及动手能力。在劳技实践教学中, 能够让学生充分认识到知识的重要性, 从而提高学习科学文化知识的积极性。另外, 通过劳技课的学习还能够促进学生智力的发展, 经过实践我发现, 但凡是热爱劳动的学生大都具有清晰的思维能力, 其主要原因是因为在动手中促进了学生思考和动手的结合。
2. 劳技教学能够促进德育教育的形成
劳动能够培养学生热爱劳动的思想感情, 需要从小培养学生吃苦耐劳的美好品质, 从而改变了一些独生子女懒散、好吃懒做的不良习惯。经过实践证明, 接受过劳技实践教学的学生更具有团队合作意识和遵守纪律的良好习惯。
3. 劳技教学能够促进美育教育的实现
在劳技教学中, 通过开展实践活动, 学生将自身在书本学习的理论知识运用到实际中, 并通过独立思考完成某些实验操作, 从而体会到了成功带来的喜悦, 学生在进行实践操作的时候, 都会被要求作品的造型美和整体美, 这将在很大程度上提高学生的审美能力, 从而达到了美育教育的目的。
二目前在劳技教学中存在的问题
1. 课堂教学模式单一
从目前学校的现状来看, 由于学生数量较多, 学生来源的背景存在很多的差异。正是这种差异导致了学生的动手操作能力和理解能力存在很大的差异, 这就需要劳技教师制定出不同的教学模式以适应不同学生的发展, 保障不同层次水平的学生都能够掌握课程知识, 实现劳技课堂的有效性。
2. 教学缺乏科学性、可操作性
部分劳技教师在课堂上设计的教学活动时缺乏科学性和可操作性, 主要表现在一些教师教学内容安排上不合理, 例如:在劳技课程中一些实践教学的内容往往放在这一章节内容完成后再做, 这就失去了开展实践教学的意义和价值。
3. 教学节奏松散
从劳技课堂教学情况来看, 教师松散的教学节奏时有存在, 部分教师和学生还没有真正意识到劳技教学的意义和价值, 很多教师甚至片面地认为劳技课就是一门“耍耍课”。因此一些老师在课堂中存在课堂上浪费时间的现象, 导致整个教学活动缺乏严谨性, 一堂课结束学生真正掌握的知识点很少。另外教学节奏松散还表现在一些教师对时间的运用和安排不合理, 有的教师在讲解新课的时候就占用了大量的时间, 然而在教学重点、难点方面只是一语带过。
三提高劳技教学有效性的措施
1. 提高劳技教师的专业水平
要想保证劳技教学的有效性, 首先就应该提高劳技教师的专业水平。主要可以从以下几个方面入手:一是劳技教师自身应该不断提高自身的素质, 通过不断更新教育理念、新知识以及新技能来进一步充实自己;二是劳技教师应该充分认识到开展劳技教学的重要性, 并树立将该课程教好的决心。
2. 在劳技实践课中培养学生的创造性思维
在开展劳技教学中, 教师应该鼓励学生敢于创新, 除了可以教学生一些基本的技能外, 还可以留出很多的时间让学生进行独自创作, 自由发挥。如鼓励学生根据自己的喜好对如意结进行装饰, 至于如何装饰学生可以自由发挥。通过这种简单的方式, 培养了学生创造性的思维, 一些学生给如意结设计成吊坠;一些学生还在如意结上贴上了小型图画等。
3. 丰富教学模式, 提高课堂教学质量
由于受到我国传统教育模式的影响, 一些劳技教师在教学过程中还存在着“满堂灌”的教学模式, 课堂中只是自身一味地讲解, 学生只能被动接受。因此要提高劳技课堂教学的有效性, 就需要教师在自身原有的基础上, 不断丰富教学模式, 有针对性地开展教学, 主要包括以下几个方面:一是要在教学过程中, 根据劳技教学的特点, 充分将学生学习的积极性充分调动起来。二是教师可以通过生活中的情节来激发学生的学习兴趣, 或者是将学生感兴趣的学习方法运用到课堂中。例如在课堂中采用小组合作型学习、自主型学习以及开展趣味学习等方式进一步丰富教学的内容。
4. 将劳技课和其他课程相结合
虽然说劳技课和其他课程存在很大的差别, 但是相互之间联系紧密, 因此教师要积极寻找出劳技课程的渗透点, 并逐步扩大渗透面, 让学生充分将科学知识运用到生活实践中, 从而真正实现教育和生产相结合的目的。学生可以将生物知识运用到生物实践中去, 在锻炼动手操作能力的基础上强化其他学科知识的巩固。
摘要：本文主要从开展劳技课的意义入手, 分析了目前在劳技教学存在的问题, 最后就如何提高劳技教学的有效性提出建议。
关键词：劳技教学,有效性,教学,研究
参考文献
[1]张璐.略论有效教学的标准[J].教育理论与实践, 2000 (11) :37~41
