清华大学本科培养方案（精选8篇）
2016级法学专业本科培养方案
一、培养目标
培养具有扎实的法学理论功底和较强的法律应用能力，具备深厚的人文素养和必要的自然科学知识、管理知识，适应国家建设所需要的德智体全面发展的高素质的法律人才。
二、基本要求
本科毕业生应达到如下知识、能力与素质的要求：
(1)具有坚定的法律信仰、崇高的道德品质、较强的团队协作意识和良好的文化修养、心理素质和身体素质；
(2)较好地掌握法学的基本理论知识和相关法律法规，了解法治建设的基本动态；(3)具备运用法学知识发现问题、分析问题和处理问题的能力；
(4)具备应对现代社会的发展所需要的自然科学、管理科学以及人文社科知识和外语能力。
三、学制与学位授予
学制：本科学制四年，按照学分制管理机制，实行弹性学习年限。授予学位：法学学士学位。
四、基本学分学时
本科培养总学分157学分，其中课程学分136学分，实践环节11学分；综合论文训练10学分。
五、专业核心课程
14门，44学分
宪法学(3学分)、中国法制史(3学分)、法理学(3学分)、民法总论(4学分)、刑法总论(4学分)、经济法总论(2学分)、商法学(4学分)、知识产权法学(3学分)、民事诉讼法学(3学分)、刑事诉讼法学(3学分)、行政法与行政诉讼法学(3学分)、国际法学(3学分)、国际经济法(3学分)、国际私法(3学分)。
六、课程设置与学分分布
1.公共基础课 26学分
(1)思想政治理论课 14学分 10610183 10610193 10610204 10610224 思想道德修养与法律基础 中国近现代史纲要 马克思主义基本原理
3学分 3学分 4学分
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 4学分
(2)体育 4学分
第1-4学期的体育(1)-(4)为必修，每学期1学分；第5-8学期的体育专项不设学分，其中第5-6学期为限选，第7-8学期为任选。学生大三结束申请推荐免试攻读研究生需完成第1-4学期的体育必
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修课程并取得学分。
体育课的选课、退课及境外交换学生的体育课程认定等请详见2016级学生手册《清华大学本科体育课程的有关规定及要求》。
(3)外语（一外英语 必修8+2学分，一外小语种 必修6学分）
一外英语学生大学英语课程要求8学分，英语实践环节2学分（学分计入实践学分）。
英语分级为1、2级的同学需在大二结束前修满8学分的公共英语和英语通识课程（每学期2学分）；英语分级为3、4级的同学在大二结束前修满8学分的英语通识课程或外文系英语专业课程（每学期2学分）。选修4门外文系认定、其他院系开设的英文授课课程，可申请4学分大学英语课程免课。外语课程开课目录请参考每学期选课手册。
设清华大学英语水平考试，必修，不设学分，学生进入大三后报名参加。
一外日语、德语、法语、俄语等小语种学生入学后直接进入课程学习，必修6学分。
关于免课、英语水平考试免考、实践环节认定等详细规定详见《清华大学外语课程设置及教学管理办法（试行）》（教学门户）。
2.文化素质课 34学分
(1)文化素质课 13学分
文化素质课程（文科类）包括文化素质教育核心课及新生研讨课和一般文化素质教育课。要求在本科学习阶段修满13学分，其中文化素质教育核心课程及新生研讨课为限选，至少8学分，要求其中必须有一门基础理工（STEM）认证课；一般文化素质课程为任选。每学期开设的文化素质教育课程目录（含基础理工（STEM）认证课）详见当学期选课手册。
其中必修课程
10420844 文科数学 4学分
(2)跨系选修课 21学分
学生可以参考全校选课手册，选修其他院系开设的任何课程，总学分达到要求即可。以下课程仅供参考。
A.经济学类 00510273 00510454 00510643 40510983 00510033 30700052 B.社会学类： 30700113 40700053 40690033
国际经济学 经济学原理 金融学原理 中国经济专题 会计学原理 经济学概论 中国社会 国际关系学概论 伦理学原理
3学分 4学分 3学分 3学分 3学分 2学分 3学分 3学分 3学分 40700093 社会心理学
40700123 社会调查与研究方法 40700173 社会问题与社会政策 00700242 社会学概论 30700313 心理学概论 C.政治学类 40700223 当代西方政治思潮 40700243 比较政治制度 40700273 政治学概论
40700453 民主与法治的理论与实践 40700612 中国政府与政治 00510612 政治制度与经济发展 00590043 中国国情与发展 00700102 现代西方科学哲学 00700122 环境伦理 D.历史学类 30690343 史学概论
40690182 中国近现代思想文化史 40690462 中国社会史专题
3.专业课程 76学分
(1)必修课 34学分 30660082 法学绪论 40660353 宪法学 40660113 中国法制史学
40660593 行政法与行政诉讼法学 40660644 民法总论 40660033 国际法学 40660293 民事诉讼法学 40660183 刑事诉讼法学 40660744 刑法总论 40661504 商法学 30660112 经济法总论
(2)限选课 27学分 40660764 物权法 40660875 债法
40660193 知识产权法学 40660693 法理学 40661453 劳动法学 40661102 环境资源法总论 40660043 国际私法学 40660583 国际经济法学
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3学分 3学分 3学分 2学分 3学分 3学分 3学分 3学分 3学分 2学分 2学分 3学分 2学分 2学分 3学分 2学分 2学分
2学分 3学分 3学分 3学分 4学分 3学分 3学分 3学分 4学分 4学分 2学分
4学分 5学分 3学分 3学分 3学分 2学分 3学分 3学分
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40661582 40661043 40660913 40661563 40660863 民事证据法 公司法 海商法 行政法案例研讨 刑法各论(1)
2学分 3学分 3学分 3学分 3学分 40661692 刑事证据法 2学分
(3)双语限选课 4学分（此处本科课程在下面学科组重复出现）40661082 40661073 40661373 40661642 40661632 40661542 80660644 80660654 80660663 80660673 80661042 80661052 比较公司治理(英)国际环境资源法(英)世界贸易组织法(英)著作权法（英）宪法与人权（英）法律英文写作（英）普通法精要（1）(英）普通法精要（2）(英）普通法精要（3）(英）普通法精要（4）(英）
外国法专题讲座－法律文书（英）外国法专题讲座－辩护技巧（英）
2学分 3学分 3学分 2学分 2学分 2学分 4学分 4学分 3学分 3学分 2学分 2学分 40661723 世界贸易组织法--中国案例研究（英）3学分
(4)选修课 11学分
选修课按照课组进行排列。学生在咨询班主任和相关任课教师的意见后，可以根据自己的兴趣和研究方向在某些课组中多选择一些课程。
A组(法理学课组)40661613 中国问题：法律、政治与社会 3学分
B组(宪法与行政法课组)40661553 40661632 宪法学文献选读 宪法与人权（英）
3学分 2学分
C组(比较法文化与法史课组)40660532 30660183 30660153 中国法律思想史 西方法律思想史 比较法导论
2学分 3学分 3学分
D组(民法学课组)40661204 40661272 40660642 40660982 40660772 侵权行为法
侵权行为法研讨与案例分析 外国民法 亲属与继承法 民法研讨与案例分析
4学分 2学分 2学分 2学分 2学分
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40661293 德国民法概论
E组(商法学课组)40661262 证券法 40660962 保险法 40661312 票据法 40661422 破产法 40661462 信托法
40661522 银行法
40661082 比较公司治理(英)
F组(经济法学课组)40661213 财税法 40661082 会计法
40660702 经济法研讨与案例分析 40661572 社会保障法
Ｇ组(刑法学课组)40660992 刑法各论(2)40661343 外国刑法 40661142 刑事政策学
40661132 刑法研讨与案例分析 40661032 模拟刑事审判
H组(环境资源法课组)
40661073 国际环境资源法(英)
I组(诉讼与仲裁法课组)40661012 外国民事诉讼法 40660732 仲裁法
40660932 非诉讼的纠纷解决制度
40661732 美国宪法性刑事诉讼 240661712 德国民事诉讼法概论 240661702 强制执行法 J组(国际法学课组)40661373 世界贸易组织法
40661723 世界贸易组织法--中国案例研究（英）
K组（知识产权法组）40660722 知识产权法研讨与案例分析 30660102 网络与电子商务法 40661642 著作权法（英）
3学分
2学分 2学分 2学分 2学分 2学分 2学分 2学分
3学分 2学分 2学分 2学分
2学分 3学分 2学分 2学分 2学分
3学分
2学分 2学分 2学分
学分 学分 2学分 3学分
学分 2学分 2学分 2学分
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L组(实践课组)40660523 40661432 法律实务 法律诊所
3学分 2学分
注：上述课程根据法治和法学发展的最新动态以及师资状况开设；开设时在课程名称后增加的副标题表明具体的课程内容，如“法学前沿讲座2 WTO框架下的新一轮多边贸易谈判”、“法学前沿讲座5 法治与德治的理论探讨”、“法学前沿讲座4 国际刑事法院的建立与运行对传统国际法的影响”等。
4．实践环节 11学分
12090043 军事理论与技能训练 40661412 模拟法庭初级训练 40660612 社会调查 40660392 社会实践 40660822 司法实践
5．综合论文训练 10学分
40660620
综合论文训练
3学分 2学分 2学分 2学分 2学分
关键词：培养方案,符合度,社会需求度,合理性
一、引言
本科教学是大学的立校之本，人才培养是学校的根本任务。创建符合国际一流的研究型大学的本科教育教学体系，培养和造就高素质的创新人才，需要合理、完善和先进的专业培养方案和教学计划为支撑。为全面落实浙江大学“以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越”的教育理念，浙江大学本科生院全面启动并实施了2009-2012本科专业培养方案和教学计划的制订工作；光电信息工程学系历时半年，经过修订、讨论、修改、征求意见、完善和论证等一系列工作，完成了信息工程（光电）专业“09-12”培养方案的制订。本文从符合度、社会需求度和合理性几个方面对该培养方案进行分析比较。
二、符合度分析
本科专业培养方案首先要与研究型大学的培养定位和与学校大类培养的总体方案相适应[1]。浙大的人才培养定位是造就具有国际视野的高素质创新人才和未来领导者，因此要实施通识课程、大类课程和专业课程精品化战略。通识课程着重于学生综合素质的提高，为学生提供多种思维方式和广阔的教育，提升学生的认知能力和综合素质；大类课程着重建立宽厚的学科知识基础，奠定学生学科专业发展基石；专业课程着重培养学生扎实的学科专业知识以及实践能力和创新能力。其次是专业培养方案要适应专业培养目标。信息工程（光电）专业的培养目标是经过多学科知识的通识教育、工科类平台教育、专业教育和实践教育，培养德、智、体、美全面发展，具有坚实数理基础、富有创新精神、专业知识扎实并具备创新实践能力，在光电信息工程领域具有国际竞争力的高素质人才。为此要求课程体系的宽、专、交和课程内容的精、深、通。通识课程的修读要求有利于学生形成多学科均衡的知识结构，体现课程体系的“交”；大类课程的数理基础课程，以及工程数学、电路原理、电子技术、工程制图等课程，旨在使学生打下坚实的数理基础以及良好的电子信息技术基础，体现了课程体系的“宽”；信息类、光电类专业必修、专业选修课程的设置能够使学生具备光电信息技术、光学工程、信息科学与技术等学科扎实的专业知识，体现了课程体系的“专”。通过梳理确定了面向全体光电专业学生开设的专业基础课和专业必修课21门，以及两个模块“光电系统及工程”、“光通信及集成光电子技术”的模块必修课各4门；此外光学工程学科众多教授和老师根据各自的研究领域，开设了基础类和技术类两大类别的17门专业选修课，可以大大加强学生相关领域的基础知识和专业知识与技术水平。较大比例的实践教学环节，在16门专业必修课中，带实践环节的课程有13～14门，占到了81%～88%。其中暑期的专业实习环节3门，9个学分，根据专业模块，学生修读6个学分，内容包括理论教学（其间邀请企业专家来校讲课、做专业报告）、校内实习基地实践和参观校外实习基地，为学生提供了良好的实践动手的锻炼机会。实践教学环节在注重培养方案符合专业人才培养目标和社会需求的同时，关注课程设置和课程内容的国际化，新增了全英语教学课程“先进光子技术导论”，引进国外同类课程的内容，是学生在学习知识的同时，提高阅读外文文献的能力，增进国际交流的能力；另有四门双语教学课程。同时为更好地培养高层次人才，使本科教学努力接轨研究生教育，将研究生课程“光电显示原理”、“现代成像系统”向本科学生开放，学生在本科期间可以选读研究生课程，作为专业选修课，切实提高本科生的培养质量。
三、社会需求度分析
专业课程体系符合学科发展和社会发展的需求，符合教育部学科、专业教学指导委员会的“指导性专业规范”要求。依据2008年《光电信息科学与工程类专业》的“指导性专业规范”要求[2]，制订的培养方案符合该规范专业知识体系（通识教育、专业教育）的要求，实践能力培养体系（专业实践教学，学分29～30）的要求，创新训练体系（学生科技创新能力的培养）的要求，以及“光电信息科学与工程专业课程参考体系”的具体要求。开展和加强工程教育是提高本科学生工程素质的有效手段，因此本科培养方案同时要符合教育部工程教育专业认证组织制定的“光电信息工程专业”的认证要求[3]。对照该认证标准“课程设置”的数学与自然科学类课程、工程基础类课程、专业基础类课程、专业类课程、实践环节、毕业设计等方面，我们培养方案中相关课程和环节的设置均超过标准中规定的要求。为调查和了解企业对本科教学及开发人才知识结构的需求，设计了信息工程（光电）“09-12培养方案”调查表，在光电行业相关企业和科研单位展开调查，被调查单位均认为方案中培养目标、课程设置等比较合理，对学校的生产实习、课程设计、毕业设计、大学生科研训练计划和光电设计大赛过程对学生能力的培养表示认同。同时希望重视本科学生研究创新能力、组织管理能力和道德品质的培养，并就学生工程能力培养如何进行校企合作等提出了一些建议。如邀请企业专家参与专业的实践教学活动，举办学科领域行业发展以及工程需求方面的讲座等。
四、合理性分析
对于培养方案的合理性，与处于世界一流地位的A rizona大学[4]和R ochester大学[5]的光学科学与工程学科的培养方案和课程设置进行了分析比较。三个学校通识课、大类课和专业课的学分比较如图1所示，由于思政课程的学分，所以浙大通识课程的比例最高；大类课程比例较低，但学分量与两所大学较一致；专业课程学分也是最高，因为浙大设置的工程应用型课程比较多。各校专业课程中必修课、选修课、实践教学环节的学分比较如图2所示，浙大的实验实践类课程比国外大学要高得多，这符合我国高校工科类专业的培养目标之一是为社会提供工程应用型人才。
本科专业培养方案和指导性教学计划是本科教育教学体系的核心和支柱，是培养高素质复合型创新人才获取合理优质“宽专交”知识结构的基本保证。因此要求专业培养方案从符合度、社会需求度和合理性等方面进行审核，并强调与国内外知名高校同类专业比较，关注社会对专业毕业生的需求，充分体现了人才培养中以生为本、求真务实的精神。
参考文献
[1]浙江大学本科生院.浙江大学关于制订2009-2012级本科专业培养方案和指导性教学计划的意见[G].浙江:浙江大学教务处, 2008, 12.
[2]“光电信息科学与工程”教学指导分委员会.光电信息科学与工程类专业指导性专业规范 (2008修改稿) [G].2008.2.
[3]教育部“电子信息与电气学科”教学指导委员会, 工程教育专业认证标准-电气信息类 (2009.4) G].2009.4.
[4]Arizona大学.Arizona大学光学科学与工程学科[EB/O L].2009-10-19].http://www.optics.arizona.edu/.
关键词：美国高校 耶鲁大学 本科人才培养 人才培养模式
本科教育一直是耶鲁大学的核心使命，耶鲁学院几乎是耶鲁大学的代名词，耶鲁学院的中心地位从来没有因文理研究生院及专业性学院的相继成立而发生动摇，数百年来从耶鲁学院走出无数政界显要、商界名流和科技精英。今天，耶鲁学院筛选全球最有前途的学生加以调教，通过理智训练和社会体验最大限度地发展他们的心智能力、道德能力、创新能力和公民素养，使之成为对西方传统具有深刻认识、引领并服务于人类所有活动领域的世界公民。耶鲁学院成效卓越的人才培养模式成为全世界的模仿对象和研究热点。
博雅和专精相结合的哲学理念
耶鲁学院至今坚守博雅教育传统，以培养学生见识广博、训练有素的理智为首要目标。这种教育把学院看作探索的重要阶段、满足好奇心的场所、发现新兴趣和新才能的机会，主张传授所有职业都需要的一般性知识和技能，排斥在本科阶段开展狭窄的专业教育或职业培训。耶鲁教育的真谛是鼓励批判性和独立性思考，唤醒个人智力和精神的潜能，以便学生能够把智力、判断力和性格等禀赋最大限度地用于职场。耶鲁学院毕业生不仅拥有训练有素的头脑、广博的知识面和敏锐的公民意识，更重要的是能够深刻地认识到系统规范学习的乐趣。这种理念在课程设置方面得到切实体现，耶鲁学院要求所有学生选修学科和技能两类分配必修课（即通识课程），以保证学生获得基本知识技能和完整知识结构。此外，耶鲁学院设立了76个主修课程项目，鼓励学生在某个领域更深入地探索，确保本科课程结构宽度和深度的平衡。
耶鲁学院在强调博雅教育的同时，要求学生专精于某个学科或专业。19世纪学系和专业出现以来，知识通过专业化不断增长，个人通过突破学科界限获得发现知识的兴奋感。耶鲁学院认为，主修某个学科是最有益、最有激励性的人类经验，能够提高学生判断力，让学生熟悉发现真理的过程，能够让学生形成终身职业和兴趣基础。需要指出的是，耶鲁学院主修课程项目不是就某个特定职业对学生进行系统训练，而是以更加符合知识增长规律的方式服务于博雅教育目标。学生选择主修课程主要依据自身学术兴趣，而不是基于未来从事的职业。各学系既要做到尽可能让学生广泛接触本专业知识，又要鼓励学生进行最高水平的专业研究，确保本专业课程成为博雅教育坚实且适切的组成部分。通识课程则由耶鲁学院内外众多学系为非专业学习者开设，分别由相关教师委员会负责审批，没有全院统一的管理机构或独立师资。耶鲁学院只存在集中和分配两种课程组合原则，不存在专业教育和通识教育的硬性边界，避免了其他院校常见的通识课程和专业课程相互割裂的弊端。
继承和创新相结合的文化品性
耶鲁学院在美国历次社会转型和教育改革中从不放弃自身特色和根本原则，体现出一种不唯新、不媚俗、不盲从的大学精神。然而，耶鲁学院总是在继承传统的同时有所选择地创新，知识进步、科技创新和时代发展无不得到恰如其分的体现。1828年《耶鲁报告》就是一个很好的例证。国内仍有不少学者嘲笑《耶鲁报告》跟不上时代步伐，却不知化学、地质学、政治经济学等完整序列的现代科学此前已经走进耶鲁学院的课程，美国现代科学之父希里曼（Benjamin Silliman Sr.）早在1802年就在耶鲁大学开设化学课程，站在美国大学现代科学教育最前列。[1]《耶鲁报告》反对让肤浅、片面、琐碎的实用性知识进入大学课程，因为这些知识对于理智涵养作用不大，而且在职场很快就能掌握。《耶鲁报告》强调拓展学生心理官能、重视理智和精神训练的博雅教育思想得到耶鲁大学历届继任校长的继承和弘扬。知识经济时代人们需要解决前所未有的新课题，专业知识和普通知识不再界限分明，耶鲁学院坚信博雅教育恰恰是解决问题的最好准备。
艺术体验、国际体验、写作体验和科学体验是耶鲁学院引以为豪的教育特色，这四个体验正是继承和创新相结合的结晶。耶鲁大学拥有全序列艺术教学科研单位，它们同耶鲁学院构成密切的合作关系，共同为本科生开设艺术类学术课程项目，营造出世界最具优势、最有活力的校园艺术氛围。耶鲁大学曾经是最先派教师到国外求学或从事研究的美国高校，也是最先接收外国留学生的美国高校。如今，耶鲁着力创建全球大学和国际体验中心，筛选全球最有才华的学生，让他们熟悉塑造当今世界的各种影响力量，为他们在日益相互依存的世界里发挥领导作用作准备。培养学生卓越的沟通能力是耶鲁创办伊始的重要目标，早期主要通过修辞学、逻辑学、辩论等课程培养学生口语及写作能力。如今，耶鲁学院45个学系开设325门写作课程，涵盖25个学科。[2]没有科学内容的教育算不上完整意义的教育。今天，耶鲁学院科学教育正在发生巨变，从基因组学到纳米技术，从材料科学到生物医学工程，都得到学校重点投资。
学科和技能相结合的通识教育
通识教育是美国精英型本科教育的重要特征，以分配必修课为最常见的实践模式，以分成若干组的不同学科知识为主要载体，以培养学生批判性思维、独立精神和沟通能力为主要目标。但是，像耶鲁学院这样，学科和技能两类分配必修课并驾齐驱的设计实属罕见。耶鲁学科分配必修课分为人文和艺术、社会科学和自然科学三组，技能分配必修课分为写作、量化推理和外语三组。耶鲁学院认为，这些知识和技能是通向未来学习和生活机会之门的钥匙，如果没有在早期获得这些知识和技能，必然会对学生未来发展造成不可预知的影响。学生在学院生涯早期完成分配必修课要求，再接着建构新知识和新技能将会受益最多。两类分配必修课既保证了课程结构维度、宽度和广度的平衡，也确保了所有毕业生熟悉多个探究领域以及多种获取知识的方法，为学生成长为拥有完整知识结构又具备基本技能的高级领导者奠定了坚实基础。
相比之下，哈佛大学通识教育更重视在广泛接触学科知识的过程中学会获取知识的方法，培养学生健康的身体素质、深厚的信息素养、良好的沟通交流技能等主要在通识教育框架之外进行。以发展学生能力著称的阿沃诺学院（Alverno College）则要求学生积累足够的“能力水平单位”，学院提出沟通能力、分析能力、问题解决能力、决策时价值分析和取向能力、社会互动能力、全球视野、公民素养、审美活动8种核心能力，每种能力分为6个发展水平，鼓励学生作为过程分步建构学习，学院对学生掌握学科知识不作强制性要求。与耶鲁更为相近的是印第安纳州立大学，该校通识教育由基础课程和博雅课程两部分组成，基础课程包含写作、交际沟通、量化素养、外语、信息技术素养、体育六个领域，侧重培养学生写作、说话、量化和计算机技能，强调提高学生量化素养、信息技术能力和交流沟通能力，重视通过掌握一门外语拓展视野，倡导通过体育锻炼提高身体素质。博雅课程侧重学科知识，让学生形成历史视野，欣赏哲学和美学传统，感知美国以及全球文化多样性，培育学生在专业知识领域做出批判性判断的能力，落实通识教育对智力发展、职业准备和终身学习的强调和重视。显然，印第安纳州立大学将技能培养作为学科知识学习的基础阶段，而不是将二者并列安排，这点与耶鲁显著不同。
课内和课外相结合的育人方式
耶鲁学院的学术性课程是全球标杆，学生在课堂里接受宽度和深度均衡的理智训练、心灵滋养和精神熏陶。另外，耶鲁学院内容丰富的课外活动毫不逊色于学术课程的教育价值。正如前耶鲁本科生教育主任格里芬（Martin Griffin）教授所说，博雅教育不仅限于学术组成部分，一些课外活动或亲身体验也是重要内容，它们能让学生更全力以赴地投入。学生把课堂中学到的理论运用到自己组织的俱乐部或社团活动里，学校也充分利用课外生活提供的各种非正式的教育机会，使课外活动成为名副其实的合作课程。耶鲁学院课外活动既包括学生自己组织的各类社团、俱乐部和运动队等活动，也包括学校通过住宿学院、博物馆、图书馆、艺术画廊等提供的课外教育机会。
耶鲁学院认识到，大学的优势是为学生提供广博的学习机会，让学生在知识交流和知识发现的过程中接触到著名学者。同时，大学的缺陷在于规模庞大、机构繁多，很可能阻碍师生间有效交流，削弱学生年级意识，减少同学间交往。从20世纪30年代起，耶鲁学院陆续建成12所住宿学院。住宿学院承担特殊的教育功能和使命，既能为本科生提供亲密的小型学院生活氛围，又能获得研究型大学的所有资源，被誉为耶鲁学院教育的中心。住宿学院还安排众多导师辅导活动，特别重视中学向大学过渡（一年级）、非专业学习向专业学习过渡（二年级）两个过渡期的辅导。
图书馆、博物馆和美术馆等都是耶鲁本科生学习的重要场所。耶鲁馆藏图书1，270多万册，斯特林纪念图书馆正面墙壁上刻着奥斯勒爵士（Sir William Osler）的一句名言：图书馆是大学的心脏。[3]耶鲁大学皮博迪自然历史博物馆、艺术画廊和英国艺术中心，都设有专门学习室和档案馆供师生教学和研究。此外，耶鲁大学439座不同风格的建筑构成了美国最美丽的城市校园，它们为学生提供了很多意想不到的非正规、非正式教育影响。[4]历史上，耶鲁大学举办过美国第一个大学赛艇比赛（1843年）、第一个校际现代棒球比赛（1865年），现代美式足球和现代篮球规则也都是耶鲁学院本科生的首创（1880年）。[5]如今，耶鲁学院拥有校方认可的本科生社团434个，以本科生为主力的运动队35支，为本科生提供了额外的成长机会。[6]
严谨和自由相结合的民主氛围
严谨和自由看似相互矛盾，二者却在耶鲁学院结合得很好，既保证了对学生的严格训导，又赋予了学生自由发展的空间。事实上，美国大学的规章制度在很多方面比我们更加严格。耶鲁学院学生行为规范重点包括自我修行和尊重他人两方面，涉及住宿、卫生健康、社交联盟、课程选修、学术诚信等诸多内容。在自我修行方面，耶鲁学院要求学生做到公平正义、诚实正直、学术诚信，不准醉酒、吸毒、毁坏公物、考试作弊等。在尊重他人方面，耶鲁学院要求学生在学术共同体里恪守相互尊重和宽容的承诺，持有善意的异议，不准制造骚乱、扰乱听课、限制他人自由等。耶鲁大学专设大学裁判所对全校学生行使司法权，耶鲁学院院长任命执行委员会对违纪学生进行处分，包括警告、训斥、限制使用学校设施、罚款、停学、开除等。受到处分的学生拥有抗辩权，可以向大学裁判所陈述冤情或提出复议。耶鲁学院还有很多所有学生都要认真遵守的学术或非学术方面的规范性要求。
耶鲁学院同样珍视自由在实现教育目标中的特殊价值，赋予学生充分的言论自由和选课自由，让学生在民主氛围里自由地追求真理。耶鲁不硬性规定课程项目，也不限制学生专业选择的自由。耶鲁学院认为，大学是以探索为核心的学术共同体，学生最终有什么收获在很大程度上取决于四年的课程规划，课程规划是学生自己的责任。耶鲁学院前院长理查德（Richard H. Brodhead）说过，教育是发生在心灵的事情，不可能通过完成外在必修课自然而然地获得，学生经常通过无法预料的方式学习，不应该为他们设定框框。典型的例子是，耶鲁校友玛雅（Maya Lin）原计划学习动物学，结果成为著名的女建筑学家。耶鲁学院学制四年，但在修业管理上相当灵活，最近十多年，六年毕业率基本都在95%左右。[7]
耶鲁学院把言论自由看作学者社区最受重视的原则和价值观，因为追求真理是学者社区的首要价值，言论自由对于追求真理至关重要。1975年耶鲁大学《伍德沃德报告》强调，知识增长和知识发现的历史表明“想象不能想象的，讨论不能提及的，挑战不能挑战的”是十分必要的。1987年，施密特（Benno C. Schmidt， Jr.）校长在总结耶鲁大学的传统精神和价值观时，把信奉自由的学术空气和坚持真理作为核心内容。[8]现任校长列文也说，耶鲁大学是一个相互尊重的社区，并且珍视自由的表达和对世间万物的探索。[9]
耶鲁学院告诫学生，当你遇到和自己想法不同的人，你应该尊重他们的言论自由，甚至是他们所说的是错误的或对你产生冒犯。在尊重言论自由权利的同时，耶鲁学院也强调互动的礼貌，教育学生保持对环境和他人感受的敏感性。
几点启示
近些年，我国部分研究型大学积极探索拔尖创新人才培养新路径，取得了初步进展。但总体来说，这方面的努力还存在很多问题。参照耶鲁大学的经验，我们至少应该在以下三个方面多下功夫。
1.在人才培养理念方面多下功夫。凝练人才培养理念重点解决认识到位的问题，认识到位了，人才培养实践就有了方位感。凝练符合国情、区（域）情、校情的人才培养理念大致有以下几个途径：从办学历史中汲取经验教训、从战略定位中确定规格类型，从地域区位中寻找特色优势、从国际比较中获得启发灵感。耶鲁等世界一流大学本科生院和各专业性学院都有各自明确的教育使命，办学者对于培养什么样的人才、如何培养这样的人才了然于胸。人才培养理念明朗了，还有两个相关问题值得注意：一是理念和实践相互割裂的问题。比如部分高校把“创新”挂在嘴上、刻在墙上、写在纸上，但是校园里弥漫着管控气息，学生呼吸不到自由空气，一致性和贯通性存在问题。二是继承和改革不能兼顾的问题。比较常见的是，部分高校在改革的名义下随意丢弃本应坚持的办学传统和特色，延续性和继承性得不到保证。耶鲁大学在继承和创新之间找到了恰如其分的平衡点，她的“保守”实际上是对真理的坚持，这种不盲目追随时代潮流、敢于坚持真理、实践真理的精神，值得我们学习。
2.在课程与教学方面多下功夫。人才培养目标、规格、类型明确之后，课程设置和教学组织便是关键。从规格和类型来看，高校本科人才培养选择无非是应用型人才、复合型人才或拔尖创新型人才，与之相应的课程与教学应该各有侧重。应用型人才培养定位在普通劳动者，更接近职业教育或专业教育，专业技能必然占据显著位置。复合型人才或拔尖创新型人才培养定位在精英领导层，通识教育的重要性就要超越专业技能，宽领域厚基础是通则。与耶鲁大学相比，我国研究型大学特别在高水平师资方面存在明显差距，相应的精品课程资源相当匮乏，成为拔尖创新型人才培养的最大掣肘。更糟糕的是，部分高校在大学排行榜的误导下（或在各类评估的压力下），对人才培养这项中心工作有所忽视，教书育人几乎成为某些教师的副业。基于此，在课程设置方面，应该充分挖掘校内（校际）和校外、文化遗产和科技前沿、现实世界和网络世界、国内和国际等多方面教育资源，既要重视课程数量和科类的增加，也要重视课程标准的提升和结构的优化，还要重视课程实施、管理和评估的改进。在教学组织方面，既要坚守课堂教学主阵地，也要重视整合课外活动、社会实践等非正式、非正规教育影响因素，打造立体育人空间，还要发挥网络等现代多媒体科技产品的优势。在师资建设方面，应该在加大引进高层次人才力度的同时，完善相关制度，发挥教师团队优势，加强师资存量培训。
3.在学生管理方面多下功夫。以耶鲁大学为代表的世界一流大学，在强调赋予学生自由发展空间的同时，从不回避对学生必要的纪律要求。学校改革和发展的一切成果最终都要落实到学生成长这个关键点。当前，我国高校学生管理方面问题较多，亟待从所谓军事化管理、高中化管理、应急式管理、放任式管理转向科学化管理。首先，我们应该在专业选择、课程选修、修业年限、学术探讨、表达观点、社团活动等方面给予学生更多自由和权利，为学生自主选择、自我成长、自由探索提供更加宽松的环境。其次，我们应该在个人修养、尊重他人、学术诚信、社会责任等方面对学生提出更高要求，进一步明确规范，加大对违规行为的处罚力度。还有，我们应该尽快提高辅导员专业化水平，在学术（职业）生涯规划、个人生活、身心健康等方面给予学生更多辅导和救助。
本文系全国教育科学“十一五”规划教育部青年专项课题“国际视野下的通识教育实践模式研究”（批准号EIA070276）阶段性成果
参考文献：
[1] Yale University. Landmarks in Yale's historyEB/OL http：//www.yale.edu/timeline/1802/index.html. 2011-12-18.
[2] Yale College. Writing at Yale CollegeEB/OLhttp：//yalecollege.yale.edu/content/writing. 2011-12-18.
[3] Yale University. Yale University Library EB/OLhttp：//www.library.yale.edu. 2011-12-18.
[4] Yale University. Yale University in briefEB/OL http：//www.yale.edu/about/facts.html. 2011-12-18.
[5] Yale University.Landmarks in Yale's historyEB/OL http：//www.yale.edu/timeline/1843/index.html. 2011-12-18.
[6] Yale College. Official List of Registered Undergraduate OrganizationsEB/OLhttps：//apps.students.yale.edu/uor/RegisteredOrganizations. 2011-12-18.
[7]Yale University. Yale Self-Study ReportEB/OLhttp：//www.yale.edu/accreditation/docs/YaleNEASCSelf-Study2009forWebsite.pdf. 2011-12-18.
[8]陈宏薇. 耶鲁大学[M]. 长沙：湖南教育出版社，1990.21.
[9]三百年名校的思索，访美国耶鲁大学校长理查德·莱温[J].国际人才交流，2001，（5）：9.
（作者单位：张家勇，教育部教育发展研究中心。朱玉华，北京青年政治学院学生处）
一、培养目标
本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德智体全面发展，掌握土木工程学科的基本理论和基本知识，获得工程师基本训练并具有创新精神的高级专门人才。
毕业生能从事土木工程的设计、施工与管理工作，具有初步的项目规划和研究开发能力。毕业生能在房屋建筑、市政、桥梁、公路与道路、港口等的设计、施工、管理、咨询、监理、研究、教育、投资和开发部门从事技术或管理工作，或进一步考研究生继续深造。
二、培养基本规格要求
（一）品德和政治思想要求
热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，理解马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理；愿为社会主义现代化建设服务，为人民服务，有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感；具有敬业爱岗、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法、团结合作的品质；具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。
（二）主要知识和能力要求
1、具有基本的人文社会科学理论基础和素养。
2、具有较扎实的自然科学基本理论知识：掌握高等数学、普通物理及普通化学，了解现代物理、化学的基本知识，了解当代科学技术发展的其他主要方面和应用前景。
具有扎实的专业的基础知识和基本理论：掌握工程力学、流体力学、结构工程和岩土工程的基本理论，掌握工程规划和选型、工程材料、结构分析与设计、地基处理、施工技术和施工组织方面的基本知识，掌握有关工程测量、测试与试验的基本技能，了解建设项目的经济管理和环境等方面的基本内容，了解土木工程的主要法规。
具有综合应用各种手段查询资料、获取信息的基本能力；具有应用语言、文字、图形等进行工程表达和交流的基本能力；掌握一门外国语；具有计算机应用的基本能力。
具有进行工程设计、施工、管理的初步能力；经过一定环节的训练后，具有研究和应用开发的创新能力。
（三）身体素质要求
具有一定的体育基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，形成健全的心理和健康的体魄，能够履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务。
三、核心课程
1、学位课程
结构力学
（一）、土木工程材料、混凝土结构设计原理
2、主要课程
大学数学、理论力学、材料力学、结构力学、工程制图与计算机绘图、土木工程材料、土力学、基础工程、混凝土结构设计原理、钢结构原理、土木工程施工等。
四、学制与毕业要求(学制：4 年，最低学分：164)
毕业最低学分164学分，其中必修(含通识教育平台、学科大类教育平台、专业教育平台、专业方向模块)学分为114。学生从建筑结构工程、基础工程与地下结构工程、道路和桥梁工程三个模块方向中选一个方向主修。每个毕业生要修满50学分的选修学分，包括通识教育平台选修课程16学分、专业教育平台选修课程11学分、专业方向模块选修
五、授予学位及要求
毕业生符合学士学位授予有关规定，授予工学学士学位。
六、各类课程设置及学分分配要求
1、课程设置说明
通识教育课程：思政与通识教育课程学分48学分。
学科大类教育平台：学科大类教育平台分本学科大类和跨学科大类两部分课程。本学科大类课程为学生均应修读的课程，27学分。
专业教育平台：专业教育平台的课程包括专业基础课程、专业课程及其相关的实践环节。专业教育平台课程的学分为41学分，其中必修课程30学分，选修课程11学分。
专业方向模块：学生必须在三个专业方向模块选择其中之一，专业方向模块课程为36学分，模块包括两部分课程：一是必修课程25学分。二是选修课程，必须取得11学分。第7学期开始进行毕业论文（设计）工作。
2、学分分配汇总表
选修课 其中实践教学环节
课程通识学科大通识学科大专业专业任意创新合通识学科大专业专业
专业教专业方小小小
分类 教育类教育教育类教育教育方向选修创业计 教育类教育教育方向
育平台 向模块 计 计 计
平台平台平台平台平台 模块 课程 计划平台平台平台 模块 学分
27 30 25 114 16 0 11 11 8 4 50 164 0 0 2 2 4 数 占总
19.5 16.5 18.3 15.2 69.5 9.8 0 6.7 6.7 4.9 2.4 30.5 100 0 0 1.2 1.2 2.4
学分%
必修课
七、课程设置总表
土木工程(2010)课程设置总表
学时分配
学学修读
平台 计划号 课号 类别 课程名称 讲 自主实上实实修读说明
分 位 学期
课 学习验 机习训
必修32学分，具体见《通识教育课程设置方案》：思想政治课程16学分，大学体育4学分，军事理论与军事技
通识
能训练2学分，大学英语8学分，计算机应用基础2学分。
教育
通识选修10版 要求学分：16 计划学分：470
课程 00T101A
小计: 必修 32学分；选修 16 学分 48
080J01F 必修 高等数学A1 6102 0 0 0 0 0 1.1080J02H 必修 高等数学A2 468 0 0 0 0 0 1.2080J11A 必修 线性代数B 234 0 0 0 0 0 1.2080J30E 必修 大学物理B1 234 0 0 0 0 0 1.1080J31A 必修 大学物理B2 351 0 0 0 0 0 1.2学科
大类11X104A 080J40E 必修 大学物理实验B 1.50 0 51 0 0 0 1.2教育091A30A 必修 工程图学基础 234 0 0 0 0 0 1.2平台 100J04A 必修 高级语言程序设计C 334 0 0 34 0 0 1.2
261X11A 必修 大学化学 2.534 0 17 0 0 0 1.1
工程技术类学科导
771G01B 必修 117 0 0 0 0 0 1.1
论
跨学科大类选修课程，共 0 学分。
小计: 必修 27 学分；选修 0 学分 27 0
土木工程(2010)课程设置总表（续表一）
平台
计划号
课号
类别
课程名称
学时分配
学学修读
讲 自主实实实
分 位 上机 学期
课 学习验习训
225.5 0 17 0 0 0 2.2 2.51 3.5 4.5 3
0 0 17 17 0 0 0 0 17 0 0 0 0 0 0 2.1 2.3 2.1 2.2 修读说明
111T03A 必修 测量学
工程制图与计算机
111T04C 必修
绘图
111T62T 必修 测量实习112T01D 必修 理论力学 112T02B 必修 材料力学
0 059.5 068 0 112T03E 必修 结构力学
（一）3.5
112T06D 必修
混凝土结构设计原
理112T07C 必修 土力学 2.5 112T61S 必修 认识实习112T90B 必修 土木工程材料 2.5 专业113T20A 必修 专业英语教育11T104B 112J01F 选修 工程流体力学平台
112T91C 选修 结构可靠性112T92C 选修 钢结构原理 3 112T93A 选修 土木工程建设法规 1 112T95A 选修 土木工程施工 3 113A61S 选修
房屋建筑学课程设计
113T02E 选修 房屋建筑学 2.5 117T14A 选修 工程地质 2 117T19A 选修 工程水文 2 117T33A 选修 数值计算 2.5 小计: 必修 30 学分；选修 11 学分
113A05B 限修 土木工程结构实验 2 117T48A 限修 PKPM 2 112T04C 必修 结构力学
（二）2.5 112T08E 必修 基础工程A 1.5 113A01C 必修 混凝土结构设计 4 113A02B
必修
钢结构设计 2 113A60S 必修 专业实习2
10土118A05C 必修 毕业实习木工119A05A 必修 毕业设计(论文)
程专113A03A 选修 建筑工程概预算 2.5 业建113A04C 选修 工程项目管理筑结11T104C 113T03A 选修 弹性力学构工117T01C 选修
高层建筑结构与抗
程模震
块
117T02C 选修 有限单元法
1.5 117T04A 选修 结构动力学 2 117T22A 选修 轻钢结构 2 117T31C 选修 结构程序设计 1.5 117T36A 选修 特种结构 2 117T37A 选修 砌体结构 1 117T38B 选修 组合结构设计 2 117T44A 选修 结构概念 2 117T47A
选修
结构鉴定与加固技术 2
59.5 0
76.5 034 00 034 034 025.5 034 051 017
42.5 0
42.5 034 034 034
25.5 017 042.5 025.5 059.5 025.5 0
0 00 0
042.5 034 025.5 0034 034 017 034 017 034 034 0
0 0 17 0 17 0 0 0 17 0 0 0 17 0 0 0 0 0 0 0 17 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 17 17 0 0 34 0 0 0 0 17 0 17 0 0 0 0 0 0 0 17 0 17 0 0 0 17 0 0 17 0 0 0 0 0 17 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 3.1 0 0 3.1 0 0 3.1 0 0 2.3 0 0 2.1 0 0 2.2 0 0 2.2 0 0 3.1 0 0 3.2 0 0 2.1 0 0 3.2 0 0 2.3 0 0 2.2 0 0 2.1 0 0 2.1 0 0 2.1 3 0 0 3.2 0 0 4.1 0 0 3.2 0 0 3.2 0 0 3.2 0
4.1 0 0 3.3 51 0 4.2 0 0 4.2 0 0 4.1 0 0 3.2 0 0 3.2 0 0 4.1 0 0 4.1 0 0 4.1 0 0 4.1 0 0 4.1 0 0 3.2 0 0 3.2 0 0 4.1 0 0 4.1 0
4.1
模块1、3限修模块1、3限修 模块1、3限修 模块1、3限修 模块2限修
√√√
小计: 必修 25 学分；选修 11 学分 36 0
土木工程(2010)课程设置总表（续表二）
平台
计划号
课号 113F01C 113F15A 113F16B 112T08G 113A60S
类别 限修 限修 限修 必修 必修
课程名称
学学分 位
学时分配
修读
讲 自主实上实实修读说明
学期
课 学习验 机习训
25.5 0 0 0 0 0 4.1
25.5 0 0 0 0 0 3.2
42.5 0 17 0 0 0 4.1
42.5 0 17 0 0 0 3.2
0 0 0 0 0 0 3.3 软基处理 1.5高层建筑基础设计 1.5挡土结构与基坑工程 3基础工程B 3专业实习210土113F09B 必修 地下结构设计原理与
木工方法程专113F10A 必修 地下结构施工与管理 2 业基113F14A 必修
岩土工程勘察与测试
础工11T104D
技术程地118A05C 必修 毕业实习3 下结119A05A 必修 毕业设计(论文)10 构工113A03A 选修 建筑工程概预算 2.5 程模113A04C 选修 工程项目管理 3 块
113F06B
选修
岩石力学 1.5 113F12A 选修 特种基础工程
113F13A 选修 土动力学与工程抗震 1.5 113F17A 选修 岩土工程数值方法 2 113F18A 选修 岩土工程反分析方法 1.5 113T03A 选修 弹性力学小计: 必修 25 学分；选修 11 学分
112T04C 限修 结构力学
（二）2.5 113W06B 限修 线路勘测设计 2.5 113W10A 限修 桥梁工程2 2.5 112T08F 必修 基础工程C
1.5 113A05B 必修 土木工程结构实验 2 113A60S 必修 专业实习2 10土
113W09B 必修 桥梁工程1
2.5 木工
113W11A 必修 路基路面工程程专
113W14B 必修 道桥电算业道11T104E
118A05C 必修 毕业实习路和
119A05A 必修 毕业设计(论文)桥梁
113A03A 选修 建筑工程概预算
2.5 工程
113A04C 选修 工程项目管理模块
113T03A 选修 弹性力学113W08B 选修 桥梁施工 2.5 113W13A 选修 道桥检测技术 2.5 113W15A 选修 桥梁加固技术113W16A 选修 城市立交与道路规划 2 113W17A 选修 桥梁抗震 2 117T31C 选修 结构程序设计 1.5 小计: 必修 25 学分；选修 11 学分
00T073A 创新创业课程
八、集中实践教学环节课程设置一览
课程编号 课程名称 学分数 111T62T 测量实习1 112T61S 认识实习1 113A60S
专业实习
42.5 0 1734 0 0
25.5 0 170
0 00 0 034 0 1742.5 0 17
25.5 0 0
0 025.5 0 025.5 0 025.5 0 034 0 042.5 0 034 0 1734 0 1725.5 0 025.5 0 170 0 034 0 1725.5 0 1725.5 0 00 0 00 0 034 0 1742.5 0 1734 0 034 0 1734 0 1734 0 034 0 034 0 0
0 要求学分：4
总学时 17 0 0
0 0 0 4.10
0 0 3.20 0
3.10 51 0 4.20 0 0 4.20 0 0 4.10 0 0 3.20 0 0
3.1
0 0 0 4.1
0 0 0 4.117 0 0 4.10 0 0 4.10 0 0 3.0 0 3.20 0 0 3.10 0 0 4.10 0 0 3.20 0 0 3.20 0 0 3.30 0 0 3.20 0 0 3.217 0 0 4.10 51 0 4.20 0 0 4.20 0 0 4.10 0 0 3.20 0 0 3.20 0 0 4.10 0 0 4.10 0 0 4.10 0 0 4.10 0 0 4.117 0 0 4.1计划学分：2228
null
学期安排 2.3 2.3 3.3合计学分：4
九、辅修课程、辅修专业、双专业、双学位培养计划
辅修课程设置一览
计划号
课程编号 课程名称
学分数 学位课 总学时 修读说明
113A01C
混凝土结构设计 411T104F
113A02B 钢结构设计
2113F09B 地下结构设计原理与方法
113W10A
桥梁工程2 2.5合计学分：11.5(要求学分：11.5)
辅修专业课程设置一览
计划号
课程编号 课程名称
学分数 学位课 112T01D 理论力学 3.5112T02B
材料力学 4.511T104G
112T03E 结构力学
（一）3.5112T06D 混凝土结构设计原理 5112T07C 土力学 2.5112T90B
土木工程材料
2.5
合计学分：21.5(要求学分：21.5)
双专业课程设置一览
计划号
课程编号 课程名称
学分数 学位课 112T01D 理论力学 3.5112T02B 材料力学 4.5112T03E 结构力学
（一）3.5 √ 112T04C 结构力学
（二）2.5112T06D
混凝土结构设计原理 5 √ 112T07C 土力学
2.511T104112T90B 土木工程材料 2.5 √ H
112T92C 钢结构原理 3112T95A 土木工程施工 3113A01C 混凝土结构设计 4113A05B 土木工程结构实验 2113A60S 专业实习2113T02E 房屋建筑学 2.5118A05C
毕业实习
合计学分：43.5(要求学分：43.5)
十、有关说明
带“★”号课程为学位课程，共3门。
76.5 42.5 59.5 51
总学时 59.5 85 59.5 93.5 51 51
总学时 59.5 85 59.5 42.5 93.5 51 51 51 59.5 76.5 42.5 0 42.5 51
修读说明
湖北中医药大学
医学信息工程专业本科人才培养方案
一、指导思想
遵循《中华人民共和国高等教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的要求，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，培养具有扎实的专业知识、较强的实践能力，并且具备创新精神、自主学习能力的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、培养目标
本专业培养适应医药卫生事业发展需要，具备医药学基础知识、计算机科学与技术知识及应用能力、掌握卫生信息管理、医学信息处理与医院信息系统的设计思想和方法，具有良好的思想品德修养、科学素养和创新精神及团队协作能力、毕业后面向医药卫生及其相关领域，可从事软件开发和医药卫生信息系统的管理及开发应用等方面工作的高级复合型应用型人才。
三、培养要求
本专业学生主要学习中医学、现代医学、医院信息、数理分析、计算机科学及信息系统方面的基本理论和基础知识，接受信息系统的分析、设计和开发的基本训练，具备综合运用所学知识分析和解决问题的基本能力。
1.拥护中国共产党的领导，热爱祖国；努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观；具有良好的思想品质和文化修养，具有创新思想，遵纪守法；
2.掌握医药学和医药卫生信息的基础理论、基本知识；
3.掌握计算机科学与技术的理论知识；
4.具有信息组织、分析、设计与开发利用的基本能力；具有综合运用所学知识分析和解决问题的能力；
5.了解本专业相关领域的发展动态；
6.掌握文献检索、资料查询、收集的基本方法；
7.培养良好的科学思维，具有初步的科学研究和实际工作能力；
8.具有较好的团队协作、沟通交流与表达的能力；
9.掌握一门外语，具有较强的交流和阅读能力；
10.掌握一定的体育、传统保健和军事基本知识；养成良好的体育锻炼和卫生习惯；达到国家规定的大学生体育和军事训练合格标准；身心健康，能胜任本职工作。
四、主干学科
医学、计算机科学与技术
五、主要课程
中医基础理论、现代基础医学概论、高等数学、线性代数、离散数学、概率论与数理统计、计算机科学导论、程序设计基础、可视化程序设计、面向对象程序设计、数据结构、计算机组成原理、操作系统、数据库原理、算法分析与设计、医院信息系统、软件工程
六、专业方向设置
医药软件
七、修业年限
四年
八、课程设置
本专业课程共包括必修课和选修课两部分。其中，必修课含公共基础课、专业基础课及专业课三部分（见课程设置与教学进程表）；选修课含医药类、人文与艺术类、社会科学类、自然科学类、管理科学类及信息科学类课程（见选修课目录及《湖北中医药大学选修课指南》）。
本专业根据懂医药通信息技术的应用型人才培养目标，按照“厚理工基础、重医药特色、强实践能力”的课程设置思路，设置了34门专业类课程。专业类课程涉及医药学、计算机科学与技术等主干学科，分为两大部分：医药类课程、计算机科学与技术类课程。
（一）医药类课程
医药类课程包括中医学基础（中基、中诊）、中医学基础（中药、方剂）、现代基础医学概论等。这些课程是创办专业特色的必备课程，可使学生对医药学有深层次的理解和认识，为毕业生对医药业务的理解奠定基础，提升毕业生的专业优势。
（二）计算机科学与技术类课程
1、基础课程
专业基础课程包括高等数学、线性代数、离散数学、计算机科学导论、程序设计基础、可视化程序设计、数据结构、数据库原理、概率论与数理统计、数字逻辑、计算机组成原理等。这些课程为医学信息工程专业课程奠定了扎实的专业理论基础。
2、专业课程
专业课程包括网络数据库、算法分析与设计、面向对象程序设计、操作系统原理、J2EE架构设计与开发、医院信息系统、计算机网络与信息安全、软件工程、XML与电子病历、医学信息学等。这些课程确保学生毕业后能够从事软件系统的分析与设计、软件开发、医药卫生信息系统的分析与设计及有关科研和教学等工作。
九、实践教学
根据人才培养目标，遵循“宽口径、厚基础、重应用”基本原则，不断优化课程体系，强化实习、实训和实验课程体系，构建实践教学体系。实践教学体系具体构成如下：
（一）课程实践
本专业所设程序设计基础、数据结构、可视化程序设计、现代临床医学概论、数据库原理及应用、计算机网络、网络数据库、面向对象程序设计、网站设计与开发、J2EE架构设计与开发、计算机组成原理等课程与理论课同步开设有实践学时，并在第六学期设置《综合课程设计》课程。
（二）军事训练
学生在第一学期开展军事训练2周，以提高学生的身体素质、思想素质和纪律素质。
（三）社会实践
学生在第三、五学期分别开展医院见习，使学生全面地了解医院信息化流程，为专业学习打好基础。
（四）毕业实习与设计（论文）
毕业实习及设计（论文）是学生对四年所学知识和技能进行系统化、综合化运用、总结和深化的过程，在第七学期和第八学期开展。在第七学期中进行毕业设计（论文）选题、开题，至第八学期末完成论文的撰写、答辩。其基本目的是
培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识、基本技能及应对和处理问题的能力。
十、成绩考核
为检查教学效果，衡量学生的知识和技能水平，改进教学方法，提高教学质量，学生所修读课程均要进行考核，并结合平时学习情况评定学习成绩，考试成绩载入学生档案。考核方法以闭卷考试为主；实践性较强的课程，应进行实际操作考试，根据实践课所占比例与笔试成绩相结合计算总成绩。
成绩考核方法及成绩评定均按照《湖北中医药大学学分制管理规定》中的各项条款执行。
毕业实习期间，在各科实习结束时均要考核学生实习是否合格；毕业实习全部结束后，进行毕业论文答辩。
十一、毕业及学位授予
学生学完教学计划规定的全部课程，成绩考核合格，修满学分，通过毕业论文答辩者，取得毕业资格；符合授予学士学位的有关规定者，授予工学学士学位。
十二、教学时数比例
必修课教学总时数：2350
必修课总学分：131
公共基础课教学总时数：998
专业基础课教学总时数：758
专业课教学总时数：594
专业选修课教学总时数：324
专业选修课总学分：18
平均周学时：24.31
信息管理与信息系统专业（医药信息管理与信息系统）
培养目标：培养适应社会主义建设和医药信息化发展需要的德、智、体、美全面发展的、掌握现代管理学基本理论和计算机科学技术、计算机网络、信息管理及医药学基础知识、具备一定的计算机和计算机网络应用及维护能力、熟悉医药信息系统、临床信息系统、公共卫生信息系统和医院信息系统的应用、管理及维护的复合应用型人才。
主干学科：管理学、计算机科学、医药学。
主要课程：大学英语、高等数学、线性代数、概率论与数理统计、运筹学、管理学原理、组织行为学、卫生经济学、会计学原理、信息管理与信息系统导论、管理信息系统、医学信息学、医院信息系统、病案信息管理学、医学文献检索、决策支持系统、程序设计、数据结构、计算机组成原理、数据库原理、网络数据库、网站设计与开发、计算机网络与信息安全、医学数据统计分析、XML与电子病历、医学数据挖掘、数字医学图像、中医学基础(中基、中诊)、中医学基础(中药、方剂)、现代基础医学概论、预防医学、临床流行病学等
学制学位：四年本科，管理学学士学位。
就业方向：毕业生可在医疗卫生部门、医药企业及医药软件开发企业从事信息管理、卫生统计、病案管理、图书与文献管理和信息系统的应用与维护工作；也可在医药研究机构、医药高等院校和医药卫生管理部门从事科学研究、教学和管理工作。
医学信息工程专业（医药软件）
培养目标：培养适应社会主义建设和医药信息化发展需要的德、智、体、美全面发展的、掌握计算机科学与技术和医药学的基本知识、基本理论及基本技能、具备利用信息技术进行医药科学研究的基础能力、能从事医药领域信息系统的开发、维护、测评的软件工程技术人才。
主干学科：计算机科学、医药学。
主要课程：大学英语、计算机专业英语、高等数学、线性代数、概率论与数理统计、离散数学、普通物理学、数字逻辑、计算机科学导论、程序设计、数据结构、数据库原理、网络数据库、计算机组成原理、算法分析与设计、操作系统原理、软件工程、J2EE架构设计与开发、医院信息系统、网站设计与开发、计算机网络与信息安全、XML与电子病历、医院信息化项目管理、临床信息标准与处理技术、远程医疗系统、医学信息学、医学数据挖掘、中医学基础（中基、中诊）、中医学基础（中药、方剂）、现代基础医学概论。
学制学位：四年本科，工学学士学位。
贵州大学2013本科人才 动物医学专业培养方案
＊ 培养目标
本专业培养具备动物医学基本理论和技能，系统掌握动物疾病诊疗技术及其防控措施等相关专业知识，能在兽医行政管理、动物生产、动物药业相关部门从事动物疾病的诊断和防控、动物及其产品的检疫检验、兽医卫生监督与管理以及相关教学与科研等工作的创新型高级动物医学技术人才。
＊ 培养要求
本专业学生主要学习基础兽医学、预防兽医学和临床兽医学的基本理论和知识，掌握动物疾病的临床检查、实验室检测及治疗技术，培养学生具有从事动物保健、临床诊疗、动物防疫检疫和兽医卫生管理工作的基本能力，具有独立获取知识、信息处理和创新能力的综合素质。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1.具备扎实的数学、化学及生物学的基本理论知识。
2.掌握基础兽医学、预防兽医学和临床兽医学的基本理论，正确认识动物疾病发生、发展和转归的规律。
3.具备从事动物疾病的诊断、治疗和综合防制及动物检疫的技能。4.了解动物医学学科前沿和发展趋势及自然科学中相关技术的应用前景。
5.熟悉国内外动物医学发展方向、兽医防疫检疫、动物生产、环境保护、动物进出口检疫等有关方针、政策和法规。
6.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。
7.具备较强的调查与决策、组织与管理等能力，具有独立获取知识、信息处理、集成创新及文字表达的基本能力。
＊ 所属学科类
1.学科门类: 农学(09)。
2.学科类: 动物医学类(0904)。
＊ 核心课程
家畜解剖学、动物组织胚胎学、家畜生理学、动物生物化学、兽医病理学、兽医药理学、兽医微生物与免疫学、兽医临床诊断学、动物传染病学、动物寄生虫病学、兽医外科学、家畜内科学、动物性食品卫生学。
＊ 特色课程
双语教学课程： 家畜生理学。研究型课程:
动物传染病学、动物寄生虫病学、中兽医学。讨论型课程：
兽医临床诊断学、兽医外科与外科手术学。
＊ 计划学制： 4年最低毕业学分167+6授予学位：农学学士
课程设置与学分分布
1、通识课程46(9.5)学分
1）思想政治类15(4)学分
课程代码课 程 名 称学分3001010101思想道德修养与法律基础3(1)3001010102中国近代史纲要23001010103马克思主义基本原理概论33001010104毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（1）3(1)3001010105毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（2）2(2)3001010106贵州省情***形势与政策1
2）军事体育类6(5)学分
课程代码课 程 名 称学分3302110001军事训练与军事理论2(1)3002010311体育11(1)3002010312体育21(1)3002010313体育31(1)3002010314体育41(1)
3）外语类（非英语专业）12学分
课程代码课 程 名 称学分0502010201大学英语***2大学英语230502010223大学英语33学期 全年 春夏 春夏 秋冬 暑期 暑期 暑期 学期 秋冬 秋冬 春夏 秋冬 春夏 学期 秋冬 春夏 秋冬
0502010204大学英语43春夏
学生也可选择修读相应的大学日语、大学德语、大学俄语等系列课程。4）计算机类（非计算机、信息专业）3(1.5)学分
课程代码课 程 名 称学分学期 TC80610901大学计算机基础3(1.5)全年 TC80620816高级程序设计语言VB3(1.5)全年以上两门课程，学生可选择一门修读，也可选择修读计算机科学与信息2）选修课程最低选修13.5学分
课程代码课 程 名 称学分学期 0905031230细胞分子生物学3.5(0.5)秋冬 0905031235生物统计附试验设计3(0.5)秋冬 0701010617大学物理23春夏 0905041236动物遗传学3(0.5)春夏 0905031215畜牧学4(0.5)秋冬 0905031210动物保护与福利2春夏 学院各专业相同或更高学分的计算机类课程。通过国家计算机等级考试二级的学生可申请免修该模块的学分。5）通识拓展课程10学分
本专业学生在下面几类课程中修读规定的学分：
1)历史与文化类课程(2学分)；2)社会与经济类课程(2学分)； 3）自然科学类课程(2学分)；4)沟通与交流类课程(2学分)； 5）艺术教育类课程(2学分)；
所选课程名称及学分数详见学校通识拓展课程选课模块。学生至少应在沟通与交流类“大学生心理健康系列课程”中选择1个学分。
各专业还可根据专业特点提出其它的修读要求。
2、学科大类课程45.5学分
1）必修课程32学分
课程代码课 程 名 称学分学期 0701010607高等数学4-12.5秋冬 0701010608高等数学4-22.5春夏 0811010401大学化学2-13.5秋冬 0811010403大学化学实验2-12(2)秋冬 0811010402大学化学2-23春夏 0811010404大学化学实验2-21(1)春夏 0905031113动物解剖学3(1)春夏 0905031114动物组织胚胎学3.5(1)秋冬 0704031143动物生物化学4(1)春夏 0905031115动物生理学4(1)秋冬 0905041325兽医微生物学3(1)秋冬
0905031237植物学3.5(0.5)0905031238动物学2(0.5)0905031214专业外语
23、专业课程57.5学分 1）必修课程17学分
课程代码课 程 名 称0905041306兽医病理学4(1)0905041307兽医药理学4(1)0905041309兽医临床诊断学4(1)0905041326兽医免疫学2(0.5)0023041301动物性食品卫生学3(1)
2）选修课程最低选修20.5学分
课程代码课 程 名 称0905041445兽医传染病学3.5(1)0905041444动物寄生虫病学3.5(1)0905041446家畜内科学3.5(1)0905041419兽医外科与外科手术学4(1)0905041524家畜产科学3(1)0905041418中兽医学4(1)0905041488家畜环境卫生学2(0.5)0905041423动物检疫学3(0.5)0905041425兽医法规20905041448兽医公共卫生学3(0.5)
3）实践教学环节10学分
学分学分春夏 秋冬 春夏 学期 春夏 春夏 春夏 春夏 秋冬 学期 秋冬 秋冬 春夏 春夏 秋冬 春夏 春夏 秋冬 春夏 秋冬
课程代码课 程 名 称学分学期 0905051601认识实习2（2）暑期 0905051602社会实践2（2）暑期 0905051603专业考察2（2）暑期 0023051604专业技能实习4（4）暑期
4）毕业论文（设计）10学分
课程代码课 程 名 称学分学期 课程代码课 程 名 称学分学期 RK30011198形势与政策实践1暑期 3003109001大学生职业生涯规划0.5暑期 3003109002大学生就业指导0.5暑期
2）选修+4学分
学生可通过参加下面几类实践项目获得要求学分。
课程代码课 程 名 称学分学期 0905051606毕业实习4（4）春夏 0905051607毕业论文6（6）春夏
4、个性课程最低选修15学分
A．建议本专业学生在以下选修课程中选修：
课程代码课 程 名 称学分学期 0905041421禽病学2(0.5)春夏 0905041533兽医流行病学2(0.5)秋冬 0905041527经济动物疾病学2(0.5)春夏 0905041534小动物外科学2(0.5)秋冬 0905041532兽医生物制品学2(0.5)秋冬 0905041537新药研制2(0.5)秋冬 0905041526人兽共患病学2(0.5)秋冬 0905041528中草药制剂2(0.5)秋冬 0023041515宠物饲养与玩赏2春夏 0905041530兽药残留检测2(0.5)春夏 0905041529动物病毒学2(0.5)秋冬
B．本专业学生也可以根据自己爱好和兴趣选修其它专业培养方案中的大类课程、专业课程和个性课程。
5、创新、创业课程及实践3学分
课程代码课 程 名 称学分学期 0023041601新生课程研讨1(0.5)暑期 0023041602科技文献检索与利用1(0.5)暑期 0023041605动物医学实践技能竞赛1(0.5)暑期
6、第二课堂+6学分 1）必修+2学分
RK23081301RK23071301RK23051301RK23041301RK23061301
关键词：创新型人才,课程体系,成果导向,持续改善机制,创新教学方法
国运兴衰,系于教育。高等教育承担着培养高级专业人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务。大陆现有本科高校1 202所,其中新建本科院校678所,占56.41%。经过十多年的发展,新建本科院校取得了长足的发展,但也面临许多亟须解决的问题,主要表现在以下方面:一是办学定位趋同,按惯性思维发展;二是学科专业无特色,与区域产业结构脱节;三是人才培养“重理论,轻实践”,人才培养体系不完善;四是科学研究“重科学,轻技术”,服务地方经济发展能力低;五是师资队伍“重学历,轻能力”,专业实践能力低;六是办学经费短缺,实践教学硬件条件明显不足;七是产学研合作教育不深入,企业参与合作育人缺乏必要保障。
在当前的人才培养模式下,本科毕业生实践能力和创新能力不强,无法有效满足社会、企业需求。2015年3月国务院在《关于深化体制机制改革加快创新驱动战略的若干意见》提出“以人才培养为中心,着力提高本科教育质量,加快部分普通本科高等学校向应用技术型高等学校转型,开展校企联合招生、联合培养试点,拓展校企合作育人的途径与方式”。
与福建一水之隔的台湾,现有高校161所,高等教育已实现了大众化,其高等院校密度之高是世界少有
2015年莆田学院组织了部分专业骨干教师,前往位于台湾中部的某大学参加为期2周的培训,近距离学习、考察了该校的办学理念、教师招聘、评鉴制度、教学设计、工程教育认证、学生三创能力培养、工程专业理论与工程实践结合、产学研合作等经验。该大学是台湾一所卓越的私立综合性大学,曾经连续多次获得台湾地区“教学卓越计划”奖,培养的学生受到业界好评。
提高质量是高等教育发展的核心任务,是建设高等教育强国的基本要求。课程体系作为本科人才培养的具体行动纲领,对于人才培养具有举足轻重的作用。本文通过比较该所台湾地区大学电磁与能源学科与莆田学院电气工程及其自动化专业课程体系设置的异同,分析了两岸在教学理念与教学实施过程的差异及效果,呈现了一些可供大陆新建本科院校借鉴的先进经验。
1 两岸专业课程体系比较
为了有效达成专业核心能力,该所台湾地区大学各系所为学生提供了精实的专业课程,2009年进行精实课程规划,调整毕业学分,四年制改为128~134学分。该校课程主要分为院系必修、学科必修以及学科选修,强调专题化教学。设置的院系必修课有:普通物理、资电概论、微积分、线性代数、计算机概论、逻辑设计,以及相关课程实习。学科必修有:电路学及实验、电磁学及实验、电子学及实验、电力系统、电机机械、专题研究。学科选修课有:近代物理、系统程式、电磁波、控制工程、专业概论、复变函数、数值方法与分析、电力电子、电机设计、电机控制、工业电子学。
大陆的课程体系通常分为公共必修课、公选课(相当于台湾地区的通识课)、专业基础必修课、专业必修课、专业方向必修课和专业任选课。以莆田学院电气工程及其自动化专业为例,公共必修课主要有:英语、政治思想类课程、体育、高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学语文等。公选课分成创新创业类、经济管理类、心理健康教育类、艺术类、人文社科类、自然科学类等模块,学生在校期间要求选修10学分以上。专业基础必修课有:机械制图、电气工程CAD、大学物理及实验、电路及实验、模拟电子技术及实验、数字电子技术及实复变函数与积分变换、信号与系统、电力电子技术、工程电磁场、单片机原理与及接口技术、自动控制原理。专业必修课有:自动检测技术、电气工程基础、电机与拖动基础、组态监控及PLC技术。专业方向(共设置两个方向:工业电气自动化和电力系统自动化)必修课有:自动控制系统、电气设备、工厂供电、虚拟仪器技术(工业电气自动化方向);电力系统分析、高电压技术、电力系统继电保护、供配电技术(电力系统自动化方向)。专业任选课有:电气安全技术、电源技术、发电厂电气部分、电气专业英语、电气测量、电机电气控制、新能源发电技术等。在实践教学课程体系构建上,除了与课程理论教学相结合的课内实践环节外,还包括集中实践性教学环节和综合素质拓展项目,其中集中实践教学环节分成实习实训模块、课程设计模块、毕业设计模块等,综合素质拓展项目包括学科竞赛和专业技能比赛、科技活动、创新创业类活动等,学生在校期间要求选修4学分。专业毕业要求学分达175学分。
通过上述比较,不难看出大陆高校无论是在修习的学分、专业课程数量、实验和实践教学环节的要求等方面均高出台湾地区的课程设置。同时,由于在专业培养方案制定环节也同样引入了业界力量,因此开设的课程名称、课程新颖度也不亚于台湾地区。笔者认为大陆本科学生在专业素养方面略高于台湾地区学生,但在综合素质,尤其是创新能力和解决实际问题的能力方面比台湾学生逊色。因此,造成两岸本科毕业生创新力差异的主要原因并不在于专业课程体系的设置,而在于两岸高等教育的教学理念不同、教学实施具体过程、教学评鉴和改进机制。笔者认为该所台湾地区大学在以下几方面的理念和经验特别值得大陆新建本科院校学习和借鉴。
2 以能力培养为目标的教学理念和经验
2.1 以学生学习成效作为成果导向教育(OBE)突出能力培养的教学理念
该校转变了传统以师为本的教学理念,将学生从被动学习转变成学习的主体和主动学习者,重视学生学习成效的教育产出。形成了“以未来为起点,以学生毕业时应具备的能力做策略性的设计,课程规划、教学方法、评量方式、学习资源规划及配置皆以成效为核心而开发,从而达成学习者均成功的”成果导向教育理念。
以培养符合社会需求和能够迎接未来挑战的跨域人才为目标,以学生六大核心软能力和学科核心能力培养为成果导向。其中六大核心软能力包括了:沟通能力、团队合作能力、问题解决能力、创新能力、自我省视学习和终生学习能力。
“授之以鱼,不如授之以渔”。以能力培养为导向的教学理念有助于培养学生学用合一的关键能力,也提升了学生就业竞争力,对于学生自身的后续发展具有重要的意义。
2.2 落实成果导向下的持续改善机制
通过建立合理的持续改善机制和评鉴、评量机制,规范教学、教师管理,不断提升教学品质。建立的持续改善机制示意图如图1所示。该持续改善机制主要包含内部和外部双回圈。其中,外回圈通过“毕业生流向调查、国家社会产业调查、校务咨询委员会”等意见反馈途径,获得“学生学习需求与学校学习资源共享、学生能力、职场升迁能力”等回馈信息,形成学校层面的培养目标及专业的核心能力,校级培养目标经过多元评鉴、评量后重新反馈给社会和用人单位。在院系层面的内回圈里,首先是由各级课程委员会(成员必须纳入校外学者、产业及学生代表)根据校级教育目标及专业核心能力规划课程,建立专业和各课程基本/核心能力达成指标,并在教学过程中教师通过量化或量表检验教学成效,学生通过问卷等方式间接反馈教学成效,系部委员会根据多元评量结果,分析并提出改进建议,从而令课程、教师、教学、设备等获得持续改进。
图1 持续改善机制示意图
2.3 以学生为学习主体通过引入创新的教学方法引导学生进行深度学习
以CDIO
2.4 深入开展产学合作
依托区域产业优势和丰富的校友资源,加强与业界的产学研合作,及时了解社会和企业需求,及时调整学程核心能力培养和课程设置,持续改进教学,形成良性循环。学校通过签订产学联盟,引进了外部教学资源。
教师通过加强与业界的动态联系,及时了解社会和企业的需求,与企业合作开发,保持了学术研究和课堂教学内容与社会和业界需求的一致性。学生则通过选修教师以产业真实问题为导向的终端课程和专题式课程,提升学习动机,从而厚植了学生就业力,培养产业界需要的人才。
2.5 建立了一支精业的师资队伍和较完善的师资评鉴制度
建立了一支具有业务能力强、专业水平高、经验丰富、团结协作的高素质教师团队,上下同心,有效地保障了学校各项发展目标和规划的顺利贯彻。同时,学校建立了比较完善的教师多元评鉴制度,有效维护了师资队伍的稳定。
3 结束语
近年来,两岸高校往来频繁,台湾地区大学的许多先进的教学理念和创新的教学方法正逐渐被大陆大学所熟悉和借鉴。但是,我们在学习和借鉴台湾地区大学经验的同时,还要清醒地看到两岸高等教育存在的明显差异,这些差异主要包括目标差异、思维差异和系统差异
参考文献
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[4]陈春林,朱张青.基于CDIO教育理念的工程学科教育改革与实践[J].教育与现代化,2010(1):56-60.
[5]王刚.CDIO工程教育模式的解读与思考[J].中国高教研究,2009(5):86-87.
【摘要】物理化学是大学本科化学类等专业的重要基础课之一，课程内容理论性强，知识点多，与现代科研、生产等密切相关。在现今教育背景下，如何提高本科生学习物理化学的兴趣，进而促进他们创新能力的培养是摆在教育者面前的难题。本文结合多年教学，对教材选用，教学方法，教学手段，教学模式等进行了一些探索，取得了好的教学效果。
【关键词】物理化学 学习兴趣 创新能力
现今的大学生从出生即面临多媒体环境的熏陶，其学习习惯与学习思维也发生了很大变化。另一方面，尽管社会各界早已对青少年的素质教育形成共识，但在现今优质教育资源极度短缺的大环境下，大学本科生们多年来是从应试教育模式中走来，他们的思维习惯已经适应了应试教育模式，并基本成型，在大学阶段，没有了应试的束缚，如何增强他们的学习兴趣，培养他们的创新性思维能力，变得极为艰难与重要，是实现全民创业，万众创新的重要保证。
物理化学是大学化学类、化工、矿物加工、环境、材料学等专业必修基础理论课，是传统四大化学之一。其采用热力学、动力学的基本原理研究物质化学变化过程中的普遍规律。多年以来，国内物理化学课程教课书通常分为两大体系。以南京大学傅献彩为代表的《物理化学》适用于综合类、师范类大学，以天津大学萧衍繁为代表的《物理化学》适用于工科院校各相关专业。两类教材中，前者更侧重于理论推导与概念的阐述；后者则侧重于计算与应用。在现今信息技术高度发达的时代，多媒体技术广泛应用于教学中，教学效率得以很大提高，我在教学中发现将两类教材体系有机结合起来，有助于大学生创新能力的培养。
在长期物理化学教学中，我发现兴趣是学生们最好的老师，一但激发出学生的学习兴趣，他们的学习潜能将是超出老师想象。为了增强学生学习物理化学的兴趣，在绪论课后的作业中，将全部学生按4-5人一组分成若干个小组，请他们分别找出物理化学书中每一章节出现的人名，利用互联网进行检索，整理出科学家的生平，对物理化学的贡献等。通过这一作业，一方面，使广大学生浏览了物理化学全书的各个章节，对全书的某个章节有了一个基本印象，另一方面，互联网检索得到的信息，对他们了解科学史，了解科学家生平事迹，了解基本理论与知识，都是有重大帮助的。丰富多彩的教科书因篇幅所限不能涵盖的大量信息，呈现在学生们面前，使他们从另一个视角，看到了不同于教科书的“物理化学”。这极大增强了学生的学习兴趣，消除了他们对物理化学难学的传统观点。同时，科学家们对未知世界的探索过程与思维方法，成为培养学生创新能力的榜样。
物理化学这门传统而古老的学科，始终焕发着无穷的生机与活力。在教学中，将最新学科进展穿插在基础理论知识的讲授中，一方面避免理论的枯燥感，另一方面增大了学生视野，将充满未知与挑战的科学前沿展现在学生面前，激发他们学习兴趣与引导他们探知未来的方向。例如，将环保高效制冷剂，相储能材料，离子液体，双电层电容器，锂离子电池，燃料电池等分别在物理化学课程中相关章节中给以介绍，得到了很好的教学效果。
抽象概念具体化，也是提高学生学习兴趣的一个方法。例如在讲授热力学第二定律这一章时，涉及到气体变化的等压过程、等温过程、等容过程、绝热过程等。为了将这些过程具体化地展现在学生们的面前，请学生们自己动手，制作模型。学生们在模型的制作过程中，加强了对等压过程、等温过程、等容过程、绝热过程等概念及相互关系的了解。同时，具体化的模型消除了给学生理解概念带来的难题，增强了学好物理化学的信心，提高了学习兴趣。
用不同的视角展现理论知识，增强学生的好奇感。如卡诺循环部分讲解时，一方面采用多媒体课件的方法介绍卡诺研究热机效率的大时代背景，让学生认识到理论的产生往往都是为了解决特定的实践难题的，增加他们对理论知识背景的了解，另一方面，在学生对卡诺循环四个过程准确理解与掌握的前提下，分别换以不同的坐标变量，重新表示卡诺循环的四个过程。通过这种方法，即避免了对理论知识讲授时的抽象枯燥，又启发了学生们的思维能力。
根据物理化学的具体内容，采用不同的逻辑顺序进行授课，培养学生创新思维能力。例如在第五章多相组分热力学与相平衡中讲授稀溶液依数性一节中渗透压部分时，我采用倒叙的方式先将渗透压公式给出，然后以实验研究的方式探讨影响渗透压的因素，结合多媒体与黑板板书，给出渗透压与溶液浓度，渗透压与温度的实验曲线，结合实验曲线结果，探讨实验误差来源，减少实验误差的方法。在上述讨论的基础上，详细地进行渗透压公式的理论推导，在推导中，重点指出推导过程中的溶液是稀溶液这一近似条件。通过这样的教学，不仅仅使学生记住了渗透压公式，而且使他们较为形象地了解到该公式严格成立的条件，更重要的是教给他们研究未知现象的方法，培养的学生们的探究未知事物的能力。
如何利用通过大学本科物理化学等基础专业课的教学提高大学生的创新能力是众多教育者面临的难题。只有使大学生们即掌握丰富的基础理论，又具有良好的创新能力，才能实现教育的最高境界，即授人以鱼，又而授人以渔，实现高等教育的人才培养的目标，为全民创业，万众创新提高人才保证。
参考文献：
[1]肖衍繁，李文斌.物理化学[M].天津大学出版社，1997（2）.
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