学业导师制工作总结（精选10篇）
2011年9月，根据大庆师范学院化学化工学院的统一安排，我承担了2011级化学工程与工艺4班36名学生的学业导师工作。在一年的导师工作实践中，逐渐地真正体会到了导师工作的重要性，逐渐与学生建立起了感情，并从导师工作的实践中意识到要真正做好导师工作，履行好导师职责并非是一件易事。一年过去了，现在将有关工作内容汇报如下：
一、了解学生的基本情况
针对“大一”学生在适应大学生活、专业学习、就业等方面存在的普遍问题和困惑，通过面谈、电话等方式进行多次交与流沟通，发现学生们普遍存在的问题如下：
1.对大学生活没有完全适应。结束中学学习阶段进入大学校园，一切都很新鲜，有些同学甚至还没有从高考后的休息期转变过来，感觉上了大学管自己的人少了，很自由，但同时又感到很失落，不知如何适应大学生活和安排大量课余时间。
2、学习目标不够明确。学生有求知欲望，但由于缺乏正确引导，致使学习目标无法明确定位。很多同学甚至还停留在，上了大学，只要考试及格就行了的状态。
3.缺乏正确的学习方法。大学教师的授课方法和方式与中学教师完全不同，大学讲授的课程门数较多；每堂课讲授的内容和知识点也比较多；有些课程有作业，有些课程没有作业，平时又没有考试，学生们无法适应，不知道如何学习，等第一学期考试时，才发现自己稀里糊涂，没有正确的学习方法。
4.对专业目标和专业知识感到非常茫然。由于进校后，这一年里学的主要是基础课，无法接触到与本专业有关的知识，很茫然，非常想知道本专业的一些情况。
5.学生学习基础参差不齐。我所指导的这个班级，36名同学均为大庆学籍，而且入学成绩相对于其他班级也是存在差距的。所以，学生的基础不同。
二、指导学生明确学习方向和学习目标
在了解学生实际情况的基础上，在与同学交流的时候，就对同学说过，学业是大学生立身之本，是大学生应当集中精力努力掌握的知识、能力、素质体系。具备和拥有好的学业，才会有好的就业、好的职业。
1.要求同学对自己大学四年的学习进行总体规划。站在大学校园门口，同学们必须思考自己的学业。进入大学后，我们究竟应该干什么？还是那句老话：大学生的天职是学习，大学是学习的天堂。人生也许很长，但只有大学这几年是可以让人充分、自由学习的时期，过了这个阶段就再也难找了。参加工作后，要么有心情没时间，要么有时间没心情。因此，决不可以为学的东西暂时没有发挥作用，或者自己不喜欢这个专业而不去学习。同学们要根据社会需要、社会发展趋势和个人的兴趣、特长及所学专业等确立自己大学期间努力的目标。并根据确立的目标，做好切实可行的生涯规划。然后根据制定的规划，及早准备，付诸行动。为此，我要求全班同学每人都要对自己的学业进行规划，并上交学业规划。从学生上交的学业规划来看，有些同学给自己制定了每学年的计划，有些同学甚至制定了每天的学业计划，不管同学们是如何规划自己的学业，最起码让同学们知道了在大学应该学什么、怎么学、什么时候学等问题，目的是确保自身顺利完成学业，为成功实现就业或开辟事业打好基础，提高素质优势，才有可能在将来激烈的竞争中把握住机会，获得成功。
2.对学生分类指导。针对学生的学习计划和目标，将学生分为两类，一类是准备考研究生，一类是准备毕业后马上找工作。针对不同的学生进行分类指导，对考研的学生要求他们在大一和大二必须学好基础课程，例如数学、英语、无机化学，有机化学等，在大三和大四，必须学好专业课程；同时在大学期间必须通过国家英语四级考试；对准备找工作的学生，要求他们在学习基础课程和专业课程的同时还要培养自己为人处事、待人接物等方面的能力，要求至少考到英语四级、计算机二级等，为以后找工作做好充分准备。
3、结合自己的学习和教学经历，传授专业基础课的学习方法。针对学生们对数学、英语、基础化学的学习普遍感到困难这一现象，传授一些学习方法，同时鼓励他们与高年级的同学接触，从他们那里了解一些学习方法。
4、指导学生如何选报选修课程。将学院列出来可以选修的课程一一进行介绍，分析每门课主要讲述的内容和特点，结合已经学习过的课程，让同学们根据自己的喜好来选。
三、和学生交朋友，做学生的良师益友
刚刚步入大学一年级的学生，对大学校园的一切都很陌生，在学习和生活上都不同程度地存在着一些困难和茫然。在与学生第一次见面时，首先和同学们说的是，我们之间既是师生更重要的是朋友的关系。同时，以我多年的学习、教学和生活经历去告诉学生应该如何学习和生活；作为朋友，我们可以互相交流和学习。
四、晓之以理，动之以情，关心爱护学生，全面提高学习和生活质量
由于所知道班级同学都来自大庆，家庭条件相对比较优越，但个别学生上了大学就觉得轻松了，拿着父母的钱，开始娱乐并陶醉于网络游戏，请同学吃饭，攀比穿用，每天想着吃喝玩乐，对学习一点儿也不上心。面对这些现象，我就和同学们讲，父母的钱是他们辛苦赚来的，要懂得珍惜，懂得感恩，学会生活，人生要有追求，将来要靠自己的能力去赚钱。上大学不是目的，这只是人生万里长征的起点，怎样掌握好专业知识，最终成为一个对国家有用的人，这才是我们应该做的。讲了这些之后，对一部分同学还是很有用的。对于学生的学习情况，经常和学生干部及学生辅导员沟通，随时掌握，对于有进步的学生给予表扬，对于落后的学生，分析并找出落后原因，多鼓励。
五、分析专业知识结构，帮助学生树立专业思想
由于低年级学生还没有进入到专业课的学习，对专业认识了解得还很少。针这种情况，向学生讲明本专业将要学习哪些知识，这些知识之间有什么关系，对于今后走向社会起到什么样的作用等，以便同学们有目标地学习每门课程。对于立志考研的学生，帮助他们认清哪些课程在考研及今后参加科研工作中的重要性。从而帮助学生树立专业思想，让学生所学知所用，目的明确。只有这样，学生的学习态度才能端正，学习才有方向，才能更好地学习。
六、渐进式引导学生全面发展
大学学习知识内容的领域广泛决定了大学学习具有较大的挑战性。如何合理地计划好四年的学习生活，对于将来达到一个什么样的层次具有至关重要的作用。鉴于一年级新生刚从高中艰苦的学习状态走出，又踏进了一个令人神往而又一无所知的新环境，在具体的指导过程中，遵循渐进式的指导原则，引导学生们对于学习中所遇到的一系列问题各个击破，达到全面发展的最终目的。
如在这一年学年的第一学期的工作中，我的指导计划是这样安排的。第一次，3 在简单地相互认识之后，就让学生们分组讨论大学的目标和计划，然后共同探讨这些论题；第二次，向学生们讲解丰富多采的大学生活，并将之与高中的学习生活相区别；第三次，与学生们共同探讨如何学好经济学基础专业课和公共课，并陈述各自的利弊；第四次，向学生们简单介绍英语、计算机和数学的学习经验，并告诉他们这些科目的学习对于将来的继续深造和就业都具有重要影响；第五次，讲解如何进行期末考试复习等。
关键词：学业导师制,学业导师,实施方法,培养质量
早在14世纪, 牛津大学就出现了导师制的雏形, 并且和书院制被称为传统大学的最宝贵财富[1], 但当时导师制并不是以指导学业为主, 直到19世纪中期现代意义的导师制度真正成型。由于导师制具有因材施教、充分激发学生个体优势的特点, 引起世界众多高校的采用。我国于上世纪将导师制普遍应用于研究生教育中, 而很少应用于本科生教育, 本世纪初导师制才陆续被高等院校应用于本科生培养过程中[2]。自上世纪末以来, 我国高校迅猛扩招, 在校本科生的数量增加导致严重的师生比下降, 专业老师和学生接触的时间缩短, 本科生教学质量有所下滑。然而, 本科生培养质量直接影响高等教育的兴衰, 所以组织优秀专业教师担任本科生的学业导师, 对学生进行个性化指导, 激发学生的学习热情, 提高学生的学术素养具有重要的现实意义。
本科生学业导师制和研究生导师制不同, 学业导师面临的不单单是专业知识的指导, 还要观察了解学生的心理世界, 尽力解答他们在学习生活中所遇到的各种困难, 尽可能地帮助他们适应并融入大学生活。本科生学业导师的任务繁多, 不可能像专职辅导员那样频繁出现在学生的身边, 所以学业导师制在实施的过程就会遇到各种问题。笔者根据自身作为学业导师的实践经验, 对我国高校本科生学业导师制存在必要性、实施过程存在的问题以及如何真正实现学业导师存在的意义等几方面进行了讨论。
一、本科生学业导师制的作用
人才培养是高校的根本任务, 教育质量是高校的生命线, 本科教学工作是高校的重心所在。胡锦涛在清华大学百年校庆大会上的重要讲话中指出, “不断提高质量, 是高等教育的生命线, 必须始终贯穿高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中”[3], 如何实现本科生“知识、能力、素质”全面发展, 是所有高等教育工作者应该思考的问题。本科生导师制的出现在一定程度上促进了学生综合素质的发展、教师个人素质的提高以及有利于高等院校的科研氛围的营造。具体表现如下:
1. 有利于促进本科生培养质量的提高。
本科生学业导师工作的核心内容是根据学生的个体差异因材施教, 可以提高学生的思想道德、文化及专业素质和适应社会的综合能力, 促进学生的全面发展, 同时学业导师制也是解决当代大学生自身存在的弱点和不足的有效方法。一方面, 本科生导师制有利于学生专业素质的提高。学术思维活跃的专业教师担任本科生的导师, 在指导学生进行学习计划的同时引导学生关注学科发展, 了解学科前沿, 增强学生的创新意识。另一方面, 学业导师对学生的指导一般在课堂外进行, 脱离了课堂的束缚, 交流内容广泛, 学生表达自己的机会增多, 提高学生的表达能力, 提高学生的自信心, 从而实现学生综合素质的提高。
2. 有利于学校科研氛围的营造。
目前高校中的科研任务主要由教师和研究生承担, 本科生很少有机会参与到科研工作中, 然而他们一旦有机会参与, 其科研力量是不容忽视的。另外, 本科生具有精神充沛、思维活跃、发散性思维能力强等特点, 在适当的引导下很容易在专业领域有所建树。所以鼓励学生在学好课本知识的同时, 利用课余时间参与到导师的科学研究中, 近年来我国知名高等院校中都出现了个别本科生发表多篇SCI论文的现象。另外, 本科生科研能力的提高势必对教师教学内容的更新要求更高, 这促进了教师自身科研水平的提高, 进而在学校范围内形成浓厚的科研氛围。
二、本科生导师制在实施过程中存在的问题
目前, 我国实行本科生导师制的高等院校已在少数, 但在学业导师制实施过程和评价方法等方面存在一些值得思考的问题。
1. 本科学业导师制的实施。
本科学业导师制的初衷是因材施教, 提高学生的综合素质以及引导有兴趣的学生提前走上科研的道路, 所以在导师和学生应该存在双向选择的分配机制。然而据文献报道[4,5], 我国大多数高校在学业导师制的实施过程中对导师和学生的分配上存在以下问题:首先, 由于高校本科生人数的增加, 师生比的下降, 学生在选择学业导师时自主性性较低, 大部分导师时被学院分配给相应的学生。其次, 导师指导的学生人数偏多, 很多学校学业导师需要指导的并不是几个学生, 而是一个班级甚至几个班级, 这种情况下导师和学生都容易把“学业导师”角色定位错误。再次, 导师指导学生的次数偏少, 虽然学校对导师指导次数有所规定, 但是导师本身科研教学工作任务重, 个别学校还存在导师和学生不在一个校区的情况, 种种原因导致导师学生见面机会少, 不能很好地发挥导师的作用。
2. 本科学业导师工作的评价机制问题。
目前, 实施本科生学业导师制的学校根据学业导师的基本职责出台了相应的评价制度, 但是学业导师工作实施的目标是提高学生的综合素质, 而这个目标的考核存在很多因素的影响, 很容易出现奖惩不公平的现象, 导致导师的工作积极性不高。
三、本科生学业导师导学方法的思考
大学生学业导师主要负责对大学生的与专业相关的学习发展、创新实践、科研活动、个人定位及规划等进行具体化的指导和引导, 同时以学生专业素质的培养作为切入点, 以“传道、授业、解惑”等方式引导学生形成积极的人生观、价值观[6]。尽管学业导师制度在实施的过程中还存在种种问题, 但是这种制度的实施确实在一定程度促进了学生综合素质的提高, 所以学业导师应该积极思考探究有益于学生发展的导学方法, 以下为笔者有关导学方法的几点思考:
1. 合理的身份定位。
这里所讲身份定位包括导师自身和学生对导师的身份定位两个方面。首先, 导师自身的身份定位。本科生导师和研究生导师不同, 面临的是刚刚成年的大学生, 大学生的主要问题除了学习方法的转变, 心理上的适应也是影响其进步的重要方面, 所以学业导师就应该担任起心灵导师的角色, 而不是把问题推向辅导员、心理咨询师等其他教辅人员。其次, 学生对导师的身份定位。大学生, 特别是大一新生面对学业导师往往想到自己中学时代的班主任, 他们会将班内大小事务汇报给导师, 这时导师就应该担当起班主任的角色, 充分了解学生的思想动态, 根据学生特点进行个性化教育。
2. 班会讨论, 分散指导。
导学工作的开始阶段, 一般也是大一刚入学阶段, 学生对学校相关制度以及所学专业了解不够充分, 导师可以采取召开班会的形式, 集中对教学管理制度、专业的培养方案、知识结构、毕业生就业情况以及申请双学位或第二学位的条件等问题进行详细的介绍, 这种方式可以让学生快速明确学习目标。另外, 召开班会还可以给每个同学发言表达自己的机会, 发表自己大学生活感受, 介绍自己的兴趣爱好等, 以便使导师尽快了解每个的学生的特点, 同时加强学生之间的了解程度, 为以后团队协作打下基础。导师通过各种渠道获得学生的个人基本信息和特点后, 就可以根据学生的学习背景和性格特点进行分散指导。由于种种原因, 学业导师和见面的机会偏少, 这时学业导师应该主动借助QQ、微博、微信等网络平台和学生进行沟通互动, 并且注意学生的思想动态, 并适时进行必要的思想指导和学术引导。
3. 设置不同议题, 加强学生对专业的认识。
学业导师工作任务的重点在帮助学生制定学习计划, 在学好公共课的基础上强化学生对专业课的认识, 将专业知识应用于实际, 提高其认识问题、分析问题和解决问题的能力。通常课本知识过于枯燥, 不易理解, 学业导师可以通过设置专业相关的议题, 指导学生收集、整理相关资料, 最后通过分组汇报的形式完成议题。这种方法看似简单, 然而在实施过程中却存在诸多问题。首先是议题的选择, 一般主张选择既能激发学生学习兴趣又能反映专业前沿的问题进行讨论。其次, 收集整理资料, 在这个过程中老师应该指导学生掌握基本文献查阅方法。最后, 学术汇报, 学生应该在导师的指导下掌握学术汇报的基本方法 (撰写报告和PPT汇报) 。通过这个环节的训练, 不但可以提高学生对专业知识的理解程度, 还可以提高学生的科研素养, 同时有利于分散指导方法的实施。这种方法对于有一定专业基础的高年级的学生有较明显的效果。
四、小结
本科生教育是高等教育的重中之重, 本科生的教育质量乃是一所学校教学质量的重要体现, 本科生导师制具有因材施教、发展学生的个性的特点, 有利于基础知识宽厚、创新意识强烈的优秀本科生的培养。尽管本科生学业导师的实施过程还存在诸多问题, 但是它的出现、推行以及改进、完善, 都会对中国的高等教育理念和实践的发展产生极为重要的推动作用。因而, 学校以及学业导师都应该从自身出发, 建立有利于学生发展的导师制和导学方法, 最大程度地促进学生综合素质的提高, 以达到提高本科教学质量的教育目标。
参考文献
[1]高昀.牛津大学的导师制对我国本科生教育的启示[J].理工高教研究, 2004, 23 (4) .
[2]陈晔, 徐凌霄.本科生导师制—大学素质教育的切入点[J].黑龙江高教研究, 2004, (9) .
[3]胡锦涛在清华大学百年校庆大会上的重要讲话[Z].
[4]李蘋.本科生导师制的问题研究——以济南大学城市发展学院为例[D].济南:山东师范大学, 2008.
[5]韩安庄.本科生导师制实施过程中的不足及对策——以滨州学院教育科学系为例[D].山东师范大学, 2009.
关键词： 本科生导师制 学分制 学业导师
本科生导师制源于14世纪的牛津大学，在实施学分制背景下，为进一步提高高校的人才培养质量，目前已在国内多所高校施行，可以有效促进教育教学质量的提高。本科生导师制是在加强对当代大学生专业教育基础上展开的，专业教育是导师工作的重点和核心。导师主要帮助学生不断提高科研水平和运用所学专业知识、技能解决实际问题的能力，教会学生如何学习，学以致用，尽量不走弯路，以专业教育为主，同时加强专业辅导教育、思想引导教育、生活指导教育、心理疏导教育及就业教育有机结合。
学分制以选课制为基础，学分为计量单位是一种按学习量和学习进程的弹性教学管理制度[1]。学分制实施是学生依据自己的兴趣爱好自主选择教师和上课时间，自主安排学习进度，学生可以自主选择老师。学分制淡化了传统的班级概念。学分制具有灵活性、学习内容选择性、学习过程自主性等特点，注重学生的指导及个性化发展，学生需求多样化、生活分散化等，导师制是学分制得以实施的保证[2]。
1.加强老师与学生之间的沟通，保证学分制得以顺利实施。
辅导员是高校主要的学生管理主体，往往一个辅导员对应六七个班级，不仅要处理繁琐的日常事务，更要了解每个学生的动态及个性化发展，所以实施有一定困难。学分制背景实施辅导员+导师制度将大大改善此问题。目前导师主要从专业老师中遴选，不仅可以从思想上与学生沟通，更可以在专业上予以指导。从专业学习目的、学习方法、学习内容、就业及前景给予细致分析与指导。现在的课堂教学大部分仍以大班为主，两到三个班一起上课，教师课下忙于备课与科研，课上以讲解为主，利用课余时间或下课时间进行答疑。部分学生由于缺乏主动性会被老师忽视，导师可以起到沟通的桥梁作用，因对应学生人数较少且长时间接触更了解学生更有针对性地指导学生或者与任课教师沟通学生的状况。
2.创新教学，提高学生专业综合能力。
在学分制背景下实施导师制，首先需要明确培养目标，规划教学内容，创新教学环节，将创新融于日常教学活动[3]。学生从入校开始可以参与教师的科研，导师引导学生参与教研室老师的科研课题，学习科研方法，从收集资料开始了解参与科研过程，提高科学素养及能力。学校有自己的创业基地及孵化中心，导师从专业角度引导学生加入学习。大学生创新训练纳入必修环节，是教学的核心内容，学生需要自主完成创新项目的资料查询，条件设施完善、制订方案、报告总结、结题等环节，导师根据学生参与及综合能力等作出综合评价，学生需要根据导师的评价进行调整、修改及提高。
利于学生构建合理知识结构，学生有自主学习时间，利于学生根据自己的爱好、专长制订自己的课程学习计划及个性化学习目标，在导师正确的指导下，学生根据社会需要、自身情况选择适合个性化人才课程，提高自学和创新能力。导师因材施教于每个学生的成长过程，个性化引导学生发挥特长，使学生学有所长，学有所专。
3.增强班级凝聚力，培养学生团队精神。
学生自主选课和学习，一切以学生为主，意味着学生在不同的班级上不同的课程，有着不同同学但是都是上课同学，淡化了传统班级观念，缺少了同学之间的交流与友谊。导师则在原生班级的存在和集体感中起着不容忽视的作用。导师可以通过集体活动、参加比赛、建立团队、人文关怀等办法，使大家融入班级大家庭，每个人都有归属感。尤其是在建立团队过程中，导师可以根据学生特长，充分发挥每个学生的作用。
4.帮助学生树立正确的人生价值观，顺利完成大学学业
大学阶段是学生真正步入社会的第一阶段，从高中的被安排到大学的自主安排，从一个为了高考的环境到一个为了理想奋斗的环境，许多学生会比较茫然。导师要帮助学生树立正确的人生价值观，让他们顺利适应大学生活，掌握科学的学习方法。一个导师指导一个班级，对学生的指导更具有针对性，学生遇到困难可以寻求导师的帮助。
大学阶段是人生中的一个关键阶段。部分学生对大学生活及自己的未来职业认识不清楚，不知道如何提升自身竞争力，导师可以有针对性地引导帮助他们规划自己的学业及职业生涯，促进他们全面发展，帮助他们系统掌握学科、专业必需的知识、基本技能和方法，为以后从事专业工作打下坚实的基础。尤其是在学分制下引导他们充分利用自主的学习时间，根据他们的优势制定适合的个性化课程。在导师指导下结合自己的兴趣，带着问题搜索材料，选择发展方向，进行相关的技能训练。
5.加强就业指导，提高就业率。
导师可以通过专业库存弥补稀缺资源，导师引导学生文献阅读方法，增加学术讲座及信息交流，激发学生的兴趣，引导学生继续深造。对于准备就业的学生，导师随时随地解决专业问题，提高锻炼机会，引导学生就业[4]。
参考文献：
[1]习恒珍.学分制背景下学生管理工作探析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，29（12）：185-186.
[2]王丽霞.学分制背景下实行本科生导师制存在的问题及对策[J].中国校外教育，2016，3，82-83.
[3]范迅，常维亚，吕建明，等.以创新教学为载体，全面实施本科生导师制[J].中国大学教学，2015（8）：26-28.
我院现在专业教师28人，本专科班级24个，自2007年5月起，按学校的要求，我院为各班级设置了班导师。同时学院出台了《化工与材料学院班导师工作实施办法》，对班导师的工作职责、任职条件、业绩评定和政策待遇等方面做了规定。由于班导师工作是我们遇到的一个新课题，因此，在后期的工作中，根据班导师工作的实际情况，不断对实施办法进行补充和修订。我院的班导师围绕着学风建设这条工作主线，充分发挥其指导学业的职能，全方位地开展了工作，积累了一定的经验。
一、班导师开展学业指导的主要内容
在《化工与材料学院班导师工作实施办法》中，我们向班导师提出建议，按以下内容对不同年级的学生开展学业指导。
1．一年级的工作重点是帮助学生巩固专业思想，完成从中学学习方法向大学学习方法的转型。具体工作包括：
（1）大学生生活的特点与职业生涯规划；（2）如何听课和记课堂笔记；（3）如何利用图书馆；（4）如何学好外语；
（5）向学生推荐阅读书目，指导学生如何写读书笔记；（6）专业人才培养方案的学习和考研可行性。
2．二年级的工作重点是帮助学生了解本专业研究的基本方法和技能，参加学科知识竞赛，通过计算机二级和英语国家四级的考试，为进一步学习打下扎实的基础。
（1）同辅导员一起督促学生加强计算机学习，指导每个学生通过计算机考试。
（2）同辅导员一起帮助学生强化外语学习，争取在通过国家英语四级考试的基础上，有更多的学生备考英语六级考试。
（3）在第二学期组织学生参加暑期社会实践。（4）适当时间组织学生参加各学科知识竞赛。
3．三年级的工作重点是强化训练学生的科研能力，并继续强化外语学习。（1）指导学生社会调研活动。调研的目的是培养同学实地收集资料，增强感性认识，切实提高分析问题和撰写论文的能力。返校后，提交调研总结和成果报告。
（2）同辅导员一起继续帮助学生强化外语学习，争取通过国家英语六级考试。
（3）指导学生取得创新学分和写作学术论文，题目可以自选，也可以由导师统一安排。
（4）带领学生开展课题研究工作。
4．四年级的工作重点是指导学生就业、报考研究生和写作毕业论文。（1）指导学生充分了解就业形势，不断端正就业思想，做好参加招聘会的各种准备工作。
（2）帮助学生做好考研准备工作，确定专业方向。
（3）指导学生做好毕业论文的选题工作，协助系安排论文的指导教师。2008年3月起，我院将优良学风班的建设纳入到班导师工作内容中。要求班导师指导班级制定创建优良学风班计划，并指导学生制定切实可行的学习计划。在期末考试前，全体班导师深入班级，以召开主题班风、诚信教育、签名等多种形式对学生进行考风考纪教育。班导师的教育工作，促进了学生学习态度的改变。
二、加强对班导师工作的指导和培训
在07年11月5日的班导师工作研讨会上，班导师普遍反映工作职责与辅导员工作的区别之处不甚了解。因此我们要求班导师以学风建设为中心，加强对学生各方面的指导。在后来的工作中，我们有意识地引导班导师对学生开展思想政治教育、就业指导、心理辅导、学业指导。通过学习《辽东学院班导师工作规程》
和《化工与材料学院班导师工作实施办法》等文件，使班导师明确了工作职责。
为了使班导师能够真正地深入班级，加强与班级学生的联系，我院在学生入党、贫困生认定、奖助学金评定、学费催缴和荣誉称号评比等各方面听取并注意采纳班导师的意见。班导师也能不断地与辅导员交换信息，为辅导员工作提供了依据。这样不仅使班导师和辅导员在工作中相互协调，更增强了班导师的荣誉感和使命感，也提高了班导师在学生中的影响力。
为进一步推动班导师工作的开展，结合各位班导师在学风建设工作中的经验，我们于2008年5月28日召开了班导师经验交流会暨研讨会。会上请七位班导师从指导学生考研、创新能力与实践能力培养、指导学生就业、大学生学习方法、班导师工作和心理疏导等方面介绍经验。以典型来带动班导师工作整体推进。
三、班导师的选拔与业绩评定
2008级新生入学时，我院有任课教师27人，有两人在外学习。学生班级数为24个。在这种情况下，院长亲自担任一个班的班导师。当时我院还计划从院外聘
请有关的老师担任班导师。新引进的两名博士也担任了班导师。高学历和高职称的老师都在重点的班级担任班导师。各系部围绕教学这个工作中心，在选配班导师过程中，深思熟虑，力求为以后的工作打下坚实的基础。2010年，轻化工程专业第一届学生将毕业。因此该专业在选配班导师过程中，精益求精，要求必须能够全力指导好学生考研和就业。后来，路艳华博士自告奋勇担任这个班的班导师，现在这个班级的学生在考研准备、创新性实验立项和参加教师有关课题研究等活动中，均取得了成效。
为了能够科学地评价班导师工作，学院制定了《班导师工作考核制度》，按学对班导师的工作进行考核。对班导师的业绩考核分德、能、勤、绩、廉等方面，重点考核对大学生进行人格塑造、学风引导、专业辅导、发展方向指导和心理疏导等方面 的工作情况，以及学生对本班工作的满意度和班导师工作的评价情况。班导师考核采取工作计划与总结、学生评议和学院考核的办法综合进行。考核总分100分，其中个人总结20分，学生评议40分，学院考核40分。2008年3月起在考核内容中增加工作业绩一项，将个人总结调整为10分，工作业绩为10分。
1.工作计划与总结：每位班导师在学年初期要写出工作计划，期末写出工作总结，总结和评价本人所担任的工作，交给学院学生工作办公室；
2．学生评议：学院学生工作办公室组织学生以无记名方式对自己导师的工作进行评议，并填写《班导师工作学生评议表》；
3．学院考核：学院学团办组织对本院班导师一学年的工作进行考核，将评议表发至院领导班子成员，各系主任、综合办主任和辅导员，着重考核班导师在指导学生学习过程中的工作情况，并填写《班导师工作考核表》。
4．工作业绩：所带班级被评为优良学风班，则该班导师的工作业绩得分为10分。
5．结果评定：将以上四部分考核结果汇总。最后汇总的分数为每位班导师的最终考核成绩。考核成绩做为评选“优秀班导师”的依据。
四、结论
学生工作不能割裂成教学和管理两部分，我们的培养目标决定了只有在教书中育人，才能完成培养高素质人材的重任。化工学院的教师基本上都担任了班导师，教学队伍和教育队伍的统一，教师与辅导员的密切配合，使学生工作显现了良好的局面。化工学院学风建设取得成绩的一个重要的因素是有一支高素质的班导师队伍。从另一个角度说，加强班导师工作，也为学院学风建设指出了有效的途径，积累了宝贵的经验。
以上是我们学院对班导师工作的一些做法，许多方面还需要进一步摸索。上述的内容很多是班导师在工作中的实际做法，我
本学期，我通过自己的实践，依据“用心沟通、以情动情，修身垂范、以行导行”的育人原则，对所辅导的学生进行“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，有一定的教育教学效果，现总结如下：
1、进步情况：
本学期我辅导了10名学生，他们是：王伟臣闫志永张琳林何鉴洪王雪娇孟令钡唐秀琨孟令涵刘心雨张士峰，这10名学生中有名住宿生，1名坐车的学生，其余学生为家长接送学生。这些学生都很聪明，但都有一个共同的坏习惯，那就是懒惰，表现在学习和行动上。为让这些学生进步，我首先与他们谈话，进一步了解这些学生，走进学生的心灵，树立他们学习的信心。然后我根据每个学生走读学习的情况，进行家校联合管教和指导。10位同学中王伟臣闫志永张琳林何鉴洪王雪娇孟令钡唐秀琨孟令涵都有很大的进步，其中孟令涵和唐秀坤的学习成绩进入全班前10名，各方面都有了很大的进步。刘新宇和张世峰的进步也很大，但还需要进一步的指导。
2、学习行为习惯养成情况：
辅导前，这10位学生的学习行为习惯不良。学生学习习惯不良，很重要的一个原因是不会学习。为让学生学会学习，我在以下五个方面进行了指导。表现在：首先得学会预习。其次，学会听课。再次，学会高质量地完成作业。第四，学会复习。第五，学会阅读。在指导中我一环紧扣一环，一步不让，严格要求，逐步使学生养成习惯。通过辅导，我发现这10位同学的学习行为习惯都有了很大的进步。表现进步很大的是：王伟臣，张琳琳，王雪娇唐秀坤孟令涵。
3、建立学生成长档案，家校共育
如实记录学生成长过程的表现，对学生的行为习惯、学习成绩、在校表现等进行跟踪记录，并及时与家长联系，共同教育，帮助成长。
——初一（5）班全员育人实践总结
于 翠 荣
非常幸运，在政教处统一指导下，在年级主任的热情帮助下，我成了一名“导师”！磕磕碰碰走过了一个学期，心里感觉既温暖幸福又忐忑迷茫。下面，我就本学期“导师制育人”工作进行梳理。
2012年9月11日学校组织了全员育人研讨会。会后，我就很是兴奋，结合几年来的工作实践，觉得“全员育人导师制”一定能为学生德育开辟一条新路子。学校教育重智育已是不争的事实，可是德育也不可偏废啊！我们过去喊了很多年的“五育并举、五育并重”，实施起来却总是力不从心。班主任单兵作战的德育状况，更是让自己疲惫不堪，收效也就很是“甚微”。学校引入的“全员育人导师制”，让我看到了希望，为了我莫大的信心。
一、主动学习，提高认识
研讨会过后，我拷贝到了政教处所有的学习资料，并通过网络搜索到了相当量的相关素材。利用课下时间，我认真地学习，细心地体会。学习让我熟悉了全员育人导师制的操作要领、操作规程；学习让我发现全员育人导师制是一个系统的育人制度，它可以充分调动学生、家长、老师参与的积极性，它能够让所有老师从中感受到职业的成就感，它能够让家长深入的参与孩子的成长之中，它能够让学生全面、快乐的成长。这项育人制度的实施，必将能为孩子的成人、成才起到至关重要的作用；学校的教育教学水平将会因此项制度的落实而再得提升。
二、充分动员，完善组织
在政教处、年级段的统一协调下，在学习的基础上，结合我们班实际情况，我反复召开了学生干部会、小组长会、家长会；我还跟我们的任课老师反复交流。我动员家长积极参与此项意义重大的育人活动，我鼓励学生从为自己成长负责的角度，积极实践此项活动，我还认真听取了个个任课老师的意见。在大家认识取得一致的基础上，我把全班分成了这样的小组：（复制粘贴 你班分组的情况）
三、勇于探索，积极实践
1、利用语文老师和班主任的双重身份，我精心安排了“激励语”的诵读。
我选取了《论语》、《大学》、《名言警句选粹》、《羊皮卷》等书中的言简意赅的内容，在讲解的基础上，让学生背会、背熟。这些内容包括励志、修身各个方面，意在让学生通过学习传统文化，为自己的人生定下中国人的底色。
2、开展了主题多样的“漫谈式”班会课。
根据语文课的内容，我组织了以“生命”和“亲情”为主题的班会，教育学生热爱生命，感恩亲情；结合社会热点，我组织学生开展了“反腐败，从不浪费做起”的主题班会，教育学生养成好的生活习惯；根据学生的年龄特征，我还成功的举办了“追梦”主题班会，让学生从明确自己的人生方向，激发自己的学习兴趣，鼓足自己的学习动力。
3、探索性的进行了心里辅导课
由于社会很浮躁，现在的学生多多少少都会有些沉不住气；特别是部分学生的父母长期在外打工，孩子在成长过程中，免不了有些冷漠的缺陷。为此，我试探性的开展了“攀比的利与弊”辩论比赛，意在引导学生有正确的生活观念，有合适的价值取向。我还借助报纸、网络上的事例，给学生直面留守儿童的现状，让学生学会沟通，学会理解，为自己的健康成长充满信心。
4、举办了“讲究学习策略，全面提升学习成绩”的讲座
现在学生学习偏科现象十分突出，而导师制中有“挑战学科”的安排。为此我们我们的任何老师一起，对学生讲学习策略。从心里层面，让学生敢于突破，通过改变自己较差的学科，树立学习信心；从认识层面，让学生懂得“短板理论”，知道人的生存是靠总体发展；从实践层面，让学生从行动中感觉到自信。
四、冷静反思，再接再厉
作结本学期的实践，我感觉自己过得很充实；看看自己取得的成绩，我又深感忐忑与不安。
实践中，力不从心的感觉时时出现，对理论的学习远远不够，对实践的把握更是捉襟见肘，家长的积极性更是日渐消退，学生的活动动力也日渐不足。满腔的热情不像生石灰，我需要再学习、再进步。
1、社会背景
大学生是国家科技发展和经济建设的重要人才资源, 他们素质的高低, 直接关系着国家的未来。在高校扩招政策的鼓励下, 全民族整体素质有所提高, 但大学生整体素质下降成为不争的事实。目标缺乏, 前途渺茫, 混沌度日成为一部分人的真实写照, 这直接导致大学在管理上的压力。
现代大学生多为独生子女, 大多数适应能力差, 心理承受力低, 沟通能力差, 严重影响了大学生的学习和生活。
2、初等教育系现状
朝阳师范高等专科学校初等教育系, 共包括本科班2个, 高中起点三年制大专班5个, 初中起点五年制大专班22个, 学生人数多, 办学层次多, 学生来源庞杂, 直接导致、管理难, 教学难等问题。
我校现行的学生管理模式中, 专业教师主要负责在课堂上传授知识, 课后很少与学生接触, 育人的责任落到少数专门从事学生管理工作的辅导员或班主任身上。人员的不足满足不了现实的需求, 导致学生工作产生盲区。
面对现实, 我系领导基于学生起点不同, 身心发展状态不同, 学业水平基础不同等特点, 提出了牵手教育的新理念。具体在教学工作方面, 五年制学生和三年制学生以任课教师牵手制、小先生牵手制为平台, 本科生以学业导师制为平台, 实现学校的教学目标, 为社会培养健全、理性的公民, 更为国家培养创新型人才。
二、研究依据
1、导师制追踪溯源
导师制作为一种教育制度, 与学分制、班级制同为三大教育模式。进入新世纪, 在北京大学、浙江大学的引领下, 一大批高校开始试行本导制, 其研究与实践形成新的浪潮。我系在借鉴先进经验基础上开展本研究。
2、我系实行任课教师牵手制学业导师制的可行性
(1) 牵手制、导师制的特点适应现代社会人才发展的需要
所谓任课教师牵手制、学业导师制, 就是以促进学生的全面发展为目标, 根据学生的特点, 专门为其配备导师, 给予个别指导的一种育人模式, 其最大特点是师生关系融洽密切。导师不仅要指导学生的学习, 还要指导学生的生活, 针对学生的个性差异, 因材施教, 指导学生的思想、学习与生活。
(2) 牵手制、导师制是以人为本, 个性化育人的必然选择
坚持以人为本, 尊重学生个性。我系学生呈现包括年龄特点、家庭环境、社会阅历、志趣追求和职业理想等诸多的差异, 在当前班级制教学活动中, 无法满足不同教育对象的需要, 以任课教师牵手制、学业导师制作为班级授课制的有益补充是必要的, 它能有效地引导学生的兴趣爱好, 职业诉求, 能更好地引导学生职业定向, 在人生的转折期为学生的一生发展打下坚实的基础。
(3) 能充分利用我系的教师资源, 让教育成果最大化
我系的专业教师队伍在全校都处于领先地位, 具有以下特点:
第一, 专业教师数量庞大, 我系共有专任教师77名, 这样庞大的师资队伍在全校居于领先地位。
第二, 专业教师科研力量强, 77名专业教师中, 教授12名, 副教授39名, 从职称的比例上看, 一批年富力强, 经验丰富的科研人员始终坚守在教学第一线, 他们不仅有丰富的教学经验, 更有一流的科研管理经验和务实创新的科研品质。
第三, 专业教师专业丰富多样, 我系教师涵盖了中文、数学、外语、物理、化学、生物、教育、心理、地理、历史、政治、计算机等全部教学学科。
第四, 年龄结构合理, 我系专业教师中, 50岁及以上经验丰富的教师占19.48%, 30—40岁年富力强的教师占78.91%, 25—30岁热情洋溢、经历充沛的教师占2.61%, 这样的结构层次, 组成特点, 适合我系学生的特点, 为学生自由选择导师提供了充分保障。
三、我系实行导师制的模式探索
参考国内外知名大学实行导师制的成功经验, 针对我系学生的实际情况, 在课题开展之初, 我们就设计了详细的实施计划, 并在实践中不断修改, 完善, 使之适应我系学生的实际状况和水平。
1、制订规程阶段
在对我系办学现状进行充分调查研究的基础上, 深入广大教师、学生之中进行充分调研, 制定相关政策, 经系领导办公会讨论, 在广泛征求意见的基础上, 使规章制度完善健全起来。
2、三步走方法
根据我系学生实际情况, 力争突出重点, 决定采取三步走的方法:
(1) 在本科班实行本科学业导师制。以班主任为龙头, 重点配备一批教学经验丰富, 科研水平突出的专任教师, 逐步设立适合学生水平和状态的科研课题, 使学生逐步学会科研方法, 把课内外所学的知识, 专业方向和个人的兴趣能力结合起来, 让每个学生发挥自己的专业特长, 调动自身潜能。同时针对许多学生考研的愿望, 我们还特别成立了考研指导小组, 并且外聘专家来系讲学, 让学生认清方向, 选对专业, 力争在今后的学业上再上台阶。
(2) 在三年制大专班实行任课教师牵手制。相对于本科班学生, 这些学生的知识底子薄, 但是他们思想活跃, 参加活动积极主动, 我们组织一批有各项技能专长的任课教师, 成立兴趣小组, 学生社团。同时, 针对一些有升本愿望的学生, 我们安排了一些有辅导经验的任课教师, 利用课余时间进行文化课辅导, 和专业咨询, 为他们选准专业, 及时介绍招考信息, 并在他们情绪低落, 灰心失意时, 及时进行心理疏导, 保持乐观的干劲。
此外, 针对五年制普师的学生, 实行任课教师牵手制和小先生制。这些学生普遍存在学习兴趣低、个人修养不足, 组织纪律散漫等问题。因此安排热情活力的年轻教师和他们牵手, 以期在精神上感染他们, 在兴趣上引领他们, 在生活上关心他们, 让他们回归课堂, 掌握一技之长, 为今后走向社会打下基础, 成为一个对社会有用的人。同时, 对底子好准备升本的同学, 安排经验丰富的老师和他们牵手, 对文化课进行辅导, 对深造进行指导。此外, 对于底子差, 但要求进步的学生采取小先生牵手制, 年龄接近, 沟通方便, 时间灵活成为在实践取得显著成绩的主要因素。
3、双向选择阶段
为确保师生配合默契, 系里组织教师申报自己的学科、特长、课题等相关信息进行公示, 学生依据专业、兴趣、爱好、就业意向等因素选择导师, 其中, 本科班一名教师带3名学生, 三年制和五年制大专班, 基本上是每6~8名学生配备一名导师。经过师生的自愿双向选择, 课题组调剂余缺, 最终完成师生匹配。
四、导师制的初步成效
1、学生明确了学习目的, 端正了学习态度。按照培养方案, 实现培养目标, 注重学生的全面发展和个性的发挥。
2、引导学生正确对待学习期间所面临的问题, 帮助他们处理好各种关系。
3、学生们及时反馈教学信息, 并写出书面意见, 使得教师及时了解学生的反馈, 及时改进教学。
4、通过指导学生的读书活动, 培养了读书兴趣, 熟悉专业知识。每学期举办一次读书报告会, 评选出优秀读书报告, 并给予奖励。
五、导师制运行中存在的问题及解决策略
1、管理力度仍需加强。
系里在实施导师制过程中虽然制定一系列规章制度, 但在执行中缺乏具体操作的人, 今后要加强监管, 确保成效。
2、个别导师缺乏责任心。
从整体上看, 承担导师任务教师能够尽职尽责, 对学生进行及时地指导, 但也有个别教师, 对学生的指导力度不够, 没有尽到应尽的职责。
3、指导过程的记录不健全。
很多导师工作较忙, 指导之后没有做及时的文字记录, 经验总结不及时。
摘要：伴随着高考扩招, 大学生整体素质下降成为不争的事实。为更好提升我国高校大学生整体素质水平, 结合学校具体教学实践以及导师制的探讨, 提出了一些自己的看法。
关键词：导师制,任课教师,牵手教育
参考文献
[1]张学岚.关于实施全员育人导师制的思考[J].管理研究, 2012 (3) .
[2]叶坤煌.实践环节教学中因材施教的探讨[J].机电技术, 2011 (6) .
咸阳职业技术学院医学院
李宏彬
上学期末，我参加了医学院第四期“青年教师导师制”学习活动，我的指导教师是陕西中医学院贺太平老师。本学期时间已过半，现将学习情况做以下汇报。
半学期来，我积极参加政治学习，提高自己的思想觉悟，热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校的教学以及其他各项学校建设过程中。我能主动、认真地服从和配合学校领导的工作安排,顾全大局，团结协作，积极参加学校的各项会议，顺利完成校领导分配的各项任务。
我认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。德高为师，身正为范，我深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，所以，我把学生的德育工作放到了最重要的地位。
本学年，我能够准时上下班，不迟到早退，不管工作多么的辛苦，我始终认真负责、勤勤恳恳地工作，坚持完成规定课务。在工作繁忙的个别日子，我还能够留校坚持完成当日任务。我本着吃苦耐劳、勤于思考、团结同事、虚心请教的态度，积极参加教学研讨，认真听课反思，因为我深知：勤勉敬业是教师工作的底线。
教学之始，我认识到备课的重要性——备课是提高教学质量的关键，一定不讲无准备的课。作为青年教师，我备课从分析教学目标、分析教材、分析学生、选择教学方法、安排教学环节等多方面下手，备详细教案。我们的集体备课也让我们每个人的智慧得以碰撞，这些更有利于我们年轻教师的成长。一方面按学院要求听有经验教师的课，另一方面积极参加学校教研听课、评课，与大家共同交流共同反思。贺老师通过检查教案和听课对我提供了很多宝贵的建议，使我在教学上获益匪浅，今年五月十七号，我终于通过了省教师资格证教学技能的考试，成绩良好。
现在我更偏重于和学生建立平等的师生关系，本身学生出身，觉得和他们并没有太大的代沟。对待自己和学生的态度，我用四句话来概括：把自己当作老师；把学生当作老师；把自己当作学生；把学生当作学生。我尊重我的学生，和学生平等的相处。我选择用心的教，希望学生能快乐的学。
在科研方面，在国际会议第八届生物医学工程和生物信息学（ICBBE2014）上第一作者发表论文一篇(Optimization with Genetic Algorithm for Outcome of Multiple Sequence Alignments)，在贺老师的指导下，提交了咸阳市科技局项目申请书（基于超声助渗原理的血糖无创检测仪研制）和陕西省科技厅自然科学基础项目申请书（蛇皮果种子化学成分分析）。
******实行“导师制”的工作核心是：对学生进行“导心、导学、导行”，让每个教师做学生的成长导师，让每个学生在思想、学习和行为方面受到应有的关爱。现将一学期来对***同学的导师工作总结如下：
一、思想引导：***同学学习态度比较端正，自习课能够很好地约束自己，喜欢和优秀的人在一起，知道自己来学校的目的是什么，但是并没有用尽全力。在和人交往上，不太容易相信别人，抱有一颗警戒心，所以有时候想走进他的内心比较难。而且自尊心比较重，所以不太喜欢别人在语言上开自己的玩笑。现在孩子正处在叛逆期，需要勇于表现自己。除了发展自己的内在才华之外，也要向外在型发展，内外兼修，方能成就完整自我。
二、学习辅导：***学习喜欢自己钻研，这是非常好的学习习惯。但有时缺乏与同学和老师更多的交流。要知道独自钻研是知识内化的过程，如果想要巩固，更需要与同学沟通。“独学而无友，则孤陋而寡闻，”学习上的朋友也可以促进自己成长。另外 学习不是被逼迫的过程，要学会在学习中享受，享受学习带来的乐趣，享受知识带来的满满的能量。社会依然是“劳心者治人，劳力者治於人”的社会，所以要用知识的深度和广度来武装自己，用良好的大学作为自己通向成功的钥匙和阶梯，希望以后能在自我意识的驱使下进行学习，将自己锻造成锋利的宝剑和来自苦寒深处扑鼻的梅香。
三、行为指导：本学期曾被评为“儒雅学生”，这一称号用在***身上名副其实，这和良好的家庭教育有关。但是学习还要和懒惰作斗争，惰性就像一张温床，你越是深陷于它，你越是难以振作自己。谁不知道每日闲适的美好，但如果无所作为，那种美好回忆起来将会很苍白，所以说，你要更多地把时间和精力放在学习上，不负青春，不负未来。
综上所述，***同学在高一的表现无疑是令人非常满意的，这种表现要一直延续下去，不忘初心，时刻前行。
1 开展本科生学业导师导学工作评价的必要性
实行本科生学业导师制的根本目的在于实施全面教育,不断提高学生的综合素质和创新能力,其具体目标体现在个性化的自主发展、创新意识的培养、思想障碍的破除、激励机制的创立等方面[4]。上述目标要求学业导师在工作中以学生为根本、以育人为目的、以创新为关键,培养有独立思考能力和一定创新能力的人格健全的综合性人才。而对学业导师导学工作的评价是激励导师工作积极性、实现具体工作目标的有效手段。导师导学工作评价不仅要从导师本身的工作态度、履行职责的情况、指导学生的方式方法出发,还要注意考察学生在导学过程中所受到的人格影响及产生的效果,以期通过评价手段发现工作中存在的问题、分析产生问题的原因,并寻找解决问题的方法。通过开展本科生导师导学工作评价,回顾和总结以往的工作,肯定成绩、总结经验,提出问题、指明方向,不但可以促进导学活动的改进和创新,而且还可以帮助导师树立正确的价值观,进一步深化对本科生导师制的指导思想、工作目标、任务要求等方面的认识,进一步增强导师的工作进取心和事业心,充分调动他们的工作主动性和创造性,从而使导师工作进入一个可持续发展的良性循环轨道[5]。
2 本科生学业导师导学工作评价存在的问题
2.1 评价主体单一化
近年来,虽然部分高校在现行的本科生学业导师导学工作评价过程中已经开始重视评价主体的多元化,但在制度机制设计上并没有厘清多元评价主体的相互关系以及权责关系,在操作层面上由于实施难度较大、信息处理难等原因也没有真正实现评价主体多元化的目标。另外,目前大多数高校对本科生学业导师导学工作的评价主要是由学院管理部门结合导师日常工作考核和学生对导师的测评展开的,学业导师自身、其他学业导师以及专家的评价意见则考虑得较少,评价主体不够全面。同时,由于参加测评的学生通常缺乏理性思维,导师所在学院评价指标的不同,使得学业导师导学工作评价结果显得不够客观、准确。
2.2 评价内容不全面
当前,多数高校针对本科生学业导师导学工作的评价内容较为片面,通常以导师指导次数、学生考试成绩、发表论文、考研情况等作为考核评价的依据,不能有效地对导师的导学实际情况作出客观、公正、全面的评价,在一定程度上也影响了导师导学的积极性。其主要原因有两方面:首先,学业导师的推选没有明确的标准,通常由具有讲师以上专业技术职务的教师担任,有的甚至采用教师主动申请的方式遴选学业导师,而管理部门对于导师的综合素质、导学能力缺乏客观的考量;其次,学业导师对学生的指导工作往往具有长期性和动态性,现有的结果性评价机制虽然在一定程度上能够反映学业导师的导学能力和导学行为水平,却不能反映导师在导学过程中的指导情况。
2.3 评价指标不科学
目前,针对学业导师的评价指标较多地以反映学生学业成绩作为建立依据,而忽视了对导师导学过程、学生非学业素质的评价[6]。另外,在学业导师导学具体实践中,由于高校对学业导师的职能定位不清晰,常常存在与辅导员的职能定位混淆的情况,管理部门在指标设置上也缺乏针对性、合理性。
2.4 考核评价方法简单
目前多数高校针对学业导师导学工作评价采用的方法存在定性评价多、定量评价少,结果评价多、过程评价少,随机考核与定期考核结合不紧密、评价周期过长等问题。如对学业导师的思想政治素质、师德修养等评价方面由于受所采用评价方法的限制,此类评价显得过于笼统,主要靠经验和印象进行判断,无法达到量化评价效果。
3 完善本科生学业导师导学工作评价机制的对策与建议
由以上分析可知,当前多数高校的本科生学业导师导学工作评价在评价主体、评价内容、评价指标体系、评价方法等方面存在诸多问题。针对以上问题,本文从评价主体、评价内容、评价指标、评价方法四个方面提出如下相应的对策建议。
3.1 评价主体设定注重多元化
本科生学业导师导学工作评价,实际上应该是一种全员参与的评价活动,主要应包括导师自评、学生评价、导师互评、专家评价几个环节。通过以上环节可以帮助导师对照评价标准,找出自己过去工作的得失,发现自己的工作现状与工作目标的差距,从而进一步明确职责、改进工作。另外,评价得出的结论,一方面,通过采取相应的奖惩、引导、调节等措施得到体现,能够形成本科生学业导师制发展的外在推动力;另一方面,评价活动对导师的价值判断和价值倾向发生的影响,可以形成作用更为持久的内在驱动力,从而促进本科生导师制健康有序地发展。
3.2 评价内容设定注重系统化
本科生学业导师导学工作内容的丰富性,决定了导师工作考核与评价内容必须全面、具体,不能仅以导师指导次数、学生考试成绩、发表论文、考研情况等作为考核评价的依据。导师导学工作评价不仅要评价导师的导,而且要评价学生的学;不仅要评价导师导学的结果,也要评价导师导学活动的过程;不仅要评价导师拥有的知识、技能和能力等认知因素,还要评价其情感、意志、个性、人格等非认知因素。因此,导师导学工作评价的内容还应包括导师的工作态度、导师履职尽责的情况、导师对学生认知因影响、导师导学方式以及导学工作效果等方面。
3.3 评价指标体系构建注重合理化
本科生学业导师导学工作评价指标是指用来反映和概括学业导师导学绩效水平的概念和具体指标。构建科学合理的本科生学业导师导学工作评价指标体系有利于促进导师制工作的制度化、考核的科学化、激励的有效化,对形成良好的导师工作运行机制有着重要影响。本科生学业导师导学工作评价指标的选取,应遵循强化全面教育的导向性原则、符合学业导师工作特点的系统性原则、遵循学业导师工作和高等教育客观规律的客观性原则、反映评价对象共同属性且体现普遍性基本要求的可比性原则、体现高等教育发展需要的时代性原则、体现实事求是的可操作性原则。在设置评价指标时,由于不同专业类型的本科生的导学目标、导学方式具有差异性,因此还应针对不同专业类型、学科特点的学生进行分类评价,建立分类评价指标体系。
3.4 评价方法选取注重多样化
不同的评价方法在导学工作评价过程中起着不同的作用。由于本科生学业导师的指导工作具有多元性,指导内容复杂且存在许多不确定因素,单一的评价方法难以使评价准确、全面、客观、公正,其评价方法应是定量分析与定性分析相结合,问卷调查法、观察法、总结法、访谈法等多种方法的综合运用。对不同的导师和学生,还必须对具体工作和工作效果作出切合实际的评价,既充分发挥各种评价方法的优势特长,又互相弥补取长补短,从而使评价结果更加客观、公正。
参考文献
[1]潘雅静.本科生导师制的实施及导师工作的考核评价[J].泉州师范学院学报,2006,24(1):153-157.
[2]曾凡东.科学评价是本科生导师制健康发展的动力[J].当代教育论坛,2005,3(5):30-32.
[3]周青,汪杰峰,胡佳.本科生导师制评价模式创新——基于宁波大学本科生导师制的实践探索[J].高教发展与评估,2014,30(4):111-116.
[4]晋素灵,韩映雄.全日制专业学位研究生导师满意度评价研究[J].教师教育研究,2013,25(2):25-28.
[5]覃琴,蔡锦明,白萍.对本科生导师制实施状况的调查和分析——以西南科技大学学生评价视角为例[J].教育与教学研究,2011,25(6):71-73.
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