礼仪实训安排

礼仪实训安排（通用12篇）

礼仪实训安排 篇1

各部门导学员：

本学期专科《社交礼仪》、本科《国际礼仪》考试经教学办开会研究决定，本学期参加考试的学生均按模拟场景评价要求，每人提交一份关于礼仪方面模拟场景报告（模拟场景从附件1中任意选择一项即可），报告要求专科不少于600字、本科不少于1000字，请各位老师及时通知学生12月1日之前将报告交到教学办3。

联系人：关志云

附件1：模拟场景

附件2：报告封皮

附件3：成绩表

直属二分校教学办

2012-11-

3附件1：模拟场景

一、场景：模拟客户经理约见客户场景。（5人）

要求正确运用拜访礼节，会面礼节：握手，介绍，递名片，鞠躬。评价标准：

1、握手：姿势，距离，顺序，禁忌。

2、介绍：自我介绍，第三人介绍顺序，姿势，语言。

3、递名片：顺序，姿势，语言。

4、鞠躬：男女士鞠躬姿势，距离，顺序。

二、场景：模拟客户经理约见客户场景。（5人）

要求正确运用拜访礼节，会面礼节：握手，介绍，递名片，鞠躬。评价标准：

1、握手：姿势，距离，顺序，禁忌。

2、介绍：自我介绍，第三人介绍顺序，姿势，语言。

3、递名片：顺序，姿势，语言。

4、鞠躬：男女士鞠躬姿势，距离，顺序。

三、模拟为客户介绍展示产品的场景（4人）要求运用正确的高中低位手势。评价标准：

1、手位动作。

2、仪表礼仪。

3、语言礼仪。

四、模拟为客户介绍展示产品的场景（4人）要求运用正确的高中低位手势。评价标准：

1、手位动作。

2、仪表礼仪。

3、语言礼仪。

五、模拟接待员接待场景（3人）

要求运用正确的接待员引领礼仪，能够正确使用手势，微笑，语言等礼仪。评价标准：

1、中位手势。

2、服务性微笑。

3、在被引领者左前方，侧身向被引领者。

4、服务性语言。

六、模拟接待员接待场景（3人）

要求运用正确的接待员引领礼仪，能够正确使用手势，微笑，语言等礼仪。评价标准：

1、中位手势。

2、服务性微笑。

3、在被引领者左前方，侧身向被引领者。

4、服务性语言。

七、模拟营业厅营业员岗位工作场景（5人）要求正确运用服务人员仪态、仪表、仪容及服务语言。能够正确处理顾客投诉及突发事件。真正做到“一切为了客户，用心服务”。评价标准：

1、仪态：（1）、站姿：男士：威武挺拔；女士：亭亭玉立。（2）、坐姿：注意男士女士坐姿禁忌。（3）、走姿：男士英姿飒爽；女士婀娜多姿。（4）、体态：引领客户手势。

2、仪表：（1）、表情：亲切自然（2）、微笑：微笑服务

3、仪容：（1）、皮肤护理（2）、头发护理（3）、化妆技巧（4）、服务人员着装技巧（5）、西装着装技巧

4、服务语言：正确运用通讯行业服务语言。

八、模拟餐厅礼仪。（7人）

要求：服务生运用正确的餐厅礼仪引领，上菜、撤菜；端茶，倒酒。客人正确的餐桌排序入座，为晚到者介绍先到者，男女士各应遵守的餐桌礼仪。

评价标准：（1）介绍礼仪使用正确。（2）正确的座位排序。（3）使用服务行业礼貌性语言。（4）合乎礼仪规范的仪态、仪表、仪容。

附件2：报告封皮（专科）

西安广播电视大学开放教育专科专业

《社交礼仪》场景报告

姓名学号专业级别指导教师王婷分校名称直属二分校日期12 年 12月

1附件2：报告封皮（本科）

西安广播电视大学开放教育本科专业

《国际礼仪》场景报告

姓名学号专业级别指导教师王婷分校名称直属二分校日期12 年 12月 1

分校(工作站)(盖章):直属二分校

试卷号： 6470试卷名称： 社交礼仪专业:共人

注:

1、此表格式为电子表格格式“*.xls“；学号列务必填写14位或13位，试卷名称、试卷号与考试文件一致；

2、按课程分表(学号从小到大)制作；

3、各分校、工作站以此表作为学生参加考试的排序标准，按每分校(工作站)(盖章):直属二分校

试卷号： 5119试卷名称： 国际礼仪概论专业:共人

注:

1、此表格式为电子表格格式“*.xls”；学号列务必填写14位或13位，试卷名称、试卷号与考试文件一致；

2、按课程分表(学号从小到大)制作；

礼仪实训安排 篇2

( 一) 教学内容开放性

初三体育课程设置相对初一、初二阶段教学内容相对开放, 教学内容更多样化, 体育课程不仅仅应该满足学生的中考需求, 同时也应该为学生创设劳逸结合的环境, 帮助学生从紧张的学习氛围中解放出来, 放松身心, 得到身体上的锻炼, 提升体能, 从而更好的投入到学习当中去。初三体育课程是在初一、初二课程教学的基础上展开的, 学生经过学习已经形成了体育学习的习惯, 对于体育课程的学习也有自己的看法, 教师更应该重视学生的需求性发展, 以开放式的教学内容的设计提升学生学习的积极性, 带动学生参与到体育锻炼和体育活动中。

( 二) 教学手段灵活性

初三体育课程教学实践性强, 学生对于课程教学内容的吸收程度有所提升, 因此, 对于教师而言丰富教学手段, 提升体育教学的灵活性是必然的要求。中考体育考试的项目是固定的, 对于学生在不同方面的体能进行了综合性的测试, 教师应该以丰富的教学手段让学生感受到这些课程教学内容的趣味性, 不是单纯的为了成绩而去学学习, 让学生的体育课堂教学变多丰富起来, 以灵活性的教学活动参与获得更多的有效信息, 满足体育学习的多重发展需求, 从而在心理状态和应试行为上更好的迎接中考体育的测试。

( 三) 教学目标多元性

体育教学本身的教育目标就体现了多元化的特点, 教育是需要培养具有综合能力的人才, 体育作为一门学科内容, 向学生传达的是积极的生活态度, 坚持不懈的体育精神, 培养学生坚强不屈的意志品质。同时体育教学能够帮助学生形成良好的运动和锻炼的习惯, 培养学生健康生活的习惯养成。体育教学实践内容和生活息息相关, 学生可以将体育教学中学到的健康知识、运动方式运动到生活中去, 用自己的行为方式去影响别人, 同时也可以形成良好的人际交往关系。体育教学实践的教育目标会随着现代人生活品质的提升而不断的丰富和变化。

二、初三体育课程安排的实训设计

( 一) 注重考试应变能力的培养

初三体育课程安排在初中教学设置中占据的比例并不是很大, 由于中考体育所占的考试成绩比重不是很大, 所以大部分学校对于课程安排有所缩减。但是对于体育教师而言, 这就需要加强对学生考试应变能力的培养, 在有限的课程教学实践中传授给学生更多的技巧和内容。在体育课程的实训设计中, 教师可以尽可能的模拟考试的情境, 让学生能够适应中考体育的分为。体育教师将课程的实训安排和教学内容联系在一起, 设计更多的教学参与环节, 让学生能够发挥极大的积极性, 能够乐意去接触, 去学习这些和考试相关的内容。尤其注重对学生的心理素质能力的培养。有很多的学生对于考试有怯场的情况, 应变能力的训练, 考试实训环境的模拟可以克服学生这种心理, 让学生得到很好的提升。

( 二) 注重考试项目的达标程度培养

初三题目课程的实训安排教师应该有科学的设计, 实现层次性的教育计划和目标。中考体育考试的有不同的分值标准, 学生能否发挥自身的最大潜能在考试中获得较好的成绩, 这是体育课程教学实践所要注重的。教师对于学生的培养不能够操之过急, 应该有阶段性对学生进行提升。针对中考体育的考试要求, 根据学生不同的体能情况进行教学设计, 让学生能够在不断的训练中得到进步, 实训设计不仅仅要分清教学项目, 更需要分清教学的阶段, 体育教师应该在总体上把握教学实践的大方向, 逐一学生、逐个考试项目的对学生进行教育。通过实训设计的安排让学生在进步中增强自信, 以积极的心态应对中考体育的考核。

( 三) 注重学生体能训练习惯的培养

体育教学的现实效果体现在一个长效性的保持, 注重对于学生体育习惯的培养。中考体育是让学生了解自身在哪些方面需要有所增强, 体质锻炼需要通过何种方式来实现。而初三阶段的体育课程实训设置是对于一个阶段体育学习成果的深化和巩固, 教师需要加以引导, 尤其是注重对于由初中向高中阶段体育实训的衔接设置。通过体育锻炼为学生的健康成长带来重要的支持, 以体育实训激励学生进行学习, 从而养成习惯, 更好的适应今后的体育课程学习。通过体育课程实训教学帮助学生在体育锻炼的方法上、内容上更加深入的进行学习, 体育学习贵在坚持, 这是实训课程中必须要传达的思想, 习惯的养成也需要坚持, 教师应该注重鼓励性语言的使用, 多同学生沟通和交流, 以其达到最佳的教学效果。

三、结论

综上所述, 初三体育课程在实训安排和设计上应该贴合学生的学习需求性, 帮助学生从紧张的学习环境中解放出来, 从心理上提升对于考试的适应性, 从体能上帮助学生达到中考体育的标准。通过综合性的教学考量, 让学生在体育实训课程中获得身心的双重发展, 实现体育教学的教育和德育的目标, 为今后的体育学习奠定良好的基础, 将中考体育看成是阶段成果的检验, 以平常心去对待, 在初三实训学习积累中逐渐的达到考试的标准, 获得理想的成绩。

参考文献

[1]龚荣兰.结合中考体育, 上好初三体育课[J].学苑教育, 2011 (07) .

[2]俞先华.关于在初三体育教学中实施“小群体教学法”的研究[J].新课程学习 (下) , 2012 (06) .

[3]倪云雅.初三体育课开展“三自一选”教学模式的探索[J].体育教学, 2013 (04) .

礼仪模块实训教学的实践与探索 篇3

关键词:礼仪;实训教学

我国是文明古国,有着优良的文化传统,素有“礼仪之邦”的美称。早在二千多年前的春秋战国时期,我们的祖先就注重“礼尚往来” 的社交礼节,崇尚修心养性,揖手相迎,躬身以敬,以谦谦君子的姿态为荣,形成了热情好客、文明礼貌的传统美德。世世代代的炎黄子孙在这一传统美德的熏陶和培育下,使中华民族以良好的礼仪形象屹立于世界民族之林。

随着职业教育的不断发展,对学生的职业动手能力和操作能力要求也越来越高。在礼仪教学中,不仅要把有关理论知识讲授清楚,也要注重学生们的实践活动,使学生们能深刻理解并进行实践,通过现实生活中的礼仪案例由浅入深,让学生明白什么是礼仪,为什么要学习礼仪,怎样把礼仪知识运用到实际的生活和工作中。下面谈谈笔者在礼仪教学中的一些体会和做法。

一、以事说理,以实表虚,深刻理解礼仪的含义

礼仪是人类文化的沉淀、社会进步的体现、人们心灵美的表达和人类文明的标志,是一个人思想素质、文化素质、道德素质和交际能力的外在表现,是一个社会文明程度、道德风尚和生活习俗的反映。

那么什么是礼仪?礼在古代是敬神的一种礼节,后人把礼引伸为敬礼,作为人际交往的一种沟通手段。它包含有人与人之间要互敬、互爱以及互尊的深刻意义。礼仪是一定社会关系中,人们在社会交往活动中为律己敬人而约定俗成、共同认可的行为规范、处世准则和道德标准。既是社会交往规范和道德规范的组成部分,又是人际交往中用于沟通思想、交流感情、表示意愿、促进了解的有效形式。它所体现出来的本质是尊重人、体贴人。它向人们传递的是友好的信息,如真诚的微笑、优雅的仪态、合体的服饰等。

许多学校都非常重视学生日常礼仪规范的要求。例如,天津南开中学曾在教学楼前竖了一面镜子,上面写有40字镜铭:“面必净,发比理,衣必整,钮必结。头容正,肩容平,胸容宽,背容直。气象:勿傲,勿暴,勿急。颜色:宜和,宜静,宜庄。”敬爱的周总理在南开中学上学时,便是以此镜铭作为言谈举止的规范,因此在他光辉的一生中保持着举世公认的优美风度:他知识渊博,谈吐机敏,为人诚挚,以他非凡的智商和情商让全世界都赋予其很高的敬意。美国前国务卿尼克松总统更给予他极高的赞誉:“他待人很谦虚,但沉着坚定,他优雅的举止,直率而从容的姿态都显示出巨大的魅力和泰然自若的风度。”

可见,注重礼仪教育,塑造良好的形象是作为中职生必修的一门知识;对于每一位追求事业成功,创造人生价值的人来说都是在为自己积聚着一笔难于估量的巨大财富;重视礼仪教育,弘扬新风,崇尚礼仪,社会之人言而有礼,行而有矩,文雅谦和,举止得体,我们的民族才能焕发时代风采,创造更辉煌的现代文明。

二、强调学习礼仪知识的重要性

中职学生为什么要学习礼仪?科学技术尤其是信息传播手段的发展,使世界变成了地球村,拉近了国与国之间、人与人之间的距离,也扩大了国际和国内的交流。因此,学习礼仪、塑造企业形象、美化自身变得日益必要,变成生活必须。

(一)从社交角度看,礼仪是社会交往的基本要求。

在西方,礼仪一词最早见于法语的Etiquette,原意为“法庭上的通行证”。它进入英文后,就有了“礼仪”的含义,意思是“人际交往的通行证”。在现代信息化、社会化社会,不懂得礼仪是不能进入现代社会的,否则就行不通或不受欢迎。一个讲礼仪、懂礼貌的人能够赢得更多人的信任、支持与合作,从而获得更多的成功机会。遵循礼仪规则,把握礼仪风范,是人们寻求合作机会,促进事业成功的金钥匙。对此,英国著名思想家培根曾作过一个深刻的解释,他认为:“举止彬彬有礼的人,一定能赢得好的名誉,这正如西班牙的伊丽莎白女王所说:‘礼节乃是一封通行四方的推荐书。”

(二)从企业角度看,礼仪是组织形象的再现和缩影。

人是社会的人,是组织的细胞。一个人具有多重角色,可能既是某企业的员工,又是某学校的学生,又是某城市的市民,还是某家庭的成员。个人形象是组织形象的一面镜子,员工的一言一行、一举一动都能反映出企业的形象。在形象塑造工程中,现代企业更注重增强人的形象素质,努力把企业员工塑造成为具有坦诚品质、自强不息精神、热情周到、彬彬有礼、遵守公德、高尚文明的企业人,以优雅规范的礼仪优化企业内外环境,营造出品质上乘、服务一流、文化浓郁、环境优雅的企业魅力文化。

(三)从社会角度看,礼仪是精神文明建设的内在要求。

一个理想的国家,必定是富强、民主、文明的国度。 我国党和政府确立建设高度文明社会的伟大目标,颁布了《公民道德实施纲要》,强调了公民学礼仪、懂礼貌对于建设一个文明国家、实践“以德治国”方略的必要性和基本要求。礼仪教育是现代德育中的基础教育,它从人类最基本的行为入手,教会人们在规范自身行为的同时,培养高尚的道德情操。可以说,礼仪教育是实实在在的精神文明建设。

三、强化实践教学,提高礼仪水平

基于以上两点,在中职学校的礼仪教学中,不仅要重视理论知识的学习,也要强化实践教学,通过启发诱导、理论联系实际,集思广益,教学相长的过程,达到培养学生积极参加礼仪实践 ,提高礼仪水平的目的。

如何加强“礼仪”课的实践教学,提高学生的礼仪水平呢?我校在2008～2009年第二学期对08级两个物业管理班进行了教学改革,打破了以往只上一个学期理论课的习惯做法,增加了两周的礼仪模块实训教学,进行了新的尝试,收益非浅。

(一)礼仪模块实训思路设计。

1. 指导思想。

指导思想是以完成任务的形式来培养锻炼学生的专业知识和综合的礼仪技巧。这个思路主要来源于两个方面的思考:一是学生的岗位特点,物业管理的历届毕业生的就业岗位大多都是物业管理公司、房地产服务机构、企业的接待管理服务部门,所就业的单位看重的是学生的良好沟通能力、动手能力、形象气质、仪容仪态。二是物业管理专业的培养目标,就是要培养具有房地产及物业管理工作上的知识及技巧的实用型人才,所以让学生完成一定礼仪活动的任务来考查学生,提高学生的礼仪水平。

2.设计思路。

成立礼仪学习小组,以培养同学们良好的沟通协作能力。实训采取教师指导、分组学习、礼仪训练等方式进行。模块实训课时和实训内容: 本次实训一共有20课时;实训的模块包括仪态礼仪 、社交礼仪、职场礼仪和物业接待礼仪、测验。模块实训地点设在课室、物业管理实训室、国际商务实训室和学校操场等处进行。

3.具体操作过程。

一是前期准备。学生自愿分组,每个礼仪学习小组根据本小组同学的特点起一个名称,要求各小组名字要有特点与意义;另外,每个小组选出一位能力较强的同学担任组长,在教师的指导下负责管理及组织本小组同学的学习和训练工作。现以08物业管理(1)班为例,在本次模块实训中,全班共59人参加了实训,分成九组,每组6人左右,每个小组都起了非常有意思的名称:非常7+1、SUPER MAN 、WIN、I BELIVE、七彩新动力、姐妹组、我们这一家、信心小组、VK小组,从各小组的名称中我们都能感受到同学们之间的团结友爱、充满信心的学习态度和热情。

二是分步实施实训。根据教学内容,在教师的指导下分组进行训练,并进行结果展示。本次礼仪模块实训的具体内容有:仪态礼仪模块可分为站姿礼仪、坐姿礼仪、走姿礼仪、手姿礼仪、眼神礼仪以及笑容礼仪; 社交礼仪模块可分为问候与致意、见面礼仪、介绍礼仪、名片礼仪以及称呼礼仪;职场礼仪模块可分为求职见面礼仪、办公室工作礼仪以及服饰礼仪;物业接待礼仪模块可分为客户日常接待礼仪、接听电话礼仪以及与客户沟通礼仪。

在完成每个模块的学习了以后,每个小组都要进行学习成果展示。在最后两节课进行测验,评委由指导的教师和各小组组长组成,要求同学们在整个礼仪模块学习中互相学习、互相竞争、互相促进,互相提高。每个小组的成员都不甘示弱,以最大的热情投入了学习和训练中,争取最好的成绩,为本小组取得佳绩。

礼仪实训总结。礼仪实训结束以后,每个学生都要完成实训报告,把自己在整个礼仪实训过程中的体会、感想和得失进行总结。

(二)礼仪模块实训收获。

1.学生的收获。

一是每个学生都积极主动地参加了整个实训活动,增加了学习兴趣,使物业专业理论知识得到巩固和实践。根据实训的需要,每个学生都要完成每一个模块内容的训练,扮演不同的角色。下面的例子可以说明学生参与学习的热情:在学校操场跑道上练习站姿、走姿、见面礼仪等内容时,烈日当空,同学们虽然个个汗流浃背,但仍然一遍一遍地不厌其烦反复地练习,那情景,至今仍给师生们留下深刻的印象。

二是在练习手姿礼仪、眼神礼仪时,教师要求每一个动作、表情都要按照要求做好,每个细节都不能忽略。每当做这些练习时,学生们又都成了小老师,他们互相帮助、互相促进,共同探讨提高礼仪水平。“我们这一家”小组徐嘉敏同学在礼仪实训中写道:“有礼走遍天下,无礼寸步难行。对于我们学习物业管理专业的学生而言,礼仪是我们工作中必不可少的一门学问,或者说是一门技能。我们跟消费者和客户打交道,首先要让他们接受你,感受到你的诚意和热情,才会对你的公司产生良好的印象!在以后的日子里,我会按照礼仪实训的准则去要求自己。”

三是在实训学习中,提高了学生的实践与沟通能力,使物业专业的知识得到了延伸。根据实训内容要求,在教学中采用角色模拟进行实践教学,可以强化学生礼仪意识。要求每个同学既要扮演嘉宾,又要扮演礼仪接待人员;既要扮演售楼小姐(先生),又要扮演买楼顾客;既要扮演办公室工作人员,又要扮演各部门经理;既要扮演业主,又要扮演物业维修人员……不同角色的转换,让整个实训过程充满了挑战,也让学生对实训课程充满了好奇和快乐,学生在角色扮演过程中得到锻炼,用礼更准确,操作起来更有信心,加深了学生们对物业专业的了解,从而也增长了学生的礼仪水平。

在每一组的礼仪实训活动中,教师都进行提示、指导,启发学生融入不同的角色中,这样不仅开发了学生们潜能,锻炼了同学们的胆量,也提高了学生的实践和沟通能力。“VK小组”的王芬美同学在总结中说道:“在不同角色的训练中,虽然大家有点不太自然,但是全小组同学都能互相鼓励,在老师的指导下,大家努力克服各种困难,齐心协力完成任务,扮演好各种不同的角色,顺利地完成了这次的实训。我对这门课非常感兴趣,通过这次的礼仪实训,我们变得更加团结了!”

四是礼仪实训使学生的日常礼仪行为能力得到了提高。强化礼仪实践教学,不仅要在课堂教学中体现,更要求他们在日常生活中加以贯彻,以便能自觉加以运作。礼仪实践性较强,与同学们日常生活息息相关。

通过实训,学生们无论在个人礼仪,比如着装、仪态、姿态等活动中的基本规范行为,还是在职场礼仪,比如在迎接宾客、接待顾客时表情的运用、服饰的搭配、接听投诉等电话时的语言运用等训练中,都有了很好的实训经验和体会。学期末,两个物业班到广州及珠三角地区的物业公司进行实习,同学们表现出的良好的礼仪素养受到了实习单位的高度赞赏。

2.教师的收获。

一是通过礼仪实训,使教师转变了对礼仪实训课的认识。传统的教学模式是“一支粉笔,一块黑板”,以教师的课堂讲授为主,方法单一,对学生的吸引力差,授课内容很难引起学生的共鸣。而礼仪实训课的形式可以是多种多样的,内容可以是丰富多彩的,只要设计合理,符合中职学生的特点,就能使学生的学习热情和专业知识得到巩固和提高。

二是通过礼仪实训,为以后的礼仪实训教学积累了经验。由于是首次进行系统的礼仪实训教学,难免会有些考虑不周的地方,在礼仪实训教材内容的选择、学生实训指导、实训场地的安排上,对以后的教学都有了直接的经验。

三是通过礼仪实训,师生之间有了更多的时间进行沟通和交流,师生经常在一起研究实训内容,揣摩不同角色的表现;一起在烈日下不厌其烦地进行训练,感受职场的艰辛;一起共同努力,体会收获成功的喜悦。经过两周频繁、密切的接触,更好地促进了师生之间的感情。

(三)对礼仪实训探索的思考。

一是礼仪实训具有较强的实践性、艺术性和操作性。只有打破了旧有的思路和模式,才能有所突破,克服惯性的思维,真正形成适合中职学生的礼仪实训教学模式。二是以专业能力为基础,精心设计实训项目,使礼仪实训与能力的培养紧密结合。三是真正理解教师的主导作用。教师的主导作用体现在:深刻理解和掌握专业培养的目标和要求,从而为学生设计合理的礼仪训练任务。在礼仪训练的教学中,抓住学生的兴趣,利用兴趣去形成学生的学习积极性、主动性,帮助和辅导学生,提高他们的礼仪实训水平,以认真、负责的态度对学生、礼仪训练任务的结果进行详细的点评、纠正和总结。

目前,对于中职生来说礼仪显得越来越重要,他们生活的各个方面都需要礼仪。为了更好地提高中职生的礼仪水平,教师应对实践教学不断地进行改革创新,探索和总结,提高礼仪教学的质量水平。

(作者单位: 广东省理工职业技术学校)

实训室安排 篇4

面向专业：物流管理、电子商务、报关、企管

面向课程：运输与配送、物管概论、企管、仓储

实训项目：入库、在库保管、出库、配送、分库、流通加工

硬件：货架、条码机、POS机、（还有一样实在看不清楚，附上照片）

软件：科脉、星友

2．物流管理实训室

面向专业：物流、电商、企管、报关

面向课程：物流管理概论

实训项目：综合实训

硬件：教师用机、计算机、电脑桌

软件：附照片

3.物流信息实训室：

面向专业：物流、电商

面向课程：物流信息技术

实训项目：条形码、电子标签、GPS、第三方物流软件

硬件：POS机、条码机、条码称、采集器

软件：科脉、星友

4.物流实务：

面向专业：物流、电商、报关、企管、国贸

面向课程：物流管理概论、仓储与采购、运输与配送、物流信息技术、供应链管理 实训项目：包装、入库、出库、配送、分库、搬运、计量、标识

餐桌礼仪座位上的安排 篇5

座次：

座次是“尚左尊东”、“面朝大门为尊”。如果是圆桌的话，正对大门的是主客，主客左右手边的位置，以离主客的距离来看，越靠近主客位置越尊，相同距离则左侧尊于右侧。若是八仙桌，如果有正对大门的座位，则正对大门一侧的右位为主客。如果不正对大门，则面东的一侧右席为首席。

如果是大宴的话，桌与桌间的排列讲究首席居前居中，左边依次2、4、6席，右边为3、5、7席，根据主客身份、地位，亲疏分坐。

如果你是主人的话，你应该提前到达，然后在靠门的位置等待即可，并为大家引座。如果你是被邀请者，那么就应听从主人的安排入座。

礼仪实训安排 篇6

关键词：秘书礼仪,实训,设计

秘书礼仪课程是涉外秘书专业的专业技能课, 主要通过对秘书工作中具体场景的模拟和工作案例的演示, 让学生在模拟真实的环境里进一步熟悉、了解和巩固所学的礼仪知识, 学以致用, 理论联系实际, 培养真正高水平的涉外秘书人员。在传统的礼仪教学中, 教师经常是传统的讲授式教学, 单向、机械化的信息传达, 缺少与学生的互动和交流, 教学效果相对比较差。因此, 对传统的礼仪教学进行改革, 是顺应秘书专业教学改革的要求。现以秘书礼仪课程为例, 结合多年担任礼仪课程教学的经验, 简单论述秘书礼仪课程的实训课设计与实践。

一、编写实训文本, 科学引导学生参与实训

高职院校实训课程的建设应与相关专业改革发展的方向相契合, 从而体现高职注重实践的教学特点。所以在实训的总体设计上, 应以加强实践教学环节为重点, 从适应市场机构及对秘书职业的要求出发, 切实提高学生的礼仪操作水平。为提升实训的总体效果, 指导教师应根据专业的特点和教学大纲, 精心设计课程实训的方法、内容, 使学生尽快获得秘书职业所需的礼仪基础知识和实际技能。案例导入、情景实训是秘书礼仪实训环节经常采用的教学方法, 但是学生比较稚嫩, 又是在校学生, 工作经验匮乏, 很难进入实训所要求的规定情境, 情景实训的效果往往差强人意, 起不到预期的教学效果。因此, 组织学生参加实训前, 要下发有具体实训要求的礼仪实训文本。礼仪实训文本主要包括案例导入、实训要求、实训说明等几个方面。如在讲授体态礼仪一章时, 笔者的实训文本中就详细写到了根据所给案例内容, 模拟八人去A公司参加展会的情景、重点考察学生的站姿、走姿以及向接待人员打招呼见面的情景。同时, 在实训文本中, 还对场景布置有一定提示, 这样也方便学生操作。如此一来, 既可以细化实训环节的操作顺序, 又使学生对实训的要求与目的做到心中有数、有的放矢。

二、创新教学方法, 采用案例导入与情景实训并行的教学模式

(一) 案例导入教学法

新课的导入是一种教学艺术, 它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体, 一个成功的案例导入可以马上引起同学们的注意力, 激起他们的兴趣和求知欲望, 活跃课堂气氛, 它能有效提高学习效率和教学效果, 所以精心设计案例导入是礼仪实训在教学中不可忽视的一个重要环节, 它将直接影响课堂教学效果。在讲求职礼仪之前, 笔者先引入了一个案例:某公司经理对她为什么要录用一个没有任何推荐人的小伙子, 如是说:“他带了许多介绍信, 他神态清爽, 服饰整洁, 在门口蹭掉了脚下带来的土, 进门后随手轻轻的关上了门, 当他看到残疾人时主动让座, 进了办公室, 其他的人都从我故意放在地板上的那本书上迈过去, 而他却很自然的俯身捡起来并放在桌上, 他回答问题简洁明了, 干脆果断, 难道这些不是最好的介绍信吗?——这样的案例导入不仅加深了学生对新知识点的了解, 也让学生更有兴趣。在秘书礼仪课程中, 每一章节或重要理论介绍之前, 笔者都会设计一个相关的案例, 这种微小案例的进入, 可以带动学生更广发的思考, 从而激发学生的学习热情。

(二) 情景实训教学法

在秘书礼仪课程开始之初, 笔者将全班同学分成若干小组, 每小组6-8人, 每次实训前根据实训文本要求, 在某一个具体的情境当中, 请一组学生分角色进行礼仪场景的模拟, 这就是情景实训。通过情景实训的练习, 学生们进一步加深了对礼仪教学内容的理解, 更加牢记了知识要点。情景实训的教学方式, 使每一个参与的学生感受到了团队合作和一种职业技能的提前演练, 也大大激发了学生的学习主动性和积极性, 同时, 可使理论与实践相结合, 寓教于乐, 使学生相对宽松的学习氛围下取得良好的学习效果。

例如在讲授秘书接待礼仪时, 笔者就安排了一次情景实训课, 通过创设六种无约来访的不同情境, 根据案例内容, 模拟秘书进行甄别来客、给予适当接待的情景, 重点训练学生在处理无约来访时随机应变的能力。在每次情景实训前, 教师先要让学生回顾前课的重点及相关理论, 同时, 对本次情景实训做一下理论和技能方面的提示, 然后根据之前划分的礼仪小组, 逐一进行实训内容的演示, 每一个小组都是根据所给的礼仪实训文本自编自导自演礼仪情景剧。一组表演结束后教师会请其他小组的学生给予点评, 表演过程中礼仪缺失或不妥之处及时指出, 发挥特别上佳的学生予以表演和鼓励。学生在情景实训后相互评议, 可以进一步提高礼仪相关技能的操作水平。全部表演完成, 教师最后要及时的进行教学总结及评价, 将实训过程中暴露出的问题和礼仪上的缺失加以归纳总结, 使之上升为理论化、系统化内容, 便于学生在整体上全面把握。

情景实训的教学方法强调学生的团队合作和创新意识, 可以提升学生学习和研究的热情, 使课堂氛围变得轻松活泼, 加大学生主动学习的参与性。通过对大学生礼仪调研问卷显示, 86%的学生对礼仪课情景实训的印象最深。情景实训教学法既可以激发学生学习的创造性, 也可以让学生感受团队的力量, 在团体合作的作用下, 获得积极的情感体验。

三、改革考核体系, 以技能方式考察学生成绩

在高职院校, 大多课程会以传统的考核方式, 即理论考试作为考量学生成绩的手段。不少学生在考试之前通宵苦读, 死记硬背、临时抱佛脚。传统的实训课教学考核方法一般是笔试与实践能力操作考试的结合等, 但这种方法已经很难满足高职教育培养应用型人才的要求。《秘书礼仪》作为一门应用技能型课程, 传统的理论试卷不足以考查学生的真实水平。所以, 对于本课程的改革, 笔者着重对传统的试卷式考试方式进行改革。本课程的考核着重测试学生运用礼仪的理论与技巧解决实际问题的能力, 以及礼仪素质的实际水平。

(一) 平时考核与期末考试相结合

本课程的总成绩采取平时与期末相结合的方式, 平时考核包括日常考勤、作业测验、小组情景实训等, 占总成绩的30%。笔者增加了小组集体考核, 作为平时成绩的组成部分。

具有创新性思维、团队协作精神、善于与人沟通能力是当今文秘专业的必备能力。为了增强学生的这些能力, 笔者在秘书礼仪课程中引进了“小组考核+个人考核”并用的实训课考核方法。学生除了完成日常作业测验外, 还需以小组为单位集体合作完成考核题目, 如收集礼仪资讯, 进行课前的礼仪PPT汇报;再如小组成员共同表演礼仪情景剧等。这种“小组集体考核+个人考核”的实训考核方法, 可充分发挥各自特长、相互弥补个人缺陷、依靠集体力量, 通过互相间沟通与合作, 才能圆满完成考核。如此, 令学生充分体会到合作与沟通的重要性。将平时成绩纳入到期末总评中, 可使学生更多的参加到课堂教学中来, 确保礼仪教学的有效性, 也激发了学生学习的兴趣和主动性。

(二) 期末考试以小组表演情景实训的方式展现, 占总成绩的70%

本课程期末考试不采用传统的考试形式, 而是采取灵活的小组情景实训汇报演出完成。试题主要由上课期间所学的各章礼仪内容串联而成, 避免出现学生死记硬背、考完就忘。在成绩的评价体系中, 教师把职业能力培养的各级目标和实际工作岗所需要的礼仪知识相结合, 对每一个模块都制定了阶段性的评价标准, 每一项目的礼仪评价目标都包含着对学生知识、技能、智能、情感和态度等方面的要求, 然后进行知识评估。因为知识评估是以小组为单位进行的, 因此是否发扬了团队精神, 是否以积极的态度来对待, 都将直接影响到小组情景实训展示的效果, 从而影响到每个小组成员的成绩, 因此, 这也是对学生平时上课时训练态度的一种验收。

(三) 建立即时的评价反馈体系, 授之以渔而非鱼

期末考核结束后教师直接对学生的礼仪情景剧表演进行现场评价, 其他学生可作为观摩者参与评价及考核。在实训的期末考核中, 学生转变了传统的被动角色, 既是积极的参与者, 又可在观摩中调整自己的方案;教师在考核中与学生及时地诊断、反馈, 可以帮助学生意识到自身存在的潜力, 增强自信心。

四、结语

在高职院校中, 实习实训课的教学是教学环节中不可或缺的重要部分。秘书礼仪课程作为一门高职院校的新兴应用技能型课程, 针对涉外秘书专业的特点, 对秘书礼仪实训课程进行设计和完善, 编写实训文本, 创新教学方法, 采用多元化的考核方法, 可以推陈出新, 张扬秘书实训教学的正向功能、抑制负向功能, 比较准确地培养学生的综合素质和应变能力, 最大程度地调动学生的学习积极性, 挖掘学生的职业潜能, 激发学生的个性化发展, 同时提升教师的教育教学水平, 迎合社会发展与需要, 使高职培养的人才更好地满足当今社会的发展要求。

参考文献

[1]杨浏.礼仪实训课教学方法的探究[J].咸宁学院学报.2011 (06) .

[2]陈琳.高职实训课程设计原理与实施策略初探[J].南通职业大学学报.2008 (02) .

[3]杨静.秘书礼仪实训课考核的改革[J].防灾技术高等专科学校学报.2003 (03) .

网页设计实训安排 篇7

实训一 网站结构分析

实训时间：20.12.2.15

实训目的：

1、熟悉目前网站的类别。

2、学会分析网站的结构。

3、了解网站设计的基本工具。

实训二 应用表格布局网页

实训时间：20.12.2.29

实训目的：

1、熟悉不同的网页布局方式。

2、掌握利用表格布局的方法。

3、熟悉网站建设中的其它要素。

实训三 拓展案例：旅游网站主页建设 实训时间：20.12.3.21

实训目的：

1、应用表格布局。

2、掌握表格布局中的标签作用与应用。

3、掌握基本的DR软件技术应用。

实训四 div 网站布局

实训时间：20.12.4.4

实训目的：

1、学会应用div布局网页。

2、掌握div嵌套结构。

3、掌握div结构中的属性与属性值应用。

实训五 css应用于网站样式修改 实训时间：20.12.4.18

实训目的：

1、学会应用css对网站页面模块美化。

2、掌握不同种类的样式应用。

3、掌握div+css在网页中的结合应用。

实训六 网站动画应用一：banner 实训时间：20.12.4.25

实训目的：

1、熟悉网站中动画的应用模块。

2、掌握基本的动画软件Flash操作。

3、掌握应用Flash制作网站banner条。

实训七 网站动画应用二：导航

实训时间：20.12.5.18

实训目的：

1、熟悉网站中动画的应用模块。

2、巩固动画软件Flash操作，并掌握基本的AS。

3、掌握应用Flash制作网站导航。

实训八 网站动画应用三：浮动广告

实训时间：20.12.6.1

实训目的：

1、熟悉网站中动画的应用模块。

2、掌握基本的动画软件Flash操作。

3、掌握应用Flash制作网站浮动广告。

实训九 整站建设

实训时间：20.12.6.8

实训目的：

1、熟悉整站建设流程。

2、掌握基本的动画软件Flash、平面软件操作。

3、掌握网站效果图设计与切图技巧。

实训报告 礼仪 篇8

礼仪，我认为就是在社交的过程中，言谈举止文明得体，能够让对方真诚的接受你，从而真正达到双方沟通交流的目的，让整个社交过程和谐而美好的顺利进行。现代社交礼仪泛指人们在社会交往活动过程中形成的应共同遵守的行为规范和准则，具体表现为礼节、礼貌、仪式、仪表。我们在日常的公务社交场合中，要想创造最佳的人际关系状态，就要遵守礼仪原则，正确运用社交礼仪。比如：言谈礼仪：要求掌握语言表达的艺术，谈吐要风趣、高雅、富有感染力；举止礼仪：要求有优雅的举止，洒脱的风度，有用无声的语言，体现个人的性格、品质、情趣、素养、习惯；着装礼仪：要求着装正确得体，着装的时间、地点、场合、身份和色彩的搭配要适当，能体现个人较高的精神面貌和文化修养，给人留下良好印象。

我国是文明古国，富有优良的文明礼貌传统，素有“礼仪之邦”的美称，几千年光辉灿烂的文化，培养了中华民族高尚的道德，也形成了一整套完善的礼仪。在社会生活中，人们常常把礼仪看作是一个民族精神面貌和凝聚力的体现，把文明礼貌程度作为衡量一个国家一个民族是否发达的标志之一；对个人而言，就是衡量人的道德水准和有无教养的尺度。一个人要以其高雅的仪表风度、完美的语言艺术、良好的个人形象，展示自己的气质修养，赢得尊敬，赢得尊重，是自己生活和事业成功的基础。

礼仪实训安排 篇9

一、情境模拟教学法运用过程中对教师的要求

1. 提高自身综合素质水平

情境教学模式不同于传统的教学方式, 其要求教师具有较高的综合素质水平。在进行教学活动前, 教师需熟悉《社交礼仪》的教材体系和情境模拟的操作步骤, 并在此基础上为不同专业学生选取具有针对性的情境模拟。此外, 教师还需留意课余时间学生的动向, 结合实际进行细致的学习和分析, 以便更好的将情境模拟置入于《社交礼仪》的日常教学中。

2. 教学中注意正确的引导

每种教学方式的终极目的都是提高课堂的整体教学质量, 故教师在情境模拟教学过程中需予以正确的引导, 与学生建立起良好的沟通, 实现师生的相互配合。通过激发学生求知欲的方式推动课堂学习积极性, 从根本上提高《社交礼仪》的教学效率。

二、情境模拟教学法的主要形式

1. 单人模拟

单人模拟是指学生在教师指导的情况下以个体形式进行礼仪操作, 多用于求职礼仪、服饰礼仪和个人形象塑造方面。在个人形象塑造过程中, 需根据学生性别特点进行模拟定位, 从仪态、仪表和仪容方面对学生实行模拟训练。教师和其它学生在观察单人模拟时, 需及时发现并纠正学生个体出现的问题, 可通过点评的方式实现对单人模拟的评价。

2. 双人模拟

双人模拟是在两人组合的基础上进行的, 通过二者的角色扮演实现双人模拟过程。在课堂模拟训练过程时, 可让学生选择相邻作为同学或自由组合进行角色扮演, 例如长辈和晚辈、上级和下级、主人和客人等, 在角色扮演的同时进行有效的沟通和交流。学生在自己设计的情境实现交际礼仪的时间, 完成自我介绍、递送名片和称呼等见面礼的练习。

3. 多人模拟

多人模拟多由4~8个人组合构成, 多人模拟的方式一方面利于多种教学形式的采取, 另一方面也有利于学生合作精神的培养。可将班级内学生分为若干个小组, 在此基础上完成复杂公共礼仪的模拟。教师可指导学生模拟面试场合、餐饮场合和谈判场合, 并在模拟进行前嘱咐学生选取相应的道具和服装。情境模拟结束后, 教师可选取一位或几位学生对模拟情境中的礼仪要求作出总结, 进而实现学生多方面能力的培养, 同时也加强学生的团队协作能力。

三、《社交礼仪》实训课程教学中情境模拟教学法的应用

1. 讲解透彻

教师在进行情境模拟前需向学生准确的讲解各项礼仪规范。由于各项礼仪规范存在不同的要求和内涵, 故教师需从该礼仪的演变、起源、重要性和实际意义入手, 向学生详细讲解该项礼仪。学生在透彻的礼仪知识讲解后, 就不会形成死记硬背的学习习惯, 避免学生感受到礼仪规范的束缚。例如教师在讲解“握手”礼仪时, 可向学生讲解握手礼的来源, 并比较握手礼和我国“抱拳”、“做揖”等礼仪文化的不同, 加深学生对“握手”礼仪的认识与理解, 在此基础上讲解“握手”礼仪的要领, 区分场合、对象及握手轻重等。

2. 运用灵活

教师在进行情境模拟教学时, 需采用灵活的情境设计。不同的社交场合对礼仪的规范要求也各不相同, 在日常社交过程中, 礼仪情况是不确定发展的。教师在进行情境设计时, 需在一个情境内同时融合多个情境, 使学生在模拟过程中学会运用已知知识进行灵活的处理和判断。如教师在商务谈判的模拟情境中, 设计谈判迟到、谈判受阻和对手无礼等情况, 让学生在模拟练习中学会分寸的把握。学生在进行情境模拟过程中, 面对突发状况会做出出乎意料的处理举动, 表现出富有个性的行为举止。教师在此类情况下, 需深入了解和分析产生此类举止的原因, 并对学生进行个性化点评, 对教学方向进行灵活把握, 使学生在遵循礼仪规范的同时又保留自身个性, 成为一个充满人格魅力的综合性素质人才。

3. 参与面广

《社交礼仪》课程具有实践性强的特点, 极大的要求了学生对知识的掌握和运用。学生之间情境模拟的演示, 可有效锻炼学生的学习能力和实践能力, 提高学生的参与程度和投入程度。教师在教学过程中需督促每位同学积极参与, 并对学生的演示表现作出准确的评价, 使学生了解到自己的不足和优点, 利于学生礼仪素质的培养。在教学过程中可以发现, 学生干部在模拟演示中占据优势, 相对其它同学而言, 学生干部更为老练和成熟, 这与其参与日常社交锻炼有关。

总之, 情境模拟教学在《社交礼仪》课堂教学中具有较大的运用效果, 可有效激发学生的学习积极性, 加深学生对课本知识的认识与理解, 从根本上提高了《社交礼仪》的课堂教学效率。

摘要：随着时代的发展与进步, 越来越多的企业和单位开始寻求符合需求的综合素质型人才。本文从情境模拟教学法的课程运用要求入手, 向读者阐述情境模拟教学法在《社交礼仪》中的主要运用形式, 并在此基础上实现《社交礼仪》实训课程中情境模拟教学法的应用。

关键词：《社交礼仪》,实训课程,情境教学法,应用

参考文献

[1]徐柯健.“社交礼仪”课程情境模拟教学法研究[J].石油教育, 2009 (4)

茶会礼仪从主题场地到座次的安排 篇10

大体上可被区分为下列五种情况：其一，本单位的人士。其二，本单位的顾问。其三，社会上的贤达。其四，合作者中的伙伴。其五，各方面的人。

通常认为，辞旧迎新之时、周年庆典之际、重大决策前后、遭遇危难挫折之时等等，都是酌情召开茶话会的良机。举行茶话会的最佳时间是下午四点钟左右。有些时候，亦可将其安排在上午十点钟左右。茶话会时间的长度，可由主持人在会上随机应变，灵活掌握。若是将其限定在一个小时至两个小时之内，它的效果往往会更好一些。

按照惯例，适宜举行茶话会的大致场地主要有：一是主办单位的会议厅。二是宾馆的多功能厅。三是主办单位负责人的私家客厅。四是主办单位负责人的私家庭院或露天花园。五是包场高档的营业性茶楼或茶室。餐厅、歌厅、酒吧等处，均不宜用来举办茶话会。

根据约定俗成的惯例，目前在安排茶话会与会者的具体座次时，主要采取以下四种办法。其一，环绕式。其二，散座式。其三，圆桌式。其四，主席式。除主要供应茶水之外，在茶话会上还可以为与会者略备一些点心、水果或是地方风味小吃。需要注意的是，在茶话会上向与会者所供应的点心、水果或地方风味小吃，品种要对路、数量要充足，并且要便于取食。为此，最好同时将擦手巾一并上桌。

礼仪实训报告 篇11

班级： 学号： 姓名：

在没有学习周老师的社交礼仪课之前，我只是对礼仪有一个比较浅的认识，学了之后才发现社交礼仪有如此多的讲究，一个很细微的动作表现就是个人气质的体现，尽管学习的时间有限，但是自己依然在这短短的时光里，掌握了很多实用的礼仪知识。

从最开始的站姿、坐姿、到如何介绍自己以及别人、见面交谈，再到餐桌礼仪。这些知识虽然是很普通的技巧，但却是那么的微妙，非常重要和实用。入座时要稳、要轻、面带笑容，双目平视、双肩放松平正、上手自然弯曲放于椅子或沙发扶手上、坐在椅子上、要立腰、上体自然挺直、双膝自然并拢、在在椅子上，一般要坐椅子的2/3，脊背轻靠椅背。按照上面的指示改正了之前的动作行为上的几处小错误，突然发现人真的有变化，这种变化是发自内心的，一种自信充满了整个胸膛。

服饰礼仪的学习也给我平时带来很大的帮助。服饰的整洁干净，这个总能给人积极向上的感觉，也是对对方的尊重；服装的和谐搭配，不公要与自身体型相协调，还要与自身的年龄，肤色相配，服饰本是一门艺术，可以给自己“扬长避短”的好处，创造出一种美的错觉，呵呵；服饰的配色方法也使我大受启发。令我觉得较有趣西装系钮扣的问题，如有两个钮扣时只系上一个钮扣，有三个坚排的钮扣也要系上两个等等。当然，学会系领带那是不在话下的了，只不过系的不是很好看，日后也得继续的体会学习。

站姿的表现，在不同场合中的站姿也都不尽相同，但标准的站姿总是没错的。精神饱满，两眼正视，两肩膀平齐，表现自然得体。这改正了我一些站立时的小动作。

要坐椅子的3/2，（呵呵，真令人印象深刻啊，如果是很小的椅子那可怎么办啊。）

这个课的两个高难度的动作就是女生的交叉式的蹲姿和眼神的表现了吧。课后我也试了一下交叉式的蹲姿，实在是有点难度的、眼神的表达是最有诗意，最微妙的地方主，人体传递信息最有效的器官，而且能表达最细微、最精妙的差异，这种学习不是一时半会的，而是要我们在日常生活中慢慢体会，慢慢学习的一种深层次的社交知识。微笑那民是必需的表情，可以和语言及行动相配合，相互补充，架起友谊之桥，给人以美好的感觉，微笑是世界最通用的体态语，微笑不但能在无意间给自己乐观积极的心态，也能够影响身边的同学朋友的心态，但然，微笑要从心而发，不然会让人觉得那是假笑，那是“皮笑肉不笑”了。

2008级模具制造实训安排 篇12

一、实训目的1、贯彻理论与实际相结合的教学原则，加深学生对模具制造工艺的理解，并对整个模具制造的完整生产流程有初步的认识。

2、培养学生的吃苦耐劳精神，实际操作和动手能力。

3、深化理解和掌握模具设计、模具制造、数控加工、企业管理等课程的教学内容，并做到融会贯通。

二、实训任务

根据给定模具图纸，完成工艺及图纸审查、制造工艺编制、生产计划与组织、加工、装配、试模等整套模具生产制造的完整流程。所选模具一般为课程设计完成的塑料模或冲压模，也可由老师另行指定。

根据学生人数、设计情况、学校的具体生产条件，确定需要实际加工制造的模具数量，原则上每个年级做2-3套。对必须实际加工制造出来的重点模具，专门成立一个生产小组，由学生报名参加，在老师指导下进行分工协作。其余每个学生均要求完成一套模具的完整制造工艺编制任务。

主要工作内容如下：

1、工艺及图纸审查

A 学生在指导老师指导下审查工件（塑料件或冲压件）生产工艺，确保工艺合理可行。

B 学生在老师指导下审查并修改全套模具图纸，确保结构合理、便于加工制造。

2、制定各模具零件加工工艺过程卡片

原则上应包括所有加工零件的工艺过程卡片，如果实际情况有困难，经老师同意可降低要求，但至少要完成凸模、凹模、凸凹模等关键零件的工艺过程卡片。

3、编制数控加工程序

4、制定装配工艺卡片

5、制定试模工艺卡片

6、制定生产准备计划

包括原材料采购清单、标准件采购清单、外购件清单、设备工具配备清单、各工种人员配备清单。

7、制定生产进度计划（横道图）

8、制定生产进度计划（网络图）并找出关键路线和关键工序。

9、把模具实际加工制造出来，并完成装配、试模。

其中：1-5为必做，6-9为可选。至少完成1-7才能获得优秀成绩。

三、时间安排

停课3周，2011-12-2到2011-12-23，学生必须在12月23日前提交全部材料，老师必须在12月26日前提交学生成绩。

四、指导老师