初中生英语语法大全（推荐8篇）
句子 sentence简单句 simple sentence并列句 compound sentence复合句 complex sentence并列复合句 compound complex sentence陈述句declarative sentence疑问句 interrogative sentence一般疑问句 general question特殊疑问句 special question选择疑问句 alternative question附加疑问句 tag question反义疑问句 disjunctive question修辞疑问句 rhetorical question感叹疑问句 exclamatory question 存在句 existential sentence肯定句 positive sentwence否定句 negative sentence祈使句 imperative sentence省略句 elliptical sentence感叹句 exclamatory sentence基本句型 basic sentence patern
人称 person第一人称 first person第二人称 second person第三人称 third person
一致 agreement主谓一致 subject-predicate agreement语法一致 grammatical agreement概念一致 notional agreement就近原则 principle of proximity
语态 voice主动语态 active voice被动语态 passive voice 语气 mood陈述语气 indicative mood祈使语气 imperative mood虚拟语气 subjunctive mood
句子成分 members of sentences主语 subject谓语 predicate宾语 object双宾语 dual object直接宾语 direct object间接宾语 indirect object复合宾语 complex object同源宾语 cognate object补语 complement主补 subject complement宾补 object complement表语 predicative定语 attribute同位语 appositive状语 adverbial 时态 tense过去将来时 past future tense过去将来进行时 past future continuous tense过去将来完成时 past future perfect tense一般现在时 present simple tense一般过去时 past simple tense一般将来时 future simple tense现在完成时 past perfect tense过去完成时 present perfect tense将来完成时 future perfect tense现在进行时 present continuous tense过去进行时 past continuous tense将来进行时 future continuous tense过去将来进行时 past future continuous tense现在完成进行时 present perfect continuous tense过去完成进行时 past perfect continuous tense
否定 negation否定范围 scope of negation全部否定 full negation局部否定 partial negation转移否定 shift of negation语序 order自然语序 natural order倒装语序 inversion全部倒装 full inversion部分倒装 partial inversion 直接引语 direct speech间接引语 indirect speech自由直接引语 free direct speech自由间接引语 free indirect speech
语法 grammar句法 syntax词法 morphology结构 structure层次 rank句子 sentence从句 clause词组 phrase词类 part of speech单词 word实词 notional word虚词 structural word单纯词simple word派生词derivative复合词compound词性part of speech名词 noun专有名词 proper noun普通名词 common noun可数名词 countable noun不可数名词 uncountable noun抽象名词 abstract noun具体名词 concret noun物质名词 material noun集体名词 collective noun个体名词 individual noun介词 preposition连词 conjunction动词
verb主动词 main verb及物动词 transitive verb不及物动词 intransitive verb系动词 link verb助动词 auxiliary verb情态动词 modal verb规则动词 regular verb不规则动词 irregular verb短语动词 phrasal verb限定动词 finite verb非限定动词 infinite verb使役动词 causative verb感官动词 verb of senses动态动词 event verb静态动词 state verb感叹词 exclamation形容词 adjective副词 adverb方式副词 adverb of manner程度副词 adverb of degree时间副词 adverb of time地点副词 adverb of place修饰性副词 adjunct连接性副词 conjunct疑问副词 interogative adverb关系副词 relative adverb代词 pronoun人称代词 personal pronoun物主代词 possesive pronoun反身代词 reflexive pronoun相互代词 reciprocal pronoun指示代词 demonstrative pronoun疑问代词 interrogative pronoun关系代词 relative pronoun不定代词 indefinite pronoun物主代词 possecive pronoun名词性物主代词 nominal possesive prnoun形容词性物主代词 adjectival possesive pronoun冠词 article定冠词 definite article不定冠词 indefinite article数词 numeral基数词 cardinal numeral序数词 ordinal numeral分数词 fractional numeral形式 form单数形式 singular form复数形式 plural form限定动词 finite verb form非限定动词 non-finite verb form原形 base form从句 clause从属句 subordinate clause并列句 coordinate clause名词从句 nominal clause定语从句 attributive clause状语从句 adverbial clause宾语从句 object clause主语从句 subject clause同位语从句 appositive clause时间状语从句 adverbial clause of time地点状语从句 adverbial clause of place方式状语从句 adverbial clause of manner让步状语从句 adverbial clause of concession原因状语从句 adverbial clause of cause结果状语从句 adverbial clause of result目的状语从句 adverbial clause of purpose条件状语从句 adverbial clause of condition真实条件状语从句 adverbial clause of real condition非真实条件状语从句 adverbial clause of unreal condition含蓄条件句 adverbial clause of implied condition错综条件句 adverbial clause of mixed condition句子 sentence简单句 simple sentence并列句 compound sentence复合句 complex sentence并列复合句 compound complex sentence陈述句 declarative sentence疑问句 interrogative sentence一般疑问句 general question特殊疑问句 special question选择疑问句 alternative question附加疑问句 tag question反义疑问句 disjunctive question修辞疑问句 rhetorical question感叹疑问句 exclamatory question存在句 existential sentence肯定句 positive sentence基本句型 basic sentence patern否定句 negative sentence祈使句 imperative sentence省略句 elliptical sentence感叹句 exclamatory sentence句子成分 members of sentences主语 subject谓语 predicate宾语 object双宾语 dual object直接宾语 direct object间接宾语 indirect object复合宾语 complex object同源宾语 cognate object补语 complement主补 subject complement宾补 object complement表语 predicative定语 attribute同位语 appositive状语 adverbial句法关系 syntatic relationship并列 coordinate从属 subordination修饰 modification前置修饰 pre-modification后置修饰 post-modification限制 restriction双重限制 double-restriction非限制 non-restriction数 number单数形式 singular form复数形式 plural form规则形式 regular form不规则形式 irregular form格 case普通格 common case所有格 possessive case主格 nominative case宾格 objective case性 gender阳性 masculine阴性 feminine通性 common中性 neuter人称 person第一人称 first person第二人称 second person第三人称 third person时态 tense过去将来时 past future tense过去将来进行时 past future continuous tense过去将来完成时 past future perfect tense一般现在时 present simple tense一般过去时 past simple tense一般将来时 future simple tense现在完成时 past perfect tense过去完成时 present perfect tense将来完成时 future perfect tense现在进行时 present continuous tense过去进行时 past continuous tense将来进行时 future continuous tense过去将来进行时 past future continuous tense现在完成进行时
一、运用视频演示教学, 增强英语语法的趣味
在过去的语法教学中, 只有教师在课堂上讲, 抽象性的概念不仅迷惑住了学生, 也糊涂了老师。随着现代化教育的普及, 多媒体教学已经逐渐走进了各个课堂, 为了增强英语语法的趣味性, 可以充分发挥多媒体的优势, 利用视频演示的方式, 让学生坐在教室里也能够体验到英语使用中的语法趣味。
例如, 在译林版初中英语7A Unit 6 Food and lifestyle这篇小短文中, 用到了多种语法结构。教师可以将该篇短文传输到电脑中, 将其配合动画的形式, 在课堂中进行视频演示, 把整个对话语句展示在学生面前, 教师在这个时候就能够对英语语句进行细致的讲解。当视频中展示到“Let’s have a hamburger.”的时候, 告诉学生这是一个肯定的祈使句, 与此同时也可以举一反三, 常用的还有“Let’s go. / Let’s study.”等, 这样学生就能够明白该语法的知识及应用了;当看到“Hamburgers are not good for us.”和“I don’t like apples.”时, 告诉学生这是否定句“主语+否定词+动词+宾语的结构形式”, 这样就将复杂的语法结构中的主干成分提炼了出来, 学生便能够一目了然地明白其中的含义, 进而增强了英语学习的趣味性。
视频演示的教学方式, 把学生从低头无趣的学变成了昂头挺胸的学, 改变了学生学习的状态, 也改变了英语语法的教学方式。在视频演示教学中, 语法一改过去的枯燥乏味, 有了趣味性, 学生对英语语法也不惧怕了, 英语成绩自然得到了提高。
二、运用情景模拟教学, 体验英语语法的趣味
在传统的教学模式中, 英语教师虽然作为西方文化的传播者, 但是教学方式依然显得那么地陈旧, 特别是在讲解英语语法的过程中, 教师不善于利用情景教学的模式对英语展开教学。因此, 英语教师要能够合时宜地运用情景教学, 体验英语语法的趣味。
例如在初中英语9A Unit 8 Detective stories的文章中, 要想能够让学生真正地学习对话中的语法知识, 首先要能够对文章中的英语进行推敲和理解, 这就需要教师安排一个情景, 让学生身临其中地感受英语语法, 体悟英语语感。“Why are you dressed that, Eddie?What’s a detective?”这两句话都是特殊疑问句, 教师进而可以解释特殊疑问句的标志如what、which、why等这些单词;又如在“A detective is someone who looks for clues to something important.”这是一个复杂的定语从句的句型, 教师要趁着情景的优势把句式讲明白、讲仔细, 在该句中定语从句是“someone who...”是修饰前面的someone, “something important”中important修饰前面的something, 学生在理解定语从句的时候有一定的难度, 这就需要教师能够细致地进行解析。
学生在学习的过程中缺乏一定的情景感悟性, 从而很难从书本上去理解较为抽象的知识含义, 而情景教学正是弥补了这样的不足, 特别是在初中英语语法的教学过程中, 该作用更加明显。
三、运用合作方式教学, 分享英语语法的趣味
学生的学习能力和兴趣是不尽相同的, 在以往的教学过程中, 教师面对的是一个个学生, 而不是一组组学生。这就需要教师能够改变教学策略, 积极地将学生组织起来, 合作教学, 将英语语法的趣味让学生相互分享, 从而促进英语语法的学习。
例如在译林版初中英语8A Unit 3 A day out中, 可以将学生分成小组, 由学生来讨论出对话中的语法结构特点, “I’m going to exercise.”“That’s good, you need to exercise and keep fit.”等, 这些都是一般陈述句的形式, 首先要能够让学生在讨论过程中对陈述句的语句格式进行概括, 同时教师在这个过程中, 要对学生的不足之处加以修正;“Are you going to climb a hill?”等是一般疑问句的句式, 同样要让学生能全面地分析、理解该句式的特点, 让学生参与其中, 他们也就能够感悟和分享英语语法的趣味性了。
合作的教学方式, 是突破传统教学理念的重要一步, 在合作过程中学生能够成为学习的主人, 从而得以互相交流其中的趣味性, 并从自身的角度去体悟英语语法的丰富内涵, 这不仅能够促进学生之间的相互进步, 也能够提升学生整体对语法知识的理解。
关键词：初中；英语；语法教学
随着教育改革的不断推进与发展，各种教学理念也应运而生。在强调德智体美全面发展的当前社会，英语更是受到了广泛的关注，而一直以来都被忽略的语法教学，也随着教育改革的不断深入渐渐地被提上日程，越来越多的初中英语教师也开始重视起英语语法的教学，然而，在教学过程中却仍然存在着较大的问题。
一、初中英语语法学习的重要性
英语作为基础教育阶段的课程之一，其最重要的任务就是使学生掌握听、说、读、写的技能，而英语语法作为英语学习中最重要的组成部分，对其进行教学是必不可少的。首先，语法是英语学习过程中语言运用的法则，人们在学习一种语言时，必须要遵守语言运用的规则，只有争取的掌握规则，才能更好、更快的学习英语；其次，语法能力是语言能力的重要组成部分。许多教师在教学过程中强调学生语言交际能力的运用，但是却忽视了语法的教学，其实语言能力是由语言知识和语言技能组成的，而在语言知识的学习中，语法恰恰是它最重要的一个环节；再次，语法并不是语言学习的目的，而是学习的途径。语法作为英语学习中重要的组成部分，并不是孤立存在的，因此在学习的过程中应该做到与听、说、读、写等技能充分的结合，从而实现语法在语言交际中的成功应用；最后，语法是语言结构的规律。语法能力的掌握对于学生提高英语的书面运用能力、口语能力具有重要的作用，而在阅读的过程中，学生如果可以掌握语法，往往也可以更好更快的了解文章的语意和内容。因此英语语法的学习在学生学习英语的过程中是具有重要的意义和作用的。
二、初中英语语法教学可遵循的教学方法
（一）语法的情景化教学
语法的情景化教学是指教师在教学的过程中采用情景化模拟的手段对特定的情景进行设计，然后在具体的情境中对学生的语言表达能力进行具体的练习。情景模拟作为一种新的教学方法和教学手段，不仅可以对语言进行描述，同时还可以通过图表、录像带、以及动作的模仿等方式实现语法教学的情景化模拟。例如：教师在进行过去进行时的课堂教学中，可提前录制一段关于本班学生课下活动或体育课堂的MV，在进行教学的过程中播放此录像，这样就可以通过具体的情境让学生明白国企进行时的具体应用。例如：
学生甲：What was Kelsey doing at 6：40 last Tuesday？
学生乙：She was playing basketball on the playground.
学生甲：Was Dave playing basketball with Kelsey？
学生乙：No，he was playing football.
通过这样一问一答的句式，不仅可以将过去进行时的情景进行生动直观的表现，同时还可以激发学生的积极性以及学习英语的兴趣，使每一位学生都可以参与到课堂教学中来，并且情节模拟教学法的运用还可以加深学生的印象。教师在教学活动结束后，还可以通过生活实际中的具体事件入手引导写生以小组问答的形式进行自主练习，互相询问。
（二）语法的活动化教学
语法的活动化教学是指教师在进行英语语法的教学过程中，通过组织丰富多彩的活动，使学生在娱乐的过程中，对所学习的语法进行掌握和运用，以达到在运用中学习、在学习中运用的一种教学方法。例如，在英语的一般将来时的授课过程中，讲师可以先将学生进行分组，然后让他们对将要进行的周末露营活动进行讨论，并使用将来进行时的句式进行交流。例如：
学生甲：Where are we going to have a picnic？
学生乙：We are going to have it in Beihai Park.
学生丙：When and where shall we meet？
学生乙：Shall we meet at the school gate？
学生丁：I’m going to take some fruits and watch.
当学生热烈的讨论过后，教师可以布置任务，让各小组的学生使用将来进行时的句式制定一份小组内部的周末露营计划，并且在全班同学面前进行汇报。通过这样的活动化学习，学生再掌握了将来时的用法、丰富了课余生活的同时，还也建立了师生之间平等和谐的关系。
（三）语法的团队性教学
教师在英语语法的教学过程中，要善于打破传统的单一教学模式，实现教学方式方法的多样性，以此激发学生在英语语法学习中的兴趣，提高语法学习的积极性。在语法的多样化教学过程中，教师可以采取语法的团队性教学的方式。具体的应用过程如下；
首先，课堂的气氛对于学生的学习可以产生重要的影响。因此，教师在进行课堂教学前，可以先活跃一下课堂的气氛，这样不但可以舒缓学生紧张的情绪、同时还可以提高学生的注意力。例如可以在教学活动正式开始前，先穿插一段英文歌曲；其次，教师还可以依据以往的教学经验对那些在教学过程中学生比较难以记忆的语法内容，寻求简单的记忆方法；最后教师还可以在课堂活动中安排一些英语竞猜小游戏等等，在提高学生积极性的同时还可以帮组学生对已学的知识进行巩固提升。
然后，教师可以按照学生的水平对其进行分组，并且根据小组内成员不同的英语基础以及学习能力对其进行安排和布置任务，使学生通过集体的努力，完成老师所布置的任务。这样不仅提高了学生的团队精神同时也提高了学生人际交往的能力。
总结：综上所述，在初中英语的学习中，教师不仅要改变传统的教学方式方法，同时也要改变传统的教学观念。英语的语法教学在英语的学习中占据着重要的地位，同时也发挥着不可替代的作用，因此，教师在加强对学生英语语法教学的重视和关注的同时，也要针对英语语法的教中学不断地革新教学方法，以寻求适合学生学习的方式方法。
参考文献：
[1]张素华.新课程下如何进行初中英语语法教学[J].基础英语教育，2009（05）：60—65
[2]郭洪洁.浅析新课程背景下初中英语语法教学[J].英语天地，2010（06）99
基本概念：与汉语相似，英语句子是由主语(subject)，谓语动词(verb)，宾语(object)，表语(predicative)，状语(adverbial)，宾语补足语(objectcomplement)等成分组成，按照这些成分的组合方式英语句子可分为五种基本句型。
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初中宾语从句知识点：宾语从句的语法意义及结构
宾语从句的`语法意义及结构
语法意义：宾语从句在复合句中作主句的宾语。宾语从句通常由连词(that, whether, if)、连接代词(which, what, who, whose, whom)或连接副词(where, how, when, why)等引导。及物动词、介词或某些系表结构后可带宾语从句。
句型结构：主语+谓语+引导词+主语+谓语(+其他成分)
The bag is in the desk. bag 作主语。
书包在桌子里边。
I washed my clothes yesterday. clothes 作宾语。
昨天我洗了我的衣服。
This is a good book. book 作表语。
这是一本好书。
We elected him our monitor. monitor作宾语补助语。
我们选他为我们的班长。
Mary lives with her parents. parents作介词宾语.
玛丽和她的父母亲住在一起。
He is a Party member. Party 作定语.
他是一名党员。
They study hard day and night. day and night作状语。
他们白天黑夜地学习。
3.可数名词有单数(the Singular Nunmber)和复数(the Plural Number)两种形式。 名词的复数形式(The Plural Form Nouns)的部分规则如下:
1) 一般情况下,在词尾加 -s. 例如:
bags，maps，pens，desks，workers
2) 以s,sh,ch,x等结尾的词加-es.
例如: buses watches boxes
3) 以ce,se,ze,(d)ge等结尾的词加-s.
例如: licences blouses oranges
4) 以辅音字母+y结尾的词变y为i再加-es.
例如: babies families
5) 名词以 -f 或 -fe 结尾的,把 -f 或-fe 变成 -ves.
bookshelves， wives， knives
注:英语中有些名词的复数形式是不规则的,需要一一记忆常见的有， man - men woman - women foot - feet tooth - teeth mouse - nice ox - oxen
sheep - sheep dear - dear fish - fish
英语中有些名词总是以复数形式出现。
scissors 剪刀 goods 货物 trousers 裤子 clothes 衣服 glasses 玻璃杯
4.名词的所有格(The Possessive Case of Nouns)
在英语中,名词的格有三个,主格,宾格和所有格。
它们的形式及其变化表示与其他词的关系。
实际上, 主格和宾格通过它在句中的作用和位置来确定。
The bird is in the tree. 鸟在树上。 bird 作主语, 是主格。
一、词法
1、名词
A）、名词的数
我们知道名词可以分为可数名词和不可数名词，而不可数名词它没有复数形式，但可数名词却有单数和复数之分，复数的构成如下：
一）在后面加s。如：fathers, books, Americans, Germans, apples, bananas
二）x, sh, ch, s, tch后加es。如：boxes, glasses, dresses, watches, wishes, faxes
三）1）以辅音字母加y结尾的变y为i再加es 如：baby-babies, family-families, duty-duties, comedy-comedies, documentary-documentaries, story-stories
2）以元音字母加y结尾的直接加s。如：day-days, boy-boys, toy-toys, key-keys, ways
四）以o结尾加s（外来词）。如：radios, photos, 但如是辅音加o的加es：如: tomatoes西红柿, potatoes马铃薯
五）以f或fe结尾的变f为v再加es(s)。如：knife-knives, wife-wives, half-halves, shelf-shelves, leaf-leaves, yourself-yourselves
六）单复数相同（不变的）有：fish, sheep, deer鹿子, Chinese, Japanese
七）一般只有复数，没有单数的有：people,pants, shorts, shoes, glasses, gloves, clothes, socks
八）单词形式不变，既可以是单数也可以是复数的有：police警察局，警察, class班，同学, family家，家庭成员
九）合成的复数一般只加主要名词，多数为后一个单词。如：action movie-action movies, pen pal-pen pals;但如果是由man或woman所组成的合成词的复数则同时为复数。如：man doctor-men doctors, woman teacher-women teachers
十）有的单复数意思不同。如：fish鱼 fishes鱼的种类, paper纸 papers报纸，卷子，论文, work工作 works作品，工厂, glass玻璃 glasses玻璃杯，眼镜, orange桔子水 oranges橙子, light光线 lights灯, people人 peoples民族, time时间 times时代, 次数, chicken 鸡肉 chickens 小鸡 十一）单个字母的复数可以有两种形式直接加s或’s。如：Is(I’s), Ks(K’s)。但如是缩略词则只加s。如：IDs, VCDs, SARs
十二）特殊形式的有：child-children, man-men, woman-women, foot-feet, mouse-mice, policeman-policemen, Englishman-Englishmen
B）名词的格
当我们要表示某人的什么东西或人时，我们就要使用所有格形式。构成如下：
一）单数在后面加’s。如：brother’s, Mike’s, teacher’s
二）复数以s结尾的直接在s后加’，如果不是以s结尾的与单数一样处理。如：Teachers’ Day教师节, classmates’;Children’s Day六一节, Women’s Day三八节
三）由and并列的名词所有时，如果是共同所有同一人或物时，只加最后一个’s，但分别拥有时却分别按单数形式处理。如：Mike and Ben’s room迈克和本的房间（共住一间），Mike’s and Ben’s rooms迈克和本的房间（各自的房间）
2、代词
2、代词
3、动词
A）第三人称单数
当动词是第三人称单数时，动词应该像名词的单数变动词那样加s，如下：
一）一般在词后加s。如：comes, spells, waits, talks, sees, dances, trains
二）在x, sh, ch, s, tch后加es。如：watches, washes, wishes, finishes
三）1）以辅音字母加y结尾的变y为i再加es。如：study-studies, hurry-hurries, try-tries
2）以元音字母加y结尾的直接加s。如：plays, says, stays, enjoys, buys
四）以o结尾加es。如：does, goes
五）特殊的有：are-is, have-has
B）现在分词
当我们说某人正在做什么事时，动词要使用分词形式，不能用原形，构成如下：
一）一般在后加ing。如：spell-spelling, sing-singing, see-seeing, train-training, play-playing，hurry-hurrying, watch-watching, go-going, do-doing
二）以不发音e的结尾的去掉e再加ing。如：dance-dancing, wake-waking, take-taking，practice-practicing, write-writing, have-having
三）以重读闭音节结尾且一个元音字母＋一个辅音字母（注意除开字母组合如show –showing，draw-drawing）要双写最后的辅音字母再加ing。如：put-putting, run-running, get-getting，let-letting, begin-beginning
四）以ie结尾的变ie为y再加ing。如：tie-tying系 die-dying死 lie-lying 位于
4、形容词的级
我们在对两个或以上的人或物进行对比时，则要使用比较或最高级形式。构成如下：
一）一般在词后加er或est(如果是以e结尾则直接加r或st)。如：greater-greatest, shorter –shortest，taller –tallest, longer –longest, nicer-nicest, larger-largest
二）以重读闭音节结尾且1个元音字母＋1个辅音字母(字母组合除外，如few-fewer fewest)结尾的双写结尾 的辅音再加er /est。如：big-bigger biggest, red-redder reddest, hot-hotter hottest
三）以辅音字母＋y结尾的变y为i加er/est。如：happy-happier happiest, sorry-sorrier sorriest，friendly-friendlier friendliest(more friendly most friendly), busy-busier busiest, easy-easier easiest
四）特殊情况：(两好多坏，一少老远)
good/wellmore most bad/ill – worse worst
little-less least old-older/elder oldest/eldest far-farther/further farthest/furthest
5、数词(基变序，有规则；一、二、三，自己背；五、八、九、十二；其它后接th；y结尾，变为i, eth跟上去。)first, second, third;fifth, eighth, ninth, twelfth;seventh, tenth, thirteenth, hundredth;
twenty-twentieth, forty-fortieth, ninety-ninetieth
二、句式
1、一般现在时 表示普遍、经常性的或长期性的动作时使用一般现在时，它有： 1.陈述句
肯定陈述句 a)This is a book.(be动词)
b)He looks very young.(连系动词)
c)I want a sweat like this.(实义动词)
d)I can bring some things to school.(情态动词)
e)There’s a computer on my desk.(There be结构)
否定陈述句 a)These aren’t their books.b)They don’t look nice.c)Kate doesn’t go to No.4 Middle School.d)Kate can’t find her doll.e)There isn’t a cat here.(=There’s no cat here.)
2.祈使句
肯定祈使句 a)Please go and ask the man.b)Let’s learn English!
c)Come in, please.否定祈使句a)Don’t be late.b)Don’t hurry.3.疑问句
1)一般疑问句 a)Is Jim a student?
b)Can I help you?
c)Does she like salad?
d)Do they watch TV?
e)Is she reading?
肯定回答: a)Yes, he is.b)Yes, you can.c)Yes, she does.d)Yes, they do.e)Yes, she is.否定回答: a)No, he isn’t.b)No, you can’t.c)No, she doesn’t.d)No, they don’t.e)No, she isn’t.2)选择疑问句 Is the table big or small? 回答 It’s big./ It’s small.3)特殊疑问句
① 问年龄 How old is Lucy? She is twelve.② 问种类 What kind of movies do you like? I like action movies and comedies.③ 问身体状况 How is your uncle? He is well/fine.④ 问方式 How do/can you spell it? L-double O-K.How do we contact you? My e-mail address is cindyjones@163.com.⑤ 问原因 Why do you want to join the club?
⑥ 问时间 What’s the time?(=What time is it?)It’s a quarter to ten a.m..What time do you usually get up, Rick? At five o’clock.When do you want to go? Let’s go at 7:00.⑦ 问地方 Where’s my backpack? It’s under the table.⑧ 问颜色 What color are they? They are light blue.What’s your favourite color? It’s black.⑨ 问人物 Who’s that? It’s my sister.Who is the boy in blue? My brother.Who isn’t at school? Peter and Emma.Who are Lisa and Tim talking to?
⑩ 问东西 What’s this/that(in English)? It’s a pencil case.What else can you see in the picture? I can see some broccoli, strawberries and hamburgers.11问姓名 What’s your aunt’s name? Her name is Helen./She’s Helen.What’s your first name? My first name’s Ben.What’s your family name? My family name’s Smith.问哪一个 Which do you like? I like one in the box.问字母 What letter is it? It’s big D/small f.问价格 How much are these pants? They’re 15 dollars.问电话号码 What’s your phone number? It’s 576-8349.问谓语(动作)What’s he doing? He’s watching TV.问职业(身份)What do you do? I’m a teacher.What’s your father? He’s a doctor.三、时态
Be 动词：She’s a worker.Is she a worker? She isn’t a worker.情态动词：I can play the piano.Can you play the piano? I can’t play the piano.行为动词：They want to eat some tomatoes.Do they want to eat any tomatoes?
They don’t want to eat any tomatoes.Gina has a nice watch.Does Gina have a nice watch? Gina doesn’t have a watch.2、现在进行时 表示动词在此时正在发生或进行就使用进行时态，结构为sb be v-ing sth + 其它.I’m playing baseball.Are you playing baseball? I’m not playing baseball.Nancy is writing a letter.Is Nancy writing a letter? Nancy isn’t writing a letter.They’re listening to the pop music.Are they listening the pop music?
关键词：初中英语,语法教学,练习得法
初中英语课程的总体目标, 是培养学生的综合语言运用能力, 而掌握适当的英语语法知识, 是发展语言能力的重要基础。语法教学的目的不是简单地让学生记住一些语言规则, 而是使学生能准确运用语言进行有效的交际。
一、语法在英语语言教学中的地位和作用
学习语言, 尤其是学习外语, 不学习语法是根本不行的。掌握和运用语法知识对获得言语能力有着积极而重要的作用。正如语言学家威德逊所说: “没有词汇, 你将无法表达; 而没有语法像是一只无骨头的鸡。”而另一位语言学家威尔金斯则在《第二语言学习和教学》一书中明确提出, 语法是学习的中心, 是保证表情达意的必要手段。许多语言研究者认为也正式场合的语言精确率仅靠交际实践难以达到较高程度, 需要进行语法讲授; 伴有语法教授的学习效果优于仅靠交际式的学习效果。
我们都清楚大多数情况下, 中国学生学习英语的过程是在我们的母语———汉语语境中进行的:
1. 多数英语老师并非以英语为母语的教师, 而是讲汉语的中国教师。
2. 课余 ( 甚至课堂上部分) 师生间的对话都是用汉语进行的。
3. 因对英语文化背景知识的匮乏而使学生很难学会符合于英语本族人的正常表达法。
4. 学生很少有机会与以英语为母语的人交谈。
可见, 除了英语课堂和与外教交谈过程 ( 在大学或少数中学) 外, 学习者一般是没有英语语境的。无论从小学开始学英语, 还是从初中开始学英语, 中学阶段大多数语法项目集中在初中阶段。初中阶段如果语法知识基础不扎实, 就会影响基础语言知识的学习。没有扎实的语言知识, 要培养语言技能就会很困难, 而语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础, 不具备初步的综合语言运用能力就很难在高中、大学阶段学好英语因此, 初中英语教学争议的不是要不要教语法, 而是要研究语法教学的理念和方法, 重新认识语法教学和改进语法教学。
二、为了使学生能熟练运用所学的语法规则, 既要让学生多练, 又要练习得法
练习得法是指在练习内容上抓住重点和难点, 紧扣教学目的;练习的安排应本着由简到繁、由易到难、由机械性到活用性的原则。为了多练以形成熟巧, 只做书本上的练习是不够的, 教师应该根据班级情况补充适当的练习。语法练习形式很多, 教师应根据教学内容和教学目的, 具体选择采用哪种练习形式。常用的几种练习形式有:
( 1) 巩固练习。主要是用来培养学生辨认、识别某条语法规则的形式、概念和用法。例如, 说明词类、句子成分、句子种类、一致关系、修饰关系、某项语法规则的形成及用法, 替换成分、时态、语态、名词的复数等。
( 2) 复用或活用性练习。主要是为了培养学生运用语法规则的能力。如填空, 按提出的语法条件填空 ( 可填冠词、介词、代词、词组、动词时态、语态、非谓语形式、复合句中关系代词或关系副词、形容词或副词的比较等级等。
三、选择真实的语言材料
为了加强语法教学内容的应用性, 并激活课堂学习, 教师可从选择教材入手, 建立灵活的语法教学的认知环境。教师如果能将语法知识与真实的语言材料结合起来, 这样既可以弥补语法书的不足, 又从认知内容上活化了语法教学。那么如何来选择真实的语言材料呢? 可供教师选择的真实语言材料包括文字材料、声像资料及电子教材等。文字材料如报纸、杂志、书籍、诗歌、广告、表格或学生作文等; 声像资料如电影、电视、广播、录音、图片等。另外, 教师可以针对年轻人爱唱歌的特点, 借助英文歌曲帮助学生学习语法。视觉、听觉容易使学生的中枢神经兴奋。输入大脑中枢的信号如果具有一定的趣味性或实用性, 大脑就会产生兴奋的情感, 最后变成活跃的思想和行为。选择真实的语言材料, 将语法规则与实际生活有机地结合起来, 有助于调动学生的积极性, 活化语法教学。
四、在交际中运用语法
中学英语教学目的是通过听、说、读、写的训练, 使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。英语语法教学不只是“我教你学”, 而更是通过师生双方交流活动来认识英语、掌握英语, 形成综合运用英语的能力。语法教学的目的是掌握学习语言的工具, 它是综合语言运用能力的重要基础之一, 是学生在语言交际活动中发挥创造性能力的依据和手段。扎实的语法知识是有效交际的基础。在一新语法项目的学习过程中, 一方面, 要求学生理解意义、掌握形式, 使学生做到表达准确无误; 另一方面, 是注重英语语法教学的实践性和交际性, 促进学生语用能力的提高。
五、多元化评价, 检验语法学习效果
为了使学生更好地掌握语法知识, 我们可以借助各种交际活动和学习任务完成情况来对学生语法学习效果进行检查, 对学生学习效果和教师教学效果进行评价, 也可以设置选择和填空等形式对所学的语法知识进行检查。通过多元化的评价方式, 使得学生进一步掌握了语法知识, 而且还发展了学生的语法技能。同时, 也有利于教师及时了解学生语法知识掌握情况, 为下一步教学提供反馈信息, 进而对学生语法知识进行查漏补缺, 促进学生更好地掌握语法知识。
总之, 通过学习英语, 我们最终是要培养学生综合运用语言的能力, 提高交际能力。语法作为语言知识的重要组成部分之一, 是学生能够正确理解和准确掌握语言的重要基础。所以, 作为一名英语教师, 在初中英语语法教学过程中, 我们要时刻反省自己, 避免走入语法教学误区, 结合学生自身实际情况, 对学生学习效果及时进行多元化评价, 使英语语法课堂教学更有效, 更好地提高初中生英语运用能力。
参考文献
【关键词】 初中英语 语法教学 方法
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）09-062-010
语法教学是初中英语教学的重要组成部分，但是师生花费了大量的时间和精力，最终却效果不佳的情况仍然屡见不鲜。面对枯燥无味的生硬语法讲解，学生只是在死记硬背，生搬硬套学到的语法条目，缺少积极主动的参与和建构，没有引发真正意义上的学习。新课程改革要求教师要善于创新教学模式，不拘泥于传统。所以在语法教学上，笔者认为完全可以变换多种方式，来激发学生兴趣，调动学生动机，优化教学过程，增强教学效果。
一、设计任务
新课程标准倡导英语教学采用任务教学法。在完成任务的过程中，学生始终处于一种积极主动的心理状态。为了完成任务，学生不仅要独立思考探究，而且要相互交流合作，因此任务教学法是增强学生语言交际能力的重要方法。我们的语法教学也可以通过设计各式各样的任务，让学生带着明确的任务目标，有的放矢地进行学习，使学生通过思考交流探究合作，完成语法任务，掌握语法规则，发展语言能力。例如在学习了定语从句之后，教师可以提出以下问题要求学生思考并回答，表达中要使用定语从句。
T： What is the image of Mandela in your mind？
S1： He is a lawyer， who offers guidance to poor black people on their legal problems.
S2： He is a president， who is admirable by all South African people.
S3： He is a pioneer， who fights for equal rights of black people.
通过以上课堂活动设计，可以帮助学生巩固定语从句这一语法项目。将语法教学与阅读教学有机结合，让学生在完成任务中体会语法对语言表达的巨大指导作用，有助于学生改变对语法学习的抵触情绪，爱学语法，会学语法，最终活学活用语法。
二、创设情境
人们的日常交流要在一定的情境中进行，脱离了情境，语言的交际功能就无法实现，而学习语法的目的是更好地把握语言规律，为表达和交际服务。因此创设情境在英语语法教学中的作用不容小觑。语篇是情境的载体，能够为学生提供语言使用的真实环境。因此教师要善于通过提供语篇来创设情境，从而强化语法教学的效果。例如，在呈现情态动词表示推测含义的语法规则时，教师可以提供以下语篇情境：
A： Look at the tall man on the playground. He seems familiar to me. Who can it be？
B： It may be Mr. Smith， and he is the tallest man I have ever seen.
A： No， it can’t be him， for he has gone abroad by air this morning.
B： It must be Mr. Lin. He is as tall as Mr. Smith.
A： You are right！ He is coming and waving hand to us.
在学生读完上述语篇，对情态动词的推测用法有了一定的感性认识后，教师要结合该语篇进行语法点拨和讲解，使学生对该语法规则上升到理性认识的高度，透过现象抓住事物的本质和规律。课后教师要趁热打铁，要求学生自创情境，写一篇包含以上语法规则的短文，增强学生应用语法的能力。
三、编造口诀
在初中英语语法教学中，名词前多个形容词的顺序是一个难点，学生们往往对其一筹莫展，云里雾里，无从下手。这时教师可以编一个顺口溜，帮助学生降低记忆的难度，增加语法学习的趣味性：
“美小圆旧黄，法国木书房”。
美指的是整体的感觉，小指的是大小，圆指的是形状，旧指的是新旧，黄指的是颜色，法国指的是国籍，木指的是材质，书房是指所要修饰的名词。当学生熟练掌握上述口诀后，面对“我有一张中国产的大圆红木桌”时，就能很轻松地翻译出来：
I have a big， round， red， wooden， Chinese table.
再比如，复数名词的读音规律，以清辅音结尾的单词加s要读/s/，以浊辅音结尾的单词加s要读/z/，就可以总结为“清清浊浊”口诀来帮助学生记忆。其实英语语法中可以编成口诀记忆的规则还有很多，师生们大可以开动脑筋，主动创造，这样既化解了难度，又增加了趣味性，何乐而不为？
四、画出数轴：
时态是初中英语语法的重要内容，一般有以下九种时态：一般现在时、现在进行时、现在完成时、现在完成进行时、一般将来时、一般过去时、过去完成时、过去进行时、过去将来时。一般来说，当学生学习其中某一种时态时还能理解，但对时态问题进行综合复习时，学生往往容易混淆。此时教师可以利用数学中的数轴将几种难以区分的时态标注出来，把抽象的问题具体化，帮助学生化解难点。
如上图所示，数轴有三部分组成：过去、现在和将来。原点O表示现在的起点，原点左侧表示过去。B点表示一般过去时，即过去发生的动作。A点表示过去完成时，即在B点之前发生的动作。CO段的矩形阴影部分表示过去进行时，即过去某一时间段内正在进行的动作。OD段的矩形阴影部分表示现在进行时，即现阶段正在进行的动作。E点表示一般现在时，即反复的经常发生的动作或状态。H点表示一般将来时，即将来会发生的动作或状态。这样一来学生对原本抽象晦涩的时态概念就有了一个形象具体的认识，有助于学生对新知识的内化。
像这样用本学科的知识难以将问题解决时，完全可以进行跨学科思维，大胆借用其它学科的方法，以达到取长补短、相得益彰的目的，同时也有助于发展学生跨学科综合运用知识的能力。
其实优化初中英语语法教学的方法还有很多，等待着教师们去探索和发掘。“没有教不会的学生，只有教不好的老师”。总之教师要以趣味性，实践性，互动性为原则组织初中英语语法教学活动，根据不同的内容采取合适的教法，不拘一格，大胆创新，才能真正提高英语教学质量，发展学生综合运用语言的能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李丽娟.运用对比进行英语语法教学的思考[A].福建省外国语文学会2004年会交流论文文集[C]. 2004.
[2]李瑞峰.武姝.初中英语语法教学中跨学科思维的渗透[J]. 剑南文学，2013 （1）：12-13.
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