小学语文教学需要创新

小学语文教学需要创新

小学语文教学需要创新 篇1

关键词：多媒体教学；小学语文教育 科学化 现代教育 小学语文教学需要创新，只有这样，才会有生命力，多媒体技术改变了小学教师固有的思维习惯和教学方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。有人曾说：由于多媒体技术的出现，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。教育的发展鲜明的证明了这一点，多媒体技术一进入课堂，便以其集成性、控制性、多元化、多样化，为学生提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境。它具有突破时空，增加范围，扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，并借助形、色、声、情的神奇配合，不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段，也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。

教师在具体的教学过程中，根据不同的教学目标和不同的教学对象的特点，通过周密的教学设计，合理选择和灵活运用现代化教学媒体，并结合传统教学手段，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习，让学生在最短的时间里，认知、理解并掌握最大量的知识。运用多媒体手段进行教学，可以用特定的、优美的音乐来渲染情境，用影视、图片等图像资料来显示情境，用变化的或醒目的文字来诠释情境„„这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起，而多媒体教学则声像文相结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十五分钟的时空限制，古今中外，上下数千年，沟通过去现在与未来，动静结合虚实相生引发大量的联想和想象，创设出一个崭新的语文教学审美时空。了解到多媒体教学的作用，经常针对不同课文设计不同课型，同时使用这一手段进行教学，并且收到了很好的效果。这都是与多媒体密不可分的。在这样的教学大环境中，教师要成为适应现代教育的教师，要具有把信息技术视为发展教育必须凭借的手段与条件。小学语文是基础教育的基础学科。语文学科必须与信息技术紧密结合，要用信息技术来解决以往语文教学中难以解决好的问题，来优化语文教学质量，来推进课程改革,让学生更好地听、说、读、写，是语文教学应用现代多媒体信息技术的出发点。目的明确，接下来的关键就是把握好语文教学与信息技术的结合点。要考虑什么地方应该用，什么地方可以不用，什么地方不该用。利用多媒体可以创设情景，引入文本境界。《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，教师必须充分发挥信息技术资源的优势，为学生创造情境，激发情感，启迪思想，使他们通过直观、形象，步入文本境界，感悟课文内容。如《观潮》的录像能将学生领到钱塘江观潮，《五彩池》的实景录像能将五彩池的神奇美丽化为一段醉人的音乐和一幅幅仙境般的图画。通过课件，学生到峨眉山跟铺路人对话，把学生带到草地里、雪山上“长征”，每一学生都能入情入境，课堂效率当然大大提高。

利用多媒体也可以演示启发，诠释抽象语言。《捞铁牛》讲的是宋朝工程家怀丙和尚利用水的浮力，捞起冲到河底的八只大铁牛的故事，赞扬怀丙和尚的聪明智慧。对小学四年级的学生来讲，学习这篇课文的重点段落第三、四、五自然段，至少有以下几个困难：捞铁牛的过程复杂，学生很难理解每一个步骤及每一步骤的意义。作者是如何把捞铁牛这一复杂的过程表述得准确、清晰？领会作者叙述的方法、在遣词造句上的功夫，更是大部分学生的学习难点。在教学中，先让学生熟读课文，再演示多媒体软件，将捞铁牛过程的模拟流程展现在学生面前。在小学语文教材中，许多内容都是小学生难以理解的。如《詹天佑》的“开凿隧道”、“人字形线路设计”；《两个铁球同时落地》的伽利略推理过程，它们或者包含着较深的科学道理，或者是一个复杂的逻辑推理过程，或者事情经过复杂等等。在帮助学生理解这些内容方面，多媒体课件演示启发，往往能起到事半功倍的效果。

利用多媒体还可以生动理解课文，激发学生的深厚感情。有些文章的内容背景性很强，它以生动的画面帮助学生加强理解，是其他工具所不能比拟的。像《丰碑》这类革命题材的课文，小学语文教材中还有很多，如《珍贵的教科书》、《手术台就是阵地》、《狼牙山五壮士》、《我的战友邱少云》等等。学习这些课文时让学生利用多媒体的影音技术，不仅有利于帮助理解课文，还让学生对这段史实有比较系统的了解，形成知识链。巧妙制作、选用多媒体软件，能将各种信息有效地展现在课堂上，特别是视频、音频，将各种场景逼真再现，使学生身临其境，如见其人，如历其事。它能丰富学生的内在视觉表象，激发学习的兴趣，促使学生情感投入，在有声、有色、有情、有趣的环境中学习，理解、揣摩、领悟、积累语言文字。语文教学与现代多媒体技术的有效整合，是一种伟大的教学改革，必将在小学语文教学中大放异彩。

在实现中华民族伟大复兴的系统工程中，全面推进素质教育是极其关键的举措。素质教育强调创新能力的培养，小学生蕴含着极大的创新空间,具有很强的可塑性。小学语文作为一门基础学科，在培养学生创新能力方面具有独特的优势和明确的任务，因此，小学语文教师应该结合小学生的学习心理特征，利用一切教学手段,培养学生的创新能力。本文就小学语文教学中如何利用多媒体技术，培养学生创新能力进行了初步思考。

一、多媒体及多媒体技术

多媒体的英文单词是Multimedia，它由media和multi两部分组成，一般理解为多种媒体的综合，包括文字、图形图像、动画、声音和视频等。简单来讲，多媒体技术即利用多媒体的一种技术，但并不是各种信息媒体的简单复合，而是将多种媒体结合在一起，通过计算机进行综合处理、控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。多媒体技术的发展改变了计算机的使用领域，使计算机由办公室、实验室中的专用品变成了信息社会的普通工具，广泛应用于工业生产管理、学校教育、公共信息咨询、商业广告、军事指挥与训练，甚至家庭生活与娱乐等领域。

多媒体技术的一个最主要特点就是借以传播信息媒体的综合性及由此产生的强烈视、听觉刺激。在激发学生学习兴趣，启发学生想象，加强记忆等方面都具有不可低估的作用。因此，语文教学中，必须高度重视多媒体技术的应用。

二、小学语文教学中如何利用多媒体技术，培养学生创新能力 利用多媒体技术，激发学习兴趣，打开创新能力培养之门

培养学生的创新能力是我们教育的重要目标之一，但怎样培养，如何实现呢？首先就应该打开那扇通往创新道路的门。牛顿有句经典名言：“我之所以成功，是因为我站在了巨人的肩膀上”，可见，创新能力的形成是以深厚的知识功底为前提的。因此，培养学生的创新能力，首先就要使学生养成主动学习、乐于学习的习惯。

兴趣是学生学习最好的老师，激发学生的学习兴趣就成为语文教学的重要任务。在以往的语文教学中，教师只是一本书、一张嘴、一支笔，或者再加上一张挂图、一块小黑板。教师教得累，学生学得也累，有些学生甚至失去了学习的兴趣。一般学生大都不喜欢语文，嫌它枯燥乏味、嫌它没有英语、数学那么实用，嫌语文课背书太累人。如何抓住学生的心理，增强他们学习的兴趣，是提高课堂效率的关键。利用多媒体技术，把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间，集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，形成动态画面，使其内容更丰富充实、形象具体、生动直观，给学生视、听、感官以更大的冲击和吸引，满足了小学生好奇、兴趣广的心理需求，从而激发他们的学习兴趣。

在运用多媒体进行教学时，教师可以根据课堂内容和小学生身心特点，将知识点以不同的动态形式组合、呈现，有意识地创设学生学习的情趣，这样不仅能有效地吸引注意，提高学生学习的兴趣，而且为培养学生的创新思维打开了通道，达到“乐中学、学中得”的目的。

第二，利用多媒体技术，做到授之以“渔”，铺好创新能力培养之路

创新之路漫长而遥远，打开创新之门，仅仅迈出了创新的第一步。当今社会是一个知识大爆炸的时代，集中表现为：一是新的知识以飞快的速度产生；二是各种各样的真假知识充斥人们的眼球，让人无所适从。在这杨的时代背景下，我们必须懂得“授之以„渔‟”，为学生创新能力的培养铺平道路。著名教育改革家魏书生就曾指出“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。” 利用多媒体技术，优化教学方式，能够促进学生进行自主学习。一是多媒体教学使抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识趣味化，这就使教材变得容易理解、乐于接受，引起学生的学习兴趣，激发了学习热情。二是网络为学生进行自主学习提供了平台，为学生提供了大量的学习材料，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达、发现问题，利用资源探究问题，提高探究和解决问题的能力。比如，在教学《观潮》一课时，学生就是利用网络资源来自学的。在40分钟内，学生根据自己的兴趣爱好及对课文的理解自行输入文字搜索阅读，了解到钱塘江的地理位置、风土人情。《巩乃斯的马》是一篇文质兼美的文章，可是包括我在内没有人去过新疆，于是我带领学生利用网络的优势举行了一次“奇异的旅游”，大家了解到连绵草原的神

第三，利用多媒体技术，适时引导，为创新能力的培养推波助澜

1、利用多媒体技术，引导创造性思考。一位哲学家说过：哲学始于惊奇。新奇的事物往往使个体产生惊奇的情感，对打破人的思维定势与惰性有重要作用，能启发人的创造性思考。学生如果对某一问题产生了好奇，他就会带着极大的兴趣，对这个问题进行主动、积极地研究，产生创造性的结论。可见，兴趣和好奇是创造良好的开端。多媒体的运用，改变了传统媒体单调僵化的面孔，使得课堂内容生动活泼、丰富多彩，可以有效地激发学生的学习兴趣。例如，在教学《牡丹花》的时候，我请学生欣赏不同时期的牡丹花，然后我们再让学生用自己的语言来介绍牡丹花的样子，再回头来看课文中是如何描写的，接着请学生想想牡丹花还有哪些姿态，用语言进行描绘。学生通过比较，对自己的表达和品位有了进一步地认识和提高。

2、利用多媒体技术，进行创造性活动。“想象是创造之母”，想象能力越强，人的创造能力就越强，对于语文学科来说，培养学生的想象力应该是语文创新教育的主要内容。想象不是凭空的，它需要有所依托，它需要不断地刺激，而我们知道，视觉对人的刺激远远深于听觉，而如果把视觉和听觉加起来，那么起到的效果就会更好，多媒体的运用恰到好处，它能够更好地刺激学生的视觉和听觉。例如，我们在教学《幸福在哪里》的时候，学生单单看课文的内容，有可能体会出作者所要表达的是对劳动的赞颂、热爱。如果我们将童话故事制作成与人民生活紧密联系的动画，配上李天华的独唱--《幸福在哪里》，那将更有利于学生进行理解、想象，促使学生对课文内容进行再创造。

第四，正视、弥补多媒体教学手段的不足

多媒体教学手段的优势不容置疑，但是我们也应该正视它的不足，注意采用多种教学手段。有人将所媒体教学手段的不足概括为三个方面：一是在一定程度上妨碍了师生间的情感交流，指出多媒体教学很可能忽视师生间心灵的沟通与交流。二是，在一定程度上限制了学生的想象力、思考力，指出利用多媒体教学在培养学生语感上有很大阻碍。三是不利于因材施教的正常实施。多媒体教学具有常规教学手段所没有的优势，它对语文教学中学生创新能力的培养极为有利的。作为语文教师，我们既然把学生创新能力的培养作为自己教学的主要目标，就更应该在语文教学中充分利用多媒体，发挥其应有作用，但同时我们也要正视多媒体教学手段存在的不足，从而采取各种措施加以弥补。

多媒体教学在教学过程中集图片、声音、图画、文本、动画、影视等为一体，图文并茂，声象俱佳，动静结合，在现代小学语文教学中发挥了巨大的作用。本文从多媒体教学对培养学生阅读能力和写作能力的作用两个方面探讨了多媒体在小学语文教学中的应用。在信息技术迅猛发展的今天，多媒体计算机辅助教学已深入课堂，多媒体教学以它丰富的多媒体形式――声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，为现代教育改革注入新的生机和活力。教学实践证明，相比于传统语文教学，在语文教学中恰到好处地运用多媒体能够有效地提高学生在阅读方面和写作方面的能力。

1、多媒体教学对培养学生阅读能力的作用

（1）多媒体将抽象知识形象化，提高学生对课文的理解

多媒体教学手段可以将教学中抽象的知识形象化，使常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。在大屏幕前，学生可以直接看到课文中出现的一些意象，从而更好理解。如在课文《富饶的西沙群岛》时，本课时以欣赏和朗读为主，通过直观的课件，让学生在观看录像和图片的同时，感受到西沙群岛的美丽风光和丰富的物产。对西沙群岛有个深刻的印象。教学中，充分展现美的形象，努力做到语文美育具体化。根据教学直观性原则，以学生心理特点为依据、以美的熏陶感染为目的，把“五光十色，瑰丽无比的海水”，把“见都没有见过想都想不出来的各种各样的鱼”把“颜色艳丽，形状奇特的珊瑚”把“千奇百怪的贝壳”，把“成百上千的海鸟”以及“庞大的海龟”“懒洋洋的海参”“威武的大龙虾”等等，都形象的展现在学生们眼前，从而增强了美的感染力。使学生在欣赏中去体会西沙群岛的美丽和富饶。又如在教古诗《草》时，“离”、“枯”、“荣”等几处是文章的难点，“野火烧不尽”既是重点又是难点。教师在多媒体课件的设计时可以设置四幅场景。第一幅是像大海一样美丽宽广的草原，展现在学生面前的是一幅“风吹草低见牛羊”的草原景象。学生通过逼真的画面，理解“离离”之草就是茂盛的草，同时，通过这幅画面，也知道了“荣”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原图，依旧是宽广博大的草原，小草在深秋的季节变黄了、枯萎了。看图后，教师提问:“诗中哪个字说的就是这个季节的小草特征？”学生理解了“枯”就是“枯黄”的意思。“野火烧不尽”，这些小草，怎么会烧不尽呢？播放第三幅场景:熊熊的烈火在无情地燃烧，露出大片光秃秃的土地。这时，教师提示“小草的根在哪里”。同学们很快就知道了大火无情地烧掉小草的叶，但它的根深深地埋在地底下，并没有被野火烧死，仍旧在聚集着力量，等待春天的消息，所以说“野火烧不尽”。第四幅场景:春暖花开，小草慢慢地从泥土里钻出来，舒展着修长的身体，在春风中摇曳。学生由此了解了“春风吹又生”。这样，看多媒体展示与朗读结合，便使学生明白了小草的确具有顽强不屈的精神，并初步知道了“野火烧不尽，春风吹又生”可用来形容不屈不挠的革命精神。至此突破了重点难点。当然，课堂效果也就远远超过了平常的教学。再如在《望天门山》一诗的教学中，天门的形象，“开”和“回”是怎样与山水联系在一起的，是学生较难理解的问题。我依据课文设计情景图:将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破两山阻隔，一泻千里。远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。借助投影，形象直观，由文到图，学生就能理解“门”“开”“回”的意义，对诗的意境的理解就容易了，从而激发学生对祖国壮丽河山的热爱之情。

（2）多媒体还原课文情境，提高学生的有感情朗读能力

我们的文本中，有不少课文离学生的现实生活太遥远，要让学生体会其中的意境和感情，非常困难。我们为让学生理解，常采用让学生反复朗读，再加上教师的讲解，然而效果却往往不如人意。但若用上一幅展现情景的图片，一段恰到好处的音乐，或是一组恰如其分的镜头，再配以课文的重点内容或字词，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。如上《富饶的西沙群岛》,课文中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。所以，首先让学生边看录像边听课文的配乐朗诵，给学生们以美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整个地学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感情色彩。在加深学生对课文的领悟理解的同时，训练了学生的朗读能力和理解能力。使学生们在带着浓厚的感情色彩的氛围中去学习和体会，更加深了对西沙群岛的印象，也更增加了孩子们对祖国大好河山的热爱。新大纲明确指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教育。

2、多媒体教学对培养学生写作能力的作用

（1）多媒体的多种表现形式，有效提高学生观察能力

动听的音乐、绚丽的色彩、迷人的动画，特别能吸引学生的注意力，刺激学生观察事物的兴趣。在作文教学时，教师可根据习作要求运用现代信息技术手段，把学生平时不易看到的内容呈现在眼前，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，然后指导学生有意识地抓住特点，观察事物，效果很好，也可以将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复，强化学生的观察训练。教学时，指导学生随着图像的播放，按由远及近，从整体到部分，进行细致地观察，学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。如教学以动物命题的作文，可选取对形态，动作，睡眠等的描写画面，按照说明顺序，重新组合，并给学生显示，使学生从中了解和细致观察其属性，从各种感觉去体会老师的指导，边组织自己的文章，他们在观察中轻松地完成了作文，也无形中培养了学生的观察能力。这样学生写起作文来就非常得心应手。现代信息技术为学生提供了形象生动的题材，促使他们现表象，逐步使学生克服了“望题生畏”的心理现象，可以使学生始终处于一种兴奋、激动的状态，有效地培养了学生的观察能力和表达能力。

（2）多媒体的多种表现形式，有效提高学生表达能力

作文教学过程就是让学生把收集的零散素材通过生动语言的形式表达出来。因此，一篇习作语言的运用与表达的精彩与否也是形成好习作的关键。我们可以恰当地运用现代信息技术，帮助学生写出通顺优美的语言。如在进行作文教学时，让学生对着画面把自己看到的、想到的说出来，学生在说时往往是语言不连贯，这时我们可通过组织学生讨论，学生你一言我一语纠正补充，相互交流，取长补短。这样学生就会很快形成较为连贯的语言。我们也可以将学生熟悉的故事片，公益广告或一些优秀的例文，利用先进的现代教育技术，向学生进行展示，让学生在欣赏丰富多彩的内容的同时，还为学生提供了生动、优美、形象的语言。这不仅能使学生领略到祖国语言文字的生动与形象，受到潜移默化的影响，还能帮助学生学会迁移范文的结构、词语和写作方法，从而促进学生从模仿习作到自主习作。如人教版小学语文三年级上册《语文园地七》中安排了这样的一个习作:我们已经度过了不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。现想象一下它们可能发生什么事，然后写下来。写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。为上好这节作文课，我先播放了《白雪公主与七个小矮人》的故事，把学生的写作兴趣调动起来，再出示一幅众多小动物在森林间的草地上活动的图画。引导学生观察思考:这是在哪里？上面有哪些小动物？（对，是在一块草地上。有小花猫、长鼻子狗、流着口水的小狐狸、小鸭、小鸡、小鸟，呵呵，还有一只大老虎。）再想象一下，可能还有什么动物在这里？让学生同学自愿组成一个小组，小组内每一个人选一个喜欢的角色，为自己设计、制作一个头饰。（教师指导学生在班板纸上面用彩笔小动物描画小动物图像，然后剪、粘贴、扎制，制作成一个漂亮的头饰）。

头饰做好以后，让学生把头饰戴在头上，启发学生想象:小组同学围坐在一起，想一想，你们这几个可爱的小动物到这里干什么来了？发生了怎样的故事？你们做了些什么？然后让同学们演一演，演过之后再写下来就容易多了。

总之，多媒体在教学中的应用作为一种现代化的教学手段，在小学语文教学中能够发挥巨大的作用。多媒体教学有利于学生学会学习、学会思考、学会创新和发展新的理念、新的思想，能有效提高课堂教学效率。多媒体在教学中的运用和推广，必将有效推动语文教学质量的全面提高。

小学语文教学需要创新 篇2

一、教学内容要与学生生活紧密联系

作为教师,要清楚地知道孩子们所提出的问题都是他们看到或感受到的。根据教学内容,教师要有意识地把课堂知识与学生的生活紧密联系在一起,使学生感受到科学就在自己的身边, 是与自己息息相关的。科学的魅力是无穷的,它就存在于我们身边的每一个角落。学生的学习能力不是灌输的,而是通过实践培养出来的,只有通过实践的锻炼,带着问题去探究与感悟,通过细致观察与思考,了解与解决现实生活中的实际问题,这样更符合学生的认知特点,也令书本知识更有说服力。既动手又动了脑,这样的教学才能够形成生动活泼、氛围和谐、妙趣横生的课堂,学生的学习欲望被激发出来,从而获得知识和技能学习的双重进步。

二、让学生参与实验,合作学习,共同探究科学知识

科学是一门建立在实验基础上的学科,要让学生更好地理解和吸收科学知识,就需要学生通过观察、实验等活动进行探究。学生亲自参与实验,会发现以前很多没有发现的秘密,激起了学生的神秘感和探究欲,既培养学生多方面的兴趣,又培养了学生的动手实践能力和创新意识。科学实验往往不是一个人可以完成的,学生独立地探究实验由于缺乏相关的知识和经验,往往成功概率不高。如果学生们共同合作,发挥集体的智慧与力量,教师再给予适时、适当的引导和帮助,实验过程会更加顺利, 成功率会更高。待实验成功后,教师要及时给予鼓励和表扬,学生的自信心大大增强,对学习科学课程的兴趣也会更浓,他们就会爱上科学,善于运用科学了。

小学数学教育需要创新 篇3

关键词：创新； 教学方法； 教学过程； 教学目的； 课堂教学； 自主学习

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2012)09-093-001

创新教育是素质教育的灵魂，也是当今教育的主旋律。美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力。在新课程的教学理念下，小学数学更应该进行创新教学。创新教育符合时代发展的需求，是新时期教育的根本所在。那么教师在教学中应如何进行创新教育呢，我想谈谈自己的观点：

一、备课要创新

备课是教好学生的关键，只有教师在课前准备充分，学生才能在课堂上有所收获。因此教师在备课中应首先要转变观念，建立真正的创新教育的理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。备课时一般做到：

1．教学目的要创新

备课中要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。制定的要求一定要符合学生的实际，不可一刀切，完全遵从于教材上的知识点。如在教学圆的周长的时候，教师应当根据班级实际情况，在制作圆的周长的同时，应该讲清圆周率是什么，为什么要用圆周率进行计算。同时根据书中所给材料，对祖冲之应当给予详细介绍。

2．教学过程要创新

教师在课上设计时不可因循守旧，不要迷信教参，应对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。在课堂上要进行学生的参与教学活动，那么教师的设计活动一定要合理，要符合学生的学习特点，不可为了学生的活动而活动，这样，课堂很是热闹，但学生学习效果可能不好。

3．教学方法要创新

教师在课堂上教学可以采用多种方法，如采用提问法、发现法、联想法、操作法、学生互动，师生互动等，有一个前提条件，教师无论采用何种方法，对学生回答的问题要多思考，不能直接否定，在学生回答较好的时候要给予一定的鼓励。

二、课堂教学更要创新

课堂教学中实施创新教育，主要是要以学生为主体，让学生在学习过程中主动探索求知获取知识。学生只有真正成为主体，他们在学习中才能主动，并乐于学习，从而获取新知。

现代心理学认为：人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机欲望是在一定的情境中诱发的。那如何培养学生学习的创新呢？

第一，我认为首先要给学生创设新奇、充满情趣的情境，从而产生创新动机。如在教学为指导时候，我首先让学生进行对座位的发现，并把学生座位进行变化，从而让学生发现位置的变动性。然后再根据实际情况，让学生思考从家到学校的位置是什么，学生们都纷纷开动脑筋，积极回答问题。而且还能为同桌同学找到从家到学校的位置。这样，调动了学生的学习兴趣，使他们能全身心的投入到学习中来。

第二，在课堂上要创建民主、和谐的创新理念，教师要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，从而激发学生创新的理念，让学生主动创新、乐于创新。在数学教学中，教师应根据实际教学来创造教学情形。在课堂上我让学生一人当一次“教师”。有计划的安排指导学生每四人一组分组学习，在过程中，要求学生理解教材，搜集材料，强调学生要在解决“为什么”和“怎么样”这两个问题时，除了按照教材讲述之外还要继续追问“还因为什么”、“还应该怎么样”，让学生在课本外进行再思考。然后进行组内试讲，每节课给一个学生10分钟的上课机会，“老师”必须简明扼要的讲清本课的教学目的、要求、重点、难点等问题。最后，教师总结。通过“实习”培养学生的自学能力、独立思考能力、处理教材的能力，使学生对教材内容的理解更丰富、更深刻。

第三，引导学生自主探究，促使学生善于创新。教师要引导学生自主学习，激励学生探索创新。美国心理学家杰斯认为：“数学不同于外部控制人的行为，而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。”学生创新精神的培养是通过学生实践活动发展起来的。思维研究认为，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。比如，在学习了分数的认识后，我让学生取一张正方形纸，把它折成面积相等、形状相同的四块，同学们很快想出折法。这时我并不急于告诉学生其他折法，造成了悬念，激发了学生积极探索的欲望，既促进他们进一步思考尝试、探索，又得出了多种折法。

三、在实际生活中进行创新

学生在学习完新知后，如何让学生进行消化就显得十分重要了。小学生容易遗忘所学知识，因此，实际生活中要学生进行创新活动，把课堂所学新知用在生活中，就显得很重要了。

如在学生学习了轴对称图形后，我利用课外的时间带领学生来到操场，来观察松树的对称性，并让学生在纸上将其画出来，看看是否对称。同时我让学生们在回家的过程中发现有没有对称的物体。结果在第二天回来的时候，学生们的答案是五花八门，有的学生说自己家里的电视机是对称物体，有的说人的五官是对称的，还有的说家里养的金鱼也是对称的。总之，在学生们的回答中，我也进行了第二次的学习。

小学语文教学需要创新 篇4

1.知识和能力：学认5个一类生字，3个二类生字。

2.过程和方法：通过学习名人幽默，培养学生的幽默感。

3.情感态度和价值观：在学习幽默和识字的过程中，培养学生的想象力和创造力。

教学重、难点：抓住文中的关键词，体会课文的幽默。

基础知识：

生字：

需：(上下，雨，6)1.需要：(1)应该有或必须有，(2)对事物的欲望或要求;2.需用的东西：军需。

组词：需要、需用、需求、需索。区分：须要：一定要。

铅：(左右，金，5)金属元素，铅字 铅印 铅笔 铅粉 铅球

废：(半包围，广，5)1.不再使用，不再继续，半途而废，2.没有用的或失去了原来的作用的，废话。

篓：(上下，竹、9)纸篓、鱼篓、竹篓

意思：盛东西的器具，用竹、荆条等编成。

误：(左右，言，7)(1)错误：误解，(2)耽误：误点，(3)使受损害：误人子弟，(4)不是故意，误伤。

教学时数：三课时

第一课时

教学内容：1.初读课文，知道文章所表达的意思。

2.学习一类生字，认识二类生字。

教学过程：

一、谈话导入。同学们，我们学了两篇名人的文章，你对名人的幽默有什么样的印象呢?下面我们再来学习两篇和名人有关的幽默。

二、学习生字，扫清障碍。

三、巩固练习:1.给生字进行扩词。2.听写练习。

四、作业：写生字，组2个词。

第二课时

教学内容：进一步学习课文，体会文人的幽默所在。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。1.认读生字卡片。2.扩词练习。

二、教学新课，学习《特殊需要》

1.自由练习读，你认为什么地方最幽默，说一说。

2.指生读。了解爱因斯坦和秘书的一次对话，表现了科学家的智慧和幽默。

3.读幽默。体会幽默所在之处。4.试着用自己的话讲一讲。

5.体会这种语言形式简洁夸张，产生意想不到的幽默效果。

三、课外延伸。请同学讲讲你所知道的名人幽默故事。

四、作业设计：小练笔：自己试着改写一则幽默故事。

第三课时

教学内容：处理书后练习题。

教学过程：

一、写出几个带有“娄”的字：篓、蒌、数、屡

二、游戏：18猜

(一)方法：

1.由甲同学心里想一位名人，大家猜。

2.这位名人可以是真人，也可以是作品中的人物，可以是在世的，也可以是去世的。

3.把所想的名人悄悄地告诉给同学乙，证明所想名人是谁。

4.小组其他同学提问题，可以问18次，或者小组同学自定次数。

5.小组同学如果没有猜对，学生甲获，反之为败。

游戏规则：一次一个同学只许问一个问题，学生甲只能回答“是”或“否”。

(二)请一组同学做一遍游戏。(三)小组内同学进行游戏。

三、作业设计：回家后同爸爸、妈妈一起玩18猜的游戏。

小学语文教学需要创新 篇5

实验是人类认识自然的重要方法。小学科学则是一门以观察、实验为基础的学科。精心设计实验，让学生通过亲自参加实验获得知识是搞好小学科学教学的关键。只有在实验教学中坚持以学生为主体、探究为核心，才能达到培养学生自行探求、独立思考、激活创新性思维和应用知识的目的。

一、作为科学课教师，要想上好实验课，没有充足的课前准备无异于无米之炊，如果没有充分的课前准备，科学探究就无从谈起。

1、合理地构建合作小组在探究活动中离不开小组内的合作与交流。因此，课堂上教师应创设恰当的合作时机，构建合理的合作小组形式，确定每个小组成员的分工：如主持人、记录员、材料员、汇报员等。教师还要教给学生学会倾听，学会发言，学会帮助等合作学习的方法。在合作学习时，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。

2、准备实验器材要渠道多样化。目前，学校用的都是原自然实验室里的设备，不但陈旧而且很不齐全，使很多实验无法直接进行。因此，教师在实验器材准备上要多样化，整合学科间的多种资源，还可以组织学生自带或自制一些实验器材和材料。如上“溶解”时，可让学生自带一些白糖、食盐、河沙、泥土等。让学生们经历着准备时的好奇、课堂上的诧异与轻松、课后的反复回味，一定会取得很好的学习效果。

3、设计自主实验内容。在教学设计上，教师应注重突出实验主体的自主性，努力营造一种使学生在实验过程中，自己发现问题、提出问题、自己制定实验方法和步骤，选择实验材料，自主探究发现事物规律的开放性、探索性的教学时空。如学习《磁铁的磁性》，为了弄明白条形磁铁各部分的磁力大小，可以让学生在相互交流、个人研究时设计自己的实验方式。有的学生说会用磁铁的各部分来吸大头钉、回形针、铁屑等；有的去吸小铁球，看它滚向哪个部分；还有的用磁铁靠近悬挂的小铁钉，看铁钉靠近哪个部分等等。设计中，学生的思维不仅不会局限于设计的本身，更会考虑到实验的材料选择、变量控制、步骤先后等。

二、科学课教师要注意实验教学方式的多样化。

教学中，教师应充分利用教材及教学设备让学生进行观察、实验、操作获得感性认识，对所见现象经过分析、综合、比较、抽象、概括等思维活动，使认识上升为理性认识，然后进一步引导学生利用概念和规律解决一些实际问题，这样不但能调动学生学习积极性，并且能把知识的教学，能力的培养，智力的发展有机结合起来。

1、实验的操作要发挥学生的主体性，让学生自主探索。小学生学习能力较差，知识不多，因此，教师要恰当指导，注意利用“童趣”为支撑点，引导学生去自主探索。让学生能在“玩中学”，从而学生学习兴趣，成为学习的主人。淀粉鉴别实验，可选择馒头、米饭、玉米、南瓜等材料来检验。在观察蜗牛和蚯蚓这两种动物活动中，为了达到教学目的，应该发给学生放大镜、火柴、水杯等，让学生的观察不只是局限于眼睛。通过分组实验，孩子们的主体性就能得到充分发挥。

2、实验教学要注意扶放结合，教给学生科学探究方法，培养学生创新技能。在学生实验的各个阶段，教师要发挥一定的主导作用，采取“扶”与“放”有机结合的方式，给予一定的指导，教师要教给学生必要的操作要领和操作规范。如教给学生在熄灭酒精灯时应用盖子盖灭；用温度计测量物体温度读数时，视线要与刻度持平；往试管中注入液体，要沿着试管壁缓缓进行操作要领等。还要指导学生掌握实验的科学方法，引导学生养成细致观察、忠实记录、整理器材的习惯等。如在学习《认识空气》时，可以教给学生学习类比和推理的科学探究方法，通过学生类比和推理的方法找出空气和水的相同点：没有颜色、没有气味、没有味道，无形状透明的。还要请学生自己设计，选择多种方法，验证自己的猜想，鼓励学生上讲台演示实验，对于效果不明显的实验，帮助他们分析没能达到预期效果的各种可能情况，让他们自己找出失败的原因，引导他们改进实验方法，从而提高学生自主分析问题、解决问题的能力。

3、留下悬念，使科学探究持久发展。

教师要善于挖掘科学课的创新因素留下悬念，激发学生的求知欲望，使学生积极主动地扩大和延伸探究范围，激发学生的发散思维，引导学生由兴趣向志趣的转变。当学生的科学探究欲望被激发时，才最有创造力。在《无限宇宙》一课学习后，可启发学生，人类移居太空不再是虚无缥缈的幻想，人类大规模移居太空已为期不远。学生自然会对“天上有人间”产生浓厚的兴趣，设想制造出各种先进飞行器，去太空建立发电厂、工厂、宾馆、太空城市等。

4、运用实验结论，解决生活中的实际问题。如在学习《让瘪的乒乓球鼓起来》后，可以让学生们解释瓶子里的酒饮料为什么不能装满？烧开水时为什么不能把水灌得太满？煮鸡蛋熟后为什么要放入冷水中浸一浸？学生能运用自己探究获取的知识去认识和解释生活中的现象，解决实际问题，是科学教学的目的之一，也是学生创新能力的自我展现。

三、小学科学课实验教学中需要注意的几点。

1、灵活多样的激励策略。对于学生的实验操作，教师态度应谨慎，不要轻易否定，要给出合理、公正的评价；课外，教师还可以安排一些思考性、研究性、实用性的实验，延续探究；也可以组织学生成立科学兴趣小组，交流科学小论文和科技小发明，鼓励他们向竞赛活动投稿，递交作品。只有在老师多种方法激励下,才能让他们始终保持这种热情，让实验探究成为一种习惯。

2、尽可能多让学生进行实验活动。在实验中，只有让学生根据要解决的问题，进行独立研究，自己找路走，经过多次失败、成功的经验总结才能形成一种能力。如在《神奇的电磁铁》的实验中学生会发现：同样的铁钉，同样绕着线圈，为什么钉帽有的是南极、有的是北极呢？这种现象教师要让学生自己去思考这是怎么一回事，在实验探究中去明白原理。学生通过观察、实验学生会发现电磁铁的磁极不同是因为线圈两端连接电池的正负极不同，或线圈绕的方向不同。只要我们充分放手进行训练，学生的创新能力、实验能力就会一步步发展起来。

3、实验中要重视“疑问”的作用，注意学生创造力的锻炼。当学生们知道面包发霉与温度有关，就自然会提出这样的问题：霉菌生长与水分有关吗？这时，教师不须任何解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们把两块相同面包，一块滴些水，一块干燥，放入塑料袋内，扎紧袋口观察，通过自己实验可找到提出的问题答案。

建筑行业需要创新 篇6

进入新世纪以来，我国建筑模板厂在开发新产品、新技术方面做了不少工作，特别是今后一段时间里，中国的建筑业还将持续增长，这为模板行业带来了新的契机也提出了新的挑战，如何把握机会，提升模板行业的整体创新能力，笔者以为第一需要国家政策的大力支持和倾斜，第二要坚持走独立自主、自立更生的道路，第三要依靠先进经验和管理措施的带动，真正做到以点带面、全国一盘棋的顾大局、识大体的创新意识。

随着建筑业市场的不断深化改革，各类建筑模板厂的市场将十分广阔，全国各地都有重点项目和工程需要大量开发，像铁路、轻轨、隧道、大桥等的建设，都需要有一大批形状不一的建筑模板来是使用和配套，市场需求量大面广，用什么模板、用哪家模板，这就看模板企业是不是有竞争优势，是不是抓住信息.坚持市场为导向，搞好研发新产品，对内抓质量、对外搞促销的本领。企业只有长期坚持以科研革新为抓手巩固和完善老产品，不断推出新产品，适应模板和施工市场的需求，牢牢抓住改革创新的新思路，才能赢得客户的欢迎。

行业应坚持以协会为龙头，制订长期的发展规划。中国模板协会不仅是建筑模板厂科技创新的带头人和领路人，而且是模板信息的传递者。而协会要制订出长期的发展规划，走中国特色的模板发展之路，要有系统、有部署、有目的的搞好模板企业的长期规划。同时，要加大科技创新资金的投入，建立起一支实力较强的科技队伍，以模板市场和工程施工为导向，开展新型模板的开发和创新。企业的领导要有新思路、新方法解决新问题，提高企业自身素质，完善企业产品质量，满足市场的需求。

要坚持学习国外先进经验和技术，洋为中用、取长补短。建筑模板发展到今天，国外一些发达的国家，特别是欧美地区对建筑模板技术很重视。新型建筑模板的生产和技术应用发展很快，目前已达到了最高水平。他们采用品质优良、耐久性好的模具材料，应用工业化流水线生产，加工精度高。成套模具及模板采用模数化.装配化的工具或体系。有的国家在隧道、高层建筑施工中发展自动升降、快速拆装的工艺。模板实行专业化施工，有专业化施工队伍或由模板生产厂家设计制造安装，标准体系比较健全，有统一、详细的产品设计和施工技术标准。建筑设计在执行国家统一标准的前提下，推行简化结构、细化装修、强调统一、强调成本的设计原则，使模板体系能够实现模数化、装配化、工具化。因此，发达国家的模板不仅能够确保混凝土工程质量，并有很好的综合技术和经济效益。

因此我国建筑模板厂要学习别人的先进经验和技术，取长补短，洋为中用，组织中国的模板企业、施工技术人员到外去考察，学习交流，这样才能使我国的模板行业和生产技术朝着更加先进、更加合理的方向发展。

美术教学也需要创新 篇7

一、改变教育观念, 重视创新能力的培养

罗恩菲德曾说过:"在艺术教学中, 艺术只是一种达到目标的方法, 而不是一个目标, 艺术教育的目标是使人在创造过程中变得更富于创造力, 而不管这种创造力将施用于何处, 假如孩子长大了, 而由他的美感经验获得较多的创造力, 并将之应用于生活和职业, 那么艺术教育的一项重要目标已达成。"可见创新能力的培养是美术教育目标的一个重要部分, 美术教育也是对创新能力的培养最有效的学科之一, 它对培养全面发展的人的作用是不可低估的。科技发展史表明, 世界上许多重大科学的发现往往得力于形象思维的启迪。如牛顿从苹果落地, 推导出万有引力定律, 阿基米德从澡盆水的溢出, 悟出浮力定律等。美术教育是偏向形象思维的学科, 是以图象来传导信息, 多样的图象思维与严谨的逻辑思维交互作用, 激发思维的飞跃, 产生新的思想, 也就形成了创新思维。长期的储存与磨炼就会形成一种较稳定的素质。在知识经济时代, 美术教育所培养的创新思维能力对科技产生效果, 由创新思维所形成的创造力是十分有意义的。中学《美术新课程标准》中明确提出培养创造力的要求, 但由于传统教育观念的影响, 创新能力的培养并没有得到很好的实现, 面对新的形势, 我们必须改变教育观念, 改革教育方法, 改进教育手段, 培养学生的创新精神和创新能力。

二、巧妙导入, 激发热情, 培养乐学情感

兴趣是最好的老师, 没有积极主动的心态就不会有执着痴迷的探索精神, 美术是学生比较喜欢的科目, 它能展示自我, 易于抒发情感, 且会给自己带来成功的愉悦感, 但如果教学方法不当, 目标太高, 就会使学生失去学习兴趣, 因此, 老师要从每一节课的开头就要以强大的磁场吸引学生, 教师应根据课的内容、体裁不同精心设计, 巧妙导入, 激发学生的兴趣, 对学生要有信心, 对他们作品的某些方面或独特观点加以肯定, 特别重视学生成功感的培养, 激发学生的学习热情, 让学生带着浓厚的兴趣去学习, 使被动变主动, 由强迫变自觉, 心情变的轻松愉快, 进而注意力变的集中、持久, 观察力变敏锐, 想象力变的丰富, 为顺利完成整个教学活动打下坚实基础。也为挖掘学生创作潜力创造了前提条件。

三、倡导求异思维, 培养创新勇气与创新精神

三千年以前古希腊学者普罗塔戈说:“头脑不是一个要被填满的容器, 而是一把需要点燃的火把。”我们所面对的是一个活生生的、有各自思想的、鲜活的人, 每个孩子都应有属于自己的自由发展和思考的空间。教师要以教材为出发点, 恰当的贴近学生的生活, 激活学生的思维, 点燃学生的创造力和想象力。有一千个读者, 就有一千个哈姆莱特, 对于学生有悖于常模观点的作品和发言, 需要我们从客观因素和主观因素来分析和关注, 让学生表述自己的观点, 给予正确的指引和评价。对个人的赞许乃是促进心理安全的重要因素之一, 而心理安全与心理自由是有利于创造性发挥的一般条件。由此, 在教学中应创设宽松的环境, 使其创造性思维得到充分发挥。贬斥、讽刺是绝对要禁止的, 要充分认识创新动机主要源泉是对新事物的探索和发现需要的满足, 我们要鼓励和强化学生的独创性。教师善待学生的求异思维, 鼓励他们敢于挑战老师、挑战课本、挑战前人, 打破思维定势, 并多予以肯定和表扬, 培养他们的创新勇气和创新精神。

四、拓宽思路, 培养学生发散性思维

发散思维是根据某一个知识点, 培养学生从不同角度思考理解, 从而寻求不同答案的思维形式。因此在美术教学中, 教师要根据教材的不同内容, 从多个角度引导启发学生对已掌握和理解的若干知识进行探究, 从而引发或者衍生出若干个问题, 使学生全面认识理解要掌握的内容, 并学会从不同的角度运用不同的方法去思考探究问题, 以达到发散性思维能力的目的。如:在进行《时间的表情》这一课的教学时, 学生通过欣赏、讨论交流后, 知道了钟表的制作方法, 而后教师通过废旧材料制作的精美富有创意的钟表范例作为引子, 启发学生思考生活中还有哪些废旧材料适合制作钟表, 从而让学生打开思路, 再结合自己的想像, 利用废旧材料的材质、形状、色彩进行合理创作, 让自己的作品与众不同。这样通过教学, 让学生拓宽思路, 培养他们的发散性思维。

五、发挥直觉作用, 培养学生创新想象能力

直觉既是情感的, 也是创造的。克罗齐说:直觉的独特性包含了表现的独特性, 一切作品都是独创的, 任何一个都不能改变成另一个。因此, 教师要在选择教材, 研究教法时, 要从想象的内容创造出发, 从易到难, 贯穿始终。在传授绘画技法时, 适时、适当、适量的安排学生自己创造的作业, 让他们有独立思考的习惯和自己安排画面的余地。不求面面俱到, 但要留有任其发挥的余地, 对他们进行想象力的训练, 发挥他们直觉的作用, 培养他们敢想、敢说、敢做、爱动脑筋的好习惯, 并能发挥其潜能。

作文教学需要教师的创新精神 篇8

“要给学生一杯水，教师得有一桶水”。随着时代的发展，素质教育的实施，这一桶水的内涵应有新的发展、新的要求。仅就写作教学方面来说，语文教师不仅要拥有系统的文体写作知识、写作方法与技巧，更为重要的是要能够紧跟时代的步伐，不断学习，不断汲取，把创新思维的方式与途径传授给学生。

应试教育下，教师一直被学生当作活的教科书，是知识的拥有者和传授者。学生学习往往被动地依赖于教师的传授。教学方法大都是“满堂灌”，而当知识经济到来时，学生可以借助诸如因特网之类的多种形式的信息媒体，了解到大量在课堂上无法学到知识，甚至是足不出户就可以直接获得最好的老师的指导。因此，“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能外，他将越来越多地成为一名顾问，一位交换意见者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”，这就要求语文老师应适应形势发展的需要，及时做出调整，转变自己的职能，在指导学生的写作时，开发学生的智力，激发学生的潜能，培养学生的创新精神。

教师要做好学生作文创新的阶梯，教师自己先得有创新精神。那如何使自己的“一桶水”活水不断呢？首先，教师要不断努力，坚持自学进修，不断更新自己的知识结构，吸收更新的知识、理论。语文老师与其他学科教师相对而论，更应该是阅读面最广泛，知识最渊博，思维最具创新性。在作文指导时能够旁征博引，挥洒自如，就应多读多看，从专业的到其他方面广泛涉猎。我们除了向前辈、同辈、书本学习之外，还要向网络学，向社会学，特别还要向学生学，学习他们敢于想象的勇气和胆识，学习他们创造性的想法和做法。其次，要强化“授已以渔”的意识，我们在作文的备课、讲课、批改时，在吸收原有方法合理内核时，要不断打破一些常规，运用一些最新教育理论、教育手段来教学。总之，时刻要有“创新精神”的意识。

二、教师的宽容与尊重是学生作文创新的土壤

有人曾作过一个有趣的实验调查，让不同年龄层次的学生对一个圆形展开想象，结果发现，年龄越小的学生，想象内容越丰富而形象，大胆而奇特，年龄越大的学生却相反。这个结果表明每个智力正常的人都有想象力，且年龄越小，所受的束缚越小，他的想象就越大而奇特。这就要求教师在作文教学中，对学生习作中产生的奇特想象，迸发出的创新思维火花，采取宽容、尊重的态度，多加呵护，多加扶持，尽管它还很幼稚，甚至荒唐不可思议。否则学生在写作时刚刚展开的想象翅膀将会被折断，所迸发出来的创新思维的火花将会无情地浇灭，少年儿童那晶莹剔透、天真无邪的童心将会受到难以弥补的损害。

陶行知曾谆谆告诫我们：在你的教鞭下有牛顿，在你的讥笑中有爱因斯坦，在你的轻视中有爱迪生。让我们真正从“育人”的高度出发，对学生的作画面发展、终身发展负责，容纳学生的奇思异想，尊重学生的创新思维，并且小心翼翼扶持这些幼鸟展开想象和创新的双翅，在成长的天空中自由地飞翔！

三、教师创新的理念和教法是学生作文创新的翅膀

要使讲理论、讲写法变化到多写上来，要使强调写作文的重要性变化到培养写作文的兴趣上来。……这里单独讲用创新的方法来处理作文批改。