如何组织好幼儿的体育活动

如何组织好幼儿的体育活动（通用14篇）

如何组织好幼儿的体育活动 篇1

摘要：健康领域是五大领域中排在首位的，这充分说明了幼儿健康的重要性。而幼儿体育是实现幼儿身心健康的重要手段。目前，社会各界对于幼儿体育越来越重视，表现在许多幼儿园开始培养男性幼儿体育老师。幼儿体育活动的重要性是不言而喻的。但是现在的幼儿体育活动中存在许多的不足和问题，有些体育活动根本不注重幼儿的兴趣和能力，甚至有些体育活动只是幼儿在那里自由玩，根本无法培养幼儿的兴趣和提高他们的身体素质。所以根据《纲要》的精神，我设计了“如何组织好幼儿的体育活动”。

关键词：幼儿体育活动，安全，因材施教，教师，兴趣，满足感

一、现状

在现有的幼儿园五大领域中，教育学者们都把健康领域放在了首位，这确切反映了幼儿健康的重要性。把幼儿的身心健康和生命安全放在重要的地位是符合幼儿园教育特点的，它是基于无数人对于幼儿的研究所得出来的结果。

但是在现实的幼儿园环境中，我发现存在很多的问题。有些老师并没有把健康领域的活动贯彻到位。今天我要阐述的观点是针对幼儿的体育活动。众所周知，体育活动是幼儿最感兴趣的，也是促进幼儿健康发展的重要途径。在体育活动中，幼儿是最真实的，最开心的，也是最享受的。然而很多老师在体育活动中的教学方式只有一种——自由式。也就是说老师自己在那里聊天或者晒太阳，幼儿无目的的在那里玩。在我看来，这样的体育活动是毫无意义的。可以说，既是教师教育上的失败，也是幼儿教育的失败。

二、解决策略

如今，越来越多的幼儿园园长和教育界人士已经认识到幼儿体育这块领域的重要性和必要性。体育活动不仅有利于促进幼儿身体发育，并且能很好的调节幼儿心里，促进其身心和谐发展。为此很多幼儿园已经开始着手培养男性体育老师。在社会对于幼儿体育越来越来重视的今天，到底该如何组织好体育活动呢？

（一）教师的精神面貌和言语举止

真正带动幼儿活动兴趣和参与积极性的不是游戏本身，而是一位教师的素质。这种素质在体育活动上的表现就是教师应该具备带动幼儿活动积极性和热情的能力。而做到这一点的第一步就是我们老师必须以热情饱满的态度，形象生动的肢体动作去感染幼儿。同样是简单的手脚热身运动，如果教师加上一些夸张的言语和肢体动作，那效果就会不一样。我曾见过一些老师上的体育课，有些老师就在那里站着无精打采的引导，幼儿可想而知也是有气无力的应付。所以说，作为一位老师，特别是幼儿老师，你的精神面貌和言语举止直接影响到幼儿。

多一点阳光，多一点激情，幼儿就多一份活动兴趣。

（二）运动器械材料的选择

在运动器械材料的选择上，我提倡根据活动本身特点和幼儿的能力差异选择和提供。教具不需要多，多了老师不易组织活动，安全也得不到保障。当然也不能没有教具，空手空脚的活动不利于激发幼儿参与的积极性。在运动材料的选择上，新颖和华丽美观是次要的，关键还是在于简单的一种材料，教师是否能让幼儿产生兴趣，能否让幼儿激发出 玩法的探索欲望。《纲要》指出：要注重各领域间的有机结合，各领域要相互渗透。所以在上体育课时，我们老师要注重渗透其他领域。让幼儿在玩好玩的体育器械材料时，也能激发幼儿的思考和探索欲望。让简单的游戏材料变成充满想象力的魔术棒。这也就是“一物多玩”体育活动的精髓。不仅让幼儿喜欢玩，更要注重让幼儿自己探索怎么玩，除了这样还能怎么玩。

在现实中，许多教师往往是直接忽略探索这环节，直接给幼儿运动材料，让幼儿模仿教师一起做。这其实是一种抹杀幼儿想象力的做法。《纲要》指出：教师应该是幼儿的观察者，引导者和合作者。所以我们老师在任何领域的活动中都应该尽力使自己成为活动的配角，把活动的机会和表现能力交给幼儿。

多一点观察，多一点引导，幼儿就多一点新奇玩法。

（三）活动中的指导，参与，许多幼儿喜欢上体育活动，不仅因为体育活动有趣，自由，更多的则是在于体育活动给他们一种挑战后的喜悦感和成就感。而这种感觉有一部分是幼儿自己从中体验到的，有一部分是教师给予的。在体育活动中，教师不应该旁观者的身份，而是应该深入幼儿的活动中去，时刻提醒幼儿注意安全，并且能和他们融入一体，和他们一起玩，一起思考，并鼓励和赞扬他们的表现，使他们有更强烈的挑战欲望和活动激情。作为幼儿教师，当幼儿无法跨越栏杆时，你应该给于鼓励，并且协助他一起跨越障碍，而不是置之不理。当幼儿胆小畏惧时，你应该面带微笑，弯腰去和他交谈，让他感受到温暖，并且帮助他克服心里障碍。

总之，在活动中，你要观察，引导，鼓励。尽力让每个幼儿积极参与，体验成功的喜悦。

多一点鼓励，多一点肯定，幼儿就多一份自信。

（四）活动中要注重个别差异，让每个幼儿都能得到满足

每个幼儿的能力是不一样的，这不仅表现在他们的思维，语言和习惯，在运动能力的差异也很明显。有些幼儿能跳的很高，但有些幼儿却不行。有些幼儿很喜欢运动，也有的幼儿对于运动不感兴趣。也有些高个子幼儿的运动能力却不如小个子幼儿强。这些都是教师需要了解并且针对性给于指导和帮助的。所以教师在活动中要注重个别差异。对于运动能力强的幼儿，鼓励他们尝试挑战更多更好玩的游戏方式。而对于一些胆小不太喜欢运动的幼儿要从他们的兴趣点着手，努力让他们也能很好的参与到活动中来，让他们逐渐喜欢上体育活动，促进他们身体动作的协调发展。

总之，体育活动上，教师不仅要注重活动的安全，更为重要的是尽力让每个幼儿在轻松愉快的过程中得到满足。所以要求我们老师要因材施教，注重个别差异，组织适合不同年龄特点幼儿的体育游戏，并在游戏中注重难度的适宜性。

三、经验反思

真正组织好体育活动是有很多因素组成的，以上三方面只是其中比较重要的，教师容易忽视的。当然，每个年龄段的幼儿对于体育活动有不同的喜好。小班幼儿喜欢模仿，因此老师们在课堂中应该融合一些有趣味的模仿环节，让幼儿在轻松有趣的模仿情境中锻炼身体；中班幼儿的身体协调和自我意识能力都有所发展，他们既喜欢模仿老师做动作，也喜欢大胆表达自己的见解，所以针对中班幼儿，在活动中我们可以适当让幼儿发表观点，给他们自由思考玩法的空间；大班幼儿的运动能力和身体素质都有了很大的提升，他们对于体育活动 的追求已经不单是简单的模仿老师做动作，他们更渴望的是以竞赛的形式来开展体育活动，因此教师在活动中可以适当开展分组比赛，让幼儿体验到体育竞赛的乐趣，满足幼儿的兴趣。

幼儿体育课不单单是幼儿自己在那里瞎玩，它需要的是一位阳光激情的教师的参与和引导，让幼儿在轻松自在的游戏中体验到挑战苦难后的喜悦感和成就感；它需要的是一位耐心细致的教师的耐心教导，让幼儿在宽松的环境中体验到体育活动的有趣；它更需要的是一位充满爱心的教师的鼓励和肯定，让幼儿在自信和大胆尝试中体验到体育活动所蕴含的魅力所在。

重视幼儿体育，重视幼儿身心的和谐发展，共同为幼儿创造一个安全，温馨，自在的幼儿园体育游戏环境。还幼儿自由自在的游戏空间，为了他们的明天；给幼儿一个愉悦的游戏环境，让他们喜欢上生活，热爱生命。

参考文献：

1、陈雪群.早期教育.江苏：江苏教育报社刊，1992

2、杨枫.学前儿童游戏.北京：高等教育出版社，2006

3、黄人颂.学前教育学.北京：人民教育出版社，1991

如何组织好幼儿的体育活动 篇2

一、要做好课外活动的组织计划

教师要巧妙地为学生营造良好的学习氛围, 让学生走出课堂, 深入生活, 在积累课外知识、开拓视野的同时, 陶冶他们的情操。如教师可组织学生参加一些课外阅读活动。

(1) 启发学生英语思维:英语是实践性较强的学科, 教师要指导学生多阅读英语课外读物, 积累词汇、培养语感, 为提高他们的英语水平奠定基础。

(2) 制订阅读计划:激发学生阅读兴趣, 调动学生学习英语的积极性;引导学生诵读英汉经典名著, 让他们学会对照汉语翻译, 进而使其初步形成良好的语感;在阅读中, 记录生单词、难句型, 在积累知识的同时, 提高自身的英语写作水平。

(3) 规定阅读书籍:要求学生选择带有英汉翻译的书籍。

(4) 制订阅读实施计划:在班级里建立图书角, 要求学生每人制订一个阅读计划, 并由教师检查读书情况;每周召开一个小型的阅读主题班会, 让学生充分发挥自身的口语水平, 并引导他们用英语讲笑话、猜谜语, 参加英语诗歌朗诵比赛等。

教师制订行而有效的课外活动, 在激发学生学习英语兴趣的同时, 还能进一步提高学生的口语表达能力, 并为他们终身的英语学习奠定良好的基础。

二、要选择适合学生的课外活动内容

在组织学生参加课外活动时, 教师要确保活动是否可以吸引学生, 活动是否对学生有所帮助, 活动是否可以启发学生的思维……这就要求教师应有计划、有目的地安排活动计划。活动目标如果太低, 学生轻而易举赢得比赛, 他们很难能体验到成功的喜悦;目标如果过高, 学生完不成任务, 就会产生厌烦心理, 对培养他们的学习兴趣起到阻碍作用。因此, 教江苏沛县●王广思

师要根据中学生的身心发展状态, 组织一些实践性强的活动来提高他们的英语水平。例如在教学《What a good, kind girl!》一课时, 教师可以组织学生参加“制作校园地图、情境对话”等活动, 并将学生自由分组 (有负责搜集校园平面图的学生, 有负责绘制校园地图的学生) , 这样可以让学生深入了解校园环境, 加强他们对学习生活的认识。学生在制作好地图后, 可以分组在课堂上展示自己的劳动成果, 并在老师的引导下, 利用“Excuse me.Can you tell me the way to the...”“Go along this road and...”“Turn right at the...crossing.”等句型, 进行绘声绘色的情境对话。教师安排适合学生的活动内容, 不仅可以让学生在实践中学习, 使其掌握课本知识, 还起到学以致用、提高课堂教学效果的作用。

三、要在活动中培养学生的自主意识

在组织课外活动的过程中, 教师还要注重对学生自主意识的培养, 在启发他们创新思维的同时, 提高他们的英语综合素养。如在教学《Seeing the doctor》一课时, 教师可以引导学生利用课外时间开展一场小型的话剧演出, 主要内容是生病看医生的情境。教师可让学生自己设计活动细节, 并利用“What’s the matter?”“I’m feeling...”“How are you feeling now?”“Take this medicine three times a day.”等句型编排情境对话。在这个过程中, 教师要充当好辅助者得身份, 充分调动学生的自主意识, 进而培养他们自主学习的能力。

四、要在活动中培养学生的合作意识

中学生大多还处在身心发展的阶段, 他们还没有足够地认识到合作的重要性, 教师可以利用课外活动, 激发学生的合作意识, 培养他们的综合素养。例如在教学《A famous person》一课时, 教师可组织学生参加搜集名人、伟人的事迹, 并完成一篇英文名人传记的文章。这对学生来说有一定的难度, 教师可以巧妙地组织学生进行分工合作:上网搜集资料、查阅语法字典、文章编写、检查文章结构、演讲汇总等, 让学生在活动中逐渐学会取长补短, 在合作学习中达到培养他们合作意识的目的。

总之, 在初中英语教学中, 教师要尽可能地组织学生参加课外活动, 使其在活动中学习和掌握知识, 培养他们的实践能力和运用能力。要选择适合学生身心发展的课外活动, 让学生学以致用;要做好活动的组织计划, 让学生不断地积累课外英语知识的同时, 开拓他们的视野;要在活动中培养学生的自主意识和合作意识, 从而达到培养他们英语综合素质的目的。

摘要：课外活动是促使学生巩固和消化新知识的基本手段, 也是教师进行教学补充与延伸有效途径。教师要从选择适合学生的课外活动、做好课外组织计划、在活动中培养学生自主意识、合作意识等几方面对如何组织好英语课外活动的教学进行探究。

关键词：英语,课外,活动,组织,策略

参考文献

[1]何善芬.英汉语言对比研究[M].上海:上海外语教育出版社, 2002.

如何组织好幼儿的体育活动 篇3

摘 要 幼儿生长发育快速，要想让他们拥有强健的身体，运动就成了必要手段。 我们可以通过各种户外游戏、体育活动等让孩子在快乐、轻松的氛围中成长。体育活动主要是以游戏的形式开展，幼儿比较感兴趣，并且可以有效促进幼儿身心发展，在幼儿发展中占有极重要的地位。但是，有效的体育活动离不开好的组织，本文就探究了在幼儿体育活动中如何才能更好的组织开展。

关键词 幼儿 体育活动 组织

我们需要根据幼儿身心发展特点，合理、科学组织体育活动，在活动中加强对幼儿的引導，增加幼儿体质，促进他们的全方位发展。

一、幼儿园开展体育活动的重要性

在《幼儿园指导纲要》中有明确：体育活动可促进幼儿身体正常发育、身体能力发展，增强幼儿体育，让他们可以动作灵敏、协调。但是，当前生活条件不断提升，很多孩子在家里得到了极度的宠爱。穿衣、吃饭都要他人代劳，平日很少参加到体育活动中。所以缺少锻炼。而幼儿正处在生长关键时，身体代谢旺盛，如果可以经常参加到体育活动中，可对他们的发育起到促进作用。

幼儿的体育活动除了让他们身体得到锻炼，还可直接与大自然“亲密拥抱”，对孩子的呼吸系统健康发育也起到了重要的作用。幼儿园开展体育活动一般是根据他们身心发育特点来决定的，通过各种形式来组织体育活动，增加体质，培养意志。

二、体育活动中需要注意的问题

因为教师为活动的引导、组织者，所以在集体活动中要时时参与到孩子的活动里，并在必要时给予有效信息的提供，对他们的行为进行回应。如在活动中，要教会孩子如何做，并对他们及时鼓励。在并且当活动效果不理想时，也要及时进行调整，尊重孩子意见，充分利用孩子及教师的相互作用，最大限度促使幼儿的身心的发展。

因此在体育活动中，教师一定要注意这些内容，也只有这样才能发挥体育活动的最大效用。

三、如何组织幼儿体育活动

（一）器材选择

器材选择关键在于教师能否利用简单器材让幼儿产生浓厚的兴趣，是否可以激发起幼儿探索的欲望。因此，教师要在幼儿玩运动器材时，要重视对幼儿思考以及探究欲望的激发，让简单的游戏材料可以变成充满有效的、想象力的魔法道具。

（二）活动中指导、参与

很多幼儿喜欢体育活动，不单是因为体育活动自由、有趣，更多的是在于体育活动给孩子带来一种挑战之后的成就。在体育活动中，教师不能以旁观者在一边坐视不理，而是要深入到孩子的活动中，提醒他们注意安全，同时可以和他们融为一个整体，并和他们一起玩、一起思考，鼓励、表扬他们的表现，让他们有强烈的挑战欲。教师一定要注意，当学生无法超越障碍时，要多给他们鼓励，协助他们一起克服困难。例如，教师在让孩子做运水果的体育活动时，要事先准备好规则，如钻山洞、走小桥，把水果运回，其目的是提升孩子钻的技能及走平衡木的技能。在活动中，教师要不断给予指导、鼓励。

（三）活动中重视个体差异

每个幼儿的能力都是不一样的，这不单表现在他们的语言、思维等习惯方面，在运动能力上也有着明显的差异。有的孩子可以跳得比较高，但有的不行。有的孩子爱动，而有的则爱静，而这些都需要教师去了解，并且给予针对性的指导、帮助。因此教师在活动中，要特别重视孩子的个别差异性，对运动力强的孩子，要多多鼓励他们尝试更种挑战的游戏。而对于不太爱运动的孩子，则要从他们的兴趣点入手，努力让他们也能更好的参与到活动中，并慢慢他们爱上体育活动，促进他们身体动作的协调与发展。

（四）教师精神面貌及言语

要想真正激发幼儿参与活动兴趣、积极性并非游戏本身，是教师素质。这种素质在体育活动上的表现是教师要具有带幼儿活动极性性及热情的能力。因此，我们教师要做到以饱满的热情、生动的肢体语言去感染幼儿。同样是简单的热身运动，如果教师加上一点夸张的语言、肢体动作，那效果就会大不一样。

四、实践分析

在传统的体育活动中，主要是先由教师示范、讲解，孩子跟着重复一次，掌握基本动作。从表面上看幼儿的活动密度、运动量似乎都比较大。但在活动中幼儿却没有自主性，只是单纯的模仿。因此，我们要以《纲要》作为基础，要以以幼儿为本，讓孩子成为体育活动的主人。

例如，XX幼儿园开展了“战斗，猪猪侠！”，尝试“学习肩上挥臂投掷动作”的教学方法。

活动目标：练习肩上挥臂投掷动作；练习把沙包投到定点区域；在活动中遵守规则，和小朋友一起游戏。

活动过程：

第一，幼儿在情景带动下听口令，站于标志线后，用沙包练习投掷。教师观察幼儿的姿势是否正确。

第二，选出3名左右动作标准的幼儿，展示动作。以幼儿亲自示范。然后全体一起练习，并在练习中找到不准确的地方加以纠正。

第三，体育游戏，消灭怪兽。“猪猪侠”队员经过山路，发现小怪兽（各类怪兽玩具），猪猪侠用小沙包攻击，直至打倒小怪兽为止。

教师要不断鼓励幼儿完成消灭怪兽的任务，在游戏中，教师一定要注意观察幼儿动作水平，及时提醒个别孩子调整投掷距离并遵守游戏规则。增加游戏情景，二次调动幼儿情绪，练习投掷基本动作。引导幼儿观察、发现、分析，并总结正确投掷动作，反复练习，掌握基本动作要领。

五、结语

综上，合理安排、组织幼儿开展体育活动，不单培养幼儿从小热爱体育锻炼，并且还可让幼儿有健康的体质，良好的身体素质，并且为孩子的一生成长打下良好的基础。因此，教师还要尽量让体育活动更充实、有趣，让每一个幼儿都爱上体育活动，让每个幼儿都可以自信、乐观、和谐的发展。

参考文献：

[1] 庄弼，任绮，李孟宁，荆鹏飞.幼儿体育活动及其内容体系的思考[J].体育学刊.2015，06：64-70.

[2] 李海涛.幼儿园体育活动内容研究[D].浙江师范大学.2012.

[3] 肖波，梅敏.幼儿体育活动应注意的几个问题[J].赣南师范学院学报.2007，06：95-97.

幼儿园体育活动方案组织方案 篇4

听信号，变化身体动作，提高手臂力量。

2、提升幼儿的合作能力，感受成功的愉悦。

活动准备：平整的场地，足够全班游戏的彩虹伞，皮球

活动过程：

一、热身活动：波浪、风车

波浪：抖动彩虹伞，速度和力度的变化。

风车：整体转动彩虹伞，进行方向和速度的变化。

二、基本活动：

(一)蛋糕山

教师引导：美丽的彩虹伞可以做出美丽的彩虹蛋糕，让我们一同来做一个彩虹蛋糕吧!

玩法：幼儿一起将伞压在地上，然后踩住边缘，形成蛋糕山，然后让不同颜色的小朋友吃掉蛋糕。

(二)蒙古包

教师引导：彩虹伞还能变成彩虹帐篷，小朋友们在里面都会变成彩色的小朋友。

玩法：幼儿一起将彩虹伞的边缘从背后坐住，然后一同拉住伞边往前进，让彩虹伞像帐篷一样的拱起。

(三)热气球

教师引导：我们都知道热气球，现在我们用彩虹伞来做一个漂亮的热气球。

玩法：幼儿一起将彩虹伞举过头顶，双手举过头等齐步向中间走，让彩虹伞像一个热气球一样飞在空中。

(四)UFO

教师引导：有没有想过，彩虹伞还能变成宇宙飞碟呢?那就让我们试一试吧!

玩法：幼儿一同将彩虹伞拉到最高，一同放手，彩虹伞会像一个飞碟一样向上飞到空中。

(五)海上漂流

教师引导：彩虹伞变成了平静的彩色大海，那怎样让上面的小船儿飘动起来呢?

玩法：皮球做小船，幼儿拉直彩虹伞，球在上面滚动，要求不同方向的幼儿同时举高或放低彩虹伞，让球滚向不同的方向。

三、放松活动：大灰狼

教师引导：晚上到了，小朋友们要睡觉了，可是大灰狼出来觅食了，大灰狼只能吃到没盖好被子、没盖牢被子的小朋友，让我这只大灰狼看看，今天是不是可以饱餐一顿了呢?

如何组织好幼儿的体育活动 篇5

实施个人研修计划

2018教师工作坊研修主题是幼儿园户外体育活动有效的组织与实施，该主题的研修目的是针对洪江市农村幼儿园教育的特点，着重培训幼儿教师户外体育活动的组织能力和实施能力。为确实提高自己在此次主题研修活动中真正得到提高和培训，根据个人工作实施，制定个人研修计划如下：

一、研修主题

幼儿园户外体育活动有效的组织与实施

二、研修目标和内容

（一）研修目的

通过参加此次研修活动，培养农村幼儿教师能够科学合理的安排幼儿班级半日活动，并能组织实施幼儿户外活动。能够根据教学要求及幼儿园班级特点和幼儿个性特点，设计科学合理有特色的幼儿户外活动。通过培训，能制订幼儿户外活动设计方案，能总结经验教训，并形成理论。

（二）研修内容

1、学习幼儿园户外体育活动有效组织与实施研修方案，掌握方案步骤和内容，根据实施情况安排好自己的研修课程。

2、认真学习教师工作坊内的网上教育课程，掌握好研修主题的理论知识。

3、参加教师工作坊研修主题主持机构开展的教学活动，搞好教学交流。

4、参加教师工作坊研修主题主持机构开展的户外活动实际操作，提升自己组织和实施能力。

5、要根据学习的内容和知识，学会制作幼儿园班级半日活动的组织实施方案。

6、撰写好观看网络课程笔记，参加活动心得。

7、结合自己工作实际和学习的理论知识，总结自己理论知识和经验，写出一篇调研修论文。

三、研修过程

1、积极参加工作坊网上教育课程；

2、参观学习先进单位组织开展的幼儿园半日活动；

3、参加研修主题负责机构组织的研修讨论活动；

4、根据实际情况，制订自己开展幼儿园半日活动方案；

5、根据制订的幼儿园半日活动方案，制订幼儿半日活动计划；

6、设计一份幼儿园半日活动的科学内容；

7、根据制订的活动计划和内容，组织实施幼儿园半日活动。

8、组织实施幼儿园半日活动，注意场所选择和安全隐患排查。

9、总结经验和得失，与同事做好讨论，并形成经验材料。

10、根据学习的理论知识和实践活动，总经的经验教训，做好研修文章的撰写。

四、研修要求

1、要提高思想认识，充分认清做好研修课程是提升自己能力和水平重要平台，把握好机会，提高自己参与的热情。

2、要服从研修负责机构的组织和安排，认真完成研修课程和研修内容。

3、要积极参与研修活动，做好交流，真心听取其她幼儿教师的教育心得，从而拓展自己的认识水平。

如何组织好幼儿的体育活动 篇6

如何培养幼儿对体育活动的兴趣

陈羽婷

幼儿园的主要任务：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实行体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”幼儿游戏贯穿于幼儿一日生活的各个环节中，体育活动更是重中之重。摆在我们面前的问题是，如何开展体育活动，使幼儿对体育游戏感兴趣。教师在体育游戏的开展时，可注意以下几点：

一、针对幼儿的年龄特点开展活动

利用幼儿好玩好动的特点，注意选择新颖有趣的教学内容，采取多种多样的、适合幼儿年龄并有吸引力的教法和措施，为幼儿创造一个富有乐趣的运动环境，使之能完成教师安排的种种练习，从而达到由好玩转化为要玩、想玩、会玩的目的。

二、教育形式多样化，让幼儿充分体验体育游戏活动的快乐。

1、《纲要》指出：“教育活动的组织形式应该根据需要合理安排，因地制宜灵活地运用。”为此，我们将“以集体活动为主”的传统的体育活动方式，与实际情况相结合，采取了多样化的组织形式，例如在《跳绳》活动中我们为幼儿提供了各种各样的跳绳，让幼儿自由选择后分散玩，教师观察幼儿的玩法，在分散活动中幼儿非常的有创意，想出了许多的玩跳绳的方法，当幼儿尽情的玩耍后，我们让幼儿将好的方法告诉其他伙伴，引导他们自己进行练习。在组织活动时，不要让孩子在教师预设的活动中随着老师转，而应立足于幼儿与材料本身，大胆地放手，教师做活动中的引导者、合作者。

2、教师要通过各种形式的竞赛，使幼儿获得胜利的喜悦，给他们一种极大的满足感。而这种满足的积累正是产生体育兴趣的动力，适当的竞技活动也是激发幼儿兴趣的条件。

3、在体育教育中，老师要特别注意运用启发式教学，当幼儿遇到游戏的瓶颈时，教师要做幼儿游戏的合作者，在教师介入时可以采取平行介入的方式，成为幼儿的玩伴，在合作中商讨出解决的办法，共同分享成功的欢乐，总结失败的经验教训。

三、活动材料灵活多变满足幼儿的需要。

1、在游戏中，体育活动是幼儿最为喜欢的运动，儿童游戏的玩具，都是来自于生活，来自于大自然之中，是自然的材料及半成品，如：水、沙、石、泥、废油漆桶等。这些材料物美价廉，它们没有固定的形式，不具体代表某一物体，儿童在游戏时能根据自己的兴趣和需要，随意地将材料加以创造想象。儿童游戏的玩具材料就在生活中，既能节省财力，又能使儿童感到其乐无穷，既满足了儿童娱乐的需求，也促进了儿童自然天性的发展，这是利用现代成型玩具进行游戏所不能替代的。

2、在体育教育中，足够的材料、新颖的组织形式都能够给孩子足够的探索空间，也要给孩子足够的时间来探索，不要孩子刚刚点燃兴趣，就因为紧急集合而打断了幼儿的创造性思维。幼儿来自不同的家庭，各自积累的经验不同，各种不同文化背景下形成了幼儿在认知发展上的差异，这些都使得幼儿各自具有不同的学习形式，学习速度和认知都不同。在学习速度上，有的幼儿对教师的要求领会得快，有的幼儿不能很快的领会，这就需要教师给幼儿足够的时间和机会。

四、运用音乐的魅力，提高幼儿对体育活动的兴趣。

音乐是以声音塑造形象的听觉艺术，它以特有的艺术形象吸引、感染着我们。优美生动、节奏鲜明的音乐会让人们感到精力充沛、情绪愉快；舒缓轻柔的音乐会让人们身心放松。因此，在组织进行体育活动时，我们可以根据活动的内容选择一些合适的音乐播放，以提高幼儿参与活动的兴趣。如：在进行热身活动时，听着节奏明快的音乐会使幼儿活动起来更加起劲。

幼儿对体育活动的兴趣不是一朝一夕能够培养起来的，影响幼儿体育活动兴趣的因素还有很多，我们将继续探索、努力发现，让每个幼儿都能主动加入到“快乐体育”活动中来；使每个幼儿都活泼、自信、乐观、强壮，身心都能得到和谐的发展。

如何组织好幼儿的体育活动 篇7

一、选择“动而不乱”的运动队形>>>

科学合理地运用队列、队形, 可以提高体育教学效果。因此, 在集体性体育教学活动中, 教师要基于幼儿的年龄特点, 根据教学内容灵活选择运动队形, 有序开展活动。

1.圆形队形。 教师用体育 游戏“吹泡泡”将 幼儿组织成圆形队形, 然后提醒男孩往前走一步, 女孩找能看得见教师的位置站好, 变成如图1的圆形队形。教师站在中间, 幼儿跟着教师一起玩。

分析:圆形队形的组织快捷、方便, 教师站在中间, 每个幼儿都能看得见教师, 与教师产生积极的互动, 比较适宜组织小班幼儿开展体育活动。圆形队形还比较适宜其他年龄班的幼儿开展体育活动中的准备活动、放松活动以及交流分享活动, 示范者或分享者站在队形的中间, 每个幼儿都能清楚地看到、听到。

2.方形队形。如大班幼儿练习投远, 4队幼儿各沿一条边站, 形成如图2的方形队形。第一队投完, 紧接着第二队投, 第三队、第四队依次进行, 4队投完后全体幼儿一起捡球。

分析: 投掷活动采用方形队形能充分利用运动空间。教师在中间讲解、示范, 全体幼儿都能看得见、听得清。幼儿练习时, 教师能一目了然观察全体幼儿的运动情绪、运动姿势, 幼儿之间也能相互观看。活动初期, 一队一队地练习, 便于教师观察和指导幼儿。当幼儿掌握投掷方法后, 为增加练习的密度, 可以要求2队或4队的幼儿同时投掷。投掷完成后, 幼儿比赛捡球, 比一比哪个或哪队幼儿捡球速度快, 既能增加投掷活动的趣味性, 又能弥补投掷活动中运动量较小的缺陷。方形队形比较适宜在原地操作锻炼器材的活动, 如练习投准、玩跳跳球和跳跳鞋等。

3.4排直线队形。大班幼儿练习单双脚跳圈, 排成如图3的4队直线队形。教师讲解示范时, 幼儿站在等候区, 1、2两队与3、4两队的幼儿面对面, 中间两队幼儿蹲下, 教师站中央。全体幼儿能很清楚地看到教师的示范。练习时, 幼儿依次从等待区来到起点开始跳圈, 完成跳圈的幼儿进入等待区中分散站立, 边等待边看同伴的运动, 整个活动紧凑有序。

分析:4排直线队形是教师日常组织体育活动时常用的队形。教师巧妙地把等候区的位置设在运动区的两侧, 使幼儿在等待时能观看和学习同伴的动作, 解决了他们等待时由于无所事事而嬉戏的问题。同时由于返回的运动路线缩短, 教师能更好地关注到全体幼儿, 还能较好地解决教师讲解示范中幼儿听不清、看不明的问题。直线形的队形比较适宜移动类的运动, 如走、跑、跳等, 队伍数量可根据运动场地、运动项目、运动人数灵活变成2队、6队等。

适宜的队形既能帮助幼儿有序运动, 又能减少等待和教师无谓的组织。然而运动队形的建立需要一定的时间, 教师在日常的体育活动中, 可根据不同年龄段幼儿的发展水平点滴渗透队列学习的内容, 帮助幼儿逐步积累运动方位、运动线路等运动空间的经验。如3岁~4岁幼儿, 学习一个跟着一个走, 按指示与要求站成圆形;4岁~5岁幼儿, 初步形成横队、纵队的意识, 能根据信号的要求站成2路、4路横队或纵队等;5岁~6岁幼儿能与他人合作站成多种队形。

二、建立“活而不乱”的运动信号>>>

信号具有组织、指导、交流的功能, 是体育教学重要的调控方式。教师要根据幼儿的年龄特点, 建立哨声、队列、肢体、语言等各种信号, 传递教师发出的相关指示, 实现积极有效的师幼互动。

1.哨声信号。大班幼儿练习投远, 教师利用哨声组织教学。短促哨声表示的是投掷, 而长哨声表示的是捡球。如教师喊“第一队”, 紧接着短促哨声一响, 第一队的幼儿听到哨声后马上投掷;第一队投掷完, 教师又发出指令“第二队”, 紧接着短促哨声又一响, 第二队的幼儿听到哨声后马上投掷……4队幼儿都投掷完, 教师吹起长哨声, 幼儿听到长哨声后, 马上跑去捡球。再响两次短促的哨声, 幼儿回到原位马上做好投掷的预备姿势, 准备投掷。

分析:在体育活动中, 哨声是教师的“第二语言”, 简单明了的哨声能有效地把教师的信息转达给幼儿。教师用哨声指示幼儿投掷、捡球、归队及做投掷的动作, 整个活动中幼儿完全能听懂哨声传递的动作要求。教师在体育活动中, 可有意识地用哨声信号辅助教学, 如“嘟!嘟———”的意思是“集合”;“嘟!嘟!嘟! 嘟! 嘟! ”的意思是“一一〡一二一〡”, 用于踏步练习。哨声作为信号多种多样, 教师可根据自己的需要建立特定的哨声信号, 并长期保持一致。此外, 要根据需要使用哨声信号, 频繁过度地使用可能会变成噪音。

2.队列信号。体育活动开始, 教师对幼儿说:立正, 稍息。今天老师要跟大家玩个游戏, 请大家两手侧平举转一圈, 手不要碰到同伴, 调整好与同伴的间距……

分析: 这是一个常态体育活动中幼儿做准备动作前的一幕, 教师发出三个队列口令 (立正、稍息、侧平举) , 幼儿听到口令后迅速做相应的动作。队列信号还有看齐、齐步—走、预备—跑、向左 (右、后) 转、原地踏步等。教师在组织教学中, 可根据幼儿的年龄特点逐渐渗透队列信号的内容, 高效整队, 培养幼儿在集体行动中迅速、整齐的行为。

3. 手势信号。 集合时 , 教师左手握 拳 , 右手手掌张开, 表示男孩排在左边, 女孩排在右边。幼儿看到教师的手势后, 马上分性别站好;排队时, 教师左手举高, 右手放低, 表示个头高的幼儿站左边, 个头矮的幼儿站右边, 幼儿看到教师的手势后, 马上按高矮站好。

分析:教师用手势表明幼儿的站位, 简单明了, 无声胜有声。在体育教学活动中, 教师的手势还能暗示幼儿观察教师, 将注意力集中到教师身上。但是教师在使用手势信号时, 要注意手势动作幅度的大小和方位角度, 动作要明快、果断, 使教师的意图表达既准确又及时。

4.游戏性信号。大班幼儿练习单双脚跳圈, 在跳圈之前是30米快跑, 队形是2路纵队, 快跑练习结束后, 教师组织幼儿玩“画‘王’字”的游戏, 教师扮演老虎边走边书空“王”字, 幼儿扮演小动物在教师后面无声地跟走。当教师书空完“王”字回头时, 幼儿要瞬间保持站立不动的姿势。玩了几次游戏之后, 幼儿自然以教师为中心分散站立, 这时教师一声令下, 幼儿便很快形成了4排直线队形。

分析:这样改变队形充满游戏性, 趣而有序, 活而不乱。在体育教学活动中, 为了改变运动队形或瞬时集中幼儿的注意力, 还可以玩许多小游戏, 如“木头人”“人虎枪”等。

运动中的信号形式多样, 它反映了教师的教学机智与教学艺术。教师可以根据个人的特点、爱好, 建立灵活多样的信号, 调整幼儿的运动情绪与注意力, 使整个活动少说教, 多运动, 充满情趣。

三、发挥器械“不动而巧玩”的价值>>>

器材布置是体育教学特有的教学组织工作, 是实现教学目标的物质保证。充分利用与合理布置场地器材, 有利于保证安全、增加练习密度、调动幼儿的学习积极性。教师可根据幼儿的发展水平, 巧妙地运用运动场地与器械, 使活动既有价值又高效。

例如利用竹梯, 小班开展行走练习:第一个环节是幼儿自主地在平放于地上的竹梯上或竹梯内行走;第二个环节是教师在竹梯一端或两端的下面放一个轮胎, 幼儿高抬腿走, 提高走的难度。中班进行行走练习:第一个环节是一个人自由快速地行走, 可以走竹梯的横档, 也可以走竹梯的竖档; 第二个环节是两人合作走, 如同向走、面对面走、背靠背走, 可走横档、走竖档、走空档等;第三个环节是多人合作走。大班则进行跳、跑的练习。第一个环节是自由探索在竹梯中的各种各样的跳, 有单、双脚在空档跳, 有在竖档两侧行进跳, 有站着分合跳、蹲着分合跳, 有手撑地分合跳等;第二个环节重点练习分合跳; 第三个环节是在空档里高抬腿跑。

分析: 利用竹梯之类的中型运动器械开展教学, 布置运动场地所需要的时间比较长, 如果在活动中途摆放运动器械, 幼儿运动的时间就会相应减少。基于这方面的思考, 可充分挖掘竹梯“不动而巧玩”的价值, 根据不同年龄班幼儿的动作发展水平开展活动。如小班是独立走;中班走的人数逐渐增加, 由一人到两人再到多人, 由独立到合作, 行走的难度逐渐加大;大班是通过基本动作的变化, 让幼儿从探索性的运动到挑战性的运动。

幼儿园户外体育活动的组织与指导 篇8

【关键词】幼儿；户外体育活动；兴趣；游戏

游戏是幼儿的最爱，户外体育游戏在一定程度上满足幼儿活动的兴趣。户外场地不同于户内场地，幼儿可以在户外的宽阔场地上自由的欢笑，自由的嬉戏，自由的奔跑，自由的感受大自然的美好。户外体育运动，不仅有助于培养幼儿团结友爱，集体主义精神，也使幼儿保持积极向上乐观的精神风貌。但是，当前，社会上多数家庭的幼儿由于多种因素的影响导致户外活动很少，部分教师缺少幼儿户外活动的经验，有些幼儿园的户外体育设施不够完善，有些教师开展的幼儿户外活动形式单一，都使得幼儿的体能不能得到很好的锻炼，不利于幼儿的身心健康发展。因此，幼儿园要合理的组织户外体育活动，让幼儿在活动中得到充分的锻炼，让户外体育活动不再流于形式，真正的让活动的时间得到保证，达到通过户外体育活动培养幼儿身心全面和谐发展的目的。

基于以上分析，我对幼儿户外体育活动进行了如下探索：

一、合理组织户外体育活动，调动幼儿参与活动的热情

户外体育活动在幼儿园一天的教学活动中占有重要的位置。幼儿在户外体育活动中不仅能形成良好的团结合作、勇敢、吃苦的意识，也能养成积极乐观的学习态度和生活习惯。因此，我们不能忽视幼儿户外体育活动，应该有目的、有计划的根据不同幼儿的年龄特点和身心发展水平设计合理的户外体育活动。

游戏是幼儿的最爱，幼儿可在游戏中感受快乐，得到身心的满足。户外体育游戏不同于幼儿的其他游戏，它可将幼儿学习的生活基本技能融入到体育活动中，这就使得幼儿的生活基本技能在体育活动中得到锻炼和升华。此外，体育游戏有胜负之分，幼儿在游戏中会感受胜负的差异，认识到通过努力可以获得胜利，感受成功的喜悦，这也就激发了幼儿参与户外体育活动的热情，有助于幼儿机智灵活、沉着果断等意志的形成，使幼儿保持积极健康的心态。

在幼儿户外体育活动中，为实现充分调动幼儿参与活动的热情，并且满足幼儿的身心发展需要，我们应合理安排和设计户外体育活动。传统的幼儿户外体育游戏是人们经过长期实践之后得到的成果，应该经常开展，例如：老鹰捉小鸡、跳房子、揪尾巴等，这些传统体育游戏一直深受幼儿的喜爱。然而，仅仅开展传统幼儿户外体育游戏是远远不够的，在快速发展的新经济时代，人才的培养要从幼儿做起，幼儿户外体育游戏也要不断的创新和改进来满足时代的需要。拍球、钻爬、跨跳、花样跑步、投掷、绕障碍跑等新型户外游戏，可让幼儿的体质得到充分的锻炼。其中花样跑步是户外体育游戏的特色之一，幼儿在老师的指导下完成跑步变队形、跑圆圈、单圈变双圈，模仿动物跑步等游戏。幼儿分组游戏活动是户外体育活动的一大创新，深受幼儿的喜爱。幼儿在分组游戏活动中可以自愿结成一组，例如：肢体彩绘游戏，幼儿可在游戏中通过组内肢体的活动灵活创新各种图画等。在分组游戏活动中幼儿的分享、合作、竞争意识都得到了显著的提升。此外，自选活动也深受幼儿的喜爱。自选活动可让幼儿选择自己喜爱的材料，按照自己的想法去玩，这种做法不仅给予幼儿更多的思想和行为的自由，尊重幼儿的意愿，也实现了幼儿教师角色的转变，教师只是幼儿游戏的合作者和帮助者，为教师和幼儿的交流和沟通提供了很好的桥梁。例如：纸箱游戏，幼儿们拿着纸箱，幼儿们或将纸箱依次放倒，玩比赛爬行游戏，或将纸箱依次侧放，玩钻洞洞游戏，或将纸箱平放，完投掷游戏。户外体育活动的改革与创新给幼儿们带来了无穷的乐趣。

二、使用丰富多彩的运动器械，激发幼儿参与活动的激情

运动器械是幼儿户外体育活动必不可少的材料，运动器械是否合适直接影响幼儿户外体育活动的质量，它的教育潜能的发挥依赖于对其功能的开发利用。因此，我们要为幼儿选择恰当的运动器械，激发幼儿参与体育活动的热情。

首先，运动器械的选择一定要因地制宜，不可盲目选择。我们可根据每周的活动目标选择器械的使用，以达到锻炼幼儿体质的目的。例如：本周的活动目标为投掷动作，教师可选择飞盘、沙包等器械，通过合理的安排体育游戏活动达到活动目标。

其次，幼儿对新鲜的事物有着强烈的好奇心和求知欲，有趣的体育材料能更好的激发幼儿的活动热情。教师可选择幼儿喜欢的材料制作体育材料，并在使用中及时发现问题，不断改进，进一步激发幼儿的活动积极性。我们可在游戏中使用“高跷鞋”、“陀螺”和“手推车”等体育器材，极大的提高了体育材料的趣味性，激发了幼儿参与体育活动的兴趣。

最后，利用废旧材料设计制作体育玩具。教师们为常为制作体育器材花费很多的财力和时间，但又舍不得让孩子玩。为解决此问题，我们可使用幼儿在生活中所见到的材料制作成体育玩具。例如：利用废旧的报纸和塑料袋制成不同样式的服装，玩走模特步的小游戏。

三、合理分配活动场地，保证幼儿户外活动安全

众所周知，户外活动是幼儿活动中的重要环节。幼儿园要保证每天不少于两小时的户外活动。由于幼儿正处在生长发育的时期，他们对外界环境的适应能力差，身体健康很容易受到各种因素的影响。

安全问题成为重中之重。首先我们要对幼儿活动的场地有一个很好的调控。例如：为保证小班、中大班在每天的上午和下午户外体育活动的顺利进行，我们应对户外体育活动时间进行合理的安排。其次，由于游戏幼儿园的幼儿数量持续增多，活动场地有限，为解决这一问题，我们可对活动场地进行扩建和整改，以保障各个年龄的幼儿的户外体育活动质量。再次，在户外体育活动中，教师应时刻提醒幼儿保持一定的活动距离。户外活动的设备要定期的检查和维护。例如：跷跷板的背面要做得光滑，避免幼儿在玩跷跷板时划伤自己。最后，教师要培养幼儿的安全意识，要让幼儿明白户外活动中什么事情是可以做的，什么事情是危险不可以做的，要将这些安全知识贯穿在每天的活动中。例如：幼儿在下楼梯时，教师要引导幼儿靠右侧走，不可以拥挤，在引导时多一些手势和示范，便于幼儿理解和运用。

综上所述，幼儿园户外体育活动的开展，充分的调动了幼儿活动的热情，增强了幼儿的自信心，满足了幼儿的成长需要。在户外体育活动中，各种各样的体育游戏和丰富的体育活动道具，不但让幼儿感受到游戏的快乐，也使幼儿的生活技能得到了较好的锻炼。教师在与幼儿参与户外体育活动时，一起分享了快乐，提高了专业化水平，增进了与幼儿的师生关系。在户外体育活动这条路上，我们还会遇到更多的问题和挑战，但我们将继续前行，为幼儿创设一个自由、轻松的安全环境。

参考文献：

[1]赵素杰，刘静.幼儿园户外体育活动的组织与实施[J].教学探究，2015，54：56

[2]张书静.幼儿园户外体育区域活动的组织与指导[J].爱健康爱生活，2015，72：74

如何组织好幼儿的体育活动 篇9

体育是幼儿园健康教育的一项重要内容。教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。” 体育活动是幼儿与丰富的活动材料，充足的空间、时间相互作用，促进其动作、思维、意志等方面发展的活动，也是培养、发展幼儿创造力的一项活动，对幼儿将来的成长大有好处。

幼儿期是心理发展的旺盛期，也是思维发展的关键期。“积极引导幼儿在多种活动中发展创造力”也已成为广大幼教工作者的共识。体育活动因其所特有的富动感、有角色、有情节等特点，成为了幼儿喜爱的一种活动形式，体育活动也随之成为发展幼儿创造力的有效途径。

一、营造民主宽松的游戏氛围，激发幼儿创造欲望

诗人泰戈尔认为：孩子的创造天赋往往是无意识的。在体育游戏中，幼儿必须理解游戏的内容和玩法，明确角色之间的关系和情节，动脑筋去争取胜利，所以幼儿解决问题的模式不固定，这往往需要他们的创造，因此，为幼儿提供一个轻松、自然、愉快的心理环境和想象空间，能萌发幼儿创造力的火花，也为幼儿发挥主动性、创造性提供了条件。

(一)正视幼儿游戏中的“别出心裁”

《纲要》指出：“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。”体育游戏中，幼儿兴趣浓、注意力集中、情绪兴奋、思维活跃，特别是一些调皮幼儿常会脱离老师的游戏要求，自己创造出玩法。而教师为了顺利地完成活动，取得预定的效果，往往会对幼儿的“别出心裁” 或“新奇”的想法加以制止，并极力将他们的注意力拉回到原有游戏中来，这就使幼儿没有一点自由和愉快的感觉，在体育活动中逐渐失去自我，他们在活动中的`主动性、积极性也会逐渐受拒，当然谈不上培养创新意识。教师要努力营造一个宽松的精神环境，多给幼儿自主、自由的好机会和民主宽松的教育氛围，尊重幼儿在游戏中的各种想像与表现，减少不良的心理压力和消极的环境气氛，让幼儿所有的别出心裁都有可能成为产生创造力的积极因素。

(二)有选择地采取幼儿“别出心裁”的游戏创意

体育活动中，幼儿是活动的主体，教师的角色应从活动的“管理者”向“参与者”、“支持者”、“指导者”转换。教师的作用致力于“导”，教师关键性的指导应与幼儿自求发展二者有机结合。教师的指导既要鼓励幼儿的自由性探索，又有激起幼儿探索和发现规范动作要领的指导性探索。这种自由性探索和指导性探索的结合，符合幼儿的年龄特征，既满足幼儿自由活动又满足幼儿学习规范动作，学习和创造有机的结合。如面对幼儿的调皮行为，教师要有选择地采取，和幼儿一起玩新游戏，以肯定他们的创造行为，激励他们进行创造性体育游戏。如在玩走竹梯时，一些孩子不满足同一模式的活动，想出各种各样走竹梯的方法。有个孩子踩在空挡里走，其他孩子就纷纷效仿。此时老师就鼓励他们再想想，还有什么样的走竹梯方法。能力强的幼儿马上又尝试手脚共用，在竹梯的两端同手同脚走，因为某些孩子的协调能力较差，他们不能一下子模仿手脚共进走，于是老师又让能力强的孩子示范，结合孩子的示范，教师用语言进行动作要领的指导，很快地，有部分孩子能用这个方法走竹梯了。

二、提供可具操作的游戏材料，鼓励幼儿创造探索

(一)活动材料具有可操作性，满足幼儿一物多玩的需求

周围环境中一些常不易被人重视的材料，在幼儿眼里是一个宝，他们常会乐此不疲地专注于玩这些小玩意，爱不释手，如饮料瓶、小石子、空纸盒等。当他们拿到这些材料，不用老师和家长提醒，就能想出各种玩法：投、踩、踢、抛……这些既促进了幼儿的动手能力，又能让他们一物多玩，创造能力也得以发挥。在提供体育游戏活动材料时，教师要注意以下三点：

1、游戏材料数量充足。

在玩梯子游戏时，我只提供了2架梯子，孩子们只是单调地走走或开火车，随后，我增加至4架梯子，孩子们一下子玩出了跷跷板，抬轿子等新玩法。如走桥即在梯子的一头放两个轮胎，变成小山坡，跷跷板即将轮胎放在竹梯中间。

2、游戏材料易于变化。

滑梯虽然漂亮，但由于它的结构不可变，所以幼儿通常都只能用来滑着玩，使得幼儿的多样玩法不能在这些价格昂贵的大型体育玩具上发挥。而一些小型的，生活中经常能看到或用到的材料弥补了这方面的缺失。如在玩雪碧瓶的过程中，幼儿想象出了各种不同的玩法。

玩法一：将雪碧瓶间隔有序摆放，玩绕树林的游戏。

玩法二：将雪碧瓶紧紧挨个摆放，玩跳高的游戏。

玩法三：在雪碧瓶里灌水，再将雪碧瓶系在小棍子的两端，玩挑水游戏。

玩法四：在雪碧瓶中灌满水，上面放上一块板，玩跷跷板游戏。

(二)活动材料具有常见性，满足幼儿自发游戏的需求

“当孩子们能够按照自己的想法和心意，生发或选择符合自己喜好与水平的游戏内容，并在自发的游戏活动中用自己独特的行为方式，独立地接触信息、获得经验、提升认识时，他们会获得自主、快乐、和谐、迅捷的发展。”由于幼儿的自发体育游戏具有随时性，它不需要老师做精心的准备，完全凭幼儿的愿望开展游戏，因此教师可以为幼儿准备一些生活中常见的、幼儿喜欢的物品放置于体育游戏区内，供幼儿在自发游戏的时候选择使用。如我在游戏区内放置了一些废弃的塑料袋、报纸等，孩子有空的时候就会拿起这些材料进行活动。有的孩子将报纸揉成一个团，比赛谁扔得远;有的孩子将报纸撕成小片，玩吹报纸向目标行进的游戏;还有的孩子会将报纸当成砖头，玩过小河的游戏……这些常见的游戏材料，缩短了孩子熟悉它们的时间，拉近了孩子与材料的距离，使之快速地有效地进行两者间的互动，成功地进行游戏中的创造活动。

三、选择益于创造的游戏内容，实施幼儿创造行为

幼儿天生好动，在体育活动中，教师如果只是让幼儿用单纯的动作模仿、枯燥的重复练习和用固定的游戏规则来约束幼儿，就很难会引起幼儿的兴趣，甚至会使他们变得机械、呆板，失去对体育活动的兴趣。如果体育活动中老师不墨守成规、寻求求异求变，就能保证幼儿饶有兴趣地将游戏进行下去，这就需要教师在活动中激励幼儿积极思维，不断地进行游戏创造。

如体育活动必定要发展幼儿的运动技能，但也需关注幼儿非运动技能的发展。一个活动中，运动技能和非运动技能没有绝对的区别，而是相互渗透。而我们可以有所侧重，选择一些关注幼儿非运动技能的体育游戏，保证幼儿创造行为的发生。

在非运动技能为主要目标而开展的体育游戏活动中教师对技术规则的传达主要起辅助性的作用，旨在帮助幼儿游戏体验乐趣。教师只是简洁明了地交待一些动作的技术和技巧，无需在活动中反复纠正幼儿的动作。而把大部分的空间和时间让给幼儿，让幼儿在自主练习的过程中探索游戏的方法。如《快乐的小乌龟》活动把情感目标定位在首位：“乐意参与活动，在轻松的活动中体验用不同方法前进的乐趣。”活动一开始，教师直接把幼儿带入活动情境之中。鼓励幼儿模仿乌龟爬着前进的动作。第二个环节开始时，教师交待任务，要求幼儿想象并模仿乌龟有可能的几种前进方法。第三环节在幼儿自由练习的基础上让幼儿讨论各种前进方法的最佳姿势。

如何组织好演讲比赛？ 篇10

（１）演讲活动的组织与安排 没有普及性的演讲活动就没有演讲比赛。演讲比赛的组织者一定要在演讲活动中投入力量。ａ．请专家、演讲团进行指导

ｂ．举办演讲与口才以及公共关系讲座

这项工作的目的在于了解并认识演讲与口才对于人生成功的意义，它与现代生活的密切关系及对我们的工作与学习的促进作用。

ｃ．课前、岗前十分钟演讲

学校团组织、企业团组织可利用课前、岗前十分钟进行演讲训练，每个人讲五分钟。长期坚持，定有收效。

ｄ．介绍有关演讲与口才的书籍及著名的演讲稿

ｅ．听专家的录音、看录像资料

ｆ．在演讲活动的基础上建立演讲团

（２）演讲比赛的组织

①确立组委会和评委会

ａ．设计演讲比赛的方案；

ｂ．评委一般由五人或七人组成；

ｃ．制定评分标准（见评分表）。②确立主题

ａ．专题性比赛

比如：人生与成才、环境与人生、友谊万岁、战胜孤独、爱情、婚姻与家庭等。这种比赛的目的在于锻炼队伍，发现人才。

ｂ．综合性比赛

比如“十佳青工大赛”，以青年先进事迹为主，由各基础层推荐。这种形式一方面是比赛，一方面要推出先进人物与先进事迹，以此激励广大青年奋发上进的斗志。

“十佳”选出后可以组成演讲团巡回演讲。

③设计范围与规模

（３）演讲比赛的准备

①演讲比赛征文通知

包括：征文主题、征文范围、征文的内容与要求、征文的评选办法与奖励以及征文的时间与地点。

如果征文的范围很大，要进行广泛宣传，可利用宣传媒介；范围小可通过行政手段，下发通知即可。

②比赛费用的筹集

③对参赛者的辅导以及演讲稿的审核

④确定主持人

⑤其他事宜

（４）决赛的组织工作

①制作评委评分牌和评分表

②精心设计会场

③安排录音与录像

④邀请贵宾与记者

如何组织好幼儿的体育活动 篇11

1.1需要进一步深化对新准则的实施

教育部颁布的《幼儿园教育指导方针指出，“幼儿教育改革的方向。”》指出“幼儿园教育是全面的，”其中，最基本和最重要的是“健康”，并明确提出了“体育是促进3-6岁儿童的全面发展的重要手段，幼儿园应开展丰富多彩的有助于3-6岁儿童动作发展的体育活动，培养3-6岁儿童良好的意志品质，使他们快乐的童年生活中得到好处的身心发展经验”。为了实现“纲要”提出的这些观点，我们认为有必要对我国幼儿园体育教学活动内容和组织策略进行优化，更好地贯彻落实《纲要》精神。

《幼儿园教育指导纲要》中提出“身心并重”的3-6岁儿童健康观，并将3-6岁儿童健康放在了五大领域的首位。晨间户外体育活动的有效组织与实施，是3-6岁儿童健康成长的添加剂，是促进儿童身心发展的有效途径，一日之计在于晨，应重视每个晨间最好时间段对儿童健康的教育，每天合理科学有效地组织晨间户外体育活动，可以使儿童拥有健康强壮的体质，更阳光、开朗、活泼的个性。

1.3解决我园体育教学活动中存在问题的需要

目前我国幼儿园教师体育教学活动中把握不准，内容的出现和儿童身心发展目标不相符，内容的选择自由和不系统，在教学活动中单一策略的现象，导致体育效益差。今天的儿童体育教育教学活动中，存在着一些问题，如对儿童体育教育的社会需求， 3-6岁儿童家长忽视的要求；重“宽松”和“自由”创设情景；家长的过度“保护”降低了学生自我保护的能力，存在较大的问题；体育教学活动学生的反感，不从所有年龄组儿童的身体发育开始设计相应的教学活动。针对上述问题，影响孩子的身心和谐发展。

基于以上需求，通过对体育教学活动内容和组织战略对幼儿园的进行研究，通过教学内容、科学的选拔制度，适当而有效的教学策略的使用，促进3-6儿童身心发展的特点，这样可以让所有年龄层次的体育教学模式在我们学校孩子可以促进健康教学，提高体育教学的整体水平。

二、对课题研究的现状相关

近年来，在“户外运动”的幼儿园研究，涉及范围广泛。如南京幼儿园“幼儿园体育活动的探索与实践”的游戏是提高体育游戏的关键，让宝宝的身体和心灵，更全面的发展；南京小西湖幼儿园”对孩子的心理素质优化”的民间体育游戏是儿童良好心理素质的形状进行研究和实践；“小太阳幼儿园本土运动系列建设的实践研究”是从体育器材的开发和利用为切入点进行研究，以身体练习为基本手段，促进幼儿身体的正常发育和机能的协调发展，增强体质，发展智力，培养良好的道德和个性品质的一种教育活动.上述的研究没有充分考虑体育教学活动的内涵，如内容不系统，不能很好地选择合理的负荷和适合儿童的运动和身体功能的规则。我园将从体育教学活动的内容和幼儿园研究组织策略的优化方面，促进孩子的身体，认知发展，促进儿童人格的形成，提高儿童的社会适应能力，形成我园体育教学特点。

三、课题的界定

3.1优化：

指的是科学施工，使之更好。教学最优化是指教师有目的地选择教学过程中的最佳选择组织，以确保在指定的时间内，使教学和教育解决方案的任务，以达到最高的效率可能范围。此主题是为了选择科学，系统的体育教学内容，采取有效的，有针对性的教学策略，教学活动使体育更好地促进儿童的身心发展。

3.2幼儿园体育教育活动：

计划中体育教育活动的幼儿园老师，有组织的教儿童锻炼身体的一些基本形式，是促进身体健康，促进3-6岁儿童的最基本的方法健康常识。在这项研究中提到运动在我们的集体教学的花园里，在这里我们对孩子教一些健康常识。

3.3优化幼儿园体育教育活动：

体育教学活动包括，如散步，跑步，跳跃等锻炼身体的基本技能，基本体操和活动和游戏设备类。体育幼儿园优化活动的问题，根据孩子的身心特点和发展目标，科学地选择体育教学活动的定义，提高其系统性，科学性和针对性。

3.3优化幼儿园体育教育活动：

策略指的是不同的教学条件的总和，从而实现了使用不同的教学方法，方法，介质的结果。教学组织策略是指在教学过程中，以实现特定的目标，根据主客观的教学条件，现实中尤其是学生，教学顺序的选择，教学计划，教学组织形式，教学方法和媒体整体考虑。组织健康幼儿园體育教育活动，是根据儿童的身心特点和发展目标，方法和手段，开展体育教学活动采用。本主题优化教学的幼儿园体育组织的战略是基于对幼儿和发展目标的生理和心理特点，遵循组织的体育教学活动中，科学运用组织战略的体育教学活动的原则，提高其兴趣，适宜性和有效性。

四、研究目标

4.1主要目标：

通过研究，探索与系统，科学内涵和儿童的身心发展，以及体育锻炼的有效和适当的组织策略，形成具有我园一定特色的体育教学模式，适用于所有年龄段的儿童，使我园体育教学水平的活动整体改善。

4.2发展目标：

（1）3-6岁儿童发展的目标：通过教学体育科学的，系统的，有效的和适当的体育教学策略的内容，以促进幼儿心理和生理（身体，认知，人格，社会适应能力等）的全面发展。

（2）教师发展目标：丰富的体育教育活动的理论知识，更新教育观念，从而使教师对待科研，发展的角度来看，在园林特色的体育教学模式的逐步完善，以提高教师的教育科研能力。

结束语：

一个完整的教师调查组应与实现为导向的学习，认真学习，树立现代教育理念，在儿童观的集体活动，可以作为指导孩子们必须及时的成就和进步，充分尊重每个孩子的需求，以欣赏的眼光，发现每一个孩子的积极变化，并引导儿童积极探索。

参考文献：

李海涛 幼儿园体育活动内容研究[J]浙江师范大学2012.10.05

如何组织好幼儿的体育活动 篇12

1 社区体育活动的内涵和意义

(1)社区体育活动的内涵。社区体育就是以社区为单位开展的体育活动。社区体育活动是满足社区成员体育活动的需要,促进社区群众身体和心理健康发展的重要途径。社区体育活动具有强大的社会基础,是覆盖面最广的体育活动。社区体育活动是经济发展和人民生活水平提高的必然产物,是推动城市发展的文化活动。

从目前社区建设来看,社会体育活动是丰富社区居民业余文化生活的重要措施,也是社会建设的重要内容。基于城市社区建设目标来看,只有认识到社区体育活动的内涵,积极开展社区体育活动,才能达到提高社区建设质量,满足社区建设需要的目的。基于这一认识,在社区建设过程中,我们认真了解社区体育活动的内涵,在社区建设中积极开展体育活动,保证体育活动成为社区建设的重要内容,为活跃社区气氛,构建完整的社区健身体系提供有力支持。为此我们应对社区体育活动的内涵有足够的认识和了解。

(2)实施社区体育活动的意义。开展社区体育活动可以促进人民群众业务文化生活的多样性,可以实现全民健康活动普及,可以提升人民身体素质和精神需要。社区体育活动是减少人们工作压力的重要途径,让人们能够追求积极向上的道德要求。社区体育活动是与人们生活紧密相连的活动形式。积极开展社区活动,能够加强人们之间的沟通,能够化解矛盾,促进人与人之间的和谐、人与社会的和谐、人与自然的和谐。完成社会经济环境的共同发展与进步。

从目前社区体育活动的实际开展来看,实施社区体育活动具有重要意义,具体表现在以下几个方面。

首先,社区体育活动是满足社区建设的重要手段。只有在社区建设中积极推动体育活动开展,才能保证社区建设取得积极效果, 满足社区建设需要。

其次,社区体育活动是促进社区发展的重要因素。考虑到社区体育活动的重要性,只有大力推动社区体育活动,才能形成对社区发展的有效促进。

最后,社区体育活动是保障社区建设质量的重要措施。出于提社区建设质量的需求,我们应认识到社区体育活动的重要作用,应将其作为保障社区建设质量的重要措施。

2 社区活动组织与体育活动的结合和组织管理

(1)以社区组织管理促进体育活动的有序开展。社区活动组织与体育活动的结合的关键在于社区对体育活动的管理与组织。社区体育活动的群众性决定了社区体育活动不确定性。在体育活动开展的过程中,受多方面因素的限制。例如大型的体育活动中,人员的纪律性就是对体育活动的一个重要考验。社区体育活动没有必要的制度支持,没有关键的纪律保障。因此,在社区组织体育活动时,需要社区工作人员发挥组织性和协调性,在活动中全面管理、全体参与。要了解人群特点、文化层次、生活水平,对影响体育活动开展的阻碍原因进行检查和分析,及时解决活动开展过程中的落后因素。

为了保证社区体育活动得到有效开展,使社区体育活动取得成效,我们应在社区体育活动开展过程中,强化社区活动组织管理,依靠强有了的社区活动组织管理系统实现社区体育活动的管理,保证社区体育活动在管理过程和管理效果上满足实际需求。基于对社区体育活动的了解,我们在社区体育活动开展过程中,应探索适合社区体育活动发展的手段,保证社区体育活动能够在有力的组织领导下取得成效。由此可见,社区体育活动只有与社区活动组织结合在一起才能够取得积极效果。

(2)培养社区居民主动参加体育活动的意识。在现代社区体育活动具体要求中,有一项就是倡导全民参加。对于群众生活来说, 是否能够积极的参与到社区活动中,最主要的原因就是是否对社去体育活动有一个正确的认识。社区组织在这方面要积极采取多种途径,宣传体育活动的重要性,开展社区体育活动优势。从意识层面培养人们对体育活动热爱。社区可以通过广播、电视、报刊、宣传橱窗等媒介扩大居民的认知范围,把培养兴趣和爱好当成社区体育活动的思想引导。在体育活动中,加强必要的引导,让社区体育活动成为顺畅的集体活动,人们就会对其有个美好的印象,从而积极的参与到其中。

从目前社区体育活动的实际开展来看,社区居民是社区体育活动的参加主体,社区体育活动开展质量如何与社区居民的参与度有着直接关系。基于这一认识,我们应培养社区居民参与体育活动的意识,把握社区居民的心理动态和兴趣爱好,抓住社区居民的心理特征,有效开展社区体育活动,为社区体育活动提供有力的支持和帮助,从心理意识方面推动社区体育活动取得积极进展。从这一角度来看,我们应在社区体育活动开展过程中,努力培养社区居民主动参加体育活动的意识,满足社区体育活动开展需要。

(3)加大社区体育基础设施和资金的投入。在社区活动组织与体育活动结合的过程中,必须要完成硬件条件的投入和实施。要根据城市发展的具体要求,兼顾经济发展的实际情况,合理规划体育场地和设施建设。建立这些基础设施的原则就是不仅要为当代人民服务,还要对后代社会经济发展提供畅通的通道。社区体育建设要把社会、经济、资源、环境统一到一个整体进行考量。同时,在基础设施完善上,要加大对社区体育活动资金投入。社区活动组织的经费一直制约社区发展的重要指标。在活动中,我们要积极拓宽经费来源,要从政府投入和市场运行双方筹措。社区组织要依靠政府扶植和自身积极拓宽经费渠道来实现活动的资金保障。改变观念、积极操作,实现体育活动的物质支持。

从社区体育活动的实际开展来看,作为一项基础活动,社区体育活动要想取得积极效果,不但要充分调动社区居民的积极性和参与精神,还要在硬件设施上下功夫。应立足社区现有硬件设施, 加大社区体育基础设施和资金的投入,保证社区体育基础设施建设能够满足社区体育活动的实际需要,为社区体育活动提供有力支持,保证社区体育活动得到有效开展。为此,我们应对社区体育基础设施建设引起足够的重视,应从社区建设实际入手,不断加大社区体育设施资金投入,保证社区体育设施建设取得积极成效,使其更好的为社区体育活动服务。

3 结语

社区活动组织与体育活动结合从多方面解决了社区管理中的难题。社区体育活动促进了人与人之间的关系,社区体育活动完善了社区基础建设。社区体育活动把生活与体育结合起来,从全方位促进人们自身的个性发展和与社会进步的融合。将社区活动组织与体育活动相结合的实践需要大力鼓励和推进,让体育活动成为全民健康的发展动力,成为我国建立团结、高效、和谐的社会风气的重要途径。

摘要：随着经济和社会的快速发展,我国已经进入到构建和谐社会的重要阶段。构建和谐社会的其中一项要求就是实现人民生活水平的重大推进。社区活动作为基层的群众组织活动,具有最广泛的基础和数量最多的群众参与性。将社区活动与体育活动相结合,是实现社区活动丰富多彩的重要举措。将体育活动引进社区活动组织将推进全民健康运动。二者的结合是实现群众团结、社会稳定、经济发展的必然要求。我们研究社区活动与体育活动的结合,就要促进我国群众活动的多样性,为体育运动在民间的顺利开展提供依据。本文从社区活动组织与体育活动的优势入手,阐述了将社区活动组织与体育活动结合在一起的方法和途径。

体育活动的组织 篇13

《早期教育》07、10

内容：

一、保证各班场地面积

分配方式：共享场地、轮流场地、主场地+辅场地

二、班级轮换共享器械

根据课程的需要和现阶段孩子的发展需要，拟订出40项适宜的运动项目，然后分班级制作，每月轮换，这样既节约了成本，又提高了使用效率。

三、保证锻炼的有效时间

四、避免家长的交谈干扰。

教师如何组织好课堂小组合作学习 篇14

一、问题设计要有一定广度和灵活性。

问题就是课堂的牛鼻子，它体现课堂目标要求，引导课堂环节流程，反映课堂知识脉络，通过问题可以把学生的思维引向纵深。所以一堂课成功与否，关键取决于问题的设计是否恰当。教师提出的问题应该是纲要性的，纲举才能目张吗。问题要有思考的价值，单靠个人能力难以完成，这样学生才会主动利用小组的讨论环节来解决个人疑难。否则，问题过于浅显，提问过于零碎，就会造成重点分散不突出，难点冲淡得不到解决，只会使讨论流于形式，即使讨论了学生也会像小和尚念经心不在焉、甚至东扯葫芦西扯瓢。学生随口即可回答，这些问题可能就是一些无效问题，浪费学生的时间，造成学生思维的肤浅。

二、学生的课堂展示要有一定的压力和动力。

教师上公开课就是如此，课前一定会付出数倍于平时的努力，因为关系到个人在学校班级中的形象。如果让学生个人的展示关系到小组的形象，加上适时适度的竞赛和评价，这样他们就会全身心地投入、积极地参与讨论，真正发挥小组竟学的应有作用。特别是要让全体学生都有机会去参与讨论和展示，形式可以多样。绝不能让课堂成为一部分学生的表演秀，而把其他学生变成了看客。

三、要给学生留有必要的讨论时间。

在讨论之前，可以设定任务要求，设定展示时限，但要保证学生有独立的讨论和思考空间，如果只是一些快速短暂的讨论，或者片言只语，那么就可能造成学生讨论过程的匆匆忙忙、解决问题的不痛不痒，思维过程的肤浅懒惰。开展好小组竞学，课堂还要做好三个设计。

一、学生活动的设计。

所谓小组竞学有效课堂，学生的参与、讨论、思考、展示是基本的标志，学习小组的学生互助、竞争、合作是主要的载体，如何让所有的学生实现在课堂上的全面参与、主动参与，这是我们要思考设计的主要环节。

二、课堂流程的设计。

流程就是环节、就是模式，课堂如何引入、如何展开、如何归纳小结?如何实现当堂达标？如何处理好教材内容的重点难点？如何让学生以主要的精力达成重难点的突破？这期间如何与小组的活动做好有机的衔接？

三、教师语言的设计。

特别是青年教师，在课堂语言上要下大工夫，因为青年教师往往容易说得过多、包办过多，恨不能把在大学所学的东西一股脑地全灌给学生，这也不放心、那也不放过，不知不觉就成为学生学习的“保姆”。其实，教师在课堂上，多说不如少说，有时候说了不如不说，自己说不如让学生说，这样才能节约宝贵的课堂时间，让出主角位置，真正把学生的主体地位凸显出来。

另外，开始时课堂设计不一定太追求整齐划