因坚持而美丽作文（精选16篇）
在这堂课中，一个叫李中俊的14岁女孩给我留下了深刻的印象。她在上学路上不慎跌入40多米深的天坑里，昏迷的三天三夜，让她错过了获得救助的最佳时机，在家人已绝望的时候，她竟奇迹般地生还了。这个瘦弱的.女孩，在绝境之中，凭着对生的渴望，她咬牙坚持了下去，一次次地摔落到坑底，又一次次地攀爬，生与死的较量，就在这长满青苔的滑不溜秋的坑壁上进行……
是的，坚持就可以创造生命奇迹，“坚持就是胜利!”这句话也是大家耳熟能详的，但又有谁真的做到了呢?就说我吧，小时侯练字总是三天打鱼两天晒网，爸爸教育我：“只有坚持下去，你才能写出一手好字!”我总是不以为然，甚至认为爸爸是小题大做。事过境迁，现在的我，只能暗自后悔了。
只有坚持，才能将我们领到希望的绿洲。四川桑枣中学的师生就用1分36秒创造了一个生命的奇迹!有人说该校的叶志平校长是史上最牛的校长，我更愿意说这是一位可亲可敬的长者，正因为他有着长远的眼光，正因为他那防患于未然的思想意识，正因为他在每学期开始时开展的逃生演戏训练创造了生命的辉煌，成就了生命的美丽。
坚持创造的奇迹，不仅在汶川的废墟之上，也在北京奥运会上，来自世界各国的运动健儿们在赛场上比赛技巧，更是向世人展现他们坚持训练后的风采，不管有没有收获奖牌，他们都坚持在人生的道路上创造奇迹。
这样的例子真是数不胜数……
让·诺雷大学毕业后,屡次求职而失败的经历让他很消沉,整日里沉迷于电脑、麻将中麻醉自己。一次,他被朋友拉去参观一场草根才艺表演。一位又矮又瘦的女孩演唱了一首歌曲,尽管不那么完美,可勇于挑战自己的精神引来了一片喝彩声;一位失去双腿的青年表演的“飞针走线”同样叫好声一片。 就连他认为并无特长的朋友也当众表演了“吹泡泡”,“哎,该你上场了。”朋友不顾他的反对,把他推上了表演台。情急之下,让·诺雷顺手拿起舞台旁的一个椰子,将它放到头顶上。 “还记得小时候的游戏吗?”朋友会意地拿起一根木棍走上前, 高高举起朝椰子砸去。“嘭”的一声,椰子应声而碎。观众为他的“铁头功”纷纷起立鼓掌。让·诺雷被这久违的鼓励所感染。 从此以后,他一改往日的颓废,短短两年的时间,他成了一家房产公司的经理。而此时,他却辞职不干了。一年以后,他完成了20万字的励志小说《被椰子改变的梦想》,半年的时间,这本书再版三次,人们被他质朴的语言深深地吸引了……
不难看出,让·诺雷因为一个舞台,一次喝彩,一个椰子而被激发出了潜能,也更加清楚地认识了自己,一改自卑、消沉的状态,走上了自信阳光的人生之路,也取得了辉煌的成就。 不由得想到了学生的发展,在他们发展道路上,又何尝不需要我们的鼓励、喝彩呢,教师要及时发现学生的闪光点加以喝彩,挖掘他们的潜能给以掌声,让他们在鼓励中努力,在喝彩中成功,从而健康幸福地成长起来。
首先,教师要找准“喝彩点”让学生认识自己。在教育实践中,许多教师无论何时、何地、何事,只要学生有所“动”,便会加以喝彩表扬,“你真行”“你真棒”式的廉价赞扬,让学生在 “溺爱”中迷失了自己,如同温室的花朵,经不起风吹雨打,偶尔的风过,便会头疼感冒。所以,教师应找准“喝彩的点”,真正唤醒学生心灵的触动点,激发学生的自信点,催动学生成长的进步点,“久旱逢甘露”的喝彩势必让学生铭记一生。小城是一个单亲家庭的孩子,聪颖的他性格内敛,沉默寡言,常游离于班级之外,学习更是一塌糊涂。如何让他扬起自信的风帆不断前行?一次课外活动的轮滑表演,看着技术娴熟,动作标准的小城,让我找到了教育契机。“我班要举行‘达人秀’活动,像轮滑了都可以参加。”我故意地把“轮滑”说得很重。小城也在我的鼓动下参加了“轮滑达人”比赛,学生们看着小城优美的身姿,精彩的表演,纷纷鼓掌喝彩。小城也当仁不让地成了“轮滑达人”,从此以后,他一改常态,阳光、自信的他更加努力。每天课外活动时,看见他带领轮滑小组训练的情景,我很是欣慰。
其次,教师要画实“喝彩线”让学生明确方向。学生的发展绝非是一帆风顺的,教师要针对学生的不同发展阶段、不同学习状态,适时丰富“喝彩内容”,增加“喝彩设计”,调整“喝彩形式”,让学生在一条真实的“喝彩线”中明确方向。我们一些耳熟能详的教育大家,他们无不是为学生“喝彩”的优秀画家,他们用手中的笔记录下学生学习生活的细节,用坚守画出了一条充实而又丰盈的“喝彩线条”。苏霍姆林斯基用“相信孩子” 的信念画出了他们的成长之路,李镇西用“爱心与教育”的执着描绘了一个个感人的细节……在“一滴滴勾描,一点点夸大,一张张脸谱美佳佳”中,我们见到的是学生沿着一条正确的成长之路跋涉,而教师则适时地引领,及时地指导,不时地送出喝彩和掌声,于是,一副“才知道那支粉笔画出的是彩虹, 洒下的是泪滴。长大后我就成了你”的画卷徐徐展开……
坚持是锲而不舍的精神。奥林匹克精神在2012再次上演，但这一次，奖牌已不是焦点，有一种东西远远超越了奖牌的价值。“祖母级”体操运动员丘索维金娜用坚持谱写了一篇母爱的传奇。为了支付儿子高昂的治疗费用，早已退役的她于2002年复出，选择为儿子而战，而这一战即是十余年。体操是她生活的依赖，也是她展示母爱的舞台。她的一句话“儿子未痊愈，我不敢老”，深深地震撼了我的心灵。在20岁就被视为高龄的女子体操运动上，37岁的她用锲而不舍的坚持，演绎着生命的奇迹。
坚持是百折不挠的表现。你是否听过一句歇后语：“山坳上的松树——饱经风霜”？不知为什么，我对生长在悬崖峭壁上的树木、小草总会生出一种肃然起敬之感。你看，黄山迎客松是黄山上一道多么独特的风景。遒劲的树干，饱经沧桑的树皮，无一不在讲述着它从一粒种子成长为一位笑看风云者的传奇。它在坚硬的砾石和贫瘠的土地中挣扎而出，终有一天见到了阳光；经历了无数次暴风骤雨的洗礼，这才造就了它“会当凌绝顶，一览众山小”的气魄。它的历程，不正展示了百折不挠的坚持的力量吗？
坚持是永不放弃的决心。集盲聋哑于一身的海伦·凯勒，之所以能成为赫赫有名的作家，正是因那些困苦的锤练，才磨砺出她那永不放弃的决心。自身的缺陷，虽让她痛苦，不放弃的心，却让她勇往直前。脆弱的生命，在她手里熠熠生辉。这种永不放弃的决心，铸就了她生命的传奇。
“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。”也许，坚持很难，但人有一颗坚持之心，便能焕发出生命的意义。让我们常怀一颗坚持之心，让生命因坚持而闪光吧！
点评：
文章语言生动自然，衔接合理连贯，分别从锲而不舍的精神、百折不挠的表现、永不放弃的决心三个层次，步步深入地说明了坚持对于生命的意义，点出了“生命因坚持而闪光”的主旨。每一段第一句即是分论点，这样的写法使观点鲜明，论证有力，让人一目了然。
记得我第一次听到吉他的演奏，就被它轻快动听的旋律所折服，带着这份欣赏，我让妈妈给我报了吉他班，可是学了一段时间，我发现想要弹好一首曲子并不是一件容易的事。真是“看花容易绣花难”啊!首先要学习像一个个小蝌蚪一般的五线谱，接着还要练习指法，这是最难的，因为这需要大脑和双手的协调配合，如果一不留神就会弹错，而且长时间弹拨琴弦，手指生疼生疼的。这些困难就如排山倒海一般搅得我应接不暇，让我心里也产生了种种郁闷之情。
终于有一天我的情绪爆发了，那天学校布置了超级多的作业，写完已经快十点了，但是我还要练习指法，心中的烦闷和不耐烦已经到达了极点，感觉已经坚持不下去了。于是我和妈妈说我不想再学习吉他了，这实在太辛苦了。妈妈听了以后并没有立刻反驳我，而是语重心长地给我讲了王献之练字的故事，王献之从小每天坚持练习书法，用院子里池塘的水洗笔，久而久之，池塘里的水都变黑了，通过他的这番勤学苦练，王献之终于成为了一个优秀的书法家。
听完这个故事，我陷入了沉思，是呀，学习总是会遇到困难的，如果一遇到困难就放弃，就退缩，那么我们永远也不会成功，“冰冻三尺非一日之寒”，我也要学习王献之刻苦坚持的精神。于是，我又再一次地坐到了琴凳上，一遍一遍地练习指法。虽然身体很累，但是我懂得了坚持的意义，也知道所有的成功都不会速成，学习的道路是漫长的，但是只要有一颗坚定不移的心，相信我能收获属于自己的成功。心存这样的信念，吉他伴随着我度过每个漫漫长夜。
终于，“功夫不负有心人”，经过我的不懈努力，一次吉他课上，我轻轻地拨动琴弦，轻快流畅的吉他声在我的指尖缓缓地流淌，这音乐中饱含着妈妈对我的循循善诱，也饱含着我对这份热爱的坚持。看到老师频频点头的认可，我心中充满了满满的成就感。
到现在我已经坚持学习了三年多了，在这三年里，我经历了许多的困难，也收获了成功的喜悦，我拿到了七级证书和优秀的奖状，我想说，这都是坚持不懈带给我的。
席间，我们边吃边聊，令人惊讶的是，妞妞竟然同我聊起了文学。
她同我说起了她的作文写得非常好的同学。她说那个同学喜欢读《香蕉哲学》，她说她也想看。我没读过《香蕉哲学》，但听著名字不错，对于看书，我一直是鼓励她的。
接着，妞妞话题一转，说起她的另一个同学：这个同学语文成绩相当不错，而且一直四处投稿，她说她的这个同学非常佩服我，我望着妞妞说，你回去同你的同学说，让她坚持下去，在这样的世界里，坚持梦想，拥有梦想，是多么令人欣喜的事情，简直可以说是一个奇迹。
妞妞也拥有梦想，她也在坚持。她的梦想是音乐。她喜欢唱歌，她想当一个歌手。对于这一点，我无条件的支持。因为我深深地明白，在这个世界上，拥有并坚持梦想的人越来越稀有了。
话题从文学转向了音乐。我欣喜地发现，妞妞长大了，至少这一刻，她听懂了我的话。
昨天晚上我们学校例会，接到文友的电话，我对她说我呆会儿再打给她。会议结束，我打电话给文友，文友说她很苦恼，她说她散文写不好，也想像我一样写小说，可是，她觉得自己无论怎么写都不得要领。她问了我一个好问题：散文的语言跟小说的语言一样吗?当然不一样。我说。散文写真心实意的东西，而小说是虚构，一篇小说要比一篇散文篇辐长很多，但作者真正想要表达的东西却非常少，一篇小说，可以好几万字，但通篇写下来，它可能只表达了一个意思，这就是小说的奇妙之处。而且，一千个读者读这篇小说，就有一千个不同的想法，这是多么奇妙的事情。文友似乎明白了我的话，也似乎没有明白，但无论如何，我都支持她。我总记得她在我面前说，我是不会编故事的，怎么办?我想对她说，没有怎么办，只有不断地写，不断地读。一切都在前方等着你。
会当凌绝顶，一览众山小。——题记
成长如酒，或芳香，或浓烈，因为坚持，它变得醇厚;成长如歌，或低沉或高昂，因为坚持，它变得悦耳。
那年暑假，父亲带我去山东游玩，行程中最挑战的一站，是夜宿泰山山顶，领略五岳之首的风采!
清晨，天边露出一抹鱼肚白，通往山顶的路是各种“之”字形弯。汽车行驶在蜿蜒曲折的`公路上，盘旋于高山之巅，山脉层叠起伏，交错于天际边，苍凉壮美的景象令人产生眩晕和恍惚感。
随着海拔慢慢升高，我的呼吸也有些吃力，但难能可贵的是一些野花在顽强盛开，让我赞叹不已。
在营地稍作休息，父亲带我一睹泰山风采。在险峻的山路上步行并不是件容易的事，那刀削般的悬崖拔地而起，山顶云天，危峰兀立，令人望而生畏。
夜幕降临，入夜的营地分外煎熬，气温迅速降低，帐篷被风刮得“哗哗”作响，我的头也微微疼痛，不禁质疑：辛辛苦苦夜宿泰山是否值得?
“嘿，醒醒……”半睡半醒间，父亲将我摇醒，招招手，我疑惑着披上衣服，走出帐篷。一副浩瀚绚丽的星空图，迎面扑来。夜空中的群星，一个个亮得耀眼，仿佛蕴含了巨大的能量。紫色的银河轻轻下垂，似乎要用它深邃伟岸的身躯拥抱这夜色笼罩的大地。天光云影间，点点银沙历历在目，明亮而又清澈。
成长不正是如此，在困难面前敢于攀登，在迷茫面前勇于坚持，不放弃，勇往直前。你会遇到更精彩的画面，精彩的人生。
“会当凌绝顶，一览众山小”，这是诗人笔下的完美邂逅，也是伫立于泰山之肩的亲眼目睹之像。
那股信念好似飘荡于这银河璀璨之间，又好似奔波于我曾断念放弃之刻。当心中有一坚定目标时，你我都不必放弃，最美的风景，往往都是你坚持后的不期而遇!
那么, 何为课堂的生成呢?笔者认为, 所谓课堂生成就是指教师与学生、学生与学生, 在合作、对话、碰撞的课堂中, 现时生成超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化, 根据教师的不同处理而呈现出不同的价值, 呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。师生在课堂上能够充分展示自己的生命形态、情感世界和人文思想, 课堂成为一个富含诗意和创造的理想天堂, 教学过程变成—次富有独特生机和鲜活张力的美妙旅程。要达到这一理想境界, 笔者认为要做到如下几点:
一、还学生倾听的权力, 夯实生成之基
这里所说的“倾听”指学生充分阅读文本, 倾听作品, 倾听作者的心声, 倾听自己的心声, 倾听同学阅读文本后的心声, 倾听教师的心声。新课标指出:“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程。”这种对话式教学理念的提出, 切中了传统语文教学之弊端, 为我们的语文教学带来了前所未有的生机与活力。对话, 作为阅读教学的新形态, 既要有形, 更要有效。它不仅体现了课堂活动之状态, 还内含了教学主体之自觉, 也道出了理想课堂之境界。但是有些教师由于对对话的内涵理解肤浅而出现偏颇, 认为对话就是“互相讨论与交流”, 致使对话在实际教学中往往流于形式, 流于平庸, 失去灵魂。课堂上动辄就左一个讨论, 右一个交流, 追求的是表面上的热热闹闹, 挤掉的却是学生个体自主读书的宝贵时间和静思默想的难得机会。曾见在一次公开课上, 教师讲授《从百草园到三味书屋》一课, 只让学生读了10分钟的课文就开始设题讨论作者对百草园和三味书屋的感情, 在学生一番轰轰烈烈的讨论之后, 有学生说:“作者只喜欢百草园, 不喜欢三味书屋。”还有学生说:“作者也不喜欢百草园, 因为他说冬天的百草园比较的无味。”出现这样可悲可笑的场景, 难怪乎有人戏言:“高水平的教师有备而来, 低水平的学生无备而应。”可不是吗, 学生对文本有一个消化、吸收、创造的过程, 这个过程就是多读与深思的过程。如果学生只是粗粗阅读了一遍课文, 没有充裕的思考时间, 根本就没有真正进入文本, 教师就组织学生进行对话, 在这种情况下, 学生对课文中的形象、情感, 就缺乏丰富的感悟, 硬要“对话”, 学生的言说也只能流于肤浅、生硬, 他们的生成也只能流于表面。所以, 我们必须给学生充裕的倾听时间。只有学生“潜心会文”, “切己体察”, 把文本读通、读透, 了然于胸, 走进文本的语言深处, 才能倾听到文本的声音, 触摸到作者的心灵, 体验到文本的情感, 才会拥有与别人进行高质量对话的“底气”, 才能打牢生成的基石。
二、给学生言说的机会, 扎实生成之本
要使生成的内容深刻、有价值, 关键在于学生的思想在相互交流中碰撞、萌发。学生针对课本知识, 充分表达自己的见解, 每一位学生在听取他人的意见时, 又在不断地丰富着自己。但是由于性格特点、知识水平、生活经验、理解方式的不同, 学生在表达的方式和方法上存在着很大的差异。一些学习成绩差、思维不够敏捷、不善言说的学生很少有自由表达的机会, 甚至与对话无缘。阅读教学中的“偏对话”, 又使这些“边缘人”越发心灵封闭, 心思枯竭。因而, 教师不能漠视这种差异, 我们在教学过程中, 应尽量给他们创造言说的机会, 对他们进行单独的阅读方法的指导, 给他们更多的鼓励和关爱, 让这些学生不再是被动地接受他人的分析理解, 而是积极参与到阅读教学的对话中来, 产生自己个性化的解读, 在感悟和思考的基础上, 受到情感熏陶, 获得思想启迪。例如我在教《最后一课》时, 一位学生谈到韩麦尔先生很严厉, 依据是他上课拿着大戒尺。这时我问了一个平时很少回答问题的学生同不同意他的说法, 这位学生犹豫了一会儿, 不知如何回答, 我耐心地问:“你发现什么不同了吗?对比一下前后两次提到韩麦尔拿戒尺的动作。”经我这样一提醒, 这个学生大声地说:“他在最后一课的表现不严厉, 因为他的戒尺是在胳膊底下夹着的, 而以前上课是拿着戒尺在桌子上敲。”我大声地表扬说:“很有道理, 说明你看书很认真。”接着顺势又问:“那今天他为什么没有敲桌子, 这说明了什么?”该生想了想回答:“说明他很爱他的学生, 他想在最后完美地给学生上好这一课。”这时另外一位不擅言辞的学生也来了兴致, 举手大声说:“说明学生们也很听话, 也很想学好这最后一课, 表达对祖国的热爱。”就这样精彩灵动的言说创造了精彩的生成。
三、教学生质疑的方法, 疏浚生成之源
“疑者, 觉悟之机也, 一番觉悟, 一番长进。”新课标也要求学生“敢于提出自己的看法, 作出自己的判断”。积极质疑, 可以启发思考, 促进探究, 推动发现、创新。深加工的疑问永远是学生生发语言、陶冶情趣的焦点。从质疑出发, 便能让文本离得更近, 从而大大缩短学生与文本之间的心理距离。质疑文本, 就要将疑贯穿于学习始终, 读前有疑, 读中释疑, 读后存疑, 解决旧疑存新疑。我们的教学应该在挖掘教材内涵和拓展外延中, 使学生不断生成问题, 在相继生成的过程中, 逐渐养成用怀疑和批判的眼光审视问题, 实现质疑与生成的融合。
质疑文本既有在初读课文时对课文的来龙去脉、时代背景及字、词、句等的表层质疑, 随之生成的主要是以感知为基础的知识和感受;有在研读课文时对文章的结构层次、写作风格、精妙语句等的深层质疑, 随之生成的主要是以理解为核心的思维和能力;有在深读课文时将新旧知识进行比较、区别、迁移的联想质疑, 随之生成的主要是以运用为主旨的新情景和新方法。因此, 教师要善于应变学生的质疑问难, 并因势利导, 以满足学生的求知欲, 并使之生成新的教学资源。
我教《背影》时, 一生问:“老师, 《背影》是名篇, 可我觉得不好, 写人有好多角度, 为什么朱自清非要从背影入手呢?”我顺水推舟:“是啊, 写人有好多角度, 从背影入手就未必好, 不妨找同学先来读读吧!”一生读完后眼睛湿润着说:“买橘子的背影真感人, 我忽然想起了我的父亲送我上学的情景, 那次风雪交加, 父亲推着自行车送我去汽车站, 然后蹒跚地走在回家的路上, 他还不时地回头望着我, 雪地上留下了一串艰难的足迹。看着父亲的背影, 我当时差点流下了眼泪……”经他这样一说, 全班同学纷纷举手发言, 刚才发问的学生也激动地说:“通过他的朗读和讲述, 我懂得了亲情的可贵, 懂得了感恩。”这一质疑, 牵动了全班学生, 课堂因之而精彩, 学生对课文有了更感性、更清晰、更深刻的认识。如此课堂, 生成基于质疑而丰富多彩, 疑问基于生成而豁然明朗, 学生生成的是包括语言在内的更智慧的精彩。质疑, 疏浚了生成的动态源泉。
一：化学复习课常见问题的思考
多年来听了不少化学复习课，感受颇深。内容相同的复习课，采用不同的方式处理效果会大不一样。不少老师上复习课喜欢面面俱到，上课时老师使出全身解数，一个问题一个问题的提，学生也能顺着老师的思路一个问题一个问题的答，课堂气氛活跃，看似学生训练有素，貌似学生掌握的很好。但考试成绩却不理想？纠其原因，那种一问一答式的复习教学，老师一直在唱独角戏，复习的内容也基本上是一些知识点的简单罗列，过多的内容让学生失去了独立思考的时间，学生也只能是一味的陶醉在解决简单问题的快感中，不能自拔，不愿思考，从而使学习会变得很机械，最终结果是原来会的学生早会了，不会的还是不会。所以这样的复习课往往效率低下，学生各方面的能力也得不到有效提高。而教学经验相对丰富的老师就能智慧的处理课堂，这些老师特别注重知识间的相互渗透，往往能提出一些创设性的问题，引导学生深入思考，问题是化学学习的心脏，把问题作为教学的出发点，抓住了学生，也就提高了效率。基于以上认识，结合多年的教学经验，我在化学复习课的设计上下了一番功夫，做了不少尝试，收到了不错的效果。
二：化学有效复习的尝试
化学复习课重在问题的设计，可用八个字来概括“以境串知，问题引领”。具体来讲就是：将复习的相关概念或知识放在一个具体的情境中，找到一条主线之后，围绕创设的情境层层设计问题，引导学生在不断解决问题的过程中既复习了知识，又收获了经验，使学生在知识整合、知识归纳及知识应用等各方面能力得到提高。下面我以鲁教版化学第八单元《海水中的化学》为例，谈一谈化学复习课的备课思路。第八单元的复习课不好上，为什么？内容太杂。本单元海水“晒盐”涉及到饱和溶液、不饱和溶液和溶解度曲线等知识，而海水“制碱”则更多的体现的是碳酸盐的性质及复分解反应方面的知识，二者好像风马牛不相及，不易找到结合点。后来受课后单元练习题“夏天晒盐、冬天捞碱”的启发，找到了单元复习的切入点。设计如下：
《情境引入》
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【问】：生活在盐碱胡附近的居民习惯“夏天晒盐、冬天捞碱”，你能说出其中的碱指什么物质？
学生有的说纯碱，有的说烧碱，引入下列实验探究
学生活动一：如何区分两种白色粉末：氢氧化钠、碳酸钠？
某化学兴趣小组设计方案如下：
方案1.分别放入水中滴加稀盐酸，观察现象
方案2.分别放入水中滴加石灰水，观察现象
方案3分别放入水中，观察温度有无变化
方案4.分别放入水中滴加酚酞试液，观察现象
你认为上述方案合理的是
【归纳】碳酸盐的性质
学生活动二：盐碱湖“冬天捞碱”后，湖中液体是碳酸钠的饱和溶液还是不饱和溶液，如何通过实验来证明？
【归纳】饱和溶液、不饱和溶液及相互转化关系
学生活动三：盐碱湖“冬天捞碱”，得到的碳酸钠中可能会混有少量的氯化钠，如何从混有少量氯化钠的碳酸钠固体中得到较纯净的碳酸钠？
【归纳】结晶的方法
最后回归上课之初的问题，学生回答“夏天晒盐、冬天捞碱”的原理自然不在话下。
三：化学有效复习的再思考
采用“以境串知，问题引领”的方式上好复习课一直是我追求的目标，我认为上好复习课需要注意以下几个关键点：
1.联系生活实际创设有效情境，激发学习兴趣和愿望。探究问题情境的创设要接近学生的经验和具体事物，以这为出发点就能抓住学生注意力，提高学生研究问题的积极性。
2.充分利用多媒体技术等现代教学手段，创设情境。在化学教学中有许多抽象的知识如化学反应的实质、原子的结构、复分解反应的条件等，就可以利用电脑去模拟实验过程。这样既直观又形象，能给学生留深刻的印象。
3.提出的问题要有梯度，有启发性，要值得学生思考。最好的问题是，你提了一个问题，学生就能想到下面的两个，甚至三个问题，能激发他们的思考，能教会学生用所学知识去解决实际问题。
挫折，是长途漫跑的动力;挫折，是向前航行的目的。人只有经历过挫折，吃得起苦，才会变得坚强，才敢去用微笑面对明天。挫折，为我们生命的每一刻鼓舞喝彩!
他看上去像有四十多岁，长得黑黑的，一双大眼睛总是充满了喜悦与幸福，然而令人想不到的是，他竟没有双腿。他说他年轻时得了一场大病，家里人焦躁地四处求医问药，却最终都碌碌无果。他说那段时间他整天躺在医院的病床上，呆呆地望着天花板，不愿意说话，更不愿意见人。他以前看见公园里的残疾人心里也只是怜悯，没想到这时这祸事儿栽到他头上了，他根本是绝望了。他知道父亲每天在工地上拼了命地干活儿，他知道母亲常常会在医院的走廊里哭得昏天暗地，可他不敢想，不敢想自己以后是要死还是要活，不敢想会不会有一天他也坐上轮椅出门抬头迎对人们怜悯和惊奇的目光。他说，这日子算是到头了。出了院，他就整天把自己锁在家中，不问世事，不问人际。母亲强硬地把门撞开，推他出门去，她说：你不能一辈子就窝在家里了，你总要出门，你总要给我点希望!他和母亲一起坐在公园的长椅上。他觉得好久没见到这么温暖的太阳了，好久都没有感受到这么温柔的清风了。他刚要入梦陶醉，一旁的轮椅又突兀地进入了他的视线，将眼前的光景硬生生撕开一个洞，他再一次被无情地推向无尽的黑暗之中。他又看到不远处的小孩儿指着他窃窃私语，他又看到自己空空如也的裤管。他猛地站起来想迈开步子逃离却重重地摔倒在地上，巨大的疼痛感让他认清了自己。母亲这才开口：儿啊，你不能总这样啊，你这样让母亲怎么活?怎么活?你没了双腿，我没了正常的儿子，可我们都得站起来，我们还得活，还得活!母亲一滴泪也没掉地和他讲了大半夜，后来他睡着了，他说他做了个很美的梦
他说他曾以为他这辈子是没什么指望了，可母亲的话给了他出路，他和母亲开了个小店，他每天都去帮忙。他说他现在才觉得都没什么了，再大的挫折都不能打倒他了，他觉得生活很精彩，很幸福。
苍松在高俊的峭壁上挺立，这是生命的顽强;
雄鹰在辽阔的蓝天上翱翔，这是生命的高度。
世界上，最美丽的是生命，最精彩的是生命，最宝贵的.也是生命。它充满着生机和活力，拥有着梦想和热望，它带给你感动，带给你温暖，带给你追求一切的动力。
奥斯托罗夫斯基曾经说过，人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次，人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为，虚度年华而悔恨，也不会因为为人卑劣，生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他能够说：“我已把自己的整个生命和全部精力献给了世界上最壮丽的事业---为人类的解放而斗争。”生命是短暂的，在浩渺的时空中属于我们的会一晃而过，抓不住的是时间，该珍惜的是生命，用一个人的无谓，刻下一段坚韧的人生。生命，如夏花般灿烂，如水晶般晶莹，它折射着万物的光芒，传承着多少个世纪的永恒，经久不衰。它谱写出一首首的颂歌，锻造出一段又一段的文明。文人的笔下，生命坚强而茁壮;歌手的口中，生命绵长而隽永;画家的纸上，生命灵秀而曼妙。
有多少生命让我们扼腕叹息。助人为乐的雷锋，在不幸中英年早逝，只留给我们虔诚膜拜的目光;通话诗人海子，在“面朝大海，春暖花开”的等待中，让灵魂提前升华;铮铮铁骨的江姐，在敌人的钢刀下，为中华民族的解放而献身。只在一瞬间，生命像夜空的流星，燃放完它的美丽，无声无息的消失了。又有多少生命让我们敬畏。双腿瘫痪的史铁生，在与病魔的战斗中完成了《我与地坛》;身患疾病的霍金却不折不扣的成为了一个生活的强者，成就了他的物理界传奇;执着的苏武在北海的苦苦的等待，渴饮雪，饥吞毡，用顽强的毅力在艰苦的环境中生存，终于等来了回归祖国的希望;还有那五一二地震废墟中一个个生命留给我们太多的感动和敬仰。生命，在那一刻得到了升华，生命，在那一刻熠熠生辉。
“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。”人生短暂而渺小，犹如昙花一现，一切生命的价值，在时间淘洗下，才会有所显现。“野火烧不尽，春风吹又生。”生命顽强而伟大，在洗礼中愈显得坚挺。
“八成OL都是工作丑女!”日本毒舌女作家林真理子又放出狠话，说OL因为工作压力，脾气火暴，惹人讨厌。小编也做了个调查，大部分女性都承认，自己曾因复杂的工作問题而抓狂，甚至发飙。些都是片面的观点，如果你把工作当作“人生导师”，抱着享受的心态，你就可以像希拉里·克林顿、曾子墨、詹妮弗-安妮斯顿一样，做一个勇敢、性感、快乐的女人!
希拉里·克林顿：“我们必须抓住机会，寻找与别人合作的方法。勇敢追逐梦想。”希拉里绝对是世界上少数极能干的女人之一，曾是最具影响力的女律师，现在又成了美国新一任的国务卿。似乎什么样的工作她都能出色完成，就连总统太太，也能做到完美，不愧美国历史上“最具魅力第一夫人”的称号。
为什么希拉里总能以最华丽的姿态出现?“勇敢”是关键词，早在希拉里14岁时就有迹可循。那时她梦想成为一名宇航员，竟然就真的写申请信，结果航天局的回复虽然是“不培训女性”，但这种追求的勇气已在希拉里心中生了根。到她成为职业律师，当时社会在平衡女人的工作与家庭问题上无法给予支持，希拉里就提出：“不该让女人孤军奋战。”她号召女性不依靠政府，建立属于自己的支持体系，不管是生活还是工作，尝试从朋友圈子里寻找解决的方案。这无疑是给众多被工作困扰的女性一针强心剂。
希拉里坦言，从工作中，她找到了人生的价值，而这些足以为她寻找到最好的生活方式，成为一生中的财富。
曾子墨：“从自己喜欢的工作中获得快乐，别人才要跟你在一起。”
曾子墨，人如其名，一肚子墨水。19岁保送名校，
20岁考到美国常春藤盟校，一个女子在外国独自闯荡，多少需要些勇气，而曾子墨认为，她的魅力正在于此。在美国念大学的时候，她为了节省住宿费，可以一个人在空荡的机场过夜，这件事情让她感到自己无限的潜能，甚至觉得女人有的时候比男人还要强大，也因为这件事，24岁的曾子墨在进入全球知名投资银行摩根斯坦利工作后，仍然可以放弃优厚的待遇，大胆辞职，选择自己理想的工作，转身为凤凰台当家女主播。
一个女人只有保持身心的美丽，才会让别人想要跟你在一起。至于如何塑造美丽形象，就离不开工作了。曾子墨说：“女人的自信很重要，就算有了家庭，你的生活也不能全部围绕着他一个人转，不要为对方做出什么巨大的牺牲或者改变。应该做自己想做的事，因为只有这样，你才能释放足够的光芒，吸引对方。即使在婚姻关系中，对方也会因为在你身上吸收到新鲜、积极的东西而变得更在乎你。”
詹妮弗·安妮斯顿：“任何事物都不能永远为你守候，你需要不断发现新事物，因为自满是杀手。”这个曾经被认为难以走出情伤的女人却因为工作而重新找回了自己。去年在福布斯权势榜排名第17位的她今年蹦到第8位，以2500万美元的年收入正好排在了前夫的前面。就连她的两部电影《马利与我》和《他其实没那么喜欢你》也都登上了北美的周末票房冠军，打败了前夫皮特的《返老还童》。
案例用减法求最大公约数
今天的教学内容是“求最大公约数的练习课”(义务教育六年制第十册P53练习七).因为前面两节新课中学生已学了求两个数、三个数的最大公约数,所以这节课主要任务是达到熟练、形成技巧.我准备采用讲练结合的方法,先让学生通过讨论得出方法后辅以相应练习熟练技巧.通过讨论,学生很快总结出了求最大公约数的方法:先判断关系,后求最大公约数.
①如果是互质关系,最大公约数为1,如(3,5)=1;
②如果是倍数关系,最大公约数为小数,如(12,4)=4;
③如果是一般关系,就要老老实实地用短除法,如:
所以(16,14)=2.
课进行得很顺畅,气氛和谐,师生心情愉悦.我刚乐滋滋地想让学生用上面的方法去做练习,“后起之秀”应恩泽同学早已高高地举起了他的手,叫着:“老师,我不同意,一般关系的两数求最大公约数也不用老老实实地用短除法!”“半路杀出个程咬金”,我“的心咯噔一下”,虽然心里不太高兴,还是和悦地示意他接着讲.“老师,如果是一般关系,可以用减法求最大公约数”.也或许是受到我的默许,他一边说,一边径直跑到黑板前,边举例,边进解.下面是他的板书:
因为
18-12=6,25-20=5,66-44=22,
所以
(18,12)=6.(25,20)=15.(66,44)=22.
哟,听起来还蛮有道理的,“一石激起千层浪”,竟有这么简单的方法,同学们都跃跃欲试,我决定改变原来的教学预设,先来研究应恩泽同学的这种方法:让全班同学以练习七第3大题为例,自主探索、验证.学生很快得出答案,除去互质和倍数关系,一般关系的有这么几组:9和12,18和24,6和10,用“应恩泽的减法”一试:
因为
12-9=3,24-18=6,
所以
(9,12)=3.(18,24)=6
而第三组10-6=4,但是(6,10)=2,看来“应恩泽法”有缺陷,值得探讨.同学们叽叽喳喳地议论开来,真是“山穷水尽疑无路”啊!可是应恩泽又倔强地举起了小手:“老师,这种情况可以用连减,10-6=4,很明显4不是6的约数,再6-4=2,2就是6和10的最大公约数.”哦,他的意思是再把减数和差相减,用连减法再试一次就OK了.此时全班同学的情绪都高涨起来,摩拳擦掌,大家决定以第5大题为例,继续验证“应恩泽法”.(求解过程略)
呀!真是“柳暗花明又一村”,用减法(连减法)求两数的最大公约数果然有效,而且简捷、高效!学生此时的成功喜悦难以用语言来形容,大家决定把这个方法命名为“应恩泽求最大公约数法”.这时班里的“数学王子”贺帅可不乐意了,“老师,刚才应恩泽法适用于求两个数的最大公约数,三个数的最大公约数不一定适用呀,我觉得应该先验证一下.”一经他提醒,全班同学自然分成“赞成、反对”两派进行了新的论证,以练习第6题为例,为方便叙述,现摘录题目如下:
6.求下面每组数的最大公约数.
①12,30和42;②15,40和60;③30,20和50;
④90,45和30;⑤5,8和20;⑥12,24和36.
经过双方激烈争论,达成如下共识:
1.⑤号为互质关系,最大公约数为1;
⑥号为倍数关系,最大公约数为12.
2.其他均为一般关系,三个数中较相近两数之差为它们的最大公约数.
因为
④号题45-30=15,(90,45,30)=15.
③号题30-20=10,(30,20,50)=10.
①号题用连减法两次:
30-12=18(较相近两数之差),
18-12=6(差与减数相减),
所以(12,30,40)=6.
所以
②号题用连减法三次:
40-15=25(较相近两数之差),
25-15=10(差与减数相减),
15-10=5(差与减数相减),
所以(40,25,60)=5.
相关链接由此可见,减法(连减法)求最大公约数切实可行!课后我又让学生用此法验证了练习七(二)第10大题,完全有效.有兴趣的老师不妨一试!我真为学生的伟大发现而骄傲,请为我的学生喝彩!
艾薇儿是我最喜欢的一个明星，是加拿大以及世界众所周知的摇滚天后。我喜欢她的原因很简单，那就是她为自己的梦想而努力拼搏。在她的一次初中班会课上，老师要求每个人都讲述自己的梦想，她的同学的梦想都很简单，唯独她，她说：“我想成为世界巨星。”毫无疑问，在她说完那句话之后，全班的同学都嘲笑她，没有一个人相信她。那时的她十四岁，为了这个梦想她去努力，去拼搏，五年后，她真的成为了世界巨星。在一次访谈上，她说：“我因为我的梦想，我的信念，在青春中努力拼搏，在受到他人的嘲笑时，我并没有停脚步，我很感谢青春中，那个屹立不倒的我”。
没错，我因为她的梦想，她的信念打动了我，我的梦想没有她的宏大，但却拥有和她一样的信念。
在去年，这个梦想就扎根在我的心底，我的梦想是成为一名考古学家，我要去探知那恐龙时代的秘密，去探知那远古的大底深层，去探知那神秘的亚特兰蒂斯的水下古城。我知道现在的我很渺小，渺小得犹如一只蝼蚁，只要有一阵大风或一袭小浪就可以把我卷走，但我从来没有放弃过这个梦想。于是，我开始努力去拼搏，努力学习，努力地去收集我要的信息，努力地改变我曾讨厌的一切，我知道这些都是微不足道的，但那怕是离梦想近了那么一小毫米，我也就不会觉得累，因为我知道，如果喊累，你会丧失意志;如果喊苦，你会丧失斗志;如果喊放弃，你会永远与梦想擦肩而过。
我是一个很喜欢交朋友的人，但常常因为与朋友的性格不同而无法建立友谊伤脑筋，所以我经常在建立友谊的同时收获几分喜悦。就比如我现在的好朋友–钟慧文，在与她结为好朋友前我们可发生了不少事，正是在这些事中，我们彼此产生了信任。
记得那件事发生在我刚上四年级的时候，她从别的学校转到我们班，当时的她在“新生自我介绍”的仪式上还挺害羞的，所以并没有引起我的注意。谁知那天下午她找到了我，对我说:“朱雅兰，我们能成为好朋友吗?”我先是一愣(从来没有人问过我这样的问题)，然后连忙回答:“当然了 。
在一个班，就是一个集体，这里面的每个人都能相互成为朋友啊!”她高兴地点头示意，自那以后，我们就成了形影不离的好朋友，每天一起上学，一起回家，这样的生活一直持续到一次体育课，我们的友谊发生了变化。 那次体育课，老师让我们两个两个一组玩两人三脚的游戏，成绩最棒的一组可以去参加区里举办的“阳光伙伴”的活动。
游戏开始了，我自然和钟慧文一组，配合的十分默契，第一名很快归落我们家。可是得第一名的我并不怎么高兴，因为我压根不想参加“阳光伙伴”的比赛，我把想法告诉了老师，老师答应了我不参加的请求。
我很高兴，可是钟慧文却十分生气，总认为我是故意与她保持距离，从此，这件事便成了我们俩之间的一堵墙，疏远了我们的关系。事后我很绝望，于是连忙写信向她道歉，并跟她表明自己是因为身体的缘故才不想参加比赛的。善解人意的她立即回信原谅，我们的关系从此又拉近的一步。
一、充分预设、关注现实是生成美丽的前提
尽管生成是“无法预约的美丽”, 是无法事先设定或无法预料的, 但我们在生成面前并不是无能为力的。那么教师在这“无法预约的美丽”到来之前可以有哪些作为呢?我们应努力创造有利于生成的外部环境, 注意创设宽松的氛围, 让学生能够畅所欲言, 这样才能充分暴露学生原生态的思维, 才有利于生成。
二、善于捕捉、交往互动是生成美丽的关键
课堂中生成的东西很多, 当然并不是生成的都是有价值或精彩的。面对课堂上的突发问题, 教师要依靠敏锐的捕捉能力, 随时反思自己的教学行为, 并对有价值的“突发问题”加以引导, 采取积极的应对措施, 寻求教学新的平衡。从而使整个教学过程从有序 (预设) , 到无序 (生成) , 再到有序 (采取相应的对策) 。
1. 适时放手———课堂是精彩的
数学课程标准强调了“动手实践、自主探索与合作交流”是学习数学的重要方式。学生是数学学习的主人, 教师只是数学学习的组织者、引导者和合作者。适时放手, 给予学生探索的时间和空间, 体现了学生的主体地位。学生的学习热情得以激发, 学生在这块小天地里尽情地展示了自我, 独特的个性在这里得到张扬, 使课堂生成了多种角度计算的方法。
2. 善待“差错”———课堂是智慧的
学生在课堂学习中往往容易出错, 会出现这样或那样的问题, 如回答问题时答错了, 练习题做错了。在传统教学中, 一个同学回答问题不对时, 教师往往就会叫其他同学回答, 直到得到正确的答案为止。而在新课程理念下, 以上的处理方式显然是不妥当的, 它容易挫伤学生的心理, 使学生产生自卑、缺乏自信的不良情绪。由于每个学生都有着独特的个性, 每个学生在认知过程中出现这样或那样的错误, 这是正常现象。学习本身就是一个不断尝试错误的过程, 学生正是在不断地发生错误、纠正错误的过程中获得了丰富知识, 提高了学习能力、增进了情感体验。在“出错”和“改错”的探究过程中, 课堂才是最活的, 教学才是最美的。
3. 巧抓意外———课堂是创造的
在教学过程中, 由于学生个体之间的差异和教学的开放, 从而使课堂呈现多变性和复杂性, 生成了许多课前没有预料的情况, 针对各种有价值的意外, 如果我们敷衍了事、置之不理或呵斥指责, 这样只能使课堂成为一潭死水, 学生的创造力将被“抹杀”, 这样的课堂, 又怎能促使学生的发展呢?我们要直面真实的课堂意外, 根据师生、生生互动的具体进程整合课前的各种预设, 使课堂再次走入“柳暗花明又一村”。
三、个性感悟、共同发展是生成美丽的归宿
现代教育的基本理念是“以学生的发展为本, 既要面向全体, 又要尊重个体差异”我认为, 跳出数学学习的“齐步划一”的课堂框架, 实现“不同的人以不同的方式学习不同数学”的境界, 这是动态生成美丽的现实归宿。
在课堂教学中, 要尊重学生独特的感受和理解。不仅如此, 当我们看到同一事物时, 由于认识的角度思维方式不同, 获得的知识也是不同的。每个人的这种独特理解, 一方面是世界的多样性、丰富性, 另一方面是不断地完善、发展着对世界的认识。
这课堂的美, 来自于自由、民主、轻松、和谐、互相尊重的课堂教学气氛, 而教师精心的设问、学生精彩的发言则是这精彩之美的源泉。在数学课堂上学生是主人, 教师应该根据学生的需要, 把学习的时间和空间交给学生, 让学生主动充分施展自己的创新才智。学生已不再是被动接受知识的“容器”, 而是充满自信、主动探索与交流的课堂主人。让我们相信自己、相信学生、不倦地探索实践, 为基础教育课程改革做出自己最大的努力。最后我想说的是, 在教学中不是缺乏教育资源, 而是我们有些教师有时候是“有眼不识金香玉”, 实际上, 对于那些在预设外出现的“意外”的资源, 尤其需要教师要独具慧眼, 及时去挖掘。这样, 我们的课堂才会显得更加多姿多彩、才会显得更加美丽。
摘要：新课程改革倡导了教学的生成性, 这给传统的数学课堂带来了新的思考。数学课堂应是师生互动、心灵对话, 师生共同探索世界之美的窗口。然而, 我们在精心预备的同时, 很多时候在课堂教学的进行中没达到预设时想达到的效果。本文就通过充分预设、关注现实、善于捕捉、交往互动、个性感悟、共同发展来说明如何更好的动态生成, 让课堂更精彩、更美丽。
关键词：生成,课堂,美丽,案例
参考文献
[1]徐斌.推敲新课程课堂.广西教育出版社, 2006 (1)
[2].郑强.初中数学课堂教学的55个细节.四川教育出版社, 2006 (1)
[3].林传忠.促进课堂动态生成的“四要素”.教学与管理.2005年32期
用智慧激发兴趣
有一句谚语:“Education must be fun.”好奇、好动、好玩是小学生的普遍特征,教师应抓住这一心理特征,在课堂教学中创设轻松、愉快、随意的氛围,让学生积极主动地参与课堂教学活动,在玩中学,学中玩,从而达到寓教于乐的目的。
如在英语课堂上以说激趣,新颖别致的游戏能吸引学生的注意力,最大限度地调动主动性和积极性,专注于所学知识,积极参与课堂教学活动,从而大大提高教学效果。因此,在教学中应尽量创设不同的情景让学生玩,从中引发学生学习英语的兴趣。小学生极富好奇心,对事物感兴趣,但兴趣中心时常转移,游戏则能激发学生的学习兴趣。教师要把学生对游戏的兴趣引导为学习英语的一种推动力。在课堂复习旧单词时,我设计了一个不倒翁游戏。选一个学生当不倒翁,其他学生要是难倒了不倒翁 ,他就是新的不倒翁,游戏继续进行。学生都饶有兴趣,收到了很好的教学效果。
用智慧驾驭课堂
驾驭课堂的能力是一个优秀教师必备的条件,面对课堂上突如其来的敏感又尖锐的问题,教师如果能够用自己的智慧使问题迎刃而解,及时把握好生成教育,这才是新课改下合格的教师。
我曾听过一节课,老师朗读一首浪漫的散文诗,反复出现了“I love you”这个短句。有个调皮的学生要求老师用中文翻译“I love you”,老师思考片刻,转身从容地在黑板上写下“I love you”,而后问学生:“I是谁?”学生答:“是我。”“那我又是谁呢?”学生经过思考回答:“是老师!”“很好!”老师在“I”下板书“老师”。再提问:“you是谁呢?”“you是你。”“你又是谁?”“是学生。”老师即在“you”下板书“学生”,而后在“love”下写了个大大的爱字。老师说:“那么我说‘I love you可翻译成老师爱学生,爱是神圣的,老师爱学生,学生也爱老师。当然爱也有许多种,有父母之爱。亲朋之爱,师长之爱,还有恋人之爱。”对于这样一个敏感的问题,这位老师妙用智慧迎刃而解,没有批评斥责,也没有放任自流,让学生在民主气氛下感受到了爱的圣洁,这是智慧的引导,也是一个优秀教师驾驭课堂能力强的具体体现。
要提高课堂驾驭能力,就需要我们不断学习,不断接受新的理念,多参阅业务书籍,增长阅历,锻炼自己的思维敏锐性及随机应变的能力。只有提高了驾驭课堂的能力,我们才能真正达到课改的目的,让教学效果水到渠成。
用智慧引导生成
叶澜教授说得好:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种。”生成源于教师对学生的鼓励和积极引导,源于教师在课堂上根据学生学习需要,随时作出富有创意的教学调整。
有一次,我在课堂上教学“Who is he/she ?”句型,一个学生迟到了,在外面敲门。我灵机一动,向学生提问:“Who is it? Do you know?” “Who is it? Can you guess? Who can tell me ?”这简单的问句一下子就调动起了学生的情绪。这一小插曲不到一分钟,却引导了学生在真实的语境中学会使用所学句型,提高了学习积极性,激发了学习兴趣。因此,作为一名小学英语教师,应该在平时的课堂教学中做一个有心人,培养自己敏锐的洞察力,关注和利用课堂教学过程中可能被忽视但是对课堂教学十分有益的细节,用智慧引导生成,从而给课堂增添几份活力。
课堂知识需要回归生活经验,课堂理性需要达成实践智慧,课堂情感需要贯穿生活感悟。学生的头脑决不是一个个需要被填满的容器,而是一个个需要被点燃的火把,课堂行为和事件要避免使学生淹没在知识的汪洋大海之中。教师需要引导学生浮出知识的水面,通过课堂教学“转知成识”“转识成智”。教育和教学的过程不是一个简单地从外部灌输知识的过程,而应该是一个启迪智慧的过程。课堂教学是一种通过知识引导人的智慧成长的艺术,是人对人智慧的引导、激发和唤醒,是人们心灵和精神的交流与对话。
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