学校教育教学工作方案

学校教育教学工作方案（共10篇）

学校教育教学工作方案篇1

一、基础教育工作

（一）学前教育

1加强公、民办幼儿园的管理，引领幼儿园特别是民办幼儿园加强安全管理，进一步规范民办幼儿园的办学行为，做好民办幼儿园年检工作。继续推进学前教育试点项目工程，增加公办幼儿园容量，巩固提高学前教育入园率。

2加强幼儿园一日常规活动管理，纠正学前教育小学化倾向，全面提升幼儿园办园水平。

3组织开展学前教育系列培训活动，通过教师业务比赛、成果展示等方式，加强幼儿教师队伍建设，进一步提高学前教育质量。

（二）义务教育

1严格落实义务教育阶段学校“就近入学、划片招生”政策，实施“阳光招生”，进一步规范学生有序流动，逐步化解超大班，控制“大校额”学校规模。

2继续抓好教学常规管理工作，深化贯彻执行教育部《义务教育学校管理标准（试行）》，加大对教学过程的监管和督查力度，大力倡导质量立校、特色兴校。

3.全面规范办学行为，检查教学计划执行情况，尤其是开齐课程、开足课时情况，督查学校行政上课、听课、评课和教育教学管理工作落实情况。全面落实国家课程方案，开展普通中小学课程实施水平评估，提高课程实施水平。

4.积极组织参加全市科技创新大赛，组织好汉字听写大赛、阅读等系列活动。

（三）普通高中教育

1.进一步实施高中阶段招生考试制度改革，坚持普通高中规模与质量的均衡发展，全面深化普通高中课程改革，提升高中教育质量。

2.继续加强高三毕业班工作督查，全面完成高考目标任务。

3.完成中学省一级示范校、长赤中学省二级示范校创建工作。

（四）管理工作

1.完善教学质量管理体系。进一步落实教学质量目标责任制和教学责任事故追究制，落实“校干包级，班主任包班，教师包学科、包学生、包质量”的管理机制。强化教学质量监控，定期对中小学进行教学质量检测，及时召开阶段性质量分析总结会，确保新课程教学质量目标的全面落实。

2.改革教学评价办法。实施从德、能、勤、绩等方面全面考评教师，充分调动教师的教学积极性，促进教师的专业化发展，促进教学方式的科学化、民主化。坚持“从起点看提高，从入口看出口，从基础看发展”的原则，促进学生、教师、学校在原有基础上逐步提高。

3.着力提高课堂教学效率，每学期召开一次全县暨学区教学质量分析会，真正建立和健全质量监控体系，提升义务教育质量。

4.加大对学校教学工作的督查力度，组织实施对全县各级各类学校的教育教学管理定时和不定时检查考核，加大对小学、初中教学质量的抽考和评估。

二、职业成人教育工作

1.进一步加大职业教育宣传力度，把稳定中等职业教育规模作为首要任务，大力开展职业教育宣传进“乡村、社区、学校、家庭”四进活动，营造全社会关心支持职业教育的氛围。

2.进一?打造我县职业教育的特色和品牌，切实加强中等职业学校教学管理，有效提升中等职业学校学生文化素质和职业技能，全面提高职业教育教学质量；深化校企合作，实现校企优势互补，合作共赢，有效提高技术技能人才培养质量，进一步提高职业教育服务地方经济社会发展的能力。

3.加强“双师型”教师队伍建设，采取培养、培训、引进、聘用等办法，加大中等职业学校专业教师培训力度，通过参加国家、省级骨干教师培训，选派教师到企业接受实习培训，提高教师专业实践能力，建设一支满足需要、结构合理、素质优良、专业扎实的“双师型”教师队伍。

4.全力做好中职招生送培工作，严禁非法招生和招生欺诈行为，禁止有偿招生，全面完成中职招生目标任务，进一步搞好藏区“9+3”学生免费职教工作，提高中职惠民普及面。

5.进一步加强中职与高职的接轨，建立中职到高职的直通车，探索中职文化课和个别专业课的抽考监测，开好中职学校师生技能大赛，推广和提高创业教育的规模和影响，提升职业教育的吸引力，提高中职的社会认同度。

6.继续加强中职学校专业规范化建设，编写有影响的校本教材，提高教学实训水平。按照教育部专业设置标准，大力实施专业考核，形成以素质能力评价学生、以教学效果评价教师、校内与校外结合的质量评价机制，提高教育教学水平。

7.加强校园文化建设。各职业学校既要重视校园物质文化建设，又要重视校园精神文化建设，在结合中职学生特点和发展需要的基础上，通过文化宣传、举办活动等载体，全方位多角度地开展学生喜爱的文体活动，丰富学生课外生活，为学生未来发展奠基。

8.加快发展成人教育，面向就业市场和新兴产业，依托工业园区，充分发挥职业学校辐射带动作用，构建成人教育培训网络，完善县、乡、村三级职教体系。争取人社、农业等部门支持，扩大职业培训规模，实施“五大培训工程”，全力支持经济社会和产业发展。

三、德体卫艺教育工作

1.以“奋发向上，崇德向善”、“红领巾心向党”等为主题，扎实开展好爱国主义读书教育系列活动和少儿书信大赛。

加强家校联动，建好家长学校，开展“教师家访进万家”、“平安红领巾行动”、“红领巾手拉手”等特色活动，充分发挥少先队组织的`作用，增强德育工作实效。加强时代精神教育、社会主义核心价值体系学习教育和中小学生文明礼仪教育。

2.做好省、市、县级阳光体育示范学校的验收评估和复查工作，组织开展省、市级绿色学校和体育传统项目学校的创建工作，创建省、市艺术教育特色学校各一所。做好省、市、县各级“三好学生”“优秀学生干部”“先进班集体”评选工作。

3.全面实施《国家学生体质健康标准》，认真实施《中小学心理健康教育指导纲要》，坚持科学的作息时间，加强学校体育、卫生和艺术教育工作，继续做好留守儿童关爱工作。深入开展学生心理健康教育，开展心理健康优质课评选活动和学生心理健康知识竞赛活动，引导学生正确处理学习和生活中遇到的各种压力和挫折，全面提升学生综合素质。

4.深入推进学校特色文化创建工作，丰富学校特色文化建设内涵，强化特色项目建设，形成校本教材和校本课程。加强宣传工作，要总结出本校文化建设的成果，扩大学校特色文化影响力，有经验交流文章在省、市主流媒体上发表。召开特色文化论坛、现场会，对申报特色文化建设四、五星级的学校进行复查验收，提升学校特色文化建设总体水平，建成10所以上在全市有影响的特色学校。

5.举办好全县中小学生“三大球”比赛、中小学生田径运动会。组织好艺术节活动，并推选优秀选手和优秀艺术节目参加省、市相关评比活动。组织好全县文艺汇演、中学生演讲大赛和高中生辩论大赛。努力承办好市中学生运动会，力争在省、市艺术节活动评比中取得更好的成绩。

6.做好20初中毕业生升学体育考试工作和高中一年级新生军训工作，扎实开展阳光体育活动，认真落实每天一小时的校园体育运动、创新大课间体育活动和特色体育兴趣小组活动。

7.继续开展“文明班级”、“文明宿舍”评比活动，营造美好的办学环境。进一步巩固“五创联动”和城乡环境综合治理“进学校”活动成果，大力加强中小学校园“六化”建设，认真开展传染病防治工作，继续开展“争做文明使者我为城市添彩”“发展我成长城市文明我先行”等活动，积极参与创建全国卫生城市工作。

学校教育教学工作方案篇2

一、分层设定教学目标, 贴合职业学校学生的实际

面对个体差异明显的职校学生, 教师不能“一刀切”地确定教学目标, 应该设定适应不同层次学生的教学目标与教学任务, 以满足各个层次学生的切实需要。

针对数学学习能力偏低的学生, 教师应偏重数学基础知识的认知, 使他们掌握概念的内涵与外延, 消除对数学学科的距离感和隔阂感, 帮助学生树立学习数学的信心, 使之逐渐产生数学学习的兴趣;针对数学基础中等的学生, 在要求掌握基础性知识的基础上, 教师应鼓励他们学习选学内容, 扩大自身的思维纵深度以及学习视域, 从而获得更高层次的能力提升;而对于那些数学成绩优秀的学生, 教师应该挖掘他们的学习潜能, 可以多布置一些难度较大、开放性强的学习任务, 让他们保持思维的活跃度, 既而深入探究更有意义的数学问题。相应地, 在对学生进行课程综合评价时, 教师也应当具备层次观念, 主要考查学生是否有进步、是否表现出更大的学习兴趣, 再逐一对不同层次的学生给出中肯的评价意见, 为他们今后的数学学习指明方向。当然, 在教学过程中教师不能刻意地凸显学生群体之间的层次性, 以免打击部分同学的自尊心和自信心。

二、分层设计提问环节, 构建师生良性互动模式

提问环节是师生之间交融观点、共享成果的重要渠道, 教师在教案中需要详细地设计提问的问题。一般来说, 提问的内容应当以基础性知识为中心, 再逐渐向周边延展。教师在设计提问内容时, 需要揣度每一层次学生的大致水平, 让学习能力不同的学生都能找到发言的机会。比如说, 在学习某一概念时, 教师可以设计出三个层次的问题:初级层次的问题主要针对这一概念的基本内容;中等层次的问题可拓展到应用层面, 考查学生们如何在解题环节中活用概念;而较高层次的问题就可以触及概念的内涵与外延层面, 挖掘概念的深刻性与广延性。

在编写教案时, 教师需要本着“均衡互动”的原则, 构建师生之间灵活、和谐的交流沟通模式。实际上, 提问不仅是教师向学生发问, 学生也可以向教师发问, 提问环节不仅要考验学生应对问题的能力, 也要培养他们“敢问和会问”的素质。特别是一些基础较差、学习积极性不高的学生自主发问时, 教师应该多给予鼓励, 及时地答疑解惑, 以进一步激发他们的学习热情。

三、分层设计小组讨论活动, 营造活跃的教学氛围

数学知识具有较深的逻辑性与抽象性, 教师若采取平面化的讲课方式, 则无法使学生建立起丰富的感性认知, 不仅难以真正理解、掌握数学知识, 还有可能萌生消极抵触的心理。对此职业学校数学教学可凸显“兴趣”这一主题, 力图让教学活动激发起每一位学生的兴趣, 既而引导他们进行深入的探究式学习。

小组讨论是一种可供尝试的教学形式, 有助于打破沉闷气氛, 调动起学生的思维活力。考虑到学生学习能力的层次性, 教师在组织小组讨论前需要进行周密的设计, 使小组讨论活动有序、有效进行。比如说, 在针对某一课题进行小组讨论时, 教师可以首先将班级划分为若干小组, 并且使每一小组中高、中、低三个层次学生的比例大致相当。每一层次的学生都能在小组式的合作学习中各司其职, 表现出自身的作用。在这种合作竞争的学习氛围中, 学生便可以获得思维与情感上的“双丰收”。

参考文献

[1]冯学花.分层教学在中专数学教学中的运用[J].新教育, 2009 (9) .

[2]钟海峰.当前中专数学教学存在的问题和对策[J].考试周刊, 2008 (18) .

独立学院心理健康教育工作方案篇3

独立学院心理健康教育工作从应三方面入手，一是面向全院学生的教育与指导，二是面向心理问题学生的咨询与服务，三是心理危机的预防与干预。建立三级网络体系全方位开展心理教育工作，即“班级心理联络员—各系学工办—学生服务中心心理健康教育办公室”。同时有效利用学生自发组织传播心理健康知识，即创建“心理志愿者—心理协会—学生服务中心学生心理健康教育办公室”工作模式。

一、面向全院学生的心理健康教育与指导。大学生是教学活动、校园文化活动及社会实践活动的主体，是建设和谐校园的主要参与者。健康的心理是大学生在校进行正常的学习、生活的基本条件，良好的心理素质能提高学习的效率、应对环境变化的适应能力以及面对挫折的抗压能力等。

面对全院学生的心理健康教育与指导应从以下几个方面入手：

1、进行心理普查，建立学生心理档案

首先对于新入校的学生进行心理普查（UPI问卷），筛选出可能有问题的学生，分类建档并主动进行约谈咨询，将问题学生纳入特别关爱学生名单，由所在系持续关注并定期上报学生近况。

2、开设心理健康课程，举办心理健康讲座

开设心理健康选修课、就业指导课程的基础上，丰富心理健康课程的形式与内容，加入实践、体验环节，多种形式评价课程成绩等。同时举办针对师生的心理健康讲座的数量，增强师生对心理健康的重视度。

3、利用心理健康月加强校园文化建设，普及心理健康知识

每年5月25日为大中学生心理健康月，利用节日时机在4至5月举办心理健康月活动。与此同时，利用校园广播、校园报刊、新媒体网络平台等多种方式，心理志愿者、心理協会成员等多种资源，将心理知识的传播日益常态化，使学生的心理健康得到全方位的关爱。

二、面向心理问题学生的咨询与服务。对心理异常学生的心理咨询采取网络咨询和面对面咨询两种方式。

1、对新生心理普查结果进行分类建档，对一类学生进行逐个约谈咨询，同时完成《新生约谈情况通知单》下发各系，做好重点关注学生的预防、教育工作。

2、咨询室由专兼职老师轮流值班，每日保证半天的值班时间。学生可通过网络、电话的方式进行预约。

3、对于咨询学生做好咨询记录，及时建立档案，必要时联系学生家长，联合家长的力量一起帮助学生走出困境，同时做到及时反馈，必要时转介。

三、心理危机的预防与干预。心理危机指个体遭遇身心成长变化、环境适应不良、紧急事件或危机情境时，惯用的问题解决方式运用失败，出现的心理混乱、沮丧、极度痛苦、绝望等心理失衡状态。处于心理危机中的学生容易诱发抑郁症等精神疾病，进而发生自杀或伤害他人的行为。

1、成立大学生心理危机干预工作领导小组及大学生心理危机预警与干预工作实施小组，落实学生心理危机干预实施办法。

2、完善特别关爱学生工作机制，确定重点关注对象。由各系学工办落实特别关爱学生的筛查工作，对于普查高危学生、学业（就业）困难学生、心理困扰学生、经济困难学生、行为突发改变学生、家庭存在问题学生最为重点关注对象，纳入特别关爱学生名单，同时定期跟踪教育，达到心理危机的预防效果。

3、对于心理危机现象的及时报告制度。每个班级设立一名心理联络员，每个宿舍设立一名心理志愿者，随时掌握班级或宿舍同学的心理状况，发现有明显心理异常情况者，及时向所在系辅导员汇报。

4、系学生工作负责人每周至少一次向辅导员了解本系学生心理健康变化情况，发现有严重心理问题的学生应将情况迅速以书面形式报学生服务中心。

四、三级网络体系中各级工作职责

（一）院学生服务中心心理健康教育办公室工作职责

1、全院性心理健康教育工作的规划与实施；

2、开展全院师生的心理咨询服务，发现学生出现心理危机，或存在重大心理问题时，填写《学生咨询情况通知单》，告知所在系；

3、以团体心理辅导、心理讲座为活动平台，以学生服务中心网站为宣传阵地，开展全院性的心理健康教育与宣传活动，营造和谐融洽、互助友爱的人际氛围。每学年1次新生心理健康入学教育，每学期3次学生团体心理辅导，每学期1次辅导员团体心理辅导，每学期1次辅导员心理健康知识培训，多次心理志愿者沙龙；

4、组织新生实施心理普查，建立心理档案，对需要重点关注的学生联系约谈，排查后对需要日常性重点关注的学生向其辅导员反馈《新生约谈情况通知单》；

5、每年5月组织开展全院范围内的心理健康教育活动月；

6、心理教育办公室专职老师指导学生心理健康志愿者联盟开展日常活动。

（二）各系学工办心理健康工作职责

1、系学工主管组织各系开展特别关爱学生工作，辅导员做到多渠道掌握学生资料，了解学生心理健康状况，排查存在心理问题的学生，处理个别学生的心理冲突，包括特别关爱学生的谈心谈话、宿舍走访及与学生家长联络沟通，同时每月25日前上报本月特别关爱学生工作情况报告，学生服务中心存档；

2、实施系学工办报告制度，系学生工作负责人每周至少向辅导员了解一次本系学生心理健康变化情况，根据学生服务中心反馈的《学生咨询情况通知单》与《新生约谈情况通知单》，做好重点关注学生的预防、干预与跟踪教育工作，每月填报《系学生心理健康状况月报表》，报学生服务中心；

3、对突发心理问题、严重心理异常情况及时上报学生服务中心心理健康教育办公室，并按照学生心理危机预警及干预流程进行处理；

4、结合本系学生的整体心理特点与表现，组织开展各系心理健康教育特色活动。每学年面对全系学生至少组织1次心理健康主题讲座，每学期每行政班至少1次心理健康教育主题班会；

5、指导班级心理联络员开展日常工作；

6、配合学生服务中心做好新生心理普查工作、协助开展心理健康月活动等。

（三）班级心理联络员工作职责

1、实施学生心理联络员报告制度，关心、关注班级同学的生活、学习和心理状况，每两周填写《班级心理状况周报表》，报系学工办；

2、对出现心理困惑的同学提供力所能及的朋辈心理帮助；

3、对同学中出现的各种心理与行为异常现象，及时向辅导员、系学工办汇报，帮助其尽快得到心理干预；

4、帮助有心理困难的同学及时前往心理咨询室接受心理辅导，负责向心理咨询老师提供同学的表现，并对相关信息做到对外保密；

学校教育教学工作方案篇4

为深入贯彻落实科学发展观，根据上级指示精神和新区中心校的指导，结合我校“节约型校园”的创建工作制定本方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，坚持发展与节约、节水、节电、节粮、节材为主要内容，运用宣传教育、组织管理和技能改造等多种手段，采取各种有效措施，在全校大力开展节能减排行动，推进“节约型校园”的建设。

二、工作目标

学校在保持教育规模发展，保证教育质量持续提高的基础上，通过开展节能减排学校行动，认真开展节能减排及环境保护教育实践活动，培养全校师生的环保意识，力争学校把节能减排工作落到实处。

三、工作要求

1、加强组织领导，明确工作职责

为确保“节能减排学校行动”的贯彻落实，抓出实效，学校成立“学校节能减排工作”领导小组。

组长：丁学师副组长：陈利杰

马梦莹

成员：刘卫工

刘红斋

刘杰

张红杰

武怀专

全体班主任

主要负责组织、检查、落实我校节能减排。各成员明确工作职责，层层落实，以“绿色、和谐”为主题，通过宣传发动，制定措施、实施推进、检查改进、巩固发展等阶段，积极开展节能减排学校行动工作。

2、开展宣传教育，增强节约意识

（1）每学期初一个月内，安排一次国旗下“节能减排学校行动”主题讲话。（责任人：团委）

（2）每学期安排一次“节能减排学校行动”主题班会。（责任人：班主任）

（3）每学期利用全国节能宣传周、全国城市节水宣传周及世界环境日、地球日、水日、土地日等时机出一期“节能减排学校行动”主题板报。（责任人：宣传部）

（5）向全校师生发出节能环保倡议

每学期开学团委、学生会要向全校师生发起倡议：节能减排、从我做起。倡议全校师生在不降低现有生活水平的前提下，选择科学合理、节约能源的绿色生活方式。从日常生活的衣、食、住、行、用等六方面入手，从生活点滴做起，转变不合理的消费模式，崇尚节约、科学文明的生活方式，形成节约资源、减少污染、保护环境的社会风气。（责任人：团委）

（6）营造节能减排校园文化利用广播、板报、小报、标语等多种方式，在广大师生中开展节能、环保宣传活动，营造良好氛围。学校组织节能环保知识竞赛活动，让学生树立节能减排的意识。（责任人：）（7）全面采取节能减排措施。根据我们学校实际情况，我们学校继续开展“节约每一滴水、每一度电、每一粒粮食、每一张纸”的活动，节约资源、保护环境。促使学生养成人走水停、人离灯灭、字纸入篓，手纸入桶并回收利用的好习惯。（责任人：班主任）

3、设备节能

学校新购置的设备、零部件、耗材均符合国家环保节能要求，有计划地淘汰和改造部分严重破损、老化和超期使用的设备和灯具，努力降低能耗。（责任人：主抓校长）

4、节能产品推广使用

在学生宿舍、食堂、餐厅、会议室、微机室等耗能集中的地方，推广使用节能设备。廊灯、路灯照明尽量使用声控灯具，高杆射灯只在使用时段开启使用，同时采取先进技术手段自动开关电。（责任人：主抓校长）

5、办公室节能

各办公室下班时关闭电脑，上课关闭电脑或显示器。空调夏不低于26度，冬不超20度。人走灯灭。（负责人：校领导）

6、教室及走廊节能

教室是节能的重要场所，班主任要采取措施，把教室用电量降下来。做到人走灯灭，人少灯少。晴朗天气白天不开灯。学生不得在教室利用公共电源给私自带电的各类电器充电、用电。必要时适度开空调、电扇。杜绝室内无人，电器工作。（责任人：主任、班主任）

7、宿舍节能寝室人走电器关闭，熄灯铃响灯灭，对提前灭灯的给与表扬。严禁学生在宿舍内私接使用电源，一经发现由值班人员没收电器，并要求学生写出说明及检讨，屡犯的，由学校取消住校资格。

8、公厕节能

公厕是耗水较多的地方，也是节能的重要区域。出现漏水时，年级组要立即派人予以维修或更换，接到报告，要立即出工。重点部位值班人员在晚上学生离开后要督促关闭各层厕所水源并检查，严防夜深水长流。巡视校园时要注意水路，发现漏水及时采取措施并报告。（责任人：带班领导）

9、食堂节能

要经常对炊事员进行节约水电的教育，同时要逐步改善耗能较大的设备，或已经老化的设备。学校在设备更换上给予财力支持，食堂要出台专项的节能减排办法。（负责人：刘卫工）

10、机房、图书馆、实训室等节能

学生电脑机房、图书馆、各实验室、仪器室室等要及时关灯和落闸。（责任人：各口专职责任人）

11、建立节能减排专项档案资料

有关节能减排文件、学校有关节能减排措施、督查检查评比等资料由学校年级负责人收集整理，专项管理。（负责人：年级副主任）

教育培训方案设计-工作方案篇5

1、总经理

1)主持“培训工作会议”(每月月底召开的部门经理会议的主要议题之一)，主要内容包括：总结当月培训工作情况，汇总当月培训需求信息，布置下月培训工作等，各部门负责人参加。

2)负责管理人员培训工作。

2、人力资源部

1)负责起草各类培训制度、文件并报总经理审批;

2)负责汇总、制定年度培训计划，并报总经理审批后实施;

3)负责新员工的入职培训工作;

4)负责组织实施公共性的培训;

5)负责督促公司各部门年度培训计划的实施，并对培训实施情况进行记录与评估，每月底将当月各类培训的《培训记录表》和《培训有效性评价表》汇总备案;

6)安排培训，包括课程时间、地点、授课人员、参加人员、课时、考核方式、费用预算等内容;

7)负责组织安排培训考核工作，包括笔试考核或培训心得的收集、汇总和分析工作，以保证培训质量、提高培训效果;

8)负责公司年度培训费用预算及总结工作，次年度培训计划上报总经理;

9)负责集团培训专用的资料、仪器、设备的保管、维护和管理。

3.公司各部门：

公司各部门是公司基础技术业务培训的主要组织操作部门，应严格按照所报培训计划实施培训，配合人力资源部做好培训需求调研工作和培训效果评估工作，并积极组织本部门人员参加培训课程和培训考核。

其职责包括：收集培训需求、开发培训课程、授课、考核试题的准备、培训效果评估。

二、培训的分类

培训划分为以下几类：

1、新员工培训：

类型	培训项目	培训部门	培训讲师	备注
新员工入职培训	公司发展历史、组织机构、各部门功能和业务范围、在行业中的地位、品牌与经营理念、企业文化、企业发展前景	人力资源部	人资经理	了解
员工行为规范、奖惩条例、企业薪资福利政策、人事制度、入职程序及相关手续办理（调岗、轮岗）	人力资源部	人资经理	掌握
新员工心理准备、团队合、时间管理、基本礼仪、工作总结、服从安排	人力资源部	人资经理	掌握
部门岗前培训	新员工所属部门	新员工所属部门负责人	根据职员经验和所从事的工作确定培训时间

2、在职培训

在职培训指的是员工不用长时间离开岗位而进行的培训，它是入职培训之后的再培训，是员工在本集团职业生涯中的主要培训方式。

在职培训暂定分为三种，即职业技能培训、专业技术培训、业务知识培训。

1)职业技能培训

职业技能培训是指对员工完成本职工作所需基本技能的一种培训，例如：

岗位名称	所需职业技能
业务员	销售技巧、谈判技巧、沟通能力、演讲技巧、社交礼仪等
财务人员	财会相关知识、经济合同法等
内勤	汉语言能力、文字排版、办公软件的应用等

根据不同岗位所需职业技能，分析员工在技能上是否符合企业的要求，确定培训需求，组织安排各类培训。

2)业务知识、技术培训

学校教育教学工作方案篇6

一、目的意义几年来，我校开展了 “平安校园”创建活动，充分认识并很好地落实了所承担的安全教育和管理主体责任，狠抓了安全隐患的整改治理，消除了一大批安全隐患，学校安全教育和管理水平得到明显改善和提升。再次开展 “平安先行学校”创建活动，其目的就是要进一步巩固 “平安校园”创建的成果，按照“以人为本、安全第一，预防为主，综合治理”的原则，继续改善安全条件，提升安全教育和管理水平，有效防范各类事故发生。这对于促进我校安全教育和管理持续稳定好转，具有十分重要的意义。

二、目标任务通过开展创建“平安先行学校”，实现安全教育和管理工作规范化，保证安全教育和管理活动顺利进行，做到师生无违法、违纪，无刑事治安案件发生，确保学校安定稳定。

三、方法步骤开展创建“平安先行学校”以 “平安校园”为基础，以学校为落脚点，以学校达标（创建）为核心，不断持续、稳步推进。具体工作分六个阶段实施。

（一）第一阶段：制定工作方案我校根据闽教安[2019]9 号文件及莆教[2019]安 33 号文件精神，制定《创建“平安先行学校”工作方案》。

（二）第二阶段：成立领导小组，分工协作，认真开展创建工作学校要按照县教育局对创建“平安先行学校”的工作部署和要求，成立由校长为组长，分管副校长为副组长，相关人员为成员的领导组，并进行详细的分工，同时按照分工认真开展创建工作。

（三）第三阶段：自查整改，自评申报学校接到函告后，按照《方案》要求，对照《考评标准、细则》进行自查整改，自评合格后应形成自评报告，并向县教育局申报，同时申报“平安先行学校”创建验收。

四、工作要求（一）加强组织领导。成立创建“平安先行学校”领导小组，下设办公室；主要领导亲自抓，分管领导具体抓，确保工作扎实有序开展。

（二）明确职责分工。学校要按照“谁主管，谁负责”、“一岗双责”，明确分工，落实责任，按照创建“平安先行学校”的部署要求，抓好各项工作的落实，确保创建“平安先行学校”扎实有序开展。

（三）加强协调配合。要坚持校长统一领导、各相关部门联合行动、全校齐抓共管的工作机制，以确保创建“平安先行学校”有效开展。学校领导（工作）小组，每季度要召开一次成员联席会议，及时通报工作进展情况，分析存在问题，研究解决办法，不断推进创建“平安先行学校”深入开展。

为贯彻“预防为主、单位负责、突出重点、保障安全”的安全方针，切实把预防工作和安全隐患排查整改制度落到实处，强化岗位安全责任，确保集团财产和人员安全，特制定本制度。

一、预防与排查：

1、岗位安全责任：

校长为学校安全第一责任人，对学校安全工作负全面责任；每一位教职员工应落实岗位职责中的安全责任要求，确保各种教育教学活动和后勤工作的安全，保证学校和广大师生的安全。

2、安全大检查：

定期（开学前，放假后，每月一次）或不定期，每月应对本校安全隐患进行自我排查。

3、每日巡查：

值日教师每天应对校园安全进行检查，检查出来的安全隐患，应及时通报到相关处室或班主任，按相关制度存档备案。必要时应予以通报，下发安全隐患整改通知书限期整改。

二、报告与整改 1、安全隐患报告：

（1）学校的每一位成员均有发现、报告和处置（能力范围内）安全隐患的义务。

（2）排查出来的安全隐患，应及时报告责任处室，责任处室应及时、妥善处置，消除安全隐患。

2、安全隐患通报与整改：

（1）安全隐患必要时可以通报的形式，予以通告。

（2）安全隐患通告的责任单位应及时整改被通告的安全隐患。

（3）对经常出现或较严重的安全隐患，应对负责人督促限期整改。

三、处罚与奖励：

学校教育教学工作方案篇7

关键词：水产养殖,卓越人才培养,产学研结合

近年来, 就业人数逐年增加, 毕业生就业压力主要体现在实践能力不足、创新思维缺乏以及所学书本知识和生产实践脱节等方面。我国作为农业大国, 定向培养农业方面的卓越人才已经成为了各高校尤其是农业院校教学改革的战略举措之一。从世界范围看, 欧美国家高等院校对于顶尖人才选拔和培养方式无疑走在了最前列。目前, 如何借鉴其他国家先进的卓越人才培养方案, 结合我国农业院校卓越人才培养方案的研究现状进行探索实践, 是各农业院校水产养殖专业学科面向社会培养卓越人才的必须思考的问题。

一、美国高等院校对于顶尖人才的鉴别、选拔及培养模式

1.美国研究型大学对卓越人才的鉴别与认可, 主要与个体的创造性、天赋潜能、学术性向及成就等联系在一起。通过相关的标准化测试:如智力测试 (IQ) 、学术性向测试 (SAT) 、大学入学测试 (CAT) 、空间能力测试 (SBT) 、差异化性向测试 (DAT) 等, 限定极小的量化范围作为优异者的范畴 (3%-5%) 。

2.鉴别和选拔卓越人才一直是美国研究型大学的一项集体共识, 且始终遵循早鉴别和早培养的原则。即跟踪中学阶段成绩优异或某方面成绩突出的青少年, 对其进行标准化测试, 一旦测试结果显示其被列入优异者范畴, 即根据各个高校自己的选拔流程将该天才学生提前录取。

3.通过举办天才青少年夏令营、远程网络课程以及提供家庭学术项目等方式对提前录取的青少年进行大学前的引导和培养, 以衔接大学阶段的系统培养。根据不同方向人才的需求, 提供更弹性的学习时间、更富活力的智力环境、更个性的课程体验以及更多的奖励项目, 以激励顶尖学生保持包括课业学习、科研活动、探索发明、职业发展等方面在内的竞争力和卓越性[1]。

二、我国农业院校水产养殖方面卓越人才培养现状

随着人们生活水平的提高, 对水产品的需求也日益扩大, 水产行业的产业正在面临新的机遇与挑战。近年来, 随着市场竞争的日益激烈, 很多水产企业已由传统、单一的产品营销销售模式转向“产品销售+技术服务”模式, 使得就业市场对水产养殖方面技术型人才的缺口日益凸显。而据不完全统计, 目前我国设水产养殖专业的农业院校已逾48所, 保守估计每年全国水产专业毕业生人数仅在5000人左右[2]。据了解2015年广东海大集团股份有限公司招聘高校毕业生500人;广东恒兴集团200余人;广东粤海饲料集团300余人;北京渔经生物技术有限责任公司200人;广州利洋水产科技有限公司200人……这就意味着, 近几年内水产人才无法满足市场需求, 有些企业为了抢夺人才, 不得不在10月前奔走于各大农业院校招收应届水产相关毕业生[3]。

我国农业院校卓越人才培养计划起步较晚, 水产养殖专业较其他学科更加缺乏合理、完整、全面的理论体系指导和可控性强的标准化流程方案。

1.尽管相关的学者近几年已经开始对卓越人才培养方案进行研究, 但学术期刊中对“卓越人才”进行检索所得到的结果中大部分是针对某一领域的卓越人才培养方案研究[4], 而面向全国农业院校水产养殖方专业卓越人才培养通用的方案更是少之又少。

2.一些水产养殖专业的学者在对于“卓越人才”和“应用型人才”的培养方案趋于雷同。如张曼等对于卓越人才的培养从应用型人才培养模式出发, 移植其现阶段的研究成果, 在定位培养目标、优化专业结构、提升教学能力、拓宽教学渠道、完善实践教学体系几个方面, 积极探索和构建卓越应用性本科人才的培养途径[5], 而对于“卓越人才”和“普通应用型人才”相比较, 并未体现出二者鉴定方法和培养方案的区别。

3.由于人们对农业院校水产养殖相关专业的了解知之甚少, 加之水产养殖行业比较辛苦, 毕业生该行人数比例较大, 造成就业率难以保证, 从而导致涉水产专业院校招生困难、生源层次低。据调查, 国内水产养殖专业一志愿率不足30%, 这就意味着大部分生源来自服从调剂[6]。

4.目前我国农业院校水产养殖专业人才培养的主流模式仍然套用其他专业通用的教学方式, 以课堂为主实践为辅、通专结合的教育形式。在课程设置方面, 理论课程学分比例远高于实践教学学分, 理论课程设置包括公共课、专业课以及选修课三部分, 与其他学科的区别仅体现在专业课的部分课程;而实践教学以将学生批量送至与学校建立产学研联合的企业进行实习的培养方式为主[7]。

三、探索我国农业院校水产养殖方向卓越人才的培养方案

如何面对市场需求, 定向培养水产养殖方面的卓越人才, 成为了我国农业院校必须思考的问题之一。为区别以往应用型人才的培养模式, 卓越人才培养方案可以借鉴美国高校对于卓越人才培养计划的方案, 并遵循以下“优选———优培———优荐”的原则。

1.优选原则:即对于卓越人才的识别必须从学生入学早期入手。目前, 由于逐年扩招, 我国高校已由精英教育转向了通才教育, 且仍然无法摆脱传统的应试教育的教学方式, 在此教育环境下所有学生在毕业时趋于雷同, 缺乏创新精神。然而并不是所有学生在入学时都具备类似的创造力和执行力, 因此, 入学初期将卓越的青少年鉴别出来对于卓越人才培养计划至关重要。首先, 借鉴美国对于顶尖人才的鉴别方式, 在入学前通过标准化测试的方式在开学初期将某方面的卓越人才限定在极小的范围内 (不超过10%) ;其次大二年级开始, 根据学生成绩排名以及实习表现筛选出第二批小众人才;最后将这两批在某方面具备卓越特质的学生按照实践性人才、科研型人才以及管理型人才进行分组。

2.优培原则:即从大二年级学期末开始, 对于筛选出的不同类型的卓越人才采取不同的培养方案, 赋予其更丰富的学习内容、更弹性的学习时间以及更宽松的研究环境。在满足毕业学分的前提下, 精简课程删减与水产养殖联系不十分密切的课程, 或将其改为选修课。让学生有更多的时间和经理自由发挥其自身特长, 以激励学生保持竞争力和卓越性。如根据水产动物繁殖特点和生活习性的不同, 为实践性人才安排额外的春夏秋季实习;为科研型人才设立和开发更多生理、病理、种质资源鉴定等领域相关的科研项目并提供相应的实验室仪器设备;为管理型人才提供更多的去管理体系完善的企业进行实习的机会等。开放更多的数据库以便查找相关资料, 定期由相关方面的导师组织学生进行讨论课, 由学生自己提出所涉及领域的问题并制定相应的研究目标、计划和方案, 老师辅助学生对题目进行论证, 并保证其按照进度严格执行。在此过程中, 使学生不仅发挥其特长, 还能练就发现问题、分析问题、解决问题的能力以及严格的执行力。从而改变“老师照本宣科、学生死记硬背”的传统教学方式, 从应试教育向由问题引导、教师作为辅助论证、学生自主研究的方式转变。

3.优荐原则:对于已经过三年定向培养的卓越人才应首先向企业推荐。学校可以与相关企业建立产学研联合, 优先推荐这些不同方向的卓越人才进入到企业实习, 一方面根据每个学生的具体情况由指导老师亲自推荐, 生源质量有所保证, 能因地制宜地让毕业生学有所用;另一方面有的放矢的推荐方式也能让毕业生迅速适应新的身份和环境, 用丰富的创造性和严格执行力为企业的发展注入新的活力。

参考文献

[1]陈超, 郄海霞.美国研究型大学卓越人才的选拔与培养[J].高等教育研究.2013 (34) :93-99;

[2]胡梦红, 张文博, 胡忠军, 等.优化本科教育培养模式的探索与实践[J].中国校外教育 (上旬刊) .2012 (11) :9;

[3]唐东东.水产业模式之变凸显人才“缺口”[J].内陆水产.2009, 11:12-13;

[4]陈国桂.我国卓越人才培养模式研究综述[J].铜仁学院学报.2014 (16) :149-153;

[5]张曼, 李文红, 程光平, 等.面向产业的水产本科卓越人才培养的探索与实践[J].安徽农业科技.2015, 43 (1) :300-302;

[6]牛化欣, 常杰, 李树国.综合性大学水产养殖专业校企人才培养策略及模式构建[J].黑龙江畜牧兽医.2015, 3 (上) :194-196;

学校教育教学工作方案篇8

【关键词】中职学校；汽车底盘构造与维修；教学方案

【中图分类号】G64.24【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）13-00-01

目前中职学校的汽车专业虽然在一定程度上保证了专业维修人才的基本供给，但是由于传统的教学模式和教学方法在很大程度上都已经不能适应时代的发展和目前的经济形势，迫切需要汽修专业的教师不断创新思维，积极探索新的教学方式方法，推动汽车维修行业的稳步发展。

一、目前中职学校汽车底盘构造与维修课程的教学方案存在的不足

1.理论和实践关系处理不恰当

众所周知，中职学校的汽车底盘构造与维修是一门实践性很强的课程，所以其教学方案应该始终做到理论和实践相结合，只有这样才能保证学生真正将所学到的理论知识贯彻落实到具体的实践中去，才能证明学生真正掌握了这些知识。但是纵观目前的汽车底盘构造与维修的教学方案，严重忽视了理论和实践之间的紧密关系，在一定程度上不可避免的造成了理论和实践的脱节。例如部分理论教师在教学过程中，过度依赖教材内容，未能有效地结合实际情况对理论进行进一步的讲解，即不利于学生熟练掌握理论知识，学生的实践能力和动手能力也得不到有效的提高。

2.无法有效调动起学生的学习兴趣

部分中职学校的教师之所以在汽车底盘构造与维修课程的教学中未能取得良好效果，很大一部分原因就是因为无法调动起学生的学习兴趣。这一问题的产生主要是由于部分教师受到传统教学观念的影响和束缚，不能够根据新形势的变化和自身的教学实践经验，探索与应用创新性的教学方法。老套的教学方法和陈旧的教学方案在一定程度上压抑了学生的学习兴趣和学习积极性。

3.不符合现代企业对人才的要求

随着我国社会主义市场经济体制改革的进一步深化，现代企业的发展模式也发生了一定的变化，与此相适应，企业对人才素质的要求也在发生改变。与传统的人才需求不同，面对日益激烈的国际和国内竞争，具有更强创新能力和主动意识的人才更受到企业的青睐。作为培养职业型人才基地的中职学校理应承担这一重要的历史使命，不断在教学的过程中培养学生的创造性和创新意识。然而，部分中职学校显然没有注意到这一点，仍然固守传统的教育理念和教学模式，必然无法提升汽车底盘构造与维修的教学效果。

二、优化中职学校汽车底盘构造与维修教学方案的措施

1.教师应该明确整体教学目标

任何一门课程的教学都要注重其对教学目标的重视，能够根据教材内容明确教学目标。在中职学校的汽车底盘构造与维修的教学过程中，同样要遵循这一原则。汽修专业的教师在日常的教学实践中可以发现，该课程的主要教学目标是：在促进中职学校汽修专业内涵和汽车核心性能检测站能力的同时，在不断提升学生学习兴趣和学习积极性的过程中，进一步提高教学质量。具体来说，可分为以下几个方面：首先，一定要突出学生的能力目标。中职学校的学生在刚步入学校的时候，尤其是汽修专业的学生，对汽修专业有着较强的、浓厚的兴趣，因此教师在具体的教学过程中要注意保护学生的这种学习兴趣，充分挖掘学生的学习潜能，让学生充分发挥出他们的能力；其次，该课程的中心任务是要掌握汽车底盘构造与维修的相关专业知识。扎实的专业基本功能够保证学生顺利走上工作岗位，是我国对汽修专业人才的基本要求；第三，要在教学的目标中突出学生的主体地位。随着素质教育的普及和新课程改革的深化，在教学过程中要注意充分发挥学生的主体性，才能最大程度地激发学生的学习兴趣，调动学习的主动性和积极性，提升教学效果。

2.采取创新性的教学方法

汽车底盘构造与维修是中职学校汽修专业的一门主要课程，课时数较多，但该课程的内容比较专业，理论知识较为抽象，学生掌握起来相对困难，以至很难激发起他们的学习兴趣，也就谈不上提高教学效果了。笔者在教学实践中发现项目教学法作为一种有效的教学方法，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，目前已被许多学校所采用。项目教学法是指在教师的指导下，和学生共同实施一个相对完整的项目工作，它是以挖掘学生的学习潜力和学习积极性为目的，进而将教学理论和实践有机结合起来的一种教学方法。项目教学法具有很多优点，具体表现在以下几个方面：首先是具有多重性的目标指向，无论是对学生还是对教师都有较为明确的目标指向，对教师来说，主要是为了鼓励教师转变陈旧的教学观念，而对学生来说，是为了激发起他们的学习兴趣和热情；其次，具有见效快和培训周期短的特征，由于该种教学法是在一个相对短的时期内进行的，因此对教学效果的测评性比较好。

3.采取模块和构件教学相结合的模式

在此教学过程中，由于每一个教学过程都是独立的，所以教师在具体的教学过程中既要注重每个模块的独立性，又要深刻掌握其中的相互联系。汽车底盘构造与维修是一门实践性很强的专业课程，因此在对学生进行理论模块的教学过程中，要注重对学生进行检测方法和维修方法方面的详细介绍。例如在对学生进行传动系统模块的教学过程中，要结合具体的传动程序和方式，并采用多媒体等创新性的教学方法，结合实践操作的训练过程对学生进行讲解。此外，还可让学生结合一些实例，以达到调动学生积极性和学习兴趣的目的，还要注意保护学生的自信心，对于基础较差的学生进行个别的耐心辅导，以在最大程度上提升中职学校汽车底盘构造与维修教学的有效性。

三、结语

综上所述，汽车底盘构造与维修课程是中职学校汽修专业课程的重要组成部分，不断优化此门课程的教学方案可在一定程度上调动学生的学习积极性和学习热情，促进学生对维修专业知识的熟练掌握。总之，笔者结合自身的教学实践经验，对传统教学方案的弊端进行了简要分析，进而在这一基础上提出了几点创新性的建议。

参考文献：

[1]颜启明.项目教学法在《汽车底盘构造与维修》中的应用[J].科技创新导报，2013（11）

学校教育教学质量考核方案篇9

以加强党的建设为统领，以《国家教育事业发展“十三五”规划》为行动纲领，以立德树人为根本任务，以《义务教育学校管理标准》等国家教育目标为基本标准，科学评估全县义务教育质量，充分发挥教育质量评估的激励导向作用，进一步优化学校管理，引导学校注重培养学生核心素养，促进学校内涵发展，全面提升义务教育学校办学水平。

二、评估原则

导向性原则。以问题为导向，坚持面向全体、德智体美劳全面发展的教育目标，树立科学的质量观、发展观。

整体性原则。考核评估内容注重过程评价和终结评价并举，工作绩效和工作流程兼顾，确保质量评估的完整性、发展性和科学性。

公正性原则。坚持实事求是、客观公正的原则，以事实性资料为佐证，以相关统计数据为依据。考评程序规范透明，考评结果公开公正。

激励性原则。评估体系的建立与实施，旨在激发学校的办学活力和潜能，形成“比追赶超”的发展局面，推动全县义务教育质量整体提升。

科学性原则。利用评估工具，对数据及资料进行全面细致分析，科学评估学校党的建设、教育质量和管理水平，为学校的发展提供重要的参考依据。

三、评估对象

全县范围内的中心学校、县直义务教育学校、局直属学校。

四、评估内容

(一)党的建设。权重分60分，评估分100分。

(二)教育教学。权重分90分，评估分310分。

以上两项权重总分为150分。

五、评估方式

依据学校质量评估指标体系，教育局将成立专门的考评组织和聘请第三方评估机构，对辖区学校进行学校质量评价;有关评估细则将另行下发。

另外，在年度工作期间，辖区学校因工作不力受到省级及以上通报批评的每次扣权重分3分，受到市级通报批评的每次扣权重分2分，受到县级通报批评的每次扣权重分1分，辖区内教职工因违规违纪受到党政纪处分的每人次扣权重分0.5分。

六、结果呈现及运用

(一)结果呈现

依据综合评估得分结果，结合学校实际发展水平，将各单位分为A、B、C、D四个等次。

(二)结果运用

根据综合评估结果，对A、B、C三个等次的中心(县局直属)学校校长及在教育教学中做出突出贡献者予以奖励，具体奖励标准为：A等次奖励30万元，主要用于奖励做出突出贡献教职工，其中奖励中心(县局直属)学校校长2万元;B等次奖励20万元，主要用于奖励做出突出贡献教职工，其中奖励中心(县局直属)学校校长1万元;C等次奖励10万元，主要用于奖励做出突出贡献教职工。D等不予奖励。

实施重点管理制度。对质量综合评估为最后3名的中心(县局直属)学校实施重点管理，当年对学校班子进行集体约谈;连续两年评估为最后三名的中心(县局直属)学校校长降为副职使用，主持中心(县局直属)学校工作;连续三年评估为最后三名的中心(县局直属)学校校长，予以免职，作为中心校一般工作人员使用。

学校质量综合评估结果，作为单位表彰、校长任用的重要参考依据。

(三)学年度内有下列情况之一的学校，表彰奖励实行一票否决

1.主要负责同志受到撤销党内职务或降低岗位等级及以上处分的;

2.发生重大安全责任事故的;

3.违反师德师风造成严重后果的;

4.在评估过程中弄虚作假造成不良影响的。

被一票否决的学校直接降至D等次，中心(局直属)学校校长当年不得评先、晋升职称，义保经费较上年酌情核减。

七、评估时限

20__-20__学年度，学年度末开展评估。

八、说明

1.提升义务教育控辍保学赋分权重。此项赋分由原来4分，提升至10分(太和三中、民族中学、北城中学、太和九中、南城中心学校、北城中心学校，以上6个单位此项得分以全县乡镇中心学校控辍保学得分的平均分予以记分)。对于上报虚假失学辍学数、劝返数等信息的单位和个人，一经发现，实行一票否决，该单位评估结果直接认定为D等，并追究相关责任人责任。

2.增加学前教育普及普惠评估项目。无公办学前教育教学业务的太和三中、民族中学、北城中学、太和九中、开发区，以上5个单位此项得分以南城中心学校、北城中心学校学前教育得分之和的平均分予以记分。