心理健康教案－－兴趣是求知的动力

心理健康教案－－兴趣是求知的动力（共2篇）

心理健康教案－－兴趣是求知的动力 篇1

一、教学目的

帮助学生了解兴趣是学习的动力，引导学生在学习、生活中培养广泛的兴趣。

二、教学准备

字谜答案 扇形的小苹果找座位图 四组数学口算机 录音机 配乐录音带

三、教学过程

1.导入

教师：今天我们先来听一段录音故事。(播放麦克斯韦小时候的故事配乐录音)

2.学文明理

提问：谁来说说小小的麦克斯韦为什么喜欢提出许多问题?/

(学回答后教师小结)

教师：同学们说得很好，麦克斯韦对什么事情都好奇，都想知道究竟，这是一种学习的兴趣。正是因为有了这种学习的兴趣，麦克斯韦最后城为了英国著名的科学家。

许多有成就的人，他们从小对自己身边的事物有极大的兴趣。衣同学们看看书上还为我们介绍了其他的人。

(学生自己阅读课文中有关达尔文及严文井的故事)

教师：听了刚才的故事，看了书中的课文，请同学们说说看书的想法。(学生自由发言)

3.活动明理

(1)请同学们分组说说自己的兴趣是什么?说完后再选一名代表给全班同学说说你们组的发言情况。

(2)做个放松小游戏

出示课前准备好的字谜条幅粘贴在黑板上，请学生猜。将学生猜中的`答案随时粘贴在字谜的旁边，并为猜中答案的学生发一颗智慧星。

(3)谁来帮助苹果娃娃

分别将扇形的填字游戏及写有“青、晴”等文字的苹果贴在黑板上，谁给苹果娃娃找到座位，就请谁把苹果娃娃带到他的座位上。

(4)开个小擂台赛

分别出示口算比赛题，每次两名同学比赛，看谁能当擂主，教师为擂主颁发证书。

(5)想想自己最感兴趣的课有哪些?把它填在书中的表格中，填写完后再想一想自己为什么会喜欢这些课?对自己不喜欢的课，想个办法使自己对这样的课有兴趣。最好能将这个办法写在表格后面。

4.总结全课

心理健康教案－－兴趣是求知的动力 篇2

一、使课堂教学富有情趣

教学是一门艺术, 要使学生学得有趣, 课堂教学富有情趣, 可采取以下做法。

1. 设计问题情境。

在数学教学中, 教师把需要解决的问题有意识、巧妙地寓于与学生紧密联系的生活情境之中, 使学生在心理上产生认知冲突, 这是激发学生学习兴趣和求知欲的有效方法。例如, 在讲授“圆的概念”时, 可设计如下的问题情境。教师:“为什么车轮要做成圆形的?”学生 (一致回答) :“能滚动呀!”教师:“为什么不做成正方形的呢?”学生 (哄笑) :“因为正方形不能滚动。”教师:“为什么不做成扁圆形的?这种形状也能滚动呀?”这是大多数学生始料不及的问题, 他们开始感兴趣了。教师又说:“如果车轮是扁圆形的, 在路上行驶会出现什么情况呢?”经过这样的引导, 学生就由“能滚动”的认识进入到“滚动不平稳”的认识, 这就为学习“圆的概念”创设了一个合理的情境, 学生学习的积极性必然会大大提高。

2. 设置悬念。

悬念是一种心理机制, 它对大脑皮层具有强烈而持续的刺激作用, 使人一时猜不透想不通, 又丢不开放不下, 尤其能激发学生学习的热情。因此, 在数学课堂中恰当设置悬念对提高课堂教学效率、增强课堂情趣有不可低估的作用。例如, 在“等比数列前n项和的公式”的教学中, 我先用古希腊宰相模拟象棋棋谱运麦子的故事展开活动情景:假如要在棋谱第一格放一粒麦子, 第二格放两粒麦子, 从第三格开始所放麦子是前一格的平方, 则国库里的麦子全都运完, 仍不能按要求放满棋谱。然后设置悬念:怎样计算麦子的总数?以激发学生迫切寻找等比数列前n项求和公式的欲望。

二、培养学生动手、动脑的习惯

学生是学习活动的主体, 课堂教学中只有鼓励学生积极参与, 使学生参与的兴趣和认识的兴趣相互促进, 才能使学生认知的兴趣得到不断升华。

有些数学概念、公式、定理往往比较难, 若让学生直接接受可能较困难, 但若让学生亲手制作教具和模型进行观察和实验, 他们就很容易在头脑中形成清晰的表象, 进而牢固地掌握它们。如, 为了使学生掌握菱形的概念, 我让学生用四根筷子在桌子上摆成平行四边形, 并将一根筷子平行移动, 直至有一组邻边相等, 这时就得到一个菱形。学生通过实验, 一方面对知识产生了兴趣, 能容易、牢固地掌握知识;另一方面锻炼了自己的动手能力;更重要的是在这一过程中, 培养了学生的创造性思维能力。

三、开展丰富多彩的竞赛和课外活动

在数学教学中, 教师可通过竞赛把学生想要获得成功的心理转化为他们数学学习的动力和实际行动。竞赛不但可以使学生思维活跃, 而且对培养学生的理解力、想象力、判断力、表达力、压缩思维过程的能力和动手能力等都有一定促进作用。不过竞赛不宜过度频繁, 以免造成学生长期极度的紧张。而数学课外活动, 可使学生开阔眼界、活跃思维、发展多方面的兴趣和爱好, 它是数学课堂教学的补充形式, 是培养和发展学生学习数学的动机和兴趣的有效途径之一。教师要特别注意内容的可接受性, 要富有吸引力。

四、充分利用多媒体教学