今天怎样做教师

今天怎样做教师（共12篇）

今天怎样做教师 篇1

《今天怎样做教师》给我们这样在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。100个案例，从教师问题、学生问题、师生关系问题、管理问题四个方面入手，给我们做了个专业化的展示：

1、主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行动。

2、我们无法改天换地，但是没有人能阻止我们为改天换地贡献一份力量，只要我们不放弃理想。

3、正是家长的溺爱，教会了孩子自私和不孝。

4、我们的教育就是这样，大家除了考试分数什么也看不见，本该家庭教育解决的品德问题推到学校，本该幼儿园、中小学解决的品德问题推给大学。难怪我们老得“加强学生思想品德教育”，因为家庭教育的基础就没打好，学校要不断“补课”；因为学校一边“加强”某种教育，一边同时把隐患推给高一级学校，在应试的疯狂中，实际上家庭教育和学校教育“制造”的问题往往比“解决”的问题还要多，最后压力都加到社会„„

5、热爱生活是热爱学习的前提。

6、保持好奇式的探究心态，是制怒的最好办法之一。

7、这可能是特点而非缺点。

8、我不赞成教师做学生“灵魂的工程师”。因为到底什么样的“灵魂”最有利于他将来在社会上发展，你并不一定清楚。再说，你对自己的“灵魂”就那么自信吗？

王晓春老师这些酣畅淋漓的名言警句，无时无处不体现了王老师的睿智和深邃。而这些恰恰是我们这些青年教师说欠缺的。

那么站在21世纪的今天，尤其是在新课改背景下的今天，我们理想中的教师应该是怎样的呢？在我们的心中应该建立起什么样的教师形象呢？读了王晓春老师的《今天怎样做教师》也许能给我们一些启示。

“有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业 本为他的青春无数开平方。”其实这些都只说了一半。因为，对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。”我则认为：教育首先是一种服务，教师是一种带有浓厚服务性质的职业。一种为每一个学生健康成长提供帮助的服务，一种为社会培养健康健全的人类的服务。也惟有如此，作为教师心怀一种服务思想，才可能从过去高高在上，不可一世的误区中走出来，走进学生，亲近学生，关心爱护学生，蹲下来悉心聆听他们的心声，熟悉他们的呼吸，也只有这样才能为他们提供最切合实际的东西，才能为他们铺设好最适合他们的道路，让他们能够在及时的肯定和鼓励声中他们张扬个性，茁壮成长。其次，当代的教师还要树立这样的观念：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好教师，一名爱学生的教师，会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。只有这样才能达到真正的教学相长。再次，作为当代的教师还应该“善思“帕斯卡尔说：“人是一根思想的芦苇。”笛卡尔说：“我思故我在。”教师应该是个思想者。我们在教育教学工作中，要做个有心人，去认真总结教育的得与失。

今天怎样做教师 篇2

教育教学要遵循教学规律, 也要符合学生的认知特点和身心发展水平, 要遵循理论联系实际的原则。初中生正处在人生发展的关键期, 又常常被称作“困难期”“危险期”, 这一段时期学生心里的矛盾重重:独立与依赖、理解与闭锁、自尊与自卑、理想与现实以及“性”生理与心理的发展不平衡, 加上他们处在“第二反抗期”的叛逆心理, 往往会出现同学之间、学生和家长之间、学生和教师之间的种种矛盾, 由于初中生的心理特点, 处理不好, 常常会给学生造成心理上的困惑, 甚至会造成行为上的严重后果。实施心理健康教育要从学生的实际需要和认识水平出发, 通过各种有效的途径促进学生健康成长。

根据自己从事心理健康教育的实践和体会, 我认为教师对学生进行心理健康教育, 要具备以下几种特质或能力。

一、健全的人格

这是从事教育或者心理健康教育工作的前提。一个心理不健康的人是不适合从事教育事业的, 因为: (1) 他 (她) 可能伤害学生。电视和网络上曾有这样的报道:有教师用烙铁烫伤学生的脸, 有教师让学生相互抽打学生的脸, 甚至有的把学生扔下楼。虽然这种现象只是少数, 但它的危害却是巨大的, 不仅直接伤害了学生, 还伤害了家庭、社会。 (2) 他 (她) 会对学生造成不良的影响。因为学生还是成长中的人, 心理发育还不成熟, 根据班杜拉的社会学习理论, 他们主要是通过对典型人物的观察和模仿来习得行为的, 上学期间教师就是最重要的模范 (模型) 之一, 如果一个心理不健康的教师, 经常喜怒无常, 情绪不自控, 甚至无理智地打骂学生、欺骗学生, 这些行为对学生和学生以后的成长影响是很可怕的, 对社会当然也会造成危害。这里就有一个问题:怎样知道一个教师的人格是否健全?这是不能从表面一眼辨别出来的, 我想随着教师资格准入制度的不断完善, 国家会通过心理测试或其他方法进行甄别和筛查, 进一步净化和完善教师队伍。

二、全面的知识

要对学生进行心理健康教育, 教师必须有足够的理论知识作为指导, 包括:教育学、心理学、哲学、社会学, 甚至包括宗教学等等, 这样才有能力解决学生的不同问题。因为学生是一个个具有自我独特个性的、各式各样的发展中的人, 针对不同的情况, 教师就要采用不同的理论体系和方法, 对症下药, 没有能包治百病的药。像学生的行为问题要用到行为主义理论, 情绪问题要用到艾里斯的合理情绪理论, 涉及家庭的问题要用到社会学中的家庭结构理论等等。再比如要帮助学生通过内心对话树立自信, 就要用到:语言是思维的工具———马克思 (哲学) ;那些我们持续不断对自己所说的话经常就是或者就会变成我们的思维和情绪———艾里斯 (ABC理论) ;行为改变心理等等理论知识。

三、必要的技能

针对学生集体的和个体的不同问题, 心理健康教育要采用不同的方法, 教师要掌握必要的技能。像通过团体心理活动 (游戏) 让学生学会合作、树立自信、表达情绪;通过个别辅导让学生认识自我, 识别不合理信念;通过行为疗法改变行为;通过认知理论改变情绪;通过联想 (意向) 对话转化凝固的心理能量等等。这些活动的引入、成员的协调、活动的开展都需要一定的技巧才能更好地实现活动的目的。

四、良好的沟通

主要就是会和学生谈话交流。要以“学生为中心”, 采用适当的方法与学生进行对话、探讨、对质, 以达到谈话的目的, 要把握学生的情绪和感受, 做到满足学生的需要, 不伤害学生, 又要不偏离主题。良好的沟通要实现“助人自助”的目的, 让学生自己解决和处理自己的问题, 所以很多学者都采用“非指导性”原则, 但在现实的操作中, 指导还是必要的, 只要是学生的年龄和时间的限制。在实用中, 沟通最常用的理论和方法有PAC交互作用分析理论和方法, 对实现有效沟通是很有用的。

五、细致的观察

就是通过观察学生的躯体语言来了解学生的心理和行为动向, 包括:眼神、面部表情、躯体动作等等。通过对躯体语言的细致观察达到“不说我也知道你想干什么”的目的, 可以用来辅助沟通, 当然这需要教师对躯体动作的含义有必要的了解。

六、适度的共情

“共情”也就是同感、神入, 在与学生的沟通中这是非常必要的。“共情”是一种感受能力, 要求我们能深切体会学生的心理感受, 把学生当成自己, 这样才能找到学生心理 (问题) 的实质。所谓适度, 就是说“要把学生当成自己但永远不是自己”, 这样才能避免产生移情, 让学生的情绪或感受淹没而迷失了自己, 忘记了问题和解决问题的本质。

感悟《今天怎样做教师》 篇3

在假期中我读了《今天怎样做教师》这本书，此书是北京教育科学研究院基础教育研究所的退休教师王晓春老师在“教育在线”的“班主任论坛”上对来自网友的一些教育案例的点评，分为四大部分：教师问题、学生问题、师生关系问题和管理问题。对新形势下出现的教育问题，从一个专业研究者的角度进行了科学辩证的分析，以期帮助广大一线教师摆正教育的航向，找到正确的教育方法。

读罢此书，我仿佛经受了一次“心灵的洗礼”，曾经何时我们为自己的工作得不到家长的理解和支持而抱怨，曾经何时我们为自己付出的与得到的不成比例而愤愤不平，曾经何时我们为社会对老师的误解而伤心，面对这一切，我们曾经动摇过、彷徨过，但是现如今我们依然站在这里，对着学生笑着说着，说明学校的舞台依然吸引着我们。看了这本书时，我的思路被打开，是的，当我们意气风发地踏上这三尺讲台时，这个职业注定要付出，要奉献。作为教师你无法改变，春去秋来寒来暑往，在这三尺讲台上，我们和学生一起领略古今数学的魅力，一起感受数学的博大精深，我们与学生一起成长，一起体会成功的喜悦和过程的艰辛。我终于明白什么是教学相长。切切实实认识到要想当好一名教师，仅有“爱心”远远不够，仅有“严厉”也远远不够，要有一种研究的意识，提高专业水平，提高工作的智慧含量，成为一名智慧型教师。

在回答“今天怎么做教师”这个复杂问题时，王老师明确指出“光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平。列举出了当前教师与学生及家长的现状。相当一部分中小学教师的工作方法太简单了，而且多年如一日，变化不大，无非是一边‘严管，一边‘奉献爱心。严管不见效，就用爱心感动之，爱心感动不了，就更加严厉地管理之，再不管事，只好借助家长的手‘修理之。然而学校管不了的学生往往家长早就失控了，家长还指望教师把他的孩子弄过来呢！于是没辙了。剩下的只有牢骚、无奈和疲惫。而且工作方法越简单，教师越感觉劳累，因为低科技含量、低效率的重复劳动最磨损人的心灵。我感觉，以这样的专业能力应付日新月异的社会和越来越奇的新一代，难免捉襟见肘，力不从心……”这可能是我们很多老师活得累的重要原因。面对这种情形我们教师只有不断学习，不断研究，敢于打破墨守成规、因循守旧的思想，进行教学内容、手段、方法的创新，才能取得改革的效果。以提高自己的思想素质和知识结构，常教常新，努力开创教学的新天地，为完成崇高的历史使命，贡献最大的力量使自己成为一名充满智慧的教师，才能告别过去那种得不偿失的工作状态，教师才有一种幸福的教育生活。

今天我们应该怎样做教师 篇4

2012年03月15日 14:42:07 来源:临城县教育局 访问量：13次

《美国小学生语文读本：苏菲亚的教子课本》的教育意识

长期以来，我们已经习惯了将小学“语文教育”定位在工具性的识字、造句练习上；习惯了让孩子对课文的语言及表现进行鉴赏与模仿；习惯了让孩子用是与非的标准，对课文内容进行价值判断；也习惯了把语文学习的目标，引向功利性的阅读训练。小学语文重视“语”的积累与识记，忽略“文”的情趣激发与审美拓展，已经成为教师与家长的“集体无意识”。

多年生活在美国的中国妈妈苏菲亚为儿子编写的课本，或许可以纠正我们原有的小学语文教育理念。小学语文的任务不能局限于功利的言语“技术”训练，而应该落实在语言艺术智慧的开启。《美国小学生语文读本：苏菲亚的教子课本》不仅可以让孩子在阅读的过程中收获丰富的人文知识，更能给孩子以多元思维、多元文化的启蒙。

这是一本适合小学生阅读，启迪小学生人文、审美、思维智慧的语文课本，每一篇课文后别具一格的“苏菲亚的问题”，没有固定答案，可以让每一个孩子都积极思考，表达自己的个性。这样的思考，不是功利的技术练习，而是启发儿童的心智和想象力，涵养多元化的思维品质。

《教师人文读本》的真情叙事

今天我们应该怎样做教师？这是新课程背景下每一位渴望成长的教师都面临的问题。面对现实的教育，在专业发展的道路上，教师如果仅仅在课程教学层面，进行“术”的实践思考是远远不够的，在如何仰望星空，又怎样注目脚下的选择中，常常会陷入渺茫与困惑，急需前辈大师的指引。《教师人文读本》荟萃了古今中外39位大师的经典之作，让我们跳出具体的“教与学”，聆听大师最接近教育本质的真情叙事，感悟“为师之道”的智慧点化。

教师的任务是什么？不管是费孝通的《一代良师》、启功的《夫子循循善诱》，还是傅斯年的《我所敬仰的蔡元培先生》、季羡林的《站在胡适之先生墓前》，都为我们描绘了“一代良师”的感人形象。伟大的柏拉图和杜威也在他们的文章中，为教师阐述了教育的本质，爱因斯坦则说得更直接：教师的任务就是“培养独立工作和独立思考的人”。

教师除了传道授业，还应具有诗意生活的审美和情感价值。朱光潜的《慢慢走，欣赏啊》、罗素的《我为什么活着》、林语堂的《人生的乐趣》、沈从文的《时间》等文章，启迪教师对人生、对现实、对理想、对爱、对自己的精神进行个性建构，并在思想者的成长路上，树立起精神和现实的立体坐标。

《巴菲特给青少年的忠告》的真挚点在哪里

作为父母，我们能给孩子最宝贵的财富是什么？作为老师，我们如何为学生的终身发展奠基？与其让他们功利地沉浸于诸如“高分秘籍”、“成功秘诀”、“创业宝典”之中，不如让他们用心品味《巴菲特给青少年的忠告》。

作者从日常生活的记述到投资策略的分析，从不为人知的小事情的描写到世人皆知的“大事件”的记录，全方位、多角度地呈现了巴菲特的投资之法，人生之道。作为“世界级”的大富翁，巴菲特生活俭朴，不锦衣玉食，无豪宅名车，但他有一颗慈善的心。他曾将总价值300多亿美元的私人财产一次性捐给慈善事业，成为美国历史上最大的一笔私人慈善捐赠。

《今天怎样做教师》读书笔记 篇5

我们一直在抱怨现在的学生没有羞耻感,其实,有时这种现象何尝不是我们一手“培养”出来的呢?因为每个班级经常违纪的总是那么几个，动辄就被老师批评——不是在全班面前就是被叫到办公室当着众老师的面接受批评，久而久之，他们也就无所谓了，倒练就了一身的“麻木”功，这正所谓的“死猪不怕开水烫”。

在办公室批评学生其效果不好，首先，教师以长者的身份居高临下，与学生之间产生了心理上的隔阂，不能得到平等的交流，其次，在其他老师面前批评学生，他们得不到足够的尊重，最后，其他老师的谈话影响了他们的专注。不是经常看到一边老师说得唾沫横飞，一边学生面无羞涩色，甚至有说话的、有做小动作的、也有东张西望的吗?有的老师不惜牺牲学生上课的时间，干脆把他们撂在那边站着“反思”，果真他们能做到“面壁思过”吗?如果是这样，为什么那些人还是接二连三地被“请”到办公室?“面壁反思”后的学生还经常得写保证书或检讨书之类的纸上文字呢。王晓春说：“很多教师都以为，学生只要有了保证，行为就会跟上来。学生写了检讨，也做了保证，以后这样的事大概不会发生了，自己的教育达到目的了，就这样把自己骗了。”这话让我们这些经常教育学生的师道者不得不深思、反思。

说到“检讨书”，突然想起昨天CCTV12“大家看法”栏目的一个案例——“艰难的检讨”：一个名叫川川的初一年学生，因屡屡犯错又屡教不改，老师万般无奈之下勒令他回家写检讨书，但写了十几份甚至几十份都没能让他的老师满意，老师说他认识不够深刻得继续写，为了完成这份检讨书，在父母的全员参与下，他们从初一下学期写到初二上学期，直到初二下学期才被允许返校上课。而最终的结果是这位学生没上学多久就离家出走——因为他落下太多的功课，已经失去了学习的信心。

这样的检讨书够艰难的吧?这样的检讨书起到了教育的目的了吗?在连线一位教育专家时，他客气地评价：“这位老师具有高度的责任心，但缺乏科学的教育方法。”而我在教学过程中也经常遇到学生违反课堂纪律，也会遇到屡教不改的学生，我也总想把他教育好，但总觉得力不从心，黔驴技穷。原来我的大多教育方式正犯了王晓春老师在点评案例9所说的：“不问‘为什么’，只问‘怎么办’，不想研究问题，却想解决问题，这是目前相当多教师的思维方式。”

当遇到犯错的学生时，我们首先想到的是逼着学生承认错误并作出保证，再次就是想自己应采取怎样的解决方法，然而，承认和保证只是层面的，实际上我们很少去深究为什么会犯错，犯错的根源没有找到也就导致失去了教育的长效性。一个外国教育家说，没有必要让孩子认错，关键是帮助他改正。王晓春还说：“教育的目的不是为了使学生‘让我满意’，而是使学生得到真实的提高。”

《今天怎样做教师》读后感 篇6

教师，人类灵魂的工程师。这是一种多么崇高的赞誉啊!振兴民族的希望教育，振兴教育的希望在教师。作为一名青年教师，我感到任重而道远。因为未来教育的挑战，不仅是对学生，更重要的是对教师。面对新世纪的挑战，作为教育工作者，我们要在继承和发扬敬业奉献的传统美德的同时，在教育观念上完成自我更新。要在育人的同时，不断“自育”，重塑二十一世纪教师新形。这是我读了覃川老师的《今天怎样做教师》之后最大的感受！

覃川老师提出了一个很现实也很重要的问题，今天我们怎样作教师？覃老师在这本书中阐述了自己的观点，通过展示自己对教育现象的思考和研究，来带动我们读书人去思考和研究，从而强调了自己的观点，那就是：要调整自己的思维方式，只有反思型的教师才是专业化的教师。

不管历史怎样变迁，教师的内涵在历史长河中将永不磨灭。时至今日，新世纪的大门早已开启，在这样一个前所未有的知识经济时代，相应地赋予了这个时代的教师以更多的内涵。我很赞同覃老师的观点。让老师在反思中成长。尤其像我们这些没有经验的新教师更应该让反思成为我们成熟的助推器！教师的教学反思应该贯穿于教学活动的始终。

反思（reflection），顾名思义就是回过头来思考，自我唤醒自我。作为教师的反思，则主要是指对自己从事教育教学的思想、言行、方式方法等的自我意识、自我知觉和自我调整，从而最大限度地促使

学习主体——学生的健康发展。与此同时，也转变自身的教学观念，提高教师教育教学的效果。教师的反思具有实践性、针对性、反省性、时效性和过程性。反思对于提高教师专业化水平具有重要意义，教师成为反思者是教师专业化发展的必然。有学者从认知心理学、教师心理学的角度强调教师的教育工作如果多一份反思与监控，就多一份提高，就与优秀教师更接近一些。反之，一个缺乏反思的教师，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，不可能有大的长进。而教师掌握一定的反思策略，并形成职业活动中的反思习惯，是教师反思能力培养的重要方面。

为教师的反思提出了这样一个公式：已有的知识和经验 + 实践 + 反思 = 教师的成长。此公式足见教学反思在个人成长中的重要意义。布鲁巴赫（W?brubacher）从时间维度上把教学反思分为三类：一是对实践反思（reflection-on-practice，或译为实践后反思），二是实践中反思（reflection-in-practice），三是为实践反思（reflection-for-practice）。

及时总结、记录自己教学的成功之处

任何一堂课都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾。作为教师，不论是教学观念、教学方法或手段的独到之处、创新之处、精彩之处及时记录下来，作为以后从事教学的宝贵素材或案例，不断加以充实和改进，就可使以后的教学更轻松，更趋于完善。同时，它也为教师深入开展教研工作提供了很有参与价值的第一手材料。

从瞬间的灵感中给人以感悟

日常教学过程中，教师在瞬间迸发出的教学灵感，抑或是学生思维方式的独到的见解、想法、做法，都是难能可贵的。身为教师，在及时给予学生以正面鼓励的同时，将其记录下来，使自己的教学更有新意。

如何做好反思工作呢？覃老师也告诉我们要努力 提高自身的素质，不断的补充自己，不断的学习。只有为师者有很高的学习兴趣，具有不断提高自己的内在需求，对自己从事的工作有强烈的责任感和执著的追求，使自己的职业能力进一步提高，而且教师的学习行为也会给学生树立榜样作用。教师只能是终身学习者，只有终身学习才能更好地去教。学习是为了提高，反思同样是为了提高，从这个意义上说，不断学习，提高自己的教育教学水平是反思型教师的基本特征。教师的反思不仅是为了“完成”教学任务，而且总是千方百计地追求“更好地”完成教学任务。不断的反思和对自己教学过程中许多问题的“追问”，使教师的教学更趋理性，追求更高的教育教学效果。

我们还要作一个有思想的新型教师，笛卡尔说：我思故我在。我们要反思我们的语言，反思我们的行为，反思我们能够反思和应该反思的一切，在行动中反思，在案例中反思，从而不断地提升我们的教学行为。

一位外国学者Wallace说：“教师的发展意味着变革，而卓有成效的变革没有反思是相当困难的”。反思只是手段，实质在于“发现问题”和“解决问题”，从而更加有效地促进学生的人格得以健全，个性潜能得以充分发展。反思是教师专业发展的基础，是否具有反思的意识、习惯和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究者的专家型教师的主要指标之一。

是的，教师是太阳底下最崇高的职业。但愿被称为“人类灵魂工程师”的所有教育者，都以无私奉献的精神去感染人；以渊博的知识去培育人；以真诚的爱心去温暖人；以高尚的师德去影响人；以优秀的成果去鼓舞人；以充实的人格去塑造人。辛勤耕耘，默默奉献，让美好的人生在教育事业这面火红的旗帜下熠熠生辉。

浅谈今天我们如何做教师 篇7

一、认同素质教育, 更新教育观念

国家教委印发的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》强调:“教师必须树立正确的教育观、质量观、人才观, 具有良好的师德……要向全体教师进行以提高政治思想、师德修养和教育教学能力为主要目的的继续教育, 引导广大校长和教师逐步形成符合素质教育要求的教育思想、观念;扩大和更新知识, 提高学校管理和教育教学的能力和水平。”由此可见, 认同素质教育, 更新教育观念, 是教师提高素质的当务之急。那么教师应如何做呢?

应做到四个“坚持”。坚持全面发展的教育观, 真情地对待每一位学生;坚持关注个体差异, 因材施教;坚持把学习的主动权交给学生, 让其有自主学习的时间和空间;坚持让学生树立“每个人都能创新, 长大后都能成才”的新观念, 培养、发现与鼓励学生的创造精神, 引导学生走向创造性的道路。为了做到上述四个“坚持”, 教师在更新观念的过程中必须重新审视师生关系, 坚持打破传统的教者高高在上的师生关系, 从高高的讲台上走下来, 深入学生中间, 建立充分体现尊重、民主、和谐精神的新型师生关系。

二、提高知识层次, 满足学生需求

学生的全面发展, 在一定程度上取决于教师知识的广泛性和深刻性。但一些教师尽管对新课程理念有了很高的认同感, 但面对新教材, 在知识结构上常觉得有些捉襟见肘。陶行知说:“教师必须学而不厌, 才能诲人不倦。”因此, 教师必须终身学习, 提高知识层次。那么教师应从哪些方面获得提高呢?

(一) 丰富本体性知识

一个教师只有拥有本体性知识, 方可胜任岗位工作。所以教师应首先从本学科入手, 丰富、探究学科知识。具体可做到如下三方面:一是对学科知识有一定的深度和广度的探究, 挖掘教材中的潜在知识;二是既懂得本学科的历史, 又掌握它的新进展, 分析所教知识的发生发展过程;三是能把本学科知识变成一种学科造诣, 清楚地表达出来。

(二) 补充综合性知识

从宏观方面来看, 知识日益朝着综合化的方向发展, 各门学科不仅仅局限于自己本身的领域, 而是体现了以自身为主体, 各门学科渗透、融合的特点。从学生的知识需求来说, 如今的学生生活在一个信息爆炸的时代, 学生可从不同的渠道接受信息, 学生的知识面呈现出前所未有的广度, 他们对教师提出了更高的要求。因此教师除了要有本体性知识以外, 还需博采众长, 补充综合性知识。

(三) 关注前沿性知识

知识经济时代, 知识正以前所未有的速度向前发展, 虽然教材在编写时已经注意到知识的现代进展, 但教材建设的相对滞后性特点, 使得有些内容在教材一出版就发生了变化。教师应对这些知识进行及时的更新和补充, 使学生能够了解到知识的最新进展。

三、提高教育教学能力, 优化课内外教学

素质教育不仅重视学生知识和技能掌握, 更重视学生科研成果、潜能和个性的发展, 培养学生的创新能力, 而这些素质单靠一般的“灌输”是难以奏效的。因此, 笔者认为需从以下几方面提高教育教学能力, 以优化课内外教学。

(一) 提高自我监控能力

教师的自我监控能力, 是指教师为了保证教学的成功、达到预期的目标, 而在教学的全过程中, 将教学活动本身作为意识的对象, 不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。由此可见, 教师在教学的自我监控过程中, 须以学生为本, 发挥其主体作用。如何发挥学生的主体作用, 可从以下几个方面着手:

1. 教案创新

教师在编写“学案”时, 首先考虑的是学生学什么, 怎么学, 怎么想的, 然后才考虑应准备什么, 如何教, 在学习活动中可能发生什么以及对策方法, 引导学生发现问题、解决问题、应用问题, 使学生得到真正意义上的发展。

2. 教学过程创新

在教学过程中教师需不断地改进教学方式, 引导学生自主探究, 合作交流以及实践体验。具体可做到以下几点: (1) 优化教学氛围, 使学生乐学; (2) 灵活运用教法, 激发学生想学; (3) 注重传授学法, 让学生会学; (4) 提倡质疑问难, 促进学生好学; (5) 讲究提问艺术, 引导学生深学。

3. 评价创新

新课程的评价可采用多种方式, 如对书面材料的评价与学生的口头报告、活动、展示的评价相结合;教师评价与学生的自评、互评相结合;小组的评价与组内个人评价相结合等。

(二) 提高应用现代化教育技术的能力

当前计算机辅助教学, 上网和创办网校, 已成为社会的时尚。一个不会使用现代教学手段的教师, 很难成为一个称职的教师。这就要求教师要具有应用现代化教育技术的能力, 从而能够正确指导学生进入信息高速公路检索信息、获取知识、解决问题。

(三) 提高心理健康教育的能力

目前, 学生的心理问题越来越多。有些学生学习不好, 并不是智力低下, 而是意志品质薄弱, 存有这样那样的心理障碍。这就要求教师承担起心理卫生保健医生的角色, 积极开展心理健康教育, 为教学清除障碍。

今天我们怎样做父母 篇8

第一个时期是清末民初。在那个时期，清王朝在外忧内患的冲击之下，分崩离析亡于一旦。于是，某些知识青年就投身革命，以图救国，并追求自己的人生价值。革命是要抛头颅、洒鲜血的，所以做父母的便成天为之提心吊胆。

第二个时期是抗日战争时期。这个时期，中国的许多父亲母亲，向我们的国家奉献出了他们的儿女。因此可以说，那是一个“心疼中华好儿女、可怜天下父母心”的时代。

第三个时期是上山下乡时期。大批城市知识青年响应号召离开城市、离开父母的呵护，去农村生活、劳动。

第四个时期，就是现在。与以往任何一个历史时期相比，我们经历了相当长、相当难得的和平时期，也是惟一把对子女的教育问题作为一种学科进行研究，并迫切地拿到桌面讨论的时期。

每一位父母都希望孩子又善良，又正义，还是成功人士，最好还是受人尊重的成功人士。要培养出这样的子女，因素十分复杂，其中还包括机遇。

很多父母不允许儿女平凡。平心而论，许多平凡了大半辈子的父母们确实害怕儿女再平凡。其中一个最现实的问题，儿女也要结婚啊，住哪儿？父母工作大半辈子的积蓄，连一个北京五环以内两居室的首付都交不起。所以我个人觉得这种对于“平凡”的忐忑、惴惴不安，是最能被理解，同时也是让人心疼的。

另外，那些生活条件好的，也不允许儿女平凡。他们本能地认为，平凡就是平庸。为什么别人的儿女优秀，我的儿女就该平庸呢？

平凡绝不是平庸。平凡可以平凡得很优秀、很可爱，甚至是可敬的。如果平凡就等于平庸的话，而平庸又是羞耻的话，那这地球上的60亿人口，我估计至少得有59亿人感到无地自容。

我是“草根”家庭出生的孩子。我们家住的房子又破又小，我住的那条街在当年被叫做“脏街”。我记得小时候每次出门，父亲总要叮嘱我：“不要做坏事，不要做伤天害理的事，不要乘人之危。” 母亲对我的影响，是三年自然灾害的时候。我清楚地记得，母亲小心翼翼地刮面口袋上仅存的一点面粉，为家里人做疙瘩汤当晚饭。这个时候来了个乞讨者。母亲对乞讨者说，没有什么给你的，你也和我的孩子们一起喝一碗疙瘩汤吧！母亲把本来属于她的那碗给了乞讨者。这件事给我的印象很深很深。

我的孩子上中学时，我给他画了一个数轴。中间是零，右面是正数，左面是负数。我告诉他，每一个人其实都在社会的数轴上。我们把负数这边归结为那些不幸的人、不幸的家庭。所谓负数，并不是对他们的否定，而是表示他们要过上普通人的生活，付出的努力会比常人更多。比如：有的家庭有病人，有的家庭先天贫穷。

我帮儿子分析，我们的家庭，应该在数轴的正数位置。但同时我又告诉他，他的人生应该从零这个点开始。而把自己今后的目标，定在这个数轴的哪个刻度上，是需要由他自己决定的。假设他把成为比尔·盖茨那样的人，定为自己的人生目标，也许他会终日在一个问题上纠结：“为什么比尔·盖茨能做到的，我却做不到？”当孩子发现这个目标无论怎么努力都实现不了的时候，他就会感觉很沮丧、很痛苦。所以，这个目标刻度的位置，应该让孩子根据自己家庭的具体情况，以及他自身的特长与能力来划出。

我希望你大学毕业之后，用挣来的工资首先给自己买一辆自行车。然后你看那边还有小汽车。要是你想拥有属于自己的小汽车的话，那就需要付出更多的努力。如果努力后仍然没有达到目标，那么街上的宝马、奔驰，你就把它当成风景，看一看就好。

有时候，进城打工的孩子会给我一种震撼。

有一天我去开门，我看到给我家送水的完全是一张少年的脸。我问孩子多大了，他说16岁。那么热的天，一桶纯净水有20斤，被他一个台阶一个台阶地扛上楼来，看着让人心疼啊！我又问他，一个月能挣多少钱？他说是计件发工资的。我说我家要是住在顶层呢？他说那也得扛上去。那样的孩子，干一天活，他们一定累得倒头就睡。他们挣的辛苦钱也一定舍不得乱花。有可能要寄回家里，给弟弟、妹妹当学费。

我建议父母们把这些打工孩子的经历讲给儿女听，并与他们站在平等的位置进行讨论。至少要告诉孩子，他们在现在这个年纪，是不用自己出去谋生，甚至要养活一家老小的。

许多父母在孩子面前会觉得很内疚。他们总在心里琢磨，怎么能给儿女更好一点的生活。儿子想要一双耐克鞋，妈妈拿出一个月工资的三分之一给儿子买；儿子想要一个苹果手机，妈妈拿出一家人两个月的生活费满足他。凭什么给他买啊？父母这样纵容、娇惯孩子，父母是不是也有自身的问题呢？

在孩子幼年时期，家长要让孩子学习“善”与“智”，启发孩子动脑，鼓励孩子更多思考，让孩子学习宽容和理性。我的建议有八个字，那就是父母要引导孩子：知礼、达理、尚文、温文。知礼就是有礼貌；达理就是懂道理；尚文就是不要崇尚权力、金钱，否则一生痛苦、永无幸福感；温文就是一种态度，一种力量。

李宏摘自春风文艺出版社《今天我们怎样做父母》

今天怎样做教师读后感 篇9

是啊，教师要爱每一个孩子，对于不同性格的孩子，作为教师不可避免的会有私人的情感选择倾向。私人的爱是无法强求的，但教师必须用教师的职业的爱去对待每一个孩子。在孩子有困难时，在孩子做错事时，在孩子得到进步时，作为教师才能一视同仁的对待，教师的爱就是渗透在平时的点滴中，贯穿在孩子成长的每一个阶段。简单的几句话让我豁然开朗。

书中王晓春老师那些酣畅淋漓的名言警句，无时无处不体现了王老师的睿智和深邃，而这些恰恰是我们这些青年教师所欠缺的。今天，我们应该怎么当教师?书中一言以蔽之：光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平。

教学之余，我读了《今天怎样做教师》这本书，感受颇深。觉得这是一本既能给一线教师指明方向，又能提升教师专业素养和学术水平的好书。

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首先，读这本书，你不会感到辛苦，因为书中到处是生动形象、贴近生活的故事，在这里你可以从一个又一个真实的故事中领悟教育的真谛。从小徒弟带着寻常的小石头到市场问价，领悟到一个人的价值关键要看他把自己定位在哪里;从小伙子手抓小鸟逼智者卜问生死，让人们明白一个人的命运完全掌握在自己手里……

其次，此书能够用独特的眼光看教育，以负责的态度提建议。今天怎样做教师?这是许多人都在探索的问题。是啊，在当前做一名合格的人民教师确实是挺不容易的。教师的工作是辛苦的，教师的工作是忙碌的，但我认为教师的成就感--“桃李满天下”的幸福，也是无人能及的，教师的价值是永恒的。那么，那么站在21世纪的今天，尤其是在新课改背景下的今天，我们理想中的教师应该是怎样的呢?在我们的心中应该建立起什么样的教师形象呢?读了《今天怎样做教师》这本书，给我很多启示。

一、教师要用爱心去开启学生心灵的窗户

没有爱就没有教育。爱学生首先就要了解他们，了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。了解孩子就需要与孩子沟通，与家长沟通。其次，爱学生就要公平对待所有学生。“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。学生最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼。公正，这是孩子信赖教师的基础。第三，爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关心激发他们的求知欲和创造欲。

二、教师要把强烈的责任意识放在首位

教师要忠实地履行职责，必须要有强烈的责任意识。如重庆市开县优秀教师群体在两次突如其来的灾害中，不顾个人和家庭的安危，全力保护和抢救学生，他们在做这种选择时，常说的一句话是：“我是老师。”“我是老师”，一句普普通通的话，但它掷地有声!“我是老师”反映了一名教师强烈的责任意识，这种责任意识表明教师形成了承担责任和履行义务的自律意识和人格素养，这是新时期师德的一个核心内容。

三、教师要以高尚、昂扬、乐观的态度生活

魏书生说：我们以高尚、昂扬、乐观的态度去看待生活，那我们就会生活在高尚、昂扬、乐观的生活之中。今天，我们教师要充满爱，爱人生的每一段时间，爱生活的每一个空间，爱他的职业，爱他的事业。让我们的爱引导和帮助学生进行自我教育，使我们的教育工作真正做到“随风潜入夜，润物细无声”;用我们的爱不断发展自己，以完善我们的教学思想和教学方法;用我们的爱到笑对人生的境遇，以积极向上的精神投入到教育事业中去。

总之，我认为学习是永恒的主题，只有勤于学习、善于学习的人，才能拥有教育的智慧。在今后的教育教学中，我一定会严格要求我自己，积极进取，尽早地做一名智慧型的教师。

读王晓春《今天怎样做教师》有感 篇10

“今天应该怎样做教师”这个题目确实是有相当的诱惑力的，特别是在课改时代。虽然参加工作也不是一年两年了，但是现在确实面临一些困惑：感觉“越来越不会教了”，教材的问题，学生的问题，都实在需要一本“方向指南类”的书。

读“今天怎样做教师”时，王老师明确指出“光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平”。我觉得深受感动。

王老师如同一名医术高超的大夫，针对各种疑难杂症，不但帮老师们开药方，而且条分缕析地指出病源给我们展示了作为一个专业化的教师应该如何思考问题和解决问题的过程。

比如点评一些 “关爱学生”的案例时，有的教师盲目相信师爱的力量，以为教师只要爱学生，一切就OK了。针对这种倾向，王老师尖锐地指出：“很多教师都是这样，想用‘关爱’换来学生的‘感激’。教师一厢情愿地以为，学生一感激，就会改正缺点。可是现在的孩子由于家庭的溺爱，感恩心态越来越淡薄。你想，你关爱再多，能超过家长吗？家长关爱了那么长时间，那么大的力度，都没能使孩子听话。您的爱怎么就那么灵呢？”“千万不要以为爱能包治百病，而且我再说一句可能得罪人的话：爱不属于专业能力（虽然它对于教师是必须的，非常重要）。„„他们缺少的不是爱，而是理智，是智慧，是科学的教育观念和方法。” 他深刻地指出：“教师对学生的爱，应该主要是职业的爱，而不是私人的爱。教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助”，而前提是尊重，因为学生不会太在意教师是否爱自己，而希望老师都“尊重”自己。

区分清楚了爱的性质，便很容易理解，作为教师，“职业的爱是必须做到的，私人感情是无法强求的”。这样就防止了非理性的施教，将教师的工作重心转移到研究学生，“因材施教”上来。

又如在点评一些“处理问题学生”的案例时，王老师特别强调“研究”，不能在表面的“管理”上下功夫。因为“一个孩子一个样”，只有在对孩子的家庭教育、孩子的成长史认真分析之后，找到“这一个”孩子的病症所在，才能对症下药。

在书中，王老师反复强调教师要审视自己的思维方式，只有反省型的教师，才是真正的专业化的教师。在这些案例中，王老师以自己的专业眼光分析了许多我们习焉不察的现象背后的思维方式。

读完王老师的这本书，总体的感觉就是“专业”。王老师是北京教育科学研究院基础教育研究所的退休教师，他直面教育的现实，从活生生的教育案例中来，不空谈理论，给一线教师特别是班主任以具体的指导，操作性强，不拿理论吓人，对促进教师的专业发展帮助很大。

澄清了认识，才能摆正方向，进而找到正确的方法。新的时代给教师提出了新的任务和挑战，只有不断学习，不断研究，让自己的工作有科学的指导，使自己成为一名充满智慧的教师，才能告别过去那种“高投入低产出”的“得不偿失”的工作状态，真正“过一种幸福完整的教育生活”。

今天，我们怎样做老师 篇11

第一、拥有爱心和耐心

教师应该充满仁爱之心，爱自己，爱学生，爱社会，爱世界，要会用“爱满人间”的胸怀去关爱一切。教师对学生就象对待自己的孩子一样具有爱心与耐心，——就象对待鲜花上的露珠一样呵护，就象对待自己的杰作一样欣赏，就象对待自己的错误一样宽容，具有耐心。我想，一个富有人情味的老师，她的爱心和耐心自然而然地流露了出来。我的一位老师说：“如果不爱孩子，趁早别当老师，不然，自己痛苦，孩子更痛苦。”我想，教师可以从孩子本身这本书中解读另一份人生成长的喜悦。

第二，让学生喜欢你，信任你，只有学生喜欢你，信任你，才会喜欢你所教的学科，才会在你的课堂上主动并神采飞扬，也必然成绩优异，那家长也会尊敬你，信任你，受到家长的爱戴，那我想无论是教育体制如何的改革，你永远是受欢迎的老师了，我认为今天的老师，应该是学会鼓励，学会尊重，学会宽容，学会赏识，学会公正，

1、学会鼓励：中国青少年研究中心少儿教育研究专家孙云晓在一次报告中指出：“在学校教育环境中，对于学生来说，教师的权威性是独一无二的。教师对学生的态度如何，常常可以决定学生的命运。”的确，教师的态度与学生的人格需要密切相关：教师对学生鼓励越多，学生的成就需要就越强烈，越自信；反之，教师对学生鼓励越少，学生就越自卑。我班曾经有这样一位学生：上课不爱听讲，无心学习，学习成绩也很差。我经常和她谈心，交流、沟通，还常常在作业评语中给他鼓励，后来我们成了好朋友，有什么话也愿意告诉我，有事也找我商量，她的学习成绩不断进步。当我们分别几年后再见面時，她对我说：“老师，我一直都没忘记您当年给我的关心和鼓励，谢谢您！”可见老师的一声鼓励可以点燃学生自信的火把，照亮他的成长之路。而一句不恰当的话也许会伤害学生的自尊，打击他的上进心，甚至影响他一生的成长。

2、学会尊重：学生虽然是孩子，但他们的人格尊严与成人是平等的，我们甚至应该比尊敬成人更尊敬学生。有这样一个细节常常在我脑海里放大，并化为感动：我向学生借红笔，学生争着、抢着拿出自己的红色彩笔，拔下前面的笔套，一下子都举到我面前，希望我能用她（他）的，看着他们期盼的、诚挚的眼神，我伸出去的手停在半空中，不知拿哪一支好。是的，细节的背后是尊重乃至敬重。尊重应当是相互的，如果尊重换来的不是尊重，而是对尊重的侵犯，那谁还会相信我们的教育呢？美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。”是的，学生渴望尊重，渴望平等，渴望在和谐的氛围中享受师爱的阳光雨露。

3、学会宽容。爱其实有很多种，“严厉”是一种，“宽容”也是一种。人非圣贤，孰能无过。在教育过程中，我们经常会碰到学生犯错误，而教师对他们多一些宽容，定会取得悬崖提缰的良好的教育效果。宽容是爱的甘露，通过教师耐心地引导，犯错的学生会得到滋润和营养，必将使他们在自我教育中转化。爱因斯坦小时侯，把一个指南针拆坏了，却未受到父亲任何指责。拿破仑·希尔小时侯被父亲称为是“希尔兄弟中最坏的一个”，而他的继母恰恰认为他是这些孩子中最伶俐的一个，对他倍加关爱，在他犯错时宽容，拿破仑后来才有了巨大成就。曾记得一则伊索寓言：风和太阳比赛，看谁能使戴着斗篷的游客脱掉斗蓬。冷风拼命地吹，想吹掉斗蓬，结果游客反而戴得更紧了。太阳出来了，暖洋洋地照着那位游客，只一会儿工夫，那位游客就自动地除去了斗篷，坐在树阴下纳凉。以上的故事和这则寓言都告诉了我们一个极其浅显的道理：为人应该宽容，用专制、暴力的方法，对于解决问题往往无济于事。只有温和、宽容地对待一切，采用正确的方法，才能把事情办好。因此给学生一些宽容，就会收获到耐心等待后的一份惊喜。

第三，要尊重和关爱每一个学生，美国的特殊学生和正常学生是一样受到教育的，当我看到那些特殊学生和正常学生同样快乐的生活，我不禁反省我们的教育，我们教学的课堂上经常关注那些优秀的学生，中后等生很少受关注，这就认为的造成了教育机会的不均等，每一个学生在老师的眼里只是几十分之一，而在家长眼里却是百分之百，每个家长都希望老师喜欢他们的孩子，爱他们的孩子，老师应该像太阳，把阳光洒金每一个孩子的心田，让每一个孩子都有将抗快乐成脏的机会，小心翼翼的呵护学生的那份自尊心，因为生命本来就是平等的，只有平等的教育，才有平等的生命。主体性教学要求教师平等地对待每一个学生，一视同仁，遵循教学的公平原则。教师要用平常心去看待每一个学生，要学会像法官一样公正。 你做过这样的事是吗？当你看到一个平时学习不认真的学生趴在桌子上，就说：“你可真懒，只要一拿起书就睡觉。”几天后，一个自己平时比较喜欢、学习成绩也比较好的学生打瞌睡了，你却说：“他一定是昨天晚上看书看得太晚了，打瞌睡也还拿着课本呢！” 你这样做过吗？如果有，你就没有遵循教学的公平原则，即使你的课上得很好，也难走进学生的心。

第四，要关注学生的感受。平时我们在教学和教育上，往往容易忽视的就是，只在乎自己的感受，而很少从学生的心理去考虑，也不管学生是否接受，当老师是需要艺术的，那就让我们用我们多彩的笔，为我们的作品描绘——爱，信任，尊重与平等。

第五，我们应当如何面对课堂。原北京五中的老校长吴昌顺，曾这样要求一堂课：教师在课堂必须体现三个大字：精——（精力充沛）、气——（气势旺盛）、神——（神采飞扬）。除此之外，课堂还应体现三个“真”：真心实意爱学生、真才实学教学生、真知灼见染学生。罗兰曾说过，想要散布阳光到别人心里，自己心里先得有阳光。要感动别人，先要自己燃烧。对待课堂，我始终觉得：教师课堂不精彩，他的生活肯定不精彩，不能享受课堂，就不能享受生活。三尺讲台，人生大舞台，教师的大半辈子都是在这三尺讲台上渡过的，我们需认真经营，走出人生的精彩来。

在新课标下教师应怎样做 篇12

一、教师的观念要转变

教师对待学生的观念要转变, 就学生自身而言, 他们具有无限的潜能, 他们需要积极健康地成长, 他们是有前途的, 只要他们努力, 他们可以获得成功。学生是课堂的主人, 在教学中教师应充分发挥学生的主观能动性, 激发兴趣, 创设情境, 引导学生探究与合作。在教学中要信任学生, 给学生以充分思考的时间和空间;要尊重学生, 保护学生的自尊心和善于挖掘他们的闪光点, 发挥他们创新的潜能。教师应该把微笑带进课堂, 把激励和关爱融入课堂, 让竞争走进教室, 创造出一种和谐、积极向上的教学气氛。教师对待教学过程的观念要转变, 教师必须摒弃落后的教育观念, 树立“以学生为主体”“以学生为中心”的现代教育思想, 在教学中让学生的思维真正地“活”起来、“动”起来, 让学生多思考、多讨论、多动手、多上讲台, 真正成为课堂的主角。总之, 课堂教学要从精心设计教师的“教”向精心设计学生的“学”转变, 从注重知识传授向注重学生的全面发展转变。

二、防止“过犹不及”, 督促教学有序进行

学生是学习和发展的主人。但在具体的实践操作中很多教师还只是停留在比较肤浅的层面, 把“让学生自己探索、解决问题”理解为教师的“非指导”或者是放任自流, 于是许多学生在问题解决的过程中“半途而废”。教学理论及经验告诉我们:那是因为学生在遭遇矛盾时不知所措;此时教师如能及时对学生提供个别化的帮助和支持, 就会帮助学生抓住问题的突破点, 应用某个策略, 使问题得以解决, 获得成功。以学生为中心, 并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低, 恰恰相反, 这两方面都对教师提出了更高的要求。如果以“学”为中心的教学忽视了教师作用的发挥, 忽视了师生交互的活动, 那么这种教学必然是失败的;学生的学习将会成为没有目标的盲目探索, 意义的建构也会事倍功半, 花费很多时间却不得要领。

三、教师应做打开知识大门的钥匙

一个人的精力是有限的, 学生只从教材或教师那里获得知识, 显然是不够的, 那么我们的老师就应该培养学生主动学习的能力, 教给他们良好的学习方法, 让学生开阔眼界, 增加学生获取知识的途径。教师要引导学生自主学习, 不仅对课堂教学有帮助, 也可以促进学生自身发展, 这项工作是很重要的。

四、关注学生的身心健康, 树立正确的价值观

学生时代是人生最美好、最主要的生活阶段。知识不是学的越多越好, 而是要学那些有用和有价值的知识, 这对孩子性格的养成和未来的发展才是真正有益的。今天的学生就是明天的社会建设者, 他们是祖国的未来和希望。他们优秀与否, 特别是思想品德是否过硬将直接关系到国家未来的兴衰。因而我们每一个教育工作者必须明确国家、社会交给我们的历史使命, 关注学生的身心健康, 帮助学生树立正确的人生观和价值观。