科学小实验社团总结

科学小实验社团总结（精选16篇）

科学小实验社团总结 篇1

科技小制作是培养学生创造能力和动手能力的最佳手段，本学期的社团活动已经结束，在一系列的活动过程中，我坚持理论与实践相结合，充分调动学生的发散性思维和动手实践的能力，让学生参与到科技作品的制作中去，通过活动增强了学生对科学技术的兴趣和爱好，使科技活动有效开展。现将本学期社团活动总结如下：

一、确定活动内容。

在活动前，先确定活动内容，我们选择让学生利用课件学习科技小制作的知识，然后有目标有顺序的做活动前的基础性工作，活动方案中，注意培养学生的实际操作能力和发散性思维，对于制作的科技作品，不拘泥于固定模式，给学生留有充分的想象空间。活动所需材料提前备好，且要多样、丰富。

二、组织学生，激发兴趣。

在科技社团活动之前提前召集学生，告知其活动主要内容，让学生提前做准备，设计好自己的制作思路，收集他们在活动时自己可能用到的特别材料。学生对活动内容非常感兴趣，并积极为活动做好准备工作。

三、活动过程中互相配合。

活动前首先给学生讲解理论知识，在学生掌握制作原理的基础上再让其动手实践，可以在过程中少走弯路。活动中让两位同学为一组，互帮互助，在培养动手能力的同时培养团结合作的精神。学生们在活动中热情度很高，态度很认真，同学之间配合得也很默契。老师随时作出指导，帮助学生顺利完成作品。

四、作品成果展示。

科学小实验社团总结 篇2

一、合理规划和设计幼儿园科学小实验

幼儿园科学小实验活动需要规划和设计的项目包括:科学小实验的内容, 小实验需要准备的材料和道具、科学小实验活动模式的确立、科学小实验中教学双方的责任划分和任务分配。

幼儿园科学小实验的内容必须属于幼儿园教学范畴, 实验设计严谨、有趣、操作简便, 能适当引发幼儿的好奇心和求知欲。

为科学小实验准备的材料需满足以下特点:第一, 材料充足、明确, 满足实验需求的同时又不会出现多余内容。第二, 材料生动形象, 具有趣味性。比如做《影子的形成》的实验时需要准备的材料就是小巧的手电筒、可爱的小玩偶等。第三, 材料品质高端, 天然无刺激不会损坏幼儿身体健康。

适合幼儿园开展科学小实验用的教学模式主要包括:情境创设式、演示教育式、问题探究式以及多种教学模式复合搭配的形式。

在幼儿园科学小实验中教师应该是组织者、监督者、引导者和管理者, 而幼儿则是主要的参与者和执行者。

二、做好幼儿园科学小实验的内容选择

幼儿园科学小实验内容的选择直接影响到幼儿科学小实验教学工作的开展, 对幼儿教育工作也有一定的影响。

幼儿园科学小实验内容选择的标准包括:第一, 科学小实验具有良好的可操作性和可控性。根据要求, 教师需要准备齐全、充足的实验材料;让教师清楚每一步的实验步骤;配备专业的科学小实验演示人员;还有小实验的内容符合幼儿园科学小实验活动标准等。第二, 科学小实验类型丰富。幼儿园小实验的类型包含物理、化学、植物和动物实验这四大类实验中实验效果最直接明朗的、实验过程最生动有趣的类型。第三, 科学小实验的内容不超出大纲, 符合幼儿科学小实验的适用标准。

三、做好幼儿园科学小实验演示工作

“看”科学小实验既是实验操作的一个步骤又是每一次科学小实验活动中最不可缺少的项目。教师需要引导学生正确地看科学小实验, 帮幼儿园学生导正“看”科学小实验的态度, 助幼儿园学生掌握正确“看”科学小实验的方法。

教师在开展科学小实验活动时, 开展实验演示工作主要有两个目的。首先是借此起一个示范带头作用, 给学生参与科学小实验操作提供示范学习和参考操作的目标。其次, 是一种自我表现的形式。教师像通过演示实验向大家明确表明幼儿园开展的科学小实验活动中也是“以学生为主体”, 教师负责主导实验活动, 学生则负责帮助配合教师的引导和教育。

对幼儿园学生来说科学小实验是一个新鲜的事物, 学生不可能一开始就能看懂和掌握这些实验步骤。在幼儿园教师没有得到引导和鼓励时是不会直接上手做科学小实验。在科学小实验活动中幼儿负责承担的任务是“听教师的引导、教诲”、想科学小实验中问题 和知识、记忆教师的实验步骤和技巧等。

四、引导学生参与科学小实验的实践操作

从幼儿园学生的角度来看, 科学小实验的实践操作可分为两个部分:

(一) 带着学生自己动手“做”科学小实验

幼儿学生自己动手做科学小实验可以增强幼儿对科学小实验活动的参与性, 使幼儿能更加直观地了解科学小实验的内容, 并深刻记忆科学小实验的步骤和原理。

根据探究式学习方法的要求, 幼儿可以参与科学小实验活动的“提出问题、设计实验、动手实验、观察记录、解释讨论、表达陈述”等各个阶段。为满足幼儿亲手做科学小实验的要求, 教师开展科学小实验活动时必须优先考虑到大多数幼儿学生的接受能力和实验吸管。幼儿园学生在亲手做科学小实验后可以掌握更多的小实验操作方法, 学会实验中存在的知识。比如, 幼儿园学生之友亲手做过《自制陀螺》这个科学小实验后才能牢固记忆用废旧光盘、水彩笔和即时贴纸做陀螺的方法, 了解这个实验背后隐含的科学道理。

(二) 让学生动笔亲自“记录”科学小实验

在幼儿园科学小实验活动中, 幼儿学生是绝对的主体, 所以幼儿在科学小实验活动中的参与过程最长, 参与项目也最多。此时学生参与科学小实验活动的主要任务是对科学小实验进行观察记录和感想总结。学生此时的记录方法是生涩的, 记录的手法也是非常稚嫩可爱的, 但却能在小实验的记录过程中获得满足感, 并在参与科学小实验活动中学会成长。

五、消除一切不利于开展科学小实验的因素

每一项幼儿园科学小实验中都存在着一定的变量, 当变量不可控制时便会发展成为不利于幼儿园科学小实验开展的因素, 进而有可能降低科学小实验的教学效果。幼儿教师为确保科学小实验活动顺利展开必须消除一切不利因素。首先, 要杜绝幼儿科学小实验向小学化发展。科学小实验的选择需要符合不同年龄段幼儿的喜好和接受能力, 教师在开展科学小实验时也要根据幼儿园班级的划分选择实验项目。其次, 提前对科学小实验的实验步骤、方法、活动流程进行演练、检测, 确保实验流程顺畅、完整、科学合理。第三, 提前做好突发状况的预防应急工作, 确保任何突发状况都不能影响到科学小实验活动的开展。

总之, 幼儿园开展科学小实验是一项非常重要的工作, 需要把握好每一个细节。教师在幼儿园开展科学小实验的教学工作中, 不仅要始终保持严谨的教学态度, 还要不断进行创新思维、提高科学小实验教学效果, 使幼儿能从科学小实验中学到更多经验、启发聪明才智和增强逻辑思维能力。

参考文献

[1]刘消白.幼儿园如何开展科学小实验活动[J].新课程 (上) , 2011 (4) .

[2]周玫成.如何开展小学科学实验课[J].新课程 (小学) , 2012 (5) .

科学小实验 篇3

科学课上，林老师每次都会让我们做些小实验，了解动植物。今天，我们要认识茶花并解剖茶花。这是班上几个男生大显身手的时刻，因为对于“解剖”这个词，我们还是第一次面对。

一大早，同学们就纷纷展示出自己带来的茶花。有大红的、粉红的、雪白的，更有双色的茶花!真是五彩缤纷，教室里充满了花香，都昏昏欲睡了。

总算熬过了一个漫长的上午。下午，令人兴奋的科学课总算和我们见面了。大家都把腰板挺得笔直，教室里鸦雀无声。林老师走进教室，非常满意大家的表现，直接进入主题，开始介绍茶花，“茶花是世界名花之一，又是宁波市市花。今天我们来解剖茶花，是为了让大家更深入了解花的种类，花分为完全花和不完全花，完全花是由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成，缺少其中一部分就叫不完全花。”我心想：花的世界可真奇妙，又学到了新的知识。

我们开始解剖茶花，每个小组都领到了一个小夹子，用来做解剖花的工具。我们小组经过讨论，最后决定用吴天奇带的粉色茶花，只见那朵茶花形态优美，叶子浓绿而光泽，花形艳丽缤纷，想想还真舍不得下手。

我们先把茶花的花萼取下来。茶花的花萼像一片小叶子，绿绿的，有6片。接着，又用小夹子取下花瓣，花瓣是扇形的，有50多片，一片叠着一片，还带着几滴调皮的露珠，好像要滚下来似的。然后我们又用小夹子取下了5个雄蕊，雄蕊顶上是密密麻麻的花心，下面用红纸一样的东西包裹起来，像一群小女孩围坐在一团聊天。雄蕊中间还围着一根“高傲”的雌蕊，雌蕊全身是绿的，每朵茶花都只有一根雌蕊。今天，我们通过解剖，了解到茶花是完全花，期待下一次的科学课上学到更多的知识。

关小拼贴社团活动总结 篇4

（2014——2015学年第一学期）

本学期的手工兴趣小组活动手工制作教学工作已经顺利结束了。在活动中，我们主要让学生学习各种拼贴手工制作，鼓励学生动手、动脑，让他们进行合作学习，注重培养他们的动手能力，动脑能力和创造精神。学生对这项活动很感兴趣，在活动中他们的积极性很高，都能参与到活动中来。他们学得也非常认真，都有很大的收获，主要表现在以下几个方面：

1、由于在活动中他们体会到了拼贴的乐趣，所以对拼贴的兴趣更浓了。俗语说：兴趣是最好的老师。在教学中我们切身体会到了这一点，每次活动，他们做出的拼贴都很出乎我的意料，为拼贴展区增加了一抹亮色。

2、学生的动手能力比以前都有明显的提高，他们现在都能自己动手拼贴一些简单的花，自己动手做一些作品等。

3、在活动中我还注重对学生审美能力的培养。给他们感悟艺术品的机会，引导学生进行比较、评价，他们的审美能力比以前也有很大的提高。

4、在活动中我还注意培养他们的互助精神，当他们有不会的时候旁边的同学就会主动帮助他们，现在小组中的学生都已形成互相帮助的良好品质。在本学期的拼贴活动中有收获，也有很多的不足：有的学生在活动前不能把活动所需要的东西准备好；还有的学生做手工比较粗心，做出来的作品质量不高等等。在以后的活动中，我会更加努力争取把工作做得更好。

科学小实验作文 篇5

我喜欢虫，一有空就到外面去观察虫。今天，我把功课全做好了。正想到外面去观察虫的时候，黑暗的夜幕开始垂下来了，而且老天也开始“流眼泪”了呢！

我望着天空不由得叹了一口气，心里想：天气刚才还好好的，早不下雨，晚不下雨，一到我要出去了就开始下雨了。当我正在发愁的时候，妈妈叫我去喝枸杞子茶，我一看见枸杞子茶的时候，马上就对它感兴趣了。因为我看到茶杯上面浮着很多枸杞子，茶杯底也有几粒枸杞子，我觉得特别奇怪。为什么有些枸杞子会浮在水上，有些枸杞子会沉到茶杯底下去呢？我仔细地想了一想：可能是枸杞子像皮球一样，里面有空气才能浮在水上。

我就开始做小实验了。首先，我从浮在水上的枸杞子里拿出两粒，把其中一粒枸杞子放在水中，用一双筷子压平，不出我所料，枸杞子果然在水中冒出小泡泡来了。然后我把筷子拿掉，观察枸杞子会不会沉下去，只见那粒枸杞子慢慢地沉下去了。接着我把另一粒枸杞子用筷子把它顶到茶杯底后，把筷子拿掉，这粒枸杞子慢慢地浮了上来，最后浮到水面上来了。唉，我终于把事情弄明白了。原来我的推测是对的。因为第一粒枸杞子里面的空气冒出来了，所以就沉下去了。而第二粒枸杞子里面还有空气，所以就浮上来了。

通过这一次小实验，我懂得了一个道理，枸杞子就像皮球一样，里面有空气就能浮在水上，没有空气就会沉下去。

二

“火山喷发”,大家一定在电视里见过吧，但你有没有亲眼见过呢?我倒是见过一回“火山喷发,可这是个“火山喷发”的模拟实验，这个实验我也亲自动手做了一回。嗬，“火山喷发”可真好玩。按实验要求我拿来了一个玻璃杯、一瓶醋和一瓶洗涤剂、一包小苏打、一张报纸。首先往杯子里倒入一些小苏打，再倒入一些洗涤剂，然后把报纸垫在玻璃杯下。实验马上就要开始了，我往杯子里倒入一些醋，奇迹很快就出现了，刚刚瓶子里还只是一些小苏打和洗涤剂，它们安安分分的，怎么才过了几秒钟的时间就变成了泡沫呢而且本来只是一点点的泡沫,现在不断地疯涨，才过了十几秒，就从玻璃杯口蜂拥而上，溢出瓶口流到报纸上了。这时，我又兴奋又惊讶，目不转睛地看着浮上来的泡沫，生怕漏掉了什么细节。大约过了18分钟，泡沫又渐渐地消失。哈，这个实验太好玩了，太有意思了！这是为什们呢？我急忙抓过书查了起来，可书上一个字也没提，唉！没办法，只好自己琢磨琢磨了。刘老师不是在课上讲过了吗：小苏打与醋会发生化学反应，产生大量的泡沫，就像汽水一样摇一摇也会产生一些泡沫。那么洗涤剂又起了什么作用呢？我绞尽脑汁也想不出来。为了搞清其中的奥秘，我又把这个实验重做了一遍，发现泡沫之所以会疯涨就是因为洗涤剂起到了催化作用。这不是与浮石的形成原理差不多吗。这个小实验真是有意思。做科学小实验，让我在玩中懂得了科学道理，还锻炼了我动手动脑的能力，真是两全其美。

三

科学实验——《会吐泡的鸡蛋》 星期五的下午第三节的语文课，老师以第三单元的作文为题，开展了一次“科学真神奇”的活动。大家都一一准备好材料，其中只有五个同学参加，分别表演：《仰游的针》，《鸡蛋浮起来了》，《纸托杯中水》，《鸡蛋起泡》，和《烧不着的手帕》，其中我最熟悉的是《鸡蛋起泡》了。（因为这个实验是我做的）首先准备材料有：鸡蛋，杯子和醋。准备完毕，开始做实验啦！首先把醋倒入杯中，然后再把鸡蛋放入醋里，泡过一段时间后，鸡蛋就慢慢的“吹”起了泡泡，好像小孩在水里吹泡泡。又像在说：“真好玩。” 当鸡蛋起泡时，原本端正的坐着的同学，一眨眼就“飞”了上来。“呀！真的起泡了。”同学们一边看一边议论纷纷。我就拿起杯中那个冒泡的鸡蛋给同学看了看……

表演完后，老师让我说原理，而我顿时语塞了，不知该如何是好，我也只能用求助的目光左顾右盼。最后还是断断续续的说了一句：“原理是……因为……蛋壳中……含有……钙……就和醋……泡过后就产生二氧化碳气体。真正的原理是：鸡蛋被醋泡过后，蛋壳中的碳酸钙会和醋发生化学反应，产生二氧化碳气体。这些凝聚在蛋壳周围的气体泡泡会不断的破裂，从而使鸡蛋慢慢地旋转起来并吐泡泡，因为化学反应使鸡蛋的密度小于水，所以鸡蛋会上升并吐泡。这就是——《鸡蛋起泡》的实验。

这课“科学课”还真神奇呀!

四

“纸能托住水！”这句话不可思议吧？一张普通上午纸竟能托住一杯水。这是怎么回事呢？这还得从头说起。一天，我正在看一本有关科学制作的书，忽然一个标题吸引了我的眼球：“能托住水了纸”。这怎么可能呢？纸一碰水就会破的啊？于是我怀着不解的心情，按照书上的做法去做。首先我准备材料：一只玻璃杯、一张平整的纸还有水，然后往杯子里灌了些水，将平整的纸慢慢地盖在瓶口上，并让纸紧紧地与瓶口粘合在一起，再拿起杯子，将杯子迅速地倒转过来。这时，意想不到的事情发生了，水竟然“毫不客气”地流了出来。这是怎么回事？我明明按照书上的去做的啊？我不解地去问妈妈，妈妈听了以后，就把我那书翻来看，妈妈看完，好像无奈地对我说：“说你平时做事认真点你就不听，你看，书上明明说要灌满水了，你只灌了约半杯水，水当然会流出来了。”原来是这样啊！都怪自己马虎。于是我连忙重新做了实验，这次我更仔细了。果然，这次实验成功了，水并没有流出来，而是被纸稳稳地托住了。这是什么原因呢？我上网查了查，网上解释说：在瓶口放纸，由于在杯中装满了水，已经没有了空气，所以不存在大气压。然而，把杯子倒过来的时候，纸的另一侧依然受到大气的压力，所以水不会流出来。

啊！这次的科学实验太有趣了，这不仅让我尝到成功的甜头，同时也激励着我要多去探索科学。我永远也忘不了这次有趣的科学实验。五

上次科学课，我带着洋葱、小刀走近科学教室时，一眼就看到教室后面放着十几个显微镜。心里不由得嘀咕：教室里有显微镜，还让我们带洋葱、小刀，莫非、、、、、、果不其然，这节课要大家观察洋葱表面的细胞结构。老师先让我们做标本，我和同桌顾丽娜照老师说的做了起来：我小心翼翼地用小刀把洋葱表面的一小层薄皮撕下来，紧接着，顾丽娜在载玻片上滴了一滴水，我小心地把洋葱皮平放在滴了水的载玻片上。最后，老师给了我们一片盖玻片，让我们盖上去。这块盖玻片看起来很脆弱，仿佛稍一用力就会碎掉。我们像对待太后一样，小心翼翼，轻手轻脚地，不敢有一丝怠慢。终于，盖玻片平安无事地在洋葱表皮上“安家落户”了，我们也松了一口气。接下来，就是十分重要的一步——调节显微镜。我轻轻地取下盖子，放在桌子上。接着，就是调节反光镜。我们一点一点小心的移动反光镜，直到看到一个非常刺眼的白色亮点为止。最后，放置好载玻片，我就仔细的看了起来：显微镜下，洋葱表皮变得十分大。一个个六边形的小块组在一起，边上还有个大气泡呢！还没看完，我就被顾丽娜推到了一边。她一边看还一边说：“让我看一下，你一边去。”

这次的科学实验既有趣，又让我们看到以前从未看到过的东西，真是很有收获呀！六

畅谈科学实验---虹吸现象

2011-12-19 作者: 梦诗 字数: 886 阅

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谈到科学，先来谈谈我对科学的理解。科学这个词，我们大家都不陌生，但真正理解这个词却很难，什么叫做科学呢？我查了词典，词典上的意思是：反映自然、社会、思维等反映客观规律的分科知识体系。但我对科学这个词的理解是：任何一种学科中的学问。为什么说是任何一种呢？因为科学这个词的范围很大，任何一门学科都要经过科学家的反复实践才能得以证明。

下面我们就谈谈众所周知的一个简单的科学实验----虹吸现象。做这个小实验要准备的材料有：两个盆子、足够的水、一根较长的软管。材料准备好了，具体怎么做呢？首先，把其中一个装了水的盆子，放在较高的地方，可以是桌子或柜子上，然后把没装水的盆子放到较地的地方，再把软管里装满水，两头分别放在两个盆子里，这样，大家就可以发现，装了水的盆子里的水通过软管流到空盆子里了。这个实验的原理是：通过大气压强，将液体从较高处通过软管，先向上再向下流到较低地方去的现象。借助这个虹吸现象的原理，我给大家讲个故事吧！肯尼亚北部地区是一望无际的沙漠，这里由于田地荒芜、人烟稀少，几乎是不长农作物的。但是，如果你乘飞机，从飞机上俯视大沙漠，眼下仿佛有一块巨大而美丽的水晶球，这就是非洲著名的图尔卡那湖，又名碧玉湖。一个湖泊在时，人们来到湖畔，只见碧波荡漾，清澈照人，可是不大一会儿工夫，辽阔的水面就消得无影无踪了，成为一片茫茫的沙漠。这个时隐时现的湖泊被人称为“鬼湖”。为什么会出现“鬼湖”呢？经过科学家们的反复考察、实验，推测制造“鬼湖”的原因是由于类似虹吸泉的现象引起的。在“鬼湖”附近，应该有一个比“鬼湖”地势高的底下空洞，储藏着从别处流来的水，还有一个类似前面讲的软管似的地下通道，将“鬼湖”和地下空洞连接起来，当洞内的积水积到能淹没通道最高位时，水就将通道内的空气挤压掉，水便从空洞里流了出来，便出现“鬼湖”，但又因为“鬼湖”处于沙漠之上，即使水再多也会不消多大功夫就流到沙层下面了，就算这水一时没流掉，由于沙漠上狂风乍起，风沙弥漫，也是不大一会儿，就会被流沙所覆盖，变成一片茫茫的沙海。

科学小实验作文 篇6

中午一点，太阳刺眼地照耀在窗台，我忽然听到“咚咚咚”的敲门声，我心想：会不会是表妹来到了。我兴高采烈地飞快地跑去开门，果然是她，她一进门就对我说：“有什么好玩的东西吗？”“没有玩具”我回答道。我挠了挠头，想了想，“有了，科学实验。”我拿出火柴盒、放大镜和墨镜，接着从小盆栽拔下一片树叶，跟妈妈解释说：“我和表妹做一个实验，可能有强光，我拿了墨镜，以防伤眼。实验中可能还会有火，不过很少，放心吧！”妈妈允许了我们玩。

我们把树叶放在又猛烈阳光的地方，帮表妹戴上墨镜，教她拿着放大镜，对着火柴头，然后说：“你现在是不是见到一个阳光点，将放大镜调到一定距离，看到阳光又小又光就可以了，等大约十秒钟，它就会冒烟、有火。”表妹按我说的做，大吃一惊，感叹道：“太神奇了！真是太神奇了！”嘻嘻，好玩不“我问。”很好玩呀！为什么会这样呢？“表妹说。拿放大镜将太阳光聚焦成一个点后产生热量，火柴头有红磷，遇热后就会燃。”我回答道。“谢啦！”表妹说。

让学生走近科学的家庭小实验 篇7

一、家庭小实验的特点

1. 趣味性

趣味性是家庭小实验很鲜明的一个特点。教材中编排的许多家庭小实验趣味性都很强。

2. 灵活性

家庭小实验的灵活性主要体现在:取材的灵活性;操作的灵活性;思维的灵活性;不受时间和空间的限制;不受实验条件的限制;在能达到实验目的的条件下, 学生可以充分自由地发挥自己的想象力, 自由活动。

3. 可操作性

家庭小实验对仪器和材料的要求不高, 只要不影响实验效果, 能顺利完成实验, 易于操作即可。

二、开展家庭小实验的措施

1. 建立家庭实验角

在家庭实验中, 没有现成的仪器和材料, 这就需要学生在生活中搜集和寻求相似的代用品, 建立家庭实验角, 这样无疑会让学生学会动手、动脑。

2. 准备实验的用具和材料

3. 可以先选择简单的小实验

三、家庭小实验的意义

1. 家庭小实验可以激发学生的求知欲

由于小学生年龄小, 好奇心比较强, 对于什么事都感觉新鲜。所以在设计家庭小实验时要力求直观, 让学生亲身感受到实验的趣味性, 只有这样才能使学生在实践中掌握和运用科学知识。

2. 家庭小实验可以培养学生的观察能力

小学生在五彩缤纷的生活中, 对周围的世界充满了好奇和疑问, 即使是看到了一群毫不起眼的小蚂蚁, 他们也会一边观察小蚂蚁, 一边没完没了地提问。他们提出的有些问题并不复杂, 甚至不成为“问题”, 有的问题却非常值得深究。

3. 家庭小实验可以提高学生的动手操作能力

对于演示实验, 学生只看不做, 没有动手的机会, 这对于学生动手操作能力的培养是一个很大的缺陷。但是, 家庭小实验却完全可以弥补这一不足, 学生可以在家充分发挥自己的聪明才智, 使自己动手操作能力得到进一步的提高。

总之, 家庭小实验贴近生活、题材广泛、内容丰富, 对于扩大学生的知识领域, 培养学生的观察能力、动手操作能力等综合素质有独特的促进作用。

摘要：家庭小实验是一种非常有利于学生手脑并用的有趣活动, 它注重贴近生活。将生活纳入教学过程中, 有助于学生在熟悉的环境中找到学习的乐趣。

家庭小实验 科学大作用 篇8

一、开展家庭科学小实验是对课堂实验教学的有效补充

家庭科学小实验与日常生活密切相关，科学教学中教师在做好演示实验，指导好学生开展分组实验的基础上，还应引导学生在家庭中进行科学小实验。让学生根据自己的兴趣、能力、时间，自主选择实验的内容，自主控制实验的难度，自主调剂实验的时间，如擅长实验操作的，则进行相关实验活动；擅长科技制作的，则进行相关制作活动；喜欢饲养小动物的，则进行小动物的养殖；喜欢种植活动的，则可进行种植活动等。这样可保持学生学习科学的兴趣长久不衰，极大地拓宽了学生的科学视野，在学生的脑海中，科学从神秘舞台走进了现实的生活，提升了科学的亲和力，激发了学生学习的兴趣。对教和学都将能起到事半功倍的效果。

家庭科学小实验是课堂实验教学的延伸。有一些时空跨度大、周期性长的实验，特别适合在家庭中开展，因为这样，既能让学生自主实验和观察，又可以在深度上进行尽可能地挖掘。如铁生锈的实验，课堂中老师和同学们学习如何设计实验，进行分组实验，但是铁生锈不是一两节课就能观察到的实验现象，即使将分组实验装置放在实验室中，也不利于学生进行后续的观察。如果在家庭中开展这样的实验，学生运用课堂所学，亲自动手做好实验装置，既可以巩固课堂学习的内容，又可以方便学生将实验装置在自己的监管下，观察到实验现象增加了实验的可信度和真实感。又如种子萌发的实验，学生用小麦、黄豆、绿豆等种子进行实验，不仅能清楚地观察种子萌发的现象，得出种子萌发的条件，还可以弥补课堂中实验材料单一的现象，让学生明白这些植物种子萌发都需要这样的条件，这个条件是种子萌发必备的条件。种子萌发后学生还能够在自家阳台上或院子里进行种植活动，进一步观察植物的生长，为以后学习植物的花、果实、种子积累必要的知识，是非常有效的教学补充，事实证明，在家庭中开展这一类的科学实验，的确是一种成功的教学方式。而且，在这样的活动中，学生往往会有意外的发现和收获。因此，指导学生认真准备和做好每一个家庭科学小实验就是一次极好的课堂教学延伸。

二、开展家庭科学小实验是培养学生实验能力的有效手段

1.培养学生的动手能力。

赞可夫指出，让学生们自己提出目标，拟订行动计划，可以产生一种强有力的动机，促使他们去克服完成既定任务道路上所遇到的困难。这就是家庭科学小实验存在的魅力。对于演示实验，学生只看不做，没有动手的机会；对于分组实验，因为条件所限，部分学生也得不到动手的机会，这对于培养学生动手操作能力是一个很大的缺陷。我教学《简单电路》，五年级学生在课堂中能掌握基本的联接方法，但是课后不实践，到六年级参加科技活动，安装电动模型时，我发现学生已经遗忘了。家庭科学小实验完全可以弥补这一不足，学生可以在家中充分发挥自己的聪明才智，独立设计，独立操作，独立完成相关的实践，如做一个小电筒、修理一下电动玩具，电路的知识就得到了实践，久而久之，就会固化为技能，使自己动手操作能力得到进一步的提高。家庭科学小实验的开展可以达到了“授之以渔”的目的。

2.培养学生的创新能力。

杨振宁说：“科学毕竟有90%是实验活动，科学的基础是实验。那些特别擅长动手的学生应该把这个作为自己的优势，因为他们凭这种本领往往超过他人，在某些适当的科学领域中做最有益和最重要的事情。”1983年他又说：“那些懂得怎样动手的人恰恰是中国最需要的人才。”在科学教学过程中，家庭科学小实验就是培养学生创新能力的一条不可缺少的途径。因为家庭科学小实验不像演示、分组实验那样有规范的仪器用品等，学生在家里没有实验室里的优越条件，要做好每个实验，就必须积极动脑思考，找出可以利用的实验用品，发散思维，变“废”为“宝”，根据实验材料改变实验方法。最后，学生经过自己的努力，在完成这个实验的同时，一个创新成果也就诞生了。

3.培养学生长期观察的能力。科学课教学中常常会涉及需要长期观察的内容，比如植物的一生，从种子的萌发，到植物的开花、结果；再如植物胚根、胚芽的生长，四季星座和月相的变化，都需要学生运用课堂学习的方法，长期坚持不懈地观察、记录，养成良好的科学品质。

此外开展家庭科学小实验，孩子在父母的帮助下更好的完成小实验、小探究，在父母的陪同下进行长线的观察和特殊时间段的观察。用好了学生家长这一教育资源，提高了学生的科学素养，培养了亲子之间的感情。

人有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，动手又动脑，才会有创造。科学实验教学只有适应现代家庭教育，适合孩子的发展需求，才能真正达到发展学生智力，丰富学生知识，锻炼学生意志，培养学生科学态度、科学精神，提高学生科学素养的目的，实现轻负高质的教学目标，开展家庭科学小实验的则是实现这一目标的优秀载体。

科学小实验作文 篇9

今天，作文班的黄老师拿出了一个盛满了清水的玻璃杯，然后把一个小瓶子放了进去，瓶子立刻沉到了杯底，老师笑眯眯地问我们：“你们知道怎么才能让瓶子浮上来呢？”小胖子苗田雨说道：“放盐！”老师听了以后从包里拿出了一大包盐，向杯子里倒了一半盐，用筷子搅拌均匀。小瓶子立刻浮了起来。老师接着说：“如果把剩下的盐全倒上会怎么样？”见我们都没说话，老师把所有的盐都倒了进去，这时，只见小瓶子立马浮出了水面。

老师告诉我们，之所以加盐会让小瓶子浮出来是因为在盐水里小瓶子所受浮力大。老师还告诉我们，在地球上有一个神奇的海，叫死海，人们可以躺在死海上读书看报，还能看电视呢。死海的水里含有比普通海里多十倍的盐，还含有许多矿物质，如果一阵风吹过，死海会纹丝不动，这是为什么呢？原来，死海比重比普通海水比重大很多。

喔，原来浮力与比重有关呀，我要好好学习，了解更多科学知识。

科学小实验作文 篇10

我在家做完作业，特别无聊，就拿出了放大镜在明亮的太阳下观察我的手，不一会儿，我感觉到手越来越烫，我拔腿就跑回家，把手放在清凉的水中。“啊，太凉快了!”

我一直不解为什么会这样，就去找了素有“一年级科学小王”的朋友，还写了一封锦书去“请”他。他对我说：“我带你去做一个实验吧!”听到做实验这三个字，我悸动的心雀跃不已。

他让我准备了放大镜，几纸张，一块巧克力，还有一卷胶带。

他还让我带上了“祖传”的护目镜，看这样子像是从民国传来的呀。我把一张素描纸用胶带固定在石墩上，按照他的指示用放大镜在太阳下对准素描纸。一个黑点在白纸上迅速蔓延开，“哗”，30秒过后，这张纸完全燃烧起来了，就好像在浴火中重生的凤凰一样，散发出火红的光芒。我又固定了牛皮纸、卫生纸，结果还是被烧成了灰烬。巧克力在“烈火“的烤制下变成了巧克力水。我还想确信，又找来了麻绳，最后还是被烧没了。我真的心服口服了。

我回家打开电脑，查找资料，原来，放大镜是由凸透镜做成的，凸透镜透过阳光可以使太阳的热量全部聚集在一个点上，太阳强大的热量使物体迅速燃烧。

通过这个实验，我明白了一定要多观察多思考多动手。

科学小实验：人工造雪DIY 篇11

All you need is sodium polyacrylate[聚丙烯酸钠]. No problem， right？ Actually， sodium polyacrylate is an active ingredient[成分] in astronauts’ “maximum absorbency[吸收性] garments[服装]，” fire-control gels[凝胶]， soil conditioners[土壤改良剂]， those toys that grow when you add water， and disposable diapers[纸尿裤]. The compound[化合物] can absorb a lot of water.

Note： If decorating with this snow， you may want to have the drier variety， and make sure not to place it on items that can be damaged by water. For colorful snow（want to do a yellow snow prank[开玩笑]？） just add food coloring to the mix. Just a few drops will go a long way.

For snow purposes， you can find sodium polyacrylate in clean disposable diapers. If you get a few you should be able to collect the fluffy[蓬松的] white stuff and make your snow.

Materials：

1. Bowl

2. Sodium polyacrylate （from clean disposable diapers）

3. Water

Procedure[步骤]：

1. Collect sodium polyacrylate from inside a clean disposable diaper.

2. Place in bowl.

3. Add water to desired snow consistency[稠度]. For slushier[融雪的] snow add more water. For “drier” snow add less water and a little salt.

雪景向来是冬季的安逸元素。当然了，所谓的安逸是指你在屋内烤火，而不是站在屋外抵御暴风雪。重新开学时，自行造雪是一个再合适不过的科学实验项目，又或是给自家增添一点时令装饰也很适宜。

你只需要聚丙烯酸钠（就能完成），没问题吧？事实上，聚丙烯酸钠是一种用途很广的成分，在宇航员的“尿不湿”、防火凝胶、土壤改良剂、那些浇水就会生长的玩具，以及纸尿裤中随处可见。这种化合物可以吸收大量水分。

想要人工造雪，你可以在干净的纸尿裤里取出聚丙烯酸钠。只要几条纸尿裤，你就能收集到这些蓬松的白色粉末，造出自己的雪景来。

实验材料：

1. 碗

2. 聚丙烯酸钠（取自干净的纸尿裤）

3. 清水

实验步骤：

1. 从干净的纸尿裤当中收集聚丙烯酸钠。

2. 将其放入碗中。

3. 按需要的雪稠度加水。“融雪”要加大水量；“干雪”则少点水，加一点盐。

科学小实验社团总结 篇12

一、实验操作获得探索的乐趣

根据皮亚杰的认知发展理论, “幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获得知识形成概念的。幼儿只有通过探索、操作实践, 才能获得丰富的科学知识和经验。”对幼儿来说, 操作过程远比获得知识来得更重要, 因此, 幼儿的科学实验活动的操作过程尤为重要。例如:在《奇妙的传声筒》小实验中, 我用薄的硬纸板卷成一些“声筒”, 有的是空心的, 有的里面塞了一些纸团, 让每个幼儿通过游戏传话, 探索空心和实心的声筒传出的声音是不一样的。

二、信息记录发展归纳与分析能力

在科学小实验中, 幼儿记录获得的信息, 关注探索过程和事物的变化。把抽像的信息变成具体的图表, 有助于幼儿在尊重客观事实的基础上得出结论。教师要支持、引导记录获得的信息, 幼儿学会记录收集的信息或观察到的结果, 对其中的学习和发展都具有重要的意义。例如在“有趣的水”实验中, 教师指导幼儿寻找各种可溶于水的物品, 孩子打到了糖、盐、米粉等, 边实验边记录发现的结果, 利用学过的各种符号、图像进行综合分析。孩子们的记录有助于将原有的认识与当前的操作结果相比较, 调整原有的认识, 促进新经验的主动建构, 以利于提高他们学科的能力, 又可使教师及时了解幼儿小实验的兴趣、能力和实验中遇到的困难, 然后进行有目的的指导。利用《沉与浮》科学活动中, 通过分组做实验记录, 幼儿将物体一个一个放入水中, 然后观察物体会浮出水面来还是会沉下去, 并做好记录表, 使他们了解什么是“沉下去”, 什么是“浮上来”的概念。并激发了他们的好奇心和想继续实验的欲望, 幼儿通过自主操作, 不断的实验、记录, 能充分调动幼儿的积极性, 充分发挥他们的主观能动性, 发挥幼儿自主性。整个活动中, 孩子们因为记录表而且想要进行进一步的探索, 在自主的探索中, 他们又感受到了新的乐趣。

三、简便操作材料发展感知与发现能力

幼儿在认识事物时, 总是喜欢摆弄、拼拆、移动, 这表明幼儿的思维离不开动作。因此, 为幼儿准备的操作材料不应是只能看, 不能动的摆设物, 必须为其提供有利于他们动手操作的材料, 吸引他们主动愉快地参与实验。如在大班科学活动《声音的产生》实验中, 提供不同的玻璃瓶和水, 让幼儿在各个玻璃瓶中装入不同水量的水, 提供的材料要数量充足, 发现玻璃瓶的水量的不同, 振动也就不同, 玻璃瓶发出的声音也不同。得出结论:每一种乐器尽管使用了相同材料, 但有的长短不同, 有的粗细不同, 孔的大小不同、还有的里面装的东西多少不同, 总之产生了不同的振动, 也就发出了不同的声音。因此, 教师在活动前选材料时, 应反复推敲, 以便对选择的材料进行适当的调整、改造, 确保幼儿在活动中顺利操作。

四、设置问题培养科学实验的兴趣

心理学研究指出:探索的欲望是推动幼儿实验活动的内部动因, 幼儿的探究欲望一旦被激动, 就会对实验活动感兴趣, 并以积极主动的态度和坚强的意志参与科学实验, 进行有效的探究。教师应提出适当的问题, 指导幼儿做实验, 帮助幼儿提出某种设想, 引导幼儿去观察、操作、发现、思考小实验中产生的现象, 用小实验中的事实来解释现象的发生。还要鼓励幼儿用多种或独特的方法来验让。如《玩电池》活动前提问:“试试有什么办法可以使电珠亮起来, 让小风扇转动起来?”设计提问不但要激发探索欲望, 还要根据幼儿的回答给予肯定和鼓励, 从而培养幼儿对科学实验的兴趣。

五、精神创设环境激发探索欲望

《纲要》强调指出:“环境是教育的得要资源, 要通过环境的创设和利用有效促进幼儿的发展。”在班级的区角, 可张贴一些生动、直观的科技图画, 投放一些小瓶子、橡皮筋、蜡烛等材料玩具, 在一段时间内围绕其一个科技主体布置环境。再如, 在每班的自然角, 选择一些花卉、蔬菜、种子等, 种植在幼儿易观察、探索的位置, 让他们经常亲近大自然, 认识大自然。

六、在实验中发展互相合作、协商能力

《纲要》指出:“在探索的过程中, 鼓励幼儿乐于合作、交流与分享”。大班的幼儿具有一定的合作能力, 他们在科学小实验过程中开展同伴间的讨论和互相合作, 能开拓思维, 从多种角度考虑问题, 对已有知识能多方位地迁移运用, 培养协商和合作精神。教师要有意识为幼儿提供机会。如在《好玩的弹性玩具》中, 有的孩子发现钓鱼的鱼线有弹性, 便与其他孩子进行交流, 孩子从疑问引发, 进行反复实验, 发现鱼线能拉长, 但不能回到原来的位置, 得出鱼线没有弹性的结论。

一次科学小实验 篇13

我们接触过各种各样的科学小实验，丰富了我们的科学知识。下面我要做的是瓶子“吃”鸡蛋的实验。

上一个星期日的早晨，我在家里一边吃着煮鸡蛋，一边把一只剥掉蛋壳的鸡蛋放在玻璃杯上。突然，我的脑海里闪过一个念头，玻璃杯能把鸡蛋“吃”进去吗？我以前在书上看过玻璃杯能“吃”鸡蛋的实验介绍。于是，我吃完早餐，就开始动手操作。

我先准备实验的材料：一只煮熟了的鸡蛋、一只瓶口比鸡蛋略小的玻璃杯、一些沙子、酒精、棉球、打火机。把一些沙子铺在玻璃瓶里，酒精洒在棉球上，用打火机点燃棉球，放在玻璃杯里，然后用煮熟了的鸡蛋堵住玻璃杯口。杯子里的火熄灭后，鸡蛋就“扑通”一声掉进玻璃杯里了。

“太好了，我成功了！”我欣喜若狂地呼喊着。“但是，为什么会这样呢？”我好奇地想着。于是，我上网去查资料，原来，酒精棉燃烧使瓶内气体受热膨胀，而瓶子里的氧气被耗尽。由于剥了壳的鸡蛋把整个玻璃杯口堵住了，所以外面的空气不能进入瓶里来取代消耗掉的氧气。火焰熄灭后，瓶内气体温度下降，气压降低，有一定弹性的鸡蛋就被吸入瓶子里了。

完成了这个实验，我明白了道理：如果我们多观察，就会有新的发现。

说明书

商品名称：瓶子“吃”鸡蛋

材料：熟鸡蛋、玻璃杯、沙子、酒精、棉球、打火机 使用方法：把一些沙子铺在玻璃瓶里，酒精洒在棉球上，用打火机点燃棉球，放在玻璃杯里，然后用煮熟了的鸡蛋堵住玻璃杯口。杯子里的火熄灭后，鸡蛋就“扑通”一声掉进玻璃杯里了。

.注意事项：

科学实验小论文 篇14

有一天晚上，父女俩正在灯下为一位客人染布料，那天风非常大，一不小 心，油灯给大风吹到了，油点滴在了衣料上，这可把女儿急坏了，客人在一星 期后就要来取衣料，上面滴了灯油，那岂不坏了染坊的名声，于是，女儿拿起 布料洗了又洗，洗了又洗，总算洗得看不出来了，然后又把衣料放在一旁晾 干，因太累了，所以后来她很快就睡着了。

天亮时，她醒来了，她来到晾衣服的杆子前，她把衣料取下来，突然发现 衣料上面有几个白色的小圆点，那小圆点圆得可爱，圆得美丽，这时她想如果 在上面画上漂亮的图案一定很好看，于是，她照着做了一下，于是受到了顾客 的热烈欢迎，就这样，油染术产生了。

同学们，只要你去仔细观察，仔细发现，你就会成为大发明家，像锯子、听诊器就是最好的例子，其实，发明机会就在我们身边。

科学小实验社团总结 篇15

关键词：科学,实验,学生

一、熟悉材料, 贴近生活实际

要上好科学实验课, 首先就得通读整册科学教材, 对整册教材所需材料进行整体性的研究, 列出清单, 有步骤、分阶段地进行材料准备, 才能得心应手。而如果在准备具体某一课时才去准备材料, 就难免会发生措手不及的情况, 影响科学课的教学。每册教学参考书上都有主要材料清单, 上面列出了本学期要用的主要材料。因此, 在开学初就应该认真通览, 做到心中有数。

如五下教材《物体在水中是沉还是浮》一课设计的探究活动是:“胡萝卜在水中是浮的, 把萝卜切成一半、四分之一、八分之一、更小, 还会浮吗?”但是由于教师课前没有熟读教参, 也没有预实验, 在实际的教学中却发现胡萝卜整个沉在水底, 继续实验, 发现萝卜不论大块的还是小块的, 还是沉的。这一实验结果令学生傻眼, 它如何说明“同种材料的物体在水中的沉浮与其轻重、大小无关”的论点呢?显然这是一堂失败的科学课。课后再次观察研究发现, 新鲜的、水分足的胡萝卜沉在水底, 而存放时间久的、比较干瘪的胡萝卜就会浮在水面上。可见, 教师课前对材料的熟悉与否, 会直接影响实验教学的效果。

二、预做实验, 贴近学生实际

科学课中的每项实验, 在让学生动手实验之前, 教师应该提前做一做。这样就能明白这个实验哪些地方学生容易出错, 哪些现象不够明显, 哪一项器材要换, 哪一种方法需要改进。教师课前做好实验, 才能更有针对性地指导学生, 才能预防各种失败和事故, 防止教学中的失误。在科学实验教学中, 课前教师的预实验环节是必不可少的, 通过课前的预实验, 能让教师在课前掌握实验所需的较为精确的时间、熟悉实验操作流程、选择并改进实验材料、充分预见实验中的意外因素, 从而更好地发挥教师的指导作用, 促使实验教学效果的显著提高。

如《用水测量时间》一课, 用饮料瓶制作简易水钟的分组实验, 需要重复实验以提高数据准确性, 基于四种情况的滴漏实验, 每组做三次, 再加上“古代水钟的介绍”, 差不多需要一节课的时间。如果按照教参的课时安排, 把“实验数据分析”、“水的流速分析”、“选用滴漏进行计时的原因”等讨论挤进这一课时, 那么时间就完全不够了。因此, 在教学前, 我对饮料瓶盖上孔的大小进行反复实验并计时, 最终确定了孔的大小, 节约了多次实验的时间。这样, 所有的教学内容都能“从容不迫”地完成, 学生学得也非常扎实。

教学意外是课堂中的“不速之客”, 它同样“埋伏”在实验探究中, 很多时候因为它的出现使得一些验证性实验的实验结果与理论结果不符, 甚至“南辕北辙”, 让老师处于尴尬的境地。预实验有助于预见教学意外, 从而以周密的防范措施保证学生的实验探究获得“预期”的效果。

三、自制教具, 贴近教学实际

自制教具就是教师和学生利用简便易行的方法, 就地取材, 自己动手制作的教具。自制教具是为了解决教学中的重点和难点, 便于学生对科学知识更好的理解和应用。在进行演示实验时, 由于受到实验器材的限制, 常常会造成教室后面的学生看不清实验现象。为此, 我们可以“化小为大”, 针对实践性比较强的实验, 用自制的教具进行演示, 让学生不仅能直观地观察实验现象, 还能亲自动手操作。

如科学六上教材中有四季星座的教学内容, 要求学生重点掌握各星座的相对位置以及在春夏、秋冬季节根据北斗七星和仙后座寻找北极星的方法。教学难点是理解随着时间的推移, 星座在天空位置的改变。这些内容教师若纸上谈兵, 学生则很难理解, 面对茫茫星空, 他们会无所适从, 难以辨认。我便根据星座的特点制作了一个模拟活动星空的演示伞, 这把伞制作简单, 操作方便, 材料易得, 经济美观又非常实用, 而且教学效果甚佳。把本来离学生远而大的星空概念直观形象地呈现在学生面前, 使他们真正掌握了认识星空的本领。材料准备:太阳伞1把 (黑色最佳) , 莹光笔1支 (银色最佳) 。制作方法:利用伞内原有的八块面, 将其分为春、夏、秋、冬四个区域, 每两块为一个区域。先定好北极星的位置, 再根据实验室提供的活动星座的平面图安排每个星座的相对位置和所在区域即可。使用方法:打开伞, 辨认即可。顺时针旋转体现随时间推移各星座的移动情况。

自制教具造价低廉、实用性强、贴近教学, 在科学实验教学中可以弥补学校的教学资源不足, 这不仅容易做到人人动手实验, 还有利于培养学生的求知兴趣、动手能力及探究精神。学校的科学实验活动, 也因为有了自制教具这朵小花的绽放而更加精彩!

发现是科学探究的开始。由于好奇是儿童的心理特点, 它往往可促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索, 从而提出探究性的问题。如果教师能通过实施材料的控制, 让学生成为“问”的主体, 成为一个“信息源”, 那么, 学生学习的积极性和主动性将被大大激发, 学生经历的学习过程也就截然不同。所以, 教师课前对材料实施控制, 让学生与材料亲密接触, 使其在活动前和活动中体验材料所蕴含的概念, 获得对事物的感性认识, 这是科学活动的重要内容, 也是提高课堂效率的重要途径。

参考文献

[1]科学 (3~6年级) 课程标准研制组.科学 (3~6年级) 课程标准解读.武汉:湖北教育出版社, 2002, 63-64

[2]刘默耕.小学自然课改革探索.武汉:湖北教育出版社, 1998, 133~137

科学小实验社团总结 篇16

关键词：小班；科学小实验；兴趣

科学小实验操作性强，能充分满足幼儿的好奇心与探究欲望，幼儿可通过对材料的操作、观察、比较、分析，从实验的过程和结果中发现或推断事物的特征及其相互联系，可以帮助幼儿更好地认识科学。幼儿园一般将科学小实验活动安排在中班、大班开展，小班幼儿是否适宜开展这类活动呢？经过一学期的实践探索，笔者深深体会到，小班开展科学小实验关键在于从培养幼儿的探索兴趣入手，提供符合小班幼儿身心发展特征和认知规律的材料。这样，科学小实验活动也能在小班开展得有声有色。

一、选择合适的内容，培养幼儿对小实验的兴趣

小班幼儿的活动范围、知识经验比起中大班的幼儿要窄和贫乏，但他们对发生在自己身边的事充满好奇心。因此，为小班幼儿选择的小实验内容应从幼儿身边常见的事物或者身边发生的事情开始，所选取的内容都尽量简单、明了、正确，还要考虑幼儿的理解和接受能力。

1.选择易于直观感知的内容

小班幼儿直觉行动思维占优势，因此所选择的内容应容易操作，实验现象要直观。如小实验“生的和熟的”，教师提供了鸡蛋、速冻饺子等，在课堂上用电磁炉现场煮。活动中，幼儿个个睁大了眼睛，目睹了食物从生到熟的变化。这种能让幼儿直观感知的内容能即时激发幼儿对科学小实验的兴趣。

2.选择幼儿身边常见的内容

如“甜的和咸的”这一小实验，糖和盐都是幼儿平时生活中最熟悉也经常接触到的东西，幼儿会产生一种亲切感。再加上一个小调羹、一个小杯子，幼儿在搅一搅、尝一尝的实验中了解了糖和盐的特性，同时也产生了对“溶解”这一科学现象的兴趣。

二、提供合理的材料，提高幼儿对实验的兴趣

1.突出操作性

小班幼儿直觉行动思维占优势，操作活动能很快把他们的注意和思维集中起来。因此，小班开展科学小实验活动应更多地选择易操作的材料，从而支持幼儿持续地感知操作与现象变化间的关系，实现教育目标。如在小实验“蛋宝宝站起来”中，教师给每个幼儿一个熟鸡蛋，先让幼儿探索在平面上、无支撑材料帮助的情况下让蛋站立，但幼儿并不感兴趣。究其原因，这个实验主要通过观察来感知，操作动作单一，对小班幼儿来说缺乏趣味性。在第二环节，教师就为幼儿提供了米、沙包、布、瓶盖、宽底瓶子、橡皮泥、棉花、积木等辅助材料，幼儿运用不同材料进行尝试，看到蛋宝宝真的站起来了，幼儿的兴趣越来越浓，他们主动要求增添材料，并兴奋地宣告自己的发现，积极性、主动性得到了充分发挥。

2.注意安全性

由于小班幼儿的自我保护能力较弱，安全意识淡薄，教师需要预见可能出现的安全隐患，对材料作更细致的安全处理或选择替代品，以确保幼儿的安全，支持幼儿的自主探索。在小实验“有趣的颜色宝宝”中，教师选用有塑料的滴管；在小实验“照镜子”中，教师特意选择外围有光滑包装的镜子或化妆镜；在小实验“蛋宝宝站起来了”中，为避免幼儿把蛋摔破让蛋白、蛋黄流出来，耽误幼儿的探索，教师把每个蛋都事先煮熟了。在幼儿操作和探究的过程中，教师还要善于观察发现不安全因素并及时排除，使幼儿在安全的环境中自主有序地开展实验活动。

三、注重适时指导，保持幼儿对科学小实验的兴趣

小班幼儿的有意注意时间短，往往在实验的一开始幼儿很感兴趣，但随着时间的推移，幼儿的注意力就慢慢地转移了。因此，教师应把握好小班幼儿的这一特点，适时地运用多种方法，调动、维持幼儿对科学小实验的兴趣。

1.创设问题情境

在开展小实验活动中，教师要善于找到小实验内容与现实生活千丝万缕的联系，结合生活现象创设一种问题情境，把幼儿的注意力吸引到课堂上来，让幼儿能在这个问题情境中初次感知学习的内容，激发科学小实验的乐趣。当他们的兴趣高涨起来时，再让他们亲身去研究、去体验，这样，幼儿的动手操作效率也就会很高。就科学小实验“水变红了”来说，为了让幼儿明白什么是“褪色”，教師先出示一杯清水和两个罐子。教师把杯子里的水同时倒进两个罐子，过一会儿再倒回到杯子里。结果一个罐子里的水还是清水，面另一个罐子里的水变成了红色的。教师就创设了问题情境，让幼儿猜想：“这杯水怎么会变成红色的呢？”通过这个问题情境创设，幼儿对这个实验充满了好奇，想进一步的探究。这样就充分调动了幼儿的学习兴趣，也给予了幼儿再次体验的学习机会。

2.引导幼儿做好简单的实验记录

对科学活动进行记录，有助于幼儿在探索中得出正确的结论，有助于培养幼儿细心、严谨的科学学习态度。让幼儿用自己喜欢的方式记录下实验结果，这样时间长了，幼儿也能看得懂自己当时的想法，也让幼儿多了一次体验创新的过程。教师对幼儿记录结果的肯定，又使幼儿体验了创新的快乐。这里要注意的是，小班的记录要简单、易操作，如利用贴贴纸、小标签、涂色等。