会计综合模拟实习教学计划（精选12篇）
以前，我总以为自己的会计理论知识扎实较强，正如所有工作一样，掌握了规律，照葫芦画瓢准没错，经过这次实习，才发现，会计其实更讲究的是它的实际操作性和实践性。书本上似乎只是纸上谈兵。倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我们也会是无从下手。这次实习，我们是既做会计，又做出纳，刚开始还真不习惯，才做了两天，就感觉人都快散架了，加上天气又热，心情更加烦躁，而会计最大的忌讳就是心烦气燥，所以刚开始做的几天，那真是错误百出啊！
本次实习的地点是本班教师，按老师要求，我们分成了小组，每个小组5.6个人，围在一起做帐，这样有利于同学交流！按照企业会计制度要求，首先设置：总账、现金日记账、银行存款日记账、资产类、负债和所有者权益类以及损益类等明细账。仔细阅读模拟材料，判断资料中的经济业务涉及的账户，根据各账户的属性分类，填入账页纸中。最后填写各账户的期初余额。具体步骤如下：
一、设置账簿
首先按照企业会计制度要求，首先设置：总账、现金日记账、银行存款日记账、资产类、负债和所有者权益类以及损益类等明细账。其次根据下发的会计模拟资料，仔细阅读、判断本资料中的经济业务涉及哪些账户，其中：总账账户有哪些，明细账账户是哪个；而后再根据各账户的性质分出其所属的账户类别。再次按照上述分类，将所涉及的全部账户名称，贴口取纸填列到各类账簿中去，并把资料中所列期初余额，登记在相关账户借、贷方余额栏内。最后试算平衡，要求全部账户借方余额合计等于全部账户贷方余额合计；总账借贷方金额要与下设的相关明细账户借贷方余额合计数相等，试算平衡后方可进行本期业务登记，否则不能进行。
二、登记账簿
首先登记账簿必须使用兰黑墨水书写，冲账时可使用红色墨水，但字迹要清楚，不得跳行、空页，对发生的记账错误，采用错账更正法予以更正，不得随意涂改，挖补等。其次明细账要根据审核后的记账凭证逐笔序时予以登记；第三总账根据“记账凭证汇总表”，我们做了10天的登记，登记完毕要与其所属的明细帐户核对相符。
三、结账
首先详细检查模拟资料中所列的经济事项，是否全部填制记账凭证，并据此记入账簿。有无错记账户、错记金额，如有应及时补正。其次在保证各项经济业务全部准确登记入账的基础上，结出现金日记账、银行存款日记账、总账和各类明细账的本期发生额与期末金额，为编制会计作好充分准备。
四、编制会计报表
首先在左上角填明编制单位、编制时间；其次根据总帐或有关明细帐资料按项目填列；还必须要使资产负债表要保证左方金额合计等于右方金额合计，否则重填；最后还要编制人要签名。
这次实习的时间是三周，由任春秋老师指导我们做，可是我们只做了1-10号的凭证，总结原因有以下几点：（1）我们之前的理论基础学的不好，以至于在做的tine还要不停的翻书；（2）以前没有接触过会计，很多凭证都是第一次看到，刚开始根本无从下手，怕做错啊！！（3）年轻人，心浮气燥，对做会计没有兴趣！所以我们要在接下来的时间里，把会计理论知识好好的复习一下，培养对会计的兴趣！争取下次再做的时候能够快点！
这次会计实习，学到了很多书本上没有的知识，现总结如下：
我们先做的是出纳工作，出纳登帐的方法：出纳在每一笔经济业务发生的时候，先要取得相关原始凭证，然后根据相应的原始凭证，将其登记记帐凭证。再根据记帐凭证，登记其明细帐。期末，填写科目汇总表以及试算平衡表，最后才把它登记入总帐。结转其成本后，根据总帐合计，填制资产负债表、利润表、损益表等等报表。这也就是会计操作的一般顺序和基本流程。
现金日记帐必须采用订本式帐簿，一般为三栏式帐页格式，由出纳人员，现在也就是由我根据现金收付款凭证，按照业务发生顺序逐笔登记。每日终了，应当计算当日的现金收人合计数、现金支出合计数和结余数，并将结余数与实际库存数核对，做到随时发生随时登记，日清月结，帐款相符。若有外币现金的企业，应当分别人民币和各种外币设置“现金日记帐”进行明细核算。
银行存款日记帐也必须采用订本式帐簿，一般为三栏式帐页格式，也由我根据银行存款收付款凭证，按照业务的发生顺序逐笔登记，每日终了应结出余额。“银行存款日记帐”应定期与“银行对帐单”核对，至少每月核对一次。月度终了，企业帐面余额与银行对帐单余额之间如有差额，则必须逐笔查明原因进行处理，并按应当月编制“银行存款余额调节表”。若有外币现金的企业，应当分别人民币和各种外币设置“银行存款日记帐”进行明细核算。
现金日记帐和银行存款日记帐必须每日结出余额。结帐前，必须将本期内所发生的各项经济业务全部登记人帐。结帐时，应当结出每个帐户的期末余额。需要结出当月发额的，应当在摘要栏内注明“本月余额”字样，并在下面通栏划单红线。需要结出本年累计发生额的，应当在摘要栏内注明“本年累计”字样，并在下面通栏划单红线；12月末的“本年累计”就是全年累计发生额。全年累计发生额下面应当通栏划双红线。终了结帐时，结出全年发生额和年末余额。终了，要把余额结转到下一个会计，并在摘要栏注明“结转下年”字样；在下一个会计新建有关会计帐簿的第一行余额栏内填写上年结转的余额，并在摘要栏注明“上年结转”字样。现在我们做的只是4月份的帐，所以只要在摘要拦里写“本月余额”即可，但还是要在下面通栏划单红线。
每月按理是要对帐，如发现有未达帐项，应据以编制未达帐项调节表，以便检查双方的帐面余额。调节以后的帐面余额如果相等，表示双方所记帐目正确，否则，说明记帐有错误，应及时查明原因予以更正。此外，还应注意的是，调节帐面余额并不是要更改帐簿记录。
会计本来就是烦琐的工作。在实习期间，我曾觉得整天要对着那枯燥无味的账目和数字而心生烦闷、厌倦，以致于登账登得错漏百出。愈错愈烦，愈烦愈错，这只会导致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而会左右逢源。越做越觉乐趣，越做越起劲。梁启超说过：凡职业都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然会发生。因此，做账切忌：粗心大意，马虎了事，心浮气躁。做任何事都一样，需要有恒心、细心和毅力，那才会到达成功的彼岸！
一、将模拟实习教学与会计理论教学相渗透, 贯穿始终, 将会大大提高教学效果
校外会计模拟实习教学, 是考虑到会计专业的特殊性, 实地实习效果不好, 而采取的替代措施。因此安排在理论教学全部结束之后的实习阶段, 独立于理论教学之外。这样安排通常不能充分发挥模拟实习的效力。将模拟实习教学贯穿于理论教学之中, 作为理论教学的辅助手段, 可以增强学生感性认识, 增加趣味性, 使枯燥抽象的理论教学生动起来, 看得见、摸得着、记得牢, 大大提高学生的学习积极性。同时, 对于实践教学阶段所必须掌握的理论知识, 由同步进行中的理论教学及时提供, 两者相辅相成, 共同受益。在本人的教学实践中对这一方法的使用, 取得了较好的效果。
例如, 在《基础会计》教学中, 学生刚刚接触到会计理论, 对于会计分录、“丁”字型账户往往理解不透。我首先给学生看以前老生做的整套账, 对凭证、账簿、报表建立直观印象, 并且让学生了解三者之间的联系;然后进一步告诉学生, “会计分录”就是凭证在会计理论教学中的一种替代形式, “丁”字形账户则是账簿在理论教学中的简化形式, 是为了方便理论教学而采取的替代措施。最后提供给学生一套简单业务, 要求学生编制会计分录、登“丁”字形账户, 另外, 发放一些空白凭证、账页, 由学生亲手编制记账凭证、登记账页, 同时感受理论和实践的不同处理方法, 取得比较完整的认识, 避免理论与实践相脱节的现象发生。教学过程生动、具体, 切实提高了课堂教学效果。
二、针对不同会计课程, 安排实习教学, 各有侧重
会计理论教学要结合模拟实习, 但不同的课程有不同的特点和要求, 在实习形式的设计上可以多样化。我校根据课程需要, 分别开设有单项模拟实习、阶段性模拟实习、综合性模拟实习和分岗位模拟实习。
单项模拟实习的开展, 主要安排在初级阶段, 《基础会计》教学过程中。因为在《基础会计》课程中学生初次接触会计知识, 学习内容非常有限, 不具备进行更大范围实习的条件。针对这种情况, 我们按理论进度有选择的安排学生开展一些单项实习。比如, 在原始凭证教学中, 适时安排学生学习填制一些常用原始单据, 例如:增值税专用发票、普通发票、收料单、领料单、出库单、报销单等, 了解原始凭证的生成过程;在记账凭证教学中, 发给学生各种形式的记账凭证, 如:收款凭证、付款凭证、转账凭证、记账凭证、科目汇总表进行填制;在会计账簿的学习中, 先将各种形式的账页发到学生手中, 参照实物讲解账簿的开设和登记方法, 学生在下边实际动手操作, 课堂效果十分理想。通过这样的单项训练, 不但促使学生练就了扎实的基本功, 而且更好地帮助他们理解会计基础理论, 为后续专业课程的学习奠定基础。
阶段性模拟实习安排在《财务会计》、《成本会计》的学习中。在这一阶段, 学生对会计知识已经有了一定积累, 可以适当安排阶段性模拟实习内容, 以章节为单元, 设计实习内容, 进行单元训练, 逐步掌握各类经济业务的核算方法。分别设计有:出纳业务核算、材料采购业务核算、工资业务核算、投资业务核算、往来业务核算、成本费用业务核算、收入利润业务核算、会计报告的编制等不同单元, 以配合理论教学安排。
在会计理论教学结束之后, 可以进入综合性模拟实习阶段。在这一阶段, 将会提供给学生一套业务类型齐全的实习资料, 由学生独立完成从开账、到生成原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、编制会计报表的全部过程。这套资料的设计容量和难度要大大超过前两个阶段, 是前两个阶段实习内容的全面综合, 主要考察学生的基本功是否扎实, 以及对所学内容的综合运用能力。经过这一阶段的训练, 能使学生基本具备独立处理实际工作中将会遇到的各种业务类型的能力。
经过单项模拟实习、阶段性模拟实习、综合性模拟实习, 使学生全面掌握会计实践操作基本技能, 最后进入角色扮演阶段, 即分岗位模拟实习阶段。在这一阶段, 将要模拟真实企业设立各个部门, 除了财务部门之外, 还要开设业务科、储运科、非商品流转业务经手人、经理、银行、客体工商企业等部门。不但进行财务部门的账务处理, 而且还要体验财务部门处理的每一笔业务的形成过程, 更深层次的理解所核算业务的实质内容, 进一步加深对会计理论的理解, 提高实践操作技能。
三、以基础会计、财务会计、成本会计为中心, 向其他专业课辐射
会计模拟实习不但有助于《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》的教学, 而且可以利用模拟实习资料加强其他专业课程的实践性教学。
例如在《财务管理》课学习中, 利用阶段性模拟实习时编制的财务报表, 指导学生进行报表分析, 培养学生的数据分析能力。首先要求学生根据报表数据计算出各类财务指标数值;然后启发学生根据财务指标数值, 参照报表分析体系评价标准, 对该企业的财务状况、经营成果和现金流量进行分析, 根据自己的理解发表评论, 可以要求学生撰写论文、自由答辩、课堂上分组讨论、演讲等多种方式来表述自己的观点;教师和学生对他们各自所持观点予以评价和总结。这样既激发了学生的学习兴趣, 加强了师生学术观点的交流与碰撞, 又培养了学生良好的逻辑思维能力、分析判断能力及勇于创新的精神。
同样的方法也可以用在审计教学中, 可以利用前几次实习的资料作为审计实习的对象, 以学生相互进行审计的方式来开展模拟审计实验。电算会计课程中则要求他们操作财务教学软件去完成大型的综合模拟实习, 将手工与会计电算化有机地结合起来, 使学生掌握全方位的会计工作技能。
四、完善校内会计模拟实习体系
会计学科是一个非常严密的学科体系, 而会计模拟实训作为会计专业教育的一个子系统, 在设置时应尽量做到科学、合理并能全面实现专业教育目标。为了将实践教学扎扎实实开展起来, 应该全方位进行教学资源建设。
一套完善的校内会计模拟实习体系, 首先应该具备一套合理的实习资料。实习资料的选取一方面来自公开发行的图书, 但这往往不能完全满足自己的教学需要, 另一方面就要由自己根据需要编写适合本校实际的系列实训课教材。在资料的选取上, 要考虑与教材的配套性、教学过程的设计、可操作性、实用性、就业需求等多方面的因素。例如, 在会计教学中重点学习的是工业企业的核算, 但根据近些年来学生就业情况来看, 到私营中小餐饮服务业、商业企业中就业的人数很多, 虽然在会计核算上要容易一些, 但由于教学中接触较少, 学生适应起来相对较慢, 因此在会计实习资料准备时, 应该将这一课补上, 使学生走出校门就能胜任会计工作, 具备较强社会竞争力。
一套完善的校内会计模拟实习体系还应该具备优良的师资条件及完善的校内模拟实习室。学校应该积极配合, 做到“走出去, 请进来”。一方面积极引进企业专业技术人员任兼职实习指导教师, 另一方面鼓励专职教师走出去参与企业实践, 在实践中提升自己的专业经验, 组建优质的“双师型”教师队伍, 努力提高实习指导教师的综合水平。同时还应加大投入, 建立校内会计模拟实验室, 搞好模拟实习硬件建设。通过多种渠道, 构建一套完整的会计模拟实习体系。使学生在学校教育中已初步具备专业化的业务能力, 为毕业后走上相关会计岗位奠定坚实的基础。
以上是我在近些年校内会计模拟实习教学过程中的一些体会和想发, 与大家进行交流探讨, 以便在今后的教学中, 更好的开展校内会计模拟实习, 将教与学、学与练、课上与课下、校内与校外有机的结合, 实现理论与实践、知识与能力的高度统一。
参考文献
[1]马同保.构建会计模拟实习实践教学质量控制体系的设想[J].会计之友 (上旬刊) , 2006, (07) .
中职学校的会计专业教学必须注重实践性教学，同时还要重视开发环境课程资源，为学生提供必要的切合实际的模拟空间和实践空间。这是由于传统的会计课程学习，主要以理论学习为主，易造成学生缺乏实际操作技能，因此职业中专的会计专业要重视模拟实习教学，以确保实训模拟应用，使模拟实习内容与应聘岗位接轨，尽快缩小课堂教学与实际工作的距离。
一、实施会计专业电算化模拟实习教学的意义
信息技术的发展对经济、社会活动的各方面产生了极大影响，对与经济活动密切相关的会计工作，也产生了巨大的影响。信息技术带来的变革，已经向会计教学提出了新的要求。作为未来信息时代会计理论和实务的应用者，学生在校学习期间，教师必须加强对学生计算机技术等高新知识的教学和培训，使学生能够在信息环境中完成各种经济业务的核算和管理工作。由于计算机技术在会计工作中的广泛应用，使得会计核算模式发生了巨大的变化，诸如凭证处理、记账、结账和报表输出等方面的工作，都是由会计人员操作计算机来完成，使得会计管理与应用领域更宽泛，会计人员也可以借助计算机研究新的会计管理模型，推行新的管理方法，对会计核算软件进行二次开发与设计。
基于当今信息时代，会计专业的从业人员面临着严峻的挑战。如果会计专业教学不能加快改革步伐，构建适应信息时代的教学框架和体系，就无法满足学员未来会计岗位的专业需求。可见，让学生在学习的过程中，就能在模拟系统中进行实习和实践，对于提高学员的实际动手操作能力是十分有利的教学环节。
二、建设高素质的“双师型”队伍是模拟实习教学的保障
要培养出高水平的财会专业学生，就必须有一支高素质的“双师型”教师队伍作为模拟实习教学的支撑。大多数教师是从大学课堂直接走上讲台，没有会计工作的实际经验，学校要定期选拔和派送部分教师定期到大、中型企业学习和培训，以获得实践经验，帮助教师尽快提升实践能力。
学校还要在校内硬件建设中充分发挥财会教师的参与积极性和主动性，如新建会计电算化模拟实习实验室过程中，让教师参加建设，提高其动手操作能力。
三、不断完善会计模拟操作系统的建设
一般来说，会计专业实验室是由手工实验室和会计电算化实验室两部分组成。其中，手工实验室给学生会计实习操作营造了良好的氛围，电算化实验室系统的完善，使学生更贴近职业实际。
手工实务模拟实习室为学生的会计实务培训奠定了坚实基础，也使学生的知识结构、职业技能和综合素质更接近企业单位的岗位需要，是学校打出的特色专业。在拥有先进设备的手工会计模拟实验室里，按照企业会计核算的实际需要配置了各种真实的会计账簿、凭证等，仿照实际会计工作的场景，结合学生实习的需要，布置了出纳、成本、往来、综合等若干个职能部门，师生利用电脑、视频实物展台、投影仪、监视器等，根据各部门发生的经济业务亲手填制原始凭证、登记账簿、编制会计报表等。到这里模拟实习，学生会感到就像到了企业的财务部门，利用实验室里的各种设备和资料就可以进行会计实务操作。
会计电算化是将计算机应用于会计工作中的一门实践科学。在模拟教学过程中，教师既要强调会计电算化理论知识的系统性、连续性、先进性，又要强调理论联系实际，强调上机操作的重要性。因此，有一套先进的电算化模拟实验系统就显得尤为必要。
会计电算化能激发学生主动学习会计理论和计算机技术的兴趣和热情，培养学生的创新能力。通过会计模拟实习电算化的实践，学生从整体上了解和掌握会计电算化软件的操作方法及步骤，增强感性认识。模拟实习教学中，教师要提供会计案例，把在手工会计模拟实践过程中所利用的凭证、账本、报表等实验工具，再在电算化模拟实验室中利用财务软件加以重演，同步完成“证—账—表”的全盘财务上机操作。当学生把一套完整的会计实务帐作为原始资料输入电脑，从建账、输入凭证、记账直到输出会计报表，进一步了解会计实行电算化的必要性以及电算化给会计领域带来的变革，会让学生感到现代科技进步给会计学科带来的巨大影响，也使学生懂得未来信息技术的挑战。
在会计电算化模拟室的建设上，要突出仿真性。教材可以购买，也可以根据学生实际情况，对所提供的实习操作资料进行电脑记账前的一系列初始化设置工作，编写出上机操作的补充教材，完善电算化实验室操作系统。
四、多样化教学助推模拟实习教学的发展
近些年来，学校对模拟实习又投入了先进的设备资源，使手工操作的传统会计做法再上新台阶，以适应当今高速发展的社会需要。同时新建会计电算化模拟实习实验室，实施手工操作与电算化同步运作的实习教学模式。
会计是实践性很强的学科，为了使学生对“资产、负债、所有者权益、收入、费用”更清楚，记忆更深刻，让学生在模拟操作教室进行实地操作，不但能激发学生的学习兴趣和参与热情，还能把书本上的知识与实践紧密联系起来，活学活用，克服死记硬背现象。在实施模拟实习过程中，教师要运用多样化教学模式，促进模拟实习的有效进行。例如，运用“导练操作法”，即在教师的指导下学生先讨论交流，弄清疑难，再练习操作，以巩固强化知识体系，达到牢固掌握知识，形成技能技巧，能熟练操作会计业务。
又如，运用“参与活动法”，即让学生实际参与会计模拟系统的各种操作，训练动手能力。在这一过程中要注意两方面问题，一是教师和学生要以平等的身份参与操作教学活动，教师要和学生共同讨论，共同解决模拟过程中遇到的问题；二是把模拟操作教学作为社会实践活动的一部分，让学生参与到以会计专业为主的社会生活中去，培养学生应用会计理论和计算机知识处理经济业务的能力。
然而，实践也证明了：会计模拟实习尚缺乏完整的教学体系，课时内容还存在严重的弊端，教学内容亟待规范化体系的指导。只有不断更新教学理念，运用灵活的实践教学组织形式，在高素质“双师”和高质量实训教材的条件下，才能真正发挥实践教学的作用，培养出合格的会计岗位实用性人才。
总之，会计专业的电算化模拟实习，可以解决许多实际问题和应用问题，它将会计学知识和计算机知识融为一体，使学生在形象生动的教学中掌握会计知识和计算机知识，提高学生的专业技能，是培养创造型、实用型人才的有效途径。
现今社会，中等职业学校会计教学的目标是培养实用型会计工作者，向社会输送的人才应具备基本的理论知识和较强的实践能力。会计教学应该注重理论联系实际，精讲多练，讲练结合，这也是永远不变的主题。通过不懈的创新与探索，积累了一些新的经验和体会，特别是在会计实训课的教学方面，取得新的突破，初步建立全新的教学模式。其做法主要有以下5个方面的内容：
1建立会计机构
这是创新会计实训教学模式的第一步，就是在开设“企业财务会计”课的同时，将各教学班的学生分为若干小组(一般以学习小组为单位，分为6组)，每个小组假定为一个会计实体，即类似于实行独立经济核算的工业企业设置的财务会计机构――财务科(以下简称科)。这样每个教学班一般有6个科不等，然后以科为单位按照会计职责分工到人。诸如，会计凭证的填制、审核、汇总、传递和账簿的登记、核对、保管以及会计报表的编制等都进行明确的分工，由专人负责，相互协调，共同完成会计核算的工作任务。
2配备会计人员
各教学班在建立会计机构的同时，设置会计岗位和配备会计人员。一般的，各科设置的会计岗位和配备的会计人员包括：
1)主管会计1名(兼任稽核、汇总业务，一般由学习小组长担任)；
2)总账报表会计1名；
3)成本核算会计1名；
4)记账会计2名；
5)出纳会计2名，即银行会计1名、现金会计1名。
这样每个学生都有自己的会计岗位和分担的具体工作，都有动手的机会，因而充分调动他们的学习兴趣和积极性。
3设置会计账簿
众所周知，工业企业会计账簿的设置，首先要根据财政部制定的《企业会计基础规范》的有关规定，其次要考虑单位规模的大小、经济业务的繁简和会计人员的分工。在会计模拟实习教学中使用的账簿是按照实行厂部一级核算的中小型工业企业的要求设置的，既没有任意简并，也防止在账簿设置上太繁琐，因而使模拟实习教学既量力而行，又切合实际，起到触类旁通的作用。
根据以上原则，建立主要账簿。
1)普通日记账：库存现金日记账1本、银行存款日记账1本。
2)分类账：①总分类账1本；②明细分类账，即材料(产品)账、生产成本账、期间费用账、往来账、销售收入(成本)账等各1本。
4使用会计科目
使用财政部制定的《企业会计准则》(1月起执行)中规定的会计科目。
5进行会计循环
上述工作完成后，会计模拟实习教学的准备工作基本就绪，学生既要按照教学进度学习教材内容，又要按照会计模拟实习的要求，有条不紊地进行会计循环，循序渐进地边学习理论，边实践技能。其基本程序一般包括以下一些步骤。
5.1分析经济业务，填制记账凭证，并在普通日记账中记录
工业企业在日常生产经营活动中，每发生一项经济业务，都必须取得足以说明该项经济业务内容的原始凭证，如销货发票、现金收据和各种银行结算凭证等。那么，会计模拟实习教学主要从两个渠道发生这些“经济业务”，同时取得相应的“原始凭证”。一是随堂教学中的具有典型代表性的核算作业题目；二是每日由任课教师选择一定量的核算题目(月底结账时除外)，作为每日“经济业务”发给学生。通常任课教师编好题目后，由各班课代表领取，再转发给各科的主管会计。有的题目还采用实际工作中现行的原始凭证，如发票、各种银行结算凭证等作为附件。这些“经济业务”发生以后，各科要及时对“原始凭证”的内容进行分析，确定应借、应贷总分类账户和明细分类账户名称和金额，并据以填制相应的收款凭证和付款凭证，同时在普通日记账中做出记录。此项工作主要由出纳会计负责。
5.2费用的归集和成本计算
月份终了(一般是每月25日，下同)，成本核算会计将当月发生的各项生产费用进行归集和分配，诸如提取折旧费、分配职工工资、结转期间费用、计算应交税费等。同时，还要填制相应的转账凭证，汇同以上出纳会计填制的收款凭证和付款凭证，按先后顺序进行编号，继而计算和确定出当期产品的单位成本和总成本。
5.3登记总分类账
上述记账凭证填制的同时，稽核、汇总总账会计要及时将这些凭证进行稽核和汇总。稽核无误的凭证方可用科目汇总表进行汇总，直至科目汇总表编制完成后，将其各科目发生额的合计数登记到总分类账中。最后，对总账各科目余额试算平衡，俗称围账。稽核、汇总总账会计就是这样依次负责总分类账的登记以及会计凭证的稽核和汇总。
5.4登记明细分类账
总分类账和明细分类账要平行登记，从而形成财务勾稽关系。所以，记账会计还要将上述的记账凭证按相同的先后顺序、相同的方向和金额登记相应的`明细分类账，月底结账后，各明细分类账账户要与其总分类账账户进行核对，俗称对账。
5.5编制会计报表
月底，总账试算平衡以后，财务报表会计便可据此编制会计报表，包括资产负债表和利润表。最后将编好的会计报表经过装订后交给任课教师，进行验收。同时宣告此会计循环基本完成。另外，在会计实训中，教师还应巧妙地引导其与会计电算化的结合。
会计电算化是以电子计算机为代表的当代电子技术应用到会计实务中的简称，它是一个用电子计算机替代部分由人脑完成的对会计信息的分析、预测和决策的过程。会计电算化专业要系统开设会计专业课程，并进行会计模拟实习，使学生能把会计专业知识理论与实践相结合，运用所学的会计知识处理常规会计问题。中职学校的会计电算化教学应能使学生学会运用财务软件对会计核算中的账务处理、会计报表、工资等进行操作，学会对多种会计软件的操作与维护。教学计划应突出针对性和应用性，使学生能学以致用。
通过学习要求学生掌握会计电算化内容：
1)按软件要求在计算机上完成各种账、表的月、季、年初始化工作；
2)记账凭证的填制和审核工作；
3)输入日常核算数据，包括记账凭证、成本核算数据、职工考勤、新增固定资产卡片等，并复核；
4)操作计算机完成各项核算业务；
5)查询和打印输出有关会计账目、会计凭证、会计报表及其他有关会计数据；
6)保管好会计档案资料；
7)做好软硬件日常维护工作。一名合格的会计电算人员还应熟悉电算化操作管理制度、计算机软硬件和数据管理制度、电算化会计档案管理制度。加强岗位责任的培训，要求学生明白在系统运行过程中必须严格按照操作管理制度、维护管理制度、会计档案管理制度和操作规程的规定要求，不得有半点马虎。通过系统学习使学生掌握会计――计算机――会计电算化知识，拓宽学生知识结构，适应社会发展要求。
制定依据：本大纲根据财务管理专业2011 版本科人才培养方案制定 课程编码：JX090135
课程类别：集中性实践教学环节 学分数：2 学时数：2周 开课学期：第七学期 适用专业：财务管理
一、课程设计的作用与目的
本课程设计旨在使学生通过学习了解财务软件的基本程序结构及基本数据流程，掌握通用会计软件各主要功能模块的操作方法和技巧，能够运用财务软件对企业经济业务进行账务处理，具备实际工作所需的会计电算化操作能力，为今后财务管理相关工作打下良好基础。
二、设计内容与基本要求
实验一 系统管理 【实验内容】
1、建立单位账套
2、增加操作员
3、进行财务分工
4、备份账套数据
5、账套数据引入
6、修改账套参数 【实验要求】
1、掌握金蝶K3-ERP财务软件中启动系统管理、修改账套、账套的引入和输出的操作。
2、掌握设置和修改操作员、财务分工、建账、基础信息设置等操作。
3、理解系统管理在整个系统中的作用及重要性。
4、理解操作员权限设置的意义。实验二 基础档案设置 【实验内容】
1、部门档案设置
2、职员档案设置
3、客户分类及供应商分类
4、客户档案设置
5、供应商档案设置 【实验要求】
1、掌握金蝶K3-ERP网络财务软件中有关基础档案设置的相关内容。
2、理解基础档案设置在整个系统中的作用。实验三 账务系统的初始设置 【实验内容】
1、总账管理系统参数设置
2、基础档案设置：会计科目、凭证类别、外币及汇率、结算方式、辅助核算档案等
3、期初余额录入 【实验要求】
1、了解总账初始化设置的意义。
2、掌握启动总账、选项设置的操作。
3、掌握外币及汇率设置、设置会计科目、凭证类别设置、结算方式设置、项目目录设置、明细权限设置、期初余额的录入方法等操作。
实验四 账务系统的日常业务处理 【实验内容】
1、填制凭证
2、查询凭证
3、修改凭证
4、冲销凭证
5、删除凭证
6、出纳签字
7、审核凭证
8、凭证记账
9、取消记账
10、恢复记账 【实验要求】
1、了解总账系统日常业务处理中凭证管理的相关内容。
2、掌握总账日常业务处理，即填制凭证、审核凭证及记账、取消记账等操作。实验五 账务系统的出纳管理 【实验内容】
1、现金日记账查询
2、银行存款日记账查询
3、资金日报表
4、支票登记簿 【实验要求】
1、了解总账系统中出纳管理的相关内容。
2、掌握总账系统中现金/银行存款日记账、资金日报表的查询方法以及支票登记簿的操作方法。实验六 账务系统的账簿管理 【实验内容】
1、查询总账
2、查询余额表
3、查询明细账
4、查询部门总账
5、查询明细账
6、部门收收支分析 【实验要求】
1、了解总账系统中账簿管理的相关内容。
2、掌握总账系统日常处理中总账、明细账、日记账、多栏账的查询的操作方法。实验七 账务系统的月末处理 【实验内容】
1、银行对账
2、自动转账
3、对账
4、结账 【实验要求】
1、了解总账系统日常业务处理中月末处理的相关内容。
2、掌握银行对账自动对账设置与生成、对账与月末结账的操作方法。实验八 会计报表管理 【实验内容】
1、自定义一张货币资金表
2、利用报表模板生成资产负债表和利润表 【实验要求】
1、掌握使用通用报表管理系统设计报表格式的操作方法。
2、掌握使用通用报表管理系统定义报表公式的操作方法。
3、掌握使用通用报表管理系统进行报表数据处理的操作方法。
4、掌握利用通用报表管理系统的报表模板生成报表的操作方法。实验九 工资管理系统 【实验内容】
1、工资管理系统初始设置
2、工资管理系统日常业务处理
3、工资分摊及月末处理
4、工资系统数据查询 【实验要求】
1、掌握金蝶K3网络财务软件中工资管理系统的相关内容。
2、掌握工资管理系统初始化设置的操作方法。
3、掌握工资管理系统日常业务处理的操作方法。
4、掌握工资管理系统工资分摊及月末处理的操作方法。实验十 固定资产管理系统 【实验内容】
1、固定资产系统参数设置、原始卡片录入
2、日常业务：资产增减、资产变动、计提折旧、生成凭证、账表查询
3、月末处理 【实验要求】
1、掌握金蝶K3网络财务软件中固定资产管理系统的相关内容。
2、掌握固定资产管理系统的初始设置的操作方法。
3、掌握固定资产系统的日常处理的操作方法。
4、掌握固定资产系统的期末处理的操作方法。
三、课程设计场所与相关设计设施要求
1、P41GHzCPU、256MB内存、1G剩余硬盘空间，并且安装了Windows 98/XP/2000/2003及金蝶K/3客户端的微型计算机，每位学生一台。
2、LAN、Internet/Intranet基本网络环境
3、两台服务器，一台作为数据库服务器，另一台作为应用服务器。数据库服务器要求安装SQL Server 2000以上的软件，应用服务器要求安装Windows Server 2000以上的操作系统。
四、参考教材
1.金蝶软件（中国）有限公司编，《金蝶K/3标准财务培训教材》，机械工业出版社，2007年 2.武新华，张天桥、翟长霖等编，《金蝶K/3财务软件应用实务》，清华大学出版社，2007年 3.杨学华，杨芳主编，《会计综合模拟实验教程》，中南大学出版社，2011年
五、考核方式与评分办法
考核将采用平时任务和期末操作考核相结合方式。实训考核不及格者本课程设计的总成绩不及格，不及格学生必须重修并重新参加考核。
1.平时考核
平时成绩采取任务驱动模式，按照过程式考核方式进行评定。平时任务的考核包括出勤、效绩表现、实训报告，单项实训和综合实训分别占总成绩的10%，每一项按百分制评分后依权重比例计入总成绩。
2.期末考核
期末考核测试的是学生操作技能水平，权重为总成绩35%,每一项按百分制评分后依权重比例计入总成绩。操作技能水平的测试采取上机操作考试方式进行。
一、设置账簿
首先按照企业会计制度要求首先设置：总账、现金日记账、银行存款日记账、资产类、负债和所有者权益类以及损益类等明细账其次根据下发会计模拟资料仔细阅读、判断本资料中经济业务涉及哪些账户其中：总账账户有哪些明细账账户是哪个；而后再根据各账户性质分出其所属账户类别再次按照上述分类将所涉及全部账户名称贴口取纸填列到各类账簿中去并把资料中所列期初余额登记在相关账户借、贷方余额栏内最后试算平衡要求全部账户借方余额合计等于全部账户贷方余额合计；总账借贷方金额要与下设相关明细账户借贷方余额合计数相等试算平衡后方可进行本期业务登记否则进行51-论文-网-欢迎您
二、登记账簿
首先登记账簿必须使用兰黑墨水书写冲账时可使用红色墨水但字迹要清楚不得跳行、空页对发生记账错误采用错账更正法予以更正不得随意涂改挖补等其次明细账要根据审核后记账凭证逐笔序时予以登记；第三总账根据“记账凭证汇总表”做了10天登记登记完毕要与其所属明细帐户核对相符51-论文-网-欢迎您
三、结账
首先详细检查模拟资料中所列经济事项是否全部填制记账凭证并据此记入账簿有无错记账户、错记金额如有应及时补正其次在保证各项经济业务全部准确登记入账基础上结出现金日记账、银行存款日记账、总账和各类明细账本期发生额与期末金额为编制会计作好充分准备51-论文-网-欢迎您
四、编制会计报表
首先在左上角填明编制单位、编制；其次根据总帐或有关明细帐资料按项目填列；还必须要使资产负债表要保证左方金额合计等于右方金额合计否则重填；最后还要编制人要签名51-论文-网-欢迎您
这次实习是三周由任春秋老师指导做可是只做了1-10号凭证总结原因有以下几点：（1）之前理论基础学不好以至于在做tine还要不停翻书；（2）以前接触过会计很多凭证都是第一次看到刚开始根本无从下手怕做错啊！！（3）年轻人心浮气燥对做会计兴趣！所以要在接下来里把会计理论知识好好复习一下培养对会计兴趣！争取下次再做时候能够快点！
这次会计实习学到了很多书本上知识现总结如下：
先做是出纳工作出纳登帐方法：出纳在每一笔经济业务发生时候先要取得相关原始凭证然后根据相应原始凭证将其登记记帐凭证再根据记帐凭证登记其明细帐期末填写科目汇总表以及试算平衡表最后才把它登记入总帐结转其成本后根据总帐合计填制资产负债表、利润表、损益表等等报表这也会计操作一般顺序和基本流程51-论文-网-欢迎您
现金日记帐必须采用订本式帐簿一般为三栏式帐页格式由出纳人员现在也由我根据现金收付款凭证按照业务发生顺序逐笔登记每日终了应当计算当日现金收人合计数、现金支出合计数和结余数并将结余数与实际库存数核对做到随时发生随时登记日清月结帐款相符若有外币现金企业应当分别人民币和各种外币设置“现金日记帐”进行明细核算51-论文-网-欢迎您
银行存款日记帐也必须采用订本式帐簿一般为三栏式帐页格式也由我根据银行存款收付款凭证按照业务发生顺序逐笔登记每日终了应结出余额“银行存款日记帐”应定期与“银行对帐单”核对至少每月核对一次月度终了企业帐面余额与银行对帐单余额之间如有差额则必须逐笔查明原因进行处理并按应当月编制“银行存款余额调节表”若有外币现金企业应当分别人民币和各种外币设置“银行存款日记帐”进行明细核算51-论文-网-欢迎您
现金日记帐和银行存款日记帐必须每日结出余额结帐前必须将本期内所发生各项经济业务全部登记人帐结帐时应当结出每个帐户期末余额需要结出当月发额应当在摘要栏内注明“本月余额”字样并在下面通栏划单红线需要结出本年累计发生额应当在摘要栏内注明“本年累计”字样并在下面通栏划单红线；12月末“本年累计”全年累计发生额全年累计发生额下面应当通栏划双红线终了结帐时结出全年发生额和年末余额终了要把余额结转到下会计并在摘要栏注明“结转下年”字样；在下会计新建有关会计帐簿第一行余额栏内填写上年结转余额并在摘要栏注明“上年结转”字样现在做只是4月份帐所以只要在摘要拦里写“本月余额”即可但还是要在下面通栏划单红线51-论文-网-欢迎您
每月按理是要对帐如有未达帐项应据以编制未达帐项调节表以便检查双方帐面余额调节以后帐面余额如果相等表示双方所记帐目正确否则说明记帐有错误应及时查明原因予以更正此外还应注意是调节帐面余额并不是要更改帐簿记录51-论文-网-欢迎您
会计本来烦琐工作在实习期间我曾觉得整天要对着那枯燥无味账目和数字而心生烦闷、厌倦以致于登账登得错漏百出愈错愈烦愈烦愈错这只会导致“雪上加霜”反之只要你用心地做反而会左右逢源越做越觉乐趣越做越起劲梁启超说过：凡职业都具有趣味只要你肯干下去趣味自然会发生因此做账切忌：粗心大意马虎了事心浮气躁做任何事都一样需要有恒心、细心和毅力那才会到达成功彼岸！
1.1 会计综合模拟实训的内容程序化, 偏离实际
许多院校都开设会计综合模拟实训课程, 但实训的教材内容千篇一律, 编写审核不够严谨, 新旧会计准则混淆, 错误较多, 而且一般只涉及企业的核算流程, 极少涉及审计、财务管理、税收征管等环节, 与复杂的实际经营环境相去甚远, 与企业的实际情况严重脱离。这样的实训仅仅提升了学生的会计核算能力, 无法提升学生的综合分析能力、判断能力和创造能力。而现实的情况是我国具备会计核算能力的人才供过于求, 具备财务分析能力、管理能力的高级人才却严重缺乏。
1.2 会计综合模拟实训教学的手段和方法滞后
目前, 不论是应用型本科院校还是高职高专院校, 会计实训一般都分为校内模拟实训和校外实践两部分。很多院校都建立了会计手工模拟实训室, 电算化实训室、ERP沙盘模拟实训室, 实训课程大部分都能够在校内完成。但各实训室的功能分散, 重复建设的情况严重, 同时, 教学形式单一, 基本上停留在一本实训教材、一套参考答案的状况。各实训环节执行不严谨, 各实训导师之间没有沟通衔接, 起不到综合实训的效果。教学方法基本上还停留在传统的传导模式上, 虽然已经使用计算机、教学软件等现代化的手段, 但没有灵活的考核机制和评审标准, 实训还仅是完成“任务”而已, 缺乏创造性, 没有实质性的效果。
1.3 实训指导教师的整体水平有待提高
应用型教育需要大量既有较高的理论水平又有丰富的实践经验的双师型教师。只有来自实践才能了解实际的需求, 才能从实际出发考虑教学的方式方法, 闭门造车只会造成学与用的脱节, 现实中一些本科会计专业毕业的学生到了企业还是手忙脚乱, 不知从何下手, 因为现实与书本上学来的东西相去甚远。而当前的会计实训指导教师, 绝大部分是从高校到高校, 有些甚至连企业的门槛都没进过, 纵使有较丰富的会计理论知识, 但由于实践能力的缺失, 也难以使会计模拟实训教学达到预期的效果。
2 会计综合模拟实训的模式选择
2.1 建立多功能的会计综合实训室
在校内建设多功能的综合实训室, 除了桌椅、印章等手工实训必备的设备之外, 还要有多媒体、财务软件等功能齐全的现代化设备。既可以进行模块实训, 如基础会计实训中的各个岗位实训、电算化实训、ERP沙盘模拟对抗赛等, 又可以进行会计综合模拟实训。各实训指导教师可以根据实训要求, 进行灵活配置。如进行会计综合模拟实训, 实训指导教师可以按企业会计组织机构及涉及的相关银行、税务的各个部门设置, 由学生按各自岗位设计业务, 自己出原始单据, 然后按流程处理会计业务。在实训过程中, 实训指导教师也可以设计一些突发情况, 如增减一些事先安排的业务或故意出一些有问题的业务, 培养学生的判断能力和分析解决问题的能力。这样的实训不局限于书本, 而且生动有趣, 往往能激发学生的学习兴趣, 充分发挥其主观能动性, 培养学生的创造性思维。当然, 还可以利用ERP沙盘模拟对抗赛的形式, 在对抗赛过程中, 按各组的实际经营情况进行会计实训, 如初始年过后, 让学生按企业的资产负债表进行建账, 在学生进行第一年的经营过程中, 从对生产设备的投入、产品的研发、市场的开拓、广告的投入、购料、生产产品、销售产品收回资金到最后的结出经营成果的环节, 都让学生按自己的角色进行账务处理, 还可以适当增加一些核算业务, 如工资核算等。对抗赛结果出来后, 对整个经营情况进行分析, 既让学生熟悉会计核算流程, 又让学生进行经营管理实战, 既可以进行手工模拟, 又可以进行电算化模拟, 充分发挥多功能实训室的作用, 真正达到综合实训的效果。
2.2 教师创办企业接纳学生实训
目前各高校都面临实践教学基地难定的问题, 市场经济时代, 企业无条件接受大学生实习的事例已经成为过去式, 各高校都利用各种资源加强教学实践基地的建设, 但效果并不理想, 教学实践基地严重缺乏。即便是好不容易利用各种关系搞定一个企业接收实习生, 但由于市场竞争激烈, 会计部门涉及很多“行规”和“秘密”, 实习生根本得不到应有的重视和锻炼。因此, 利用高校独有的人才资源创建教学实践基地是值得重视的。应用型院校有相当一部分双师型的教师, 可以利用自身的资源创办企业, 接纳学生实训。成立会计师事务所、会计咨询公司、会计实务公司是比较好的选择。让学生去企业进行审计, 为一些中小企业代理记账, 接触各种业务;到咨询公司从事接待工作, 直接面对客户, 回答客户的各种问题, 提高业务水平。实训指导教师在此期间担任指导的角色, 负责回答学生的各种疑难问题。这样, 一方面企业可以节约经营成本, 另一方面学生可以全面了解企业的经营环境和各种经济业务, 接触各行业的会计实务, 使实践教学真正落到实处。
2.3 校企共建实习基地
校企合作是各院校喊了多年的口号, 在实施过程中由于诸多原因往往搁浅。尽管现实存在种种难度, 但这确实是一条解决大学生社会实践的良好途径, 因而学校不但不能放弃, 还应该发动各方面关系, 积极寻求校企合作的途径。大家都知道, 学生只有走进企业, 才能真正了解企业的需求, 了解工作中的各种人际关系, 了解工作的压力, 学习才能找到方向和动力。通过校企合作, 建立教学实践基地, 除了学生直接受益之外, 企业可以利用学校的人才优势, 帮助企业设计内控制度, 解决一些实际中碰到的技术难题, 在合作中达到共赢。如处于市区交通便利的学校, 可以和代理记账公司合作, 学校出办公场地, 代理记账公司到学校办公, 公司利用各种渠道招揽业务, 让学生到公司处理记账业务, 学生可以得到锻炼, 企业可以节省大部分的成本;与会计师事务所的合作也值得考虑, 学校与多家会计师事务所签约, 定期批量送学生去实习, 也可以收取少量的经费或以免费的方式承担一些项目, 长期让学生参与实践;与生产型企业的合作可以考虑聘请企业的高级会计人员到校兼职实训指导教师, 或聘请为校外指导教师, 定期以专题的形式给学生讲解会计实务, 在不影响自己企业利益的情况下传授经验, 也能给在校学生们很大的指点和帮助, 尤其是一些税务问题。
3 结 论
总之, 会计综合模拟实训的教学内容需要改革创新, 模式需要不断探索;多种教学模式和教学手段相结合, 使实践教学方法多样化, 为学生提供更多的独立思考、独立解决问题的机会, 鼓励创新思维, 培养学生的动手能力和创新能力;加强实践教学教材建设, 编写内容新颖、体系科学、特色鲜明的实践教学教材;加强双师型教师建设, 使理论教学和实践教学融会贯通, 以适应高等应用型教育的改革和发展需要。
摘要：随着我国市场经济的不断完善和科学技术的发展, 社会对人才的需求呈现出多元化的格局, 培养本科应用型人才的关键环节就是加强学生的实践操作能力, 因此, 会计教学内容必须紧密联系实际, 理论与实践相互渗透, 强化实践性教学。
关键词：教育意义；指导教师；凭征
随着经济越发展会计越重要的理念进一步加深，全国大专院校的会计专业设置日益广泛，面对激烈的竞争，中职的会计专业是否设置，中职学校的会计模拟实习如何开展也显得尤为重要了。笔者认为，中职专业的会计模拟实习十分有必要但也存在需要改革的问题。
一、模拟实习的意义
1.自身的积极性决定了实习价值的高低
实习最大的教育意义就在于明白学生自身对于实习的积极性是决定实习价值高低的最关键的因素。因为他们要面对的是跟学校完全不一样的陌生环境，有很多事情都是之前没有遇到过的，甚至没有想到过的，还有很多是自己的能力所不能及的事情。在碰到这种情况的时候，要求学生不能退缩，要勇敢尝试，努力去做好自己的工作。比如，有的时候在实习期间能遇到一个肯给你指出错误的领导是很难能可贵的，因为很多实习指导老师手头也有很多工作要做，他们大多数都是将最基本的工作教给实习生，自己接着做自己的工作，有些工作并不能真正让实习生得到锻炼，而实习生完成工作之后交给他们，由于有些错误在他们看来是很简单的，便自己改掉，也不会告诉实习生哪里出错了，实习生并不知道自己做的工作到底是不是合格的，更不知道自己错在哪里，应该怎么改正了。所以说，碰到不会的工作，积极发问，抓住任何可以学习的机会不放手，这才是让自己学习到真正本领的做法。
2.实习不仅是一个提高动手能力的机会，还是一个锻炼交际能力的时机
在实际工作中，学生没有机会慢慢去培养你的动手能力，只有在实习中自己强化自己，自己努力训练自己，平时多流汗，战时才能少流血。学生在模拟实习中能胜任各项工作，那么在实际工作时至少会多一份自信。会计工作不可避免地会和许多部门接触，有一些还是非常重要的核心职能部门，所以良好的沟通交际能力是非常有必要的，有的学生重视技能的训练却忽视了与人沟通的训练，而这些在模拟实习中都是可以训练的。
二、模拟实习存在的问题
1.中职学校的教师缺乏会计实务经验
模拟实习对教师的要求就是要深入浅出的讲解会计知识，要培养出合格的会计专业人才，中职院校首先要提高会计专业课教师的实践技能与专业应用能力。而进企业锻炼恰是提高教师这种技能与能力的有力途径。遗憾的是现在中职学校的教师很少有会计实务经验。
2.目前中职学校会计专业实训教学内容不足、内容落后
（1）缺乏高度仿真的实训项目，与企业密切相关的银行结算和纳税申报认知教学任务没有得到强化。在传统的会计实习训练中，大多数模拟训练都是生搬硬套教材中的各种经济业务发生的过程，教材上的这些实训项目很多都脱离了现实基础，而且都是文字性的材料，运用这些材料来进行实训，会让学生不能理解各种业务真正的发生和操作过程。
（2）缺乏会计相关岗位的角色认知教育。我们都知道，会计专业的具体岗位又有很多种，其中包括出纳、资金往来核算、工资核算等一系列的内容，但是在现有的实习训练中，往往没有这么明确的分工，很多项目都需要学生一个人承担多重任务，不能在实习的过程中认清相关岗位的工作任务是什么，缺乏角色模拟，这使得学生在毕业之后也不能在行业中迅速适应所从事的行业角色。
（3）缺乏原始凭证认知教学内容。我们总是强调从记账凭证到帐簿，忽略了过程，这就造成了实习训练和实际工作的脱节。所以在实习过程中，我参照了大量的原始凭证的图片，希望能汇编成一套资料供学生更深刻地认识会计工作，认识原始凭证。
三、充分认识到会计模拟实习的必要性
1.理论与实践相结合
我们知道，会计专业是一门实践性很强的专业，会计的理论知识也是从社会实践中逐渐发展起来的，会计教学必须遵循“从实践中来，到实践中去”的原则。因为会计原理和一些基本知识都是十分抽象的专业知识，而且现在很多学校都在大规模的扩招，有些学生的专业素质低，学习基础差，对于会计专业的兴趣不够，这就导致了会计专业的人才缺失。我们强调理论联系实际，就是要将会计原理的理论联系到实际运用中去。会计实习模拟可以创造出专业会计从业的环境，我们可以让学生更加直观逼真地观看到会计的专业知识，可以让学生用耳朵听，用眼睛看，还能用手实际操作，这样既能激发他们的兴趣，又能让理论与实际结合起来，大大地弥补了传统课堂教学的不足。
2.增强职业意识，强化技能训练
传统的教学课堂，一本书，一支笔，一节课，永远都是老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在讲台下面心不在焉地听，这种以教材和老师为中心的教学方式应该得到改进，特别是会计专业的学生，更应该锻炼自己的实践能力。长期以来，会计专业的学生接触到的都是“某年某月某日填写现金支票从银行取出现金×××元备用。”然后，要求学生做会计分录，这样时间长了以后，学生只会对已经经过文字加工的叙述来变成会计分录，而对认识和了解原始凭证没有任何长进。一些毕业生参加工作之后接触到了原始凭证，因为与课本知识相差较多，导致不知从何入手而耽误了工作进度。我们让学生进行实训就是为了培养学生的动手能力，认识原始凭证，让他们可以亲自操作一下，从而对会计专业有更透彻的了解。
3.学生才是课堂的主人
会计学原理的课本满满的都是文字和一些数字，学科知识很抽象，有很多学生来学校之前没有接触过任何关于会计的相关知识，对企业里业务的流程也没有什么了解。在传统的教学课堂上，老师讲得多，演示的少，学生听的多，真正能领会的少，实际的动手操作更是少之又少。这样导致学生只能凭记忆应付一些考试，而在实际操作上困难重重，还容易让学生失去对会计学专业的信心和兴趣。只有学生真正动手做了，才能对会计这一门学问有一个透彻的了解，才能对每一个步骤究竟怎样操作、怎样编辑有一个深刻的理解。
4.综合选定模拟实习教材
教师在实训之前应该慎重地选定教材，应该选择最新修订的教材，教材内容要与实训内容呼应，特别要注意的是，在进行财务实习的时候，需要采用最接近实际情况的，有能够撕下原始凭证的可以粘贴的教材，这样既能保证学生学习的先进性，又能提高学生模拟实训的效率，让会计专业的学生对这门课程了解更多，掌握得更透彻，方便为以后走上工作岗位打下基础。
（作者单位 顺德中等专业学校）
班级姓名学号
一、根据光明工业公司2008年6月的部份业务，填制原始凭证，该公司地址路桥区商海街108号，开户银行：工商银行路桥分行，账号800-355-631。
业务1：2日从银行提取备用金3000元。要求：填开现金支票（见附表1）
业务2：5日付太平洋保险公司财产保险费68729元。要求填开转账支票（见附表2）业务3：13日，向红光公司购入A材料1500千克，单价23元。材料已验收入库，要求填写入库单（见附件3）
业务4：17日销售甲产品300件，单价220元（含税）。要求填开增值税发票（见附表
4）。购货单位：吉利公司。地址：路桥开发区。税务号***。
业务5：18日收到红星工厂转账支票1张，金额128340元。红星厂开户银行：工行路桥分理处，账号801-55463788。要求填写进账单（见附表5）
二、根据先进工业公司2008年9月部分业务的原始凭证，编制记账凭证。本题说明：
1、按经济业务的先后顺序，对记账凭证连续编号，不得跳号和颠倒。
2、记账凭证应按照规范要求填制。
3、原材料，应交税费，应收账款，预收账款，应付账款，预付账款，其他应收款总账科目要写上明细科目。
业务1：提取备用金。
业务2：预借差旅费。
业务3：购材料。
业务4：交纳8月份增值税。
业务5：销售产品。
业务6：预付购料款。
业务7：支付修理费。
业务8：支付电话费。
业务9：购木箱。
业务10：出售材料。
业务11：报销差旅费。
业务12：付办理银行承兑汇票手续费。
业务13：收东溪宾馆预付购货款。
业务14：材料盘亏。
这学期我们在老师的指导下开展了会计模拟实验课程，现在这门课程也接近了尾声。我们的会计模拟实验课程是以手工模拟做账为主，实验课程以现实中的实际企业业务为实验资料，从而使我们的课程与现实更接近，更具实践性在实验中我们切实经历了企业会计核算的基本程序和方法，在实践中加强了对理论知识的理解。在课程实践中我们遇到很多理论学习中所没有遇到过的问题，解决这些问题的过程才是我在这门课程的学习中真正得以提高的过程。同时，经过这段时间的手工做账处理使我充分体会到了做好一名合格会计人员的难处，也充分体会到了会计电算化的无比重要性。
实验中我们先登记的凭证，我也用了不少时间完成的，在实验中我切实体会到了理论学习的重要性，有好几个凭证填写出错，登记凭证时有时还会将记账凭证类别写错,或者少计付款凭证等等，此外有些结尾处忘记了写货币符号等等细节上的错误。登账簿时也十分容易出错，由于科目名称、编号，及数字等等内容很多有细小，所以经常出现填写错误，或者由于理论学习时没有听好而导致填写格式错误等等。
在这几周的模拟实验中，我感受到，在实验中有时可以安安静静的填写凭证或者登记账簿，可是有时候就会有点烦，容易出现错误，速度也比较慢，这个现象使我明白了专心的重要性，态度是十分重要的，所以在以后学习生活中要戒骄戒躁、做事保持专心、细心、精心，努力改进自己。此外，在实验中我们基本按照老师进度走，虽然可以
等课程快结束时赶作业完成实验内容，但是这样对业务的理解是很不利的，一定要按计划一步一步学习理解。
【关键词】会计实训；关系；存在问题；实现途径
随着信息化技术在各行业的普及，会计也从传统的手工记账时代发展到如今的会计电算化。但不论如何发展，会计这个专业所强调的实践操作技能是始终如一的，最终目标以服务于企业的经营管理是不变的。如何使高职院校走出来的学生集知识型、应用型、技能型为一体，能在最短的时间内满足用人单位对岗位专业的要求，成为高职会计教育尤其是实践教学环节研究的重点。
一、手工实训和电算化实训的关系
（1）手工实训是电算化实训的基础。手工实训的目的：使学生更好的理解会计基本原理，熟练掌握企业会计核算及成本计算的基本方法，熟悉账务处理流程，提高编制记账凭证，登记会计账簿，编制会计报表的操作技能，从而锻炼学生手工会计实际动手能力。手工实训的最大优势在于使学生明确了会计线索的来龙去脉，也为下一步进行电算化实训奠定了基础。通过实训让学生知道传统的手工账务处理并没有过时，反而对实现电算化起着指导性的作用。（2）电算化实训实现了手工实训的升级创新。电算化模拟实训的目的：通过实现计算机与经济活动相结合，以特定的财务软件为依托，使学生掌握会计信息的输入、处理、输出过程，完成记账、算账、报账工作，为顺利走上工作岗位奠定良好的基础。电算化实训的强大优势在于提高了数据处理的的时效性和准确性，把财务人员从高强度的计算工作量中解脱出来，真正投入更多的时间去发挥会计的分析、评价、预测、决策职能。与手工实训相比，让学生体会到实现会计电算化对工作的重要性及必然性。
二、手工实训和电算化实训分开进行存在的问题
（1）实训教材单一，不能适应新形势下单位综合业务的发展。教材是学生进行模拟实验的依据，它的质量高低直接决定了学生实训效果的好坏。目前大多数实训教材的特点是：经济业务内容简单，体现在业务量的数目上，还有内容的结构难易（如：还是以老一套的采购、销售、利润核算为主，较少涉及股权投资、债务重组、差错更正、或有事项等业务）、行业范围局限（如：大多以工业企业为设计对象，缺失商品流通企业、建筑业、房地产业等）、设计的交易或事项前提都是合规、合理、理想化的，不需学生发挥会计的监督职能就可完成。实训目的旨在如何正确核算，忽略了财务管理、税收、金融等相关课程知识在企业管理中的运用与分析评价。（2）教学方式单一，过分强调会计的核算职能。手工模拟实训一般是每名学生根据实训资料完成相当于企业一个月的业务量，一个人充当财务人员的各种角色，既是会计又是出纳，既是记账凭证的制单又是复核等等，给学生感觉混乱，同时也分不清不同人员在实际工作中的职能作用。电算化实训也没能克服上述缺陷，同样是由每名学生完成建账→记账凭证→账簿登记→财务报表的账务处理流程，所不同的是由计算机代替进行了。通过实训学生除了熟悉凭证的编制、账簿的登记、报表的形成外，关于财务是如何运作的，如何服务于企业的经济管理依然没有一个体系化的思路认识。（3）指导教师理论知识丰富，但实践水平受局限。实训指导教师在会计实践教学环节中居于重要地位，是影响实践教学的重要因素，其业务水平和实际经验直接关系到学生对实践教学的理解和掌握，而许多学校的会计教师都是从高校毕业后直接从事教学工作，拿到的证书挺多，但自身缺乏实际工作经验，对具体的业务环境未亲身经历，在实训过程中只能靠自己的理论知识和能力想象，纸上谈兵。教师在理论授课时，过多的向应试教育看齐，很少顾及经济业务的理论联系实践及具体运用，片面追求证书，导致学生到用人单位后业务操作水平跟不上的现象。（4）分开进行实训的认知偏见。有些学生在完成了手工实训的账务处理流程后，认为对电算化知识稍做了解，就能直接上岗，实现会计电算化管理。也有一些学生认为，在电算化环境下，只要会处理经济业务，编制记账凭证，其他的都是由计算机代替人来完成的，没有必要学习账簿的登记、结账、对账、财产清查、报表的逻辑计算等。
三、实现手工和电算化综合实训的途径
1.加强综合实训教材的建设。作为综合实训的教材，该教材应该具有以下特点：设计行业的广泛性，在编写过程中不应该紧盯着工业企业，核算对象涵盖面应该更广，比如时下商业企业、股份有限公司、房地产业、建筑业等等；业务范围宽泛，作为一套综合实训的教材，业务量不仅仅局限在老一套的常规业务上，而应该集企业财务的经济管理、决策判断、分析评价为一体的系统全面化教材；校企联合，教材用到的业务最好是从企业中拿到的最为原始的第一手资料，这样的资料更具有代表性，更贴近实际；适当加入需要学生发挥监督职能才能完成的业务，提高学生的审核观察力。
2.选择实用的软件。一是财务软件的通用性较强，既能满足工业企业的核算也能满足其他行业核算的需要。二是能够处理企业各方面的业务，不仅仅是总账模板的核算。三是软件的容错能力要强，有的软件在同时开启一百多台电脑时经常会出现问题，这就使综合实训的效果大打折扣，同时也挫伤了学生的积极性。四是最好能够兼有对综合实训的评测功能，这更有利于课程的开设。
3.综合模拟实训的有序展开。第一步是手工模拟实训。要求学生根据给定一整套业务资料，利用手工处理的方法，完成从审核原始凭证到记账凭证的编制，日记账、明细账、总账的登记，经过对账、结账，最后编制会计报表。第二步是实现手工实训和电算化实训相配合、相结合。要求学生3～4人为一组，先练习总账模块下操作技能，也是最基本的电算化操作。即建立账套、操作员权限分配（每人担当不同的身份）、数据初始化、账户的科目编码、记账凭证的编制、账簿的自动登记、会计报表的形成一整套电算化操作。在具体的操作时，可以结合自己已完成的手工账务处理资料，如：已经编制好的记账凭证，进行快速的输入；各账户发生额及余额的核对等等。第三步，实训结果的对比总结。找出相同点，如：核算的对象是相同的，处理的经济业务内容也是一样的，账务处理流程都是围绕证→账→表进行的，最终目的都是为了服务于企业的经济管理及有助于信息使用者做出经济决策。找出不同点，如：运算所采用的介质不同，手工账务处理下是以人为主体的计算器协助计算方式，而电算化环境真正发挥了计算机的强大运算、准确率高的优势；处理会计信息的起点不同，手工账务处理下是以原始凭证为起点，而电算化条件下是以记账凭证为数据处理的起点；账务处理核算过程不同，手工账务处理下是由不同岗位的财务人员共同完成的，电算化环境下可以不用由专人进行总账、明细账的登记，对账、结账工作由计算机结合财务软件自动完成；会计信息的保存方式不同等等。通过两种实训结果的对比，让学生知道它们是相通的，在相互结合、相互验证的基础上使所学的知识技能得到巩固提高。做到手工和电算化两种技能都懂都会，为以后走上工作岗位奠定坚实的基础。
4.提高实训教师的队伍建设。会计实训教学强调实践操作技能目标，教师仅有深厚的理论知识水平是不够的，必须不断强化其理论联系实际的密切程度、处理复杂经济业务的实践能力。第一，鼓励教师争当“双师”型的人才，即同时具有会计师和讲师资格。第二，组织教师定期参加专业培训学习。第三，组织教师定期到公司企业一线的财务岗位挂职或培训，总结第一手的实践经验，以更好的应用于实训教学。
总之，构建以实践教学为核心的“手工和电算化综合实训”的教学模式已成为会计电算化专业研究改革的方向。实现手工和电算化下的综合实训操作，有利于学生巩固所学理论知识，提高实践操作技能，为用人单位培养能快速适应岗位要求的应用型、实践型、技能型人才。
参 考 文 献
一、会计手工综合模拟与会计电算化课程的重要性
会计手工综合模拟就是通常所讲的手工账,在会计与审计专业中通常选择在大二下学期开设该课程,该课程是在会计与审计专业的学生在修完所有会计核心课程(如基础会计、财务会计、成本会计、财务管理等)以后开设的一门非常重要的实践课程,该课程是对前面学习的所有课程的综合运用,以检验学生学习及老师教学的效果。会计电算化通常在大三上学期开设,该课程要求学生能掌握一种会计核算软件的操作,能用会计核算软件对单位发生的业务和事项进行正确的核算。这两门课程都是对前面学过的知识的综合运用,也是对以前所学课程综合效果的检查,这两门课程的本质是一致的,只是核算的介质发生了变化。通过这两门课程的开设可以了解以下情况:
(一)了解学生会计基础知识掌握情况
通过开设手工综合模拟课程可以考察学生对基础知识的掌握程度,因为在会计手工综合模拟实验中需要用到会计专业各门课程的知识,比如编制记账凭证就要求学生能熟练掌握财务会计中各会计要素核算的知识,如果对会计要素核算知识掌握得不好学生则无法准确编制会计分录,就无法编制记账凭证;又如,如果成本会计学的不好,学生将无法完成会计手工综合模拟中的产品成本计算,因而也就无法完成成本计算单的填制;又如,如果税法知识掌握不扎实就无法完成纳税申报表的编制。因此,综合模拟实验课程可以检查学生基础知识的掌握情况。
(二)可以了解学生运用所学知识的能力
会计手工综合模拟实验是一门多科知识的综合运用,有些学生各科知识掌握情况良好,但往往把多科知识结合在一起运用的时候就显得捉襟见肘,不能灵活运用所学知识完成实验任务;有些学生不能运用所学知识解决实验的问题,也可能是本身各科知识储备不健全,各科知识掌握的程度存在差异,有些课程学的好,有些课程知识掌握相对较差而导致不能运用所学知识解决问题;当然也有可能是平时缺乏训练。
(三)可以检查教师的教学效果
其实学生在实验过程碰到的问题也不仅仅都是学生学习的问题,也有可能是教师在教学过程中存在的问题。比如,每门课程知识有没有完全教授给学生,每个知识点有没有讲解清楚。如果存在以上问题都会影响这两门课程的学习。比如,有些知识在某些课程中会同时存在,老师间如果没有进行有效沟通,往往会出现老师都不讲解的问题,老师都以为其他课程老师会讲解,结果谁都没有讲解而导致学生知识掌握有所欠缺。
二、当前会计手工综合模拟与会计电算化实验课程教学中存在的问题
(一)开设时间存在问题
目前大多数高校手工模拟实验与电算化实验课程都会分设两个学期开设,导致这两门课程在时间上脱节,这两门实验课程教学的内容应该是一致的,因此应该在同一时间开设这两门实验课程。如果不能做到同时开设,学生很难理解手工账和电算化账之间的相同点与差异,如在手工模拟时我们要登记各种账薄,而在电算化下,我们在输入凭证后对凭证进行审核、记账以后各种账簿自动生成,好多同学就难以理解,如果同时开设学生更容易理解。
(二)教学地点存在问题
这两门课程的教学场所最好选择在同一实验室进行,但大多数学校会分别在两个实验室开设这两门课程。也就是说几乎所有高校都设两个实验室分别作为这两门课程的教学场所,即分设手工模拟实验室和会计电算化实验室。其实这两门课程可以在同一个实验室开设。所以建议高校可以将会计电算化实验室与手工模拟实验室合二为一,一方面可以节约教学空间,降低实验室建设成本,另一方面还可以改善教学效果。
(三)师资配备存在问题
由于绝大多数高校将这两门课分别不同学期开设,所以这两门课的授课老师几乎都是由两位老师完成。教授电算化课程的老师一般不教授手工模拟课程,反之亦然。这种现象的出现可能存在以下原因:一是师资培养的问题,好多老师自身不懂会计软件,所以不能同时教授这两门课程;二是好多老师因为工作量的原因不愿意同时承担这两门实验课程的教学工作,因为大多数高校对实验课的工作量会打折扣。为了能使教学质量更好,这两门课程应当由同一教师授课,这样才能让学生更好地理解电算化与手工账之间的差异。
(四)教材选用存在一定问题
这两门实验课程应当选择同一教材进行授课,因为从本质来说这两门课程是同一门课程,最终的实验结果应该是一样的,只是结果存储的介质不同而已,如果有条件的学校可以打印凭证和账簿,那么这两门课程实验结果几乎一样。因此选择同一本教材教授这两门实验课程更能提高这两门课程的教学效果,使学生更能理解这两门课程的异同。但遗憾的是几乎没有高校采用同一教材来教授这两门课程。
三、会计电算化与会计手工综合模拟“一体化”教学改革探索
(一)会计电算化与会计手工综合模拟“一体化”教学的概念
所谓会计电算化与会计手工综合模拟“一体化”教学就是改变传统的这两门课程授课方式,将这两门课程由同一教师选择同一实验室采用同一教材在同一时间开设这两门课程,将这两门课程糅合在一起开设。可见会计电算化与会计手工综合模拟“一体化”教学的核心在于四个“同一”,即同一教师,同一地点,同一时间,同一教材。
(二)统一教学地点
目前,绝大数高校没有将这两门课程统一到一个实验室进行授课,这不利于学生理解这两门课程之间的关系。因此,为了能够进行“一体化”教学改革就要求学校对已有的实验室进行改造,将电算化实验室与会计手工模拟实验室统一。这在技术上不存在问题,是切实可行的。通过统一实验室还能够节约资源并降低运行维护成本。
(三)统一教学时间
由于大多数学校都选择在两个不同的学期开设这两门实验课,一般都是先开始会计手工模拟课程,然后再开设电算化课程。这样往往使学生学了前面忘了后面,再和学生讲会计手工模拟和会计电算化之间区别与联系的时候,学生往往很难理解,所以迫切需要改变这种情况。因此为了提高教学效果,可以将这两门课程选择在同一学期进行同时开设。这样不仅可以提高教学效果还有利于其他课程开设。
(四)加强师资队伍建设
为了能更好地推进会计电算化与会计手工模拟“一体化”教学改革应加强高校师资队伍建设。因为“一体化”教学要求同一教师能讲授这两门实验课程,所以授课老师不仅要能掌握会计知识,还要求授课教师至少能掌握一门通用会计软件的操作。这就要求高校要加强师资队伍建设,加大人才的引进,同时也要加强对在职教师的培训以达到“一体化”教学的要求。
(五)开发适合“一体化”教学要求的教材
“一体化”教学能否顺利实施,“一体化”教材的开发建设也是关键的一个环节。就目前来看市场上还没有适合“一体化”教学所需的教材,因此必须要加强教材建设,要求高校能够组织相关教师开发相关符合教学要求的教材。这项工作并不轻松,因为首先要找到精通会计并且熟悉会计软件的教师,然后才能组织编写,但同时符合要求的老师比较少;就算找到了符合条件的老师,这项工作也比较难,因为工作量相对于一门教材的编写往往要大得多,组织编写的难度也较大,所以也很难在短时间内完成教材编写工作。
四、改革效果
该教学改革为正德职业技术学院2014年大学生省级大学生创新项目,依托该项目,“一体化”教学改革正在小范围内试验。目前该项目有两名指导教师,三位参与学生。通过实施一体化教学改革,目前已经取得了一些明显的教学效果。
(一)学生理解能力明显增强
以前在单独开展两门课的实训时候,好多同学对电算化中好多概念理解不是很好,通过“一体化”实训,学生的理解能力明显增强,比如电算化中的记账、账套、期末结转等相关概念。在单独开展电算化实训时,学生理解这些概念比较困难,通过手工账与电算化账的比较,学生理解这些概念相对容易的多。
(二)实验结果可以相互验证
在手工模拟实验中,一些数据的计算比较困难,比如生产成本的计算,经常容易出错。在电算化实验中,如果所有基础资料录入没有问题,其最终计算的结果是比较准确的,所以通过电算化实验输出的结果可以验证手工模拟数据计算的准确性;还有,比如总账和明细账的余额,在手工做账时难免会出错,在电算化实验下只要凭证录入没有错误,其账簿输出结果必然准确,也可以验证手工实验账薄登记是否准确。
(三)能节约教学时间
由于手工综合模拟和电算化账之间的相互联系,可以大大节约教学的时间,以前正德职业技术学院电算化为48学时,手工模拟为72学时,通过“一体化”教学改革可以将课时压缩到100学时,大大提高了教学效果,为学生创造了新的学习机会。同时也可以为学校节约教学成本。
(四)学生学习兴趣明显增强
以前单独进行手工模拟和会计电算化实训的时候学生往往觉得很枯燥,尤其是手工账的登账环节,由于要登记各种账簿,学生往往到最后产生厌学情趣,主要是学生在登账过程中对登账的结果存在疑虑“,一体化”实验可以相互验证登账的准确性,所以学生的学习兴趣明显增强。
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