初中物理教学如何运用实验来提高课堂质量

初中物理教学如何运用实验来提高课堂质量（推荐11篇）

初中物理教学如何运用实验来提高课堂质量 篇1

摘 要：新课程背景下，初中物理教学应该注重实验教学，以观察和实验为基础，让学生能在试验中全面掌握物理知识。本文通过分析初中物理教学中实验教学的应用，以期提高初中物理课堂的质量，提升学生学习效率。

关键词：初中物理教学；实验教学；课堂质量

物理学是为了培养学生的逻辑思维和发散性思维，因此，在初中物理教学中，物理教师应该了解物理素质教育的内涵，把实验教学当做是促进学生发展的主要载体，提高实验教学的高度，使学生可以在教学中能使用简单的实验仪器，掌握实验操作技能。另外，物理教师还要培养学生的安全意识，使学生在提高学习效率的同时，也能保障自身的安全。那么，在初中物理教学中如何展开实验教学呢？

一、创建教学情境，激发学习兴趣

对于初中生来说，物理课只是一门接触不多，且单调乏味的学科。因此，初中物理教师应该创建有趣的实验教学情境，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，从而提高教学质量。而创建有趣的实验教学情境需要做到：一方面，初中物理教师应该多安排实验演示，并在教材要求的基础上，添加一部分能说明物理知识的简单小实验，以便增加课堂的趣味性，开发学生的思维；另一方面，初中物理教师应该利用物理实验设备，让学生进行分组实验练习，进而营造良好的学习气氛，锻炼学生的实践能力。

初中物理教师可以利用小实验的方式激发学生的学习兴趣。例如：在进行“大气压”教学时，初中物理教师可以让同学在装满水的纸杯上用硬纸片盖住，然后将水杯倒过来，这时，同学们就会发现，硬纸片没有掉落，水也没有从杯子里流出来，进而让学生认识到生活中大气压的存在。初中物理教师通过小实验的方式，向同学展示神奇的物理现象，勾起学生的好奇心，点燃学生的学习兴趣，进而促进初中物理实验教学的顺利开展。

二、拓宽教学思路，扩大实验范围

初中物理原本就是一门以实验为基础的学科，初中物理教师将物理的定理和物理规律都应用在实验和实践活动中，并将其贯穿于教学过程中，避免物理教学局限于书本上的演示和实验，扩大实验教学的范围，引导学生联系生活实际，使用生活中随处可见的实验器材进行物理实验，进而深入掌握物理知识。而在这个教学过程中，初中物理教师能够通过利用这些课本之外的实验器材，开发学生的创造力，培养学生的自主学习能力，使学生能在学习物理知识与物理技能的基础上，发现物理学的魅力，提高学生的学习效率。

例如，在学习“浮力大小与液体密度之间的关系”时，初中物理教师可以利用鸡蛋、水和盐等生活中常见的物品，向学生进行物理知识讲授。首先，将鸡蛋放入装了水的烧杯中，学生观察后发现，鸡蛋沉在烧杯底部；接着，往水中加盐，同学会看到鸡蛋逐渐向上浮。在这个实验中，初中物理教师利用日常生活用品，以小实验的形式，给学生展示了浮力与液体密度之间的关系，让学生在实验中学掌握物理知识，并将物理知识与生活实际相结合，促进了学生的学习发展。

三、鼓励自主学习，培养创新能力

学生是学习的主体，而教学的目的也是为了培养人才，因此，初中物理教学过程中，初中物理教师应该充分发挥学生的自主学习能力，引导学生自主思考，积极开放思维，鼓励学生互动交流，让学生能主动参与教学活动，以便初中物理教师在教学活动中培养学生自主探究的学习态度，激发学生探索科学的精神，进而培养学生的创新能力。

四、注重总结规律，促进师生交流

初中物理实验教学不是教师单方面的教，学生一味的学，也就是说，在进行实验教学时，初中物理教师要避免单方面的演示教学和学生单方面的操作，以便提高实验教学对学生的启发作用。与此同时，初中物理教师应该建立和谐的师生关系，促进师生之间的互动交流，鼓励学生自主操作实验。另外，初中物理教师还能以一边进行实验展示，一边向学生提出问题的教学方式，增强师生之间的沟通，进而开拓学生思维，引导学生自主学习。

例如，进行“物态变化”的教学时，初中物理教师可以在烧杯中注入水并将烧杯进行加温，每隔一段时间让同学测量水的温度，然后记录下测量的温度，将记录下的数值画成图表。在这个实验过程中，初中物理教师可以向学生提出问题：“水的沸点到底是多少度？”在这个过程中，教师提出问题引导学生进行思考，并在提问与解答过程中提出新问题：“水的沸点难道不是100℃吗？”以便学生进行深层次的思考。在实验与提问的过程中，初中物理教师可以清晰地讲述水的沸点不是100℃的原因，进而加深学生对物理知识的理解，帮助学生总结物理规律，提高学习效率。

五、合理安排课时，注意实验安全

在初中物理教学中应用实验教学模式，虽然能提高教学质量，但是实验课课时安排也应该合理化，不能过多，要在保证主要物理课程的课时的前提下，科学安排实验课时。同时，在进行实验教学时，要保证实验教学的安全，初中物理教师应该在实验前，将实验设备的正确使用方法详细地向学生讲授，当实验过程中，学生出现不正确的、危险的操作行为，要及时纠正和制止，以保证实验安全。

例如，在进行明火加热和液体沸腾的过程中，初中物理教师要强调实验的安全，保证学生在进行实验的过程中不被溅出的液体烫伤，不被明火灼伤。

综上所述，初中物理教学中，物理教师利用烧杯、酒精灯等物理实验设备，根据实验步骤向同学展示物理现象和物理过程，这种教学方法被称作实验教学。而在教学过程中，物理教师创建教学情境，激发学生的学习兴趣，扩大了实验范围，拓宽教学思路，开展新颖的实验活动，总结物理规律，拉近师生之间的距离，从而提高学生的学习效率，提高物理课堂的教学质量。

参考文献：

初中物理教学如何运用实验来提高课堂质量 篇2

一、切实做好初中物理的演示实验教学

演示实验为学生提供了具体、直观的素材。这对学生理解物理知识与原理提供了支撑与帮助。初中学生由于年龄特征的原因,思维还以形象思维为主,对事物变化的认识感性大于理性。因此,演示实验为他们提供了丰富的感性材料,便于他们理解物理知识与原理。教学实践表明,物理成绩优秀的学生,都有很强的悟性。他们能从物理实验的现象中感悟出规律。没有具体、直观的演示实验,仅靠抽象的思维,他们很难感悟到物理规律。对物理学习有困难的学生,也可以通过实验的现象,激起学习兴趣,提升学习物理的动力。比如,在学习大气压强知识时,我演示玻璃瓶吞鹌鹑蛋的实验。实验前,叫某个学生将鹌鹑蛋放入玻璃瓶试试,学生不能放进去。但是,将玻璃瓶加热后,将鹌鹑蛋放在瓶口时,学生就看到鹌鹑蛋被玻璃瓶吞进去了。学生看到这一现象时无不惊讶,这就激发了学生学习大气压知识的兴趣。事实表明,学习困难的学生,并不是他们的智力存在问题,而是因为他们缺乏学习的方法、学习的兴趣、学习的意志。从转化学困生的角度看,做好演示实验,为学生提供丰富多彩的感性材料,能有效地提高学生的学习兴趣,使学生产生学好物理的动力。

做好演示实验能为学生动手能力的培养提供示范。老师在演示的实验的时候,严谨的操作、一丝不苟的态度会对学生产生潜移默化的影响,这对学生科学作风的形成会起到巨大的促进作用。比如,在利用天平称物体质量的时候,要耐心调节天平的平衡。我每一步都做得严谨、细心,这对学生以后亲自操作实验产生了巨大的影响。假如老师只是在黑板上讲讲实验,学生背背操作要领,是无法体会到“严谨”两个字的含义的。

二、组织学生,做好物理探究实验

欲培养学生的动手操作能力、发展学生的科学素养,教师就必须让学生亲身进行实验操作。学生在观察老师演示实验的基础上,会具备一定的实验知识,但只是停留在理论上,只有通过亲身体验,才能将实验的知识、原理、技巧转化为自身的技能。当学生有了一定的实验技能后,就能根据问题的情况,自己设计实验,进行实验探究,从而将实验技能上升为探究能力与创新能力,使科学素养得到更好的培养。眼看千遍不如手做一遍,这个生活道理也说明了在培养学生实验能力方面,老师要注重让学生亲手操作,绝不能像传统的应试教学那样,靠老师的讲解来培养学生的实验能力。

根据新课程教学理念,老师要改变学生的学习方式,变学生被动接受知识为主动探索知识。教学的目标达成,也不能只用学生获取多少知识与技能来衡量,而应该着重看到学生的个性、科学素养等是否得到充分的发展,能不能成功地体验到知识的发现、探索过程。因此,在初中物理的实验教学中,我们要大力提倡探究进行学习,让学生在探索物理问题的过程中,体验象科学家那样研究科学的过程,从而逐步提高自主获取知识的能力、创新能力与实践能力。那么,在初中物理实验的教学中,如何开展好探究性实验教学呢?如何在探究性实验教学中发展学生的科学素养呢?

1. 培养学生的实验探究的兴趣

学生有了学习的兴趣,才能有动力。探究实验必须依靠学生自己探索,如果学生没有兴趣,就不能产生主动学习的意识,更没有毅力将探究活动坚持到底。因此,激发学生的学习兴趣,是开展探究实验教学的重要前提。教学实践证明,学生对生活有关的问题最为感兴趣,他们很乐意思考、解决生活问题。比如,在学习串、并联电路知识时,我提出了这样的问题:学校的门卫,岁数已经大了,他负责开学校的大门,工作很辛苦,尤其是冬天的晚上,有时候半夜有人到学校,有时候半夜里有人出学校,老大爷在朦胧中经常开错前后门。我们能不能设计一个电路,让开门的大爷知道是前门来人还是后门来人呢?这给学生提供了真实的物理生活场景,极大地调动了学生的学习积极性,很多学生立即讨论起来,教学效果明显提高了。

2. 切实做好探究实验的教学

在初中物理实验教学中,开展探究性教学是新课改的需要,也是发展学生科学素养的需要。当今社会是创新型的社会,各国的竞争归根结底是创造型人才的竞争,而培养学生的创新能力,需要从基础教育抓起。开展探究实验,能有效地培养学生自主发现问题、自主探究问题、自主解决问题的能力。学生以后要走向各种工作岗位,需要再学习,如果没有自主学习的能力,对他们今后的发展很不利。因此,在初中物理实验教学中,我们不能因为各种借口,比如教学时间不允许、课堂秩序不好控制等,对探究教学大打折扣,或者在有老师听课的时候开展点探究活动装装门面,这是对学生发展不负责的表现。从长远看,开展探究性实验教学,与其他教学一样,并不费时。

三、重视课外实验

课外实验是课内的补充,它的优点在于不受时间的限制。比如,在学习杠杆知识后,我们可以让学生自制杆秤,并将自制的杆秤拿到班级来进行评比。这不仅能调动学生的学习积极性,而且能有效地发展学生的实践能力。

初中物理教学如何运用实验来提高课堂质量 篇3

【关键词】初中生物 实验教学 小组合作学习 探索

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0154-02

合作学习指的是小组中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习来源于维果茨基的理论，他在强调学习的社会特性时指出，学习是通过与有能力的同伴的交互作用来进行的。在合作性的学习中，学生受到同伴思考过程的影响，这种方法不仅使所有学生了解到其他同学的学习结果，而且能够使其他学生了解到思考的过程。

初中生物实验教学的教学需要同学们去动手实践，但是如何把动手实践、自主探索和合作交流有机结合起来是实验教学的一个难题，小组合作学习可以有效的解决实验教学的这一难题。

一、转变教学观念，维持好实验操作的纪律

初中学生好动又有很强好奇心，只要一提上实验课，学生就情绪高涨，表现出很高的积极性，但学生一进入实验室，由于好奇心的趋势，很容易把注意力集中到实验器材和材料上，会出现许多学生忙着摆弄材料、急于观察、甚至不听教师讲解便动手操作等现象，忽略了教师讲解的实验原理以及实验器材的使用，从而导致教师讲授的实验操作的技巧、注意事项，数据的记录、分析、处理等方法难以有效贯彻，最终会使实验效果不理想。因此，要提高实验教学的实效性首先必须要更新教学理念，加强实验操作纪律教育。

实验课的良好纪律和遵守实验室规则是上好实验课的保证，为了培养学生良好的实验习惯，使学生实验顺利进行，教师必须向学生强调遵守实验课的纪律和实验室规则的重要性。加强纪律教育，使学生明白并自觉遵守，以保证实验室内环境安静和实验的顺利进行；同时养成良好的实验习惯，每个实验完毕后，认真整理好实验器材，并及时总结实验中存在的问题找出原因。要培养好实验小组长，让他们在实验中协助教师指导好本组的其他学生并加强本组的纪律管理，使教师能集中精力辅导学生。

二、精心设计生物实验的教学过程

1.明确每堂实验课的教学目标

在做实验之前必须让学生知道实验的目的和要求，这也是实验教学中的重点。只有这样，才能使学生有明确的学习方向，思维方向，产生积极的学习动机，认真进行实验操作。

2.科学地准备实验材料

因地制宜，科学地准备实验材料往往会达到非常好的效果。只要处处留心，生物实验材料几乎都可以在当地找到合适的替代材料。

3.科学地预见实验中可能出现的问题，预备处置方案

教师在设计实验教学程序时，首先应认真构思好学生在实验和观察过程中的每一个环节以及符合学生实际的教学方法，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多设几个“为什么”，以激发学生思维。其次，在每个实验教学前，教师应按课本的实验要求，认真做几遍，使自己的实验操作规范、熟练。教师只有及早对实验中可能出现的问题、现象、失败的原因进行仔细的分析思考，才能科学合理地安排时间，让学生少走弯路，避免学生出现无事可做的现象，从而提高课堂的实效性。

4.在进行科学探究实验中，注重小组合作的实效性

小组合作进行探究学习是培养学生自主学习能力提高课堂实效的有效手段。因此在生物教学中，一般我们都采用小组合作学习的方式，让每一个学生都参与进来，教师在给予评价时也是以小组为单位，这样既能提高学生学习效率，又能使教师站在更高的层次上去组织教学。为提高实验课的实效性，我们在小组合作进行科学探究实验中应该注意：（1）明确探究的主题，精心设计有价值的有一定难度的探究问题。（2）在分组活动前慎重确定组员，避免随意性。（3）教师既要肯定学生的正确答案，又要对错误的回答予以矫正。（4）注重培养学生探究问题能力、终身学习的能力。

5.注重实验总结

实验结束后除认真填写实验报告，还应对每一个实验过程中出现的现象、记录的实验数据进行思考、分析、归纳总结，找出实验中的不足之处并加以改进，同时还要对实验中成功之处进行总结提炼。

三、注重教师的指导作用，遵循“循序渐进”的原则

对一些技巧性较强的实验操作，教师在实验过程中要加强指导作用并采取以下不同的教学方法，循序渐进地培养学生的实验能力。教師在操作过程中应巡回指导，若发现实验过程中出现了共同错误，教师要面向全体学生即时纠正，这样就进一步培养了学生独立实验的能力。通过以上循序渐进的训练后，学生便能正确熟练地使用显微镜、解剖器等实验中常用的工具和仪器，从而具备了独立实验操作的能力。

初中物理教学如何运用实验来提高课堂质量 篇4

姓 名：刘石坤

单 位：曲靖市师宗县大舍中学

联系电话：***

如何激发学生学习兴趣以打造高效课堂

从教育理论方面来说，教与学是双边的课堂活动。教师既要在课堂上辛勤付出，学生们也要完全地接收消化，这样，教与学才能达到最完美的结合。试想，如果一个教师讲课不清不楚，再好学的学生也很难学好的。当然，这种情况还是极其少数的，更多的情况是：我们会发现，不是教师的课讲得不清楚，不明白，而是课堂气氛比较平淡，引不起学生对你所授的课的学习兴趣。特别是职中的学生，基础相对较差，学生上课你有你讲，他有他睡，或者开小差，就是不听，这样必然收不到好的教学效果。那么，怎么才能深深地吸引职业中学的学生对你所授课的学习兴趣呢？我想，最关键是让学生感觉在享受学习，而不是被逼学习，下面就这个问题进行探讨一下，谈谈自己的几点不成熟的方法：

一、营造一个轻松，活跃的课堂气氛。

我的方法是多用幽默，诙谐的语言来讲课，寓教于乐，让学生在笑声中轻松学到知识，在笑声中学有所成。这就需要教师在平时多积累一些幽默的词汇和灵感了。同时，在课堂上碰到学生的违纪现象，我会用轻松、幽默的方式化解，效果也挺不错的。例如，有次“五一”节放假回来上课时，我发现授课班的一些学生上课没有精神，有的趴在台上睡觉，有的眼睛定在前方某处，想入非非，精神不能集中。可能由于学生在放假回家时玩得较晚，导致没有精神上课吧。一般地，我们的处理方法可能是点名批评一顿，或者，干脆叫他们站起来听课。我个人就不太喜欢用这个方法。我觉得这样做比较容易刺伤学生的自尊心，容易令学生产生逆反心理，造成师生的对立面。学生如果对一个老师产生对立情绪，那么这个教师的课讲得再好，他也不喜欢听了。我的方法是先叫同学把所有睡觉的学生都弄醒了，然后，我就说：“对面的男孩、女孩看过来，不要开小差”，借用学生们喜欢听的一首流行曲的歌词，幽上一默。这时，所有学生都笑起来，之后，睡觉的学生都清醒了，上课走神的学生也意识到自己的不是而回过神来认真听课。平时上课，特别是职中班的学生，自控能力差，我会碰到许多类似的违纪现象，我都坚持用这种轻松，幽默的方式化解。我的这种方法是有理论依据的。从心理学的角度来说，人的神经如果受了刺激，就很难再有困意了。这样的刺激包括：惊吓、兴奋、开心等。所以，我们适当地令学生开怀大笑，对消除学生的睡意是有很大帮助的。而且，这种方法又保存了学生的颜面，避免学生产生对立情绪，真是一举数得。慢慢地，学生就会对老师产生敬重心理，进而过渡到喜欢上你所授的课，这样，学生的学习兴趣就一步步地提高了。另外，本人在讲授课程时喜欢用一些生动、形象的事例来打比喻，使学生对所学知识有较形象的认识，例如，本人在授课时发觉学生求型如：“函数yxx1的定义域”这类题时,学生往往求完X≥0且X≠1时,不懂得用区间表示.我就教学生先把X≥0在数轴上表示出来,然后我就说：X≥0是数轴上阴影部分，可以把X≠1看成一把刀，由于1是不能取的，我们把阴影部分看成一快“肥猪肉”，在X=1处一刀切下去，“肥猪肉就分成两块，一块就是0≤X＜1，另一块就是X＞1，用区间表示为：X0,11,

学生们被我生动的讲法引得笑起来。但在笑声之余，对所学内容都有了较深刻的认识，而且，学生们在以后碰到类似问题都会处理了。因此，我的教学方法得到了许多学生的认同和喜爱,因为他们能在轻松,愉快的课堂气氛中学有所成。

二、课堂教学方法多元互补，激发学生兴趣

传统的课堂教学中，大量采用“注入式”、“满堂灌”的教学方法，过分强调传授和接受，忽视探究和体验。长期的被动灌注导致学生主体精神和能动性的弱化，缺乏创新思维、问题意识和探索能力。久之，必然对被动接受知识产生厌倦，缺乏兴趣。因此，在语文教学中，如何在有限的时间内，合理安排课堂教学内容，根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣，对课堂效率的提高是至关重要的。

具体方法，是改变单一的传授式模式，采用“讨论式”、“启发式”和“自主式”等多种教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，从而激发学生的学习兴趣。

“讨论式”教学方法是指在教师的精心设计和组织引导下，刻意营造宽松的民主的环境氛围，充分发挥学生的主体地位，激励学生独立、自主地思考问题、讨论问题，在动态中探索求知，寻求解决问题的方法和途径的一种学习过程。在课堂上，每个学生都有发表言论表现自己的机会，使学生被调动起自觉掌握知识的积极性。讨论的过程可以使教师发现学生知识掌握上存在的不足和问题，进行有的放矢的讲解，既节省了时间，又因为传授的是学生想知道的问题，学生乐于接受，因而提高课堂效果。

“启发式”教学方法，指在培养学生自主性的前提下，教师有目的地安排教学内容，启发学生质疑、解疑，激发学生的学习积极性，努力自己去寻求解决问题的方法的学习过程。其优点是充分调动学生的思维，主动求知。以调动学生的学习兴趣。

“自主式”以充分发挥学生的主体地位为原则，是包含于讨论和启发过程中的。

显然，每一种教学方法都不是万能的，课堂教学中，要选择恰当的时机，根据教学内容、课型设计的变化，把各种教学方法有机的结合起来，做到“一法为主，多法兼用”，多方位调动学生的积极性。实践证明：教学方法越科学，活动水平越高，活动内容越丰富，人的发展就越全面和充分。

三、建立良好的师生关系

相容的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢某位教师，也会对这位教师传授的课程感兴趣。作为教师，要想让学生喜欢自己，就要注意塑造自身的形象。广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在。教师要不断地充实、提高自身的知识修养，用自己广博的知识去征服学生，使学生心悦诚服，产生学习兴趣。教师不仅在教学内容、思维方法上影响学生，而且以自己的整个人格的力量对学生产生深刻的影响。

尊重、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能进入“主角”，参与知识形成、发展、应用的过程，才能激发求知欲望。在教学中教师要尊重、信任学生，与学生坦诚相见，做学生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、帮助、团结友爱、共同进步的良好关系。

学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能积极的接受教师传授的知识，提高学习兴趣。

四、运用知识效果激励学生，激发学习兴趣。

教育心理学研究表明，兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足之上。就是说，学生学习有愿望、有行动，但如果行动结果没有满足感，就难以产生兴趣。语文教学的任务是培养学生听、说、读、写的能力，归结到底是为了应用。因此，教师要用所学知识的效果激励学生。在学习过程中，要让他们体验到成功的欢乐，获取学有所得的满足感，来增强学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师要精心设计、组织一些活动，让学生利用所学的知识来表现自己。如：听说训练、演讲、读写竞赛，在活动中及时发现每个学生的闪光点，给予肯定，并开辟专门栏目，来展示学生的优秀作文、作业，让学生看到所学知识的效果，体会成功的欢乐，产生成就感，强化其学习动机，激发他们更大的学习热情，使其对语文学习产生浓厚的学习兴趣。

一个人对感兴趣的事情总是表现出注意的倾向。语文教师只有在教学过程中，努力激发起学生学习的兴趣和热情，才能真正提高课堂教学效率，全面提高教学效果.五、选题要“有的放矢”，不要搞“题海战术”

习题练习，是数学教学中的一个极重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础，形成能力，编拟习题的原则是符合教学大纲的要求，使每个学生通过一定时间的思考，大多能做正确为宜，可根据教学目标精选习题，力求概念习题化，体现一定的知识点和能力上的要求，采用题组的形式让不同水平的学生来练习，充分注意题组的梯度，控制难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生，在习题的形式上，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，暴露问题的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合，通过练习，使每一个学生都能动手动脑，获得初步的成功，进而在成功的基础上再进行新知识的练习，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力，同一个班级的学生，习题量及习题难度可以不一样，学习成绩较好的学生除完成基础练习题外，还有附加题或思考题，一般学生完成基本题即可，学生在练习过程中，常常会存在一些问题，出现一些错误，有的会因此丧失信心，这就要求教师及时反馈、及时指导、及时讲评。并要求学生在理解的基础上订正，然后教师再出一些类似的题目让学生再练习，从而使学生从失败中找到成功，努力做好培尖补差工作，对一些基本功扎实的尖子生，可增加些难度较大的，通过思考能解出全部或大部的题目给他们练习，拓展他们的知识面，以提高他们分析，解决综合题的能力，对一些基础太差的学生，可对他们适当降低要求，出一些明显的，通过努力能做的简易题，并注意对他们的个别辅导，只要求他们基本能掌握识记目标，能模仿做简单的习题，使他们在每一节课都能学一点新知识，取得一点进步，也享受到成功的喜悦，从而激发他们的自信心，看到自身的价值，通过这种练习，使不同层次的学生都有所收获，从而激发学生学习数学的兴趣。

六、要“多表扬少批评”，不要“表扬少批评多”

在平时的教学中，要注意运用“表扬”这个手段来激励学生，做到多表扬，少批评，记得在一次数学课上，一位学生由于受到我的批评，产生了逆反心理，为了表示抗议，竟然不做我布置在黑板上的练习题，我见了心里很着急，但一时又想不出让她做练习题的法子，这时恰好她的同桌说：“你怎么不做黑板上的作业？”我急中生智地抓住这个好时机，说：“怎么不做呢？她是在思考，如果不经过思考，怎么能做正确呢？”这个学生听了我说的话后，立即就取出了练习本解题了，这样把消极对抗转化为积极配合。在课堂上，教师应努力创设和谐的气氛，理解学生，尊重学生，适当运用激励手段，变“表扬少、批评多”为“多表扬、少批评”，使各种程度的学生都能领略到成功的愉快，得到满足。

在课堂提问中，要结合各类学生的实际水平，使学生也有答对机会，学生每答对一次都给予肯定和鼓励，以温和、热情、多赞扬的方法对待学生，很少批评、指责、挖苦、否定、杜绝“你太笨”、“弱智”等忌语，使各个层次的学生都有收获，都能获得成功，享受成功的喜悦，正如心理学家盖滋所说：“没有什么东西更能增加满足的感觉；也没有什么东西比成功能鼓起进一步求成功的努力。”考试也是种激发学生学习兴趣的手段，凡是做教师的都知道，一些成绩好的学生盼考试，希望考试，因为每一次考试都能显示他们的成绩，以致取得老师的表扬，学生的称赞，以至家长的奖励等；而一些成绩差的学生就怕考试，不希望考试，因为怕考不好而受到老师的批评，同学的嘲笑，乃至家长的训斥。教师要利用考试这个手段来激励学生，考试包括形成性测试，章节测试，单元考试，期中期末考试等。同一班级的学生所考的试题可以不一样，通过不同层次的不同标准评价学生的学习，能使每个学生看到自己的进步，体会成功的乐趣，促使学生进入以成功为起点自我发展的良性循环中去，对考试中反映出的学生的点滴进步，都给予表扬或肯定，增强学生的学习欲望，培养学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。

七、老师要有扎实专业知识能带领学生在学习中领略到尽量多的成功感。

我觉得一个有经验的老师，应该善于启发和引导学生学会归纳和总结所学的知识要点，把纷乱繁杂的思维，梳理出一个清晰的轮廓来。因此，学生每做完一题练习，我都要他们问问自己，从这道练习题，我们学到了什么？以后碰到类似的题目，我们该如何处理？引导学生找出答案，经过一段时间的锻炼，我发现学生们的解题能力是有一定程度的提高的，这会产生一系列的连锁反应，学生越解出多一点的题目，就越对自己有信心，越能领略到解出题目的成功感，就越对数学感兴趣，我觉得也是提高学生学习数学兴趣的一个重要因素。

如何通过香薰来提高睡眠质量？ 篇5

安神助睡眠的方法：

1、运动助眠法――睡前几小时适量运动

对于长期入睡困难户来说，运动是非常好的方法，跑跑步、跳跳绳、打打羽毛球都是非常不错的选择，不过切记不可做太激烈的运动。

2、闻香助眠法――摆放有助睡眠的花草、香薰

有很多植物散发的香味都可以帮助我们舒缓神经，利于睡眠，例如茉莉花、芦荟、薰衣草、迷迭香之类的植物，如果觉得种植植物麻烦，那就使用方便简单的助眠香薰也是可以的。

3、食物助眠法――热牛奶、百合、小米等

睡觉前可以喝上一杯热乎乎的牛奶，不要在睡前喝咖啡、绿茶这类会让大脑兴奋的食物或饮料。晚餐可以加些有助睡眠的食物。

4、隔离外界干扰法――声音、光线等

有很多人是因为无法静下心来，一听到有任何响动或者由光线射到眼睛就无法入睡。对于这样的情况，我们可以用隔音耳塞，阻隔部分噪音，用眼罩遮挡光线。这样如果可以让心静些，那就可以美美睡上一觉了。

5、自我保护法――抱个抱枕

初中物理教学如何运用实验来提高课堂质量 篇6

提问是教师最常用的一种教学手段, 课堂教学就是由无数个问题串连起来的。有专家曾经这样说过:“教师教学效率的高低, 大部分可以从他们所提出的问题的性质和发问的方法来考察。中小学教师若不谙熟发问的艺术, 他的教学工作是不易收效的。”这些问题是学生智慧的窗口、思维的开端, 可以引发学生的认知冲突, 使学生进入“心求通而未得, 口欲言而不能”的愤悱状态, 激起学生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣, 使学生在好奇心与求知欲的驱动下投入到主动的学习中来。因此, 在教学中, 我们要善于运用问题来引发学生的求知欲, 以问题为契机引导学生主动参与, 进而提高学生的数学综合素养和课堂教学质量。现结合教学实践, 对问题教学法中问题的设计简要论述如下。

一、趣味性问题, 诱发学生的探究动机

布鲁纳提出:“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生学习的直接动力。在传统的数学教学中, 教师也经常运用问题教学法, 但在提问时问题总是以枯燥无味的形式出现, 无法激起学生对问题探究的动机, 学生只是在被动地回答着教师的提问, 教学处于教师问、学生答的被动局面。在现代教育理论下, 我们提倡运用问题教学法, 首先就要注重问题的趣味性, 以激起学生探究的积极性。因此, 在设计问题时, 我们要充分考虑到初中生的兴趣、爱好等, 要用幽默的语言、抑扬的语调、多样的形式结合具体的数学知识设计富有趣味性的问题, 以激发学生参与学习的积极性与主动性, 诱发学生主动探究的动机。如在学习三角形的三条重要线段时, 我提出:为了解决三个村的吃水问题, 政府投资兴建一座水库, 使水库离三个村的距离相等, 请同学们帮助施工队来选定水库的位置。这样的问题将抽象的数学知识与学生的生活相联系, 使抽象的数学问题变得更加直观、形象, 这样的问题更易引发学生的兴趣, 诱发学生的主动探究动机。

二、启发性问题, 为学生指明思考与学习的方向

孔子提出:“不愤不启, 不悱不发。”传统教学过于重视教师的讲解, 忽视学生学习的主体地位, 这样的教学不利于学生能力的提高, 是应试教育的产物。随着新课程改革的不断推行, 素质教育已得到广泛的落实。在新的教育形势下, 学生学习的主体地位得到关注, 学生学习的过程得到重视。学生不是被动的知识接受者, 而是主动的知识构建者, 是学生的主人。在现代课堂教学中, 我们要摒弃传统教学中以教师为中心、以讲解为主的教学模式, 要采用以学生为中心、以学生主动获取为主的教学模式。我们要尊重学生学习的主体地位, 设计一些具有启发性的问题, 为学生的学习指明方向, 使学生经过思考与努力, 顺利地解决问题。因此, 我们要找准提出启发性问题的点, 要善于在学生思维受阻时、在知识的重难点处、在解题的关键处、在新旧知识的联结处设计富有启发性的问题来点明重点, 加强理解, 从而使学生在自身的努力下达成预定的教学目标。

三、渐进性问题, 将学生的学习与思考引向深入

学生的学习过程是一个螺旋上升的趋势, 学生的认知活动也是一个从低级到高级、从简单到复杂的循序渐进的过程。因此, 在设计问题时, 我们要充分考虑到问题的难度与学生已掌握的数学知识, 对于包含许多知识点、知识点间联系密切的较为复杂的问题, 我们要设计一系列的渐进性问题, 由浅入深, 由易到难, 由一般到特殊, 从学生已掌握的知识入手来步步引导、逐层深入, 从而使学生顺利地解决问题。这样的问题不仅可以有效地培养学生提出问题、分析问题与解决问题的能力, 而且可以使学生巩固所学知识, 加强数学知识体系的构建。

四、层次性问题, 调动全体学生学习的积极性

素质教育提出:教育要面向全体学生, 促进全体学生的全面参与、全面发展。我们的教学要促进全体学生的整体发展, 而不是只培养几个优秀生。初中生是一个个鲜活的个体, 他们有着自己独特的思考方式、学习方式, 有着明显的个性特点, 在基础知识与认知规律上也存在明显的差异, 要真正实现教学面向全体学生就要注重学生间的差异, 设计不同的问题, 制订不同的标准来调动全体学生参与学习的积极性, 使全体学生在各自的基础上都能得到长足发展。在平时的学习生活中, 我们要留心观察学生的学习, 对学生的基础知识等有一个全面的把握, 建立学生个人成长记录袋, 将学生按基础知识的强弱分成好、中、差三个层次。针对不同的层次设计不同的问题, 针对差生侧重于对基础知识的提问, 中等生侧重于一般理解性问题, 优秀生侧重于复杂的理解与运用层次的问题, 使得各层次的学生在思考的基础上都能顺利地解决问题, 都能享受到成功的喜悦与学习的乐趣, 进而使学生对数学学习产生强烈的参与意识和强大的学习动力, 并积极地表现在今后的学习中。在不断的学习过程中, 教师要注重及时调整学生的层次, 以使学生在自身基础上得到更大的发展, 取得更大的成功。

五、开放性问题, 培养学生创新思维

创新能力是新世纪人才所必须具备的素质, 创新教育是现代教育的核心。素质教育提出在各学科的教学中要有机渗透创新教育, 培养学生的创新意识、创新精神与创新能力。数学是思维的体操, 与其他学科相比, 对培养学生的创新思维具有得天独厚的优势。在教学中, 我们要设计一系列开放性的问题来培养学生的全新思维。开放性问题是指条件的不完善与答案的不唯一, 这将学生从传统繁重的解题中解脱出来, 使学生从思维定式中摆脱出来, 使学生禁锢的思想与思维得以释放, 学生可以多角度、多侧面地来思考问题, 以自己独特的思考方式与学习方式来进行有创造性的学习。在教学中, 我经常设计一题多解、一题多变等题型, 让学生充分发挥自己的聪明才智来加强学生对知识的理解与运用。实践证明, 开放性的问题, 有利于学生梳理头脑中零乱的知识点, 形成知识体系, 使学生以独特的视角来分析问题, 从而有所突破, 有所创新, 使学生的创新能力得以培养与提高。

提问是一门技术, 更是一门艺术。康托尔说过:“在数学的领域中, 提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。”在运用问题教学时, 我们要精心设计一系列富有趣味性、艺术性与探索性的问题, 以问题激起学生强烈的学习兴趣, 激活学生的思维, 使学生掌握基本的数学思维与方法。

初中物理教学如何运用实验来提高课堂质量 篇7

[关键词]初中政治课堂；导入教学；运用

好的开始是成功的一半，这句话用在初中政治课堂上再合适不过了。导入教学是整个教学过程中非常重要的一个环节。一个好的导入可以使学生对本堂课产生浓厚的兴趣，从而全身心地进行初中政治学习。因此如何设计一个极具引导性的导入教学就变得十分重要。设计导入时要从学生的角度出发，考虑他们的兴趣点所在，这样才能有效的吸引学生进行学习，而不是单纯的为了导入而进行导入教学。

一、初中政治课堂导入教学的重要意义

课堂导入教学是整个教学体系必不可少的一部分，是老师进行教学的备课和开始阶段。好的课堂导入教学能够使学生进入最佳的学习状态，还能有效地激发学生的各种潜能。此外，课堂导入教学还能促进学生学习的积极性和主动性，愿意跟老师进行良性的互动。课堂导入教学还能够起到对新旧知识进行很好的衔接作用。课堂导入的方法之一是旧课复习法，这种方法就是利用对旧课程知识的复习，利用知识之间的联系来引出新课程。这样，既可以对旧的知识进行复习，同时还可以让学生对新知识的学习产生一定的兴趣。

二、导入教学必须具有原则性

1.导入新课要有启发性。设计导入时应具有启发性，通过正确的引导让学生自己去发现课程中所隐含的道理，采用揭示矛盾、设置悬念、提出问题等方法，从生疑、质疑入手，让学生能由此想到彼、由因想到果，由表想到里。

2.导入新课要有针对性。在设计导入教学时，要从本节课所要讲的内容出发，根据教学需要达到的目的，切合实际进行导入教学。针对不同条件、不同环境、不同的学生素质、不同时间进行不同的导入教学，做到有的放矢，不可偏离教学内容。

3.导入新课要有趣味性。导入教学时应注意学生的兴趣点所在，快速的根据兴趣点切入，将学生的注意力迅速吸引过来，使学生跟着老师的思路走。这样的导入教学才是一个成功的导入教学。

三、常用的导入教学方法

1.歌曲导入法。现在的初中生都是很喜欢各种选秀节目的。而很多选秀歌手也都唱过很多的红歌去歌颂我们的祖国。我们可以利用这一点，在进行爱国主义的政治课上给学生们播放爱国歌曲。比如汪峰唱过的《我爱你中国》，就很好地诠释了对祖国的热爱。用这样的歌曲进行导入式教学可以使课堂更加生动。也可以让学生歌唱自己喜欢的爱国歌曲，从而做到活跃课堂气氛的效果。

2.多媒体导入法。在现在的教学环境下，多媒体教学已经成为一种很普遍的教学辅助手段。那么利用多媒体进行课堂教学也是一种可以执行的方法。教师可以利用教学课件的演示，音频，视频，图片等手段进行导入式教学。通过观看多媒体画面展示可以有效的激发学生的兴趣，从而嫁给学生的注意力快速地吸引过来。比如在学习九年级如何融入民族文化这一课是，教师可以通过多媒体介绍我国的书法，可以让学生知道我国书法的发展史；武术，可以让学生知道我国的武术有哪些流派，具体有什么强身健体的益处；医学，可以让学生知道我国医学是怎么样在今天依然发挥着重要的作用的，从多个方面感受中华文明的博大精深。这样就达到了教学目的。

3.故事导入法。一个生动的故事，一个美好的传说，会使学生快进入“情景”，针对学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，适当引用一些与教学内容有关的故事、寓言、名人轶事等导入新课。例如，在教学“资本主义剥削的秘密"这一内容时，笔者就是通过这样一个故事来进行导入的：在英国，有一个很瘦很瘦的作家，他的名字叫肖伯纳。某一天，肖伯纳遇到一个大腹便便的资本家，这个资本家嘲笑肖伯纳说，只要一看到肖伯纳就知道世界上正在闹饥荒，肖伯纳不紧不慢地说，只要看到你，我就看到了世界上在闹饥荒的原因。听完小故事，同学们都笑了，课堂气氛顿时活跃了。这就是故事导入法的妙处所在。

4.时事热点导入法。时政是时事政治的简要说法。每天我们的国家都会发生许许多多的大事件，有关于国家发展的，有关于我们国家与其他国家的国际关系的，还有其他国家发生的对于我们来讲有借鉴意义的。教师们可以利用这些大事件对学生进行课堂导入教育，比如日本与俄罗斯的岛屿争端问题就可以用来教育我们的学生我们的领土主权是神圣不可侵犯的。虽然我们的国家轻易不会用武力解决问题，但也不排除这种可能性。让学生知道我们的国家有能力保护我们的领土主权。这样便更加生动形。

5.联系生活实际导入法。我们所学到的知识既来源于生活，又将为生活服务。因此作为初中教师，应当具备生活中处处有知识的教育意识，要把政治课本中比较抽象和难理解的知识与实际生活相结合、相联系，这样才能更好地与学生来近距离，使原本晦涩难懂的知识变得更加形象具体。教师可以通过对发生在身边的事和社会热点问题进行分析，在此基础上引出新课。既符合学生的认知水平，又将政治知识涵盖其中，使得学生乐于接受。同时学生也可以就此事件展开讨论，发表自己的看法，培养他们分析解决问题的能力。对于自身的能力也是一种提高。

6.复习导入法。孔子曰：温故而知新，可以为师矣。温故是一种最常见的导入式教学。教师可以复习上节课所讲的内容，从而引起这节课所要讲的内容，可以通过提问的方式进行，学生既可以复习，又可以跟着老师学习新知识。这样不会使学生觉得突兀。这个方法还可以与其他教学方法相结合，达到更好的教学效果。这样的导入方式不仅过度的十分自然，而且容易被学生所接受，而且为学生学习新的知识做了很好的铺垫。使上课效率得到有效的提高。这样也可以让学生养成一种课后复习的好习惯，为以后更好的学习打下良好的基础。

四、结语

初中政治课堂教学的方法是多种多样的，本文只介绍了其中的一部分。但是无论是哪种课堂教学导入方法都旨在学生更好地学习政治知识。随着时代的发展，教室们要不断的创新初中政治课堂导入教学的方法，促进课堂教学效率和学生综合素质的全面提升。

参考文献：

[1]杨军良.初中政治课堂教学的导入方法[J].新课程（教师），2009（11）.

[2]陈光荣.浅析实施有效教学提高学习效率的策略[J].考试周刊，2008（41）.

初中物理教学如何运用实验来提高课堂质量 篇8

实

验

方

案

五华县大都中学

张荣忠 二 ○ 一 二 年 九 月

《在新课标下如何提高初中物理教学效率》实验方案

五华县大都中学

张荣忠

一、课题的提出

我们提出《在新课标下如何提高初中物理教学效率》这一课题的原因是：第一、我校是一所地处偏僻的农村学校，从我07年进校一直到今年，我个人觉得学校的办学条件简陋，办学水平低下，部分学生厌学、生源外流现象十分严重，学生中“不同智”现象越来越突出，我校的教学成绩相对滞后。摆在我们面前的一个最大难题就是如何通过有效的教学手段或策略使这些学生能得以提高，我们认为，我校的现实迫使我们要做这方面的实践和研究。第二、课程改革越来越注重学生学习积极性的调动，重视人的发展和培养，注重人文主义的教育。它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的能力；不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习。第三，科研应该为实践服务，我们的实践是教与学，也就是说，要通过我们教师的教学，有效地提高学生的知识水平，能力水平，提升我们整体的水平，能在新课程改革中取得实质性的好成绩，那就不会辜负大都父老乡亲对我们的厚望。从这一点上说，我们更应该实事求是，认真地去进行这一课题的研究。

二、实验假设与理论依据

1.实验假设：通过有效的教学手段或教学策略，调动学生学习的积极性，优化物理教学过程，重视学生自主学习知识能力的培养，有效地提高学生的知识水平，能力水平，提高物理教学效率与质量。

2.理论依据：

（1）马克思主义理论对人的发展问题的认识

马克思主义理论认为：人的根本基础是人具有主观能动性能从事自觉的活动，可驾驭自身的发展。教育是人发展自身的实践活动，作为主体和能动的人所接受的教育应该是主动发展的教育，而不是被动的教育。因此，教育必须使学生以其自身发展的主动意识参与全过程。

（2）实事求是，从实际出发。我们提出这一课题的另一理论依据是，著名教育家的理论阐述。如法国教育家卢梭认为：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。英国哲学家、教育家罗素也认为“教育是一种很难传授的艺术”。现代教育家、全国特级教师魏书生也说“教师的工作就是有效地教育学生掌握知识，提高能力，成为社会有用的人”。等等许多教育家的著作为我们的实践与研究提供了坚实的理论基础。在课题研究中，我们会以人的全面发展、可持续发展理论为指导，以现代教学价值论，运用现代教学结构理论和建构主义理论为依据。

三、实验目标

提高初中物理教学效率，这里的“效率”，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此我们作为一线教师应该努力从以下三个方面去做：首先要引起学生学习的意向，即教师需 要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；其次是明确学生们要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与教学；再次是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此，“提高初中物理教学效率”是为了提高教师的工作效益和学生的学习效率，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

四、实验对象、方法及手段

1.实验对象：大都中学初三级全体学生

2.实验方法：

（1）运用群体优化法：课题组成员分工负责研究内容，有分有合。

（2）调查法：通过听课、座谈、问卷调查等手段搞清目前初中物理课堂教学现状，并经过综合分析，找出影响物理教学效率的症结所在。

（3）资料法：利用图书馆和校园网，查阅有关资料，借助前人的理论和经验，指导我们的实验研究，为课题研究提供丰富详尽的背景资料，并更新了课题组成员的教育观念。

（4）培训学习法：首先由部分课题组成员外出到兴华中学、华新中学、实验中学、双华中学等兄弟学校参观学习，全体课题组成员共同学习他们带回的学习内容及体会，进一步提高认识，转变教育思想。

（5）经验总结法：重视资料积累，及时撰写阶段性小结。积极参加市级教研活动，论文、教案评比活动；在校内开展公开课观摩学习。边实践边研究边总结，遵循实践→理论→再实践→再理论的认识过程，采用个别到一般，由表及里，由此及彼，去伪存真，去粗取精的分析处理方法。

3.检测手段:(1)评估的方法：①观察法：观察学生课内课外的表现和知识掌握、觉悟提高的情况。②问卷调查法：通过每一学期末的问卷调查让学生对自己的教学进行实事求是的评价。③考试法：通过市县组织的权威考试了解教学情况。

(2)评估资料的积累：记名问卷调查要求学生将评估情况抄在本期物理作业本第一页上；无记名问卷调查情况由教师统计整理保存。权威考试交学校教导处存档备查。平时观察情况通过写教学后记保存。

(3)评估结果的分析：通过评估结果的分析，定期写出阶段心得体会或经验总结，写出完整的实验报告、论文。

五、实验原则

根据物理课教学目的与任务以及实验目标，必须遵循以下原则：

1、以现代教育学、心理学、认识论为理论指导原则，优化教学过程。

2、教师诱导，学生探索的原则。教师的主要任务在于启发诱导，科学提出讨论的问题，培养学生上物理课的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。

3、立足于课堂教学解决问题的原则，不增加学生负担。

4、实事求是的原则。以研究学生为基点，认真积累材料，如实作出分析。

六、实验内容

1、备课策略的研究。这是上课的第一步。老师的备课，再也不能象过去单纯的为传授知识而上课，而要把学生放在第一位，调动学生积极性，让他们主动 地去学习。而备课中，就应当重视上课过程的设计。例如，标明所授课的题目；从知识能力、情感等诸方面提出教学本课的要达到的目标；突出重点难点；教学中所运用的主要教学方法和教学手段；以及可能会出现的问题讨论、解决以及课时安排等。

2、上课策略的研究。“教学”是教师和学生的双边活动过程，在这个过程中，教师与学生要有充分的合作，教法与学法要有很好的融合。在上课策略上我们教师要消除学生的几个障碍；我们首先要消除学生的知识障碍。由于过去的知识没有学好、没有弄懂、或者产生遗忘，学生在学习后面知识时，产生这种障碍。我们教师要进行知识补救、知识沟通，或者有针对性的进行补救等等。我们也要消除学生的方法障碍。学生自主学习指导不好，往往使学生一筹莫展，常不知从哪里入手。这时我们教师要从方法上给予指导、点拨开窍，增强他们学习的主动性，也让学生尝到解决问题的甜头。我们还要消除学生的思维障碍。一些学生思维不活，特别是先入为主的思维定势，思维不能突破固有的模式，对此我们教师要进行思维沟通，使他们能从多种思维中，爆发出智慧的火花，领悟到“思考是人生最大的快乐”。我们更要消除学生立志障碍。现在的学生任务重、作业多，学生容易产生畏难情绪，有时学生对疑难问题缺乏钻研精神；有些学生上课坐不住等都属于学习中的意志障碍。因此，我们教师在给学生讲课时，要巩固他们学习的信心，多鼓励他们微小进步，这样才能排除学生立志障碍。一句话，教师上课一定要研究学生。“教师不了解学生的内心世界，就没有教育。”教师在课堂上的确要推心置腹。

3、自主学习的研究。在教学活动这个特殊的认识过程中，学生自始至终处于主动地位。学习，是学生的学习，教师是不能包办代替的。学生是教学过程中的主要认识者。教师组织任何教学活动，是为了让学生认识，是为了使他们掌握知识。离开了学生就不可能有教学活动。学生学习具有能动性。只有他们的积极性、主动性、创造性发挥出来，才能掌握教材，思考，融会贯通，才能达到教学目标，落实教学要求，保证教学质量。

4、探索提高课堂教学效率的途径，转变学生多年养成的习惯“听”教师讲课的“惰性”，培养学生积极主动的探索参与意识，从而培养学生的创新精神和实践能力。

子课题

（一）课堂“有效教学”模式的探索

1、备课策略的研究

2、课堂教学策略的研究

3、自主学习策略的研究

4、反馈策略的研究

（二）教师指导下的合作学习策略的研究

1、怎样实现学生之间的互动？

2、培养合作学习品质和能力的研究

3、如何从合作学习中提高效率？

（三）如何在建立新型的师生关系？

1、新型的师生关系心理因素的分析

2、民主、和谐的师生关系在创新教育中的作用

（四）在情感、态度、价值观的培养中如何实现知识的建构和运用？

1、怎样以知识为载体实现情感、态度、价值观的“三维”目标

2、综合实践课程教学策略的研究

（五）“提高初中物理教学效率”中过程评价的研究

1、过程评价的目标研究

2、课堂教学评估的研究

3、过程评价的研究与实践

七、实验过程

1、每学期以备课组为单位，深入学习有关新课标文件，学习有关理论，认识这一课题研究的必要性和重要性。

2、以备课组为单位，各领取一个小课题进行研究，并结合学科特点，制定出相关的研究方案或计划。

3、以一个学期为一个阶段，进行阶段性小结。小结分三部分：（1）研究的过程和实施方法；（2）研究的成果或经验；（3）理论的上升或论文。

实验步骤及时间：

第一阶段：调查研究阶段（2012.9——2013.1）成立课题组，制定方案。对相关文献进行查索研究。

第二阶段：实践研究阶段（2013.3——2014.1）在实践年级中，收集实践资料，及时发现问题适当调整，开课研讨，总结提高，提炼创设双主题互动式教学模式有效性的范例。

第三阶段：研究总结阶段（2014.3——2015.1）对实践工作及效果进行评价，整理课题研究资料进行归因分析，撰写中期研究报告和研究论文。

第四阶段：总结阶段（2015.3——2015.6）撰写研究报告，结题验收。

八、保证措施

人力保障：以课题组为核心，加强与校内外教师一起开展合作研究，形成优势互补的研究队伍。

物力保障：学校为课题研究自筹经费，并提供必要的设施、设备、信息资料、实验研究对象等。

九、成果表现形式

阶段性成果：优质课、论文、教学案例、教学反思、阶段性总结。终结性成果：课题研究报告等。

十、课题组构成

1、课题研究结构：

课题负责人：张荣忠

课题组成员：廖兴华、廖木龙、缪国兴、徐辉杰

2、课题组成员分工：

（1）张荣忠：总负责研究工作、课题实施全过程、理论分析、负责搜集整理与本课题有关的理论依据和经验材料，修改和审定研究论文和研究报告；

如何提高课堂教学质量心得 篇9

我认为：提高教学质量的主阵地在课堂教学。课堂教学关键在于教学方法的改进。课堂教学的研究是否深入，在很大程度上决定了课堂教学质量的高低。为了保证新课标的落实，把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境。学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观方面都能够得到充分发展。把教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式，每个人根据本班学生情况说课、主讲、评课；积极利用各种教学资源，创造性地使用。讲、听、评中推敲得失，完善自我。教师的群体智慧得到了充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示。

课堂教学中，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中，提倡自主性学习，体现学生自主探索。突出过程性，注重学习结果，以及学生在学习过程中的感受和体验。使学生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心灵受到震撼，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。大大提高了教学质量。以下是我结合平时的零星思索得出的几点体会：

一、改变心态，转变自我角色。

“教育的一切都为了每一位学生的发展”。教师必须要转变观念，要充分相信学生的能力，教师是教学的组织者、引导者、评价者，是师生平等中的“首席”而不是凌驾于学生之上的“尊者”，教师的教是为了更好地促进学生的学。为此，教师要不断反思自身的行为，积极融入到教学过程中，真正关注学生和接纳学生，使教学过程成为师生共同对知识进行合作性建构的过程。

二、关注学生，唤醒自我意识。

多半学生缺乏自我意识，没能感觉到自己是课堂的主人，一直属于“盲从”地位，其实每个孩子都有表现的欲望，培养学生的自我意识需要教师善于“体察下情”，抓住每一件小事，将关注的目光投向每一位学生，当学生从教师的目光中感受到成长的快乐，才能充分意识到“自我”的存在，积极投入到课堂中。教师应从学生出发，关注全体学生，在课上既要关注一些积极的参与者，还要重视那些被动参与者，并通过积极的观察、思考和有效地挖掘，使全体学生都积极地参与到学习活动中来。

三、建全法规，改变评价方式。

多元评价才能充分发挥评价的教育功能，以呵护孩子的自尊为基础。这就需要我们批判地继承原有评价体系，建立起课堂规则。比如说，倾听的规则，守信用的规则等等。评价是门艺术，不是一味地说“好”，也要有相应的“惩罚”。不过，这种“惩罚”要以“爱护”学生为出发点，要贴近学生的实际，并在恰当的时机给出。

初中物理教学如何运用实验来提高课堂质量 篇10

【关键词】如何提高 物理实验 教学质量 思考

在现阶段的农村中学物理实验教学中，普遍存在的问题是：第一，习惯于按传统的方法进行基础理论课教学，而实验则依附于理论课，实验教学环节还很薄弱；第二，只注重验证基本理论和进行基本技能的操作，忽视了对学生能力的培养；第三，学生对实验教学认识不足，缺乏兴趣及主动性。

针对农村中学物理实验所存在的这些问题，采取什么样的措施方法来改变现状，这是摆在我们面前的一个课题。下面笔者就如何改进农村中学物理实验教学谈谈自己的设想。

1.提高物理实验教学的地位

传统的物理教学，注入式理论教学占统治地位，实验教学居于次要地位。要全面提高教学质量，就必须加强实验的教学。

提高物理实验教学的地位，就是要改变物理实验课附属于理论课的状况。通过实验对理论加以验证，配合教学帮助学生掌握知识，这样做无疑会取得一定的教学效果，但弊多于利。首先是因实验教学受理论课制约，所能开设的实验数量受到限制；其次是实验的目的仅仅为了验证有关理论知识，实验的其他目的如培养能力等被忽视了，影响了实验的质量和效果；再次是实验没有单独的考核，很大程度上削弱了学生实验的积极性。

提高物理实验的地位，还要在实验的教学时间上加以保证。从总的教学时间来看，大纲所规定的实验时间很少。由于实验时间匆忙，大多数学生对实验准备不足，在有限时间里不能做完实验，结果出现了应付了事，或不按正常操作规程进行实验。保证实验教学时间，可通过两个途径来做到：一是在教学计划中增加实验教学时间；二是利用课外时间。

2.提高物理教师实验操作技能，多制作器材

作为广大农村中学的物理老师，要有扎实的实验基本功，要有娴熟的操作技能，平时要多加强这方面的学习。遇到实验室仪器短缺或已损坏的情况下，想办法改进一下实验仪器。在日常生活中，可以利用的实验器材非常丰富，老师也可以引导学生善于从生活用品、废旧物品、儿童玩具等各方面去寻求能利用于实验的东西，这样可以使物理实验室变得具有创造性。

3.改善农村办学的条件，加大教育现代化建设

新课程改革是适应新形势下物理实验教学与国际国内接轨的需要，其改革势在必行。积极投身到新课改的洪流中去是每一位物理老师的义务。因此，应对现实的挑战，促进农村初中物理新课程的顺利实施，是摆在各级政府、教育主管部门、农村学校及教师面前的一项十分紧迫的任务。只有继续加大教育投入，切实改善农村办学条件，加大教育现代化建设力度，提高农村物理教师实施新课程的能力和水平，确保农村初中新课标的顺利实施。

4.激发学生学习物理的兴趣，提高学生学习物理的主动性和积极性

初中物理教学是物理教学的启蒙阶段，学生学习物理的动机往往以满足好奇心和感兴趣为主。因而，物理实验教学的首要任务是激发学生学习物理的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣得以稳定的发展，强化演示实验教学、开发家庭小实验是重要途径。同时，教师要深刻领会新课标精神，通过实验教学激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的主动性和积极性，把实验教学与理论教学、思想教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高物理教学质量。

5.教师应鼓励学生自己大胆做课外小实验、小制作，达到边实验边学习教学内容

各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。如课本中“纸盒烧开水”“日光灯启辉器中双金属片的自动控`制作用”“小风轮”“电铃”“楼梯开关”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评。 放手让学生自己去边学边实验，因材施教、循序渐进的原则，要设计好边学边实验的阶梯，帮助学生步步深入。对实验教学中可能出现的问题，可能遇到的困难等，都要作充分的估计和准备。例如，在进行物体浮沉条件的实验时，教材的安排是先把鸡蛋放在浓盐水中，观察它的漂浮；然后在浓盐水中加清水，观察鸡蛋的悬浮和下沉；再加入浓盐水，观察鸡蛋的上浮，在实际操作时，加入清水的多少不容易掌握。会出现由于一下子倒入过多的清水，鸡蛋就下沉到杯底，而看不到悬浮现象，再加浓盐水时，鸡蛋就可能上浮不起来。有的老师在设计边学边实验方案时，作了如下的改动：让学生先把鸡蛋分别浸没在清水和浓盐水中，观察鸡蛋的下沉和上浮，分析鸡蛋的受力情况，得出下沉和上浮的条件。接着让学生缓缓地向浓盐水中加入清水，观察悬浮现象，分析得出悬浮条件，然后讨论为什么鸡蛋在清水中和在浓盐水中受到的浮力大小不同？为什么漂浮时和悬浮时鸡蛋排开液体的体积不同而受到的浮力却相同？这样处理，不但实验成功的把握大、效果好，而且学生容易理解。这样也有利于改善学生人数过多无法进行探究实验和实验器材不足的问题。

如何提高初中数学课堂教学质量 篇11

一、优化教学目标

教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准, 它主宰着整个教学活动。教师在备课时应围绕教学目标选择教学的策略、方法、媒体, 进行必要的内容重组和优化。在数学教学中, 教师要通过师生的共同努力, 使学生在知识、技能、能力、情感态度、价值观等方面达到预定的目标, 以提高学生的综合素质。如七年级数学中对平行线的引入, 是非常重要的一课, 它与以往所学的相交线有着完全不同的概念, 同时后面学习平行线的性质和判定都是建立在平行线基础上的。所以, 在备课时教师应注意, 通过这一课的教学, 使学生能利用辨证唯物主义的观点来解释平行线的形成和发展, 采用假设的方法来推理得出:在同一平面内, 两直线不相交就平行, 让学生体会到矛盾是事物发展的动力, 矛盾的解决推动着事物的发展。从而引申到现实生活中, 当自己遇到矛盾时, 也要勇于面对矛盾和解决矛盾, 从而提高学生自己分析问题和解决问题的能力。

据此, 我提出了如下的教学目标:

1. 从现实情境中发现两条直线的平行关系, 能从复杂的图形中找出平行线。

2. 能用符号表示平行线, 了解两条直线平行与相交的对立关系。

3. 学会用三角板、量角器、方格纸画平行线, 积累操作活动的经验。

4. 在实际操作活动中, 探索并了解平行线的有关性质, 并会用平行线的性质进行简单的说理。

5. 培养学生的形象思维能力。

二、培养学生的学习兴趣

如今, 不难发现有一部分学生在数学课堂上没有认真听讲。产生这一现象的主要原因是学生对数学“没兴趣”“听不懂”, 这也就导致了在课后他们也不会花时间去弄懂课堂上所教的内容, 进而影响了教学的质量。为此, 面对这类学生、这种情况, 教师应该想尽方法, 培养他们对数学学习的兴趣。

例如, 在讲解“有理数”一课时, 教师可以通过书写几个数学符号, 让学生在教科书上寻找出这些数学符号的含义来引起学生的注意, 并使之记牢这些符号的含义, 达到一举两得的目的。同时, 教师可以趣味的问答形式来加深学生对这一课题的认识, 培养学生对这一节知识的兴趣。最后, 教师可布置几道运算习题比赛, 让学生积极参与解答, 互相竞争, 看谁的解答既快速又正确, 并给予答对者加分的奖励。通过比赛的方式, 学生掌握与理解了这一课知识, 并提高了数学学习的兴趣。

三、理论与实践相结合

正如“实践是理论的基础, 理论是实践的升华”所言, 每一个理论都是经过无数次的实践所得出的结论, 而在初中数学教学中也是同样的道理。实践能使学生更容易理解数学问题, 进而从多方面解决问题。鉴于此, 在数学教学中, 教师应为学生多创造实践机会, 让学生从实践中认识理论, 并运用到实际生活中。

教科书上, 每一条公式、每一个理论都是经过科学家多次分析所得出的结论。在新授课中, 教师可以先让学生自行分析并推出相应结论, 然后再演示公式与理论的推算过程并进行总结。例如, 在讲解“几何问题”时, 教师可先让学生运用直尺、圆规、刻度尺、三角尺、量角器等工具作图, 并让学生自行计算所作图形的周长、面积与体积, 然后教师再用具体模型进行授课。通过具体模型的讲解, 使学生了解空间的直线、平面的平行与垂直关系, 并学会运用展开图计算物体体积。学生只有通过自己动手作图, 才能真正了解到每一个几何图形的特点, 这比教师独自在课堂上画图讲解更易让学生理解, 也能让学生都参与到课堂中, 不仅培养了学生的动手能力与观察力, 还培养了其几何空间能力与抽象分析能力。

四、教学手段现代化

现代化的教学手段, 与常规教学手段相比, 有其独特的优势:有利于集中学生的注意力, 使学生形成鲜明的表象, 启迪学生的思维, 提高教师控制课堂的能力, 扩大信息量, 从而大大提高了课堂效率。在教学中, 教师要充分利用这些优势, 根据教学内容, 合理选择教学媒体, 使学生在直观的教学中更好地理解和掌握数学知识。如几何图形是初中数学的重要组成部分, 虽然学生在生活中积累了一些感性经验, 但空间观念十分抽象, 学生不易理解。为了使学生理解这些抽象的数学知识和概念, 快速抓住问题的实质, 我们可以利用多媒体进行图形设计, 化抽象为具体, 让图形的某些部分出现闪烁, 以强化学生的视觉效果, 增加信号对学生头脑的刺激, 这样做形象直观, 既能讲清问题, 又能提高学生的学习兴趣, 并有助于培养学生用运动的观点处理问题的能力, 提高了教学质量。

五、增强学生学习的信心

数学具有抽象性和逻辑性较强的特征, 对大部分学生而言, 数学是他们心中难以攻破的一道难关, 其学习信心不足, 对数学学习有畏惧心理。对此, 教师在教学过程中应由浅到深、由易到难、用通俗易懂的语言来解释教学内容, 并且运用学生所能接受的方式进行授课;为学生解答复杂问题, 并多给与学生鼓励, 帮助学生树立数学学习的信心;以历届优秀学生为例, 为学生树立榜样, 消除学生对数学学习的畏惧心理, 使学生认识到只要仔细认真、严格对待, 就能把数学学好, 恢复对数学学习的信心。

当然, 提高初中数学课堂教学质量的方法还有很多, 我们教师要在今后的教学工作中不断探索、研究, 摸索出更适合学生的教学方式, 找出更适合当今社会所需的教学方法, 从而全面提高初中数学的教学质量。

摘要：课堂是教师与学生之间进行沟通交流的主要渠道, 其教学质量如何直接影响着学生的学习效果。鉴于此, 本文笔者结合自己的教学经验, 主要从优化教学目标、培养学生的学习兴趣、理论与实践相结合、教学手段现代化、增强学生学习的信心五方面就如何提高初中数学课堂教学质量探究一二, 以期提高学生的数学能力。

关键词：初中数学,课堂教学,质量

参考文献

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