《走进秋天》的教后反思

《走进秋天》的教后反思（通用11篇）

《走进秋天》的教后反思 篇1

在上课之前，我让学生做到了充分的朗读课文，自主完成预习作业。整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。主要是文本的内容与学生亲身体验有一定联系，重要的事，课堂上的一些训练从课文内容出发并结合学生生活实际来设计，再加上老师的有感情地朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使学生激情充沛。

从先教学一、二自然段，再教学三、四自然段这个路子来看，如果能再放手，让学生就全文谈有感受的语句，相信学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。

在学生发言时，师生对话缺少配合。班级学生急于发表自己的看法和见解，而忽略了其他同学的发言，忽略老师的讲解。这样的课堂虽然显得学生跃跃欲试，自主活跃，但无法让学生在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中我应该注重训练和正确培养的地方。

这是一篇看图学文的文章，训练重点是师读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也不能忽略这方面的训练。而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的`情景、画面。而把指导有感情朗读，和训练学生读写结合的设计你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景?相脱节。应该引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象。

新课改要求减轻学生课业负担，这也就要求教师要提高教学质量，合理增加课堂教学的容量。这节课在时间分配上有些拖沓，使得练习题无法在课堂三十五分钟内完成，只能留到课后作为作业。所以说，老师备课要对大纲、课标、教材有较深的理解和钻研，把握教材的基础上，对学生的状况也要做到心中有数，针对不同学生不同层次，能说到什么水平，而应该回答到的是什么水平，老师只有心中有数，才能有针对性的引导、并规范凝练自己教学语言，更好的驾驭课堂，提高课堂教学的质量和速率。

《走进秋天》的教后反思 篇2

一、在情境引入上做文章

在备课时, 我考虑到尽管学生在初中已经学了基本函数的图像及其性质, 但教学的起点仍不能太高, 所以我在引入时先让学生画出下列函数的图像: (1) f (x) =-2x+3; (2) g (x) =x2-4x-5; (3) h (x) =2x.在学生顺利完成了这几个常见的基本函数图像后, 我又出示一组问题, 解下列方程: (1) -2x+3=0; (2) x2-4x-5=0; (3) 2x=0.对于第三个方程, 学生感觉无从下手, 但又发现这个问题和刚才要求画的图像有点关联.学生经过一番思考后, 很快发现它的结果是无解.我在此基础上让学生思考上述函数与对应方程之间的关系, 从而引出“函数的零点”的概念, 并很好地借助上面的两组题目从两个方面给出零点的解释.

二、在设问上做文章

本节课几个关键设问的地方分别是:

1.我在零点概念的引入过程中, 完成了画函数图像、解方程之后, 问学生:“这两组问题之间有什么关联?”学生清楚地认识到函数图像是从形上表达, 方程是从数上表达, 感受了数形结合的重要数学思想.同时我也在启发学生, 函数图像与x轴的交点和对应方程的解之间的统一性.一方面为零点概念理解埋下伏笔, 另一方面为后面学习“函数与方程”做好准备.

2.为了能让学生顺利理解和接受函数零点存在的条件, 我设计了下列问题:观察下面函数y=f (x) 的图像.

①在区间[a, b]上 (有/无) 零点;f (a) ·f (b) 0 (>或<) .

②在区间[b, c]上 (有/无) 零点;f (b) ·f (c) 0 (>或<) .

③在区间[c, b]上 (有/无) 零点;f (c) ·f (d) 0 (>或<) .

从而得到结论:如果函数y=f (x) 在区间[a, b]上的图像是一条连续不断的曲线, 并且满足f (a) ·f (b) <0, 则函数y=f (x) 在区间 (a, b) 内有零点.

在理解这个零点判断方法的时候, 我还让学生思考:图像连续是什么意思?如果满足条件时有零点, 那么, 能判断零点的个数吗?如果f (a) ·f (b) >0, 能判断是否有零点吗?若函数有零点, 一定是f (a) ·f (b) <0吗?这么多抽象的、繁杂的问题怎么解决呢?如果只用语言解释, 学生肯定是越听越糊涂的, 我借助课本中的一个熟悉的函数图像, 非常直观地解释了上述问题.

三、在选题上做文章

首先是引入时的选题, 充分体现了基础性、低起点, 让所有学生能跟着动手, 这样学生能积极参与课堂学习, 有利于接受和理解新知识.

其次在例题的选择上, 注重针对性、层次性, 体现通解通法.

《开国大典》的教后反思 篇3

《开国大典》的教后反思

周五，我执教了六年级品社《开国大典》的第一课时，带领学生回到了1949年10月1日开国大典的现场，引导学生感受了全国人民的激动自豪之情，并指导了学生如何尊敬国旗国歌国徽，达成了较高的教学效果。

教学时，我由正在召开的十八大作为切入点，一下子就拉近了开国大典与学生的距离。然后，精心准备了视频资料、图片资料和音乐，在学生自由交流的基础上，运用恰到好处的感染学生，引导学生进入课堂氛围之中，通过视觉、听觉去接受信息。让学生明确在旧社会人民生活在水深火热之中，为了新中国 的成立，仁人志士浴血奋战，不惧牺牲，才换来了这个崭新的中国。又让学生亲耳聆听了毛主席那庄严的宣告，那震耳的礼炮声，那盛大的场景，那沸腾的人群，那庞大的阅兵式阵容等等，学生产生了共鸣，一定会终生难忘。

对于第一届政治协商会议会议的内容，引导学生自学、交流、汇报，取得了一定的教学效果。但是，我感觉这个环节的处理还应更精细些，比如：在自学之前，引导学生明确，作为一次会议，我们要了解哪些知识，然后引导学生完成自学的表格，最后交流汇报，会更加有条理，也会让学生学会如何去认识了解一个历史事件。以后，这里应该再修改，使课堂更加有序、有效。

最后，我引导学生尊敬国旗国歌国徽，引导学生如何正确地对待升旗仪式，学生的发言由内心产生。最后，以鼓励他们下周一的良好表现结束教学，会让学生热血沸腾，在下次的升旗仪式上有良好的表现。所以，本节课的教学让我

认识到借助多媒体教学会对学生产生良好的视听效果，对学生产生一定强度的刺激，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，达到了行为和习惯的指导。

《梅花魂》的教后反思 篇4

《梅花魂》教后反思

新课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体的把握能力。

这就告诉我们：培养学生敏锐的语感最基本的途径是朗读，《梅花魂》是一篇借物抒情的文章，如何引导学生了解梅花的“魂”，课文如何表达作者的“情”，我采取以读代讲，让学生多读课文，读出自己的感受，让学生在反复诵读中理解内容，感悟梅花的“不怕严寒，不怕风欺雪压”的精神，体会作者“身在异乡却眷恋祖国的情感”。

《再见吧冬天》的教后反思 篇5

《再见吧，冬天》是一首一年级下学期教材上的第一首教唱歌曲。为了能上好新学期的第一节课，我在精心准备备课的同时，心里还是有一些些紧张的。我担心孩子们在经过一个寒假的洗礼后，满心期待地来上他们喜爱的`音乐课，却不能学到他们最感兴趣的知识。其实，教师教什么对他们来说不是重点，重点是用什么方法教。我觉得低年级上课，语言很重要，要用简单易懂的语言来根孩子交流，才能更接近孩子，要用童话一般的语言给他们讲课，才更能提起他们的兴趣，要用故事情节来串联一节课，才能让他们注意力更集中。

1、语言要口语化

原来设计的开头部分想用一些古诗来引入，可是孩子们才学会几首古诗呀！结果，一年级的小朋友听的迷迷糊糊，根本没听明白，也不知道我想讲的是什么。后来我把古诗换成了简单的谈话，效果明显好多了，他们很想跟我交流，气氛就热闹起来了。

2、语言要有童话般的意境

如果一节课都用口语化的语言，谈话的方式给他们上课，他们一定不会坚持认真听下去。所以我把告别冬天换了一个说法：随着温度越来越高，小雪花要随着冬爷爷离开我们一段时间，你们会想念他们吗？

3、衔接部分用故事

原来在衔接部分的设计很单调，直接硬生生地转移到下一个话题，孩子们不能接受。他们也许还停留在上面一个话题意犹未尽，也许又不自觉地想其他的事情了。所以我把衔接到歌曲的话改成了：迎春花也舍不得冬爷爷走，她为冬爷爷和小雪花唱了一首歌。

窃读记的教后反思 篇6

1、字词教学、课文通读是基础，还需稳打稳扎。识字写字能力是学生独立

阅读习作、进行语言运用的`基础。虽然学生已到高年段，但正确把握字音、字型，理解字词在课堂上还是需要花时间进行点拨。这样就不会出现学生在抄写词语中出现“踮”、“檐”、“惧”等字的错误书写。课文的通读不到位直接影响到了后面的感情朗读。

2、欠缺对学生回答的归纳和引导能力，以至让学生对作者通过动作和心理

的表达方式来生动刻画“我很快乐，也很惧怕――这种窃读的滋味”没有深刻的领会，因此在情感上没能达到共鸣，读得很充分，但学生的情感表达不够，没能出现学生“思维火花碰撞、情感交流浓厚”的让我期待的课堂效果。

《谁的得分高》的教后反思 篇7

这节课是在学习了100以内数的加减运算的基础上进行教学的，学生对连加的运算顺序在一年级已经学过，这节是数字变大了，三个数连加的笔算方法尽管在形式上有些变化，但它们的算理是相通的。

我在教学这节课的`时候，首先让学生从表中收集数学信息，看哪些学生能找出或找全表中的数学信息，通过情境图让学生进行不同角度的观察，向学生渗透了观察表格的两种常用方法，目的是培养学生的有序思考的习惯。

通过让学生观察淘气和笑笑的对话，展示淘气和笑笑不同思考角度，鼓励学生能够读懂他人的想法，能够与他人对话。

在学生理解了题目的意思后，让学生说出要想清楚地比较出谁得分高，到底谁获胜通过列式计算就可以一目了然，然后再进一步让学生口列算式并试着进行解答，学生通过计算正确说出谁的得分高。

连加的竖式一年级已经学过，这节课重点让学生掌握三个数放在一起进行相加，计算方法告诉学生先算个位，后算十位，个位满十要向十位进一。

这节课由于有一年级的基础，学生学趋同来比较轻松，很快多数学生都能正确地进行计算，只有少数学生计算时往往个位满十不向十位进一，出现错误。

第二册《识字8》的教后反思 篇8

《识字8》是转盘识字，这种形式在前面的识字4中也出现过了，记得当时学生在转转盘的时候，感到很好玩，眼睛盯着转盘，学得很认真，课堂上气氛也很活跃，感觉效果挺不错，但到了作业中就不尽人意了。后来我静下心来想了想，课堂上一些新颖有趣的形式能激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，但这只是教学的一个手段，不是我们追求的目标，我们的目标是让学生牢牢地掌握知识，探究学习的方法和奥秘。所以，在本次的教学中，我注重了基础知识的训练。在转转盘之前，我先让学生认读偏旁，说说这些偏旁分别代表了什么。然后让生字“青”和这些偏旁交朋友，想想这个字表示什么意思，并给它组词。接着再反过来想想这个生字为什么是这个偏旁，这样举一反三，课堂没有以前热闹了，孩子多了静思默想的时间，理解得更透彻了，作业的正确率明显提高了。

所以，教学中我们不能只是追求形式上的热闹，一些最本质的东西千万不能忽视。只有打好坚实的基础，万丈高楼才能拔地而起。

第2册《练习5》的教后反思 篇9

《练习5》中“学用字词句”和《识字8》一样，还是利用转盘，运用形声字的构字规律主动识字，学词学句。教学时，我让学生弄懂这些偏旁代表的意义，再想想这个生字的意思。接着再反过来，看生字想想为什么是这个偏旁。这样举一反三，孩子们越说越熟练了，然后在儿歌中巩固这些生字，效果不错。最后，我还做了两个小游戏进行拓展训练。第一个还是利用转盘，给“也”“青”“元”“少”“包”分别加上不同的偏旁，孩子们的积极性很高，抢着上台转转盘，并且能说出这个字为什么是这个偏旁。第二个游戏是“考考你”，学生自己说出一些形声字来考考小伙伴，这个字是什么偏旁的，为什么是这个偏旁。我想，经过这样的训练，在以后的作业中，写错偏旁的学生肯定会越来越少的。

在儿歌的下面有一幅插图，我觉得这是训练说话的好材料，我们一定要加以利用。我在教学中，指导学生观察人物的表情和动作。学生不太会用动词，我就补充给他们：按、拿、举、敲……这样学生的语言丰富了，表达准确了。

作为语文教师一定要敏锐，不放过一切可利用的材料，不失时机地训练孩子的语言表达，为孩子的作文打好基础。

《走进秋天》的教后反思 篇10

新人教版八年级数学下册《矩形》的教后反思

最后再由教师总结)引导学生思考和总结。但是在教学时，发现很多同学都没有完成预习任务，所以又只能临时变换教学方式(启发式教学)，所设问题我在自己教的班级里面学生都能大胆说出自己的想法，不管是对是错，但在开课班还是显得比较沉闷，没能调动起学生积极性来(自己感觉这是一个失败的地方)。从第一个问题：“推动D点，有什么发现?”学生的回答像面积的变化就是我课前有备到的，所以能及时引导学生回答面积如何变化，提高学生发发散思维能力，而且能用运动的观点来反映问题。对于为什么推动点D后的四边形还是平行四边形，学生只能直观表述因为两组对边分别平行(和备课所想一样)，通过引导学生对如何判断两条直线平行来解决问题，我感觉学生很容易接受，而且是通过几何画板来讲解，学生一目了解，这是个成功的地方，让学生学会知识的联系。对于矩形性质的探究方面：具备平行四边形的所有性质是直接给学生，这样可以节省时间，学生也容易接受，因为有分析了平行四边形与矩形之间的关系。而对于矩形四个角都相等，大部分学生直观说长方形四个内角就是直角，有少数同学提到用测量和翻折来解决问题的，因为表述不是太好，又没有同学能互相补充(所以只能我来补充)，也有一个学生能够通过逻辑推理得出结论(如果这时候能给点掌声鼓励下，我想更能推动课深堂教学气氛，这是个不足的地方)，反映出大部分学生运用逻辑推理解决问题方面确实存在欠缺，而对于对角线的`相等学生会模仿前面的测量和翻折知识得出结论，没有一个同学能准确描述出用勾股定理来说明矩形对角线相等这一特性(也在备课所想当中)，通过讲解帮助学生多一种解题思路，我感觉这些讲解时间是必要的，对学生思维发散有很大帮助，所以不吝惜时间，通过启发学生学会思考和解决问题，前面时间花了近24分钟，超过事先设想的15分钟。在知识应用方面，本来是想利用时间让学生通过互助，让会的同学教不会的同学，但是学生没有预习好，所以对题目不是太熟悉，从而谈不上互帮互助了。在展示时还是尽量让学生有个表现自己能力的机会，可以看出上台学生胆量还是不够，满脸通红，这也是对学生勇气，表达能力的锻炼，相信上台学生收获肯定不小。在小结中，为了突出所学知识的联系，通过生活实例激发学生努力学习的必要，体现数学由一般到特殊的思想，是对本节课的升华，虽然讲得多了，但是感觉对学生思想教育是很有必要的，从课堂气氛来说，较沉闷，没能积极调动学生积极性，这是一败笔，自己在今后如何调动课堂气氛还要多学习和提高。板书方面，感觉独有性质中少了轴对称图形这一点，还有对角线相等还是用数学语言表述出来更好(只在课件中有展示)。

《威尼斯的小艇》的教后反思 篇11

在本次学校优质课比赛中，我代表五年级组上了《威尼斯的小艇》一课，但因为自己的水平有限，课堂效果我很不满意。教后认真反思，觉得自己还需要从以下几个方面去努力。

一、加强自身教学技能的训练。

适度教育的大潮中，为了打造自主高效的语文课堂，学校下了很大的力气，我也积极投身于研究之中，力求让自己的课堂跟上本次研究的脚步，甚至能走在前列。为此，除了研读新课标，钻研教材，我还购买并认真阅读了不少教育教学类书籍，例如薛瑞萍老师的《五（2）班的语文故事》，王晓春的《教育智慧从哪里来》，高万祥老师的《优秀教师的九堂必修课》，郑金洲老师的《课堂教学的50个细节》等等，通过阅读这些书籍，更坚定了我搞好研究的决心和信心。而且我更深刻地认识到，学生是课堂的主人，教师是引导者、点拨者、欣赏者，做老师的必须把课堂还给学生，让学生去发现问题，通过深入思考、研读以及小组合作学习解决问题，进而形成语文素养。尽管早已有此认识，也许是近来形成的顽固的落后的`教学习惯，一到课堂上，就管不住了自己，学生的发言后，总忍不住要叨唠两句，无形之中就占用了学生的时间，久而久之，还在学生心中形成了强势地位，使得有些学生不敢轻易发表自己的见解。往深处反思，其实还是我自身的教学技能欠缺。在今后的教学中，我会努力加强自身技能的训练，做到真正地把课堂还给学生。

二、加强驾驭课堂能力的训练。

现在的课堂是灵活的，是开放的，这首先需要教师在备课的过程中做更多的准备工作，学生可能会说到哪里，都要做到心中有数；其次对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求。也许你自以为准备得很充分，但课堂上的生成时时存在，不可能完全按照老师的预设步步前进。就说本次授课吧，本来设想在学生评赏的过程中，要适时适度地进行朗读感悟，也就是请学生把自己的感悟通过朗读表达出来。但学生一说起来，有时就给忘记了，后来一看时间有些紧张，心中一慌，更是把后面的朗读感悟抛弃了。其实回顾整个教学过程，还是自己驾驭课堂的能力跟不上，才导致了这些问题的出现。

三、加强对学生评赏方法的训练。

对于五年级的学生来说，经过训练，应该能达到熟练评赏一篇文章的水平了，但也是由于自己在平时的教学中缺乏对学生有计划的、系统的训练，从而使得学生在评赏方面还缺乏一定的方法掌握和深度。这从本次上课可见一斑。例如，学生在评赏船夫高超的驾驶技术一段时，基本抓住了本段中的关键词句谈了自己的感悟，也真正感受到了船夫的驾驶技术特别好，但对于本段的“总分结构”认识还不深，只知道本段的第一句话“船夫的驾驶技术特别好”是本段的总起句，却没有能清楚明白地谈出课文是从三个方面（行船速度快，来往船只多，也能操纵自如；不管怎么拥挤，总能左拐右拐挤过去；极窄的地方也能平稳穿过，还能做急转弯）来具体说明了船夫驾驶技术特别好，更没有认识到最后一句“两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的研究忙极了，不知看哪一处好”是从侧面说明了船夫技术好。课后反思，其实这不能怪学生没有谈到，还是自己在平时的训练中对文章、段落的层次训练不够，学生不知怎么说。因此，今后对学生评赏的训练还需加强，并且制定好切实可行的计划，做到训练有目标，有梯度，争取在本学期结束时，让学生评赏水平能上一个新台阶。