英语教学建议书

英语教学建议书

英语教学建议书 篇1

我认为教学要以提高学生的课堂体验和实际能力为目的。我认为对于教学大局的决策，要与国际国家市场先进经验方法保持一致，不能固守陈规，要紧跟时代步伐;要与教师学生保持和谐沟通，保证教学决策的完美执行。

二 对学习内容的建议

我认为英语的学习内容要丰富和合理，学习内容要包括听说读写，包括英语语言的知识学习和西方国家的文化习俗了解。我认为我们要实事求是，做到听得懂，说得出，读的准，写的对。我们要系统化了解西方文化，重点领域重点化了解，特色领域特色化了解。我们的学习内容要从词汇到句子到文章到书籍著作，步步攻关，最终完成对西方文化的彻底了解，对自身能力的彻底颠覆。

三 对课程的建议

我认为英语课程不能过分拔高其地位，不能过分贬低其价值。我们要对英语学习及其价值意义有科学的准确的认识。我们不能对英语学科对于国家命运和个人前途过分夸大盲目高估，我们也不能彻底否定英语的积极意义。我认为学校和学生对于英语课程都要把握度，做到度在心中。

四 对学习条件的建议

我认为我们学校应当改善并提升我们的学习条件。我们学校的教学设施要满足学生对于英语学习的听，看，说，查。我们应该具备随时可以练听力的设备器材，我们应该具备观看英语电影和其他相关视频的学校数据库，我们应该产生练习表达实战的学生组织，我们应该具有一个切实可用的查询英语资料的体系。

五 对学习年限的建议

我认为学习年限要分为两个部分，学校方面的规定年限和学生自愿决定的年限。学校可以硬性规定两年，每个同学必须修完两年(四六级及格除外)，另外修完规定年限希望继续学习深造的学校要组织教师进行教学。

六 对学校和教师对学生水平测试方法的建议

英语教学建议书 篇2

教科书是显性的语言材料。解读这类语言材料需要有两大逻辑上的思考:外延结构和内部结构。

语言材料的“外延结构”是指教科书中的某个单元或课文与其前后单元或课文的关系。无论是结构型的教科书还是功能型的教科书都是按照一定的逻辑体系编排的, 也就是单元与单元或课文与课文之间会有前呼后应、螺旋上升的联系。结构型教科书在语言体系上显得更加有系统性。现行的教科书有的是结构-功能型, 有的是功能型, 相比之下, 功能型的语言体系不是十分明显, 因为功能型教科书是按照话题编排教学内容的, 语言暗含在其中。所以, 在解读这类教科书的语言材料时更需要仔细梳理语言材料, 弄清楚词汇、语法等方面的内容。

建议一:认真通读、研究一册教科书或一套教科书, 梳理清楚话题的设计、功能的运用、词汇的分布、语法的编排、技能的要求、策略与情感态度的渗透。

这项工作应该在新学期开始前完成。在设计某个单元或课文的教学目标时, 要充分考虑这些内容, 使得各个单元或课文的教学目标形成一种线性的联系。

语言材料的“内部结构”是指某单元或课文内的材料编排。这类编排也是有逻辑的。结构型教科书是以语言结构为核心编排语言材料, 而功能型教科书是按照一个话题或主题组织语言的。无论哪类教科书, 在解读单元或课文时, 都需要分析其语言与内容的关系。

建议二:认真阅读、研究一个单元或课文的材料, 梳理清楚新的语言材料是在什么样的语境中使用的, 如何呈现, 表达的是什么意思。

如果说语言材料的外延结构能够帮助我们确定一节课的定位, 那么其内部结构就提供给我们一节课的内容。具体地说, 我们需要了解某节课的知识与技能内容, 需要研究知识传递的情景和技能训练的过程, 需要分析情感、价值观的体现。这是三维教学目标的雏形。要注意的是, 一个单元或课文的教学内容并不一定全是课堂教学的内容, 我们需要结合语言材料的外延结构做必要的筛选。譬如:现行教科书中一个单元的生词量往往很多, 但所有出现的生词不一定都是要求学生掌握的。有的生词可能会在以后单元中再出现;有的可能不是常用词, 也可能与主题联系不是很密切。

另外, 我们还要考虑学生的因素。在教学中, 学生因素是个“黑箱”或“灰箱”, 因为学生的很多情况不是显性的, 但也不是不可知的。要了解学生, 就需要通过外部因素解读学生这个“黑箱”或“灰箱”。学生的外部因素可以分历时的和共时的、个性的和共性的。

学生的“历时因素”是指学生在过去一段时间内的英语学习情况。学生的发展是一个渐进的过程, 他们在一个阶段中的上课、作业、考试等情况往往反映出他们的学习态度、学习能力和学习质量。他们的这些表现与他们现时的情况有着一定的因果关联。有一定教学经验的教师一般都能说出自己学生的“大概”。通过对这个“大概”的分析和梳理, 我们就能获得许多有关学生的情况。

建议三:认真记录、分析学生的英语学习表现, 了解学生的认知结构、认知能力、学习态度和学习习惯。

这项工作是一个积累的过程, 也是一个思考的过程。一个专业的教师应该是个有心人, 把平时观察到的信息积累起来;一个专业教师也是个善于思考的人, 从观察到的信息中能解读出前因后果。这些信息是解读学生因素的主要依据, 也是教学目标设计的重要依据。

学生的“共时因素”是指学习某个单元或课文所需要的各种图式与学生已建的图式。这两类图式应该存在一定的“差”, 也就是在学习某单元或课文前, 一般学生不可能完全具备理解该单元或课文所需的各种图式。而且这两类图式差异的大小将说明学生学习的难易度。教师对此必须谨慎, 应从学生的实际情况出发, 设计教学目标。

建议四:认真解读、分析学生已有的图式, 了解学生相关的语言知识、话题背景知识以及语言技能水平。

这步工作应该在教学目标设计前进行, 具体可以通过与学生交谈, 结合平时积累的信息, 初步判断学生完成某单元或课文学习的可能性。如果学生学习难度较大, 就适当降低该单元或课文内容的要求;如果难度不大, 可以对语言材料进行深挖与拓展。也就是根据学生情况, 调整教学要求, 最终确定教学目标。

学生情况不仅要从共性上进行解读, 还要对学生的个体进行解读, 因为教学目标的设定要顾及到每个学生, 尤其是学生群体的两端——学优生和学困生。在传统教学中, 大家关注的是中间学生, 以为这样能够兼顾两头, 其实不然。教学目标只适合于中等学生, 学困生往往被忽视, 学优生也很难得到发展。因此在教学目标设定时, 我们特别要注意避免“吃不饱”和“吃不了”现象的发生。

建议五:认真研读、分析学优生的强项和学困生的弱点, 寻找能力发展的空间和教学难度的起点。

一个有效的教学目标应该是“保底, 不封顶”。“保底”就是要有一个最低要求, 有个底线, 能够让学困生有机会成功, 在他们原有的基础上有所进步;“不封顶”就是要有一个开放性的要求, 留给学优生一个空间, 由他们自主发展。

上述五个建议是教学目标设计的准备。前两个旨在回答“教科书的要求是什么”这个问题;后三个意在了解“学生能否达到教科书的要求”。在具体设计教学目标时, 我们还需要注意, 目标应当具体、明确、可执行, 避免大、空、虚的现象。

建议六:设计一项任务作为中心目标。

《英语课程标准 (实验稿) 》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求, 也就是学生能够用英语完成各种各样的生活化任务。因此, 在设计一堂课的教学目标时, 我们也应该考虑目标的任务化。这类任务既来自学生的生活, 又能够整合语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度。在设计时, 要考虑学生“想做的”“该做的”“能做的”这三个方面。“想做”要求任务有趣味性;“该做”要求任务涵盖教科书的主要内容;“能做”要求任务符合学生的实际水平。

建议七:设计三维目标作为分项目标。

三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观, 这些内容在《英语课程标准 (实验稿) 》中被分列为五项目标, 即语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识。这些分项目标都应该围绕中心目标, 由任务串联在一起。教师需要思考:学生要完成任务, (1) 需要哪些新知识 (包括语言的和文化的) ; (2) 需要哪些语言技能 (包括听、说、读、写) ; (3) 需要实践哪些学习策略; (4) 需要体验哪些情感等。

高中英语作文教学建议 篇3

【关键词】问题 前提 基础 方法 关键

英语写作是英语学习的一个阶段。学生只有在具备了一定的词汇积累，语法基础和英语语感才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。

虽然写作教学的意义重大，但在实际教学中，词汇教学，语法教学却占领了英语教学的主要阵地，每一单元精心安排的写作部分总是在单元结束时甚至临近下课前匆匆点到为止，草草收场，每一单元都存在着虎头蛇尾的现象。在这样的忽视写作指导的前提下，学生的英语写作处在一种盲目放任的状态中，用词不当、构句无章、错误频出、行文不流畅、表达不地道，根本无写作质量可言。下面笔者就根据高中英语教学中存在的问题提一些建议。

一、高中英语教学中存在的一些问题

当前在新课程标准下的英语教学，很多教师还是在沿用着传统的教学方法，仅仅是讲授知识点，学生们只是努力地去记，但是却缺少了实践性，导致了学生对英语的实际运用能力大大降低。其次，学生对英语写作的整体把握欠缺，不能够将平常学到的语法自然地衔接到一起，最终导致写出的文章也缺少连贯性。再次，很多教师忽略了学生对英语写作的兴趣，学生只是为了完成而写，这样写出的文章缺少自己的思想，对提高学生将知识运用到实践中的能力也起不到太大的效果。另一方面在写英语作文时，不少学生往往会用汉语思维来构思文章，然后再按照汉语的意思逐词逐句译成汉语。这样做常常妨碍了英语写作。

二、兴趣是写好作文的前提

当代的高中英语课堂上，学生只处于是听，写，记的地位，而英语写作对于他们来说大概只是一项必须要完成的任务，缺少积极性和主动性。这就需要教师平常在课堂上不能只是自己投入，还需要带领学生真正的融入到课堂中来，让他们从心底里乐意去学，这点是很重要的。首先，从自身出发，充分发挥自己教学的优点，同时要注重语言的魅力，提高对学生的吸引力。其次，了解学生喜欢并且愿意接受的教学方法，从学生出发，并且自身努力去做，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，同时也无意间增进了师生之间的感情。再次，可以从客观条件出发，例如可以改变一下教学手段，运用多媒体教学，或者组成小组，然后在小组间组织一下英语朗读或者英语歌唱比赛来提高学生的积极性和课堂的活跃性。总之，只有学生愿意去学，积极地投入，有浓厚的学习兴趣作为学习的动力，英语写作教学才能够达到理想的效果。

三、必要的词汇量是写作的基础

进行写作，词汇是必不可少的，正如盖房子需要沙，石，水泥，钢筋一样，词汇是写作的基本材料，少一点都不行。词汇量小，就很难得心应手的表达自己内心想要表达的内容。尽管词汇教学往往被认为是枯燥的教学，我们在教学中应注意把词和意义结合起来，注重语言的信息性。此外，教师还要介绍很多的构词法来扩大学生的词汇量。

四、阅读训练是写作的一个重要方面

写作和阅读一样，都是一种书面交际的行为，它们的关系是相辅相成的，大量地阅读有助于写作能力的提高，而写作能力的提高反过来又可以促进阅读。在教学实践中，可以引导学生阅读分析完一篇文章之后，让学生找出自己喜欢的优美语句摘录下来，甚至进行背诵。除此之外，还可要求学生对大部分文章进行总结评价，并写出自己的感受。

五、背诵、模仿是写作的一个很好方法

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”英语文章也是如此。在平时教学时，教师应常给学生介绍一些发人深思的名言，短小精悍的段落，言简意赅的句型，甚至通篇脍炙人口的文质俱美的佳作，让学生在理解的基础上进行背诵。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求。如日记﹑便条﹑书信﹑通知的格式等，并给予必要的提示。从课文中选择典型的段落让学生熟记，然后套用其框架介绍自己熟悉的人或事。另外，也可以背背历年高考试题答案中所给出的范文。这样，有助于学生正确使用动词形式，掌握句子结构以及前后逻辑关系等。平时多背诵好文章﹑好句子﹑谚语，写书面表达时会起到画龙点睛的作用。

六、多样化的写作训练是写作的必经之路

在英语教学中，听、说、读、写四种技能是相互依赖，相辅相成的。说的能力有赖于听，进而有助于写。首先，在listening的教学中，除了让学生听懂，做完听力练习之外，还可以让他们复述听力材料，或者教师给学生听写听力材料。在speaking的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。其次，在reading教学中，让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快的提高。

七、娴熟优美的写作技巧是关键

英语写作中不但要注意文章的思想性，目的性和意境，还要注意文章语句的结构美，修辞美和篇章布局美，当然还少不了文章的书写形式美。英语作文的书写技巧一般侧重于其书写工整，正确和字母的线条美，且注重书写美观大方。因此，我们在培养学生的写作技能，写作技巧的同时，还要注重对学生英语书法的强调和规范。

建议书英语作文评语 篇4

假设你是李华，你的朋友Jenny向你询问如何保持健康。请你给她发一封邮件提些建议，开头已经为你写好。邮件内容要点如下：

1. 注意合理饮食，多吃鱼、肉、蛋、豆类等，特别要注意多吃新鲜的蔬菜和水果，不要吃太多甜食。

2. 注意锻炼身体，要劳逸结合，多参加体育活动。

3. 保证充足的睡眠，不要熬夜，每天至少睡8个小时。

要求：1. 词数：150字左右;

2. 语句通顺，要点齐全;

3. 可适当增加细节，使行文连贯。

Dear Jenny,

How nice to hear from you! In your letter you asked me how to keep healthy.

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学生作文：

How nice to hear from you! In your letter you asked me how to keep healthy. Now. I will give you some advice. Frist, notice the diet, to eat much fish, flesh and bean, pay more attention to eat fresh vegetables and fruits. Don’t eat too much dessert. Second, do more exercise can make your bodies stronger. Join some PE activities is good for relief ourselves. Third, make sure have eight sleep time

every day. Don’t stay up late or you will feel sleepy. So, follow what I say and you will keep healthy. I hope to hear from you soon.

Li Hua

[教师点评]

这篇作文基本能覆盖了要点内容，作者也努力使用了高一阶段所学过的高级词汇和短语，甚至名词性从句，这一点值得鼓励。但同时，语法结构或词汇运用方面出现不少错误，语句间缺少连接成分，使得全文结构比较松散，逻辑性不强。

教师修改：

一、语言运用错误

1. 粗心引起的单词拼写错误

frist改成first。

2. 人称不一致

这是建议信，对象应该是你，故用第二人称，所以ourselves应改成yourselves。

3. 单词词性不清楚

relief ourselves

relief是名词，应该改成动词relieving

ourselves

4. 短语的用法掌握不到位

1) pay attention to eat fresh vegetables and fruits

pay attention to sth./doing sth.,需改成pay attention to eating fresh vegetables and fruits

2) join some PE activities is good for relief ourselves

join 一般指加入正式的组织、团体;参加活动take part in; 需改成：take part in PE activites be good to do sth. 适宜干某事;而有助于干某事，可以用help do sth. 需改成：help relieve ourselves

3) make sure have eight sleep time every day

make sure of sth.; make sure + 从句 需改成：make sure that you sleep for eight hours

5. 句子语法错误

do more exercise can make your bodies stronger

join some PE activities is good for relief ourselves

动词做主语时，用动名词或不定式

需改成：

Doing more exercise can make your bodies stronger.

Taking part in PE activities helps you relieve yourselves.

二、逐句翻译，句不成文

notice the diet, to eat much fish, flesh and bean, pay more attention to eat fresh vegetables and fruits. 按照中文逐字逐句翻译，很不符合英语的表达习惯。学生应该对句子重新整合，利用平时所学英语中的结构、短语等重组句型。

应改成：We pay more attention to our regular diet and eat plenty of nutritious foods, such as fish, meat, eggs and beans, especially fresh vegetables and fruit.

三、句子结构松散，缺少连贯性

三个建议是借助于first, second, third来保持其并列性，显得有点单调，学生们可以用以下一些短语来强化递进关系：What’s more, Furthermore, Also等。

四、标点符号要细心

Now. I will tell you how to keep healthy.

需改成：Now, I will tell you how to keep healthy.

[解题步骤]

1. 审题分段。

仔细推敲要求中所包含的要点内容，用铅笔做记号，一般来说，将文章分成三段的视觉效果是最好的，并初步构思每段涉及的内容。

2. 审题确立时态和人称。

建议类的作文以现在时态为主，如果涉及到将来的情况，则使用一般将来时。因为是写给对方的建议，故使用第二人称。

3. 细心把好语言关。

高考英语的评分标准之一是尽力使用较高复杂结构或较高级词汇。

1) 把好词汇关。在高一阶段同学们就应尽量使用所学过的高级词汇或优先考虑使用短语。例如：害怕afraid改用frightened; 发生happen改用take place;

2) 把好句型关。在平时的作文训练中，发现不少学生的作文通篇都是简单句，象记流水帐一样，缺少技术含量，即使没有什么错误，也不会拿到高分。因此学生们要努力地使用复合句或一些特殊句型结构来提高文章的档次。例如：定语从句，状语从句，名词性从句，倒装句，强调句型，被动语态，make it +形容词+ for sb. to do sth.等学生学过的句型结构。

3) 注重文章的连贯性。

高考英语的评分标准要求有效地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑。因此，学生们在写作文的时候，要有意识地利用所学过的单词、短语、句型等使得句子之间、段落之间逻辑关系更清楚。例如：表示递进：besides, what’s more;表示转折：however; on the contrary; 表示总结：in conclusion; in a word等等。

4) 完善结尾。

因为这是一篇建议信，所以在结尾时学生可以使用这样的句型结构：Only by following the advice above can you … 。不仅使整篇文章完整结束，还表达了建议人的诚心，给阅卷老师留下好印象。

4. 复查全文，留意易被忽略的错误。

学生在作文写好之后，有必要花点时间复查文章，重点检查标点符号用得是否准确，例如：英文中没有顿号;英文中的省略号是三个，而非六个;英文中的句号是实心点等。学生们还需检查有无单词拼写错误等由于非智力因素所引起的失分。

5. 注意写作时间。

需要提醒学生们注意的是，考试是有时间限制的，因此，每种题型在平时训练的时候就要注意时间的分配。一般情况下，一篇150字左右的小文章需要25分钟左右的时间。 只有这样，才能写出高质高效的作文。

[修改后的文章]

Dear Jenny,

How nice to hear from you! In your letter you asked me how to keep healthy. I would like to give you some advice.

As you know, we teenagers grow very fast, so we need plenty of nutritious foods, such as fish, meat, eggs and beans, especially fresh vegetables and fruit. You’d better not eat too much sweet food. Also, it’s necessary for you to take physical exercise regularly instead of studying in the classroom all the time. For example, you can play basketball or swim after school. What’s more, having enough sleep is very important. So I advise you to have at least eight hours of sleep every day and not to stay up too late. Only in this way can you keep energetic and have a healthy body.

Li Hua

对大学生的英语建议书 篇5

我们社会正在日益变化中。随着变化的增长，人们的工作压力也随之增加。并与日俱增。很多人都对此发表的观点。在我看来，这种趋势是不可避免的，人们所能做的就是接受。

First of all, the population in the world is growing day by day, but the resource is less and less. Some places are lack of resource, which is a common phenomenon. So, to alive, people have to work hard to get enough resource for themselves. In addition, as people pay a lot of attention on education, nowadays most of them are well-educated with great knowledge. Of course, their competition is more and more fierce. Last, with the development of technology, the industry has greatly improved our working efficiency. The machine can work without rest, but people can’t. All these changes place lots of burden on people’s shoulder. Thus, it is natural that their working stress increase.

首先，世界人口日益增长，而资源却越来越少。有些地方缺乏资源已经是很普遍的现象。所以，为了存活，人必须努力工作为自己取得足够的资源。此外，由于人们很重视教育，如今大多数人都是受过良好教育。当然，他们的竞争是越来越多严峻。最后，随着科技的发展，工业已大大改善了我们的工作效率。机器可以不休息一直运作，但人却不可以。所有这些变化都让人们肩负起更重的压力。所以，他们的工作压力增加是很自然的。

Although working stress increase, people have faced it in a proper way. This is the main trends of the world; people can’t change it by personal power. They can’t change it, but they can find a good way to accept it. As their working stress is increasing day by day, they can find other ways to relax themselves, such as, exercise, dance, travel, reading, sleep and so on. If people can adjust their situation well, they still can enjoy a happy life.

虽然工作压力增大，但是人们也得正确地面对。这是主流;人们不可能凭借个人力量来改变它。他们无法改变，但他们可以用恰当的方式接受。由于他们工作压力日益增加，他们可以找其他方法来放松自己，例如，锻炼，跳舞，旅游，看书，睡觉等。如果人们可以调整好自己的状态，他们仍然可以过着快乐的生活。

Let’s work together for our happy life.

学写建议书优秀教学设计 篇6

人教版小学语文第十一册第四单元习作：学写建议书

教材分析：

本次习作包括两方面的内容，可以从中任选一个。其中一个就是写一份建议书向有关部门反应生活中浪费资源和环境污染的现象。目的使学生学会建议书这种应用文形式，重点指导建议书应该包含的内容和格式，同时要明确写建议书时要注意的事项。另外，使学生珍惜资源，保护环境的意识扎根心中，并转化为日常的行为。

设计理念：

《小学语文新课程标准》提出“高年级作文是能写简单的纪实作文和想象作文，能写读书笔记和常用的应用文等”。要体现学生的自主性学习和探究，要在学生充分收集和整理资料的基础上，进行习作的分析和写作训练，从而创作出优秀的文章。人教版小学语文第十一册第四单元的主题就是“珍惜资源，保护环境”。环境保护是我们日常生活中常常提起的话题，是学生最为熟悉的话题，结合学生生活中对环境保护的认知，让学生从身边环境说起，针对生活中环境保护存在的问题提出切实可行的建议，并通过例文直观地指导学生建议书的写作格式、内容及注意事项等。结合学生在熟悉的生活中找到的写作素材，交流建议书具体内容的写作方法，降低习作难度，写出切合实际，有实效性的建议书。

学情分析：

写建议书是学生初次学习，在之前的学习中学生有了书信的写作基础，根据学生的旧有知识情况，掌握建议书的格式是习作的重点，建议书的具体内容作为学生习作的一个难点。

教学目标：

1、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

2、掌握写建议书的格式以及应该包含的内容和必须说清楚的问题。

3、通过例文修改，了解写建议书要注意语气委婉、具体清楚、合理可行。

教学重点：

1、学会用正确的格式写一份建议书。

2、了解建议书应该包含的内容以及注意事项。

教学过程：

一、复习引入

简单回顾第四单元学习的内容，谈学后的体会。

二、确定习作主题。

1、出示资源浪费、环境污染的相关图片，交流观后感。

2、引发学生对身边环境问题的思考，说说都发现了哪些问题。

3、确定习作主题：学写建议书

三、自学习作要求

1、学生自学书本中的习作要求。

要求同学用笔标记出有关写建议书的格式和内容要求的句子，多读体会。

2、检验自学效果

（1）出示例文1，自主标记出例文中的格式名称以及具体包含哪些部分的内容。

（2）指生上前面展示，集体纠正。

格式：标题（居中）称呼（定格）正文（另起一段）先署名后日期（右下）

内容包含：存在的问题、产生的原因、解决问题的建议（最好分条说明）、号召性语言

四、修改例文，强化认识

【这一教学活动的设计，意在让学生明白建议书不仅要格式正确，内容符合要求，在提出具体建议时，还要注意语气委婉、说明具体清楚、建议合理可行等】

1、出示例文2，生指出格式上的错误

【设计意图：前面通过自学及例文标记，学生对建议书的格式已经有了一定的认识，通过修改错误来加深印象】

2、指导学生发现具体建议中存在的问题，并提出修改意见

（师适时小结注意事项并板书）

预设引导：（1）比较第三条建议和其他两条，你能发现什么？（第一、二条建议说明较具体，第三条相对简单了。）如果让你来修改，你会怎样改？

（2）再认真读一读第一条建议，你又会发现什么？（第一条建议中“无论如何”“必须”是语气太强硬，不容易让人接受。）你会怎么修改？

（3）这篇建议书是写给谁的？（少先队员）那我们要注意建议的内容与建议的对象是密切相关的，从这一点出发，再来读这三条建议，你能发现什么？（第三条建议中提到的“用环保建材装修”，我们少先队员做不到。）又该如何修改呢？

【设计意图：发现这几个问题，学生可能有一定的困难，需要老师加以引导。再通过修改，加深学生的认识，在接下来自己写建议书时能注意到这几点。】

五、总结

“减法”教学建议 篇7

一、教学例1 (一般的三位数减去三位数的连续退位减法)

1. 让学生在具体情境中学习解决实际问题。

教学时, 先指导学生观察主题图并进行讨论:这几幅图讲了件什么事情?可以提出什么数学问题, 怎样解决这个问题?

观察第一幅图, 学生能说出三个城市的相对位置及昆明到大理、昆明到丽江的路程;第二幅图给出了出发点、终点、此刻位置及相对距离等要素, 很自然地提出问题。第三幅图是线段图, 把实际问题数学化, 用线段图直观地表示了数量关系。从图上可以很清楚地看出各种信息, 如行走的方向、昆明到大理和到丽江的路程、求的是什么等。由此即可提问并列出算式。

2. 重视学生估算能力的培养。

计算时, 要求先估算再精确计算。估算的思想、方法, 是学生在平时的学习中逐步积累起来的。教材只是给出一种估算方法, 实际教学中还可以启发学生根据已知数的实际确定该数最接近哪个整十、整百的数, 从而选择合适的数进行估算, 如348, 学生可能提出把它看做300, 也可能提出把它看做350, 可以结合估算的结果分别进行比较讨论, 使学生进一步理解和掌握估算的基本方法。为了让学生切实掌握估算方法, 教师还可以设计一些“专项”练习, 如把278看做 () , 317看做 () , 643看做 () 等, 让学生在训练中逐步学会灵活运用估算方法。

3. 引导学生独立思考与合作交流相结合, 经历探究计算方法的过程。

教材没有给出笔算的详细过程, 但是, 教材给出了两个教学提示:“接下来该怎么做”、“小组讨论”。教学时要充分用好两个提示, 如对应着第一个提示, 教材写出了第一步计算的方法 (一次退位) 和结果, 留给学生思考的是第二、三步的计算, 也是本例教学的重、难点。不难看出, 编者这样处理, 是让学生运用以前学过的退位减法知识, 通过迁移类推, 领悟“哪一位上的数不够, 都要向前一位借1”的计算法则, 进而突破“二次退位”这一难点。

动手实践、自主探索、合作学习是新课程倡导的重要学习方式。“小组讨论”就是基于此理念提出的。一是集思广益、共同探究解决问题, 二是让学生经历计算的过程, 强化对计算方法的理解。在合作学习时, 教师应留给学生充裕的时间, 让学生自主进行探索、讨论和交流。在交流中, 教师适当引导, 让学生充分发表意见和看法, 不包办代替, 使学生真正理解知识是怎样“迁移”的。同时应注意学生的合作与交流必须建立在学生独立思考和自主探究的基础上。

二、教学例2 (被减数十位是0的连续退位减法)

1. 在例1的基础上改变数据, 引出例2, 让学生重点关注被减数十位上的数字是“0”。

2. 教材只列出竖式, 此时教师的

任务就是引导学生观察、比较、找出与例1的不同点及解决办法, 具体计算让学生运用已有的知识自己完成。

三、教学例3 (被减数是整百数的连续退位减法)

例3的特点是被减数是整几百的数, 由于学生已经初步掌握了被减数中间有0的连续退位减的方法, 教学时可让学生先看着竖式估一估, 然后再计算, 在计算中深入理解并巩固连续退位减的计算方法。例题提供了两种不同的算法, 体现算法多样化的思想, 在充分理解的前提下, 可鼓励学生想一想还有没有其他算法。

四、抓课堂练习, 促当堂巩固

高中英语书面表达教学建议 篇8

一、从课堂教学抓起

俗话说“千里之行始于足下”。英语书面的表达能力的形成不是一日之功，也不是一周两月之功，必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决英语书面表达的难题。

高中英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键——谓语动词语义比较语法形式变化，采取多种形式进行写作的基本训练，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。具体做法是：①课文的词汇教学，不局限于照本宣章，而是结合英语的构词，同义反义比较，名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们口笔头造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。②课文教学的过程读、写、听、说交替。一般听说在先，读写在后。针对写作训练的听、说、读、写要注意材料内容的语言形式和课文内容的语言形式要有适当的变化和整体的系统性，以课文内容的提问为例，教师提问用的词语结构和课文内容相关，但和课文语言所用词语要有适当的差异，使学生稍加思考能够理解，为学生同样意思多种英语近似表达形式添砖加瓦，积累材料，在不知不觉中了解掌握更多的英语语句表达方法。③指导学生就课文内容进行长句短写，短句详写的口笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化，单句和复句的异同关键所在。使用频率高，结构变化较多的英语常用动词如Ｗｉｓｈ、ｈｏｐｅ、ｅｘｐｅｃｔ之类的动词要经常反复采用不同形式练习，帮助学生熟练掌握常用动词句子结构和词义区别，逐步在心理上树立用英语造句达意的信心和习惯。④有时结合课文，有时另外 补充材料，采用各种形式指导学生改写、缩写或连词完成短文或填词完成短文。

然而英语课文教学中所进行的以上写作训练指导并不解决英语书面表达的全部，这一过程主要抓住英语动词和单复句的变化，少而精地进行英语书面表达的基础训练，为培养学生扎实的语言书面表达能力还需要广泛的多而杂的英文阅读。

二、注重阅读

“读书破万卷，下笔如有神”。这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。高中学生英语词汇量有限，各科作业负担沉重，英语阅读必须考虑内容、难易适当，时间上尽可能不给他们加重额外负担。因此，仅仅为学生选择适宜有趣的读物和安排一定的时间还不够，教师要想法在指导学生阅读的过程中激发培养学生主动学习外语的兴趣，增强学生学外语的自信心，形成良好正确阅读外文材料的习惯，基本的做法是经常让学生个别地在自己的同学面前理解，成功地完成有适当难度的英语阅读问题，老师及时给以鼓励。

三、科学批改,及时讲评

为了调动学生写作的积极性,提高他们的写作水平,以及减轻教师批改作文的负担,科学的批改方法和及时的讲评是必不可少的。

（1）对学生习作中语言错误的处理。订正错误也是学习的机会，教师应该把这种机会留给学生，尽量避免越庖代俎直接给出正确答案。教师可以针对学生的错误给予相应的提示语，如“时态？”、“语态？”、“主谓一致？”“（不）可数（名词）？”等，甚至划上“——”或“?”等简单的符号，提示学生自我纠正语言错误。

（2）对学生习作的批改。对学生的习作教师可以采用全改、抽改、轮改，或让学生互改、自改更方法。

学生刚开始用英语写作时，教师一般需要全批全改，还可以采取当面批改的方式。随着学生学习能力的不断增强，教师可以逐步改为抽改或轮改，也可以让英语水平较高的学生尝试批改。当学生的水平达到一定的程度后，教师可以放手让他们互改或者对照范文自改。这样既可以培养学生的写作能力，又能够减轻教师批改作业的负担。

（3）对学生习作的讲评。对学生的习作教师要及时讲评，并做到“讲评→检测→再讲评”。

①对不符合英语表达习惯、短语搭配不当、习语误用等严重的错误，教师要在班上讲评，而且要举例说明，讲清、讲透，最后再让学生练习和巩固。例如不少学生把“我很喜欢英语”写成了“I very like English ”.Very用作副词时，只能修饰形容词、副词或者分词；修饰动词时，则要用very nnuch.

②及时表扬好作品。笔者经常请优秀作文的作者在班上朗读自己的习作。每当学生朗读自己的得意之作时，其他同学都投以羡慕的目光，或者露出暗下决心的表情。有时笔者也会把优秀习作张贴在班上的习作交流园地里，为学生创造“交流→学习→提高”的平台。

（4）对学生习作的点评。教师可采用加注眉批或尾批的形式点评学生的习作。学生一般都很在意教师对其作业的点评。教师的点评体现了教师的工作态度、敬业程度以及对学生的关爱程度。学生更希望看到肯定和鼓励的评语，哪怕是简单的“Excellent!”“Wery good!” “Good job” “You are sosmart”“Cool”,或者是一个简单的笑脸符号。这些都有可能成为他们进步的动力。

英语教学建议书 篇9

项 目 建 议 书

重庆市万州区五桥小学编制

二○○八年八月二日

重庆市万州区五桥小学

新建教学楼项目建议书

项目名称：重庆市万州区五桥小学教学楼 建设单位：重庆市万州区五桥小学

建设目的：全面贯彻党的教育方针，使学生人均教学面积达到国家规定标准，缓解因5.12汶川地震后学校的办学压力，提升学校整体形象，为库区经济发展培养合格人才。

建设内容：新建教学楼一栋，面积约2500平方米。

建设方式：由重庆市万州区五桥小学校按照学校总体发展规划，委托相关专业单位进行设计，通过公开招标的形式确定施工单位，聘任社会信誉高的监理单位担任现场监理。

建设时间：2008年～2009年。建设工期1年。

建设地点：重庆市万州区五桥小学校内，现学校东侧师生食堂处。总投资及来源：概算项目总投资300万元。其中，争取市级及国家教育建设资金100万元，对口支援资金200万元。

联系人：重庆市万州区五桥小学 林美君 电话：*** 邮编：404020

一、概述

万州区五桥小学建校于1921年，历经80余载的沧桑，学校如今已发展成拥有8000多平方米的教学生活用房，3000多平方米的学生活动场所。目前，学校有教学班31个，学前班4个，小学生1760名，幼儿150名。学校在职教职工共有99人，其中小学高级教师70人，专科学历以上教师85人，重庆市级骨干教师1 人，万州区骨干教师（校长）3人，校级骨干教师培养对象30人。城域网班班通，师生能充分享受到Internet丰富的教育教学资源。藏书5万多册的图书室（常年订有十余种报刊杂志），信息技术教学室，实验保管室等功能用房齐全完备。宜人的景色、幽静的环境、绿树成荫的校园，为 孩子们提供了一个美好的读书、成才的摇篮。

近年来，万州区五桥小学先后被评为万州区德育示范学校、文明礼仪示范学校、安全文明校园、艺术教育先进集体、模范职工之家、教研示范学校、语言文字工作先进集体、信息宣传先进集体、教研月活动先进集体、教师教育先进集体；曾获得原五桥移民开发区教育先进集体、教育质量一等奖、规范化管理示范学校、远程教育先进学校、课改实验基地校等荣誉称号；教师中，获县级以上表彰的教育教学教研先进个人27人；参加各类竞赛获县级以上等级奖72人次；所撰写的论文获县级以上等级奖511篇；发表28篇；所指导的学生参加各级竞赛302人次获等级奖。

时代风云翻飞舒卷，教育大潮汹涌向前。万州区五桥小学在今后的办学过程中，将以稳定发展为前提，以提高师生素质为核心，以实施基础教育课程改革为契机，以提高办学水平为重点，进一步优化育人环境，强化创新意识，巩固办学成果，使学校管理有特色，教育教学有特点，师生员工有特长，力争5至10年的时间把学校办成“整体和谐、全面优化、突出重点、学有特长”的万州区级示范小学。

二、项目背景

五桥小学长期以来主要由镇政府投资建设。由于所在镇财力薄弱，建设投资严重不足，学校建设严重滞后于学校的发展。

在5.12汶川大地震中，我校部分校舍受损，无法正常使用，导致学校正常的教育教学秩序受到严重的影响，学校教育教学质量受到极大冲击，严重制约学校教育教学改革和发展。为此，学校规划新建教学楼一栋，以解决这一矛盾。

三、项目的必要性

1.全面贯彻国家教育方针的需要。

教室是学校进行教学必不可少的硬件条件，没有满足教学需求的教学楼，学生教学质量很难得到保证，而全面贯彻国家教育方针的要求也根本无法落到实处。2.库区移民子女身心健康的需要。

我校在校学生中约有800名是三峡库区移民子女，他们为在三峡工程建设做出了巨大的牺牲，在5.12汶川大地震中部分学生又失去了赖以学习的教室，使他们的幼小心灵受到极大的创伤。为了孩子们的身心健康，为了社会的和谐发展，为了祖国的未来，五桥小学教学楼的建设已是时不我待。

四、建设的条件

本项目建设地属季风湿润气候，年平均气温17.2℃，年平均降雨量1179.2 mm，地震烈度6度，可常年施工。

项目选址在校园内，平坦且较为开阔。地质结构简单，属丘陵地带构造剥蚀侵蚀地貌。临近100米以内无高压输电线路，20米以内无地下供排水、供气、通讯管网、沟渠等市政设施，临近周边无与办学冲突的敏感单位或建构筑物。

该项目工程建设地址与市政公路相通，施工的交通运输较为方便。施工用电可搭接学校动力专线，施工用水由学校现供水管解决。

钢材、水泥、石材等主要建筑材料可在万州城区及附近采购，劳动力资源充足。

五、建设内容

新建四楼一底教学楼一栋，面积约2500平方米。

六、项目进度计划 1.项目前期工作阶段

时间：2008年9月～2008年11月

主要任务：完成环评审批、工程立项、规划选址意见书、地质详勘、施工设计、方案审查、筹资到位。

2.施工阶段

时间：2008年11月～2009年4月

主要任务：为施工单位创造施工条件，协调施工中遇到的矛盾和问题，检查、督促施工进度和质量分项、分部和综合验收、配套设施及绿化工作。

七、项目管理措施

1.对项目工程期间的安全、环境保护、卫生、水土及生态保持进行督查、检查，项目竣工以后，组织相关部门进行各类指标的评估验收，然后再结清工程款项。

2.物资采购由承建商或业主按建设部门质量要求采购材料。资金按建设进度分期付款，并预留10%的质量风险抵押金。

八、投资估算

建筑费用按1200元/平方米计算，合计总造价为300万元。

九、资金筹措

重庆市万州区五桥小学教学楼工程建设争取对口支援资金200万元，上级政府立项资金100万元。

十、效益预测

重庆市万州区五桥小学教学楼建成以后，主要是为学生提供安全舒适的学习场所，保证学校教学活动的正常开展。同时可以改善学校办学条件，缓解因5.12汶川地震后学校的办学压力，提升学校的整体形象，让库区移民子女享受优雅的学习环境，感受到祖国的伟大、社会大家庭的温暖。

十一、项目风险分析 1.项目具有的风险

一是设计不合理，平面布局、设施功能、外观形象不符合需要，引进资源浪费；二是施工质量不合格，不能顺利通过验收或者使用中发生伤害事故，施工过程中不文明引起纠纷，施工中断不能按期交付使用；三是城市规划调整，教学楼未达使用年限而提前拆除。

２.防范风险的措施

遵守城市规划和学校发展规划，选择有教育方面设计资质的单位进行设计；工程实行公开招标，选择社会信誉度高的正规建筑企业进行施工。聘请有资格的监理工程师进行工程监理，并经常了解项目建设情况，发现问题并及时沟通解决，切实合理做好施工中水土保持和环境保护，按规定进行分期、分项和综合验收。

十二、结论