中职学校电子商务专业的教学计划（精选11篇）
北部湾职业技术学校
秦金桃
摘要：电子电工实训是中职学校实践教学的重要环节之一，是不可忽视的部分。对于还没有学习专业知识的来说，通过电子电工实训可以提高学生的学习兴趣，培养学生在电子电工方面的基质能，还可以掌握许多专业基础知识，不仅对学生的动手能力、工程创新思维的初步形成起着奠基的作用；而且对学生的后续专业基础课、专业课、专业实验刘、课程设计都起着先导性的作用。本文结合从事电子电工实训课程的教学经历，研究中职学校电子电工实训课程的教学与管理策略。
关键字：电工电子 实训教学 管理策略
一、中职学校电子电工实训课的教学方法
中职学校学生文化基础比较薄弱，但他们的思维却比较活跃，喜欢动手实践操作，对新鲜事物充满了好奇。如何根据中职学生的特点来提高实训水平，是实训指导老师必须面对的重要课题。作为电子电工实训指导老师，在多年的教学实践中，笔者主要采取了以下几种行之有效的教学方法。
1.直观演示法
学生风来到电子电工实训基地，对所接触到的一切都感到新鲜、好奇，都想动手试一试。此时，指导老师要抓住学生跃跃欲试的心理，在教学中采用直观演示法，可收到事半功倍的效果。如在半导体收音机组装实训教学时，先拿一个成品收音机做收音示范，让同学们对收音机产生兴趣；接着再拿出组装零件，一边演示组装过程一边讲述各个零件的工作原理和在收音机的功能作用。在演示过程中，对于简单的操作，指导老师只需要演示一遍，对于复杂操作，应该示范两到三遍，同时老师还应该注意观察学生的反应，示范动作的速度应与学生的思维速度同步。在老师演示结束后，还可采取个别学生模仿演示，多数学生观摩的形式，引导学生亲身体验过程。当学生在模仿演示中出现错误时，指导老师要及时纠正错误，并提出注意事项。
2.启发式教学法
启发式教学法又称暗示教学法，即在教学过程中，老师通过启发诱导或暗示来开发学生的潜能，活跃学生的思维并激发其创造性，使学生在充满乐趣的情境中进行探索性学生。在实训过程中，指导老师先提出问题让学生思考，然后让学生现场检验他们的结论。如：在“荧光灯线路的连接”这一实训项目中，老师可以提出这样的问题：“同学们，荧光灯正常发光后，如果此时把启辉器去掉，荧光灯还会继续发光吗？”听到这话，学生心里会充满好奇，纷纷回答灯会熄灭或灯还会继续亮。这时候，老师不忙着表态，让学生带着这个问题，一边思考，一边实践。当结果出来了以后，老师重提这个问题，并给学生讲解荧光灯线路的工作原理，加深学生对荧光灯线路的工作原理的理解。总之，在实训课中采用启发式教学法，可以激发学生的兴趣，达到既传授知识又提高学生综合能力的目的。
3.项目教学法
所谓项目教学法，通俗地说是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以个人或小组协作方式，在特定的时间内，由学生按照实际工作的完整程序，共同或分工完成整个项目。指导教师事先把所有实训内容分成若干个模块，每个模块又分为若干个实训单元(即由基本知识、基本操作构成的项目)，每个单元就是一个实训项目，项目安排从易到难，循序渐进，同时详细地制定出各项目的目标、考核标准和考核方式，以实训任务书的形式打印成册，分发给学生(实训结束后收回)。每次实训课开始时，指导教师给学生布置一个实训项目，并简短地对该实训项目涉及的理论知识进行讲解，提出对该实训项目的目标和要求。然后学生根据实训项目选取相关的实训器材和设备，按照考核标准进行实训。在实训过程中，项目是由学生独立完成，还是分组协作来完成，要根据项目的具体特点来确立。对于比较简单的项目，以学生独立完成较合适;而对于涉及知识面较广、难度较大的项目，则要分组协作完成，一般是2~4人作为一个组。在实施项目的过程中，指导教师还应适当地提醒学生先做什么后做什么，这样既可避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策，又能避免学生走不必要的弯路。学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。学生完成实训项目后，指导教师根据相应的考核标准对学生完成项目情况进行严格考评。对做得比较好的学生，指导教师应给予表扬。通过给学生布置项目，使学生明白:我要做什么，我应该怎样做，如何做得更好。学生带着任务去实训，他们的自主性和积极性会更高，会收到事半功倍的实训效果。同时学生在共同完成实训项目的过程中，互相学习，培养了他们的团队合作精神。
二、中职学校电子电工实训的管理策略
为了达到培养应用型技术人才的目的，我们的做法是严格把握实训的四个环节。
1.实训前的准备。为了确保电子电工实训的顺利进行，要求学生排队进入电子电工实训室，必须学习实训规定的有关规章制度，每人自觉遵守。实行按学号分组，班长、小组长分工负责，落实到每个人，提高管理自己的自觉性。强调“必须安全用电”的意识，了解安全用电知识。从家用电器的使用，联系身边日常生活中用电常识，既提高兴趣，又达到了授课的目的。授课既有重点的讲解，又留有余地，让学生认真思考。给予一定时间预习，强调自学与讲授相结合，使学生很快进入角色。
2.实训中的指导。采用“集体示范指导”为主和“个别单独指导”为辅，为了培养学生具有创新精神和实践能力，强调严格训练。以提高动手能力为主，采取少讲多练的形式，点到为止，启发思维。对每一项训练内容做到勤巡视、多检查、把好关。在实训中特别要强调学生职业素养的培养，比如工具的摆放必须统一一致，操作习惯必须严格安全规范。
以手工焊接作为基本训练。让学生在旧印刷电路板上反复练习，体会摸索一下，然后，带着问题听老师讲操作要领并作示范和解答问题。再用正式印刷电路板练习，学生自己检验质量，小组互检，小组长写评议。由此，让学生熟练地掌握使用电烙铁焊接的基本功。
实训内容的综合训练。制作一台电子产品――收音机。学生对此制作过程抱有极大兴趣，但对于刚开始接触实训的学生来讲，它的线路还是比较复杂，确实有一定的难度，但对学生综合能力的训练是有益的。尤其是收音机的调试，需要耐心细致地查找线路、检测、排除故障，的确是一种很好的综合素质训练，既培养了独立思考、理论联系实际、分析问题、解决问题的能力，又培养了严谨的科学态度。制作完毕后，学生非常兴奋，拿着自己亲手做的收音机非常有成就感
3.实训后的考核。结合严格实训的内容严格考核，采取“A、B、C、D、”等级制评分办法，由学生根据训练内容自检、小组评议和教师检查实训产品综合评定成绩。考核标准如下：平时表现及考勤（20%）；焊接训练（20%）；实训成绩（40%）；实训报告（20%）。
4.实训后的小结。一方面，实训结束后，教师填写《7S评分表》，其内容包括：实训题目、要求、实训过程等。填写《7S评分表》时，应改变以往单纯以分数为标准的评价方式，采用学生自评、互评、指导教师点评等方法，实现评价主体的多元化。这样，学生不仅能够了解自己实训中的不足，也为指导教师改进实训教学提供了依据。另外一方面，实训结束后要求学生整理好实训台，摆放好工具，严格按照7S的要求做好卫生保洁等其他问题。从而使职校培养的学生不仅能掌握良好的技能，而且能培养他们的职业素养。
三、小结
电子电工实训作为中职学校实践教学中的一个重要环节，不但可以将理论与实践紧密地结合起来，而且还为学生今后的工作打下良好的基础，其在中职教学中的重要性是不言而喻的，但实训内容、实训方法、实训手段、实训形式等问题还有待进一步的探讨，以提高电子电工实训的质量和效果。
参考文献
一、实施项目教学法的意义
1. 项目教学法。
项目教学法是一种典型的“做中学”教学方法, 是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在整个教学活动中, 教师将一个相对独立的项目, 交由学生自己处理, 信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价, 都由学生自己负责, 学生通过该项目的进行, 了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。学生通过项目实践, 理解和掌握项目要求的知识和技能。
2. 电子专业传统教学存在问题。
据对我校电子专业学生进行问卷调查显示, 刚入学时在专业介绍时还会对所学的课程好奇, 但进入到专业学习后, 很多学生就慢慢就失去了兴趣, 反馈情况集中在: (1) 电子知识抽象难学:摸不到, 看不着。 (2) 大多数老师都是在课堂上讲解, 偶尔做几次实验, 学生的实操技能提高慢。 (3) 传统教学虽然可以系统地学习理论知识, 但学生根本不愿意“跟”, 慢慢地学生就“抛弃”了老师和课本。 (4) 学生觉得课程乏味, 没有成就感, 提不起学习兴趣。
3. 我校电子专业课程教学改革。
我校在2006年开始在电子专业电子技能课程采用一体化教学方式, 并逐年总结、改进。2009年以省职业技术教育学会编写的《电子技术应用专业教学指导方案》为指导思想, 在专业核心课程中采用项目化教学的模式。如《单片机原理与应用》《Protel DXP线路设计》《PROTEUS仿真软件应用》《电子产品制造工艺》《家电维修》等课程, 取得了一定成效。
二、实施项目教学法的条件
1. 项目化的专业课程体系。
电子专业课程总体结构可分为三大模块, 分别是基础模块 (文化基础课和专业通用课) 、专业模块和拓展模块。项目教学实施必须打破学科型专业知识的纵向体系结构, 实现相关职业知识和职业能力的横向构建, 以工作项目为核心重组专业知识。
2. 项目化教学要求的师资队伍。
在项目式教学中, 教师只是知识和信息的引导者。要求教师有较深厚的理论功底, 专业知识面广, 综合能力强;有较强的实践经验, 能够为学生创设学习情境。
三、项目化教学法的设计
我校电子专业项目化教学的基本步骤是:项目下达→项目计划书→项目实施→项目评价→项目小结。下面以我校的《PROTEUS仿真软件应用》课程进行说明。该课程开设在第四学期, 采用项目化教学的方式, 项目的选取是按模拟电路、数字电路和单片机电路由易到难, 循序渐进的原则。通过学习, 一方面学生可以掌握仿真软件的使用;另一方面可以加深对已经学过知识的理解, 学会设计基本的应用电路, 提早适应企业要求, 提高学生的操作技能能力。
1. 项目下达。
以项目四为例, 要求设计一个正弦波振荡器。具体要求: (1) 核心元件采用三极管或集成运算放大器。 (2) 正弦波信号输出频率约为2KHz。 (3) 正确测量波形的周期、幅度, 填写相关数据。 (4) PCB板设计要合理美观。在介绍项目时, 给学生演示一个已经做好的RC移相振荡器, 以《电子技术基础与技能》第五章谐振放大器和正弦波振荡电路内容简要讲解。学生要懂得电路起振的条件;清楚电路须包含放大电路、选频电路和反馈网络三部分;介绍虚拟器件示波器的使用;PCB板设计的要求。教学时间不宜过长, 该项目理论讲解要精简, 控制在1课时左右。
2. 项目计划书。
项目实施地点在EDA实训室, 全班60人, 三人一小组, 共分为20小组。首先对老师刚才介绍的项目任务进行分析讨论, 确定自己的设计思路, 然后把思路写成计划书。目标的确定很重要, 是实施项目教学法的前提和成功的关键。传统的教学方式都是规定学生要把任务做成规定的模式, 抑制了学生的创新能力, 现在主动权在学生手中, 大大增强了学生的创新能力和学习兴趣。确定本组的计划后, 小组成员还要进行分工, 让每个成员都参与到项目中来, 确定要每个成员负责的任务, 让他们明白这个项目是通过大家的共同合作才能完成的。
3. 项目实施。
学生按照已确立的工作计划开始制作项目, 教师在这阶段中要巡视所有的小组, 对学生中普遍存在的问题及时向全班讲解。针对不同层次的学生, 教师指导的深度要有所不同。这个阶段是体现各组成员团结协作精神的环节。如个别学生设计的电路未能产生波形, 这时, 要多鼓励, 少批评。要求学生认真检查线路, 努力找出问题所在的地方, 提高他们排除故障的能力, 让学生体会到成功的喜悦, 有利于学生树立自信心。下面是某位学生设计的RC桥式正弦波振荡器。
4. 项目评价。
项目完成后, 各组的演讲员上台演示讲解自己项目, 限时五分钟。让同学们欣赏各组的作品, 并发表自己的意见和建议, 进而进行评分。评价分为三种方式:一是自己小组内进行自评;二是各组之间进行交叉互评;三是老师对各组进行评价。教师要注意做到综合性、全面性和公正性。不仅要看学生在项目中表现出来的专业知识和能力, 还要全面分析他们在项目设计的完成过程中体现出来的综合素质, 包括工作态度、协作精神、忍耐性、应变能力和交流能力等。评价表格如表一所示。
5项目小结。项目完成过程是学生自己探索钻研的过程, 为了能学众人之长, 项目完成后的总结相当重要。在总结中帮助学生明晰项目所训练的内容及最佳思考方法, 找出不足, 确定努力方向, 并指导学生对项目进行拓展和延伸, 实现知识和技能的迁移。完成项目后, 可让学生设计非正弦波振荡器或函数信号发生器等。
四、项目化教学实施的误区
项目教学法的确是行之有效的实践性教学方法, 但在实施过程中也会存在误区: (1) 有些教师认为只有采用项目教学法才能达到最好效果, 所以一味盲目地使用。其实在讲述专业理论时, 恰当的传统教学法也会取得很好的教学效果;在实践性教学时, 各种实践性教学方法也有它们的用武之地。特别是学生在没基础的情况下实施项目法, 完全由他自己独立设计与实施显然是不合适的。《电子技术基础与技能》的设计就非常好, 在每一章或相关联的基础知识与技能传授完成后, 通过若干个小到中等的项目实施穿插教学, 从而实现培养学生综合职业能力的目标。 (2) 以项目为主线, 教师为主导, 学生为主体, 在课堂上不能继续“教师讲, 学生听”的做法。 (3) 不能“只做不讲”, 教师应成为学生学习过程中的引导者、指导者, 项目的完成要求师生共同参与。总之, 教学方法只有恰当选择, 合理组合, 正确使用才能发挥它的作用。
实践证明, 项目教学法是一种比较有效的教学方法, 它突破了传统的教学模式, 引导学生在实践中发现新知识、掌握新内容。在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用, 又体现了学生的主体作用, 充分地体现了现代中职教育“以就业为导向, 以技能为核心, 以素质教育为基础, 以学生为本位”的教育思想, 教学的质量和效果显著提高。
参考文献
[1]广东省职业技术教育学会.广东省中等职业学校专业教学指导方案汇编[M].北京:高等教育出版社, 2009.
[2]伍湘彬.电子技术基础与技能[M].北京:高等教育出版社, 2010.
[3]张文涛.PROTEUS仿真软件应用[M].武汉:华中科技大学出版社, 2009.
关键词：项目教学法；中职学校；电子专业；电路仿真
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0012-02
中职学生相当部分文化基础差，他们对于理论学习的兴趣不高，没有良好的学习习惯，自我约束能力差，缺乏总结和归纳能力，综合素质不高。电子专业理论知识抽象、内容深，学生在学习时普遍反映难学、难理解。用传统的教育教学模式组织教学收效甚微，而项目教学法则是解决问题行之有效的方法。
一、实施项目教学法的意义
1.项目教学法。项目教学法是一种典型的“做中学”教学方法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在整个教学活动中，教师将一个相对独立的项目，交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。学生通过项目实践，理解和掌握项目要求的知识和技能。
2.电子专业传统教学存在问题。据对我校电子专业学生进行问卷调查显示，刚入学时在专业介绍时还会对所学的课程好奇，但进入到专业学习后，很多学生就慢慢就失去了兴趣，反馈情况集中在：①电子知识抽象难学：摸不到，看不着。②大多数老师都是在课堂上讲解，偶尔做几次实验，学生的实操技能提高慢。③传统教学虽然可以系统地学习理论知识，但学生根本不愿意“跟”，慢慢地学生就“抛弃”了老师和课本。④学生觉得课程乏味，没有成就感，提不起学习兴趣。
3.我校电子专业课程教学改革。我校在2006年开始在电子专业电子技能课程采用一体化教学方式，并逐年总结、改进。2009年以省职业技术教育学会编写的《电子技术应用专业教学指导方案》为指导思想，在专业核心课程中采用项目化教学的模式。如《单片机原理与应用》《ProtelDXP线路设计》《PROTEUS仿真软件应用》《电子产品制造工艺》《家电维修》等课程，取得了一定成效。
二、实施项目教学法的条件
1.项目化的专业课程体系。电子专业课程总体结构可分为三大模块，分别是基础模块（文化基础课和专业通用课）、专业模块和拓展模块。项目教学实施必须打破学科型专业知识的纵向体系结构，实现相关职业知识和职业能力的横向构建，以工作项目为核心重组专业知识。
2.项目化教学要求的师资队伍。在项目式教学中，教师只是知识和信息的引导者。要求教师有较深厚的理论功底，专业知识面广，综合能力强；有较强的实践经验，能够为学生创设学习情境。
三、项目化教学法的设计
我校电子专业项目化教学的基本步骤是：项目下达→项目计划书→项目实施→项目评价→项目小结。下面以我校的《PROTEUS仿真软件应用》课程进行说明。该课程开设在第四学期，采用项目化教学的方式，项目的选取是按模拟电路、数字电路和单片机电路由易到难，循序渐进的原则。通过学习，一方面学生可以掌握仿真软件的使用；另一方面可以加深对已经学过知识的理解，学会设计基本的应用电路，提早适应企业要求，提高学生的操作技能能力。
1.项目下达。以项目四为例，要求设计一个正弦波振荡器。具体要求：①核心元件采用三极管或集成运算放大器。②正弦波信号输出频率约为2KHz。③正确测量波形的周期、幅度，填写相关数据。④PCB板设计要合理美观。在介绍项目时，给学生演示一个已经做好的RC移相振荡器，以《电子技术基础与技能》第五章谐振放大器和正弦波振荡电路内容简要讲解。学生要懂得电路起振的条件；清楚电路须包含放大电路、选频电路和反馈网络三部分；介绍虚拟器件示波器的使用；PCB板设计的要求。教学时间不宜过长，该项目理论讲解要精简，控制在1课时左右。
2.项目计划书。项目实施地点在EDA实训室，全班60人，三人一小组，共分为20小组。首先对老师刚才介绍的项目任务进行分析讨论，确定自己的设计思路，然后把思路写成计划书。目标的确定很重要，是实施项目教学法的前提和成功的关键。传统的教学方式都是规定学生要把任务做成规定的模式，抑制了学生的创新能力，现在主动权在学生手中，大大增强了学生的创新能力和学习兴趣。确定本组的计划后，小组成员还要进行分工，让每个成员都参与到项目中来，确定要每个成员负责的任务，让他们明白这个项目是通过大家的共同合作才能完成的。
3.项目实施。学生按照已确立的工作计划开始制作项目，教师在这阶段中要巡视所有的小组，对学生中普遍存在的问题及时向全班讲解。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。这个阶段是体现各组成员团结协作精神的环节。如个别学生设计的电路未能产生波形，这时，要多鼓励，少批评。要求学生认真检查线路，努力找出问题所在的地方，提高他们排除故障的能力，让学生体会到成功的喜悦，有利于学生树立自信心。下面是某位学生设计的RC桥式正弦波振荡器。
4.项目评价。项目完成后，各组的演讲员上台演示讲解自己项目，限时五分钟。让同学们欣赏各组的作品，并发表自己的意见和建议，进而进行评分。评价分为三种方式：一是自己小组内进行自评；二是各组之间进行交叉互评；三是老师对各组进行评价。教师要注意做到综合性、全面性和公正性。不仅要看学生在项目中表现出来的专业知识和能力，还要全面分析他们在项目设计的完成过程中体现出来的综合素质，包括工作态度、协作精神、忍耐性、应变能力和交流能力等。评价表格如表一所示。
表一〓项目评分表
5项目小结。项目完成过程是学生自己探索钻研的过程，为了能学众人之长，项目完成后的总结相当重要。在总结中帮助学生明晰项目所训练的内容及最佳思考方法，找出不足，确定努力方向，并指导学生对项目进行拓展和延伸，实现知识和技能的迁移。完成项目后，可让学生设计非正弦波振荡器或函数信号发生器等。
四、项目化教学实施的误区
项目教学法的确是行之有效的实践性教学方法，但在实施过程中也会存在误区：①有些教师认为只有采用项目教学法才能达到最好效果，所以一味盲目地使用。其实在讲述专业理论时，恰当的传统教学法也会取得很好的教学效果；在实践性教学时，各种实践性教学方法也有它们的用武之地。特别是学生在没基础的情况下实施项目法，完全由他自己独立设计与实施显然是不合适的。《电子技术基础与技能》的设计就非常好，在每一章或相关联的基础知识与技能传授完成后，通过若干个小到中等的项目实施穿插教学，从而实现培养学生综合职业能力的目标。②以项目为主线，教师为主导，学生为主体，在课堂上不能继续“教师讲，学生听”的做法。③不能“只做不讲”，教师应成为学生学习过程中的引导者、指导者，项目的完成要求师生共同参与。总之，教学方法只有恰当选择，合理组合，正确使用才能发挥它的作用。
实践证明，项目教学法是一种比较有效的教学方法，它突破了传统的教学模式，引导学生在实践中发现新知识、掌握新内容。在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，充分地体现了现代中职教育“以就业为导向，以技能为核心，以素质教育为基础，以学生为本位”的教育思想，教学的质量和效果显著提高。
参考文献：
[1]广东省职业技术教育学会.广东省中等职业学校专业教学指导方案汇编[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]伍湘彬.电子技术基础与技能[M].北京：高等教育出版社，2010.
[3]张文涛.PROTEUS仿真软件应用[M].武汉：华中科技大学出版社，2009.
近年来，受全球经济的影响，中职院校的学生“就业难”已成为一个社会话题，而开网店、微店等网上创业却成了许多毕业生，特别是电子商务专业学生的热门选择。这就需要学校为广大学生提供更多的电子商务类型的创业实战机会和环境条件，引导学生掌握电子商务创业的必要条件和理论基础以及实战操作经验与能力。
一、电子商务专业的发展背景
电子商务专业不是独立存在的，它本身融合了电子、网络、计算机、商务等多元要素，具有很强的综合性，与其他专业和学科也具有广泛的交叉性，知识覆盖面广，理论、专业性强。同时，电子商务作为一种具有开放性、全球性、高效率、低成本的新兴商务运作模式，正在以爆发式的速度增长，这不仅提高了中小企业的竞争力，减轻了毕业生就业难的负担，还突破了时间和空间上的限制，为国家创造了更大的财富与资源。随着电商行业的迅猛发展，阿里巴巴等行业龙头企业在电子商务应用中不断开拓创新技术，再加上各国政府的大力支持与推动，我国电子商务行业始终保持着高速发展的形势。电子商务市场的强劲发展，不仅拉动了产业经济的发展，也为人才的培养创造了条件，更为中职院校电子商务的发展提供了保障。《2016年（上）中国电子商务市场数据监测报告》显示，2016年上半年，我国电子商务交易额约为10.5万亿元，同比增长37.6%，增幅上升7.2个百分点。其中，B2B市场交易规模为7.9万亿元，同比增长36.2%。网络零售实际交易规模为2.3万亿元，同比增长43.4%。截止到2016年6月，我国电子商务服务企业直接从业人员超过285万人，由电子商务间接带动从业人数已超过2100万人。由此可见，电子商务已不再是简单的电子销售了，而是创造财富、提供就业机会的源泉之一。
二、传统电子商务教学存在的问题
（1）理论学习阶段的问题。首先，教学内容的不合理编排、内容重复等造成了学生缺乏对知识的感性认识。其次，教学内容空洞乏味，课程体系设置缺乏针对性，纸上谈兵的教学方法阻碍了学生对学习新知识的汲取与需求以及对电子商务专业性的探索与研究。
（2）技能实训阶段的问题。理论指导实践，实践加深理论的理解，二者相互影响。由于教学中学生对理论知识的理解不够透彻，在实际操作中无法形成系统的操作技能，理论与实践相互促进的.作用没有凸显出来，达不到理论与实践相结合的状态，导致学生学非所用、学非所需，知识与能力断裂。同时，学校传统的技能实训设备和陈旧的实战操作观念，也导致学生对技能实训的理解不透彻。
三、新型创业实战教学在电子商务专业中的应用与研究
（1）从理论走向实践，从实践走向行动。随着电子商务行业的蓬勃发展，我国政府高度重视中职院校在电子商务专业中对人才的培养以及教学模式的更新。所以，教师必须要把思想指导的建立、培养目标的确定与校企合作等有机结合起来，让学生学有所用，用有所值。例如，可以让学生定期走向社会，投身企业，使他们真真切切地感受到理论学习与实践操作的紧密联系，为他们以后能够更好地走向社会奠定基础。
（2）从陈旧走向创新，从创新走向创业。在传统的电子商务专业教学的基础上，教师要以转变教育思想观念、更新教学方式为先导，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进创新创业教育工作，不断提高人才素质与实战操作的培养。例如，可以通过举办学生创业园、开设学生创新创业比赛等活动，以提升学生的创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。
四、结束语
关键词:中职体育教育;专业针对性;发展
体育教育作为学校的必修课之一,是为了提高学生身体素质而设立,但是传统的体育教学主要适用于普通高中大纲,并未将中职学校的特殊性纳入考虑中,因此,为了让中职学校的体育教学能够发挥更大作用,应该将中职学校的专业性特点与体育教学相结合,针对中职学生不同的专业设置不同的体育训练项目,提高学生对体育运动的参与性,同时培养学生终身锻炼的意识,提高学生的身体综合素质。
1中职学校体育教学的特色和意义
1.1中职学校体育教学的特点
中职学校的教学导向是就业,而体育教学在中职学校中是作为具体文化教育的重要组成部分,学生在中职学校中接受的体育教学主要是实践锻炼而非体育理论知识,因此中职体育教学的重点是激发学生的运动兴趣、提高学生的身体素质、丰富学生的课余生活。由于中职学校的特殊性,中职体育教育首先是为学生的专业职业教育服务的,这需要体育教学课程能够根据学生不同的专业来设置提高其身体机能的运动项目,让学生根据自身的个性特点来选择与其专业相适应的体育项目,将职业技能与基本身体素质的提高相结合,为毕业后从事的职业岗位打下基础;其次,中职体育的教学内容要有针对性,需要根据不同学生所学的专业明确不同的教育内容和目标定位,并以此来加强与职业相关的体质训练,要注重锻炼有助于学生职业岗位的运动项目;再次,中职体育教学需要根据不同专业加强学生易伤部位训练,从而预防走入社会后的职业疾病;最后,体育教学还具有培养学生终身体育锻炼意识的责任。
1.2中职学校体育教育的意义
中山市东凤镇理工学校 刘秀成
摘要：随着职业教育的发展，对职中专业课的技能操作的要求也越来越高，这也要求我们职业教育工作要不断总结经验，使职业中学的各类专业技能操作课逐步形成自己独立的教学模式，因此就职业中学电子专业技能操作课的教学模式进行探讨，通过七个关键的步骤使电子专业技能操作的教学具有了规律性，也真正实现了因材施教，以达到提高职中电子专业学生技能操作的目的。
关键词：电子专业技能操作课 教学 模式
在职业中学电子专业规定的教学内容中，文化课、专业基础课和技能操作课都有一定的比例设置，而电子专业的技能操作课的重要性非常突出，这也是由职业教育的目标所决定的。可是技能操作课在电子专业教学内容和教学目的上与文化课、专业基础课又有着明显的区别和差异，在教学内容方面，文化课、专业基础课以传授理论性知识为主，而电子专业技能操作课以传授操作性技能为主，在教学目的上，文化课，专业基础课以学生对知识的掌握偏重记忆和理解为主，而技能操作课以学生对知识的掌握偏重动手和运用为主。虽然电子专业技能操作课与文化课、专业基础课有着千丝万缕的联系，即电子专业技能操作课要以专业基础理论课的内容为基础和指导，但是电子专业技能操作课的课堂结构绝对有别于传统的以理论知识为主要内容的教学结构模式，也不能照搬文化课、专业基础课堂的教学规律和教学模式。电子专业的技能操作课应有自己的教学规律、特点及其科学的课堂教学模式。
通过自己的教学实践和电子专业技能操作课教师的互相交流，我认为电子专业技能操作课的“七步”教学结构的模式是行之有效的、合理的。所谓的“七步”教学模式就是电子专业技能操作课按照：组、问、讲、导、练、结、寻这七个步骤进行教学。即组织教学、复习提问、讲解内容、典型指导、全员练习、巩固总结、寻找不同。七个步骤不仅各具功能，而且环环相扣，层层深入，形成了一个完整的教学过程，即新的教学模式。
在电子专业技能操作教学过程中，七个步骤各具教学功能，各发挥其作用。第一，七步中的“组”，目的在于使学生作好电子专业操作课前物质上和精神上的准备，将所用工具、仪器仪表、原材料、元器件备好，按规定要求放置整齐，使学生精神饱满，注意力集中，保证技能操作课的顺利进行，同时也不给学生在上专业操作课时以没有工具而留下任何借口。好的电子专业技能操作组织教学，也具有培养学生认真学习，遵守纪律的教育意义。组织教学不仅在电子专业技能操作课上课的开始要
第1页 进行，而且要贯穿于技能操作课的始终。
第二，七步中的“问”，目的在于复习已学过的电子专业技能操作知识，检查学生对学过的技能知识掌握的程度，为新技能的训练打好基础，提问复习的方法是多样的，提问检查后，一般要给予评分，并即时纠正学生回答问题中的错误之处，对于有些技能操作（如：万用表的欧姆档在换档之后要先调零等）问题要反复提问，这样看起来很简单的问题，可是学生总是出错。提问检查一定要面向全体学生进行，使全体同学思考，再指定抽查学生。
第三，七步中的“讲”，是讲授新的技能操作内容，主要讲授与掌握新的操作技能有关的理论知识、操作要领，以及对在传授新技能而进行生动形象示范演示过程的讲解。如：我在完成循环彩灯小制作时，先联系实际，问同学们看到的霓虹灯有什么特点，先引起学生的兴趣，使全部学生对本次技能操作先有思想准备，同时也提出我们要达到的目的，从而就为电子专业的技能操作课的良好开端打好了必要的基础。这也是技能操作课的中心环节，这一环节要求教师本人进行必要的规范性操作过程示范，同时要边操作边讲解，应做到动作分解，缓解进行，让学生充分看清教师的每一个操作细节。必要时教师还应按照教学要求运用事先设计好的教学方法使用挂图、投影、多媒体现代化教学手段辅助教学。关键是教师要讲清楚掌握新操作技能的要领以及相应注意点，也要把新技能操作与我们做过的某些实操进行必要的联系，以提高电子专业学生的模仿技能操作效果。
第四，七步中的“导”，是个别学生在教师指导下，在全体学生面前对新的操作方法进行模仿操作一次，大部分同学一边观察一边思考。对于在电子专业实操过程中出现的问题，应深究出现这些问题的原因，让学生充分明白其中的道理，懂得应该如何正确操作，为什么自己的操作是不正确的？主要错在哪里？掌握其技能操作的核心，必要时可以把不正确操作多演示一次，加深全体同学的印象，使全体同学受到启迪。在“组”、“问”、“讲”、“导”四个环节之后，给予小结，特别要肯定学生模仿试操作时的成功之处，激发学生想亲自动手操作的热情。
第五，七步中的“练”，是在教师指导下全体学生独立的技能操作练习。这是电子专业技能操作课最重要的环节，它是培养电子专业学生独立操作能力，掌握新的操作技能，操作熟练程度的关键所在，这个步骤一方面要求学生大胆独立进行专业技能操作；另一方面也要求教师要巡回指导，即时发现学生实际操过程中出现的问题，对不
第2页 正确的操作给予即时纠正，发现普遍性问题就即时停止全体同学的技能操作练习，集中讲解错误产生的原因及具体正确的技能操作方法。通过“练”这一步骤的教学，要教会电子专业学生运用所学的理论去具体指导技能操作。动用所学的专业理论知识来思考、分析、解决技能操作中遇到的困难和问题，同时引导学生重视电子专业的操作技能，掌握好过硬的专业本领。
第六，七步中的“结”，是教师在“讲”、“导”、“练”的基础上对技能操作的过程进行归纳总结，从而使教师所讲的新的技能操作在课堂上达到基本巩固，使学生掌握并能够运用新的技能操作进行独立作业的本领。归纳总结、巩固新课的方法很多，根据不同的教学内容可采取教师复述、提问学生、指导学生阅读实训教材、抄笔记、重复实操过程等各种方式，尽力让学生掌握和巩固。如在完成反向器（见电路图）的技能操作时，我发现大多数同学做完以后，只记录好所测量的数据就行了，仅仅注重老师所讲的有没有做完和所测结果的误差、技能操作的一般技巧等，但在总结时，我提出：此次技能操作就这样做完了吗？还有没有其他的做法呢？如有的，请同学们说出来。于是有学生说：如果把R1的大小换一下，行吗？我就让学生自己动手试试看，同学们做了，但是观察不到效果，这时有的同学说，这个电阻是不能换的，也有的同学说，可能是IC的工作电压不对等等,这时我就写出:AU=Uo/Ui=Rf/R1=-1时，同学们就明白了，原来Rf也要跟着一起变啊，只要保证R1=Rf，就可以完成整个实验的变换了，也就是说，要求我们电子专业技能操作课要注重归纳总结，使学生从简单的模仿上升到理论指导,使我们电子专业技能操作达到事半功倍的效果。
第七，七步中的“寻”，是教师在完成新的技能操作教学后，有计划、有目的、有针对性的安排学生的课后思考，目的使学生上升技能操作技巧的独立操作运用能力。主要是寻找本次技能操作与前面的操作有哪些相同与不同，可以从元器件、工具、操作要求、甚至是安全注意点都在“寻”步之内，专业辅导教师开始可以提示，还要讲清楚，有时还要做出示范，但随着技能操作的深入进行，教师的提示应越来越少，基本上是点到为至。
当然七个基本的技能操作教学步骤不是孤立的，它们环环相扣、层层深入，是技能操作课的完整教学过程，是职中电子专业技能操作课按计划进行的有力保证，贯穿
第3页 于电子教学技能操作课的始终。特别是要求我们电子专业教师，在辅导学生动手操作的步骤中，灵活地组织专业技能操作课的教学显得非常重要。复习提问与讲授新课两个步骤之间是从已知到未知的转化过程，并为学生的实际练习打下基础，从典型指导到全员练习，是教学过程中重要的转化，即由教师掌握的技能操作向学生掌握技能操作的转化，因此是专业技能操作课的核心内容。巩固总结是学生练习的继续。最后一个步骤是在前六个步骤的基础上，使学生对新技能的掌握不局限在课堂上，而延续到课外，达到举一反三，熟能生巧的教学目的。也为下一次新课创造有利条件，打好基础。总之，七个教学步骤构成一个完整的技能操作课的教学过程，而每个环节又体现了不同的教学内容和层次，它们之间有着密切的内在联系。
七步电子专业技能操作课堂组织教学模式在具体实施过程中，应根据教学内容的不同和操作技能难易程度等诸多因素，在实际技能操作课的教学过程中，每一节技能课应包括哪些步骤，各占多少时间，哪个在前，哪个在后，也没有统一的要求，应根据具体的专业内容进行创造性地灵活运用，以达提高职中电子专业学生熟练掌握技能操作的目的。
参考文献：
⒈杨鸣著《职业教育教材质量评价指标体系研究》高等教育出版社； ⒉李向东著《职业教育学新编》高等教育出版社
⒊蔡声镇著《电子技术基础实践.技能篇》福建科学技术出版社。
一、在教学过程中注重启发式教学
提倡学生多提问, 以利于开动学生思维并激发其创造性, 并能灵活应用所学专业知识提高其处理实际问题的能力。例如:对于稳压二极管的测试和辨别, 教科书上都讲做一个测试电路进行测试, 但对于低稳压值的管子其实不用这么复杂, 只需用指针式万用表R×10k档就可以进行简单的测试。在教学实践中注重培养他们的思维分析能力, 即能根据不同场合、不同条件对同一问题应有相应较优的解决问题方案, 这样有利于培养学生的自学能力。自学能力对于每个同学来说都非常重要, 因为在学校所学知识毕竟有限, 学生离开学校后主要依靠自学来获取知识, 在碰到新情况时才不会茫然不知所措, 才能举一反三, 开拓思维。当然, 要做到启发式教学这点。首先, 就要求教师本身要有较好的专业技术水平知识、较强实践能力, 而不是纸上谈兵。其次, 要有较强的责任心和进取心。责任心不强, 图省事, 做事敷衍了事, 是办不成事的。要有不断学习进取的精神, 以求不断的自我更新、自我提高和发展, 光想吃老本是肯定做不到这点的。
二、在教学过程中注重实验教学
应重实践、宽理论;抓基础、促提高。针对中职生文化素质程度参差不齐, 理论基础水平较薄弱的特点, 面对复杂且枯燥的理论推导以及难记的式子, 学生往往缺乏学习热情。因此, 在教学过程中应采用先做会、再学会的策略, 更有利于激发学生的学习热情, 通过实践掌握理论, 在实践中巩固理论, 用理论指导实践, 从而达到较好掌握知识的目的。如在《模拟电子技术》教学中, 若能把一些小制作搬到课堂上, 在单元电路教学中有针对性地把教材需要掌握的知识融合起来, 则既可提高学生的学习兴趣, 又可降低教师讲解的难度。
三、在教学过程中要巧妙运用多媒体教学
课件 (CAI) , 电子仿真软件 (如EWB) 等能将“枯燥乏味”的专业教学变为学生有兴趣的积极参与。现代化的信息传播媒体, 具有易于调动学生积极性的特点, 使学生接受知识的速度更快, 在课堂上采用计算机多媒体、投影、自己动手检验可以改变千篇一律的教学方法。随着计算机技术的飞速发展, 计算机辅助教学越来越多地被采用, 多媒体教学还具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点, 因此根据专业教学的内容特点, 利用计算机多媒体制作课件 (CAI) 为教学服务, 让枯燥的内容变得色彩缤纷、赋予动感、更加情趣, 以调动学生各个感官的作用, 用眼去看、用耳去听, 将视觉、听觉等多个通道全都集中到课堂上, 可以加强学生记忆, 也有助于提高教学效果。
四、在教学过程中应用情境教学
要引导学生正确认识实习过程, 这是学生获得创新能力的源泉, 使学生具有一定的岗位能力。先理论教学, 后实践验证的传统教学方法是违背认识论的。理论教学在先, 教师往往先要想方设法地将抽象的电子技术专业理论知识在学生毫无感性认识之前讲清楚, 然后学生再通过实验进行验证。而从理论教学到实践验证又需要一个艰难的认识过程, 颇费周折。正确的认识过程应该是实践、认识、再实践、再认识。以波形显示为例, 培养学生进行观察、分析各种实验现象和解决实际问题的能力。如, 在《电子线路》中讲解低频功率放大电路时, 可以先让学生做甲类功放的实验 (可利用EWB做虚拟实验) , 用示波器观察比较输入、输出信号的变化, 认识到功率放大的概念。接着做乙类功放的实验, 通过示波器观察其输出信号在正、负半周交替处出现了失真 (即交越失真) , 从而认识到交越失真的问题。再将甲、乙类功放电路进行比较, 分析得出乙类功放出现交越失真的原因是静态工作点 (即Q点) 过低引起的。此时引导学生思考如果适当提高Q点, 能否消除交越失真呢?紧接着做出甲乙类功放的实验, 通过示波器观察, 其输出波形中交越失真消失, 从而认识到Q点对功放电路的影响及交越失真消除的方法。最后将甲类、乙类、甲乙类三种功放电路的Q点、工作原理、最大输出功率和效率等进行比较, 分析各自的优、缺点, 以频率测量为例启发学生的创新思维能力。在《电子测量与仪器》中讲解“数字频率计”时, 用实验的方法对不同的频率测量方法进行比较, 认识测量方法的多样性。从已学过的频率测量方法中思索新的更先进的测量方法———数字式频率计的产生;再从不同的测量方法中分析思考测量误差的产生, 以及提高测量精度的方法, 使学生的思维能力在简单的方法中得到升华。
五、在教学过程中注重应用交流探讨法
改革电子技术专业课课堂教学的组织结构, 努力使教学信息的反馈多元化。采用教师多媒体演示与学生动手操作的交叉配合, 用填充法记笔记。用检测法归纳小结等多元化的教学方法, 可以有效地克服照本宣科。一讲到底、满堂灌的传统教学方法中教师与学生之间缺乏信息反馈和交流机会的弊端, 极大地提高教学效果。根据教学的具体情况, 常常要对教材进行重新组织, 打乱课本内容的编排, 采用多媒体教学相对来说讲课节奏较快, 按部就班地记录课堂笔记会浪费宝贵的课堂时间, 学生忙于笔记听课效率难免会打折, 而选择最重要的内容让学生填充, 可以让学生保持较好的听课注意力, 积极参与思考讨论, 调动师生双方教与学的积极性, 培养学生的思维能力。
六、在教学过程中注重应用项目教学法
运用项目教学法培养学生的技术能力, 独立的、有计划的和有质量意识的行动能力与团队合作精神。学生作为学习的主体, 自主学习的能力得到锻炼, 掌握未来技术工人的行动方式。
七、在教学过程中注重运用检测的方法归纳小结
讲课必须教给学生知识点, 而掌握所学知识点只是达到了教学的初步目标, 更重要的是要教给学生学习方法。而用检测的方法归纳小结可以了解学生最终的学习状况是否达到了预期的目标, 存在哪些问题, 如何采取补救措施。同时也可以帮助学生系统地归纳学习内容, 突出重点、加深理解, 得到知识能力和关键能力。
八、在教学过程中注重结合学校实际应用一体化教学
通过这一方式, 使理论不再枯燥, 实践不再盲目。做学结合, 讲练结合, 教室与车间合一, 教师与师傅合一, 学生与工人合一。进校入进厂, 上课入上班, 使学生的岗位能力得到锻炼。
九、在教学过程中注重教材内容的处理
依赖教材, 而又超越教材, 对教材进行增删, 以适应高速发展的电子技术的需要。要解决这个问题, 则应对教材中的一些内容坚决剔除, 相应地补充介绍一些较新较实用的内容, 多介绍一些常见的经典电路, 有的电路简单灵活多样, 可连接成各种各样的应用电路。推荐一些较好较、实用, 并且较适合于初学者的课外读物和杂志, 如《电子报》合订本, 《电子世界》等, 以拓宽学生的知识面, 了解新器件。
十、在教学过程中培养专业教师的综合素质, 提高专业课教师的亲和力, 实行情感教育和专业艺术化教育, 融洽师生情感
中职学生大部分都是所谓的“三差生”, 即学习基础差, 学习习惯差和行为习惯差, 对学习缺乏兴趣, 自卑感较强, 因此教师要注重对学生的情感培养。大部分中职学校中也普遍存在着专业教师较文化教师严肃和古板, 加之专业课教学严谨、专业知识较抽象和枯燥缺乏文化课的活泼与生动。因此, 专业教师要提高自己的综合素质, 充分利用自身的优势将专业课艺术化, 要尽量用简单优美的艺术语言使抽象呆板的专业知识生动及形象化。如果专业课教师只注意本身专业理论的提高和专业实践的加强而忽略了与学生的情感交流, 缺乏对学生人格魅力的吸引, 学生就会对其所教的专业缺少兴趣, 这样不利于融洽师生的情感, 更谈不上学生对专业的热爱。
总之, 在教学过程中, 教学有法, 但教无定法。教师应根据自己、学生、课程、学校、专业特点选用合适的教学方法。让学生发现问题、提出问题, 教师指导学生思考问题、解决问题, 使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力等智力因素和非智力因素都积极参与到活动中去。学生通过自己既动手又动脑的实践活动, 不但培养了自己的动手能力, 而且使所学知识更为牢固, 也更易应用。更重要的是教会了学生学习的方法, 为其今后终身教育打下坚实基础。
摘要：中职培养目标的改变, 中职学生的特点, 中等职业学校教材的改编, 中职课程的特点都需要一线教师在教学方法上做一些调整以适应以上变化, 达到较好的教学效果。
职业教育的根本任务是培养适应生产、建设、管理、服务第一线人才,这类人才必须具有形成实践动手能力所需的理论知识和专业知识,具有较强的综合运用各种知识和技能解决现场实际问题的能力。所以实践教学是职业教育的重要环节。实践教学的主要目的是培养学生的实践动手能力与实践素质,它对形成职业岗位能力与职业教育的特色、提高职业教育的教学质量,具有重大意义。中职电子类专业课程实践教学的改革包括实践教学体系、内容、方法、途径、三项基本建设和实践教学管理与质量评估等方面。
一、电子类专业实践教学体系
电子类专业的毕业生应掌握相应层次的文化基础知识和相应的专业技术理论,具备很强的实践动手能力、现场操作技能和素质,就业后应能尽快上岗。所以,实践教学是实施电子类专业整体教学方案中的重要环节,在教学计划中应占较大比重。实践教学体系应遵循职业技术教育循序渐进的规则,从简单到复杂,从一般到先进,从单一到综合,是学生逐步掌握适应岗位需求的职业技能,具备本专业要求的综合实践能力与专业素质。
中职电子类专业的整体教学体系采用“前后两段式”的“宽基础、活模块”结构,与此相配套的实践教学体系采用模块式结构体系,它由实验系列、实训系列、综合实习系列三部分构成。各个系列的实践性环节,都融入了实践素质教育的内容。实验系列由专业基础课程与基本素质课程(如模拟电路等)组成,它穿插在相应课程的理论教学中,是实践教学体系的初级阶段。实训系列有基本实践环节(如电子自动化设计实践训练)组成,它一半采用集中学习的形式,安排在相应课程理论教学的中间或结束后进行,是实践教学体系的中级阶段,综合实习系列要融入相应工种的技能,它进一步培养学生综合应用所学知识,完成毕业前的就业技能训练,是实践教学体系的高级阶段。
二、电子类专业实践教学内容的改革
实践教学内容的改革是实践性教学的关键,电子类专业要坚持基础知识、一般能力与专业技能相结合、突出专业核心能力与综合能力、强调素质实践教育的原则,使学生具有解决实际问题的能力和专业素质。
1.加强基础知识
主要通过实验系列来完成。为提高学习理论课程的学习积极性和学习效果,电子类专业的各理论课程都含有课内实验。通过参观、认识、实践、演示、动手制作和实验等方式,达到巩固基础理论知识,训练基本技能、掌握基本方法,培养学生接受新事物的应变能力和创新意识。
2.一般能力与专业技能相结合
主要通过实训系列来完成。实践教学各环节除应包括适应未来岗位的专业技能多外,还应包括与专业技能相关的一般能力。如处理信息的能力、分析解决实际问题的能力等。
3.突出专业核心能力与综合能力
专业核心能力的培养要支持不断。电子类专业的核心能力是无线电装配与调试,它主要通过实验-实训-综合实习系列等实践教学环节来表述完成。综合能力的培养主要是在综合能力训练、生产实习等模块中,适当增加一些探索性、自设性内容,针对解决一个实际问题,设计出总体方案,实施其全过程。
4.强调素质实践教育
主要通过实践教学体系中的综合实践系列来完成。
三、实践教学的方法与途径
在教法上,要充分发挥实践指导教师的主导作用,注重因实践环境施教,积极采用启发式、讨论式、现场教学和模块式教学多种教学方式,培养学生的科学精神、创新意识和个性。同时,要加强对现代教育技术手段的研究、采用电子教案、课件、模拟软件、投影仪演示等多种形式。
在教法上,要努力发挥学生的主体作用,做到实践前有预习,明确每个实践模块的目的、内容和要求,独立拟订实践环节的方案;实践过程中有步骤,做到认真听讲与记录,仔细观察,牢记要领,勤于分析与训练,掌握技能;实践后有总结,及时写总结,归纳技术与操作要点,分析不足与改进方法。
在实践教学的途径方面,通过近几年的探索,电子类专业逐步完善形成教学、实训、培训“三位一体”的教学机制,有效促进了各方面的结合,加大推进了“双证书”教育的力度。电子类专业“双证书”教育的目标主要是:立足学校,面向社会,实现培训、实训与考试三位一体。具体做法是:理论教学课程应综合相应工程的应知部分,实践教学环节要融合相应工程的技能部分,通过的理论和实践教学,自然达到相应工种的职业技能鉴定标准,经过考试与鉴定,获得相应工种的职业资格证书,实现职业资格零培训。
四、抓好三项基本建设
中职实践教学改革要抓好三项基本建设。
1.实践基地建设
实践基地的建设要注重综合性和先进性的改造;要充分利用周边地区的优势和电子行业的优势,建立稳定的实习基地。它是实施实践教学的基本保障。
2.实践教学教材建设项目
根据实践教学计划进度,电子类专业的实践教学部分采用了中职规划出版的教材,对于无教材的实践环节,由相关专业的专家和校内的“双师型”教师,结合实践基地的实际状况,体现岗位的针对性、内容的实用性和先进性,编写实践教学教材和实践教学讲义,完善建设实践教学教材体系。
3.实践师资队伍建设
建设一支结构合理、素质优良、专兼职结合起来的实践教学师资队伍的关键,主要有以下措施:通过进修和内部培训,优化课程结构,提高教师的业务水平和素质。
五、加强实践教学管理与质量评估
实践教学与质量评估是提高实践教学质量的重要保障,它包括实践教学计划、实践环节教学大纲、实践教学质量考核体系、实践基地的管理模式改革等方面。实践环节教学大纲是指导实践教学活动的纲领性文件,要求规范统一,应包括实践性质、实践目的、实践内容与要求、建议实践考核方式与成绩评定和有关说明等内容。
实践教学质量考核体系要与“双证书”教育接轨;要与实践基地建设配套。改革实践基地的管理模式,做到资源共享,对学生开放实验、实训、实习室,有利于学生强化技能训练和毕业前职业资格培训与鉴定。
我国现代教育事业的快速发展，给我国高等职业教育提出了新的要求，我国高等职业教育的目的是为社会培养出专门的人才，能够适应专门岗位的要求。对于中职学校的旅游专业，学校的主要任务是为社会培养出一批从事旅游企业管理以及服务工作的专业型人才。因此，学校在教学方面就要设立专门的实践课程来培养学生在这方面的能力，比如，经营管理的能力、开拓市场的能力以及有关旅游服务的能力。中职学校旅游专业的实践课程设立具有很大的必要性，对于中职学校旅游专业的实践课程，我们也有几个方面的要求：（1）一定要明确旅游管理课程所面对的职业方向，也就是按照职业的一系列要求来设立旅游管理课程。（2）要明确这些岗位对学生能力的要求，根据这些要求来配置课程。（3）这些旅游管理课程能够在知识和能力方面培养学生，使学生将来更好地适应职业岗位的要求，把知识的学习和能力的培养结合在
一起。
二、中职学校旅游专业的实践课程的设立及内容
随着我国现代化教育事业的发展，我国高等职业教育越来越重视教学方式和内容的改革。对于中职学校旅游专业来说，实践课程设立是其主要的内容。然而旅游专业的.实践课程的设立需要按照一定的步骤来实行，然后把每一步做好，主要包括七个方面的内容：（1）目标要明确，只有有了明确的目标，才能有目的地进行实践课程的设置。（2）目标确立以后，就要考虑内容的设置。（3）我们所设置的课程如何来实现。（4）对于独立的每门课程来说，确立它们各自的目的，根据目的，来设置课程的内容。（5）对于所设置的课程内容，用一定的方式来实现。（6）实施实践课程的主体是教师，教师要用有效的教学方式来使这些课程得到很好的实行。（7）实践课程的接受者是学生，对于这些实践课程的设置，要用有效的方法来对学生对这些课程的接受程度做一个评价。根据实际情况，包括几个方面的内容：（1）要充分了解本地的旅游企业的实际发展情况，由此来确定目标，中职学校旅游专业的课程，一定要能够适应本土旅游经济的发展，另外，还要赶上国际国内旅游事业的发展步伐。（2）充分了解目标的一系列要求，（本文出自范文.先.生.网 www.fwsIr.com）进行课程的设置，改革后的课程由公共课、专业理论课以及专业实践课三方面组成，在课时方面，要确保理论课的课时与实践课的课时要保持一致。（3）在教学方法与教学模式方面，要适应人才培养的要求，进行深入的改革。传统的教学方式主要是教师用单一的方法即讲解课本知识的方法把知识教给学生，然而这种方式在现代教育中已经不能完全适用了，应该对其进行改革，把比如像案例分析、讨论、活动等新的方式运用到教学过程中，让学生从传统的被动位置转向主动。针对一些问题，积极主动地思考，培养他们的思维能力，同时对学生的语言表达能力，独立思考解决问题的能力的培养，也有重要的作用。充分发挥实践课程的作用。同时，也可以运用一些现场课堂，使学生更好地学好一些应用性相对较强的课程。（4）我们可以建立一些校外实习基地，使实践课程与实际企业相结合。通过利用这些校外实习基地，创新教学模式，使学生的专业理论知识和实际的工作技能联系在一起。
三、关于导游业务课程教学方法的改革
1.教学通过课程模块的方式来实现
对于导游课程来讲，更加注重培养学生的实际能力，因此，在课程教学过程中特别重视学生技能的培养。可以通过设置一些专门的课程模块来实现这一教学目标，设置如导游接团服务、景点导游讲解、导餐导购等一些实际的锻炼机会，来培养学生的实际
能力。
2.模拟情境
通过表演的形式来模拟一些具体的场景，首先，选择一些具有代表性的实际案例，对其进行编排，由学生来表演。这主要包含两个方面的内容，不仅包括导游与别的接待部门的导游之间的关系的解决，也包括在接待过程中所遇到的问题的解决。最后，对于模拟情境中的学生的表现，大家进行共同评价，找出不足。
3.新的教学技术的运用
随着科学技术的快速发展，特别是网络技术的高速发展，通过计算机等一些多媒体方式对教学进行改革，比如有些模拟情境也可以通过计算机的有关程序来实现。
我国高等职业教育面临着新的要求，因此对中职学校旅游专业的教学提出了改革的要求，要求其教学更具有实践性。在这种形势下，我国中职学校旅游专业的教学模式需要不断地创新和改革。
参考文献：
［1］张媛。高等职业教育导游专业课程设置分析［J］。华章，（19）。
［2］汪西霞。谈谈中职学校旅游专业的课程设置［J］。理论月刊，2011（02）。
中职学校会计点钞专业技能教学模式探析
王泽群
摘要：改革开放以来，各行各业的管理技术正在不断地改进，对企事业单位的核算业务也提出了更高层次的要求，所以会计从业人员需要提高自己的素质，以适应市场的发展，作为未来会计从业人员的培养者，中职学校的会计专业教师面临着一个全新的挑战。针对目前中职学校的发展现状，对中职会计课程提出新的教学要求，着重于“重基础、重实务和重技能”三个方面的培训。
关键词：点钞专业;教学模式;中职学校;财务
中职学校会计专业的培养，首先是要面向基层企事业单位，他们要从事的工作一般是跟会计核算的能力和经济管理的能力相关，同时我们需要大力发展职业教育，在目前中职学校的专业教学过程中，我们讲的多，实践的却很少，所以对于中职会计专业学生，动手能力强是他们在社会竞争的主要优势。
一、关于中职学校会计点钞技能概述
1.点钞技能教学模式的培训
中职学校会计点钞所涉及的是中职学校会计办学的主要宗旨，从而实现培养目标和教学内容，把教学过程和教学方法细致化。把“手脑联动”真正做到教学合一，贯穿于整个职业教育的思想。点钞是一项技术性非常强的工作，它对于金融业、财经业、会计业甚至企事业单位来说是非常重要的，我们需要通过提高学生的点钞
技术，让学生需要掌握一些过硬的点钞技术，这样才能胜任会计
工作。
2.中职学校会计未来发展趋势
学校会计专业培养的目标需要以“强化实践的模块来教学，重点突出岗位技能方面的培训”，不断地提高学生的实训能力，除了要进行校内实训，还需要进行珠算操作技能培训、计算机操作技能和点钞操作技能的培训，同时还需要进行会计凭证的填制，保证账簿的登记和财务会计报表编制的合理性，将手工会计和电算化进
行有机的结合，同时我们还需要掌握核心的技术，比如，会计电算化、会计核算化、通用财务软件的技能等。
二、培养点钞专业技能培训教学模式
1.正确引导学生，改变过去重书本的思想倾向
我们需要注意改正传统的重书本，而对实际的操作技能却不够重视，从而导致学生的能力存在缺陷，我们需要让学生注重实用，强调技能的培训，同时结合本专业学习的工作方向，加强对点钞基本功能的认识，让学生把专业技能的培训当作是一种习惯。社会分工越来越精细，中职学校教育培养需要很强的实际操作能力，在财务领域中，手工点钞的工作量非常大，但是一直没有办法用机器替代手工点钞，是因为机器点钞存在一定的纰漏和风险性，对于会计专业来说，手工点钞是一门必修课，是从事财会和金融行业的工作人员最基本的技能。“手工点钞”的内容包含了拆把、点数和盖章等过程，方法有单张、多指多张、五张推和扇形推等，而企业可以根据从业人员点钞的速度、业务素质和点钞的准确率去选拔人才。
2.结合实际，手脑联动，学做合一
我们需要结合生活和教学过程中的实际情况，分步骤、分层次进行点钞技术的教学，保证学生在学习过程中能熟能生巧，同时也要有充足的时间进行训练，注重效率和方法，让学生在学习和训练时进行相互的比较，吸取先进的经验，向国外发达国家学习，尤其是在指法、姿势方面进行比较，提高点钞的速度。
3.对训练内容进行整体安排
中职学校的点钞教学模式，需要进行会计点钞专业技能为就业导向，同时结合本专业学生工作点钞技能的应用，加强点钞方法的学习非常重要，现代银行点钞的应用都是单指单张法，也因此，现在大多数人对单指单张法进行重点学习和训练，但是现在很多会计专业的学生在学习期间，只是注重点钞方法的练习，对于打把和拆把的训练并不是很重视，这样会造成能力的缺陷，所以我们需要全面掌握点钞技能，对于点钞的`整体流程进行综合把握，尤其是拆把的训练，要着重于速度和方法的掌握。
4.加强训练时间的安排
我们在开设点钞课程的时候，需要充分利用教室和会计模拟室，不断地调动学生的积极性，学期的前一半时间需要加强单指单张法进行应用，从持把、指法多方面进行把握，然后利用剩余的三分之二的时间去学习一指多张开扇的方法，然后提高并掌握开扇的速度和要点，同时将余下的三分之一的时间去重点学习打把，并灵活运用相对比较常见的两种点钞方法点钞兴趣小组活动内容所处的阶段需要进行点钞课程的学习，通过兴趣小组的学习，让品
学兼优的学生能够展现自己的才华，为日后工作奠定一个良好的发展基础。
不断地加强技能性的教学，这是中职学校教育思想的非常重要的体现，我们需要让学生对生产服务一线进行了解，比如，去商业银行、现代企业去学习、实习，这样才能提高学生的兴趣。当然，职业教育需要教学生专业基础和求职的技能，不断地提高学生的
综合素质，这是职业教育的综合素质培养的具体体现，同时还需要促进学生具体个性的发展，培养学生健全的人格。
参考文献：
周鸣。提高中职学校会计专业学生职业能力的途径初探。南昌高专学报，(03)。
关键词:定向培养 课程设置 强化技能
中等职业学校流行着这样一句话:招得进,留得住,送得出。那么怎样才能留住学生呢?学生想在学校学到些什么呢?本文结合我校电工电子专业实施定向培养的实际情况,谈几点粗浅的看法。
一、目前情况
近年来,国家对职业教育的扶持力度不断加大,我校的办学规模也在不断扩大,目前就读电工电子专业的学生已达到737人。在这些学生中,中招成绩300分以下的达70%,20%的学生入学时未参加当年的中招考试。他们在学习基础、学习能力与习惯等方面存在较大的差异,给教学带来了很大的困难。按照“以全面素质为基础、以能力为本位”的中职教育的要求,为培养具有综合职业能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专业人才,如何营造适合学生个性化发展的教育环境,因材施教,是摆在我们中职教育工作者面前的新问题。定向培养是解决以上难题的一种方式。那么,什么是定向培养呢?
定向培养,是学校专门为某些特定地区或单位培养人才,学生毕业后分配到这些特定的地区或单位工作,学校与企业“零距离”。其特点是:一是校企双方共同商讨、制订人才培养计划;二是教学内容按企业要求设置,教学环节按企业人力资源开发计划实施;三是企业负责岗位技术要求、职业素质、管理制度、企业文化的教育教学,并对学生实习成绩进行考核。
二、实施办法
1、优化课程设置。经过广泛调研,了解市场需求,我校开发出了一套全新的课程体系,将课程分为两个部分,开设了一些选修课、实践课,以满足现代经济社会要求劳动者具有跨岗位、跨职业能力的需求。
(1)基础部分:①文化基础课:必修包括政治(含市场经济、法律、职业道德)、语文、数学、英语、体育、计算机应用基础;选修包括公关与礼议、企业管理、市场营销、书法、普通话等。②专业基础课:必修包括电工技术基础、模拟电路、数字电路、工程制图、电子测量仪器、Protel、CAD、通信基础;选修包括单片机原理及应用、PLC原理及应用、传感器及应用、多媒体技术等。
(2)模块部分:按职业方向设计有家电维修、空调制冷、通信与办公自动化、音响与灯光工程、汽车电子、企业供电六个模块,每个模块开设有若干专业课程。实践课包括常用电子元器件识别与检测实习、电子整机装配调试实习、钳工实习、电工技能训练、电子测量仪器的使用、单片机应用,按职业培养目标的不同进行岗位综合实习。
2、强化专业技能。我校要求实训课占专业总课时的60%,为培养学生专业技能,我们做到以下几点:
(1)认真组织好实习实训。以家电维修专业技能训练为例:一年级进行电子元器件识别与检测实习、收音机组装调试、电工技能训练;二年级进行电子测量仪器的使用、电子整机装配与调试实习、电气焊技术、机电产品维修技术、电子CAD软件使用、黑白电视机维修实习、计算机组装与维修;三年级进行电子整机维修实习、岗位综合实习。
(2)结合专业特点,开展各种活动。一是举办专题讲座,组建兴趣小组,开展志愿者服务活动;二是组织专业技能汇报表演、竞赛比武等活动,以赛代考,以赛促练,使学生认识到专业技能的重要性。
(3)技能鉴定工作制度化、规范化,严格执行学生“双证毕业制度”。
3、与订单培养相结合。订单式培养是校企合作办学的一种方式,也叫“人才定做”,是学校根据用人单位对人才需求的数量、学历、能力等方面的要求,与用人单位签订协议,有针对性地招生,设立独立的专业或班级,企业参与教学全过程。订单培养可采用“工学交替”(学校学习与顶岗实习交替进行)或“2+1”(学生在学校学习两年,到企业顶岗实习一年)的方式,组织实施教育教学工作。
三、取得的成效
自2003开始,我校便派专人详细了解市场用工信息,选择工资待遇好、科技含量高、就业保障好的企业商谈校企合作,先后与富士康集团公司、精诚科技有限公司、深圳康佳集团公司、华硕电脑公司、中达电子公司、正泰电器公司等单位签订了订单培养协议,累计招收电工电子专业学生1300余名,订单招生人数达60%以上。许多毕业生已成为业务骨干、技术尖子和岗位能手,还有一些成长为部门经理和业务主管。通过努力,定向培养成效明显,优秀学生的实践能力、创新能力、学习能力在原有基础上有了进一步的提高。对基础较差的同学,我们采取了“小步快走”的教学方法,使他们的知识缺陷得到了弥补;在教学中加强了对学生学习方法的指导,对他们的进步及时给予肯定,使他们恢复了学习信心,学习上更加积极主动,也能学到一技之长。技能考核中我校有90%以上的同学取得了相应岗位的中级职业资格证书,部分同学还参加了多证考试。
对企业来说,这些学生是经过严格挑选和针对性培养的,个人素质和能力都较好,毕业时不仅掌握了技能,还充分了解了公司的企业文化,能很快融入企业,成为企业发展的新兴力量。定向培养提高了学校的整体办学水平,扩大了学校的声誉和影响。这些年我校毕业生就业率保持在98%以上,形成了稳定的人才就业协作网络。
四、存在的问题和努力方向
1、提高对定向培养的认识。学生和家长对于就业定位比较模糊,新生入校后要做好宣传,争取得到家长的理解和支持,使学生学习目标更加明确,朝着协议书规定的方向努力学习实践,以达到就业要求。
2、教师素质和业务能力有待提高。定向培养对教师提出了更高的要求,教师必须了解所教班级学生的详细情况,熟悉本专业技能教学,灵活运用各种教学方法,努力成为“双师型教师”、“复合型教师”。
3、评估体系需进一步完善。要将评估体系与定向培养、弹性学制紧密结合,同时作为教师绩效考核的依据,充分调动和激发教师的工作积极性;建立健全电工电子专业各层次的教学和技能训练大纲、专业知识和技能标准、知识和技能考核方案,促进教学质量的提高。
4、定向培养使学校实验实习设备不足的问题更加突出,必须加大校内高标准、多功能实验实训室的建设,提高设备的利用率,积极开拓校外实训基地。
5、学校要做好学生在企业实习、工作期间的跟踪调查工作,了解企业对学生的评价,了解学生的岗位变化和薪酬状况,从而改进学校的教育教学工作,增强学校为企业和学生服务的能力。对企业不满意的学生,学校要负责进行“回炉”教育,然后再推荐就业,以解决企业和学生的后顾之忧。
6、探索深层次的校企合作,真正做到资源共享、优势互补,不能限于表面层次——合作企业只是为学生提供了实习场所,学生从事着简单的加工作业,能否掌握技能完全靠自己。学校要充分了解市场信息,正确预测市场的变化,为定向培养指明方向。
五、结束语
通过我校几年的实践证明,定向培养是一种适合当前中职教育实际情况的教学模式。只要明确定向培养的目标,优化课程设置,强化专业技能,完善教学评估体系,充分发挥全体教师的主观能动性,中职教育的发展一定会更快更好!
参考文献
(1)赵昕 宿琳琳 校企合作办学模式的探讨[J].中国成人教育,2007(5)。
(2)马树超 积极探索校企合作的新模式——金华职业技术学院办学的实践与思想[J].求是,2006(5)。
(3)江叶琴 徐金富 基于服务地方经济的校企合作新模式探讨.宁波教育学院学报,2009(3)。
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