新老师（精选16篇）
她看起来很温柔但是对我们的学习很严格。有一次，有一位调皮的同学，在班里追逐打闹，老师看见了狠狠地拍了一下桌子，班里一下子安静的连一根针掉到地上都能听见，这位同学吓的赶紧坐到座位上动都不敢动。只听见老师严厉的说：“还有上课的样子没?”同学们像一个个吓惊的兔子一样再也不敢乱说话了。
虽然我们的老师严厉，但严厉也是一种爱，我希望在老师的带领下我会变的更聪明!
预备铃响过,班主任来了,是一个戴着眼镜的中年男人,只见他挺着个啤酒肚,脸上带着笑容。他清了清嗓子说:“大家好!嗯,同学们好!对不起,我有点啰唆。我姓高,虽然我长得一点也不高……”
“哈哈哈……”教室里爆发出一阵大笑声。
“肃静!”高老师手一挥,教室里立即安静下来,“俗话说‘国有国法,家有家规’,一个优秀的班也离不开好的班规。接下来,我们将一起走过新学年,我这里给大家定下几条规定,大家一定要背熟,一定要遵守。”说完,高老师从桌上的文件夹里抽出一张纸,清了清嗓子念道:“班规如下,大家注意听好了:第一条,上课要认真听,不许埋头做笔记,可以讨论,但要求讨论的是该节课上的内容;第二条,下课时不可以坐在座位上,必须出去活动;第三条,未按时完成作业的,每项罚款‘班级币’3元,跳一百次绳等于1元,钱必须到我这里赚;第四条,考试没达到60分的,每少1分罚跑200米;第五条,……”
这么重要的东西,同学们当然要记下来了,于是,大家手忙脚乱地抄着。可说到第五条时,高老师停下来问:“班规的第一条是什么?”
“上课要认真听,不许埋头做笔记……”有同学小声地说道。
“那你们违反没有?”高老师问道,“这么重要的东西,老师一定会贴出来的,你们都忙于抄,忘记了听讲,这是不行的。下次不许再犯。”
等同学们都放下笔,高老师说:“第五条,班规将贴在门后,大家至少每周要去看一次。”
——题记
您像春风，总是洋溢着灿烂的笑容轻轻走进教室，用清新的嗓音开始讲课。柳眉之下，一双不太大的眼睛总是在眉毛的牵动之下透出智慧的光芒。您给我的第一感觉是那么的亲切和熟悉，让我感到轻松和快乐。
您为我们打开一扇大门，让我们领略多彩的大千世界，您的千丝万缕的情丝净化我们的心灵，陶冶我们的性情——
虽然您是语文老师，却绝不死讲课本。在您的课上，那些被应试教育分割得支离破碎的世界万物又重新有机地结合在一起，上至天文下到地理，甚至生化史政知识都从呆板的课本中跳了出来。比如《鸿门宴》，我开始还以为又是一篇枯燥的文言文，又学那些文言文常识。但是，在您的课上，《鸿门宴》被演绎得精彩纷呈，尤其是人物的表情和语言，经您的一番表述，这些历史人物一个个都在课本中浮现出来，在我的脑海中留下了深刻的印象。我为自己以前对古文的无知深感羞愧，是您让我懂得了怎样去欣赏这些千古美文，了解古代祖先的喜怒悲欢，还有作者的情感起伏，更重要的是您让我懂得了历史在今天的生活中对我们做人的启示。
那堂课后，我开始试着去用心观察，聆听生命中每个动人的细节。您说得对，做个有心人，我们会更加充实、更加睿智、更加敏捷。
您有一个特点，很善于发现人的优点。在您的眼里，每个同学都有许许多多的闪光点。您这一特点，突出表现在同学们起来回答问题，尤其是翻译古文之时，总是在同学们翻译完毕时，不忘加上了一句：“好！”看似简单的一个字，却总能带给我们勇气和信心。
您就像春天绽放的花朵，散发着淡淡的芳香，像春天明媚的阳光，让整个班级充满温馨。
我常想，做人与教书的主旨相一致，算不算是一种很高的境界呢？遇到这样一位教学与气质兼美的语文老师，算不算是一种很难得的幸福呢？
千言万语也难以表达我对您的感情，您不仅授予了我们知识，给予我们关爱，更重要的是总能帮我们解开人生的迷津。学习的路途遥远而且困难重重，但有您相伴，从此一切都变得美好！
简评：淡雅的文字，真挚的情感，巧用第二人称，娓娓道来，如一捧清泉，涤荡了我这一位本以为成“匠”的沉睡的灵魂。这，也就是为师者的最大幸福吧！有这样的学生，我们又岂敢懈怠！
（指导老师：郭悦欢）
桔子老师长的一双像黑巧克力一样的眼睛，双眼炯炯有神，一座像小山一样高挺的鼻梁，一双樱桃似的嘴巴妙语连珠。怎么样，我的作文老师漂亮吧!
桔子老师很喜欢笑，每次上课，她的脸上都挂着灿烂的笑容，她是一位和蔼可亲的老师。开学第一天上课，班上的一位同学不小心把脸擦破了，脸上流着血水，脏兮兮的。同学们看见了，都围在他身边嘲笑他。而那个同学一个劲儿地抹着眼泪，羞的不敢进班，在外面的大厅里哭得伤心极了。这是，桔子老师轻轻地走到他的身边，温柔地抚摸着她的头，严肃地对同学们说：“孩子们，不许这样嘲笑他，每个孩子在成长的过程中，都会遇到这样或那样的伤害，作为同学，我们应该去帮助他、安慰她，让他感受到我们的爱!”大家听了，都羞愧地低下了头。一个同学立刻走上前去，拉着他的小手说：“别哭了，我也摔过跤，等你好了，我们一起玩儿。”听了大家关怀的话语，他立刻止住了哭泣，微笑着对大家说：“谢谢你们!”桔子老师走到他的身边，笑眯眯地说：“这才是乖孩子嘛。”
桔子老师讲课生动有趣，同学们都很喜欢上他的课。如果你来啦，你一定会觉得，她上课时就像知心大姐姐一样和你一起玩耍、做游戏，逗你开心，让你在快乐中学会写作文。她还像小仙女一样，拥有一个神秘的“魔仙棒”，让你很快喜欢上作文，再也无法讨厌作文。
我真喜欢我的桔子老师啊!
在学习、工作或生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。写起作文来就毫无头绪？下面是小编整理的写老师的作文：班里来了新老师，欢迎阅读与收藏。
傅老师
她，自然是一位评点大师，当她站在讲台上，口若悬河，滔滔不绝地评点学生作文时，班上顿时鸦雀无声，真像一根无声的指挥棒！她，小巧的脸，小逗眼，鼻子小……总之她身上每一处都是那么小。但她评点学生作文时，眼睛瞪大了，嘴巴张大了，一切大了，好一只充气泡！
她上课有条有理，讲题目，讲内容，身上似乎弥漫着高级教师的`气质，听说她还是第一次实习，让人佩服！
钱老师
关于钱老师的姓，便想到她一定有很多mony！教师也有教师的好处，让学生们承受痛苦，自己还挣钱！但钱老师则大不相同，她不像一些老师如狼似虎，也不像一些“小鸡肚肠”的老师不讲方法，光布置作业。她呀，温文尔雅：脸偏圆，耳偏小，眼偏大，眼上架着一副眼镜，像一位博士。
她讲课有声有色，讲究方法，也是一个“新新人类”，此话怎讲？嘿，那还用问吗？！当然是教学方法好呗！怎么个好法？她呀，说话和气，不像我班的石老师，是个正宗的“女中豪杰！”（可别告诉她，要被她k的！）言归正传，钱老师教学挺有一套，在讲《回家偶书》改写时，老师叫同学翻译，翻译完了，又叫人表演贺知章和顽童，石松当老头子，我和二个同学表演顽童，当然喽，我幽默过头，台下已经笑得人仰马翻。敢笑我，笑死活该！接着，开心片刻后老师让我们开笔，还提示了要点，还说可插上想象的翅膀，写《回乡偶书现代版》，我们个个“奋笔疾书”，完成了每人的佳作。
小学三年级新学期作文300字：新学期、新课堂、新老师
度过了漫长而又有些无聊的暑假，我终于可以回到学校去见一见我的老朋友了。这时，我才得知一个天大的消息：那就是我们分班了。
我独自来到了新的班级，在新的班级里好朋友寥寥无几，我一个人坐在了有些角落的一个位子，那里正好可以吹到电风扇。当我搬书回来后就无所事事了，坐在座位上看着手表倒计时，等手表离十点还差几秒的时候，我收拾好仅有的“家当”，“嗖”地一下冲出了教室，踏上了回家的归途，
这周是
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三年级暑假趣事作文：暑假一件开心的事
上课了, 李毅先深深吸了几口气, 然后健步走上讲台。面对几十双眼睛, 他转过身, 拿起粉笔, 在黑板上“刷刷刷”画了几笔, 勾勒出自己的漫画像。这时候, 只听台下“哇”声一片, 有学生窃窃私语:“这是我们美术老师啊!”
李毅听了, 微笑不语, 扫了一眼学生们, 开口用英语自我介绍:“Hi, good afternoon everyone (嗨, 各位下午好) ...”下面的学生都笑了:“原来是英语老师啊!”
接着, 李毅念了几句打油诗:“作别学子路, 今朝为人师, 师生齐努力, 当自今日始……”学生又是一阵骚动:“哇, 教语文的!”
李毅等学生安静了, 才说:“同学们, 现在, 请拿出你们的数学课本……”话音未落, 教室里又是“哇”声一片:“教数学的啊, 这个老师太强了!”李毅从包里掏出课本, 大声说:“请打开数学课本第一页……”
这下子, 学生们果然都服气了, 上课时, 他们都挺直了身板, 认真听李易讲课。
下课铃声一响, 李易把课本和教具收拾进公文包, 说:“同学们, 有这么好的课堂纪律, 非常感谢你们!从今天开始, 我担任你们的班主任, 因为你们的数学老师今天有事请假, 我今天代了一节数学课, 以后我教大家历史……”
每měi个ɡè同tónɡ学xué的de心xīn里li都dōu很hěn“怕pà”她tā。瞧qiáo，黄huánɡ老lǎo师shī有yǒu一yì双shuānɡ明mínɡ亮liànɡ的de眼yǎn睛jinɡ：同tónɡ学xué们men的de所suǒ作zuò所zuǒ为wéi都dōu被bèi她tā尽jìn收shōu眼yǎn底dǐ；她tā有yǒu一yí对duì顺shùn风fēnɡ耳ěr：课kè堂tánɡ上shɑnɡ同tónɡ学xué们men所suǒ说shuō的de悄qiāo悄qiāo话huà，她tā都dōu能nénɡ听tīnɡ得de一yì清qīnɡ二èr楚chǔ；她tā还hái有yǒu一yì张zhānɡ能nénɡ说shuō会huì道dào的de嘴zuǐ巴bɑ：同tónɡ学xué们men在zài她tā的de指zhǐ导dǎo下xià，朗lǎnɡ读dú水shuǐ平pínɡ不bú断duàn得dé到dào提tí高ɡāo，口kǒu才cái也yě一yí个ɡè比bǐ一yí个ɡè厉lì害hɑi。
每měi次cì上shànɡ课kè，黄huánɡ老lǎo师shī总zǒnɡ是shì甩shuǎi着zhe长chánɡ长chánɡ的de马mǎ尾yǐ辫biàn，先xiān在zài门mén口kǒu站zhàn立lì环huán视shì一yí下xià全quán班bān同tónɡ学xué，再zài抬tái头tóu挺tǐnɡ胸xiōnɡ，脸liǎn带dài微wēi笑xiào地de走zǒu进jìn教jiào室shì，同tónɡ学xué们men也yě学xué着zhe她tā的de样yànɡ子zi，个ɡè个ɡè精jīnɡ神shén抖dǒu擞sǒu，专zhuān心xīn学xué习xí。真zhēn是shi“有yǒu其qí师shī，必bì有yǒu其qí生shēnɡ”啊ɑ！
这zhè就jiù是shì我wǒ们men的de新xīn语yǔ文wén老lǎo师shī，够ɡòu威wēi风fēnɡ吧bɑ！
（福建省安溪县第十一小学
二年一班*王金坤）
（指导教师*郑秋红）
写作班上来了一位新老师。下面我将制定一份履历表。你觉得如何？
履历表
姓名：钱某某（初次见面，觉得面熟。她会不会和钱学森或钱伟长五百年前是一家都是钱王的后代？要是猜得没错，如今能让这位名门之后的人传授给我知识，真是万分荣幸。她还会不会是钱塘江那里的人，名字富有江南水乡味呢？具体名字待日后观察揭晓）
职业：老师（她看上去是一个和蔼可亲的老师，凶起来也是别有一般强劲，俗称柔中带刚）
性别：女（钱老师会不会比其他女性更为出色？）
年龄：35岁到40岁左右
爱好：做家务、晒阳光、走路（看见老师那双苍老、粗大的手，想到老师平常一定很会干家务。钱老师洗的衣服是否会有阳光的清香呢？钱老师那有点黑黑的皮肤，也许经常在太阳底下做阳光面膜哦！如果钱老师不爱走路，就不会一天到晚都走啊）
外貌：长得一般（模样是由猿人慢慢转变过来。在我看来，一定是由一只长得一般的猿人中最美丽的演变来的）
我喜欢她的地方：1。有点幽默（使我有时情不自禁地发笑）2。想象力极为丰富（让我写作时有更多的灵感，从而写得越来越棒）
时光飞逝，转眼间我已到校已经近3个月的时间了。我是一个三岁孩子的妈妈，自从有了孩子就没有工作过，刚开始工作的我，对我们的学校既熟悉又陌生，熟悉的是在我上师范的时候就知道有我们现在的希望学校了，陌生的是三年没有工作的我对即将开始新的工作生活的我对于今后的工作生活有点紧张，或者说是从一个孩子的妈妈角色到老师角色的转换，刚到校就参加了学校的培训，使我对今后对教师教学方面增加了几分信心，也对以后再希望的生活充满向往与期待。
后来我分到四年级一班，教语文，并当班主任，听领导与同事说四一班的学生都很优秀，我也在暗暗为自己打气，一定要把这帮孩子带好，教好。虽然感到任务相对较重，但是我并没有降低对教学质量的要求，力争让每一堂课都生动有趣，学生能学有所获。在课堂上力求贴近学生生活，最大限度地运用自己的所学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。课后积极和同事们探讨教学中遇到的问题，努力寻找解决方法，使自己的教学能力得到不断的进步和提高。我认为教师要多读书多听课，要掌握教学设计、教学评价。同时，我还通过反思来加快自己成长，并能从自我评价、他人评价、学生评价中进行自我反思，不断总结、积累自己在教学过程中的所得、所思、所感，使自己不断的成长。
在生活上，以高标准严格要求自己，就像我们母校的校训“学高为师，身正为范”谨遵“正人先正己”的古训，时刻提醒自己，重视“为人师表”的职业形象，自己能做的事自己做，尽量不给学校添麻烦，努力保持正派的工作作风，与校领导和同事们和睦相处。我已能做好教育教学以及学生的平时生活方面的相关工作，在思想、教学等各个方面都有较大的提升。在领导的关心及各位教师的帮助下，我会在以后的工作中更加的努力，争取早日成为一个优秀的教师！
江苏南通一家长来信咨询：我女儿上六年级，今年刚换了一个班主任，女儿回来总是说同学们对新班主任有一些看法，例如，处理事情不太公正或者以成绩来论学生好坏等。因为女儿成绩还不错，我们想冲刺重点中学，很担心女儿因为新换了老师而产生心理波动，甚至影响小升初的成绩。我该如何引导孩子？
答：师生关系是一种很亲近的关系，而孩子在求学期间，更换新老师也是一件很平常的事。原来的老师经过长时间和孩子的接触，已经建立起相互信任和互动模式。换了新老师之后，这种信任感和默契感一下子没有了，孩子会感到失落和不知所措，对新老师也会心怀戒备，总是不自觉地和之前的老师作比较。
作为家长，可以从几方面着手帮助孩子尽快适应变化。
1、父母不要随声附和孩子。从新老师的外貌衣着，到上课教学的风格，和对学习的要求和规定，这些都需要孩子逐步适应。父母最不能做的是随便附和孩子对于新老师的意见，因为这样会让孩子更加不能接受新老师。
2、父母要和孩子一起去发现新老师的优点。当孩子认为新老师做得不好或者不公平时，要及时引导孩子，让他明白，每个老师都有自己的教学特点，要积极调整自己去适应新老师。
最好不要将新老师和原来的老师进行比较，可以试着每天找出新老师的一个优点，用这些优点来看待和评价新老师，这种良好的心理暗示，会让孩子慢慢适应新老师的教学。
3、父母要及时和新老师沟通。当孩子有抵触情绪时，父母要及时和新老师交流，以便了解详尽情况。也可以告诉新老师自己孩子的性格特点，学习习惯等，让新老师更快更全面地了解自己的孩子。同时让新老师多鼓励孩子，以利孩子尽快喜欢上新老师。
孩子没有时间观念，怎么办？
山东潍坊一家长来信咨询：我儿子上大班，幼儿园让每天7：50到校，他没有时间观念，早上7：40还在厕所坐着看书，大人不停地催他，可他一点也不急。他不会看表，只认识整点，有时说让他做什么事，他就说“马上，就1分钟”，可一拖又是很久。怎样才能培养孩子的时间观念呢？
答：孩子做事爱磨蹭，那是他不能像成年人一样有准确的时间概念，同时他也不认为自己慢有什么不好。这都是由孩子的生理和心理特征决定的。
那么，如何让孩子拥有正确的时间观念？
1、孩子的时间观念是模糊的，他对钟表的意义不明确，不明白1分钟和1小时的不同意义。所以父母需要掌握一些表示时间的词语，帮助孩子理解其含义。当孩子真正了解“在……之前”“立即”或“马上”等词语的含义后，也许会有所改变。比如，当孩子要求出去玩儿时，妈妈应该以时间结点作为概念，告诉他“吃过午饭”“等爸爸回来”“午睡之后”等，帮助他树立时间概念。
2、建立一个规律的生活作息时间很重要。例如，和孩子一起规划一天的生活：每天早上7：00按时起床，7：30吃早点，8：00上托儿所，下午5：00接他回家，晚上6：30吃晚饭，8：30上床睡觉。还可以给孩子一个玩具钟，教他逐步感知时间，懂得按时作息。此外，画画、游戏等活动，都可以和孩子一起商量好时间，按时开始，按时结束，严格遵守。父母也要以身作则，起到榜样的作用。
一、课改中小学语文教师应具备的教学能力
1、要有独立理解教材与处理教材的能力
作为语文 教师 ,要对政治 、社会事事 关心 ,关注国际国 内风云变换 的世态 ,敢于揭批社 会上的丑 恶现象 ,见义勇为 ,见不义敢说 敢斗,身教言传,以自己的行 动感动学生。老师要有独立理解教材与处理教材的能力。在正确深入地理解单篇课文的基础上,还要正确深入地理解单元课文的量、序、度 。即单元教材 的知识结构 、能力结构、思想 教育结构 ,全册教材 的知识结 构、能力结 构、思想教育结 构。处理教材的 能力要求首 先是“合理”,教学目标的科学合理,课时切割的合理,一节课的密度容量的合理。一个有追求的小学语文教师,应该在培养和提高理解教材与处理教材的能力上下工夫,真正把语文课上得有序、有理、有趣、有味、有奇 ,逐步形成自己 的教学特色,教学风格。
2、要有运用教学模式的能力
语文老师要有文史知识和文学修养,要有总结和运用小学语文教学模式的能力。教给学生一碗水,教师要有一桶水,小学语文涉及古今中外的文学名著,诗歌、散文、小说、议论、童话等各种体裁都有,如果教师缺少一定的文史知识,就很难把课讲好。小学语文教师要博览群书,要有良好的读书习惯,喜欢写作,不断地有新作感染学生。要有口头与书面表达能力,口头与书面表达能力是小学语文教师一项基木的内功。老师只有具备了这些,才可教好学生,才能在长期的学习中总结和运用小学语文教学模式。
3、要有设计与管理教学的能力
语文教学过程是一个动态型的系统工程,它牵涉到教师、学生、教材等多种因素。组织与管理教学是保证课堂教学正常进行的手段。要优化语文教学过程,必须根据教学目的、教学内容、学生特点和教师自身的素质条件,精心设计教学。小学语文教师应当强化设计意识,树立以学生为主体的思想,千方百计带着学生走向教材,使学生越学越聪明。组织与管理教学就是把安排课堂教学的主动权掌握在教师手中,使教师得心应手,挥洒自如地驾驭调节课堂和驾驭调节学生的能力。一个好的小学语文教师,应注重课堂教学常规的训练,在教学过程中不断集中学生的注意力、引起学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性、建立正常的教学秩序,使学生养成良好的学习习惯,培养学生认真学习、遵守纪律的自觉性。
二、课改中老师教学能力提高应加强的几个方面
1、加强对自然科学知识的了解
小学语文教师不仅要有扎实的语言文字知识,还要有比较丰厚的自然科学知识。随着时代的发展,甚至还必须了解一点高新科学技术,因为所有这些都会在教学中用到。例如:《黄河像》、《琥珀》有考古、生物学知识,《凡卡》要有旧俄时代的历史知识,《冬眠》要有动物知识等,还有生理卫生、天文地理、民族风俗等方面的知识。所有这些仅靠语文知识是讲不透的。因此语文老师提高对自然科学知识的了解十分重要。
2、加强教育理念的改进
因为小学语文教育的社会效益具有很强的“后效比”,这就决定了小学语文教师必须确立超前的教育观念。面向新世纪的语文教育,需要有适应新世纪课程改革要求的新型教师。教师要在新课程环境下塑造自己的新角色,重视审视自己的教学理念。全新的语文课程将提升语文教师职业工作的技术含量,重建学生的语文学习生活,也将重建教师的教学理念。要从那种以传授知识为本、以教师为中心、以被动接受性学习为主的陈旧不当的教学理念转向以学生发展为本、以学生为中心,以自主学习为主的崭新的教学理念。
3、加强教师教学监控能力
教学监控能力的培养是作为小学语文教师素质提高的出发点和落脚点。这种能力主动脉可分为二个方面:一是教师对自己教学活动的事先计划和安排,是对自己实际教学活动进行有意识的监察评价和反馈;二是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。其实质在于小学语文教师教学的自觉意识,培养他们对教学活动的自我评估的习惯和能力,培养他们对自己教学过程进行修正和控制的方法和技能,培养他们对学生反应的敏感度。有了这些能力和习惯,小学语文教师就可以面对变化的环境而应付自如地处理教学过程中遇到的各种问题,就可以应付来自不同方面的挑战了。
4、加强教学反省
反省可以进步,坚持反省可以更上一层楼。“行是知之始,知是行之成”,教育家陶行知认为“人有两个宝,双手与人脑。有动手的尝试,才有真知的收获;有动手的实践,才有创造的发明”。小学语文教师参加科研,可以更进一步认识小学语文教学规律,从而更好地从事小学语文教学工作。小学教材中的许多课文都可以在“做中学”。例如,可以用手势语教汉 语拼音,及一些具 有直观形 象的事物 ,如《鹅》;又如《数星星的孩子》一文可以师生共同设计创作一幅活动的星空图,化抽象为直观,也可以用一些小实验突破教学中的难点,如《回声》中“回声”原理的解释和《詹天佑》一文中的人字形路线。通过科研,可以校正自己头脑中的一些陈旧的教育观念,可以形成对小学语文教学活动的自觉意识,逐步养成对自己教学活动的反省,而教学反省是教师自身成长的必经途径。
三、发挥网络教学优势,提供丰富的阅读材料,促使学生自主阅读
苏霍姆林斯基说过:“凡是没有学会流利、有理解地阅读的人是不可能顺利地掌握知识的。”广读、多读才能有所悟,广读、多读必须要有大量阅读的材料,网络教学就可以提供丰富的适合儿童阅读的材料。为学生自主学习,提供了有利的条件。
1、网络教学维持了学生自主阅读的兴趣
网络教学根据学生的兴趣、习惯、方法等因素,多方创设激励学生主动地参与学习活动的网络教学环境,还提供了丰富的网络阅读资源,网页图文并茂,有声有色,适合儿童年龄特点,极大地激发了学生的阅读兴趣。如我在上六年级下册《匆匆》一文时,我利用网络上《匆 匆》的朗读材料,让学生听、读,学生的阅读需求得到满足,维持了阅读的兴趣,就这样,网络教学轻而易举的促进了学生学习的积极性和自主性。
2、网络教学养成了学生良好的自主阅读习惯
广泛阅读是养成学生良好阅读习惯的前提。良好的阅读习惯一旦养成,便会成为个人的宝贵财富,终身受用。如执教《桂林山水》一课时,为了让学生能走进桂林,了解桂林,教学之前,我教会学生收集资料的方法,让学生从电脑“网页”上收集有关“桂林”的资料和图片,并在课堂上充分利用了这些图片和资料,学生被桂林美丽的风景深深地吸引住了。此时我又趁热打铁,提供了桂林的旅游资源网站,学生在旅游网中自由选择,阅读了桂林的传说,桂林的概况,桂林的风味小吃,并欣赏了桂林的风光图片。这些丰富的阅读内容促进了学生的阅读习惯的养成。可见,在课堂上利用网络广泛阅读,自由地汲取知识。不仅逐渐提高了学生的阅读能力,还能逐步培养学生自主阅读的良好习惯。
3、网络教学促使了学生自得自悟
网络教学中,教材起着引领的作用。教师带领学生先学习课文内容,鼓励学生多疑、多问、多读、多想,以求自得。在自得的基础上,学生通过多读类似范文内容的文章,启发思考,形成量的积累,而达到自悟,可见,网络教学是学生读中感,学中悟的过程。
综合上例,网络教学维持了学生阅读的兴趣,养成了学生良好的阅读习惯,促使学生达到自读自悟的最佳境界。它让学生自主阅读更加真实。
四、网上教学有利于培养学生主动探究和合作学习的学习能力
《语文课程标准》强调指出:“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”
“学生是语文学习的主人”。学生在课堂不再是被动地接受知识,而是积极、主动地获取知识。如在教学《我是什么》一课时,我引导学生探究,你还知道哪些有关水的知识?于是,学生充满好奇的上网查询,通过网上阅读,他们纷纷发言,“我知道了在地球的温度变化下,水可以以三种不同的形态在地球上出现,这就是冰、水和水蒸气。”“我知道了南极的冰山就是水的固体形态!”……这样的教学培养了学生利用现代信息技术 主动获取 所需知识 的能力 ,并促使学生 形成了自 主探究的 学习意识 。时代的 发展决定了成功必须是相互合作的道路,群体合作的合作学习更是不可缺少的。放眼21世纪 ,语文教学应该 有一个更高的起点,更新的局面。将信息技术引入课堂与语文教学进行整合,对于创设情 境 ,激发学生学 习兴趣 ;发挥网络教学优势,促使学生自主阅读;培养学生主动探究和合作学习的学习能力,都起到了重要的意义。随着网络教学理论的深入研究,学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。
我们迎来了新的学期.新起点，又是一个新的开始。本学期，班里孩子是从以前小班升为现在中一班，也加入少数新生。在刚开学时，孩子们情绪还没从暑期中调整过来。所以，不论是老生还是新生都会有哭闹现象。我们老师会安排好每日生活。分散孩子们哭闹的注意力，采取正确教育方式，让孩子尽快适应中班生活。也请家长们首先要克服自身的焦虑与不安情绪，欢欢喜喜的送孩子上幼儿园，用积极乐观的情绪感染和鼓舞孩子。必须坚持天天送孩子上幼儿园，进园后将孩子送到班里立即转身就走，要相信老师是有办法安慰孩子的。只要坚持，孩子就能基本适应幼儿园的生活。如果家长送送停停，孩子就会长期不适应集体生活。孩子的发展是我们工作的动力，家长的满意是我们不懈的追求。所以，请家长们放心把孩子交给我们。我们一定会耐心照顾，孩子有何情况，也会随时与家长联系。在接园时，我们也会给家长汇报孩子今日表现。为了更快、更好的引导孩子适应新学期生活，提几点建议供父母家长参考：
1、调整孩子的作息时间，帮助孩子早睡早起，提醒孩子按时入园。
2、请家长帮助孩子整理好书包，将衣服，裤子，袜子，小短裤都绣上或者用笔写上您孩子的名字，用愉悦饱满的情绪高高兴兴的上幼儿园。
3、目的地引导孩子与居住在周围的同龄小朋友一起游戏、交往。使孩子进一步积累与人交往的技能和经验，如有条件，最好让孩子们结伴上幼儿园。
4、进一步加强幼儿生活自理能力的训练:如：独立吃饭、喝水、上厕所等。尽量按照幼儿园的生活制度安排孩子的作息时间。培养遵守集体生活规则的习惯。便于孩子在新学期里赶快适应集体生活。
新学期教师寄语
可爱的孩子们：
新学期开学了，我们相会在这美丽的校园，我们美丽的校园也被同学们童稚的声音唤醒，共同迎接一个新的开始。老师真高兴在你们成长的路上能陪在你们左右和你们共同学习共同进步。
孩子们你们又长了一岁了，新学期我们将一起学习、生活、游戏、交往……在丰富有趣的活动中，老师希望你们能更加努力、互帮互助，在课堂上学到更多的本领，在老师和家长的关爱下相信你们会变得越来越聪明、越来越能干、越来越自信……
请你们自信地说：也许我跑的并不是最快的，但我却是最坚持的一个；也许我思维并不是最敏捷的，但我是最认真思考的一个；也许我的成绩没有排在前列，但我是最努力的一个；也许我不太会表达，但我是最真诚的；也许我才能不多，但我是最用心的；也许我不太惹人注意，但请相信我有我的精彩！
新学期的第一天，当我走进三（3）班时，看见我们班来了一位新班主任，她就是袁老师。
袁老师个子不高，每天扎着一个不长不短的马尾辫，额头前的刘海，用一个别致的发夹夹着，显得特年轻又精神。袁老师的脸上少有微笑，总是很严肃，给人一种威严的感觉。在袁老师那严肃的脸上藏着一双大大的眼睛，炯炯有神。袁老师走起路来很干练，步伐很快，匆匆忙忙的，好像每天都有做不完的事在等着她。
跟袁老师相处了那么多天，给我印象最深刻的就是她那双会说话的眼睛。她那双眼睛里藏着各种各样的眼神，当有的同学做错事时，她就会用严厉的眼神盯着他；当有的同学表现优秀时，她又会微笑着投去赞许的眼神；当有的同学上课发言不自信时，她就会投去鼓励的眼神„„
有一次，我一边吃饭一边在跟旁边的同学讲话，袁老师就用严厉的眼神看着我，会意我吃饭时不要讲话。可我当时没有领悟到，过后袁老师特地找我谈话，语重心长地对我说：“吃饭时一边讲话很容易噎着伤身体的，有什么话可以饭后再说。还有，你是班干部，不能总是老师点名批评，老师在用眼睛看着你时，你要看懂老师的眼神里是批评还是表扬。”从此以后，每一次袁老师盯着我时，我总能读懂她眼神里的意思，成了一个积极向上的好孩子。
一、要改变“以知识的教授者为主”为“以学生为主体, 促进学生发展”
要想推动我校化学课程教育教学改革, 必须改变传统的教学模式, 老如师讲, 学生听, 学生是被动的学习, 学习的主动性得不到发展。《基础教育课程改革纲要》中指出:“改革课程实施过于强调接受学习, 死记硬背, 机械训练的现状, 倡导学生主动参与, 乐于探究, 勤于动手, 培养学生兴趣和处理信息能力, 获取新知识的能力, 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此, 改变学习方式, 是新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。改变学习方式是能够充分发挥学生的主体性、主动性, 同时也是培养学生自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体。如学习《氯气的用途》第一节, 在前面《氯气的性质》学习的基础上, 老师完全可以放开手脚, 让学生自主完成。老师只需有针对性地对个别学生进行“《氯气的用途》是怎么学的”、“学了什么”等训练。从此改变学习方式, 学生得到了“自主”后的满足, 学习化学的信心有些增强。对于合作、探究性的课程和复习课, 可由学生走上多媒体讲台, 老师回到学生中去, 谦虚地聆听“小老师”讲课。从中老师即可发现学生的思维能力和创造能力, 了解学生对所学新知识的掌握情况, 学生又感到自己真正地成为课堂上的主人, 学习的主体意识从心灵中建立起来。在新课程实施中, 学生的学习方式正由传统的接受式学习向研究式学习改变, 这就要求老师必须从传授知识的角色向学生发展的促进者转变, 老师要有很大的适应性和灵活性来面对他们的工作。作为知识传授者的老师是知识的拥有者, 学生是知识的接受者, 学生在老师的控制和监督下进行学习;教学以知识的传授为主旨, 学生的感情、意志、兴趣、性格方面不太受老师的关注。教学方向, 内容、方法、进程、结果和质量等, 都由老师决定和负责, 学生的任务和责任就是“应试”和接受评定。在新课程中, 老师的主要职能已从知识的传播者转变为学生发展的促进者。老师作为推动者, 其角色行为表现为:协助学生确定正确的学习方向, 并确认和找到到达目标的最佳路径;指导学生养成良好的学习习惯, 掌握学习战略和发展能力;建立丰富的教育教学环境, 鼓励学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性;根据学生学习心理的特征, 为学生提供各种方便, 帮助学生拓宽视野, 开阔思路, 综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题, 确立一个接纳的支持性的宽容的教育教学气氛;与学生一起共享他们的激情体验和成功喜悦;和学生一道寻找真理;能够承认过失和错误。
二、要改变“以教授知识为主”为“以提高素质教育为主”
中等卫生学校化学教学中, 老师把新知识教授作为自己的主要任务和目的, 把主要精力放在检查学生对新知识掌握的情况上。随着现代科学知识发展, 老师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能, 而且也没有这个能力。
三、抓概念的关键字、词、句的理解, 培养学生阅读理解能力
教师及时抓住机遇, 把学生引向创新。如讲《摩尔》时, 由于摩尔一节概念多, 又比较抽象。同时, 又限于学生的接受能力, 不可能对这部分内容理解透彻。因此教学中, 在注意概念的科学性的同时, 应抓住概念的关键字、词。如“摩尔的定义”:摩尔是表示物质的量的单位, 每摩尔物质含有阿佛加德罗常数个微粒。在讲解这个概念时, 首先明确指出, 前一句是讲述“摩尔”是表示物质的量的单位, 它是一个物理量的单位;后一句是摩尔的衡量标准。指出关键字、词是“物质的量”、“单位”、“每”、“阿佛加德罗常数”, 然后再分别详细解释。尤其是要强调指出“物质的量”是一个物理量, 它和中学所学的“质量”、“时间”、“电流强度”一样都是物理量。既然它作为一个物理量, 必然就有单位, 因此摩尔便是“物质的量”的单位, 这又证实了摩尔的定义中前一句话。在讲衡量标准时也要联系质量、电流强度等物质量, 质量的单位是千克, 1安培呢?再联系摩尔, 物质的量的单位为摩尔, 那么, 多少才为1摩尔呢?然后指出“每摩尔物质含有阿佛加德罗常数个微粒”, 阿佛加德罗常数等于6.02×1023。这样, 学生便会很清楚地理解掌握摩尔的定义及1摩尔物质到底有多少个微粒, 就像很清晰地了解多少为1千克、1安培一样。随之而来的疑问便是阿佛加德罗常数是怎样计算出来的?这时老师就要讲述化学史中有关阿氏常数的知识, 以便提高学生的兴趣, 另一方面告诉学生计算过程, 让学生自行计算结果, 力求取得最佳效果。
四、充分运用形象、恰当的例子加深对概念的理解
在讲摩尔的量纲时讲到摩尔物质含有“阿佛加德罗常数” (以下简称阿氏常数) 个微粒, 阿氏常数=6.02×1023。如:摩尔水中含有6.02×1023个水分子。为了说明6.02×1023是个多么大的数值可举例, 假设有一个微生物, 每分钟可喝进10个水分子, 那么6.02×1023个水分子要喝1.15×1018年, 可见6.02×1023是个多么大的数值, 同时又说明分子之小。还可以举这样一个例子来说明6.02×1023的数值之庞大。假设现有6.02×1023个稻谷, 求质量是多少, 若分给10亿人, 每人可得稻谷的质量是多少, 通过这样的实例, 让学生加深理解。
五、转变师生关系观
师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。师生关系的好坏直接影响着教育工作的效果, 甚至成为教育成败的关键。传统教育中, 师生关系直观形象点就是猫和老鼠的关系。如果把它拟人化些, 可以归纳成都专制的、单向的与服从的关系。这也有它的好处, 这对学生的管理比较方便, 特别适合我们大班教学。另一方面也存在很大的问题, 学生有问题不敢提, 有意见不敢说, 只能无条件地服从, 即使老师说错了, 也只能忍气吞声地接受, 严重压抑了学生的批判性、创造性思维。
六、转变教学任务观
对教学任务观的认识大略经历了三个层次:
1. 教学生内容。
它以书本文字表现出来, 把教学任务理解为教书, 老师只为完成任务而上课, 从不为学生发展服务。
2. 教学生学会。
这个层次比前一种理解要深一些, 老师不仅满足于教学内容, 更重要的是使学生了解所学内容。
3. 教学生会学。
这一层面的教学过程要学生不仅掌握所学的知识内容, 而且还要掌握学习的方法和策略, 这显然对学生终生发展很重要。
中国小学教育实践, 是上世纪80年代初关注方法策略指导的 (我想小语“能力训练”的创立82年, 可能是基于这个背景创立的) , 经历了十几年, 积累了很多有价值的资料, 作了很多的探索。但掌握了很多的方法, 就能进行高层次的学习吗?这里有一个对方法选择运用的问题。于是90年代, 和学习方法指导相关联, 提出学习策略的指导, 强调学生对学习方法、技能加以不断选择和调控, 不仅包括方法技巧调控, 还包括学习的心理状态、情绪情感上的调控。
七、要改变“以验证性地实验为主”为“以研究性实验为主”
1. 采用多种手段, 启发学生学习化学的兴趣, 让学生喜欢学化学, 让师生参加与实验探究。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生获得知识、丰富心理活动的最主要动力。教师要让学生全身心地投入到学习中去, 注重实验, 启发兴趣, 激发求知欲。化学实验是研究化学的重要方法和手段, 加强实验教学, 不仅可提高化学教学效果, 还可提高学生的实验技能, 有助于培养学生的创造性学习能力。老师要事先准备好实验学案, 在实验学案中, 教师应该将学生在实验过程中可能出现的问题等备写出来。教师还应该备写出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计 (其中分为实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤) 、实验探究数据统计表设计、实验论证、实验结论”等六大环节, 注意将培养学生“观察、操作、记录、分析、整理”的能力的要求渗透其中。实验课堂上, 教师要把实验完全放给学生, 让学生带着问题去猜想、去探究、去实验, 自己只起到巡回指导和监督效果。
2. 扩展实验探索的机会, 实验从课内延伸到课外。
做实验目的不仅仅是使学生获得知识, 更重要的是在获得知识的过程中展现知识的形成和发展过程, 同时提高分析问题和解决问题的能力, 因此, 实验教学过程中, 要设计有益于学生探究的环节, 如新课标中的活动和探究的基础上, 精心设计增加一些后续的尝试, 提高学生研究才能。
3. 指导学生的实验操作才能。
化学是一门以实验为主的基础的科学, 明确目的指导好学生实验课, 是培养学生实验操作能力主要环节。学生实验操作能力的提高与发展主要取决于学生实验。规划教育教材中的各种实验是学生验证和研究物质的性质和变化规律的基础。本人认为有条件的职业学校最好把演示实验全部改为让学生自己动手做实验, 让学生主动参与实验, 提高自身的操作能力, 化学实验技能主要有使用实验仪器和药品的技能、实验操作的技能, 学校首先要做好实验活动指南。
八、要改变“以统一教学模式为主”为“以个性化教学为主”
在这个个性张扬的时代, 我们不能压抑学生的兴趣和个性, 以免在教育教学中产生问题和矛盾, 正如世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样, 我们既找不到两个完全相似的学生, 也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。传统中等卫生学校化学教学中, 集团备课是一种模式, 上课用一种方法, 考试用得分为标准, 评价用一种标准。这种教学任务不符合学生实际, 且抑制了学生的个性和创新力的培养, 导致课堂教学中的许多问题和矛盾的产生。现在, 在教学中充分尊重、适应学生的个性特点、发展阶段已成为所有教育工作者的共识。这就需要我们的老师去关注去了解学生的差异以便找到个性化教学的科学依据。这一目标的实现, 有赖于教师了解、尊重每位学生独特的气质、智力、特长、爱好, 当然也包括由于特殊环境、经验造成的不良习惯和品性, 制定合理有效的教学方式, 使每位学生都能促进认知、涵养德性、珍爱生命、发展个性。可以说, 个性化教学就是针对学生独特个性而设计的科学的、有效的教学方式。
总之, 在基础教育课程改革中实施在个性化为背景下的因材施教教学模式, 充分体现了教学一体化的主线, 突出了以学生为主体的教学组织形式及信息技术与课程整合, 从而真正形成了新课程提倡的自主、合作、探究的相互联系的学习方式。
摘要：教育变革时代的老师专业发展面临着诸多的机遇和挑战。随着世界范围内课程改革的实施, 提升老师素质已成为提高教育质量的重要前提, 同时也是决定教育改革成败的关键因素所在, 而老师素质的提高则需要通过老师学习得以实现。课程改革能否取得成功的关键在于实施。课程实施在课程决策层面是拟定的课程方案得到落实的过程, 在师生层面是指所倡导的教学方式是否付诸教学实践的过程。
一、引导和鼓励，亮出小老师风采
现在的小学生尽管由于家庭条件和社会条件的变化，外向型居多。但要他们在讲台上一本正经地讲课还真有些难度。学生的顾虑颇多，有的担心讲不好；有的害怕别人取笑；有的不知怎么准备……这就要求我们老师先帮助学生克服害怕心理。学生的表现欲其实是很强的，只要我们稍加引导和鼓励，就能引导孩子们走上讲台。讲台上，小老师自信大方，讲起课来有板有眼，还不时向同学们提出问题。看到自己的同学变成老师来上课，孩子们听课的兴趣和积极性明显高涨，课堂气氛愉快而轻松。老师则在一旁不时进行补充和指点，如果出现“卡壳”，就帮着圆场，巧妙地点拨，并适时地调控整个课堂的气氛和秩序，充分体现了新课程理念中学生主体性和教师的主导性。
二、分组与合作，促进自主互助学习
第一炮打响之后，孩子们有了“小老师”榜样，纷纷效仿，争当“小老师”。为了让课堂更加有效，激发更多的同学参与，充分发挥孩子们学习的自主性，我在班上成立了“智囊团”备课组，其具体做法是：
（一）分组。根据男、女生，好、中、差生进行搭配，把全班分成几个备课小组，每个小组大约是6—7人，并确定备课组长。
（二）确定备课任务。各备课小组选择本期课文内容，确定备课任务。学生可以通过课外参考书，或通过上网等多种途径进行查找资料备课。
（三）集体备课，组内合作。每个小组由组长负责召集同学们进行集体备课。这样一个小组就是一个“智囊团”。每个小组成员共同讨论问题，共同查找资料，互帮互助，资源共享。备课组要重点讨论上课程序，如何巧记生字，根据课文内容如何提出问题，引发课堂讨论等。
（四）定人讲课，组际交流。备课组组长把组内交流情况汇报给老师，老师再酌情安排上课时间。上课时，每个小组委派一名“精英”担任小老师，其他同学和老师做“学生听众”。讲课时，其他同学可以针对讲课内容向“小老师”提问，如果“小老师”回答不上，可以使用“求助热线”，请求本小组“智囊团”成员的支援，或者向老师提问。
三、评价与反思，提升学生综合素质
德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。 现代心理学的研究表明，当学生的某种良好行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。从这个意义上来说，每个学生都希望得到赏识。
（一）引导鼓励，增强自信。
学生站在讲台上，面对的是全体同学和教师，这对学生的各种能力是一种锻炼和挑战。无论是成功还是失败，对学生都是一次难忘的体验。教师一定要有一颗宽容、大度的心。比如“小老师”上台之前、下台之后，引导全班同学掌声鼓励；在评价“小老师”的过程中，无论是老师还是学生都称呼讲课的同学是某某老师，更好地让学生进行角色的替换。学生讲完课后，由任课老师对学生的上课内容进行点评和补充，为了鼓励更多的同学勇敢地走上讲台，老师的点评要多指导，多表扬。点评内容可以是“小老师”的仪容仪表、教态，课堂语言是否生动、流利、有创新，师生互动情况如何，以及从讲课中反映出的集体备课是否到位等诸多方面。
（二）写教后记，总结提高。
学生感言1：平时看老师上课很轻松，这次自己体验才发觉当老师实在不易：一节课竟要做那么多准备。我对自己的表现还算满意，就是有点紧张，紧张时我的声音会颤抖，但我会深呼吸及时调节。2：当老师真的不容易。为讲课，我晚上熟悉四五遍教案后，想象着自己面对的是学生，站在凳子上对着家里的镜子一遍遍练习。3：刚站上讲台时，看着下面坐的还有老师，心里挺紧张。但一开始上课，自己马上就能适应，上完一节课，得到老师的表扬，很有成就感，非常开心。
这样的教后记，既是总结，也是写作，更希望这次走上讲台的经历成为他们童年的美好回忆。教是最好的学，学生通过教来学，能够充分发挥学生的主体性，提升学生的综合素质。
四、“小老师”课堂，提高教学实效
让小老师走上讲台，我觉得有三大优点：第一，促进了预习的主动性。因为每个担任“小老师”的学生和备课组的学生都需要花更多的时间预习课文，做好备课。第二，有效把握课堂上学生的注意力。新鲜的面孔，新颖的形式，让课堂上其乐融融。第三，丰富孩子们的情感体验。试想这样一个场景，当平时威严的老师坐在孩子的小凳子上，举手好奇地问：“老师，这个字我不知道组词？”时；当一起游戏的伙伴，笑眯眯地问：“老师，让我们这个组来‘开火车’组词吧！”这时，无论对讲台上的孩子还是在座的每一位同学，都是巨大的鼓舞。“小老师”的讲课不管多么糟糕，最后都让全班同学用热烈的掌声表示感谢，在掌声中，孩子们可以体会成功，可以体会幸福，可以体会到当老师也挺不容易。不仅促进了那些优等学生，还大大激励了那些平时上课不遵守纪律的学生。提高了学习的主动性，能更好地、更轻松地学习和掌握所学知识，变怕学为乐学，更好的激发学生的思维。
小老师课堂教学模式真正体现了“先学后教，自主互助”的理念，充分体现了在新课改中把课堂还给学生的精神，充分发挥了学生在学习过程中的主体地位，有利于提高学生的各方面素质，培养学生的自主探究和合作学习的精神。课堂就是孩子们练习飞行的场地，有一天，他们会从这里刚劲的起飞，到更高更远的天空翱翔。
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