小学生亲子关系

小学生亲子关系（精选10篇）

小学生亲子关系篇1

大学生亲子沟通策略研究

摘要：亲子互动有这样或者那样的矛盾冲突。只要父母与子女双方能保持平和之心, 学习表达并读懂彼此爱的语言, 运用正确的沟通方法，亲情间再激烈的冲突也会化于无形。［目的］探讨大学生亲子沟通，改善大学生亲子关系。［方法］采用通过访谈5-10个个案的方法，基于个案资料分析当前大学生亲子沟通中出现的现象和问题。提出大学生亲子沟通的策略。［结果］亲子沟通策略极大影响着亲子关系。

［结论］良好的亲子沟通，可以让亲子关系更好

关键字：大学生；亲子沟通；亲子关系；策略

亲子关系是人生中形成的第一种人际关系, 也是家庭中最基本、最重要的一种固定化的互动关系。主要是指父母在养育子女过程中, 与其相互作用而形成的相对稳定的人际交往模式。这一人际交往模式对子女会产生刻骨铭心的影响, 不仅直接影响着子女的身心发展, 而且还会影响到子女将要形成的不同层次的人际关系。特别是在我国以独生子女为主的家庭中, 亲子互动是孩子在家庭中与他人交往的唯一方式, 其加重了父母与孩子之间的心理依恋, 所以, 建立和谐的亲子互动关系对子女的发展有着重要意义。

在当今社会中，随着高等教育规模不断扩大，越来越多的青年人进入大学。大学生成为社会中不容忽视的大群体。但是人们对于90年代以后出生的大学生出现了很多的质疑。其中最主要的是他们与父母的关系。不少人认为，对于当今的学生来说，父母只不过是供养他们的工具。他们对父母的亲情已非常淡漠。只存在伤人的金钱关系。他们只有在需要钱的时候才会给父母打电话。

然而在大学生群体中确有这样一种代表性的说法;十三四岁的少年有者青春的叛逆期，当成长到20来岁的大学生后，我们也有第二次青春叛逆，暂时的疏远父母，是一直被父母罩着的我们在有了更广阔的生活空间后的正常反应。是我们成长的必经阶段，其实我们在内心从没有忽视父母，我们会暂时的很少写信，很少打电话，很少向父母虚寒问暖。但这只是我们不习惯用语言和文字表达我们对父母的爱。其实父母一直在我们的心底。

我随机寻访里一些大学生得到一些访谈案例

案例1：小红是苏州科技学院大二的一名女生，今年22岁，家住扬州市中心，父母都是知识分子，但是她与父母关系并不融洽。她很讨厌与父母交流，她觉得父母虽然是知识分子，但是时代已经不一样了，他们总是对她进行教育，虽然她知道父母为她好，但是她很反感，觉得自己可以做好，可以照顾好自己规划好自己的生活。不需要父母的指指点点。每当通电话时父母要教育她的时候她就会找借口挂掉电话。她有什么东西都不愿与父母交流，认为自己大了，什么事情都可以自己做主了。两代人之间沟通的很少。

案例2：小明是苏州科技学院大三的一名男生，今年23岁。家住农村，一直和爷爷奶奶在一起，父母在外打工。一年回家4次，亲子感情不浓，很多情况下，和父母交流时小明都是出于礼节，并不愿意打电话给父母，所以交流的也不多，看到别人和父母关系挺好，他也嫉妒，但是心里就是觉得别扭。

案例3：小芳是苏州科技学院大四的一名女生，今年24岁，家住农村，一直和

父母关系很好，亲子交流很多也会聊很多心理事，但是自从今年开始母亲开始帮她无色相亲对象后亲子关系就急转直下。一星期都很少能达到一个电话，说不了两句就聊不下去了。母亲不能理解她给女儿找的那么好的条件女儿为什么会生气，女儿也很难受母亲不能理解她，而且母亲坚持认为这是在为女儿好。这让小芳很苦恼，也不敢打电话回家。

案例4：小李是苏州科技学院大二的一名女生她和父母的关系很好，但是只要谈到奖学金党员什么的就聊不下去了，小李认为父母功利世俗，父母认为女儿不懂事，不上进。两方的关系在别的方面上都挺好。所以小李觉得她和父母关系还是挺好的。只是父母的不理解让她觉得不管怎么样两代人还是会有代沟的。

案例5：小沈是苏州科技学院大三的一名男生，今年23岁，他上了大学基本没怎么和父母交流，就算打电话也不超过两分钟，在他看来，经常给父母打电话时女生做的，他认为父母也不愿意他打电话回家，所以除非有什么好消息，他打电话回家时觉得没什么好说的。他认为亲子关系就像美国父母把孩子养到18岁，让孩子自己闯一样，他上了大学后，就靠自己了。

针对上面的案例，我提出了一些解决方法:

1.定时沟通。定时沟通对了解孩子了解父母是非常有益的。可以采取以下具体程序: 每周保证有一定的时间量进行沟通, 沟通内容可以是事先设计的, 也可以是随机的, 前者主要是了解亲子的情况, 后者用于情感的交流。一般是先做设计好的沟通, 这样会使亲子很乐意说出个人的想法或困惑, 表达个人的主张。同时避免了交流频率太少的情况，增进了感情，也多了解决问题的机会。

2.尊重子女人格。父母在子女早期的成长过程中一直都是处于帮助、管理、指导等等支

配性的地位, 再加上受传统文化的影响, 以子女为自己的私有财产, 遇事时不能以子女为独立人格的个体, 这样就容易产生双方心理上的疏离、不信任或畏惧等, 不利于建立有益的沟

通气氛。而只有父母尊重子女的独立人格才可改变这种异常。

3.对父母表达理解，站在父母的立场上想问题，理解父母的态度，让沟通更加容易，也更加快乐。

4.鼓励表达。父母在心理状态上对子女的独立人格予以尊重之外, 在行为上就需要鼓励子女表达他们自己的想法、态度、情感等。这样才能使异常的单向沟通发生改变, 子女除了能够了解父母的想法、态度、情感之外, 也能把自己的想法、态度、情感传达给父母, 从而使亲子沟通真正成为双向沟通。

5.双方都耐心倾听。在父母鼓励子女表达自我时, 很重要的一点就是要耐心倾听。由于父母的人生经历比子女丰富得多, 子女在成长过程中所体会的种种变化和感受也许父母都曾经经历过, 这些不是什么“新鲜”的东西可能会使父母觉得乏味, 或者反感觉得错误，但是一定要听子女说完。子女在父母说话时也要耐心倾听，哪怕自己不愿听也要耐心的听下来，这会让父母更加放心。

6.宽容异见。在家长倾听子女的表达时,有时会发现孩子有一些“奇怪的”、“不可思议的”“错误的”的想法、看法、打算, 尤其是有些东西与父母所信奉的价值观是背道而驰的。对此父母要有足够的胸襟宽容地让孩子充分表达自己的内心, 之后再以谈论的方式与孩子交换意见, 否则可能堵塞沟通。子女在倾听时可能听到一些人为腐朽世俗的东西与自己内心的激情澎湃指点江山相背离。但是理解和宽容父母的说教很重要。

7.解释规则。父母对子女实施的管教中,必然包括许多行为规范的要求, 特别有

些要求

是在沟通和观察中发现孩子有某种问题之后而提出来的, 而子女对这种限制会反感，这就需要父母向孩子解释这些规则,可能的话, 父母可以和孩子一起协商制定规则,这也是以上沟通要点的充分体现。要一起解决问题千万不要单纯的说教良好的亲子关系式我们追求的目标它体现在：

(一)尊重信任, 相互配合(二)民主平等, 和谐亲密

(三)共享共创, 共同发展

亲子沟通是终生的功课，因为在家庭每一阶段，亲子关系面临的挑战不同，亲子沟通水平

要求亦不同。亲子沟通常处于矛盾之中，只有采用良好的亲子沟通方法，才能营造和谐健康的亲子沟通，培养良好的亲子关系。

参考文献;

1.雷雳王争艳李宏利教育研究2001 年第6 期·加强和改进教育工作大家谈·亲子关系与亲子沟通

2.邓丽群四川理工学院学报(社会科学版)2008 年10 月第23 卷第5 期论和谐亲子互动关系的构建

3.武楠楠李霞校园心理2009 年10 月第7 卷第5 期Journal of Campus Life & Mental Health，October 2009，Vol.7，No.5亲子关系与大学生心理健康的相关研究

4.雷静辉长沙铁道学院学报(社会科学版)Sep.2010Vo.l 11 No.3浅析亲子关系与大学生心理健康*

小学生亲子关系篇2

1 对象与方法

1.1 对象

2010年4~5月,以班级为单位,在河南省某县城2所公立小学和2所私立小学四~六年级所有班级中分别随机选择2个班进行不记名问卷调查。1 676名学生参与了问卷调查,问卷剔除标准只要符合下述3条之一就为无效问卷:(1)问卷漏答率>10%;(2)没有填写性别;(3)暴力攻击和暴力受害条目有一条漏答。获得有效问卷1 526份,占调查人数的91.05%。调查的1 526人年龄为8~15岁,平均年龄(11.08±1.28)岁;其中男生891人,占58.39%,女生635人,占41.61%;四年级530人(34.73%),五年级481人(31.52%),六年级515人(33.75%)。1 496(99.14%)名学生是汉族。

1.2 调查内容

参考国内外文献[3,4,5,6,7,8,9]自行设计调查问卷,并根据预调查的结果修改、调整问卷内容。引用国外的内容经过了翻译-逆向翻译的程序。调查问卷内容除一般人口学特征外,主要包括:(1)暴力攻击。有12个条目[3,4,5,6,7,8,9],其中精神暴力包括8个条目(用难听的话骂同学,恶意给同学取外号或叫同学外号,散播同学的谣言,恶意取笑同学的身体缺陷或长相,威胁、恐吓说要严重伤害或杀害某同学,敲诈、勒索同学的钱或其他东西,参与故意把同学排斥在集体活动之外或孤立同学,故意毁坏同学的物品)。躯体暴力包括3个条目(空手使劲打同学或踢、推、挤、拌同学,用书、本、文具等使劲打同学,用砖头、木棍、刀子等器具打或刺同学)。性暴力包括1个条目,即在同学不情愿的情况下,故意触摸同学身体的隐私部位(包括乳房、生殖器官)。调查过去12个月中上述行为的发生频率(0次,1次,2~3次,4~5次,6次及以上)。发生过1次或以上者,为暴力攻击者。精神暴力攻击、躯体暴力攻击的内部一致性Crobach's α系数分别为0.724和0.520。(2)暴力受害。有12个条目,条目内容与暴力攻击条目相同,而暴力的指向相反,在过去的12个月里发生过1项或以上者,为暴力受害者。精神暴力受害、躯体暴力受害的内部一致性Crobach's α系数分别为0.754和0.621。(3)亲子关系[9]。有4个条目。即我觉得我和我妈妈非常亲近,我能够和我妈妈分享我的观点和感受,我觉得我和我爸爸非常亲近,我能够和我爸爸分享我的观点和感受。选项为:1=完全不符合;2=基本不符合;3=基本符合;4=完全符合。4个条目加和,然后求均值,得分越高,表示亲子关系越强。内部一致性Crobach's α系数为0.776。

1.3 调查方法

采用不记名、自填方式进行问卷调查。在调查开始前向学生说明调查的目的、意义、填写方法、注意事项等。问卷当场发放,答完后当场收回。

1.4 统计学分析

采用EpiData 3.0 对数据进行双录入、核查和校对。用SAS 9.1软件进行数据分析。采用描述性分析方法描述暴力攻击和暴力受害的发生率,χ2检验分析不同性别组间暴力攻击和暴力受害发生率的差异,采用t(t')检验分析暴力攻击和非暴力攻击、暴力受害和非暴力受害组间亲子关系得分的差异是否有统计学意义。以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 暴力攻击和暴力受害发生率

在过去的12个月里,851名(55.8%)小学生报告暴力攻击过同学,男生暴力攻击的发生率高于女生(χ2=40.844,P<0.01);按暴力的类型分,精神暴力、躯体暴力和性暴力攻击的发生率分别为54.0%,20.8%和3.8%,每一类型暴力攻击的发生率均是男生高于女生,差异均有统计学意义(χ2值分别为37.647,19.973,6.156,P<0.01或P<0.05)。见表1。

1 526名小学生中,75.6%的学生遭受过同伴的暴力攻击,男生暴力受害的发生率高于女生(χ2=10.827,P<0.01);按暴力的类型分,精神暴力、躯体暴力和性暴力受害的发生率分别为74.7%,37.4%和8.1%,每一类型暴力受害的发生率均是男生高于女生,差异均有统计学意义(χ2值分别为8.482,28.341,5.402,P<0.01或P<0.05)。见表1。

注:()内数字为发生率/%;*P<0.05。

2.2 同伴暴力与亲子关系

方差齐性检验结果显示,连续变量亲子关系在暴力攻击和非暴力攻击、暴力受害和非暴力受害组间均不符合独立样本t检验的要求(F值分别为1.42,1.42,P值均<0.01),因而2组间均值的比较采用t'检验。检验结果显示,暴力攻击组学生的亲子关系得分(3.52±0.57)低于非暴力攻击组的学生(3.66±0.48),差异有统计学意义(t'=5.15,P<0.01)。与非暴力受害组学生(3.67±0.47)相比,暴力受害组学生亲子关系得分(3.56±0.55)较低,差异有统计学意义(t'=3.91,P<0.01)。

3 讨论

校园暴力的发生严重危害学生的身心健康。研究发现,河南省某县城小学生在过去的1 a里暴力攻击发生率为55.8%,低于Wong等[4]的报告结果,但高于唐山市中小学生近1 a内暴力攻击发生率(16.7%)[10]。本研究中暴力受害的发生率(75.6%)与Wong等[4]报告的小学生暴力受害发生率(70%)相近,高于蔡秋茂等[11]报道的连平县小学生(57.5%)和薛玲等报道的唐山市中小学生暴力受害发生率(50.8%)[10]。有55.8%的学生暴力攻击过同伴,75.6%的学生受到过同伴的暴力攻击,提示小学生校园暴力的发生应引起学校和家长的关注。

另外,男生暴力攻击行为高于女生,与Scheithauer[8]和薛玲等[10]的研究结果一致;男生暴力受害的发生率也高于女生,与叶冬青等[12]的研究结果一致,但也有研究发现相反的结论[6]或没有性别差异[8]。无论暴力攻击还是暴力受害,情感暴力、躯体暴力、性暴力的发生率均是男生高于女生。Scheithauer等[8]的研究也发现,男生躯体暴力受害高于女生。Wong等[4]研究发现,在各种暴力行为中,精神/言语暴力攻击和暴力受害的发生率均高于其他形式的暴力攻击和受害,本研究也发现了相同的结论。有学生认为言语欺负是可以接受的行为[4],而这类行为对学生的暴力攻击行为及心理健康造成了不良的影响[13]。因此,开展预防校园暴力的实践活动应考虑性别的特点,在考虑预防躯体暴力的同时也应重视情感暴力的预防。

小学生亲子关系篇3

一、亲子关系的教育要贯穿在学生成长的全过程

良好亲子关系的形成是一个长期潜移默化的过程,只有持之以恒地坚持对学生开展建立良好亲子关系的指导才会取得明显的效果。调查证实：亲子关系良好的学生人际关系良好，情绪平稳，能较好利用非智力因素，积极融入集体生活，乐于接受学校的规章制度，在学校教育环境中得到积极发展。所以，良好的亲子关系促进良好的同伴关系、师生关系，进而促进学校教育教学工作。因此，学校在教育教学过程中要把指导学生建立良好亲子关系与关注学生健康成长结合起来，把学生亲子关系是否良好作为衡量学生健康成长的一个重要方面，融入学生教育和成长的全过程。要形成以班主任老师为核心的建立良好亲子关系的指导教师队伍，以班级为单位建立学生成长记录，对学生成长的方方面面进行记载和评价，关注学生成长过程中身体、学习等方面的各种问题，针对每一个学生个性特点、兴趣爱好等特点，班主任对学生的成长进行评价，这种评价必须按照学生发展的阶段性特点做出准确的恰如其分的评价，引导学生形成正确的人生观、世界观，促进学生和家长改善亲子关系。学校把指导学生建立良好亲子关系的工作渗透在学生的成长过程中，按照学生发展的阶段性特点提出促进良好亲子关系的建议，使学生处理好成长中出现的问题，尤其是亲子冲突和矛盾，使学生了解处理亲子关系时应该采取的态度和要做的事情，能够主动、积极促进良好亲子关系的形成。

二、教师要在亲子关系的教育中发挥重要作用

“研究者认为，教师和师生关系是影响学生社会发展的重要动因，师生关系决定其亲子关系和同伴关系的发展，在儿童人际关系网络中居于核心位置。对儿童不良的亲子关系有弥补作用，并影响其同伴交往的主动性，交往能力及社交地位等，是儿童发展与适应中最为关键的因素。”基于以上认识，学校必须加强对教师在促进学生建立良好亲子关系方面的培养，使全体教师掌握教育学、心理学和最新的处理好亲子关系的知识与方法，通过主题班会，课堂教学、课外活动等途径，采取多种形式，以丰富生动的活动，增强教师和家长、学生的交流，把亲子关系的指导工作渗透在教育教学过程中，并努力使班主任老师包括全体教师都能积极、主动地进行亲子关系的指

导，帮助学生和家长建立良好的亲子关系，从而促进学生的健康成长。

三、家长要在亲子关系的教育中发挥主导作用

父母是影响子女最深层、最彻底且时间最长的人。学校不仅要着眼于教育学生，为学生提供处理亲子关系的知识、方法和经验，也要着眼于影响家长，努力使家长在建立良好亲子关系中发挥主导作用。“影响家长”是学校教育的有效形式，可以真正将影响儿童发展的重要因素有机地结合在一起。影响家长可以通过家长会，家长委员会，开设家长学校等途径，对家长进行家庭教育观念的教育，开展建立良好亲子关系知识的讲座，使家长掌握处理亲子关系的方法，让父母用更好的教育理念和教育方式对待自己的孩子，促进亲子关系的改善。而“影响家长”首先必须“影响老师”，学校要开展亲子关系教育的研究，通过亲子关系的课题研究，使教师掌握处理亲子关系的方法和经验，并通过家长会等方式，建立家长与教师的沟通机制，使家长掌握改善亲子关系的方法。学校要利用自身有利条件，在平时的教育教学工作中，努力使学校教育向家庭教育延伸，积极向家长和学生传授建立良好亲子关系的经验、方法、知识。途径上可以通过亲子共同参加的家长会、班会，建立教师与家长的沟通机制，家长与学生沟通的平台，努力增加家长与教师、家长与学生之间的了解，搭建建立良好亲子关系的平台,使亲子增加交流和沟通,促进亲子关系向良好的方向发展。

四、“孝敬父母的感恩教育”是建立亲子关系的重要途径

在学校中加强以孝敬父母为主要内容的感恩教育活动，是促进良好亲子关系建立的重要途径。对于广大学生来说，感恩意识决不是简单地知道要回报父母养育之恩，它更是一种责任意识，自立意识，自尊意识和健全人格的体现，懂得感恩，才会懂得付出，才能理解父母，从而促进良好亲子关系的建立。在学校教育活动中应该强调用传统的伦理道德规范亲子关系，使传统的伦理道德成为规范亲子关系的精神支撑。中国古代在家庭教育方面形成了一整套完整的教育规范，个人生活的方方面面都有相应的礼仪规范来约束，虽然繁琐，但形成了人们长期稳定有效的行为规范，对个人和社会的发展都有积极作用。可以尝试以选修课、校本教材或专题讲座的形式，定期不定期对学生进行传统文化的熏陶。也可以利用伟统节日要求学生向父母说一句感谢的话，做一件帮助父母的家务活动，通过长期坚持，让学生学会感恩，学会理解父母，让青少年从小养成孝敬父母、尊敬长辈的习惯。

小学生亲子关系篇4

兹证明粱传平的配偶及直系亲属共有以下五人：

父亲：梁义田，男，一九九六年四月八日死亡。

母亲：周玉莲，女，一九三四年二月二十七日出生，公民身份号码为***669，于二0一三年六月二日死亡。

配偶：王守珍，女，一九六五年二月二日出生，公民身份号码为***660，现住四川省高县文江镇高合村水洪组48号。长女：梁祖莲，女，一九八五年十二月十八日出生．公民身份号码为51***80669现住四川省高县文江镇高台村水洪组48号。次女：梁小铃，女，****年三月二日出生，公民身份号码为51***20662，现住乐山市市中区滨河路778号

改善亲子关系篇5

【活动目的】

1、通过活动帮助学生认识到亲子沟通的重要性。

2、引导学生掌握并运用亲子之间沟通的技巧，改善亲子关系。

【活动准备】

1、做“子女与家长沟通情况的问卷调查”，了解学生中普遍存在的亲子沟通障碍的现象，收集学生与父母间不愉快的典型事例。

2、收集表达不同情绪的词（例如悲喜交加、愁眉苦脸、喜悦、快乐、哀痛、失望等），并做成卡片，以供学生在活动时选择。

3、录制亲子视频。内容反映的是子女与父母之间在行为方式、生活态度、价值观念等各方面存在的差异、对立和冲突。

4、设计心愿卡，分为真情互动和真情交流两部分。

5、多媒体电化教学课件。

6、把学生分为6组，以小组为单位坐好，留出足够的表演区，以利于师生、生生交流。

【活动过程】

【明镜台】

一、导入

1、播放FLASH《吉祥三宝》，引入主题

所有人的心里都有一条相连的线，无论相识与否它们都存在着，我们渴望被理解，我们渴望被认同，我们渴望沟通，心有灵犀一点通。

2、教师讲述，进入主题

我们与亲人如何沟通才能达到心有灵犀，本节课就让我们一起来体验并感悟一番。

二、亲身体验——体验为什么要与亲人进行沟通

（一）做游戏——copy不走样

1、程序

（1）选择68～位学生为一组，由第一位学生抽签，看纸条内容(即表达情绪的一个词)。

（2）第一位学生只能用肢体语言将纸条上的信息传递给后面的学生。

（3）依次下去，直到最后一位。

（4）最后一位学生凭借自己对前一位学生表演的理解，说出一个表达情绪的词。

（5）全体学生将最后一位学生看到的情绪与纸条的原始信息作比较。

（6）参加的学生回到原位。

2、教师引导：通过大家表演，我发现这是一个很有意思的游戏。好的游戏具有开启人的智慧、通达人的思维、启迪人的感悟、反省人的行为的力量。我们喜欢做游戏，是因为当我们做游戏时，更接近真实的自我。在这个游戏中，每个人都希望我们传递的信息是百分之百的正确，可结果却„„（根据课堂的实际情况而定）。这是为什么呢？你从中能感悟到什么？能否将你的想法与大家分享一下？

3、选3位学生说出自己的感受，并给予鼓励。

4、教师总结：想要达到某种目的，人与人之间需要沟通，但沟通并不容易，因为百分百地理解他人不容易，一个眼神、一个动作，都需要别人来理解，理解是沟通的前提，语言又是沟通的重要方式，刚才的游戏不允许用语言交流,是不是说，只要用语言就能沟通得好呢？

下面我们来看两段发生在我们班同学家里的事情，看看是否似曾相识？

【智慧泉】

（二）播放视频（2段）

1、程序：播放视频，视频的内容是子女与父母之间在行为方式、生活态度、价值观念等各方面存在的差异、对立和冲突。

出示视频资料：

视频（1）：儿子考试成绩不理想，向母亲虚报高分，后被母亲发现，二人发生争吵；视频（2）：儿子放学回家偷玩电脑，后被下班回家的母亲发现，二人发生口角。

2、教师引导：你与父母也有过类似的对话吧？能否将当时的具体情境说出来，并谈谈你是如何处理的？

3、选3位学生回答，教师根据学生回答情况引导，使学生说出心里话。

4、总结：要学会用礼貌的态度、真诚的话语和适当的表达与亲人沟通。

下面，我们就来解决一个实际问题„..【回音壁】

三、真情感悟——感悟如何与亲人进行沟通

1、创设情境：晚回家后„„

小强下午去朋友家玩，回来的路上遇到了大雨，而且交通堵塞，又没有电话可以和家里联系，所以回到家的时间比平时回家的时间晚了一个半小时。设身处地想想在这一个半小时里，小强的家人处在一个什么样的状态，这时敲门声响起了,小强回来了„„

2、教师引导：接下来小强的家里会发生什么呢? 8人为一组，以小组为单位来设计一个结局，把它迅速排成3～5分钟的短剧并表演出来。五分钟后争取每一组都能展示一下本组的风采。排练要求：

（1）续演接下来小强家里发生的事情；

（2）合理分配角色；

（3）表演时间：3～5分钟。

3、学生表演，其他同学边欣赏边思考：

（1）小强家里到底发生了什么事？

（2）你认为小强与他父母的处理方式恰当吗？

（3）你和父母曾经有过这样的冲突吗？你们是如何处理的？

4、教师引导：如果与亲人间有了矛盾，我们要积极解决，要学会站在亲人的角度，通盘考虑整件事情，想一个既不伤害亲人也不委屈自己的对策。你还有哪些好方法？

5、学生自由发言。

6、小结：好方法总结：

启示一，控制情绪；

启示二，换位思考；

启示三，尊重父母；

启示四，认真倾听；

启示五，学会包容；

启示六，真诚表达 „„

7、教师总结：其实生活中，冲突是难免的。我们与亲人之间也不例外。面对冲突，态度不同，结果就不同。只要在我们和父母发生矛盾时，能手握这些武器，我想亲子间的沟通将毫无障碍，我们的家庭也会成为幸福的港湾。

【启思录】

四、共同分享——分享良好沟通的美好与快乐

1、播放FLASH歌曲——《让爱住我家》。

2、在音乐伴奏下，学生填写自己的心愿卡。

3、采取两种方式进行分享。

第一种方式：请学生现场将他写的内容与全班同学分享，即读给同学听。

第二种方式：请学生通过电话连线的方式现场与自己的亲人沟通，即读给自己的亲人听。（如有条件最好将亲人的反馈在课堂上展示出来）

五、结束语

或许对自己的父母也有不满的时候，可是他们不会因为你的一点过失就不再爱你；我们是否也不应该因为他们的一些误会而否认了他们的爱。生活中每个人都会有错，可世界毕竟充满了爱。请听我一句：“墙，推倒了就是桥。”如果你也觉得与亲人之间有一堵墙，那么，就让我们伸出爱的双手，推倒它。在我们心与心之间架起一座沟通的桥梁，以爱心为桥墩，以尊重为桥梁，以理解为桥索，让这座沟通之桥，幻化成温柔的叮咛、亲切的唠叨、谆谆的教导，伴随着我们走好人生中的每一步„„

【活动中应注意的问题】

亲子关系的讲座篇6

李子勋

有感朋友们对我的批评和鼓励，我想以后尽量抽时间更新我的博客。我的身体不好，一般希望不被太多的事烦恼！

对网上消息说我认为王朔心理只有18岁的言论感觉不安，发表一个声明也是为了避免麻烦。现在被众多朋友注意到了，我的目的达到了，所以我删去了。我想把去年的亲子讲座的文字资料陆续登出来，欢迎朋友和同行们的指正！

一、怎样保护孩子

现在做父母，基本都只有一个孩子，不像教育了7、8个孩子的爸爸妈妈那么有经验，其实孩子和孩子是不一样的。有几个关键点要提醒大家注意：我是学家庭治疗的，主要是在临床，掌握一种系统式的家庭治疗，注重的是一种关系。我们常常观察爸爸妈妈和孩子之间是一种怎样的互动，他们的语言，他们存在的规律是什么。于是我们发现，最重要的不是父母亲跟孩子关系的表面现象如何，而是在表面的互动下的关系层面和他们内在的心理需求。

随便讲一个故事。我的门诊经常会接待这样的孩子：大多是男孩，这些男孩有一个共同特征，即小时候得过比较重的病，如癫痫或其他病，因而就被高度保护。因为爸爸妈妈会害怕这个孩子受到任何危险，比如小时候孩子得一些流感、肝炎，或其他疾病，这个孩子就不能像正常孩子一样成长了，因为爸爸妈妈必须要过度保护他，不让他遭受任何的危险。

这样的孩子在特殊的保护下，令他们失去了很多能力，虽然他在父母亲的帮助下生活很好、学习很好，可是到了青春期（15、16岁），都会出现一些麻烦，这些麻烦就是刚才有一位家长所担心的--跟周围的孩子没法交流，无法得到一种智慧性的情感。于是爸爸妈妈就拼命的帮他补偿，因为他不是去鼓励孩子去承受因长期处于高度保护下失去的应有的发展（如社会适应能力的发展），而是更加保护，使孩子在处理人际关系方面陷入困境。比如这个孩子跟某一个孩子发生争执，妈妈就去找老师谈，出面找对方的家长谈。通过这样的保护，看起来是让这个孩子顺利的小学毕业、初中毕业，可是到高中基本上不行了，因为高中的孩子，你的保护就失效了。在社会化的过程中，一个孩子到了青春期，15岁、16岁、17岁已经社会化了，他们处在夹缝里面，这样的孩子基本上最后都成为精力等等的残疾。小时候为了保护孩子，爸爸妈妈是对的，但是保护到什么时候？什么事情应该保护，什么事情不能保护？

我们常常在思考这个问题。从当前国际潮流来看，家长应从三方面来关心孩子。第一，身体发育。假如这个孩子有疾病，差不多孩子就拥有了某种特权，这个特权就是爸爸妈妈不得不怎么样，这是偏颇的。第二，孩子的智力和能力的发展，包括学习和社会能力、运动能力、音乐与艺术的修养。第三，个性的成长和心理发育的完成。这三个方面其实都是相通的，因为身体的健壮、身体健康的孩子往往心理发展顺利，有病的孩子，因为过度需要帮助，就有补偿关系，这个补偿就使孩子不去发展种种能力。

前天我看到一个孩子，已经30余岁了，一直不能够很好的生活，从17岁开始就一直在看心理医生、吃药，有各种各样的病。但一个很奇怪的现象，当这个孩子不在他妈妈身边，而是在一个陌生人身边的时候，他挺正常的，他可以跟

很多人交谈，他可以买他的书，可以和别人讨价还价。但是只要他妈妈在身边时，他就是一个病人，是一个彻头彻尾的病人，而且露出了很呆傻的笑容。所以，孩子的问题也是母亲的共病，这个病由母亲构成，如果妈妈不在他身边，这个病是不存在的，这就是母亲和孩子形成的共病关系，这个病不是孩子一个人的，他妈妈病得比孩子还重。实际上妈妈替代了孩子的社会功能，她在完成孩子的社会功能。当孩子要和社会接触的时候，他首先要支配他妈妈去做，强迫他妈妈去给医生打电话，让妈妈去跟医生商量需要的事情，总是他母亲去陪他看病，把药买回来，这个孩子可以随意的不吃，实际上妈妈就成了孩子的一种功能。但是如果妈妈继续愿意扮演这个功能，孩子永远不会好。

二，给孩子足够的信息刺激

父母应该具有对孩子心理智力成长阶段和需要的认识，照料孩子的时候内心要知道那些是重要的。现在很多父母希望尽善尽美孩子的教育，看很多书，听很多专家的课，希望找到一个好的教育方法，或者是一个放之四海而皆准的真理，实际上没有。因为孩子都是不一样的，孩子的心智在发展阶段会出现明显的差异。现在有这样一些观点，一，认为每个孩子的成长都有自己的特色，你不可能用一致性的教育把他教育好，也就是说对别人有益的经验对你的孩子不一定就好。你必须用一种全新的方式看待孩子并愿意伴随着他长大。第二，科学研究过智力早熟的孩子往往成年后都不聪明，正如生长缓慢的树成长的时间长，长得也高大一样。儿童智力需要一个缓慢的对环境的自适应过程，很多家庭心急火燎的帮助孩子拔高语言的读写算能力，小时候是可凸现出自己孩子的优势，但这是一种伪智

力，是父母的智慧被叠加的结果。智力成长也跟建筑一样，地基的结石不仅仅看水泥多少，还要看你混合的基质。研究证明，孩子感知世界的能力在没有学习母语时，是敏锐和自由的。一旦学会母语，开始有母语思维，很多感知能力就退化了，孩子感知的世界被大大缩水。

那么，心理学把人的自我看成是文化内化的结果，或是信息堆砌的结果。在混沌理论问世以后，怎么让孩子的心智发展得好，就需要采用刺激或者是扰动技术。父母不知道孩子的智力怎样，有那些天赋的能力，当然孩子也不知道。而每种天赋都有一个合适的神经发展敏感期，这些敏感具有一种节律性，小的时候适当的信息刺激可以使这种神经通路诞生。比如弹钢琴，很多家长要求孩子弹钢琴弹到九级，其实他早已经不想弹了，恨不得把钢琴砸了。现在认为，刺激达成就可以了，以后孩子会自己做选择。小时候我们让他在运动方面、艺术方面，音乐戏剧，手工雕塑，知识语言方面得到各种各样的刺激，点到为止。如果他有某个天赋才能，五岁前适当的接触可以确保少年或青年兴趣和才能的再现，出现优于他人的发展。

这里介绍一个名词，即初始条件，初始条件不一样的孩子，未来是不一样的。同一个孩子在农村，在一个完全消息闭塞的地方，他10岁以后来到城市，他想成为一个艺术家、音乐家恐怕就不行了，但是要成为清华大学的学生是可以的，因为那个资本在农村也可以得到，智力是足够的。但是对艺术，对政治氛围，对文化的刺激就比较少。如果他在10岁前没有受到足够相关的刺激，他成年后要

发展，不管他怎么刻苦，永远会比同样在城市长大的孩子要慢，发展的成就水平也要低。

小学生亲子关系篇7

关键词：畸形亲子关系,心理问题,分析诊断,调节建议

一、来访者资料及主诉

李某, 男, 24岁, 郑州某学院二年级学生, 家中一个哥哥 (智障, 后来去世) , 一个姐姐 (小时候腿曾受伤, 后来痊愈) , 身高1.73米, 小时体弱多病, 说话有点结巴, 性格内向, 由于生活条件不好, 曾因两次胃出血而休学, 且上学期间常伴有低血压和低血糖;家境较差, 父母均为农民, 关系不好;父亲性格固执, 脾气不好。母亲在其上大学时生病去世, 父亲受到打击, 精神不太正常。

来访者主诉:迷惘, 无助, 恐惧, 情绪低落且不稳定, 内心极度痛苦, 反复思考女友、父亲的事情, 此状态已持续一个月左右。

来访者个人陈述:我出生在农村家庭, 家里条件不好, 小时就体弱多病, 说话有点结巴, 性格内向。哥哥是个傻子, 姐姐由于洗澡伤了腿, 爸爸脾气不好, 所以当时没敢给他说, 后来严重了, 看了好几年才勉强好。在我三四岁时, 我的任务就是用车拉着姐姐陪她玩, 她脾气也不好, 我老是挨打挨骂。后来, 姐姐病好了, 哥哥却死了, 因为他没有得到好的照料, 为此爸爸一直很惭愧。

爸爸聪明但脾气很大, 曾经也有抱负。他崇拜毛泽东, 认为他一切都是对的, 对内对外都专制, 管理家庭就像管理军队, 我们都经常挨打挨骂, 家中的空气很闷。我从没有过一个安静的节日, 每逢节日他们都会吵架。

我家很穷且经常受人白眼。后来我上学了, 第一天什么也没学会, 姐姐教了我好久还是不会, 一怒之下打哭了我, 我感觉自己好笨。上了一年, 还是什么都不会, 考试都是倒数第一, 老师和父母对我很失望。小学时别人都嫌我穷嫌我笨, 没人和我玩, 我一个人孤单地过了五年。

八岁那年, 在父亲的影响下, 我开始疯狂崇拜毛泽东。但随着学习的深入, 我逐渐失去对毛泽东的崇拜, 而父亲还是天天给我讲毛泽东和天下的黑暗。我家由于计划生育被罚钱, 还要缴公粮, 爸爸从1997年起带头上访, 一上访就是十几年, 他开始讨厌这个世界, 总讲那些黑暗的事给我听。我不想听, 他就逼着我听。要是和他不一致, 他就说是我的错, 若再争辩, 他就骂我。

我中学成绩也不怎么好, 因此, 感觉特对不起父母。初三时, 我用三个月从全校300多名进步到全校第五名。由于生活条件不好, 期间我得了胃出血, 险些丧命, 离开学校几个月, 后来我上了高中。高中采取全封闭模式, 我感觉很压抑, 迷惘无助, 独处会感到恐惧。在学校身体不舒服就想回家, 而回到家爸妈的争吵又让我窒息。高二胃出血又犯, 休学一年, 也没有看好, 常伴着低血压和低血糖, 我想辍学, 爸爸不让, 因为我是他唯一的希望, 他想让我出人头地, 而我由于身体条件差, 也没办法当兵, 家里又欠下巨额债务, 当时我几乎绝望。后来我喜欢上了一个女孩, 后来她成了我的女友。

父亲对我上的大学很失望。没多久, 母亲生病了, 一病好几年, 母亲和女友想要孩子, 我们就有了孩子。可离孩子出生还有两个月时, 母亲去世了。她受了一辈子的苦, 我没能尽上孝。我好恨自己。母亲去世后, 女友带着孩子在老家, 父亲由于受打击精神不太好。可爸爸对女友很好, 家里虽欠很多钱, 却经常给她买好多东西。爸爸的怪诞行为让我受不了。

二、形成和发展的原因

(一) 生理因素

李某小时身体不好, 经常生病, 说话结巴。长大之后, 由于生活条件不好及学习压力造成两次严重的胃出血, 并休学两次。青年初期生理发展趋于平缓, 但尚不成熟, 情绪不稳定。

(二) 心理因素

首先, 从李某自身讲, 其性格内向, 不爱讲话, 不擅与人沟通交流, 缺少朋友, 由于父亲的专制, 也没有机会表达自己的情绪和想法, 只关注自己的内心世界。在遇到一些事情后未能采取任何有效措施宣泄自己的负面情绪, 也没有运用人际技巧处理好和父母、女友之间的关系。其次, 从认知方面, 李某认为自己的遭遇都是家庭带来的, 并且母亲的去世让他很内疚, 而父亲的做法他也一直不敢正面解决, 并且想在逃避中换取父爱和暂时的安宁。

(三) 社会因素

李某小时候由于家庭条件不好, 而哥哥姐姐的身体状况又让父亲的负担日益加重, 由此父亲变得脾气暴躁, 对家庭成员经常打骂, 对李某的要求也颇为严格。上小学后, 由于家庭和其自身原因, 李某没有朋友。小学时为了精神寄托, 信仰宗教, 想借此来摆脱自己目前的困境。后为了得到父亲的关爱及肯定, 又开始崇拜毛泽东, 随着学习的深入, 毛泽东在其心中的地位下降, 于是和父亲有了争执, 进入青春逆反期。初中时觉得对不起父亲, 为了让别人看得起自己, 开始发奋学习, 然后上了高中。高中的学习压力更大, 父亲又把其唯一的希望寄托在李某身上, 加上家庭巨额外债、父亲的经历以及对其讲述的社会黑暗面, 李某觉得前途一片黑暗, 想去当兵改变现状, 但身体再次胃出血, 直接导致其当兵的梦想破灭。在迷惘、无助的生活中, 为了得到一些慰藉, 谈了一个女朋友, 以发泄性欲来释放自己的负面情绪。上大学后, 母亲生病, 为了满足母亲和女友的愿望, 有了一个孩子, 但最终母亲也没有看到孩子, 为此感到内疚。

李某在母亲去世后得知父亲对女友的怪诞行为后, 情绪一直都不好, 并产生挫败感、孤独感、被排斥感, 导致学习时难以集中注意力, 记忆力也下降。在出现负面情绪时, 其周围的社会系统没有给予良好的心理支持, 未能帮助其进行积极调整, 加之自己不善于运用已有的社会支持系统。

这样的环境, 造成李某内向、孤僻、自卑、懦弱、敏感、悲观的性格和心理, 且在父亲的影响下, 逐渐形成与人、社会很难兼容的反社会性或非社会性的心理倾向, 而消极的人生态度也让他在看问题时更多地只看到其负面影响带来的伤害, 心理和情感上的伤害也就更加深一层, 如此恶性循环。在这种心理下, 李某常常以一种非常悲观的态度看待周围的世界, 面对无法排解的生活烦恼和沉重的心理压力, 没有想过去积极地解决问题, 而是把失败的痛苦归为曾有的经历和客观的现实条件。另外, 长期以来形成的自卑和懦弱性格, 使其把改变的希望寄托在他人身上, 因而常陷入失望、痛苦甚至绝望的情绪中无法自拔。

三、分析与诊断

李某的生活遭遇和成长经历, 在现代社会中并不鲜见, 这源于畸形的亲子关系和不合理的家庭教育方式。李某的童年, 受到很大的伤害, 哥哥弱智, 姐姐腿受伤, 使其小小年纪就开始学着去照顾家人, 并忍受父亲的暴躁、姐姐的打骂, 这对其心理成长而言是很大的伤害。著名心理学家苏霍姆林斯基曾说:“父亲在一个孩子成长的过程中扮演着重要的角色, 起着特殊的作用, 父亲的人格直接影响子女的成长, 尤其是来自父亲真诚的爱更为重要。”李某的父亲由于家庭生活的压力, 脾气暴躁, 对家庭成员非打即骂, 是李某自卑、懦弱的重要原因。

在这种家庭环境下长大, 父亲的性格、表达方式、教育态度、世界观、人生观以及对李某的关爱程度都将直接影响李某的成长。然而父亲的性格、家庭的不和谐, 让本来就有强烈不安全感的李某从家庭任何成员那里都得不到应有的心理补偿, 从而变得恐惧、胆怯和自卑, 这也是其悲观、自卑心理形成的主要原因之一。孩子在成长的过程中, 需要适当的鼓励和很大程度上的认同感, 以培养他们的自信心理, 增强他们对自己人生的信心, 特别是在这种家庭条件很差的环境下的孩子, 更需要来自父母的充分关爱。而李某在成长的过程中几乎没有得到这些, 使得他在以后的生活和与人交往中表现得没有自信, 在小学时甚至没有一个朋友。高中时在面对家庭变故和强大的学习与心理压力下不知所措, 并采取不正确的方式和手段来缓解心理压力, 逃避挫折。而在大学时, 面对父亲和女友之间不正常的行为也不知道该怎么解决。

在这个案例中, 还可以看出父亲对李某表现出的拒绝。拒绝的态度是在相处的态度上表现出拒绝的倾向, 如在对毛泽东和社会黑暗面的看法上体现了明显的不同;在情感上则表现出希望孩子能够学习好, 考上大学, 出人头地, 并把李某看作自己唯一的希望。这种矛盾的教育态度使李某在情感上缺乏控制力和安全感, 不能形成独立的人格。李某对待父亲又爱又恨, 既理解父亲, 觉得父亲养大自己不易, 对父亲心存感恩, 同时, 也怨恨父亲对自己不理解和冷漠, 这些都令李某感觉内疚, 因而在面对父亲和女友的现状时不知所措。

四、调节和建议

李某希望自己的生活能得以改变, 但是其对待人生的态度过于悲观、消极, 非常害怕失败, 不敢面对现实。他需要更多来自家人和朋友的支持, 勇敢地迈出成功的第一步。

鉴于李某的现实情况和邮件咨询的局限性, 我们很难调节其现有的家庭关系或是和他父亲进行较好的沟通, 只能对李某做一些力所能及的积极引导和建议。

首先, 改变李某的认知, 让他寻找在生活中能够真正给予其帮助的朋友和家人, 并在他们的帮助和鼓励下改变家庭的生活现状, 想办法分开父亲和女友, 如可以让姐姐接走爸爸或者让女友先回娘家。

其次, 在毕业时尽快找一份工作, 把女友和孩子带在身边生活, 同时可以让姐姐照顾父亲, 每月给父亲生活费。

再次, 帮助他发泄情绪, 把以往对爸爸的不满发泄出来, 重新找回自信心, 找到自己的优势, 点燃其对生活的热情。

最后, 帮助他建立良好人际关系, 找回丢失的社会支持系统以及心理上的依靠, 比如他信任的亲戚、朋友、老师等。

综上所述, 不难看出李某属于典型的畸形亲子关系和不合理的家庭教育方式养成的特殊心理倾向。情感孤独、畏首畏尾、寡言、抑郁、情绪不稳定、懦弱、自卑、对环境不能适应、不善于人际交往等特点。在当今社会中, 这样的家庭很多, 大多源于父母一方意外死亡、父母因感情不和离异、父母由于工作忙无暇教育子女等情况。显然, 父母不重视孩子的教育或对孩子关爱不够造成的畸形亲子关系, 会使孩子长大后养成畸形性格和变态心理, 如反社会性、精神障碍、不良生活习惯以及学习、能力等多方面的问题。

参考文献

[1]张秋凤.亲子教育对不良亲子关系的调适[D].曲阜师范大学, 2008.

[2]李强, 孟育群.调适亲子关系培养孩子“孝与自立”的实验[J].教育科学, 2003, (4) .

小学生亲子关系篇8

请问，陈女的请求能否得到支持？

答：首先，根据《最高人民法院关于适用〈中华人民共和国婚姻法〉若干问题的解释（三）》第2条第2款的规定：“当事人一方起诉请求确认亲子关系，并提供必要证据予以证明，另一方没有相反证据又拒绝做亲子鉴定的，人民法院可以推定请求确认亲子关系一方的主张成立。”

其次，最高人民法院《关于人民法院审理离婚案件处理子女抚养问题的若干具体意见》第7条规定，根据子女需要、父母双方负担能力、当地实际生活水平，确定抚养费。父母有固定收入的，抚养费一般可按其月总收入的百分之二十至三十的比例给付。无固定收入的，抚养费的数额可依据当年总收入或同行业平均收入，参照有固定收入比例确定。有其他情况的可以进行调整。

综上所述，陈女请求确认亲子关系的主张可以得到支持，但关于抚养费的请求，应当根据杨男的收入情况、当地生活水平等进行确定。

律师扈天利

《亲子关系》教学反思篇9

双方缺乏沟通理解。有位教育者曾说过：父母虽然希望自己的孩子早点长大、懂事，但由于不了解青春期孩子的心理特点，没有及时调整自己的教养方式，依然像对待小孩子那样，希望孩子对自己言听计从，所以与孩子发生冲突。

本课以青春期孩子与父母发生冲突为切入点，反映了当前学生与父母存在的普遍性的矛盾，有针对性和现实性。对广大的初中生有教育意义。

其一，让学生认识自己这个时期的身心特点，有逆反心理。其二帮助学生学会感恩，回忆日常生活中父母对自己点点滴滴的爱，消除与父母的矛盾。其三，在感恩中主动向父母表达自己的爱，并嘱咐学生要付诸于行动。课前的歌曲内容很切合本课的主题，有一定的感染力，加强了课堂教学中浓郁的感恩父母的氛围。

建立良好的亲子关系篇10

（7）新时期家长要做到“三明”即文明、开明、聪明

（8）具有现代父母六要素：

关心爱抚孩子；让孩子学会独立自主

让孩子感到快乐；正确对待孩子的学习成绩

给孩子留面子；做孩子的朋友

（9）引导子女做力所能及的家务

（10）督促子女养成良好的学习、卫生等行为习惯

（11）理解尊重学校与教师的教育行为。

四年级家长会教师发言稿

尊敬的各位家长：

大家好！感谢各位对我班工作的大力支持，能从百忙中抽出时间来参加今天的家长会，说明大家对自己的孩子都十分关心。是啊，哪一位家长不望子成龙？哪一位家长不望女成凤？哪一位老师不希望自己的学生有出息呢？既然家长、老师、学校都有一个共同的愿望，教育好他们，让我们携起手来，同心协力把你们的孩子，我们的学生教育好。

对学生的教育包括家庭教育、学校教育和社会教育三方面组成。但说真心话，目前我们的社会教育状况堪忧。有专家曾撰文说：“五加二等于零。”什么意思呢？即学校家庭花了五天进行正面教育，一个双休日，学生们回到社会，就什么都学会了。比如电子游戏机，一个人在家玩，不过瘾，然后带上三四个一起玩，还有不少负面的东西。作为学校又不能消除以上这些对教育孩子不利的事物，在我们别无他法的时候，只有学校家庭携手配合，共同创造良好的育人环境。

下面,我想就各位家长关心和困惑的问题，与大家交流沟通，希望能对各位有所帮助。很多家长都把教育孩子的希望全部寄托在教师的身上，认为孩子只听老师的不听自己的。但我不完全赞同这个看法，诚然，一个人的成长和知识积累最主要靠的是老师，但他更不能离开家庭，因为家是人们最初的生活环境，父母也是孩子最早的老师，父母的一言一行、一举一动对子女都有着言传身教、和潜移默化的作用。家庭氛围对孩子的身心发展具有重大的作用。经验告诉我们，优秀孩子和优秀的人才背后，总能找到温馨和谐家庭的影子；同样，一个人形成不健全的人格，也可从其家庭中找到充满冲突和矛盾的因素。为此，我们的学校教育呼唤家长更多的支持和参与。那么面对这个年龄阶段的孩子，作为教师和家长该怎样做呢？

一、要用平和的心态去看待孩子，看到孩子的“另一半”。

上学期期末考试后，一位学生家长交流孩子的学习情况。他不断诉说孩子的种种缺点：学习不认真，没有耐心，太粗心，做题很马虎，成绩总是上不去，不肯听父母的话……总之，在他的眼里，孩子一无是处。

正在成长过程中，孩子就像一杯没有倒满的水，我们不能总看到“一半是空的”，重要的是要看到已有一半的水，不能因为孩子一两次考试成绩上不去就全盘否定孩子。每一个人都希望得到掌声受到表扬，尤其是孩子。事实上，我们要对有缺点的孩子多一些宽容与赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助孩子分析落后的原因，提出应对的策略，你一定会发现“那只杯子里的水越来越多”。只有真正看到孩子的另一半，才能从把孩子教育好的角度去真正地爱孩子，才具备同孩子的沟通的良好心理基础。

二、如何提高学生的学习成绩呢？

有的父母见到孩子学习松懈.成绩一时不够理想，便十分焦急.有的时常抱怨、斥责，甚至对孩子进行惩罚.这样做是十分错误的.殊不知，学习习惯的养成是有一个过程的.家长应当从哪里入手提高孩子的学习成绩呢？

第一、抓作业.要规定孩子放学后必须做完作业，必须检查.口头作业、复习、预习作业也不容草率.而孩子往往比较讨厌作业。我很理解家长们繁忙的工作，但是你忙的希望是什么，还不是你们的孩子嘛，经常会听到家长这样的教育自己的孩子：孩子，你怎么就不好好学习呢，爸爸妈妈天天这么辛苦劳累的上班挣钱，为的是什么，还不都是为了你嘛，你怎么就不体谅你的爸爸妈妈呢？那请问各位家长，当你在这样教育孩子的时候，你又是否想到除了赚钱供她上学，给他吃好的，穿好的，你又对他进行了哪些思想教育呢，你真正细心的了解过你的孩子吗？孩子最需要的是什么，你明白吗？教育孩子不仅指的是学校教育，还有家庭教育，社会教育，诸位就是家庭里的老师，你的孩子在写家庭作业的时候，你认认真真的辅导过他吗？你知道你的孩子当天学的什么吗？甚至你知道孩子今天的作业是什么吗？

第二、抓态度。要求学习专心、细心，勇于克服学习中的困难.书写要工整、清洁、准确，不能虎头蛇尾或龙习凤舞。

第三、抓技能.如想问题、做作业时，要求准确迅速，如果看到孩子在一个问题上浪费很长时间时，就要注意了，要么是孩子走神了，要么是孩子的思维在原地画圈了。在质中求快，就是说质量与时间的比例，；语言表达务求清楚、生动、手工操作、口头背诵务求熟练。第四、抓关爱。现在的孩子都是父母手心里的宝，平时父母经常买些礼物送给孩子，每天给孩子做好吃的，可是经过我的了解，却发现他们除了礼物之外，其实更需要父母的爱。把你的时间留一点给孩子：

1、花一定的时间与孩子交流。抽出一定的时间陪孩子。时间的长短并不重要，但是每天要花一定的时间坐下来，问问孩子学习的情况，在旁边看一看你的孩子是如何做作业的。

2、和孩子一起看书、看电视。陪孩子看一些有益于他们身心健康的书和电视节目，并互相交流观后感，培养孩子的鉴赏能力。而非将就孩子，每天回家的任务就是看少儿节目，想想你孩子现在的年龄还是很小吗？

3、加强对孩子的课外时间管理。在星期六或星期天的休息时间，也要对孩子的活动有一个全面的了解掌握。现在有一个不好的现象，就是一到周末，学生的作业质量就特别的差。甚至有很多的孩子作业本根本就没动过。一个星期辛辛苦苦养成一点好的习惯，一下子全放汤了。可以看出星期天，孩子在家缺少管理，把学习放到了一边去了。

4、多鼓励，少批评。

5、抓家校联系。因为教师工作很烦琐，不一定每一天都能和每个家长联系。这需要各位能主动通过电话或亲自来校与老师联系，了解孩子的情况。

三、提出建议。

1、每周请检查孩子的学习情况、家庭作业，听写作业，做到坚持不懈。

2、请督促孩子背书。

3、家长的善导是家庭教育的黄金，要多给孩子一点信心，做孩子成长的强有力的后盾。与孩子进行亲切交流，和他们谈谈学到了什么新知识，哪篇新课文，知道哪些道理，今后打算怎样做，交谈时，要有耐心，不能简单粗暴。

4、定期与教师进行沟通，对孩子的优点、不好的习惯以及在教育过程中出现的疑惑，可以经常与老师保持联系，共同寻找最好的教育方法。

5、经常带孩子们接触社会、研究社会的各种现象，去创造美好的生活。（双休日、假期交好朋友、参加体育锻炼、做小实验、搞小发明、编手抄报、编作文集等，使孩子们全面发展。）

以上是我就学生们学习教育方法和各位家长交换了一些意见，供各位家长参考，有不妥之处恳请各位家长批评指正，我将十分感谢大家，因为教育好孩子们是你们的心愿，也是我们学校和老师的心愿。我希望学生能和家长、老师平等沟通，和睦相处，健康成长，快乐地度过他们的小学时光吧！

平时遵守纪律，爱劳动，集体荣誉感强的同学有。

家长同志们，孩子们的成长离不开良好的家庭教育和学校教育，由于有了你们密切的配合，顶力支持，我们的教育教学工作才得以顺利开展，在这里，我相信，今天到会的各位家长会一如既往，继续配合支持我们做好工作。希望你们做好如下几点：

1、在家里与孩子多沟通，要善于发现孩子的闪光点，多鼓励，多表扬，少打骂，少批评。还要多多支持孩子参与有益学习的课外活动。