推门课心得体会

推门课心得体会（精选3篇）

推门课心得体会 篇1

2012年12月7日，学校领导听了我的一节推门课《牛顿第二定律》，下午各位老师坐在一起进行了评课活动，对我们这些年轻老师的课堂教学进行了深入细致的点评，使我受益很多，首先是同事的教学亮点使我深深认识到自身在课堂教学方面的一些不足，在以后的教学中，我会继续努力，现将这次听课的总结如下： 一：值得欣慰的：

1.用上节课的实验引课，将前后知识进行合理衔接，过渡比较自然。2.能够将多媒体和黑板板书相结合，节省不必要的时间浪费。3.能够指导学生带着问题阅读教材，获取有用信息，培养学生自主学习问题的能力。

4.让学生自己归纳总结牛顿第二定律的内容，注重学生学习能力的培养。

二：需要向同事学习的方面：

1、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。在这次评课活动中，韩校长和各位老师说到陶婷老师的课，学生特别喜欢上她的课。今后要多多向她学习。

2、教学语言亲切、课堂气氛轻松、活跃。张莉蓉老师能够走下讲台，大胆让学生讲解，走到学生中间，和学生一起学习，平等交流，能提出一些有意义的问题，引导学生进一步深入思考。

3、认真备课，精心做好了课前准备，积极投入到课堂教学当中。彭银风老师将学生喜欢的激光问题融入教学实际，善于激发学生的学习兴趣。

4、挖掘教材，研究学生，注重基础知识的学习、基本技能的训练。三：在以后的教学中需要努力的方面：

1、做好充足的课前准备。注意每一个教学中的小细节。

2、锤炼自己的课堂语言，做到严谨、简洁、明确、具体。

3、注重专业知识的提高，及时自我充电，提高综合业务水平。

4、从学生的角度出发来组织课堂教学、多思考自己的教学方法是否适合学生的认知水平、思维水平，要结合学生的原有基础，要注意学生是否真正的理解。

5、多激发学生的学习积极性，让他们多参与课堂活动，使课堂气氛更活跃，增强师生互动力。

让“推门课”更人性化 篇2

然而，任何一种新兴事物的出现，都会伴随着一些问题的产生，需要有一个不断完善的过程。同样，我们在推门课实施的过程中也遇到一些问题，教师对此带有畏难和抱怨情绪，严重影响到推门课的质量。这些问题应该引起大家的关注和思考，以便采取有效措施。

问题一：上课教师不适应推门课搞突然袭击

由于听推门课是在事先不通知，在上课教师毫无心理准备的情况下进行的，所以很多上课教师对此感到很突然，不同程度地慌了神，乱了套，上出让自己都不满意的课。即便是水平较高的教师，在这种情况下，也会大脑紧张，临时对课堂作新的调整，摆出上公开课的姿态以紧急应对。过后，教师们都有这样的想法：为什么领导不通知我来听我的课？是不是对我不放心，怀疑我上课偷懒，还是我上课水平差？这样的想法使教师感到烦躁、焦虑不安，心情很郁闷，自然影响到课堂教学水平的正常发挥。特别是上课水平不算高的教师，这种反应更加强烈。曾经有一位工作刚满一年、各方面都还不成熟的新教师为此流着泪，和我倾诉这种心情。我能够理解他，也引起我对这种听课方式的深入思考。

问题二：推门听课成了领导的专利

推门听课自从实行以来，基本上是校长和教导主任采取的一种听课方式，因而，推门课往往带有一定的行政色彩，教师们都觉得听推门课是领导在检查工作。于是，领导一旦推门听课，教师都认为是在接受考核，课上好上坏，只能由领导说了算。无形之中，教师被剥夺了评课的话语权，抑制了自我对上课的理解和看法。这样，就掩盖了推门课的本来意义，限制了推门课的作用。私下里，教师们也在质疑：为什么总是领导在听我们的推门课？为什么我们就不能听推门课？为什么我们不能听听领导的推门课？实施推门课究竟是为了什么？

问题三：教师的推门课很难得到好评

一位校长这样对本校教师的推门课评价：“我一星期听了6位教师的6节推门课，没有一节课让我满意。”这位校长的话听了让人震惊：难道这所学校就没有上课好的教师？据我们了解，事实并不完全这样：这所学校拥有多位市级学科带头人和骨干教师，而这位校长听的6节推门课都是上课水平相对一般的教师课。为了能给校长留下好的印象，这些教师上课也非常努力，实际效果也非校长评价得那样。但为什么校长对此不满意，主要是校长要求过高，把这种平时课当作公开课来评价。对教师来讲，要想把平时课上出公开课的水平，难度是非常大的，再加上推门课上教师心理不稳定，准备相对不足等原因，这位校长对教师推门课感到不满意，也就顺理成章了。

针对这些问题，我们作了思考和研究，在实践中逐渐认识到：推门课要想取得好的效果，关键在于，推门课必须让教师欣然接受。在这个基础上，还要尽量使全体教师都能参与，相互听课。听课的目的是为了便于教师学习交流，共同促进提高。具体策略：

预先对实施推门课宣传引导

为了让推门课不至于对教师搞突然袭击，每学期开始，学校对全体教师要作明确规定，作好随时听推门课的心理准备。特别要让教师明白，领导推门听课不是要看哪位教师的洋相，丢谁的丑，而是了解真实情况，帮助教师提高课堂教学水平。

领导和教师全员参与，建立相互推门听课制度

针对推门课是领导听课的专利这种不合理现象，推门课应该扩大听课者的范围，让广大教师都能享有听推门课的权利。这样，能极大调动教师的积极性，向更多领导和教师学到更多的经验方法，让推门课不仅仅局限于“推门”，更要“推磨、推广、推陈出新”，突出“推”的功效。

及时反馈，适度评课

推门课由于事先不通知教师，很容易引起误会，所以，听课者在听课过后，应该及时与上课教师沟通交流，不能“一听了之”，让上课教师心神不安，猜想联翩。在评课时，应该把握好评课的标准，不能以公开课的标准来衡量推门课，毕竟推门课与公开课存在很大的区别，公开课需要反复精心打磨，推门课是种没有特别准备的课，应当适当放宽要求。评价推门课主要看教师教态是否亲切自然，教法是否适当，学生是否掌握了知识，能力是否得到锻炼，精神是否愉悦。

高甸子小学开展推门课 篇3

为提高课堂教学质量，促进教师的教学业务水平和教学能力的不断提高。高甸子小学于2012年9月和10月开展了教师“推门课”活动。

本次活动按照“一听，二评，三教研”的步骤，本次活动由张素玲校长、王世杰校长、李爱军教研员、张明辉主任等学校领导成立评课小组，亲自参加指导，不定计划、不打招呼的随机抽听每位教师的课堂教学；每听完一节课，评课组都会与上课教师面对面的交流研讨，全体教师都积极准备，精心设计教学，把自己在教育教学中最亮丽的一面展现在课堂教学中。

“推门课”活动的开展，学校领导可以真实地了解到教师的课堂教学、班级管理、学生学习等情况。使中青年教师改进教学方法，少走弯路。营造了校园浓郁的教学研究氛围，更好地推动了学校的教育教学工作。

高甸子小学

张玉磊