《夸夸我的同学》的教学反思

《夸夸我的同学》的教学反思（精选12篇）

《夸夸我的同学》的教学反思 篇1

经历了才明白……

作为一名刚踏入工作岗位第二年的新教师来说，我是幸运的，因为代表联丰小学参加小榄镇语文口语交际（作文）大赛这么一个难能可贵的机会给予了我。我是幸福的，因为在身边有领导的关心和朋友的支持。有体验才会有感悟，有感悟才会有收获，有收获才会有成长，有成长才会有进步。经历了这一次活动，我更加清晰地认识到了自身能力的薄弱。

一、弄明白了比什么都重要

何谓“口语交际”？这是我第一次上完课后刘校长问我的第一个问题。小学语文教学的主要目标应是培养学生的听、说、读、写能力。如今人教版语文书中，从一年级开始就设有口语交际这一环节。《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，培养学生把话说清楚说明白，说得通顺流畅，让对方听得懂，是口语交际能力训练的一个重要目标。

1、创设“语境”，让学生有话可说。

李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”在《夸夸我的同学》中。“请同学们接下来瞪大眼睛，竖起耳朵，认真听自己看，待会我可是有小问题的。”一下子就调动了学生的趣味性，但是又给他们安排了任务。随后播放录像，学生都目不转睛的死盯这大屏幕，此时此刻学生已经明白了夸什么，怎么夸。就不要过多的讲解夸奖的要求，而在与学生的谈话过程中，自然而然的归纳、板书出来了。

2、多向互动，发展学生的“语技”。

口语交际最大的特点就是双向或多向互动的交际方式。是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。其对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成多向互动的交际方式。随之，在互动的过程当中促使交流逐步深入。在《夸夸我的同学》一课的训练当中，首先是学生向老师汇报，列举我们班级同学的优点。此环节是让学生更清楚的明白有哪些优点可以夸奖。其次到小组讨论，让学生夸奖同桌，老师当。此环节是让学生在老师的引导下让面对面的相互夸奖。与此同时让学生来评价，从而促使学生更有效的掌握运用夸奖的要求。再次让学生下座位去主动的夸奖别人，在进行“相互促进”这一环节时，学生基本上都能根据自己的需要选择交际对象、交流方法，获取、整理自己所需要的交流信息。在这种接近生活自然状态的训练中，学生的倾听、表达、应对的能力得到了实质性的提高。

3、拓展延伸，引向生活实践

口语交际能力作为一种综合能力，它的培养训练应该与社会生活融合在一起，不能局限于课堂，在课堂中止步。在本次口语交际课的结课时，我针对现在孩子“只看到自己的长处，看不到别人的长处”的这一弱点，号召同学们要在平时的生活中，多多地去发现别人身上的闪光点，让学生感受到发现别人的优点是一种快乐，同时对自身也是一种促进。通过“罗丽斯先生的故事”让学生明白夸奖的力量是无穷的、是伟大的、是神奇的。更加激励了学生在以后的生活中能多去发现别人的优点，并真诚的去赞美别人。通过这样一节课，让我对口语交际有了一个全新的诠释。

二、成长需要打磨

好课是靠周而复始的“磨”出来的`！《夸夸我的同学》这个课题我试教上了6次，正式上了2次，其中有泪水也有欢笑。这样的磨课是痛苦的同时也是幸福的。因为这也是促使我成长的加速器。

反思之一：

飞快地从教室走出来，片刻都不想停留。课堂感想就两个字“失败”，此时的心情百感交集。

本次口语交际课，我的设计是针对现在的孩子“只看到自己的长处，看不到别人的长处”的这一弱点，号召同学们要在平时的生活中，多多地去发现别人身上的闪光点，让学生感受到发现别人的优点是一种快乐，同时对自身也是一种促进。最后我适时送上美国著名作家马克？吐温的一句话“只是一句赞美的话，我就可以快乐两个月”，更加激励了学生在以后的生活中能多去发现别人的优点，并真诚的去赞美别人。知道不代表真正能做到，做到不代表真正明白！此时此刻想法已成泡影。失败总有原因，只有客观的分析，勇敢的面对才有可能使得自己获得下一次的成功！对于本节课失败的原因分析如下：

从课的结构上来说，整堂课我完全没有把握。其主要原因是没有备学生，没有让学生在课堂上有话可说。口语交际课就是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。然而，口语交际课学生的回答是没有办法预设的。由于事先自己没有收集大量的资料，当好几个学生不知如何夸奖时，心中便已没了方向，不知采取怎样的方法进行有效的引导，课堂机制极度欠缺。学生不懂，老师不引。慢慢的整堂课变得死气沉沉，看不见高高举起的小手，以至于原本的教学设计，在课堂上被自己改得面目全非，体无完肤。更重要的是自己都没有学会夸奖学生。

《夸夸我的同学》的教学反思 篇2

人教版教材三年级上册第八组口语交际课。

教学目标

1.能够通过具体的事例说清楚同学的优点, 做到表达清楚明白。

2.当他人发言时, 能够注意倾听, 并能乐于和人交流, 能表达清楚自己的想法或感受。

3.能够从同学身上发现优点, 真心实意地赞扬别人的优点, 以促进自身的进步。

教学过程

一、引入新课, 创设情境 (让学生知道为什么夸)

1.引入新课:老师今天要表扬咱们班的一位同学, 请同学们猜一猜他是谁?猜中后你们采访一下那位同学, 请他说说被夸奖的感受。

2.创设情境:每个人身上都有优点, 每个人都希望被别人承认, 得到夸奖。因为夸奖能带给我们自信、快乐、继续奋斗的力量。因此, 我们不能光想着自己来享受这种受到夸奖的快乐, 我们更要学会发现他人的优点, 并真诚地去赞美。有这样一句名言———“赞美别人是一种美德”。今天就以《夸夸我的同学》为题进行一次赞美他人的活动好吗? (板书课题)

二、明确思路, 掌握方法 (让学生清楚夸什么, 怎么夸。)

(一) 明确夸奖的范围

1.教师提问引发学生思考:既然是“夸夸”, 你们说哪些方面值得我们去夸呢?

预设一:

同学们可能对学习方面的认可比较多, 对其他方面认识不足。

(1) 教师引导:从大家的发言中, 老师听出来了, 你们对学习都很关注。是啊, 学习好不仅需要聪明的头脑, 还需要顽强的毅力, 所以“学习好”就像花园里一朵耀眼的大红花一样, 惹人喜爱。但是, 如果花园里只有这一种颜色的花, 是否会显得单调呢?

(2) 学生发表见解的过程中, 让学生明白:凡是美的东西我们都应该夸。勤奋好学是美, 心灵手巧也是美;善于助人是美, 宽容幽默也是美……

预设二:学生可能出现对某一特点不能把握的现象, 如“爱玩”。

(1) 教师就同学出现争议的内容组织讨论, 让他们充分发表自己的见解, 注意倾听别的同学的观点, 从而引发争论, 培养学生的应对能力。

(2) 通过争论, 让学生明白:“爱玩”只要不耽误学习, 能很好地放松情绪、锻炼身体, 做到“会玩、玩好”就是优点;如果因为玩影响了学习、休息, 那就过度了, 就由优点变为了缺点。

2.教师帮助学生将提出的较为分散的内容进行整理, 归纳。

(二) 掌握夸奖的方法

1.夸的态度:请同学们交流一下你喜欢怎样的夸奖或者不喜欢怎样的夸奖。

预设: (1) 夸别人要有一颗真诚的心。 (2) 夸的内容要符合实际。 (3) 夸的语言要选择恰当。

2.夸的方法:

(1) 教师出示两段文字, 请学生默读。

文字一:

王小明同学很热爱劳动。班级值日时他很认真, 回家也能主动承担劳动任务, 运动会上他也能主动承担劳动任务。大家都很喜欢王小明。

文字二:

李力同学非常热爱劳动。有一次学校开运动会, 那一天天气热极了, 好不容易到了中午, 大家争先恐后地跑回教室边吃午餐边乘凉, 只有王小明不知哪里去了, 过了半个多小时他才汗流满面地回到班级。大家问他干什么去了, 他只是笑了一下什么也没说。午休结束了, 大家回到操场上班级所在的位置, 我们发现上午被同学们弄得一片狼藉的地面已变得干干净净, 七扭八歪的椅子也被摆放得整整齐齐。大家这才恍然大悟, 都不约而同地向王小明竖起了大拇指。

(2) 交流讨论:默读后说说哪个同学给你留下了深刻的印象, 为什么?

(3) 师生共同总结出:简单说明一个人的优点是没有说服力的, 只有选取一件非常具体的事例才能让被夸的同学特点鲜明起来, 从而给人留下深刻的印象。

3.夸的形式:

(1) 引起思考:用什么样的表达方式夸才能做到生动新颖呢?

(2) 预设:学生有可能想出的几种方法:

直来直去——先说夸的人是谁, 然后说他的优点, 最后选取一个事例来说明。 (评价:这种方法让人听得清楚明白。)

设立悬念——不说夸的是谁, 只用生动的事例来表现他的特点, 让同学们猜猜他是谁。 (评价:这种方法能吸引听众。)

合作表演———与同学合作, 把被夸奖同学的事例通过表演再现出来, 请同学们欣赏或判断。 (评价:这种方法能够给人留下生动的印象。)

三、实践交流, 互动品评

1.请同学们分小组进行口语练习。 (教师参与其中, 及时指导。)

合作学习前指导:

(1) 关于分组:采用异质分组法, 使一个小组内有不同层次的学生, 以便于同学之间相互促进, 共同提高。

(2) 关于交流的方法 (每小组可选择一种方法) :

在小组组长的带领下, 每个成员可在全班范围内选择同学进行夸, 也可在本小组内选择一个同学夸, 还可小组共同选一个同学夸, 所选对象不要重复。组内成员每人最少发言一次, 互相之间要有简单评价。

2.全班交流:请小组推荐一名同学到前面汇报。

交流前指导:

(1) 关于倾听:请同学认真倾听, 可以向汇报的同学提出问题, 并请汇报的同学应答, 可以为汇报的同学补充;汇报的同学也可以向倾听的同学提出问题。

(2) 关于品评:每位同学汇报结束后, 同学们可以对发言同学讲述的内容、语言的组织、表达的方式等方面进行评价, 并提出建议。

3.分角度评选:在交流的过程中随时对汇报同学、倾听的同学的表现进行评价、指导, 让汇报的同学不是唱独角戏, 而是与全体同学形成语言的互动, 做到有表达, 有倾听, 有应对。可结合实际情况评出“最佳表现奖”“最佳提问奖”“最佳表达奖”等等。

四、深化主题, 促进成长

1.体会称赞的力量:

(1) 请被夸的同学起立, 说说此刻的内心感受。

(2) 教师小结:

及时的夸奖是雨, 让美好的行为在滋养中成长;

真心的夸奖是光, 让美好的行为在温暖中健壮;

恰当的夸奖是风, 让美好随风走遍所有的地方。

2.学生交流对活动的感受:重点交流被赞美和赞美别人的感受。

3.教师小结:赞美别人是一种美德, 想要拥有这种美德就要拥有一双能发现美的眼睛, 一颗感恩的心。赞美别人更是一种爱的付出, 当你付出自己的爱时一定能感受到自己也被爱包围着。

赞美别人的同时, 别忘了自己。发现自身的优点, 学习他人的优点, 那样你会发现你身边的人越来越可爱, 你自己也越来越可爱, 你的生活越来越可爱!现在请把一句赞美送给你自己!

五、布置作业, 情感延伸

选择其中一项进行:

1.父母是世界上最爱我们的人, 无私地为我们付出了一切, 请把赞美送给自己的父母。

2.是谁给我们撒下知识的种子?是谁点亮我们理想的明灯?面对着我们可敬的老师, 请你把心底的赞美向她倾诉。

夸夸我的同学 篇3

我在学校的时候，曾有许多同学帮助过我，我想夸夸他们。其中，我最想夸的是我最好的朋友——小李。

记得那是一个冬天，我们在外面上体育课。当时，我们在跑步。突然，一根钢丝划伤了我的手，鲜血涌了出来。我也没心情跑步了，速度渐渐慢了下来。小李看见了，跑过来问：“你怎么了，越跑越慢？”我看了看自己的手，说：“没事，就是破了一个口子。”“给我看看。”小李看了看我的手，说，“都这样了，还没事，我带你去找校医！”

到了医务室，校医先用消毒水给我清洗伤口，再涂上红药水，说：“可以了，你们回去上课吧。”在回去的路上，小李说：“这伤口不能冻，一冻就不容易好了。”我听了点点头。

第二天，“马大哈”的我又忘了戴手套。晨跑的时候，我只好緊握双拳，但手还是被冻得通红。小李见了，说：“你真粗心，又忘记戴手套了。”说着，他脱下自己的手套，想给我戴上。我连忙把手插进口袋里，说：“不用不用，我不冷，你自己戴吧。”“客气什么。再说，你的伤口不能冻。”说罢，他硬是把手套塞给我。我戴着这个手套，心里暖洋洋的。

回到教室时，我脱下手套准备还给小李，却看见小李正在搓冻得通红的手，心里感动极了。

小李，我要夸夸你。

夸夸我的同学教学设计 篇4

阜阳开发区颍南中心小学 范卫红

教学目标

1.引导学生发现同学的长处，能用生动具体的语言真诚的夸夸同学。2.在互动过程中，培养学生口语交际能力，做到态度诚恳，能清楚的表达自己的感受，并认真倾听，抓住别人说话的要点。3.在交际中增进同学友谊，取长补短，共同进步。教学重点

发现同学的长处，表达真情实感，学会真诚的夸奖同学。教学难点

学习用具体事例真心实意夸奖同学的方法，培养文明的交际习惯和良好的听说态度 教学课时 一课时 教学过程 一课前交流

师 孩子们，我知道你们是淮海路小学三六班的学生，我是来自阜阳的一位老师，你们肯定不认识我，想认识老师吗？

师；那好，你们可要认真听哟，我的姓就藏在故事里哟。师讲述；有一年，我带一年级，班里的孩子特别多，我就鼓起勇气找到校长说；校长，我们班的孩子太多了，您看能不能调几个到其他的班去呀。校长说；小范呀，谁让你和数学老师一个姓范，一个姓蔡呢，家长说了，这个班可真好，不仅有饭，而且还有菜，我们的孩子以后肯定不会饿肚子，我们就在这个班。

师；好了，孩子们，我的故事讲完了，知道老师姓什么?跟老师打个招呼吧，师生问好，上课。二 导入

同学们，我发现咱班的孩子在上课时，都有一个良好的习惯，那就是身子做得直直的，一个比一个有精神，老师都忍不住要夸一夸你们呢。其实，只要我们细心去观察，就会发现我们身边的同学有很多的优点，值得我们去学习，值得我们去夸奖。这节课我们口语交际的主题就是-----夸夸我的同学。（板书课题）三 初步感受夸奖

1师指名读课题，齐读。师随机夸奖；你的声音可真好听，你的声音可真洪亮。奖励大家一个小故事，认真看，仔细听，听完之后我要请同学说说这个故事讲了什么内容。观看视频《孔融让梨》 故事看完了，谁来说一说这个故事讲了一件什么事。师请2—3名学生说一说

预设 如果孩子说一句或两句，夸，你的概括能力可真强。如果孩子说的完整，夸，你可真不简单，都会复述了。

如果孩子说的还是少，可引导，谁还能把他说的更完整一些 4 他的表现可真棒，我们一起来夸夸他吧。请两到三名。5 故事里的孔融可都等急了，他说，怎么夸了半天，还没有人夸夸我呀，孩子们，赶紧夸夸孔融吧。请3—4名学生夸，实施评价。四 夸同学 孩子们，通过 对本组课文的学习，我们认识了勇敢坚强的英子，也认识了善良，富有同情心的金吉娅。其实我们身边的同学也有很多的优点。，还等什么呢，赶紧来夸一夸他们吧 课件出示；夸夸谁

师 孩子们，你们打算夸夸谁呢。请2—3名学生说说，师随机点评；你的普通话说得可真标准。师板书；说的同学 能用普通话

师 看来咱班孩子都有一双发现美的眼睛，那么，咱们该夸她的哪些优点呢。课件出示 夸什么

你看，这位同学的衣服穿得可真干净，他一定是个讲卫生的好孩子。这位同学从上课到现在一直都在认真听讲，他一定是个爱学习，会学习的好孩子。这位同学的书一点也没有乱抹乱画，他一定有爱护图书的好习惯。

孩子们，赶紧准备一下，夸夸你想夸的同学吧。先夸给你的同桌听，然后再夸给全班同学听。

师下位指导，倾听孩子交流 4 交流

谁愿意先来夸夸咱们的同学，请生夸

生夸；我要夸的是------同学，他学习很认真-------师夸；你的语句可真流畅。问同桌；你听到他夸的是谁，他都夸了哪些优点。（引导学生善于认真倾听，把握说的要点）

板书 语言流畅

听的同学 认真倾听 把握说的要点

师 谁还能像他那样夸夸同学。

请生2夸，再问一生他夸的什么，被夸的同学要有礼貌的说谢谢。

请生3夸，夸完后，请生面对被夸的同学，真诚地用-------同学，你---------------------。来夸夸他。再请一生像生三那样直接面对面的夸，进行生生对话。五 具体夸

1刚才我们夸了很多同学的优点，那么我们该怎样把他们的优点夸得更具体生动一些呢

课件出示 怎样夸

师，我来夸夸咱班的一位同学，仔细听，猜猜我夸的是谁。师说；我今天夸的是一位男同学。他的个头不太高，他喜欢下围棋，现在已达到四段的水平。在前不久举行的淮北市少儿围棋大赛中，他获得了第一名的好成绩。而且，他思维敏捷，在数学方面有很高的天赋，每次数学竞赛都是全年级第一。猜到了吗。

生猜出后 为什么同学们猜得那么准呢，是因为老师把他的优点夸具体了，我们在夸同学的时候，也要学着把他们的优点夸具体一些。

板书 内容具体 课件出示四张不同的图片；小红做家务

小芳给老人让座

爱心助学小组 环保小卫士在行动

孩子们，这是我们淮海路小学的孩子们在家里，在校外的表现。我相信他们做的这些事情。咱们也做过，甚至比他们做的还要多，还要好呢

下面请同学们像老师那样，把同学的优点夸的更具体一些。先夸给小组同学听，然后夸给全班同学听。

师下位倾听指导，请3-4生夸；师评价；你真棒，能把他的优点说得具体一些了。看来这节课你们还真的学到不少知识呢。六 感受夸奖的作用

孩子们，刚才我们口头夸奖了很多同学。其实夸奖的方式有很多，除了口头夸奖以外，还可以用动作，眼神，手势等。咱们夸了那么多的同学，被夸奖的同学心情怎样，我来问一问。

师问 听到同学夸奖了你，你的心情如何。生答 很高兴

师问 以后还会继续努力吗 生答-----------师 你看，夸奖的作用多大呀。难怪马克吐温说过这样一句话；只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月，课件出示。请生读。所以，孩子们，可千万不要吝啬你的夸奖哟。孩子们，今天我们夸了我们的同学，我希望你们也用这样的方法来夸夸我们的老师，父母和长辈，让他们也得到更多的快乐吧。七 板书设计 夸夸我的同学

《夸夸我的同学》的教学反思 篇5

【设计理念】本课设计旨在针对小学中高学段学生在人际交往过程中，出现的“自我中心”明显，很少考虑他人的感受，不善于赞美别人，人际交往紧张等问题，通过创设情境、小品表演、现场表达等系列活动，让学生掌握“夸”的技巧，启迪学生去真诚地“夸”别人，并感受到被别人“夸”的快乐。

【教学过程】

板块一：营造氛围，感受“夸”

师：今天，我发现孩子们面带微笑，特别有礼貌。瞧，大家坐得多直呀，像一棵棵挺拔的小松树，真精神!怎么样，听了老师的话，心情如何?

师：你平时还被谁夸过?为什么夸你?又是怎么夸的呢?

相机板书：谁为何夸怎么夸

师：看样子，我们都被别人夸过。今天，我们反过来，去夸夸别人。夸谁呢?

板书：夸夸我的同学

(设计意图：平时孩子们比较在乎的是被别人“夸”，而主动去“夸”别人的比较少。马洛斯需要层次理论指出，人有被尊重、被认同的需求。从学生感兴趣的入手，首先让其感受到被夸赞的喜悦，才能认识到“夸”的重要性。这种情感上的“预热”是创设良好的口语交际课堂的心理气氛的关键。)

板块二：录像引路，学会“夸”

师：是呀，每一个人都有自己的长处。善于发现别人的长处是一个人的优点。下面，请大家看一段录像，请仔细观察，然后说说你都看到了什么。

(播放两位小学生车上主动让座的录像。看完后，学生自由发言，引导学生把事情说清楚，说具体。)

师：我们给这两位同学起个名字，一个叫小红，另一个叫小丽。假如她们就是咱们班的同学，当时你恰巧也在这辆公交车上，并且目睹了整件事情的经过。你很想把这件好事报告给老师，该怎么说?

预设表演情景之一：

教师正在办公室批改作业。

生：(做敲门状：咚咚咚…)报告!

师：谁呀?

生：我是石金。我可以进来吗?

师：请进!你有什么事吗?

生：今天上学的时候，我们班的小红和小丽在车上主动给一位抱孩子的阿姨让座…

(此处，要注意引导学生和老师交际时的礼貌用语，以及学生叙述事情的完整性。板书：内容──具体。要让别人清楚你为什么夸。)

师：你真是一个善于观察的好孩子!走，我们一起到班里，把这件事情跟班里的同学说一说。

预设表演情景之二：

师：孩子们，今天石金同学发现了咱们班有两位同学做好事。究竟是什么事呢?下面，就请她跟大家说一说。

生：…

师：所以，你很想夸夸她们，是吗?

生：是的，…

(此处，重在引导学生侧面夸，表述时的语言是否恰当，可采用生生评价的方法，讨论总结并板书：语言──恰当。)

师：下课了，同学们纷纷上前去夸小红和小丽。你会怎么说?

预设表演情景之三：

让两位学生分别扮演小红和小丽，其他同学分别面对面的直夸。

(此处，需要学生转变角色复述并夸奖，重在引导学生夸的时候要注意：态度──真诚，板书。)

师：(根据学生的发言总结)其实呀，夸人就像吹气球，吹得太小好不好看?所以，夸的内容要有依据，要尽量说具体一点。那能不能吹得太大?对，太大容易爆炸。所以，我们在夸时要真诚──发自内心，恰当──恰到好处。(生齐读板书)只有掌握了这些技巧，你的.夸才能打动人，才能达到夸的效果。

(设计意图：“怎么夸”是教学的重点和难点所在。媒体录像再现了实际生活场景，通过教师的点拨、示范和直接参与，学生跳出自己所置身的课堂环境，融入到所创设的情境之中，带着兴趣去参与，带着情感去体验，从而明白了“夸”的技巧：内容──具体，语言──恰当，态度──真诚。)

板块三：现场互动，运用“夸”

师：大家可真会夸，我想小红和小丽的心里一定是甜滋滋的。同学们，你平时还发现了咱们班同学的哪些优点?

(生说，教师总结并让其上黑板板书，如：勤奋好学、待人有礼、热爱劳动、助人为乐、多才多艺…)

师：好，同学们发现了那么多的优点，真是个会观察的好孩子。那么，(结合板书)你最想夸谁?为什么夸他?怎么夸呢?

(让学生先自己想一想，然后在小组里互相说一说、夸一夸。)

试教举例：

生：我想夸的是我们班的班长，在刚刚过去的奥数竞赛中，他获得了第一名，为我们班争得了荣誉。我觉得他真了不起!

师：不错，态度真诚、语言具体、内容恰当!你是夸他勤奋好学吧?这样的话，你跟他说了吗?

生：还没有。

师：今天，老师就给你一个机会，走到他那儿，当面对他说。

生：(走到班长那儿)上次的奥数比赛，你获得了第一名，这和你平时的认真、刻苦是分不开的，我们班因为有你而自豪。希望你再接再厉，争取更好的成绩，我们全班的同学都要向你学习。(而班长也同时给了他赞美：“谢谢你!你也不赖呀，上次运动会要不是你在200米决赛中打破记录，我们班还拿不到第一呢，所以我们也以你为骄傲。”)

师：你看，他们俩互相夸起来了!孩子们，这就是“夸”的力量。还有要夸的吗?

生：…

师：赞美既然有如此神奇的魅力，那么请你大胆的站起来，走到你要夸的同学面前，真诚的告诉他吧!

生：(纷纷下位，当面夸。)

师：同学们都被夸了吗?心情怎么样?用两个字形容──

生：开心、高兴、快乐、舒服…

师：一个字呢──

生：爽!

(设计意图：教师让学生上黑板板书词语，为学生提供了较广的“夸”的内容，避免了中低年级学生容易受同伴的影响而产生的思维定势，甚至人云亦云的现象。此处设计的目的还在于，通过教师的引导，层层深入，让学生多角度、多形式、多策略地沉浸在具体而真实的语言交际情境之中，独具慧眼，去寻找、发现，去流露、去抒发心中的夸赞之情。)

板块四：总结升华，拓展“夸”

1.师：同学们，刚才我们都是在口头夸赞。那么，我们还可以用什么方式夸别人呢?

(引导学生举例生活中的一些“夸”的方式：写信、发短信、打电话;一个手势，竖大拇指、鼓掌;一个眼神，一次点头…)

(生答，总结：夸的方式是多种多样的，要根据不同的人、不同的时间、不同的场合，采取不同的夸的方式。)

2.师：是呀，让我们来看看大风车里的鞠萍姐姐是怎么告诉我们的──

播放录像，鞠萍：我们每个人都希望得到别人的赞美。赞美是一种肯定，赞美是一种鼓励。赞美可以使平凡的生活变得美丽，赞美可以使人世间不协调的声音变成美妙的音乐。那么，你在赞美别人的同时，也极大地丰富了自己。赞美还可以激发上进心。那么，小朋友，让我们大家都学会用真诚去赞美别人吧!

是呀，孩子们，就让赞美之花开在你我的心中吧!课后，夸夸你身边的人。(比如：老师、爸爸、妈妈…)

(设计意图：教育即生活，生活及教育。口语交际课如果离开生活的大舞台，就等于缺少了源头活水，只能上演“独角戏”。只有把课堂所学的知识、技巧运用在生活实践中，才能让学生真正的得到锻炼，才能使学生获得真正的口语交际的能力。)

夸夸我的同学教案 篇6

教学目标

1.情感与态度：从欣赏、尊重别人和被别人欣赏、尊重中，感受到愉悦。

2.过程与方法：通过游戏体验、交流同学相处的小故事让学生充分感受与同学的友爱之情，学会真诚待人，尊重他人。

3.知识与技能：善于发现别人的长处，会欣赏和尊重别人。教学重点

善于发现别人的优点，学会欣赏别人。教学难点

学会发现欣赏他人优点的方法，感受与同学的友爱之情，学会真诚待人，尊重他人。教学准备

教师准备：准备各个活动的要求，优点卡。

学生准备：收集同学的优点长处，回忆同学帮助自己，关心自己的故事。课时:一课时 教学过程

活动一 帮老师夸一夸!

1．师：（带大拇指头饰）同学们，仔细观察，我今天有什么不一样？

2．师：大家真会观察。告诉你们，我是大拇指俱乐部的部长。今天，我是专门来招收会员的。想参加吗？

3．师：不过，想成为我们大拇指俱乐部的成员就要能找出你身边的小伙伴的优点和长处。能不能做到？

4．师:先请同学猜猜老师想夸夸谁，帮老师夸夸他（她）。

5．师：现在让我们来说说吧！

生:我要夸某某,她是我们班班长,学习认真,乐于助人........6、师:说到老师心坎了,某某真是我的小帮手。

生:我要夸某某,他上课认真听讲,积极举手,回答问题声音响亮。生:我要夸一夸某某,她的作业每次都认真完成,字写得很工整。

(给被夸的学生头上贴卡通大拇指)

7．教师相机引导学生从多角度发现他人优点，并随机采访被夸奖的学生，让他说说被大家夸奖时的感受。

8.小结：我明白了，只有会观察，才能发现别人的优点和长处。

【设计意图：通过“帮老师夸一夸”的活动让学生找表现突出的学生的优点，从而掌握找优点的方法，为下个活动做好铺垫。】

活动二 优点擂台赛

1．师：同学们，你们刚才的表现实在太出色了。不过还有更大的挑战等着你们呢？下面，让我们进入第二个环节：优点擂台赛。（教师贴卡片）同座之间互相找优点，比比谁为对方找的优点多，并用自己喜欢的方式夸夸对方，把快乐送给他。

2．师：同学们，优点擂台赛马上开始了。擂台赛还想邀请了几位小记者，谁愿意参加？（教师请四位同学上台。）

3．师：这次采访的内容是：当你夸奖别人时心里怎么想？当别人夸奖你时，你怎么想？（实物投影仪出示问题）

4．教师随机选取4——5对同座上台互夸，小记者相机采访。

5．小结：看来，夸奖赞美别人会使大家更亲密，也会让大家更加进步。被别人赞美呢，你会为自己骄傲，感到快乐。

【设计意图：借助同座互相找优点，让每个学生知道自己优点，从而获得肯定和自信。学生的情绪被全部调动起来了，他们努力寻找对方的优点。在找优点的过程中自己的情感获得了升华，学会了赞美别人。】

活动三 快乐传递

1．师：今天，让我们成为快乐传递员，把快乐送给大家。下面进入第三场测试：快乐传递。（实物投影仪：优点卡）同学们，看这是大拇指俱乐部的优点卡，让我们为身边的同学制作一张优点卡。

2.先用简笔画画出想夸的那位同学的头像，然后到旁边写出他的优点。

3.这张卡是有魔力的。只要你将小伙伴的优点写在卡片上送给他，他就能获得快乐。想试试吗？

4.学生制作优点卡。(配乐)

5.师：我们的快乐专车就要出发了。同学们拿上优点卡，送给小伙伴，并跟他说几句夸奖的话。（学生互相赠送卡片，互相夸奖。）刚才你们夸奖了你的同学，你想过怎样向他学习，学习它的优点吗？

学生自由发言。6.小结：小朋友们，只要细心观察，每天你都能发现小伙伴的优点。如果你告诉他，并竖起大拇指夸夸他，（板题：竖起大拇指）他就能快乐自信。现在我宣布你们已经顺利通过测试，成为大拇指俱乐部的成员，就让我们用心去发现，将快乐与自信送给大家。

【设计意图：通过互送优点卡，升华学生的积极情感，通过赞美增进情感的交流。】

板书设计

竖起大拇指

帮老师夸一夸

优点擂台赛

细心观察

快乐传递

作者：杨艳芳

通讯地址：湖北仙桃龙华山小学

邮编：433000

电话：***

夸夸我的同学三年级 篇7

她非常喜欢读书。

有一次，我下课去找她玩，看见她在认真读书，就故意将脚步声变大。当我走到她身旁的时候，才发现她并没有受我的影响。“气死我了。”我生气地说道。我不甘心，又去拍她的肩膀，边拍边喊：“徐雯瑶，跟我玩……”当我嗓子都快喊哑的时候，只听她高声说道：“终于看完了!”

她还特别爱帮助人。

有一次，一个同学没铅笔了，我们都不肯借给那个同学，只有徐雯瑶拿出自己最喜爱的铅笔。要知道，她平时都不舍得用。她走到那个同学身边说：“这支铅笔借给你。”那位同学说：“谢谢你。”“举手之劳，不用客气!”我们大家都挺佩服她的。

《夸夸我的同学》的教学反思 篇8

有一次吃完饭中午休息的时候，小书迷捧着书边走边看，差点撞到墙上，这可把他吓死了，我们却全都笑疯了，哈哈!

又有一次，他坐在椅子上看书，正看得津津有味的时候，我从后面悄悄向他逼近，突然拍了一下他的肩膀。这可把他吓得大声喊叫，哭爹喊娘。但他发现是我搞的鬼时，又变得气急败坏。我只好赶快跑了，否则我的小命可就保不住了。

还有一次，他躺在“床”上看书，我从他的前面走过，走到他的面前蹭了他的头。沉浸在书海里的他一巴掌扇到我脸上。虽然我见识到了巴掌脸，可是我的脸却被拍红了，吓得我赶紧逃了，呜呜!

这就是我们班的小书迷。沉浸在书海中的他可招惹不起。

夸夸我的同学：他，好样的！ 篇9

李悦淼有乌黑的头发，和一双水灵灵的大眼睛，大约9岁。为什么称他为“跑步健将”呢？就让我跟你说说吧。

去年运动会，我们班都垂头丧气的，因为前面几个项目我们班都没有取得好成绩，而在最后一个项目的时候，大家都打起精神，因为由我们班的“跑步健将”李悦淼来完成。比赛一开始，李悦淼就像箭一样地冲了出去，泡在第一名，快到终点时，别的人明显慢了下来，李悦淼却越来越快。最后以最快的速度冲过终点，得了第一名，大家都高兴地抱起他。

夸夸我的同学三年级作文 篇10

她是我们班的生活委员兼图书管理员。作为生活委员，她每天检查同学们的校牌红领巾，提醒同学们戴好红领巾 校牌。为忘记带的同学借好，并告诫他们下次必须记得带来。她有一个塑料糖果罐，那里存着她备用的红领巾、校牌，有的时候老师给她的不够借，她会用自己平时攒下来的蓝章换来红领巾校牌，方便同学们借。记得一个星期一早上，在出操之前，班上有一个同学突然发现自己的校牌没戴，万一被检查人员发现，班级要被扣分的，她立马拿出她的糖果罐，拿出一块校牌给那位同学，帮他解决困难，也使班级免遭扣分。

作为图书管理员，她总是很认真负责地管理着班中的图书角，同学们借的书，她都会认真地做好登记，所以每个学期末，我们班的书籍都会一本不少的还到图书馆。些同学会在背后说她的不是，因为借书太久，她会催那个学生。有的时候我也会参与说她的不是，但看到她那认真 一丝不苟的样子，我立刻打消掉对她的不满，她真的很爱我们班集体。记得有一次，她由于扁导体发言，有点发烧，老师打电话给家长，电话打不通，她只好留在教室，并照老师说的多喝水，虽然病了，但是那天中午，同学们要借书，她还是打起精神在那里记录。

夸夸我的同学300字作文 篇11

他非常喜欢玩，一下课总能在操场上看到他的身影，像一只活泼的兔子。每次他都是前几个完成作业，他宜静宜动，学习起来就能迅速安静下来。对他而言，学习永远是排在第一位的。

他很喜欢看书，尤其喜欢看《西游记》，一看起书来，就像被钉在椅子上一般，谁也打扰不了他，尽管下课后教室很吵闹，但是也从来不会影响他看书的热情，他这种热爱阅读的精神值得我学习。

他很爱动脑筋，每次看完书他都能活学会用，把书中的知识运用到生活中，来解决生活中遇到的难题。

他喜欢助人为乐。经常帮助别人扫地、擦窗户，抹桌子，吃饭的时候，会帮同学打饭、打菜……

夸夸我的同学作文300字 篇12

她乌黑的头发，水灵灵的眼睛像两颗黑珍珠，一张樱桃小嘴。她就是我们班的班长：何瑾萱。

有一天课后服务，数学老师说：“请你们拿出我让你们准备的没有用过的数学本，我们以后天天要用，没有准备的去借。”我听了，立刻翻了翻书包、桌肚，都没有空白的数学本，完了!如果再借不到我就没有数学本做题了。我立刻去借本子，问了很多人，可他们都回答没有其他的本子了。我急得抓耳挠腮。忽然看见了班长，我想：如果向班长借说不定可以借到数学本吧……我犹豫不决，最后还是走到班长的座位旁边：“何瑾萱，你还有数学本吗?可以借我吗?”她毫不犹豫地将数学本递给我。“谢谢你，班长!”“不用谢!”班长笑着回我。

同学们，我们要学习班长乐于助人的精神啊!