大班数学绘本（共11篇）
设计意图：
绘本教学中，不仅仅让幼儿学会阅读、倾听，更让幼儿学会观察和推理。统计图浅显易懂，能力较弱的幼儿可以通过不断点数记录，在形成完整的统计后可以清晰地看出数量、比较多少，对于能力较强的幼儿可以帮助其形成较为规范的统计方法。所以在大班年龄段对幼儿进行粗浅的分类统计练习是很有必要的。本次活动的绘本《避开恶猫的方法》，它讲述了一群小老鼠投票表决用什么办法来避开恶猫，在投票的过程中，让孩子认识了统计图。于是我就选取了这本书中的部分内容设计这节大班绘本数学活动，让孩子在有趣的故事绘本中潜移默化的学习数学知识“统计”。活动目标：
1、通过故事情节引导幼儿学会看统计图，并尝试自己统计记录。
2、知道在遇到意见不一致时，可以用少数服从多数的方法解决问题。活动准备：
《避开恶猫的方法》课件、每人两张统计图、彩笔 活动过程：
一、创设情境并出示图片，引起幼儿兴趣
师：今天老师给小朋友带来了个故事，故事的名字叫《避开恶猫的方法》。那你们知道是谁要避开恶猫吗？ 故事：
农场一角的小仓库里居住着15只老鼠，虽然窗外下着暴雪，可仓库里却温暖舒适，每个袋子里都装满了食物。一天，老鼠们外出回来，发现仓库里乱七八糟。“看这里，有张奇怪的字条”。字条上写着：胆小鬼，你们好啊，我是农场主的猫，今天这个就算我的自我介绍了，下次见面我会饱餐一顿的，明白吗？这下可把老鼠们吓坏了。这时，一位年长的老爷爷说：“我记得我爷爷那时候找来个东西，我们就很容易避开猫了，可是我忘记是什么东西了。”于是，老鼠们召开紧急会议，讨论找个什么东西来给猫挂上。
二、通过故事情节，引导幼儿观察统计图
1、观察实物统计图
师：鼠老大拿出两样东西（出示ppt 锁子和羽毛）锁子代表重的东西，羽毛代表轻的东西，同意给猫挂重东西的站到锁子这边，同意给猫挂轻东西的站到羽毛这边。（出示老鼠们的战队情况，鼓励幼儿仔细观察并尝试说出投票结果）
师：既然选择轻东西的比选择重东西的老鼠多，那我们决定给猫挂个轻的东西。小结：当大家出现意见不一致时，鼠老大采用少数服从多数的方法解决了问题。
2、观察鼠老大符号记录的统计图
师：鼠老大派四只小老鼠去寻找轻的东西，每只小老鼠带回来一样东西，该选择什么给猫挂上呢？老鼠们中间又出现了不同的意见。
师：有的小老鼠选择袜子、有的选择气球、有的选择哨子、还有的选择灯泡。仔细观察，鼠老大是用什么符号来代表小老鼠的投票结果的？（请幼儿观察并说出每种物品的投票数量）
师：选择气球的老鼠有一只，与左边数字1对应；选择哨子的老鼠有五只，与左边数字5对应；选择灯泡的小老鼠有三只，与左边数字3对应；选择袜子的老鼠有六只，与左边数字6对应。
小结：原来每种物品的投票数量都与左边的一个数字相对应。
师：正当鼠老大公布决定时鼠爷爷却大发雷霆：“你们这群小老鼠，怎么就不动脑经呢，你们想想，难道女主人会同意一只脖子上挂着臭袜子的猫在房间里走来走去吗？”听了鼠爷爷的话，老鼠们都觉得给猫挂只臭袜子确实不合适。于是，鼠老大组织小老鼠们再次投票。
三、幼儿尝试统计记录
1、出示老鼠们的投票结果，幼儿尝试用圆形做统计记录 幼儿自主观察每种物品的投票数量并大胆的说出投票结果。
师：选择气球的有3只，选择哨子的有8只，选择灯泡的有4只，请你用圆形代表小老鼠完成统计图。（幼儿操作，老师指导）
小结：（请幼儿观察自己的统计图，并说出统计结果）既然选择哨子的小老鼠最多，鼠老大再次用少数服从多数的方法解决了问题，所以决定给猫挂个哨子。师：听到了老鼠们的投票决定鼠爷爷却说：“你们选择有声音的物品给猫挂，这个想法不错，可你们想想，恶猫会边吹哨子边来捉我们吗？”
2、幼儿自己尝试用不同符号做简单统计
师：老鼠们又找来三样东西，看看它们会选择什么？
师：（出示ppt）这是15只老鼠自己的选择，有的选择音响，有的闹钟，有的选择铃铛。这次请你们帮忙做统计，请你用自己喜欢的简单的符号把老鼠们的投票结果统计出来。（幼儿操作，老师指导）
小结：（请幼儿完整说出统计结果并说说自己是用什么符号做的统计）选择铃铛的小老鼠最多，采用少数服从多数的方法，最后决定给猫挂个铃铛。
四、故事总结
师：老鼠们一致决定让女主人给恶猫挂上铃铛。终于做完决定了，老鼠们把铃铛精心的包装起来。第二天邮差大叔送信的时候悄悄地把铃铛送到女主人的门口。就这样，恶猫毫无防备的被女主人挂了一个铃铛，它走到哪里铃声就响到哪里。
一、了解绘本阅读对大班幼儿的教育意义, 奠定为大班幼儿选择绘本的基础。
1.绘本, 丰富大班幼儿的知识。
绘本虽小, 但是绘本的世界却蕴藏着丰富的知识, 可以帮助幼儿的知识面变得更广泛, 是不断丰富幼儿知识的主要途径与方式。
2.绘本, 帮助幼儿明白事理。
如今的绘本分为很多种类, 有引导了解与珍惜友情的绘本, 如《大手握小手》、《珍贵的宝贝》、《不要忘了我》;有引导学习面对成长的绘本, 如《小女儿长大了》、《有什么毛病》、《我小时候长什么样子》;有鼓励自由创作的书, 如《美术课》、《蜡笔盒的故事》等;有引导学习面对死亡的绘本, 如《爷爷没有穿西装》、《篇叶子落下来》等。这些绘本通过画面、文字、故事的形式帮助幼儿知道什么是好、什么是不好, 更容易被幼儿接受与理解。
通过观看别人故事的形式———阅读绘本, 幼儿产生“投射”效应, 在别人身上找到自己的影子, 就像照镜子般, 逐步引导幼儿在阅读过程中找到蕴含的道理, 为幼儿树立正面形象, 引导幼儿明白很多做人处事的道理。
3.绘本, 能够满足幼儿的好奇心。
绘本向我们展示的方式大多是图画, 色彩鲜艳、画面丰富及童趣的语, 这些正好能巧妙地抓住幼儿的心理特征, 满足他们对万物的好奇心, 成为幼儿喜欢上阅读的媒介。
4.绘本, 为幼儿插上想象的翅膀。
萨特说:“文学是想象力的自由飞翔。人类总是需要借语言文字创造出不可思议的世界。”尤其是对于文字认识不多的大班幼儿而言, 看图说话便成了他们每次阅读绘本时最主要的手段, 促使他们在赏心悦目的过程中大胆想象, 让他们在观察过后尝试自己组织语言进行讲述, 从而给予幼儿很大的阅读空间, 让幼儿在自由发挥的同时锻炼语言表达能力。
在了解了绘本对于幼儿的教育意义后, 在实践与探索中, 我慢慢摸索出了套为大班幼儿选择绘本的方法。
二、为大班幼儿选择绘本的几点要素。
1.绘本内容要适合大班幼儿的心理特点。
绘本是给幼儿看的, 所以在选择的时候, 应该贴近幼儿生活或是他们熟悉的, 因为幼儿总是对自己所听过、看过或经历过的事情印象比较深刻, 而且容易被幼儿接受。在幼儿逐渐深入阅读的同时, 内容也做出相应的变化, 补充些有异于常态、常理变化的, 使他们感受到绘本熟悉而奇特、新颖而有趣, 让幼儿对此兴致勃勃并持之以恒, 终变成他们自己想要自主阅读。
从语言角 度说 , 要简单、生 动、形象、富 有音乐感 、富有诗意。从图画表现角度说, 在绘本的世界里, 图画与文字是一种互补关系。文字是在讲故事, 画面是在讲故事, 而文字与画面在一起也是在讲故事, 所以, 培利·诺德曼在《阅读儿童文学的兴趣》一书中指出:“一本图画书至少包含三种故事:文字讲述的故事、图画讲述的故事及两者结合后所产生的故事。”
2.绘本内容要适合大班幼儿的年龄特征。
大班幼儿大多五六岁, 之后将会升入小学, 处于这个年龄阶段的幼儿对于绘本已经有了定经验和体会, 只有绘本阅读内容多元化才能够满足他们各方面的求, 所以重视幼儿对不同绘本的独特理解和感受是非常有必要的。
因此, 幼儿绘本阅读的内容应具有丰富性。一是选择画面更丰富的绘本。不同于小班幼儿的绘本, 画面不再是单一的一个人物或是一幅画面, 可以是一页上有多幅画面, 让幼儿在阅读的时候, 尝试自己寻找故事的后续发展, 进行自主阅读活动。二是选择一些有简单文字的绘本。毕竟大班幼儿开始对文字有了好奇心, 挑选一些有简单文字相称的绘本给幼儿阅读, 能够在这方面大大满足幼儿的求知欲。三是选择正面教育的绘本。随着幼儿年龄的发展, 选择一些有教育意义的绘本就变得很有必要。很多时候, 长辈们一些教育的话语不一定比具有教育意义的绘本故事更容易被幼儿接受与学习。四是选择有深度的绘本。因为如今幼儿都是非常有主见的个体, 所以绘本中蕴含一些知识是很有必要的, 这能够激发幼儿的求知欲。
秋季，迎风飞舞的落叶让孩子们满心欢喜：他们或捡拾、或追逐、或欣赏，落叶俨然是大自然在秋季送给孩子的一份厚礼。他们在落叶中玩耍的样子，让我不由得想起了一个绘本人物——木子，它是一头用木头雕刻的小鹿，是木子绘本“秋叶”的主人公，绘本中它和秋风、秋叶嬉戏、玩耍，那灵动的样子宛如天真无邪的孩子。于是我们精心设计了这节活动，带领孩子们通过游戏的形式、诗性的语言感受秋季大自然特有的魅力。
活动目标：
1.通过看绘本，迁移生活经验，试用连贯、优美的语言大胆讲述绘本。
2.利用游戏激发兴趣，积极引导幼儿观察、回味、思考，表现秋天的果园、田野、落叶等特点。
3.感受绘本中意境的唯美，萌发热爱秋季的情感和对绘本的喜爱。
活动准备：
1.绘本电子书。
2.带幼儿去农田劳作。
活动过程：
一、凸显一个“入”子——经验再现，引人入胜
1.师：今天老师给大家带来一本好看的书，叫什么名字？（木子的秋天）
2.师：猜一猜木子是谁？（幼儿个别发言）
3.师：木子是一头小鹿，它从出生到现在还没见过秋天。孩子们，你们见过秋天吗？你能告诉木子秋天是什么样的？（幼儿表述自己对秋天的认识）
4.师：让我们带着木子一起去寻找美丽的秋天吧！
（评析：幼儿原有的生活经验是解读绘本的起点，“木子”是一头用枯树枝做成的小鹿，它木质的感觉带给人纯朴和温暖，教师先出示木子头上的鹿角让幼儿猜一猜意在激发幼儿对绘本阅读的兴趣，接着幼儿自由表述对秋天的认识，再现幼儿生活经验，也可以使教师了解幼儿的现有水平，为以下活动开展做好铺垫。）
二、凸显一个“融”字——多元体验，乐在其中
1.猜一猜：感受秋天里的色彩与造型。
（1）咦，木子来到了哪里？（果园里）这是一片什么样的果园？
（2）它会看到什么？它会闻到什么？
（3）果儿这么可爱，你能学一学果儿的样子吗？
（4）凉凉的秋天来到了，什么果儿香？我来到你面前，你可得告诉我哦。
（5）小结：木子看到了，秋天在哪儿呢？秋天在果园里。秋天是什么样的？香香的、甜甜的、美美的。
（评析：秋季各种颜色和造型的水果很多，是幼儿生活中常见并喜爱的，教师就是基于幼儿原有的生活经验，不断引导，帮助幼儿理解画面，理解文本，并不断扩展和丰富孩子的知识经验体系。所以当教师用富有节奏的话语问：“凉凉的秋天来到了，什么果儿香？”幼儿立刻用动作模拟了一个水果造型，并与教师互动：“凉凉的秋天来到了，石榴石榴香”，这时，幼儿的表情、动作、语言都是对以往生活经验的梳理和总结，他们感受到秋天在果园里，是香香的、甜甜的、美美的。）
2.动一动：感受秋天里的丰收与有趣。
（1）看，木子又来到了哪里？（田野里）田野里有谁？他们在干什么？
师：沉甸甸的稻谷好像在向我们招手呢，让我们也一起来帮农民伯伯割稻。
师：金黄的玉米多诱人哦，一定很好吃，我们也一起来掰玉米。
师：你们会摘黄豆吗？摘摘看。
师：山芋宝宝可调皮了，藏在泥土里不出来，要用力挖啊，我们一起挖挖看。
（2）师幼互动游戏：收果实。
师：今年又是一个丰收年，我要拿篮子（手臂围成篮子状）来收果实了。你们在地里收果实，等我走到你面前就把收到的果实放到我的篮子里。
（3）谁能用最优美的语言告诉大家，秋天在哪里？是什么样的感觉？
（4）小结：木子知道了，秋天在哪儿呢？秋天在田野里，秋天是什么样的？
（评析：大自然本身对幼儿就充满了趣味，充满了吸引，由于事先带他们去农田劳作收获过，所以幼儿的情绪就跟着木子一起激动起来，都兴奋地说：“在挖山芋、刨土豆、拔萝卜、掰玉米…….”教师通过一连串动词：“挖、刨、拔、掰”等引导幼儿表达、思考、想象，深入地理解绘本，使得秋天变得丰富生动，使得幼儿感受到秋天在田野里，是忙碌的、收获的、有趣的。老师通过对幼儿的“巧问妙引”创造了一个自由、宽松的氛围，一次趣味横生的阅读激起了幼儿对自然的渴望，对生活的热爱。）
3.玩一玩：感受秋天里的快乐与激情。
（1）现在，木子来到了哪里？（树林里）
（2）它看到了什么？秋风起了，小树叶摇摇摆摆、飘飘停停，飞舞了起来，飞舞的落叶像什么？
（3）木子兴奋地跑到小树叶中间和它们玩游戏，它们会玩什么游戏呢？
（4）小朋友，让我们和木子一样来跟秋风和落叶一起飞舞起来。秋风姐姐吹得快，你们转得快；秋风姐姐吹得慢，你们就转得慢。玩得开心吗？
（5）小结：木子玩得可开心了，木子知道了，秋天在哪儿呢？秋天在落叶里。秋天是什么样的？飞舞的、好玩的、快乐的。
反思：当空中盘旋的落叶也成为玩伴时，教师及时通过绘本里的游戏迁移到生活中的游戏，然后让孩子们在“玩”中去体验，把活动推向了高潮，用创意的绘本打造一个创意的世界，让孩子从中得到启发，随时补充创意的养分。
4.想一想：感受秋天里的甜美与诗意。
（1）木子玩累了，它慢慢进入了梦乡，做了个甜甜的梦，木子梦里的秋天还会在哪里呢？
师：对，秋天的花都开放了。
师：对，山上草黄了。
师：对，水越来越凉了。
（2）小结：秋天真美呀！秋天在果园里；秋天在田野里；秋天在树叶里；秋天在花园里；秋天在高山上里；秋天在小河里。哦，秋天在木子的眼睛里；笑容里；在木子的心里；还在木子的梦里。
（3）师：木子带了片落叶给妈妈，妈妈问：“木子，你找到秋天了吗？”木子说“找到了，秋天是这样的（教师深情的朗诵诗歌一遍）”
三、凸显一个“品”字——诗性提升，独具匠心
（1）再次完整欣赏诗歌。
（2）师：秋天啊，还在我们的幼儿园里，让我们跟木子一起去找找幼儿园的秋天。
（评析：活动伴随着唯美的画面不停地螺旋上升，让图像与视觉连成一线，使幼儿享受视觉阅读的自由，漾起心灵的涟漪。教师把幼儿在绘本中所有的发现和感受即兴连成了一首诗歌让幼儿欣赏，当俏皮灵动的木子伴随着空灵的音乐再次呈现在那醇美的画面意境中时，孩子们豁然一笑，秋天究竟在哪儿呢？秋天在眼睛里、在梦里、在笑容里、在心里……秋天原来无处不在。体会到绘本的文学及秩序之美，掌握绘本的整体意境。）
附：诗歌：秋天在哪儿呢？
秋天在哪儿呢？
秋天在果园里，
香香的、甜甜的、美美的。
秋天在哪儿呢？
秋天在农田里，
忙碌的、收获的、有趣的。
秋天在哪儿呢？
秋天在落叶里，
飞舞的、好玩的、快乐的。
秋天在哪儿呢？
秋天在我们的眼睛里，
在心里、在笑容里、在甜甜的梦里……
活动反思：
整个活动通过幼儿在“猜一猜”、“动一动”、“玩一玩”、“想一想”中与绘本大幅的图画和简短诗化的文字交织互动，体验和感受出秋季生活中斑斓的细节，或而愉悦，或而轻松，或而清爽，或而沉静……一幅幅如诗如画的灵动画面无不诉说着秋季的缤纷，以及处于秋季中的百样心情，犹如阳光的点点温暖，秋风的丝丝清爽舒适，落叶的片片清新可爱。
戴溪幼儿园
黄明
活动目标：
1.理解故事情节，体会角色心理的变化。
2.通过绘本阅读，感受互相尊重，和谐相处的美好。
活动准备：
课件、绘本。活动过程：
一、出示 PPT1—2，介绍婷卡，引起兴趣。
这是世界上最小的羊，她的名字叫婷卡。这有个好听的故事，就是关于她的。
二、了解婷卡的烦恼。
1、出示PPT3一5，初步感知婷卡的烦恼。（1）农夫养了几只羊？这羊有什么特点？
（2）每年农夫都要干什么事？羊毛有什么用？婷卡的羊毛有多少？（3）睡觉时，婷卡心情怎样？为什么？ 引导幼儿小结婷卡的心情。
2、出示PPT6—10，引导比较乌鸦苏提和大羊们对待婷卡的不同态度。（1）观察感受苏提对婷卡的爱（苏提逗婷卡开心）
（2）婷卡对远处小山上的紫蜘蛛充满好奇，大羊们笑话婷卡。
3、引导幼儿猜想婷卡的愿望，验证。（出示PPT11）
4、引导幼儿阅读绘本16—29页，感受婷卡怎样实现自己的愿望。
（1）出示PPT12，引导观察苏提怎样帮助婷卡实现愿望，以及婷卡是如何争取的。幼儿讲述后，教师用“首先-----接着-----然后-------最后------”引导讲述。（2）出示PPT13，引导幼儿运用句式尝试讲述她们如何接触“紫蜘蛛”（3）出示PPT14—17，小结苏提对婷卡无偿的帮助。
5、感受大羊们对婷卡态度的改变。
三、出示“情感卡片”汇总图，分析婷卡心情的变化，以及苏提、大羊们对待婷卡的不同表现和变化。
四、情感拓展
1、想一想，为什么大羊们没做到的事，小小的婷卡却做到了？（不能瞧不起弱者。）
2、还有谁也长得小小的，但是也有很大的本领？
3、你们愿意做婷卡的好朋友吗？请对婷卡说一句话。
设计思路：
《老鼠娶新娘》这个故事是中国传统的民间故事，故事情节生动有趣，内容与我们以前听过的“老鼠嫁女”很相似，老鼠村长找女婿，以及寻找过程中出现的一物降一物的情节，不同的是最后老鼠村长的女儿嫁给了老鼠阿郎，以及老鼠阿朗娶新娘的过程中表现出来的聪明机智、坚持不懈。故事画面具有浓郁的“中国风”，且其中的童谣朗朗上口，蕴涵了很多中国的习俗。活动目标：
1、理解故事内容，知道故事含义，明白任何事务、人物都不是完美的，是有缺点的。
2、喜欢自己的长处和别人的长处，承认自己的短处，学习取长补短。
3、体验婚嫁带来的喜悦气氛和抬轿子游戏带来的乐趣。
4、认读汉字：照、遮、吹、挡、打洞、抓、取长补短 活动准备：
（1）节奏明显的音乐，欢庆音乐一段，故事背景音乐一段。
（2）PPT图片（花轿、美叮当、村长、小啊郎、大黑猫、太阳、乌云、风、墙）（3）太阳、云、风、墙、老鼠、猫的图片
（4）字宝宝（照、遮、吹、挡、打洞、捉、取长补短的汉字）
活动重点：理解故事内容，明白没有人是最强的道理，从而能够意识到自己的长处和短处。
活动难点：懂得取长补短。活动过程：
一、课题导入，激发兴趣。
1、今天，我给大家带来了一段音乐，你们听听看，这段音乐里听上去，好象人们在干什么？（欣赏唢呐演奏的音乐《过新年喜洋洋》）
幼儿讨论（高兴的事、结婚），都是高兴的事情，那么，今天在这个音乐背景下，又发生了什么高兴的事情呢？
2、出示图片：花轿
提问：这是什么？花轿是谁坐的？今天的新娘是谁呢？
二、欣赏理解故事《老鼠娶新娘》
1、美叮当要出嫁了，她要找一个世界上最强的新郎，她找到了谁呢？（出示循环图）她找到了太阳、云、风、高墙、老鼠小阿郎、猫。到底谁是世界上最强的新郎呢？我们来听听故事。
2、美叮当到底会嫁给谁呢？我们来听听故事。
讲故事（边讲边演示PPT图片，故事背景音乐轻轻响起）
提问：你觉得在这个故事里谁是最强的新郎呢？（小结：没有人是最强的。）小结：他们六个虽然不是最强的新郎，但他们都有自己最强的地方，分别是„„，他有什么本领？幼儿讲到谁就出示字卡。
3、认读并复习汉字：遮、照、吹、挡、打洞、抓、取长补短
三、迁移感受
1、最强的你：
小朋友你们有最强的地方吗？（幼儿发言）
我们把最强的地方叫做长处，你知道自己的长处是什么吗？每个人都有长处，有长处，可真好，因为长处会让我们很棒。
2、不强的你：
每个人都有自己最强的地方，但每个人也有不够强的地方，我们把不强的地方叫做短处，你知道你的短处是什么吗？请3-4个幼儿回答
你们能够知道自己的短处，真好，因为只有发现自己的不足，才能够进步！
3、朋友圈：
我们都有长处和短处，今天老师带你们来玩一个朋友圈的游戏（用你的长处去帮助别人，你的短处请别人来帮助你，这就是取长补短）出示字卡。
小结：每个人都有自己的长处和短处，当我们取长补短，互相帮助时，就会变得更强大。
4、美叮当的新郎。世界上没有最强的人，那美叮当到底该找谁当新郎呢？（可提示：找不到最强的，但可以找最喜欢的，最适合的，那么谁最喜欢、最适合她呢？美叮当想一想，还是找到阿郎做新郎，看，叮叮矿，叮叮矿，大小老鼠来帮忙，今夜老鼠娶新娘。
四、游戏：《抬花轿》
美叮当坐着花轿结婚了，我们也来玩抬花轿的游戏。
【活动背景】
《蜘蛛先生要搬家》是南京师范大学出版社出版的《幸福的种子绘本系列从书》中的一个经典绘本故事。《蜘蛛先生要搬家》从幼儿心理特点出发，用一问一答的叙述方式构成一个完整的故事。我园位于城郊结合部，大部分孩子来自农村，他们对于蜘蛛有着非常丰富的生活经验，能够读懂围绕着蜘蛛先生所发生的一系列情节故事，而且故事中叙述性的语言“一问一答”的形式比较符合幼儿语言、心理发展特殊规律。画家塑造的蜘蛛先生具有漫画式的人物色彩，这个拟人化的蜘蛛先生在面对困难的时候，虽然生气，也许懊恼，但是毫不气馁，果断搬家，经历谨慎选择、忙碌劳作之后获得了搬家成功的喜悦，这种乐观向上的健康心态，能为孩子的心灵成长播下潜移默化的种子，帮助孩子获得快乐生活的启发与感悟。【活动目标】
1、熟悉故事内容，在集体解读图书过程中理解“一问一答”的故事叙述形式。
2、喜欢“蜘蛛先生”这一故事形象，理解并欣赏“蜘蛛先生”乐观的生活态度。
【活动准备】
绘本故事PPT、幼儿人手小图书一本、绘本大图书、背景轻音乐《月光》。
【活动过程】
1、观察绘本封面上的“蛛蛛先生”的形象，突出“蜘蛛先生”性格特点。（1）观察封面主角“蜘蛛先生”，了解“蜘蛛先生”形象特征。①师：封面上有谁？
②师：这只蜘蛛和平时我们看到的蜘蛛有什么不同？
③师小结：这只蜘蛛长着两撇小胡子，我们一看就知道是“男的”蜘蛛；而且蜘蛛头上戴着象古代大官戴的官帽，脚上穿着靴子，靴子有4种颜色呢，这是一只非常讲究、非常神气的“蜘蛛先生”。
（2）认读故事名称《蜘蛛先生要搬家》，引发幼儿阅读兴趣。①师：你认识封面上的题目汉字吗？谁来读一读？ ②师：蜘蛛先生为什么要搬家呢？到底发生了什么事情？最后蜘蛛先生有没有搬家成功呢？这些问题就藏在图画书里，请你自己来看一看，找一找藏在书里的答案吧！
（评析：这个环节，设计一个阅读封面故事题目的环节，目的就是想要借助“蜘蛛先生要搬家”这个故事主题，引发幼儿讨论关于蜘蛛先生搬家的原因、搬家的情节发展及搬家结果等，让幼儿在自主阅读图书的活动中，能够带着问题、有目的进行阅读，提高幼儿在有限时间段内的自主阅读效果。）
2、引导幼儿自主先行阅读，从前往后一页页翻阅图书，寻找自主阅读的兴趣点。（1）教师提出先行阅读的要求：
①请你从前往后一页页翻看图书，看看图书里的蜘蛛先生碰到了什么问题？它到了哪些地方？做了些什么事情？
②找一页你觉得特别喜欢、或者是觉得很奇怪的地方，说给大家听，让大家一起来寻找，一起来研究、一起来寻找发生在“蜘蛛先生”身上的一些故事。
（2）幼儿自主阅读，教师巡回指导，个别纠正或帮助自主阅读有困难的幼儿。
（3）集体交流自主阅读情况，教师根据幼儿自主阅读情况翻阅大图书，鼓励幼儿大胆讲述自己的观察与发现，教师不参与讲述，但是在幼儿出现讲述困难时需要稍微点拨一下。（评析：这个交流分享环节中，鼓励幼儿能够把自己在自主阅读中的个人发现在集体面前大胆讲述出来，或者在阅读中有困惑的、不明白的地方也大胆地提出来，教师安静地倾听幼儿之间的交流与讨论，分析幼儿对这本图书的关注点及兴趣点在哪里，反思幼儿对理解这个故事的关键困难点在什么地方，以便在后面师幼集体解读绘本图书中能做些调整，突显教师在师幼集体解读中“有详有略”的阅读指导策略。）
3、在说一说、猜一猜、教师解读文字帮助理解等形式下集体分享绘本图书片段。（1）采用师幼共读的形式从头开始，按照页码顺序逐页共同研读绘本。
（2）重点阅读6—7页，通过师幼对话交流的形式帮助幼儿理解故事发生的原因，体会蜘蛛先生的不愉快的心情。
①师：蜘蛛先生和扫帚被过滤怎么了？发生什么事情了？ ②师：蜘蛛先生为什么不高兴？扫帚被过滤为什么不高兴？ ③师：第6页上有一段文字，谁来念一念？
师：这段文字有什么特点？（一问一答）。
④师幼采用“一问一答”的互动方式进行“提问”与“回答”，帮助幼儿理解“一问一答”的故事叙述形式。
（3）连续性相关画面阅读：第9、11、13、15页，帮助幼儿理解蜘蛛先生四处寻找搬家地点的原因。
①师：蜘蛛先生在搬家过程中，都到过哪些地方？（集体逐页翻看。）
②师：蜘蛛先生为什么要爬上房顶、电线杆、树枝、屋顶等高处，最后站在屋顶张望，它想干什么？
③师：蜘蛛先生四处寻找合适的搬家地点，它为什么要这么做？ ④师：你认为蜘蛛先生的家，搬到哪里最合适？为什么？
（4）重点阅读16—17页，继续通过师幼对话交流的形式帮助幼儿理解聪明的蜘蛛先生，终于找到了最合适搬家的地点。
①师：蜘蛛先生最后把家搬到哪里去了？你觉得这个地方合适吗？为什么？ ②观察蜘蛛先生表情：蜘蛛先生为什么笑了？ ③师：第16页上也有一段文字，谁来念一念？
④师幼继续采用“一问一答”的互动方式进行“提问”与“回答”，帮助幼儿进一步理解“一问一答”的故事叙述形式。
（评析：本书的第6--7页和第16--17页，是这本绘本最为精彩的画面，教师把这两个画面确定为重点阅读部分，能够非常有效地帮助幼儿理解故事的起因与结果。而关联性阅读的页面是第9、11、13、15页，则非常清楚地介绍了蜘蛛先生四处寻找、谨慎选择合适的搬家地点的一个完整过程。所以教师借助“重点阅读”及“关联性阅读”这两种阅读方式，能够更好地帮助孩子完整了解故事的发生、发展及最后结果。）
（5）继续采用师幼共读的形式按照页码顺序翻读后面部分的绘本故事内容。
4、教师完整配图讲述故事，帮助幼儿感受并理解蜘蛛先生乐观的生活态度。
①幼儿一边看绘本故事PPT，一边听教师完整讲述故事，教师借助生动的体态语言突出“一问一答”的故事叙述形式，并引导幼儿关注蜘蛛先生在搬家的过程中发生的微妙的情绪变化。②师：蜘蛛先生碰到了问题和麻烦，他是怎么去处理、解决的？一开始他的心情怎样？后来问题得到了解决，蜘蛛先生的心情怎样？
③拓展性讨论：你认为蜘蛛先生还会不会搬家呢？为什么？ ④教师小结：我们要学习蜘蛛先生，不管碰到多大的困难，都要快乐地面对，勇敢地去解决，这样你就能每天都有好心情，让自己快乐的同时让身边的好朋友也能每天都有一个好心情。
5、在优美的背景音乐中，师幼进行“一问一答”语言游戏，集体“对话绘本”。
①师：接下来我们一起玩一个游戏，我们一起一边看图书一边讲故事，讲故事的时候，先由我来提问，你们来回答，听清楚了吗？
②师幼运用绘本中“一问一答”的叙述性语言进行“问答对话”语言游戏。
6、幼儿每人取小图书，把绘本故事内容讲述给客人老师听。
①师：今天我们班来了许多客人老师，我们也和客人老师来玩这个游戏，请你找一个喜欢的客人老师一起来玩。这次游戏规则变了，先由你们来提问，由客人老师来回答。准备好了，我们去试一试吧！
②幼儿选择客人老师进行“问答对话”语言游戏。
（评析：最后一个环节，教师能够有效利用周围环境，与客人老师进行互动游戏，借助客人老师的“特殊教师”身份，来帮助幼儿进行“一对一”的语言练习，从而获得“最优化”的指导效果，同时也能提供机会让幼儿主动邀请客人老师参与互动游戏，从而培养幼儿主动、积极的个性品质。）【活动延伸】
1、区域活动延伸：在美工区提供各色油画棒、水彩颜料、毛笔等工具，鼓励幼儿尝试玩“蜘蛛织网”的油水分离美术游戏。
2、亲子活动延伸：将故事内容提供给家长，由家长在家中与孩子进行问答式的故事复述游戏，加深幼儿对故事内容的巩固与记忆。
【活动反思】
1、因为确定了重点阅读、关联性阅读画面，幼儿能在集体解读的过程中细致观察画面，了解蜘蛛先生与扫帚被过滤之间的矛盾对立关系，认可蜘蛛先生“必须搬家”的事实。然后在四幅关联性阅读的画面观察中，教师的一系列追问“蜘蛛先生为什么要爬上房顶、电线杆、树枝、屋顶等高处，最后站在屋顶张望，它到底想干什么？”“蜘蛛先生四处寻找合适的搬家地点，它为什么要这么做？”“你认为蜘蛛先生的家，搬到哪里最合适？为什么？”能够帮助幼儿进一步理解蜘蛛先生四处选择合适搬家位置，虽然很辛苦，但是终于找到合适的地方造了新家，心情也变得快乐起来，因此在幼儿心目中蜘蛛先生的形象由此变得生动、鲜活起来，幼儿也在这集体解读的过程中被蜘蛛先生的快乐情绪所感染，为蜘蛛先生最后能拥有“又大又通风、世界上最漂亮的房子”而感到同样快乐与满足。
我班开展“自己的事情自己做”主题活动, 我选取《国王生病了》这个幽默风趣的绘本故事进行教学 , 以幼儿情感和兴趣为依托, 通过情趣化的教学环节, 让幼儿懂得许多事情是需要亲自体验的, 不能依赖别人, 更不能让别人代替, 而且要养成热爱运动的好习惯。
活动目标
1.能根据画面大胆想象、推理和讲述故事内容 , 感知故事的幽默风趣。
2.能为国王设计第二轮运动计划, 并进行故事创编。
3.养成喜欢运动的好习惯。
活动准备
1.《国王生病了》PPT, 故事录音 , 图夹文运动计划表, 空白运动计划表, 节奏欢快的音乐。
2.幼儿对体育运动项目有初步的了解。
活动过程
1.解读运动计划表, 自主表达。
(1) 解读图夹文运动计划表。师:今天, 老师带来了一张图表, 请小朋友看一看。你看懂了什么, 请你声音响亮地告诉大家。
(2) 猜测故事内容。师:原来这是医生为国王写的一张运动计划表, 医生为什么要写这张运动计划表呢?
(策略 :大班幼儿对 文字有过 初步的接 触 , 根据这一认知特点, 活动的开始部分, 呈现图夹文运动计划表, 引导幼儿根据已有的经验表达自己的认知和理解, 能激发幼儿对汉字的敏感性和解读图表的兴趣。接着, 让幼儿结合已有的生活经验猜测故事内容, 体现了尊重幼儿的个性经验, 更强调幼儿的主观体验和情感)
2.逐幅观察画面, 分段讲述。
(1) 教师讲述故事的开始部分。
(2) 观察PPT画面, 讲述“星期一”到“星期三”的运动故事。
提问:二王子带国王去做什么运动了? 国王会怎么说? 三王子带国王去干什么了? 国王会怎么说?
(3) 自主阅读绘本, 推理讲述国王从周四到周六怎么运动的。
师:从星期四开始, 由大臣们陪国王运动了。国王会怎么运动呢? 请小朋友自己从书中去寻找答案。
(4) 猜测、想象故事结尾, 感知故事的诙谐和幽默。
师:运动了一个月, 不但国王的身体没有好转, 就连皇宫里的人也都病倒了。为什么会这样呢?小结:一开始, 国王以为坐在轿子里看人家运动身体就能好起来。后来, 国王知道了, 只有自己真正运动了, 身体才能真正变好。
(5) 交流阅读:国王亲自运动, 身体恢复健康。
师:请小朋友仔细看画面, 互相讲讲国王后来是怎么运动的。
(策略 : 这一环节 的重点是 让幼儿带着 问题去观察、讨论、交流, 从而发现国王运动的特点, 教师既充分发挥现代化教学手段的作用, 利用课件放大画面, 便于幼儿仔细观察, 又凸显绘本阅读教学的特点, 满足大班幼儿接触纸质文本的愿望, 采用示范讲述、观察讲述、自主讲述、互动讲述多元策略, 先“扶”后“放”, 由易到难, 逐步帮助幼儿学会自主学习)
3.完整倾听故事, 整体感知。
师幼一起边看课件, 边共同欣赏、讲述故事。
(策略 :完整欣赏图 文并茂的PPT, 有助于幼儿进一步感悟故事的幽默风趣, 领悟故事的主要内容)
4.设计新一轮运动计划表, 创编故事。
(1) 出示空白计划表 (PPT) , 请幼儿为国王设计第二轮运动计划表。
师:国王感受到了运动的好处, 他要进行第二轮的运动了, 这第二轮的运动计划表, 国王要请我们班的小朋友来设计。国王委以我们重任, 大家有信心完成吗?
(2) 幼儿分组合作设计运动计划表, 创编故事。
师:下面请小朋友4个人一组, 每个小组先商量一下为国王设计哪些运动项目, 然后把它们画下来, 再一起讲一讲, 编成故事。
(3) 各组派一名幼儿讲述故事。
(策略 :小组合作 , 用简笔画 的形式为国 王设计丰富的运动计划, 创编国王的“运动版”故事, 给了幼儿充分表现和自主表达的机会。设计的运动计划表, 略加装帧和修饰, 又可成为一个新的绘本故事)
5.师幼一起运动, 结束活动。
【关键词】幼儿园；大班；绘本教材
学前基础教育是我国教育的基础阶段，关系着国家教育改革和社会发展，因此学前教育在整个教育体系中占据着重要的地位和作用。幼儿园大班的孩子的平均年龄在5岁至6岁，在这一时期内，孩子对外界事物的认知能力的增强，对于父母的依赖感相的相对降低，以及孩子在参与社会互动中对于外界事物的好奇心和理解力的提升，以上的特点都是幼儿园大班孩子在这个年龄段内的主要心理活动和想法。而绘本教材的阅读和讲解作为幼儿学前教育的一个主要课程，对于提升孩子的想像思维，认知能力，参与社会互动以及为孩子的长远发展和终生发展奠定良好的基础，因此绘本教学课程是学前教育阶段的一个主要课程。当前，绘本教材种类丰富且市场种类良莠不齐，并不是每一种教材都是科学的适合孩子发展的，作为学前教育的专业工作者，我们需要具备选取教材，分析教材的能力。这对于提升学前教育质量具有重要作用和意义。我们只有在进行相对基础之上的選择才是科学的合理的。在本课题的研究中，我将绘本教材的选取作为本文的切入点来阐述绘本教材选取中需要注意的问题，并且能够结合其他相关学科和领域的知识来充实本课题的研究。我们将在一定的选取材料的基础上做出阐释和解读。
一、当前学前教育的实际情况
当前，在学前教育改革和发展过程中，实际课堂教学中和教育思想中依然存在着极大的滞后性，并没有顾及到改革和发展的实际状况，应试教育思想和前期准备在学前教育阶段就极为明显，幼儿园大班的课程设置和重点倾斜对象是小学教育中的相关应考学科，我认为这是极为不科学的，忽视了教育中的受教对象的天性，也忽视了学生的长远发展，仅仅为了短期的教育收益和教学成绩。孩子想象力和创造力被我们的教育和社会现实所束缚甚至直接将孩子的创造力扼杀了，学前教育中并没有遵从孩子的天性而开展教育活动。绘本教材作为一个图文并茂的教材，其中图画占据了教材的绝大多数，这对于幼儿的视觉冲击力是非常大的，一个良好的绘本教材可以激发学生的想象力和创造力，促进学生发散思维，用一个全新的眼光和视角去理解世界，有利于孩子今后的成长成才。但是由于各个学校对课本选材的偏差及老师认知的错误使得在课程教材的选择上面临着很大的漏洞。以上是我国当前学前教育的实际生存和教学状况。[1]
二、绘本教材选材的必要性
由于孩子的认知思维能力是不断地发展和进步的，不同时期，随着孩子的成长和认知水平，互动能力的提升。在不同时期，需要的教育方式和知识类型是不同的。这就决定了科学的学前教育需要能够针对学生的发展实际和心理成长轨迹进行科学的选择。绘本教材作为现阶段塑造孩童心理的一个重要方面，我们只有依据相关的学科知识来建构孩子学习和发展的科学模式才会促进学前基础教育的进步。孩子在大班时期正是学习能力旺盛，动手能力和模仿能力需要锻炼的一个时期，对于事物的认知已经不再仅仅满足于简单的水果和动物了，而是朝着自己未知的领域探索。但是，当前的市场上绘本教材丰富，种类多却良莠不齐，质量也无法保证。选材的正确与否直接关系着对于孩子能力的培养和提升，需要我们依据相关的知识进行一定科学的选择。正确的绘本教材是实现优质教育的第一步，我们只有在选择合理的教材基础上，才能提升孩子的认知能力。
三、绘本教材选材的措施
绘本教材的选材需要依据标准来进行选择，以下是正确选择教材的标准和措施，我们只有遵循教材选材的相关具体要求才能真正的促进教材选择的正确性和科学性。第一，遵循大班孩子的生理和心理发展规律。在5岁时，随着孩子对于外界事物认识程度慢慢加深，以及对于父母依赖程度的降低，和孩子动手能力的增强，他们对于外部世界的认识已经远远不能局限于婴儿时期对于外部的简单认识，基于这一点，需要我们在深刻理解的基础之上选择的绘本具备内容相对丰富，能够满足适龄儿童的需要。[2]
第二，紧扣教材大纲，落实素质教育理念。作为专业的教育工作者，我们在选材的过程中，本着锻炼孩子的学习能力，创新能力和想象能力为主的理念，切不可急功近利，只顾眼前的短期利益而忽视了教育发展的灵魂和本质所在。我们在进行选材的过程中，需要严格的落实素质教育科学理念，绘本教材的难度适中，太难或是较为容易都是不科学不合理的。我们需要在进行这项工作的基础上进行选择和分析才会做出正确的举措。
第三，注重教材内容中，画面的色彩搭配与素材选取的整体效果。整个画面中的明暗亮度以及画面整体的观感对于临摹者来说是很重要的。因为，我们认为画面选取过程中，根据画面的整体效果进行的选取在一定程度上代表着我们教材选择的正确与否，选用色彩较为鲜亮的颜色会增加画面的整体效果，给人以较为强烈的观感；并且在幼儿阶段并不适宜选取配字较多的绘本教材，要注意图文搭配的得当性。而画面效果的整体搭配和选材内容的难易与否也会影响到创作者的情绪和创作手段。而且我们的选材创作者是幼儿园大班孩子，孩子们存在着很多的创造欲望存在着很大的随意性，选材合理性是非常重要的。
四、总结
总之，正确的绘本教材可以提升孩子发展能力和想象空间，培养孩子的认知技能，塑造良好的性格，需要我们给予足够的重视。根据孩子的实际状况和能力进行教材的选取是顺应教育发展规律的一个重要表现形式。通过对上文的探讨中，我全面的分析了当前学前教育的发展状况以及发展过程中存在的一些问题。我认为在这个过程中，我们只有不断地进行分析和解读才会促进我国的教育事业发展。在绘本教材的选材上，我也提出了具体的三点选材建议，这些都是根据孩子的成长实际以及教育技术学中的相关理论和我在教学中的实际工作经验得出的一些理论性成果。我认为，我们只有不断的坚持教育改革创新，一切从实际出发，遵循教育发展规律，就会实现教育教学工作的进步和发展。
参考文献：
[1]金盛华，社会心理学.[M].高等教育出版社，2010
这是一个由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子，共同组成的温馨，又略带哀伤的动人故事：这是一则令人心酸动容的寓言——在“施”与“受”之间，也在“爱”与“被爱”之间。故事的文字纯朴直白，简洁明了，讲述耐人寻味的故事，讲述一段深沉的爱，一种无私的给予和奉献，令人在百读不厌中细细体味蕴藏其中的爱的哲理，禁不住流下热泪。这是一本经典的图画书，它以简单利落的黑白线条勾勒形象，没有背景，留有很大的空白，给人巨大的想象空间。图文的配合非常融洽，简单的线条，简单的文字，简单的故事，却掳获了无数读者的心。
教学目标:
1、透过绘本「苹果树」的教学活动，了解植物的生老病死，与人类的生老病死的差别。
2、进而体会出关怀植物、关怀生物;
3、进一步体会出父母亲的辛劳、多关心父母的苦心等。
活动过程:
1、教师介绍绘本故事名称,并请幼儿欣赏绘本课件PPT
2、分析:
在故事中，树的一生，只有一个目的：就是尽他所有的爱男孩，让男孩开心，即使男孩后来对他只有「拿取」，他还是不改初衷。你觉得苹果树是不是跟爸爸妈妈很像呢?
男孩小时候真的很爱树，但是随着年龄的增长，他对树的感情，不再单纯，他只有在缺乏某样东西的时候，才会去找树;他向树提出要求的时候，连一句「谢谢」都没有，好像树「理所当然」要给他……。即便如此，树对小男孩的付出依旧没有条件……。你会像这个男孩一样吗?如果我们跟小男孩一样，接受恩典的时候，没有感恩的心，你想，爸爸妈妈会有多么的伤心呢?圣经教导我们做儿女的要孝敬父母。在字典中，「孝」的意思是「尽心奉养父母」﹝动词﹞或「有孝心的」﹝形容词﹞;「敬」则有「尊重」、「有礼貌的献上」﹝动词﹞、「恭敬、慎重」﹝副词﹞的意思，结合起来，简单的说就是：在态度上，要尊敬父母;在行动上，要常常表现出你对他们的感谢。
你对爸爸妈妈的态度正确吗?恭敬吗?可以从以下的问题中，好好的思考喔!
(1)我会主动做好自己该做的事，例如：做功课、整理书包、整理房间等等。
(2)我会常常跟爸爸妈妈说请、谢谢、对不起。
(3)我会主动帮忙做家事，例如：倒垃圾、折衣服、擦地板等等。
(4)当爸爸妈妈提醒我要做某件事﹝例如洗澡、吃蔬菜、起床﹞时，我会马上去做，不会拖拖拉拉，
更不会摆一张臭脸。
喔，或许你会想：这些真的很难做到耶!但是只要你开始做，就一定会进步喔!
3、问题讨论
1.故事中的小男孩，要求树为他做哪些事?
2.树为什么答应小男孩的要求?
3.你觉得小男孩知道树为什么愿意付出他的一切吗?小男孩有什么回应?
4.说说在生活中，爸爸妈妈为你做的一切。
5.你上次跟爸爸妈妈说谢谢，是什么时候?你常常会这样做吗?
语言绘本《亲爱的小鱼》
浦城县石陂中心园
肖红
活动目标：
1、根据画面细节，在猜测和阅读中欣赏故事，理解故事内容。
2、积极关注故事发展线索，大胆想象，用连贯的语言表达自己的想法。
3、通过欣赏绘本故事，感受小猫和小鱼间浓浓友情和浓浓的爱。
活动准备：
1、PPT
背景音乐
图片
活动过程：
一、导入，激发幼儿对绘本故事的兴趣
1、师：今天老师要和大家一起来欣赏一个有趣的绘本故事，我们先来看看这张（打开图片），你看到了画面上有谁？
师：你觉得画面上小猫想干什么？她是不是想吃小鱼呢？
2、认识封面，知道故事名字
师：你们知道这个故事叫什么名字吗？（封面）
师：这故事的名字，是小猫对小鱼说的一句话，叫 《亲爱的小鱼》，这个故事的名字叫什么呀？（学生重复一遍）
师：亲爱的是什么意思？谁和谁之间可以称亲爱的？教师说亲爱的小朋友，小朋友应该如何称呼老师？《亲爱的宝贝。。亲爱的妈妈，亲爱的小鱼。。亲爱的小猫》
二、倾听绘本故事，了解故事的主要内容
1、教师与幼儿一起观看图片，根据画面细节猜测故事内容。
师:现在让我们一起来看一看这个有趣的故事，大家在看的时候要安静用心的看，看看到底讲了一个什么样的故事?
2、看课件，师生共同阅读绘本故事
(1)看PPT第3、4页
师：本来猫和鱼之间会怎么样的？可是这里的小猫在干什么？它会怎么对小鱼说？小猫是怎么爱小鱼的？爸爸妈妈是怎么爱你们的 ？
(亲爱的小鱼，我好爱你，我会每天喂你面包，还会亲吻小鱼，你要快快长大)(2)看PPT5、6页
师：这张图上的小猫在干什么？你从哪里看出来的？
师：小鱼长得越来越大，小鱼缸已经不能容下它了，你觉得这时候的小猫会怎么做呢？
师：我们一起来看看你们猜的对不对呢。
（亲爱的小鱼，我把你放入大海让你自由）
(3)看PPT第7页
师：小猫把小鱼放到了海里，小鱼是什么心情？小鱼是如何游到海里的？《请幼儿示范》
师：小鱼要离开小猫了，你觉得这时候他们会说些什么呢？《亲爱的小鱼你要照顾好自己，每天开开心心的，我会很想你》
师：小猫看到小鱼离开了，这时候小猫的心情会怎么样呢？
（有点悲伤、难过、依依不舍）
(4)看PPT8、9页
师：小鱼走了，小猫一个人变得很孤独，小猫很思念小鱼，这时候它又是怎么做的呢？《请幼儿示范小猫等小鱼的动作》
（我会在白天一直等你，看你会不会游回来，我也会在夜里继续等待，希望早点看见你回来。）
(5)看PPT10、11页
师；小猫把什么扔到了大海里啊？（帽子）它为什么要把帽子扔掉呢？
师：那你来猜猜看小鱼会回来吗？
师：我们一起来看看你们猜的对不对，小鱼回来了嘛？（回来了）师：那你们觉得小猫看见小鱼会说什么？（亲爱的小鱼，看见你真高兴）小鱼又会说什么？此时他们的心情是怎样呢？他们会做些什么？《请幼儿两人合作表演小猫小鱼重逢的情景》
(6)看PPT12——14 师：小猫和小鱼又相亲相爱在一起了，那我们一起来看看小猫和小鱼在一起以后会做哪些事？《荡着秋千，玩扔帽子的游戏》
(7)看PPT15页
师：现在你们知道这是一个什么什么故事了吗？
小结：原来这本书讲的是关于爱的故事，故事中讲了小猫和小鱼之间浓浓的友情和爱。
教师播放视频幼儿欣赏故事
活动延伸
（1）师：听了这个故事，你们有什么感觉？（感动、充满着爱）
（2）师：故事中的爱表现在哪些地方呢？
（爱是喂面包给它；爱是甜蜜的亲吻；爱是给小鱼自由；爱是想念、思念；爱是回来；爱是一起游戏；爱是陪伴。）
（3）师：故事中的小猫爱小鱼，小鱼也爱小猫，那小朋友们你们爱谁呀？《爸爸妈妈爷爷奶奶。。》
关键词：绘本阅读；拓展活动；大班幼儿
我们借助绘本开展不同形式的教学延伸拓展、迁移；运用阅读策略丰富和梳理知识经验；拓展幼儿的阅读经验，深化对绘本内容的理解，提升幼儿的多种能力。如何有效开展绘本阅读的拓展活动呢？
一、举办“绘本小剧场”
绘本阅读活动的延伸，重点在用适当的语言、动作、表情，将对作品内容的理解、故事情感和角色体验表现出来。大班幼儿对模拟故事情景、扮演故事角色具有浓厚的兴趣。举办“绘本小剧场”可以为他们创造表演的机会，有助于幼儿加深对绘本故事内容的理解和情节的发展变化体验。教师选择绘本的内容应具有曲折丰富的故事情节，人物表现生动突出，适宜通过语言、表情、动作进行诠释，具有较强的表演性。
二、小书制作
小书制作不仅能满足大班幼儿书写的需要，同时对口语表达能力发展、认知能力发展、阅读能力的发展有良好的促进作用，为幼儿提供了表现与创造的空间，真实反映了幼儿对经典阅读的理解和把握。以仿编、续编、改编和创编为基本形式，制作方法以剪、贴、画、撕、折为主，文字则以幼儿表述内容为基础，老师和家长帮忙用文字说明。形式可分为单人制作、小组制作、亲子制作等。
三、泥塑活动
大班幼儿塑造的主题、表现的技能，随着年龄的增长和知觉经验发展而提高，其泥塑造型能力、对客观事物的概括能力、立体性的表现能力都逐步发展起来，运用泥塑表现情感的程度也大大增强了。能熟练地掌握一些基本的手工工具和材料的使用方法，因而他们表现的欲望很强烈，喜欢用泥塑来表达自己的意愿和情感体验。他们所塑造的人物不仅精细，而且已经有动作和神态，有的还反映了他们对人物职业的理解。
四、绘画活动
有的孩子很会说话，但是不太会绘画；而有的孩子沉默寡言，甚至被认为是孤僻的孩子，他们不太会察言观色，却善于用绘画来表达自己的情感。教师应将绘本与绘画相结合，让孩子们在欣赏美的同时，用手中的画笔，再创造心中的美丽图景。
例如：绘本《大脚丫跳芭蕾》一定也会让孩子们爱上人物画。埃米·扬用漫画手法夸张地画出主人公贝琳达像音符般的黑色发髻、橡皮般的长手、长腿和一双大脚，幽默地展现芭蕾舞伸展、跳跃的种种姿态，让画面充满了舞动的线条，突显芭蕾优雅的韵律感，激发了幼儿的创作欲望。
五、音乐活动
绘本有趣的内容，极具视觉冲击的画面赢得了孩子的青睐。怎样有效地利用绘本，提高幼儿对音乐活动的兴趣，促进幼儿感受美、体验美、表现美的能力，我们做了以下尝试：
1.绘本《大脚丫跳芭蕾》，我们以舞蹈的形式展现给孩子，使孩子们积极参与舞蹈表演，并在表演的过程中进一步感受贝琳达对舞蹈的热爱。能根据音乐较合拍的表演舞蹈，并能倾听音乐一个乐句变换一个造型动作。萌发用多种艺术表现方式表达自己对作品理解的愿望。
2.绘本《母鸡萝丝去散步》让孩子们欣赏乐曲，体验曲调重复和速度、力度变化的趣味。跟随音乐动作表演，尝试幽默地再现《母鸡萝丝去散步》的故事情节。在合作表演的过程中学习自我克制和相互配合。
3.绘本《月光长廊》使用现代音乐打击乐让孩子在了解故事内容及情节的基础上，选择合适乐器及节奏进行表现，尝试运用叠加式的复合节奏进行演奏，并能较专注地合作演奏。
六、趣味游戏
《幼儿园教育指导纲要》总则五明确提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的权利与人格，以游戏为基本活动。”我们可以借助游戏开展绘本阅读的拓展延伸活动，让幼儿与同伴合作游戏拓展学习。如：游戏“猜书名”。
看图猜书名：中国语言文化一直追求“诗、音、画”一体的艺术境界，很多成语都是这样“词种有画，画中有词”，读着文字就能在脑海里浮现出一个画面。反之，看着图片也能让我们联想出相匹配的绘本故事。于是，我们打印了一些成绘本的扉页，通过看扉页来猜书名。
看动作猜书名：一幼儿看绘本封面后用相应的动作表现出来，让另一幼儿猜出是什么绘本。幼儿两两合作，规定时间内猜出最多的一组获胜。在游戏的过程中不仅提升了幼儿的肢体表现力和成语解读的能力，同时也提升了幼儿的合作意识。
阅读能促进幼儿心灵的成长和心智的成熟，使幼儿受到艺术的陶冶，培养审美的情趣，使幼儿的想象力得到提高和发展。绘本阅读的拓展活动能把孩子们带进童话世界，在探索思维、发现思维、创新思维的培养活动中，不拘一格，因势利导，达到让全体幼儿生动活泼，主动发展，成为有健全人格、有创新的合格人才。
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