自由的作文800字（推荐13篇）
童时，爸爸妈妈抱着我们的时候，那小小的身躯被那双结实安全牢固的手环抱着，那圆溜溜的黑眼珠不停地探查四周，对外物的好奇使那双肥嘟嘟的小腿一个劲地蹬着那不着地的空气。当那双大手微松，将你的双脚接触地面时，你便会用尽力气奔向那充满吸引力的事物时，其实都会有一双隐形的手在环抱着你，当你蹒跚前进欲要倒地之时，那双手总会在你身旁蓄势待发。
所有的.事物所有的人都是相互联系的。无论面对什么东西或事物，一旦对其产生好奇和欲望之时便会在心中暗埋下一颗魔力的种子，至于其质量的好坏全凭一念之间所改变。
从石头中长出的小草，必是奇观，它让人不禁感叹生命力的顽强和大自然的奇迹。可是它能破土而出是一夜之间的蓄力冲破吗?其不然。造就它这份毅力和成功的并不是它天天对其本身的滋润使它自己壮大起来，而是那将它蔽日的石头!正是那石头给它的压力，对它的禁锢与束缚。但其实在这禁锢之中留予它最有利的便是自由。这份自由让它逐渐在这禁锢之中壮大发展，当它已经有能力打破这禁锢时，石头会允诺它，给它最终的自由。让它在破除禁锢之后也有余力去迎接外面新天地的风吹雨打。
破壳而出的雏鸟，在破壳时并不代表着在破壳时将会马上获得自由如愿以偿的去想看就看想去哪就去哪的生活，但是它成功地破壳也是大费周折。不是所有的鸟都能够破壳而出，但是所有的蛋都能形成雏鸟。假若在不恰当的时间不恰当的破壳，便将会竹篮打水一场空。在对外物充满好奇对自由充满渴望的同时应该要等成熟之后才可一搏。在你未冲破禁锢时，总会有人在保护着你。那禁锢看似如一个与“世外桃源”相隔的一道屏障，实则是对这未经大风大浪不知天高地厚的一个保护符。
所以, 我们需要放胆写作, 放开一切负担, 写自己的生活, 写自己感受深切的人和事, 写自己的“心”。写啊, 写啊, 写啊!写到感觉像在飞的时候, “心”就“灵”了, 下笔就“如有神”了, 文章就有了生气和活力, 甚至, 有了“神韵”!
德国大诗人歌德有诗云:“在限制中方能显示身手, 只有规律能给我们自由。”作文又总是有限制的———老师的命题、我们自己的生活局限、篇幅、时间, 等等。可是, 就像体育比赛, 限制正是显示我们身手的条件。作文, 也需要限制。在限制的范围内, 我们“逼迫”自己想啊想, 把自己的积累“逼”出来, 把自己的才华“逼”出来。
这就需要掌握作文的“规律”。掌握规律, 才能自由抒写。看似矛盾, 可是, 好多同学就是在没有学会基本的规律时, 就“自由”写作, 那就变成“乱写”啦!胡编乱造, 道理浅薄, 文体杂糅, 等等, 都是不顾作文自身的规律, 随意地“起飞”;结果, 当然是“飞”得越高, 跌得越重!
所以, 我们必须注意一些基本常识———
“文体”要分明, 写记叙文、写人写事要有“情节”, 要有叙述, 更要注意描写……
要写自己真实、深切的感受, 不精不诚, 怎能动人?!
“结构”要有坚实的基础, 然后, 再开放、灵动……
一、贴近现场
一位六年级的学生早晨抄袭同学的回家作业，被老师逮了个正着，老师责令该生写一份深刻的检讨。磨蹭了半天，这位学生终于把400多字的检讨书交了上来。只见通篇都是“我以为……我以为……我以为……”。不是检讨自己的过错，而全然是一副辩解的姿态。你看这段：“我以为早上来得早，同学们都还没有来的时候，可以把昨天的回家作业补做完，所以就向某某同学借了个作业本看看。我以为看看没什么的……”你能从中读到对自己抄袭行为的深刻认识和反省吗?或许学生没有经历过写检讨书这样的作文训练，不知道写什么、怎么写；也或许学生经常写这样似是而非的检讨书，老师却从不当真看，只是当做一种惩罚的手段而已。学生在学校里犯错是经常的，也是正常的，不正常的是学生到了六年级还不知道什么是检讨，该怎么检讨。没有严格的书面检讨训练是可能的，但不可能没有口头的检讨吧?问题的症结就在于。学生的书面检讨、口头检讨都没有与表达训练结合起来，没有把这些检讨当做作文教学的内容和时机。因为在我们的观念中，作文是课堂内的事，犯错检讨是生活中的事，两者没有什么关联。于是，作文教学就成了学生“象牙塔”内的“高雅游戏”，而没有成为学生现实生活的一部分。作文的功能在于交际，作文只有在交际过程中才体现出它的价值与意义。学生学习作文，不是为了得个分数、评个等第，不应该成为摆设，而应该为他们的生活服务，为了他们能更好地生活。学生犯了错，他能运用作文写一个深刻的检讨，既剖析自己错误的思想根源，又明晰自己努力的方向，经历了一个自我教育的过程，同时得到了老师的谅解，可以更好地继续学习。如果他不会运用作文(书面的、口头的)进行检讨，那就会遇到大麻烦，或许会被老师找去进行长时间的谈话，甚至会遭到家长的惩罚。可见，一旦作文成为学生生活的“必备品”，就会产生无限的学习热情。需要的，才是重要的；重要的，才会去主动学习。
再翻翻那些优秀作文选，看到的学生作文大多是文采飞扬，写得很美，文学味很浓。而看看我们自己班级学生的作文，绝大部分都是文通句顺的作文，没有美妙的修辞，也没有巧妙的构思。能围绕一个意思写具体些，有时也很让人欣慰了。当然，总有几个文采好的学生，但那往往不是我们教出来的。可是，我们却常常以这几个不需要教的学生为目标，试图教出一个个有文采的学生来。“具体、生动、形象”是我们的口头禅、作文经，几乎天天念，似乎要把每一个学生都教成未来的作家、诗人。其实，谁都知道这是不切实际的，却偏偏都在这样教学生作文。过于注重作文的文学化，必然拔高了对学生的作文学习要求，也必然会切断作文与生活的自然联系。变得不自然、不亲切、不可及。一旦作文成为一种高不可及的东西，就会成为学习的负担。摆脱作文的文学化倾向，让作文更贴近生活的现场，才不至于异化作文的本来面目。因为，学生学习作文是为了更好地生活，而不是相反。
二、虚实相生
一次，我给学生上《爱之链》。读着读着，一位学生冷不丁地提了个问题：“如果乔伊以前从没有人帮助过他，那么，当他看到那位老妇人的时候，还会主动地帮助她修车，而且还不要她的报酬吗?”的确，文中的乔伊以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事。他一直就是这么做的。学生的假设和疑问不无道理，因为任何事情都有其缘由，这种学习的好奇心和探究精神是极为可贵的。但问题是，这是一篇小说，不是现实生活中的真实事件。小说中的人物与事件，是作家刻意安排的，其一环接着一环的爱的传递故事，以及意外的结局，都是小说精巧构思的必然结果，而不是现实生活中必然会有这样巧而又巧的事情。一旦你把小说当做真人真事来阅读和理解，那么就会产生无数个无法解答的问题，足以让你堵得发慌，无法进入真正的文学阅读与欣赏。好的文学作品，你明明知道是假的，是作家创作的虚构的故事和人物，但你仍然会信以为真，感动得无法自拔、潸然泪下。好作品假得往往比真的还要真，这才称之为“艺术”。
虚与实，一直是文学创作中的两极之美，而我们的作文教学，却走向了两个极端。在低年级，我们把学生虚构的故事、人物当做“珍宝”，那是学生可贵的丰富想象力的体现；在高年级，我们把学生虚构的事件、虚拟的场景当做“假花”，认为那是学生无病呻吟、胡编乱造的行为，斥之为“说假话、空话、套话、大话”。因为学生拙劣的虚构、幼稚的想象，一眼就可以看穿，于是，假的就是假的，假的没有到真的那样的境地。不可否认，学作文，学做人，培养学生说真话、写真事是作文教学的品质。但同样不可否认。学生丰富的想象力是写好作文不可或缺的能力，缺乏想象与联想，就事记事，就人写人，是很难“入门”的。作文，就是要学生将自己的所见所闻、所思所感，用自己的笔如实地写下来。同样的真实事件，由于每个人看的角度不同，理解的偏差，观点的相左，所写出来的作文就会有很大的差异，其中不乏个人的见解，甚至掺入了个人的想象与虚构。但是，只要不违背学生自己的意愿，是发自他内心真实的声音，同样是珍贵的。虚构事实，是人品问题；而虚构故事，则是创作问题。在我们倡导写真实生活的同时，我们切不可扼杀学生丰富的想象力与独特的思想力。我们不能将作文的写虚与做人的真实混为一谈。因为，作文就是作文，虚实相生，才有两极之美。
三、读写结合
有人说，学好语文的唯一秘诀是“多读多写”，仅此而已!此话指出了语文的读写能力是在读写实践当中形成和发展起来的，但也遮蔽了语文教学中“读与写”的独特之处。假如我们一味地让学生多读，而不讲读书的方法、要诀，那么学生很可能读了很多书，但依然只会注意那些紧张的情节，不会去深入思考更有价值的问题；假如我们只顾让学生多写，而不讲写作的方法、要领，那么学生哪怕是天天写，也未必就能写出好的文章来。一个三年级的孩子被要求写日记。只写了三天，他就觉得没什么好写的，也不知道如何去写，所以每天就写早上起来干什么；上午上了什么课，下午上了什么课；回家吃饭、作业和睡觉。每天写的几乎是同样的话，成了流水账。既失去了日记的意义，又失去了孩子对日记的兴趣、对作文的好感。可见，没有了“法”，多读、多写只具学习的形式，而无实质的意义。
那么，读与写的“法”究竟在哪里?就在那些文质兼美的文章里，尤其是关乎怎么写的问题，都隐藏在文章的字里行间。阅读文章的过程中，不能仅仅关注写了什么，更重要的是要关注文章是怎么写的、为什么一定要这么写、假如要我写，还可以怎么写。如此，就将阅读的目光聚焦在“写”上了。参悟到了文章那点点滴滴的写作方法和表达规律，最重要的是要学会迁移、学会运用。比如学习了《月光曲》，作者用独特的联想将琴声的美妙描绘得具体可感、生动形象。联想法可以将无形的事物写得有形，将静止的场景写得有声有色。而学生作文中出现最多的毛病是不具体、不形象、不生动，选取一两篇典型的问题作文，让学生借鉴文中联想法进行修改，从中加深对联想的体会与运用，提高自己的作文水平。
阅读中的“写”，具有现场感：一是就文章中的核心内容展开深入的思考，写出自己独特的感想。如对文章中人物作出自己的评价，针对文章中的观点发表自己的看法。沿着文章的事件续写……由文章的思想内容触发学生更多、更有个性的理解。这是培养学生产生文章思想内容的能力，解决学生写什么的问题。二是迁移文章中的独特写法，进行片段练笔。有简单的直接模仿，也有运用多种写法的综合运用。这样的写作练习，由于有具体的范文和清晰的写法，学生模仿起来比较方便，可以达到一课一得的效果。但不能仅仅停留在一课一得，要注重综合、内化，避免落入套路而走向模式化。这是发展学生怎么写的能力问题。
总之，我们不能简单地认为“读”就是“吸收”，“写”就是“倾吐”，其实，“读”与“写”是一个整体，读读写写，写写读读，这是一种最自然的读写状态。读中的写，更有方法、更有目标，因而夯实的是学生的作文基本功；写中的读，更有目的性，因而更能激发学生的阅读积极性。没有阅读的作文课与没有作文的阅读课一样。都是不完整的语文课。
下午，我就提议搬到外婆家去住几天，外婆外公很高兴。之后我带表妹出去玩，和一群小孩子在田野中玩耍，先不说满水的蝌蚪，单单是池边的各种虫就够我们玩的了;先不说树上的鸟窝，单单是矮树上的知了就够我们抓的了;更不用说地里的蝴蝶和小青蛙了，我们玩了整整一下午，最后在金黄的余晖和徐徐升起的炊烟中被父母家人呼唤回去了。当然，玩也不是白玩的，当第二天我和表妹背完英语后一人写了一篇作文，在我的指导下，表妹也写出了一篇好文章，舅舅舅妈见了直夸好，说我是个劳逸结合的好老师。
住在外婆家的几天很快乐，我和表妹都主动做了作业，我还主动提买了几本高中的书，当表妹暑假作业做好后的几天，我就告别了他们，准备回家了，父母知道了我这几天的事，夸我长大了有主见了。之后又出去旅游了十来天，就我一个人，期间我学会了好多生活常识，动手能力也强了。还在空闲时间学习了一些新知识，并定时发消息回家。
刚开始几天，我感觉是兴致勃勃，第一次单独旅游，但当中午吃饭时，粗心的的我就把包落在餐厅，当上车时我都急的快哭了，后来在导游的帮助下，拿回了包，还浪费了同车人的时间，我羞愧的窝在椅子上，幸亏导游又帮我问全车人愿不愿意原谅我，还介绍了我独自一人出来旅游的境况，大家都表示原谅我了后还有好多人来安慰我，帮助我，我还算高兴地度过了第一天，我意识到我还有好多毛病要改，以前都有父母担当，现在只有我一个人了。
晚上，我和一个小姑娘睡一个房间，我们成了朋友，一起度过了余下的日子。期间也有些磨难，但更多的是欢乐。最后我们依依不舍得告别了。
在我们的眼里，手机或许给我们带来了很多，给我们带来了许多帮助和好处。可在老师眼里，拥有手机只会让我们变得更贪玩，不好好学习百害而无一利。而我要介绍的，就是手机带给我们的帮助及好处。
在校园学习中如果我们遇到不会的问题且老师也不在或不会，就可以上网去查询，去了解，理解更深层次的知识。也只有这样，我们才能够真正的学有所成，并且自己去不断地自学，最后才能够有更好的成就以及更渊博的知识。但有时，老师会阻止你去用手机上网，去学习。因此的知识的范围也就大大减少了。但是，手机这对于我们来说的自由的世界，还是带给了我们许多的帮助。
当然，手机带给我们的帮助远远不止于此。在放假的时候，我们能够边听听那些令人放松的音乐边学习，这样能够起到事半功倍的效果。在寄宿学校或在他国留学时，能够打个电话给自己最亲爱的父母，送上最亲切的问候，让父母不再为我们担心。有时，可以玩一些益智类的游戏，不仅可以放松，还可以训练自己的思维，使自己的思维更加敏捷，反应更迅速。
以上大部分是从学习的角度分析。如果从生活的角度分析的话，也同样大有用处。运用手机，能使自己可以和万里之外的好朋友聊天。虽然电脑也有这个功效，可是手机胜在灵活，可以随意取用。即使电脑中也有能够携带的，可是，运用起来还是太过繁锁，和手机比起来还是略有不如。所以，手机自然就成了我们的掌上世界。
根据以上的分析，我们不难得出：如果我们能够任用手机，手机将成为我们真正的，自由掌控的世界。其实，现在像我们这些学生很多，都渴望能够得到手机，拥有一个独属于自己的世界。因为在我们心底里，我们就是一个小大人，希望自己能够获得自由，不再遭受拘束。
这不，今天早上，我的好朋友清给我打了个电话，说今天是老师的生日，想请大家过去玩玩，庆贺一下。当时我就想：妈妈肯定不会同意的。为了给自己留点颜面，我嘴上说：“我要问一下我妈妈，如果可以的话，我一定去;如果不可以，那我就不去了。”清说：“那你尽力而为吧!”挂了电话，我怀着惶恐不安的心情去向妈妈说：“妈妈，清打电话来，要我去给老师庆贺生日，让我去玩玩可以吗?”虽然当时我表面“清冷孤傲”，内心却是“热血沸腾。”果然不出我所料，，妈妈听后火冒三丈，把我训了一顿，并坚决不同意让我去，看着我可怜巴巴的样子，妈妈的语气边软了，说：“泓啊，外面的世界有多复杂，你知道吗?世事难料，人心难测，这句话你该懂吧?你才13岁，到处乱跑怎么行啊?”妈妈。女儿知道您是为了女儿好，可您总得为女儿想想吧!我灿烂的人生才刚拉开帘幕，正是玩的时候，您总得让我出去探探吧?
我多么渴望自己可以像三毛那样，过着一种超尘脱俗的流浪生活，那样潇洒，那样自如。那种日子，简直是赛过天上人间，我真恨不得马上飞到三毛那个无拘无速的世界。
让“作文”和“自由”和谐共舞◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎
沙河05410◎0) ◎◎◎◎◎
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学生为什么怕作文?为什么不同年级的学生几乎是一致认为“没啥可写”。不少高年级学生反映:讲讲还可以, 但拿起笔来, 就没话可说了, 因此就不喜欢作文。
是不是所有的作文都不喜欢?那又不尽然。多数学生都说, 看图作文最容易写, 他们都喜欢写, 高年级学生更喜欢自由命题作文。是不是自由命题作文更容易写?当然不是。论难度, 自由命题作文要自己命题, 自己确定范围, 无规可循, 困难要比教师确定范围和经过指导要大得多, 可学生偏偏喜欢写, 这就给我们提供了作文教学思考的空间。在我们的教学实践中, 一个普遍存在的问题是学生习作机械、死板、千篇一律, 文章缺乏个性。作文本来是为了交际、生活的需要。可是以命题作文为主要训练形式的传统作文教学, 是为作文而作文, 教师出题学生写。学生并不感到是生活的需要、交际的需要, 而是为了分数不得已而写。
那在我们的作文教学中, 如何打破学生“怕写作文”“没啥可写”的心理?如何让“自由命题”作文教学更加和谐有效呢?我认为, 可以从以下几方面去思考。
一、在作文教学中, 只有先感知生活, 作文才能“有血有肉”
常听高年级语文教师反映, 学生作文没有“血肉”, 一点也不生动。怎样改变这种状况呢?最主要的是丰富学生的生活, 让作文的素材来源丰富多彩。
俗话说:“巧妇难为无米之炊。”同样的道理, 学生如果不亲身感受外面丰富多彩的世界, 就无法写出动人的文章。只有亲身体验生活, 才能在生活的基础上, 升华成美丽的文章。如果离开了生活这个大舞台, 那学生就不可能写出情意真切的文章。作家搞创作离不开体验生活, 当然, 小学生离创作的距离还很远, 但生活实践是写好文章的源泉, 这对小学生来说, 不仅适用, 而且也是学习写作文的一条重要原则。
作为教师, 不能总让学生沉浸在书本里闭门造车, 而应该带领他们走进美丽的大自然中, 比如, 组织学生参加夏令营, 开展课余活动等等。让美丽的大自然陶冶学生的情操, 滋润他们的心灵;让高雅的艺术作品启迪学生思考, 提高他们的审美情趣。久而久之, 学生的视野开阔了, 素材积累得多了, 写起文章来就会游刃有余, 妙语连珠。这是写好作文的必由之路。
二、在作文教学中, 只有因材施教, 作文才能不“千篇一律”
每个学生都是一个活生生的个体, 如果给他们灌输一样的思想, 那写出来的东西千篇一律, 作文也会千人一面。我们在进行作文教学的时候要因材施教, 根据每个学生的特点进行辅导, 让他们自由地放飞自己的心灵, 写出自己内心最真实的情感, 宁要写作拙劣的真话, 也不要假大空的美文。这样, 学生就不会去抄袭别人的文章, 或跟在别人后面人云亦云。
当前的语文教学中, 教师对学生的要求往往是论调高, 辞藻华丽, 结构千篇一律, 字数也往往是规定好了的。比如, 有的年级的教师规定, 在作文中必须要用到多少个成语, 否则就不会得高分。这种规定, 说得不客气一点是只讲形式不讲内容的形而上学观点在作怪。这样的作文, 读来看似语言华丽, 结构严谨, 实则内容空洞, 没有学生的真情实感。久而久之, 学生就会慢慢地不再敢说真话, 写真话了。作文, 在无形中成了学生的心理阴影, 让他们望而生畏, 谈作文色变, 出现了“怕作文”的思想, 影响思路的开展和语言的表达, 在这种枷锁的约束下, 要想畅所欲言是不可能的, 因而说假话, “造”作文的现象就无法根绝。
作文教学, 根据“课标”的要求要从内容入手, 指导学生写熟悉的事物和真情实感, 教师应该有“一二言未尝不足, 千百言未尝有余”的度量, 要求学生做到“有话则长, 无话则短”, 不说空话, 实事求是, 这是文风的起码要求。自由命题的作文由于教师的条条框框少, 学生就获得了“自由”, 而恰在这一点上满足了学生的心理需要。因此, 即使没有教师的具体指导, 需要独辟蹊径、困难较大, 但由于是学生自己想写的, 所以就能主动地去克服困难。这就是大部分学生喜欢自由命题作文的缘由。
三、在作文教学中, 只有教师多启发, 才能激发学生的兴趣
让学生写作文的过程是循序渐进的过程, 教师不能要求学生一蹴而就, 而应该一步步地引导学生从练字词到句子, 让他们一步步地来。在阅读课上, 要让教师多启迪他们深入了解短文的意思, 从欣赏短文到学着遣词造句, 到最后能写出文质兼美的短文, 是一个漫长的过程, 不能操之过急。
在写命题作文的时候, 教师往往指导得过细过死, 让学生的思维被禁锢住了, 只能盲目地听从教师的点拨, 写出来的作文变得毫无新意。其实, 在写作文的时候, 教师点到为止即可, 作文的大方向要靠学生自己去把握, 去自由创作。只有让学生充分掌握了自主权, 可以自由描绘心灵的篇章, 学生才会在作文世界中游刃有余, 否则, 写出来的文章真情实感全被一扫而光。由于学生的创造才能根本得不到发挥, 他们自然不喜欢写命题作文。
反之, 自由命题作文中, 教师对题目没有具体规定, 这样就让学生有了思维拓展的机会。学生可以按照思路自由驰骋在作文世界中。每一句话都出自学生的真心真意, 可以彰显学生的个性, 让他们充分表达自己的心声和疑问。因此, 自由命题作文能调动起学生学习作文, 写文章的兴趣, 最终会受到学生的欢迎。
写文章从来是文无定法, 要是每篇作文都像自由命题作文那样, 教师引导学生进行发散思维, 鼓励求异、创新, 启发学生独立构思自己的文章, 逐步培养学生多方面、多角度地认识问题, 解决问题的能力, 那么, 改变作文教学的现状, 提高学生的作文水平, 我想是不会很困难的。
教的目的在于不教, 作文也是, 只有让学生自己领悟到阅读的妙处, 自己感受到写作的幸福成就时, 他们才会积极主动地吸收知识, 输出知识, 才能写好作文。
我们并不是说, 为了迎合学生的爱好, 所有的作文题目都变成自由命题作文, 而是要从根本上消除学生害怕作文, 不愿意写作文的畏难心理, 让他们全身心地投入到作文世界中, 让他们在作文的世界中真实地记录自己的喜怒哀乐。
因此，我们教师应该给学生一双自由的翅膀，我们的作文指导应在创新上下功夫。我们写作的口号是“我的作文我做主”。
一、给学生营造一个轻松宽泛的写作环境
让学生毫无顾忌地敢说敢写。而不是违心的按照老师的意图去写，这就需要我们教师抓住学生发展心态，捕捉他们的思想火花，设计贴近生活的，熟悉的生活內容为话题，激发他们说真话、写真事、抒真情的欲望，让学生有话可说。同时对于学生作文训练的空间也不应该限于一单元一训练的课堂训练，我们还可以给学生创造更多更便利的写作环境。如写周记、日记、随感、见闻录等，还可以在师生之间，学生之间进行书面交流、辩论，甚至对于学生“传纸条”“悄悄话“的行为我们都应该正确引导，细心的老师在观看了学生的“传纸条”中的对话中不难看到学生诙谐幽默，充满机智才华，文采飞扬的语句、语段。这不也是一种练笔的机会吗？我们怎能武断的去制止呢？只有调动了学生的积极思维，才能使学生作文更具发现性和开拓性的特点。
二、刺激学生创造性思维
提倡一题多做，一事多写，大胆发表自己的看法。过去作文清规戒律多、学生写作时顾虑一多，便压抑了真实情感，很难实话实说。所以在作文教学中应鼓励学生畅所欲言，随时给学生提供创造性思维的机会。多角度、多方面、多层次去创新，多样化反映生活，达到“横看成岭侧成峰”的效果。要求学生不要人云亦云，墨守成规，改用新的观点反映事物，允许不同观点的新异思想存在。如“读书无用吗”？“开卷未必有益”等话题易于学生去写。还可以根据学生兴趣让他们编童话、写小小说、写对崇拜偶像的感受，还可以根据不同图形组合进行发散思维训练写一篇文章，尤其现在的话题作文、材料作文、把命题作文给学生了太多的空间可以更好的“浓墨重彩绘体验，鲜活灵动展才情”。
三、对学生作文评价因持鼓励态度
不能用成人的思维去评价文章，不能用贴标签的方式对学生评价太死，这样都会阻碍学生的写作胆量，作文训练本身就是一个潜移默化、日积月累的长期过程。况且学生对生活对社会的认知总是由稚嫩逐渐走向成熟的正确过程，我们怎么能要求学生如作家一般写出精品文萃呢？因此，我们评价学生作文面要广，每个学生作文中都有闪光点，我们应采取批阅毛笔字圈红的方法，发现学生作文中有好的精彩片段，哪怕是一句话的肯定与欣赏，都能调动学生的积极性。记得一次作文观摩课，我在上课最后10分钟布置了一个小练笔“倾诉”，把自己最想说的话说出来。有一个男生写了一段话，“别再让我们上什么观摩课了，我讨厌写作文，对我来说痛苦不堪了，快下课吧，我的心早已飞出了窗外……”写了潦潦草草一大篇，我看了以后吃惊不小，“烦上作文观摩课，”这不是和这次作文交流唱反调了吗？面对这么多听课的老师和领导我该怎么处理呢？思索片刻，我还是让他读了出来，并肯定他也迈向作文成功的第一步——敢说真话，并且将自己的真情实感刻画的淋漓尽致，又引导他倾诉出压抑很久的内心情感。这让其他同学也备受鼓舞，都纷纷写出多具个性的作文。
总之，作文创新应该从我们语文教师做起，解放思想，放下包袱。坚持“百花齐放，百家争鸣”的方针，给学生作文一双自由的翅膀，我们将会看到学生歪歪斜斜的脚步经过岁月的磨砺一定能走出精彩的人生，谱写出壮美的诗篇！
似乎每一个人都希望可以有一片天地，一庄舞台，只是生命的追求不同，也要是瑰丽的流云，清冷的竹林，亦或是温馨的鸟语花香。
我所追求的是快乐，遗忘的是平凡，向往的是幸福，憧憬的是自由。
习惯于了憧憬，只是渴望拥有属于自己的自由，平凡亦是真。
曾经有人说过：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。时至今日，依旧不愿相信。自由，是一个神圣而不可侵犯的领域，自由，承载的是我全部的梦想。如若为了所谓的自由，而放弃了生命，爱情甚至于是更多的.，那么这个人真的自由吗?他难道不会受到良心的谴责吗?
从前，说我不甘于寂寞也好，说我贪慕虚荣也好，努力地追求着，只为答到我心中的那一个目标，只为摆脱平庸，只为证明自己。很是辛苦，但我终究是达到了。凡是我想要的，就没有得不到的，真是可谓呼风唤雨，无所不能。我以为我摆脱了平庸，我以为自己真的是很快乐，我以为我得到了所有我想要的东西，包括幸福。许久，我累了，我实在无法再支撑下去了，我想拥有自由。
不知道该赋予何种定义，会突然好想放逐，我知道这样想不对，但我只是很想自由。我在笼中待了太久，只是想像每一个平常人一样，离开父母，想要独立。但那永远都不可能，每做一件事之前，总是要先想好自己的身份，该做的，不该做的，我真的活的好累。
一直都是在追求快乐，想要做一个快乐的人，每天把微笑挂在脸上。
一直都是在遗忘平凡，想要做一个灿烂的人，每天把成功萦饶耳边。
一直都是在向往幸福，想要做一个幸福的人，每天把满足围拢身前。
一直都是在憧憬自由，想要做一个自由的人，每天把轻松放任心中。
没有了自由，荣华富贵只是过眼烟云，快乐幸福更是遥不可及。做一个平凡的人，至少可以呼吸鲜的空气，至少可以活得自由一点。这样，快乐也就有了指望，幸福也就有了可能。做一个平凡的人，哪怕待在深山野林，只要有快乐从心而生，自由随风而来。
透过大巴的玻璃向外望去，天空如洗过一般湛蓝，没有几朵碍眼的白云，只有甜甜的微风护送我们一路前行。车厢内属后座最热闹，我却和身边的同座安然缄默，目光一致地投向窗外的大自然。大巴离喧嚷繁华的城市越来越远，焦躁的心灵穿过湿润的土壤，经过矮矮的小楼，掠过清脆的草地，抚过傲然的小花，渐渐地平静了下来。
巳时之间，同学们如脱笼之鸟般飞出了大巴的小小空间，献出十分的热情拥抱大自然。
顺利经过向我们敞开的迎宾大门，我们便随心所欲地寻找心仪的游乐项目。
记得第一眼看到“高空飞翔”时，游客并不多，但当我俩正准备迈步即去之时，一大波学生便蜂拥而至，怀着忐忑的心情，手中攥着门票卡，迈出了坚定的一步。穿过几道蛇形围栏，眼看着离入口的距离越来越短，身边的她不由得揪住我的胳膊，“突然后悔了”。
高空飞翔高达48米，乘坐神奇的飞椅，上升到高耸云霄。听了她这句话，不知为何，我心中的好奇心和急迫感更强了。仰起头，脖子伸得老长老痛了才能看清楚上边的人们，在我这边仰视“高空飞翔”就犹如一只多脚蜘蛛，每只“脚”上都坐有两个人。
“叮，叮，叮——”后知后觉，才发现我已经慢慢升空。“啊——”随着双脚与地面拉开越来越大的距离，耳边她的尖叫声也越来越大。我却稳如泰山一般目视前方，艰难地扭过头看了看上升的高度，才达到一半高!再扭回来，风已刮得猛烈，心率还未跟上风速，使我全身每一个细胞都十分难堪。直至升到顶端之时，我才鼓起勇气，伸出了左手，让空气裹挟在清风撞击着我单薄的肌肤，犹如飞鸟在天空中自由翱翔，又仿佛是飞驰到天际领略神话传说。我多想再停留几许，俯视着大地，仰望着苍穹，仿佛整个天下都可以占为已有!没有作业，没有课堂，没有生地会考，没有学习压力，没有紧张的神经，风儿如蜜一般香甜。
伴着一丝依恋，我回到了大地上。微风还是温柔地拂过我的脸颊，可再也感受不到高空的感觉了，有些失望。
接下来是“激流勇进”，享受疾风的速度，体验失重的感觉，在高速俯冲的刺激下疯狂惊叫，刹那间冲入水幕，劈波斩浪，飞溅的白色水帘柱迸出绝美姿态，四处绽放。先后两次“家庭过山车”，飞驰的列车在坚实的的轨道顺畅滑行，时而高速奔跑，时而云中飞翔，仿佛置身妙趣欢乐的童话国度。还有令人上瘾的“海盗船”三次畅玩，由缓至急往复摆动，乘坐于海盗船犹如莅临惊涛骇浪的大海之中，时而冲上浪峰，时而跌入谷底，翻江倒海，大快人心!
直到下午两点将至，貌似老天也懂了我们的心意，用强降雨阻止我们的离开。可最终还是没能反抗班主任的神圣命令，带着不舍与依恋，离开了这片梦幻的土地。
这是一次自由作文，怎样让自己的作文像蝴蝶一样自由飞翔，舞出优美的姿态呢？
首先，要确定写什么。自由作文就是给同学们一个自由表达的机会，同学们可以自己选择作文内容。然而，我们的生活丰富多彩，怎样在众多的材料中，确定自己的习作内容呢？你可从三方面去选择材料：
一是从自己熟悉的、亲身经历的、耳闻目睹的人事物景中比较、筛选出自己觉得新奇有趣或感受最深的内容。
人物——知识渊博的老师，值得尊敬的邻居，默默无闻的清洁工，疼爱自己的爸妈，调皮好玩的弟弟妹妹等……
事情——充满童趣的傻事，获得成功的喜事，让人失落的憾事，令人难忘的教训等……
景物——潺潺的小溪，气势磅礴的山河，高大雄伟的建筑，丰收在望的田野，聪明伶俐的动物，有趣可爱的鱼虾，鲜艳夺目的花草，漂亮实用的文具……
二是展开想象的翅膀，大胆设想心中的新事物、新形象。
放飞理想，想象自己理想实现的那一天是如何的；
展望未来，畅想自己梦幻的未来世界、未来小镇、未来学校；
想科学，创编心中的科幻故事
……
三是尽情倾诉，向亲朋好友直述心中的秘密和内心的感受。
交流阅读文章（书籍）后的感想、感悟；
用书信解释先前的误会；
……
你想写什么，由你自己做主。只要是你有话可说的，最想表达的，就是你这次作文可选的材料。
其次，要想好怎么写。
一是要有顺序。写前先想想，自己最想告诉别人什么，把自己想说的思路理清，即想好先写什么，再写什么，最后写什么，这样写出来的文章别人才读得懂。
写事——要按事情发展的顺序来写；
写人——要把人物放在典型的事例中来写；
写景——要按观察顺序来写
……
二是要抓住事物的特点。世上没有完全相同的事物，人也好，物也好，景也好，有相同的地方，但也有各自的特点。只有抓住特点，才能把文章写好、写生动。
写人——既要写面容长相，更要抓住这个人与众不同的特点，通过他的爱好、兴趣、脾气、性格等来表现他（她）的特点，这样人物才会栩栩如生；
写景——要从景物的形状、颜色、声音、气味、静态、动态等来表现景物的特点，并在表现景物特点的同时融进自己的真情实感，这样才能给人身临其境的感觉；
写科学幻想、童话故事——要结合生活实际展开合理的想象，让故事情节有理有据。
最后，仔细读读，认真改改。写好后，要边读边想边改：看看有无添字、漏字，有无错别字——要知道一字之差，有时会使句子意思大变；看看句子是否通顺，意思是否清楚，如果有问题，在用词造句方面要反复推敲，仔细修改直到意思清楚明白；看看所用标点是否影响自己要表达的意思，有不适合的要改；看看上下句子意思是否连贯；看看想象是否合理。
一、我的作文我做主, 自主!
教师要及时抓住学生习作的契机, 鼓励他们拿起手中的笔, 用他们自己喜欢的方式, 写他们自己想写的作文, 不受制于外部干扰, 做到“我的作文我做主”。同时, 教师也要授之以适当的表达方法。
1. 细心观察, 用心体会
鼓励学生做个生活的有心人, 养成细心观察、用心体会的好习惯。观察时努力做到有目的、有顺序、抓特征、抓重点。可以通过看一看, 摸一摸, 听一听, 闻一闻, 尝一尝, 试一试, 这样可以更好地体会事物的不同之处, 发现别人体会不到的精妙之处。这样, 经过细心地观察, 用心地体会, 写作时就不仅不会无话可写, 还会有属于自己的独特发现了。
2. 善于思考, 勤于积累
对于要写的人、事、景、物, 要认真考虑和筛选。比如, 要写周围熟悉的人, 首先要选好目标, 再仔细观察和思考:这个人在外貌上有什么特征?在行为习惯上有什么特点?有没有与别人特别不一样的地方?什么地方最引人注意……这样, 才能在自己的作文中凸显人物个性的独特和精彩。
许多人和事物往往在眼前和脑海中“昙花一现”, 时间一久, 印象就模糊了。鼓励学生养成勤写日记的习惯, 把平时观察到的人、事、景、物及时记录下来。这样长期坚持, 就能积累丰富的素材, 写作时自然就能“信手拈来”。
3. 大胆创新, 独立自主
学生拥有了丰富的写作材料, 那就是一位即将披挂上阵的“大将”了。引导学生在写作过程中不蹑手蹑脚、不畏首畏尾, 充分发挥自己的聪明才智, 大胆选材、不受束缚。敢于大胆质疑生活中的一些现象, 敢于描述自己生活中的“傻事”, 语言或直白率真, 或委婉细腻, 或富有生活情趣。这样, 才是真正做到了自主写作。
二、说真话抒真情, 真实!
“文贵于真”, 说真话, 写真事, 抒真情, 这样的文章才能打动人, 而编造出来的文章往往是没有感染力和生命力的。因此, 在习作教学中引导学生表达自己的真情实感, 摒弃虚情假意或“无情无意”, 给习作打上“我”鲜活的情感印记, 作文中既要有具体的“事”, 更要有深厚的“情”。
1. 感受生活, 积累情感
“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”大自然的风霜雨雪、山川草木, 让人感到美不胜收;在我们身边, 每天都上演着许多精彩的故事;人与人相处时的一个动作, 一个眼神, 一个微笑, 都饱含着丰富的感情……我们只要随时随地充分调动各种感官, 就能捕捉到因外界而引起的某些情感的波动, 把对事物的观察深化为内心情感上的体验, 从而“找”到周围人身上的“美”, “品”到周围事物特有的“味”, 积累起丰富的生活情感。
2. 真实倾吐, 自然流露
真实, 就是用自己的眼睛观察真实的生活, 用自己的头脑思考身边的问题, 用自己的语言表达自己的所见所闻、所思所想。
生活中, 我们每个人经历的事情不尽相同, 对不同事情的想法也并不一样, 每个人的情感体验也是不相同的……把这些发生在家里、学校、社会上的事情用自己的语言描述出来, 真实地展现自己的情感, 这样的文章就自然而然既真实又感人了。如有位学生在《妈妈回来了》一文中写道:“妈妈不在家的时候, 我很想她, 想妈妈的感觉, 就是一种想哭的感觉。”虽是寥寥数语, 情感却十分朴素真挚, 不加掩饰地表达出妈妈外出时曾有过的伤感和思念。像这样富有真情实感的话语, 怎能不打动读者的心呢?
三、视角独特表达新, 创新!
作文的创新就是敢于大胆选材, 发挥想象, 独树一帜。采用别具一格的表达方法, 写出自己的新意, 表达自己独到的见解, 这样才能形成自己独特鲜明的写作个性。
1. 展开想象
想象是创造力的翅膀, 一切创造性的活动都离不开想象。有了它, 学生的思维就开阔, 语言就丰富, 写作时就会文思泉涌。可以让学生写写科幻故事, 如《未来的……》;也可以布置一些想象作文, 如《角落里的悄悄话》、《小蚂蚁的旅行》等。让学生充分展开想象, 发展学生的想象力和创造力。
2. 求异扩展
鼓励学生在审题、立意、选材、构思的整个思维过程中, 突破常规思维来源, 使想象沿着不同的方向、不同的角度扩展, 写出与众不同的结论。
鼓励学生“异想天开”, 充分展示个性, 可以通过介绍同一文题而材料不同、写法各异的范文让学生去感受, 体会新颖的作文给人带来耳目一新的愉快感, 感受到文章写得与众不同才更有“味道”。从而, 最大限度地活跃学生的思维。
3. 视角独特
生活就是一个“大课堂”, 要是我们善于观察、细心留意生活中的每一个细节, 将会有许多新奇的发现。要是我们能把这些独特的发现及时记录下来, 那么, 写出来的作文自然就有自己独特的视角了。
如《一只名叫“孤独”的鸭》这篇学生作文, 不但题目新颖, 而且, 文中所写“孤独”受到同伴排挤和小心翼翼啄食食物时的情境也把读者的心给牵动了。小作者细致入微的观察、准确生动的描写和对比喻、拟人手法恰如其分的运用, 更使得这只名叫“孤独”的鸭子跃然纸上, 让读者跟着小作者一起感受“孤独”的孤独, “孤独”的快乐。
学生在独立自主的心理状态下完成的作文, 情感才会自然流淌;说真话写真事的文章, 才会让人感到真实而亲切;大胆创新, 不拘一格又能突出自我的个性的作文, 才能给读者带来一种感同身受的阅读享受。
当自由的微风轻柔拂过，我们自然心旷神怡;当自由如狂风恣肆刮过，我们难免深陷灾难。
自由，关键在于适度。
只有适度的自由，才能显现它存在的真正意义。
曾经有一所学校在学生们的强烈要求下，让学生们体验一个月“完全自由”的生活，没有作业，没有监督，没有管教，让学生们随心所欲，想做什么就做什么。于是，有夜不归宿行踪不定的，有打架斗殴住进医院的，也有违法乱纪而被拘留的……这个月的自由体验，让许多人认识到：自由，关键在于适度。可见，只有适度的自由，才能让人们真正拥有，才能显现它存在的真正意义。
只有适度的自由，才能让我们的生活愈加美好。
当春回大地，万物复苏，微风轻柔地拂过，我们感到心旷神怡;当阳光温柔地洒在我们身上，自然无比舒服;当秋叶似蝴蝶翩翩，飞舞于林间，自然无限美丽;当冬雪轻盈飘落，整个世界银装素裹，分外妖娆。但是，我们须知这都是在适度自由的范围内，我们才能感受到四季的美丽，我们才能体会到自由的深意。适度自由，让我们的生活更富有诗意。
而过度的自由，则可能酿成灾难。
行星自由地运行在自己的轨道上，则相安无事;而若过度自由地运行，不守规则，则一定会酿成相互碰撞的灾难。如果小草在庄稼地过度自由地生长，就会成为有害的杂草，就会让庄稼颗粒无收;如果夏天雨水过度自由地降落，堤坝就会因承载不了太多水量而决堤，田地就会因承受不了太多水分而成涝;如果冬雪过度自由地飘落，冰封世界，那么就会中断交通，影响各项事业的顺利发展。总之，过度自由，让我们得不到真正的自由，而只会深陷灾难。
自由，关键在于适度。
因为有适度的自由，风筝才能在线轴的牵引下平稳地飞翔;
因为有适度的自由，溪涧才能在山谷的约束中自在地流尚;
因为有适度的自由，我们才能在法律的保障下幸福地生活。
适度的自由，为我们的生活撑起一方蔚蓝的天空。我希望自由似和煦的微风，似淙淙的溪流，因为只有适度的自由，才能让我们真正地拥有。
向往自由800字2
是人，总会向往自由。当前紧张激烈的竞争使人不堪重负，人类追求自由的“欲望”更加强烈。
打开一扇自由的窗户，呼吸自由的空气，让“风声雨声读书声，声声入耳”，让自由的心飞翔起来，感受“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的自由，让心灵感受到“落霞与孤鹜齐飞”的自负与舒适。
自由并非可望而不可及，其实自由无处不在。走出家门，在院子里做想做的事，“茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽”的悠然自得又何曾不是一种自由?
畅想自由，自由无处不在，自由的思绪可以带你畅游于自由的天空下，带你感受江南温婉妖娆的气息。自由的天空下，你可以感受到“大漠孤烟直，长河落日圆”的舒适与安详。“夕阳无限好，只是近黄昏”，然而多少次，在自由的天空里，我看到是夕阳的余辉展现着最后的光芒。向往自由，自由的思绪带你畅游于天空。
畅游于自由的天空下，无论是风清云淡，还是烟雨蒙蒙，自由的气息总是会弥漫在你周围。畅游于自由的天空，你会感受到“大江东去浪淘尽”是何等地壮观，自由奔腾的长江水是多么地令人羡慕。此时你不会再拘泥于心中未了的琐事，因为自由完全占据了整个心灵，直达心灵深入。
“久在樊陇里，复得返自然。”陶渊明的田园生活也许是最值得他骄傲的。何必羡慕他人，自由也在你的身旁，只要你懂得畅游于自由的天空里，像一只鸟儿，自由自在地飞翔，不必再受世俗困扰。自由的快感会让你觉得自己生活在一个世外桃源里，就像陶渊明所写的那样，但这绝非虚幻。
何必再承受“情到深处人孤独”的凄凉，何必再遭受“木秀于林中风必摧之”的悲惨。敞开自由的心胸，欣赏“东边日出西边雨”，欣赏“竹外桃花三两枝”，欣赏“一枝红杏出墙来。”畅游于自由的天空，你能感受到杜甫是怎样“一览众山小”，能体会到曹操是怎样的横槊赋诗，自由的气息遍布于大江南北，自由不会找你，而你必须去寻找自由。生活中并不缺少自由，只是缺少发现自由的眼睛。发现自由，自由便会带你遨翔于自由的天空中。
自由并不是那么遥远，只要愿意，自由随时能够带你遨翔太空。
瀑布歌唱着：“我得到自由时，也就有了歌声。”向往、追求、自由的梦，是唱响生命之歌的乐符。自由的殿下，生命也败于之下，因为自由是一种心声，一种灵魂，一种超越自我的动力。
向往自由的人，他会追求，因为他明白，鸟翼上系上黄金，这鸟便永不能翱翔天际。黄金与自由相比，黄金不过如一个漂亮的枷锁，而自由则是拥有永恒色彩的花朵，相比之下，自由珍贵直至。
唱响你的自由，让自由之花永远绽放在你的身旁，如影子伴你，那时，你就是最最快乐的人，你可以放飞在原野，奔驰在草原，聆听长江的怒吼，泰山的诉说，云儿的乐曲，人生的快乐，舒畅的心情带动着你的心扉。
摆脱你的束缚，在蓝天中遨游，在花的海洋中畅游，挣扎地逃离，快速地逃开，让束缚找不到你，让限制永远离开你，自由会给你翅膀，自由会给你勇气，自由会给你动力，追着自由奔跑，创造新的奇迹，从沉睡亿年的躯体中，觉醒，不要屈服，让自由给予你灵感，创造人生之精彩，会让你受益匪浅，挣脱束缚，追求自由的一片天，立下新的誓言。
自由的大门，会向向往追求他的人敞开，自由的人永远会有一颗不老的心，在拥有自由的同时，动力、梦想、追求也会向你走来。
为自由如大海的汹涌而喝彩，为自由如黄山的气势而赞叹，为自由如青春的活力而奋斗。
自由800字3
是不是没有岸，水就能任性地肆虐成一片汪洋?是不是没有大自然神奇的咒语，左手可以任轻盈的春雨跳跃而右手里却能够融化那洁白的雪花?是不是没有食草的麋鹿和山羊，广袤的草原上就能荡漾起一层又一层绿色的波澜?是不是没有了外物的任何束缚，我们的心灵就能够获得真正的自由?
岸——睿哲的岸，告诉我，不是这样的!
伟大的自然用一种神奇的力量将世间的万物联系在了一起，谁也不能离开谁的。有水就有岸，有自由就有纪律;要成长就得接受规矩，要发展就必须要遵守那“不塞不流，不止不行”的法则。不是吗?
但是当我们被管教，当我们被要求，当我们被规定，当我们被禁止，也许我们的心里明明知道，这是爱，这是希望，这是颠扑不破的真理，但我们渴求着完全自由的心里总还是要滋生出排拒的厌烦，那是因为我们还没有真正理解到，这使我们失去了恣意的快乐的限制，是对我们实现一切梦想的最好的保护。
有时，我们真的是很古怪，会对着夕阳下斜斜的影子发呆，头脑中迸射着逆反的念头：我们的生命怎竟会是这样的苍白，我们的手脚上为什么会有着看不见的手铐和脚镣，我们为什么就不能随心所欲的放飞我们的蓝色的心情?
有时，走在校园的小路上，感受到的为什么会是铺面而来急促的辛辣，双眉紧锁的张张面容上，紧张而忙碌的神色宣布出来的竟然不是充实与快乐，却是无奈与负荷?
静静地想想吧!其实我们就像那无形的流水，一旦失去了岸的善意的疏导，也就失去了对未来的憧憬。
偶尔，我们会感到被压抑着的无比烦躁，这很正常。此时此刻，我们就应该看一眼在我们的身边默默无语的两岸，你自会有一种冲动，要擎起你的手臂，向岸——我们的岸，表示我们的敬意了!
偶尔，我们也会在没有眼睛没有摄像头监视的情况下，要求发泄，要求释放，这也很正常。但是此时此刻，我们还是应该用理智来平息在我们的心中躁动着的不安吧!
星星镶嵌在了天幕上，将夜空装点得如此浪漫;白雪降落在红梅的枝梢上，“与梅并做十分美”;河水也只有在两岸的臂弯里才能抵达蓝色的站台;我们呢，我们的心灵也只有在约束下，才能获得狂舞的自由。
自由800字4
人的一切愿望，人性的解放也好。欲望的满足也罢。无非是希望为所欲为，心想事成。凡次种.种，可以用两个字来概括，这就是——自由，人的困惑与痛苦来自自由与现实的反差。这一点，如果我们有了一些人升阅历并愿意静下来想一想应该就不会有异议的。
理想与现实的差距决定了人生的自由度到底有多大?在理论上当然也只能在理论上。我们往往愿意心平气和地承认，生活不是完美无缺的。人生的自由度是有限的。可是，一旦扎进生活的海洋就会不知不觉地、毫无节制地膨胀。我们的这种理性认识也就不难发现。生活中，我们感到缺少的东西实在太多，缺少时间。缺少金钱。缺少智慧。缺少快乐。
——惟独不缺少烦恼、生气和痛苦的机会。如愿以偿时欢呼雀跃。事与愿违时又垂头丧气。欲壑难填。人生不如意事常八九，郁郁寡欢便成了多数人的生存常态。看事芸芸众生。有多少人在仰面感思苍天馈赠的生命，又有多少人常常在脸上写满幸福呢?
由此看来，对自由度的幻想是思想上的一个误差。也是人生的一个死结。这个结解不开。人生的痛便永无休止。解开这个结，我们的心就会变得富谷达、坚强、乐观而热情。人生便无战不胜了。
绝对的自由带来了绝对理想人生，这不仅仅是老子的旧梦。庄子的追求。更是世世代代人类的理想。只是，事实早已证明，这一条路根本就走不通。于是，老子及时把梦想的追求变为生存的辩证法。庄子则依旧在执迷不悟地自得其乐地执着精神的逍遥。而他们聪明的后代很快打消了那些不劳而获的可笑念头并坚定地用劳动和汗水逐步走向自由的生活目标。
我们现在仍然有两种人容易在人生中迷失。他们都是对人生的自由度怀有很高期望值的人。其中之一是飘在半空中时常幻想自由降临的人。之二则四一味地沉漫在生命流年似水的悲叹中疏忽了“此生”宝贵因而不能积极投身生活。尽情享受“此生”的人。
有缺憾的人生就像一次艰苦的远行。但绝不足以使我们厌弃人生。因为在途中我们可以尽情享受沿途的牧歌。江河上的清风、山间的明月。当然还有成功的喜悦和人生的幸福。而且走的越远，看到的风景就会越好。在远途中，暂时的落后和领先，都不值得过分在意。因为人生决胜的法宝乃是恒心和毅力。
自由800字5
自由是什么?是金钱?是生命?不，是比金钱，比生命更重要的东西。也许你们会想，比生命更重要?这世上还会有什么东西比生命更重要?我想，我会郑重地告诉你，世界上比生命更重要的东西还是有的。自由就是其中一个。也许等你们读完这篇文章时，你们就会真正理解这自由二字。
周末，我和爸爸一起去钓鱼，我们钓上来了一条小鱼，不，应该说是极小的鱼，只有半截小拇指大小。本来爸爸想把它放回大自然的，可我觉得实在是太可爰了，所以我就把它带回了家。
我把它养在一个又长又宽的鱼缸中，看着那身上像穿着银色纱裙的像舞蹈演员的银色小鱼在水里吐着泡泡，然后到处游来游去一付急燥想出去的样子。我却不予理睬，继续去享受我的音乐之旅。晚上我为它投了点鱼食，它很快就吃掉了，也许是太饿了吧!毕竟，我把它带回家以后，还未给它喂过一点儿东西。
在睡觉前，我还去看了看它，没什么异常的，它还在那儿很快的在水中转圈子，时不时还卷起一尘尘它的粪便。于是我很快地关上灯走了。
早上我起来后来到卫生间，居然发现昔日活泼可爱的小鱼已经变成鱼干，它在我不在时，用尽全身力气，纵身一跃，跃出了鱼缸，气绝身亡。不为别的，为了自由。
你们看，竟然一条小小的鱼就已把自由放到生命之重，况且一个人呢?有句话说的好，做人不做漂浮草，要做就做水上捕鱼人，这句话不就是说漂浮草一辈子都要受水的拘束，无翻身之日，而水上捕鱼人可以到处去，想去哪儿就去哪儿，不用管谁的拘束。
可是有些人呢?比如在中国还未解放前，日本来攻打我们国家，我们万众一心去抵挡，可是有些人却放弃了自由，去当汉奸。甘愿为了钱而放弃生命中可贵的自由，真不知道他们是怎么想的。
有时候我真的想变成一只飞翔在蔚蓝天际的小鸟，无拘无束的，非常自由。诚然，明天的我们也许会有失败，但是把握了自由的人就能从一次次失败中找到成功!
也许有些人会埋怨父母亲管我们太紧，我们失去了自由?不，并没有，他们是在关心你。
也许又有人会抱怨老师总是关着我们，不让我们出去玩，我们失去了自由?不，并没有，老师也是为了你的绚烂明天打下坚实的基础。
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