上海交通大学选课指南

上海交通大学选课指南

上海交通大学选课指南 篇1

课程时间：1-15周 每周二 19:00

课程简介：古希腊是西方历史的开源，持续了约650年（公元前800年-公元前146年）。位于欧洲南部，地中海的东北部，包括今巴尔干半岛南部、小亚细亚半岛西岸和爱琴海中的许多小岛。公元前5、6世纪，特别是希波战争以后，经济生活高度繁荣，产生了光辉灿烂的希腊文化，对后世有深远的影响。古希腊人在哲学思想、历史、建筑、文学、戏剧、雕塑等诸多方面有很深的造诣。这一文明遗产在古希腊灭亡后，被古罗马人破坏性的延续下去，从而成为整个西方文明的精神源泉。

程志敏：男，1968年生，中山大学哲学博士（师从刘小枫教授），现为西南政法大学古典学研究中心主任，政治与公共事务学院政治学教授，硕士生导师。研究方向为政治哲学、古典学、希腊学。专著有：《宫墙之门——柏拉图政治哲学发凡》，华夏出版社2005年版、《荷马史诗导读》，华夏出版社2006年版。

二、课程名称：“商法学”

授课教师：曹兴权 赵万一 石慧荣 教授

授课地点：4324（每周一 3、4节）、4108（每周三 5、6节）

课程时间：1-17周

推荐理由：商法学“三大博导”同授一课，曹兴权教授为研究生部副部长、赵万一教授为民商法学院院长、石慧荣教授为牛津大学高级研究学者

三、课程名称：“环境资源法学” 授课教师：徐以祥 教授 授课地点：4110

课程时间：1-17周 每周一 1、2节

徐以祥：男，德国图宾根大学法学博士，现任西南政法大学经济法学院教授，主要研究领域为环境资源法与公法，对德国公法思想有独特见解。

四、课程名称：“民事疑难案例分析” 授课教师：包冰峰、洪海林 副教授 授课地点：4120 课程时间：1-15周 每周一 1、2节

推荐理由：民法与民法教师“双师同堂”，西政独创授课方法，闻名法学教育界；田平安教授、张玉敏教授——“夫妻博导”——曾共授此课，被奉为经典。

五、课程名称：“法理学初阶” 授课教师：周力、李为颖 博士 授课地点：3308 课程时间：6-18周

推荐理由：法理“双师同堂”，周力、李为颖均为西政法理新秀，授课方法独特，思维敏锐。（注：此课程为法学专业大一新生必修课，推荐给非法学专业同学）

六、课程名称：“劳动与社会保障法学” 授课教师：陈步雷 教授 授课地点：4104 4105

课程时间：1-17周 每周五 3-6节

陈步雷：男，北京大学法学学士、法学硕士、法学博士，中国人大应用经济学博士后，现任西南政法大学经济法学院教授。专著：《法治化变迁的经验与逻辑》、《劳权与发展：权利论与功能论的多维度分析》。京内盛传陈教授授课风格独特，思维缜密，善于批判，有兴趣的同学可以听一下人权专家对劳动与社会保障的独特见解。

七、课程名称：“刑事诉讼法学” 授课教师：施鹏鹏 教授 授课地点：4325

课程时间：1-17周 每周一 1、2节

课程简介：三大诉讼法学之一，西政传统强势学科，授课教师为西政诉讼法第四代新兴学者。

施鹏鹏：男，1980年出生，福建晋江人，现任西南政法大学法学院教授，硕士生导师，西南政法大学诉讼法博士，法国埃克斯·马赛三大诉讼法博士。主要研究方向：诉讼法、比较法。

八、课程名称：“外国法制史” 授课教师：卢云豹 授课地点：4331 4511 课程时间：1-15周 每周五 5-8节

卢云豹：男，西政学术精神的代表人物之一，师从我国著名法史学家林向荣先生，为人低调，尊崇学术。

说到卢云豹老师，似乎不得不说说那场名动一时的“讲座事件”。2002年春夏之交，西南政法迎来了新校长龙宗智先生。龙先生尽管高官出身，但骨子里依然是个学人。他甫一回校，便要求遵循传统，以讲座的形式与学生们见面。所开的题目，便是出自他的刑事诉讼法专业的“相对合理主义及其缺陷”。讲座由尚未远行的王人博老师主持，卢云豹等老师作为点评嘉宾出场。法学坊间的人士可能都有耳闻，龙先生是刑事审判中“相对合理主义”的提倡者和捍卫者——所谓“相对合理”，类似于苏力先生的“语境论”，即认为一切法律活动，必须结合中国的现实情境，如果绝对合理无法抵达，那么“相对合理”也是可以发扬的，这一实用主义立场可能会对中国司法进步有所助益，但同时也有可能沦为替专制罪恶辩护的依据。尽管标题中点明了“缺陷”，可在那场讲座上，龙先生对“相对合理主义”的赞赏充荡着一如既往的热情。进入点评程序的时候，卢云豹老师发言，他事先轻声问了王人博老师一句：可以讲真话吗？王一怔，随即便释然顿首。于是卢接过话筒，用低沉的声音发出了我以为足以写入中国学术精神史的狮子吼。他历数相对主义的弊病，最后一再强调，请那些学人们，“不要在相对主义的道路上走得太远了”。批评之直接尖锐，并不因龙先生的身份而有变更。我记得当时他发言完毕，全场一片沉寂，半分钟后才爆发出雷鸣般的掌声，经久不息。而回到座位的卢依旧侧着身子，微低着脑袋，神态如往常一样平和。

上海交通大学选课指南 篇2

一、关于学习动机理论综述

行为主义学习理论认为行为最初是由内部或外部的刺激所发动的, 然后有机体就根据过去的经验或已形成的习惯确定他所要采取的行为的方向 (定向) 。也就是说, 需要运用强化、惩罚等来加强、保持或削弱某种行为。学习行为也是这样, 如果这次作业想得到高分, 那么就要做得用心一点。行为主义者强调外部动机作用, 例如, 强调外部事件或来自外部的奖赏、强化的作用, 而不大考虑学习本身的情况。因此在实际应用于教育工作时, 强调分数、等级以及对学习的其他外部奖赏等。

认知派对动机作用的看法却正好相反, 他们认为行为是人们对事件的理解作出反应, 行为是由我们的思维来决定的, 并不是简单地由我们能否得到奖赏或惩罚以及生理需要来决定的。由此可见, 认知的观点强调的是内部的动机作用。例如, 学习的满足或成就。人们有理解周围环境、自我决定、和周围世界达到平衡这样一种需要。在认知结构中, 动机作用是以选择、决策、计划、兴趣、目标以及对可能的成败的分析等为基础的, 特别是对成败的分析, 在动机作用的成就理论和归因理论中都起着很重要的作用。

人本主义在解释动机作用时强调个人的自由、选择、自我决定以及力求个人的生长或像马斯洛所称的自我实现。这些人本主义心理学家关于动机作用的观点与许多认知心理学家的研究是趋于一致的, 两者都强调内部的动机。

社会学习理论融合了行为派和认知派的观点, 它们既考虑行为的结果, 又考虑个人信念等的影响。如著名的期望理论强调, 动机可被看作是两个主要因素的产物:个体达到目标的期望和目标对于个人的价值。其中缺一个因素, 都不能激起有效的个人行为。对动机作用的解释除了上述观点以外, 还有本能论、生物需要论等, 从有机体组织的需要出发, 为保持体内平衡来解释动机。

二、关于参与动机的理论综述

1. 能力动机论:

Harter (1978) 认为:“个体倾向在能力较强的领域表现所长, 同时在表现中增进技能。如此一来, 成功的表现就会带来自我效能和正面的情感, 使得继续参与的动机增强。”因此个体之所以知觉到较强烈的自我效能和表现的控制, 乃源于正面的情感和动机。一个高自我效能, 且作内在、控制归因的人表现的会比较努力、愿意持续追求成就, 而且容易感受较多正面的情绪。

2. 成就动机取向理论:

根据Maehr&Nichol s (1980) 提出成就动机取向理论, 认为个体动机主要来自以下三个目标导向:能力、工作和社会支持取向。能力导向的人努力表现以和他人进行比较;而工作导向的人以精熟为目标, 以自我比较为评价标准;以社会支持为导向的人则期望从别人那里获得正面回馈。根据这个架构, Nichols (1984) 进一步探讨目标导向、知觉到的能力和工作难度之间的交互关系。Nihcol1s认为以能力为导向, 且对于身体能力有高度知觉的人最倾向表现高度的参与和持续动机。

3. 社会交换理论:

Smith将Thibuat&Kellye提出的社会交换理论重新以认知--情感的模式加以架构。这个理论主张社会行为受到扩大正面经验和缩小负面经验的驱使。只要结果是个体想要的, 行为便可能持续。

三、国外有关学习及选课动机的研究综述

英国的古达斯 (Goudas&Biddle) 通过现场实验, 研究了不同的教学方式对学生上课的内部动机的影响。采取了两种不同的教学方式:一种是直接方式, 在这种教学方式中, 教师做出所有决定, 所有的学生以同样的难度水平进行练习, 教师对全班的学生进行集中指导, 而不对学生单独进行指导;另外一种教学方式为区别方式, 在这种教学中, 学生有很多的自我选择的机会, 同时还可以自己的水平选择相应的难度水平进行练习, 教师对每个学生进行指导, 在课后进行内部动机的测验。结果表明:“在使用区别方式进行教学的课堂上, 学生表现出更高的内部动机水平。”

Biggs&Mooes把学习动机分为四类: (1) 外部动机, 是指学生的学习动机指向“学习结果带来什么”。这种动机是不稳定的。 (2) 社会动机, 学生学习的目的是为了让自己身边的某类重要人物高兴, 这种学习动机不是指向物质后果, 而是指向一种人际关系的和谐或情感的和谐。 (3) 成就动机, 学生可能是因为期望通过和其他同学的竞争击败对手来提高自我, 因此重视学习的价值。 (4) 内部动机, 学生学习仅仅是对学习任务活动本身感兴趣, 而不是因为学习之外的什么东西令人感兴趣。

Houle (1961) 在《心灵的探究》 (The in quirking Mind) 一书中所提出的三个因素类型论, 即学习活动可分成三种动机类型: (1) 目标取向:以学习作为完成明确目标的方法。 (2) 活动取向:参与学习是基于学习环境的意义, 而与学习活动的目的或内容无关。 (3) 学习取向:为求知而求知。Sheffield第一个对Houle的动机取向分类研究进行系统而广泛探讨的学者, 他根据Houle的分类体系参考其他成人教育学者和有关的文献制定了一个量表, 以实证的调查数据为基础。他采用因素分析法抽出五个因素, 分别是学习取向、活动欲望取向、个人目标取向、社会目标取向、活动需要取向。

心理学家Bremnnaoibson、Margaret Andesrne、John Niehols等人关于内部动机的研究表明 (1994) :“个体在全力以赴完成某一学习目标时都会表现出先天的学习动机。”同时表明, 当个体不必担心失败, 而且意识到自己所学的东西是很有意义的, 或者当他们在学习的过程中, 得到教师的支持和尊重时, 自然会以很高的热情投入。

四、国内有关学习及选课动机的研究综述

路海东在《学校教育心理学》中指出:“学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。一个学生是否想要学习, 为什么学习, 喜欢学习什么, 以及学习的努力程度、积极性、主动性等等, 都能够通过学习动机加以说明。”学习动机是由多种心理成分构成的, 其中, 学习的自觉性和认识兴趣是两种重要的心理成分。

梁丽萍等研究了大学生的成就动机和成就行为, 认为大学生对追求成功具有较高的期望, 而对于失败的种种焦虑和担忧较少, 其消极的成就动机较弱。大学男生与女生在追求成功的倾向和逃避失败的倾向两个变量上均无差异。研究还发现大学生成就动机与学业成绩呈正相关, 高成就动机者较之低成就动机者在职业观和择业标准上表现出对实现自我价值和理想的更为强烈的重视和关注。

鲁克成、李健荣、夏应春提出大学生学习动机具有如下特点:学习动机的产生受社会环境、教育过程和个体身心发展水平的影响。随着大学生身心发展的日臻完善、生活阅历的增加、知识的丰富, 他们的学习动机也呈现出多样性。

毛晋平认为大学生学习动机特点如下:“ (1) 学习动机复杂多元, 且极不稳定, 学习目标迷惑不明; (2) 学习动机、目标多指向近景性、直接性方面; (3) 学习动机、内容多功利性和实惠性; (4) 学习的成就动机强度呈中等水平”。

五、关于大学生选课影响因素的研究综述

张志梅 (2009) 在《高校学分制下学生选课心理探析》一文中指出:从选课积极性看, 越低年级对选课热情越高;任课老师、课程内容、从众心理、课程的开设时间、学分收费问题、修读年限和双学位问题都会对选课动机产生影响。

郭德侠 (2009) 在《大学公共选修课的调查分析》一文中指出:高校公选课的内容、结构、管理等方面因素会影响学生选课, 大部分学生有着积极的学习动机, 通过公选课的学习达到了了解不同学科领域的知识、开阔视野以及培养兴趣、陶冶情操、提高自身素质能力与修养的目的。但大学生在选择课程时往往带有实用主义、工具主义倾向, 偏好于能为自己带来实用价值的课程。

纪滨、秦锋、马丽 (2008) 在《大学生的选课行为及心理研究》一文中指出:学生的选课行为和心理受“选课时的感觉”、“所选课程与所学专业密切程度”和“学生自身的学习类型”等方面因素影响, 并显现出一定的规律性。

马杰在《高校公共选修课的定位与教学质量控制》一文中指出:要真正提高高校公共选修课对学生的吸引力, 让公选课成为提高学生综合素质和专业素质的途径之一, 就要深入挖掘校内老师的潜力, 开出能满足学生将来就业和走向社会的需求的课程, 不断提高公选课的教学质量。

舒醒 (2005) 在《大学生自由选课背景下的历史类公共选修课的教学探索》一文中指出, 大学生选课有两大特点:一是实用性, 大学生热衷于选修和自身就业密切相关的实用型课程;二是轻松性, 这类学生对公共选修课要么选择一些考试考核不严、教师管理较松的课程, 要么选择一些学起来轻松、好玩、比较容易通过的课程。

杨靖、蔡明 (2009) 在《湖北经济学院公共选修课学习状况调查报告》一文中认为公选课学校要加强课程管理, 优化课程结构。

吴自力 (2008) 在《对益阳职业技术学院公共选修课制应用研究的几点思考》一文中认为:完善知识结构, 拓展思维;发展个性, 陶冶性情;增强社会适应能力, 提升思维水平。这些是大学生选课的重要动机。

参考文献

(1) 栾伟元, 《山东省普通高校体育教育专业主项提高课学生的选课动机研究》, 硕士学位论文, 2009

(2) 王薇薇, 《动机理论在高校两课教学设计中的应用研究》, 硕士学位论文, 2006

(3) 陈维亚, 《学生学习动机的形成和发展》, 中国教育学刊, 1999年5期

(4) 吕陌红, 《内蒙古自治区体育教育专业大学生体育学习动机的调查研究》, 硕士学位论文, 2005

(5) 郝云鹏, 《高等师范生成就动机取向特点的研究》, 心理科学, 2005年3期

(6) 张志梅, 《高校学分制下学生选课心理探析》, 科技信息, 2009年33期

(7) 郭德侠, 《大学公共选修课的调查分析》, 大学教育科学, 2009年6期

(8) 纪滨、秦锋、马丽, 《大学生的选课行为及心理研究》, 安徽工业大学学报 (社会科学版) , 2008年3期

(9) 舒醒, 《大学生自由选课背景下的历史类公共选修课的教学探索》, 硕士学位论文, 2005

(10) 杨靖、蔡明, 《湖北经济学院公共选修课学习状况调查报告》, 湖北经济学院学报 (人文社会科学版) 2008年01期

大学英语选课制度问卷调查报告 篇3

关键词 大学英语 选课制度 评级 报告

为了改善大学英语（为非英语专业学生设置的英语课程）教学和提高学生英语学习的自主能动性，近年来各高校纷纷推行大学英语选课制度。在这之前，本科生在两年大学英语学习中被指定英语学习的班级和老师，一般不能随意更换。在此种情况之下，学生即使不适应指定老师的教学方式也必须硬着头皮学完两年课程，对于此类学生，英语学习的效率会因此大大降低。为了改善学生在英语学习中的被动状况，笔者所在学校于2010年起开始在本科大学英语教学中推行选课制度。新生入校时被指定大学英语班级和老师，在一年级学期末，学生根据自己的喜好进行初选，并在二年级上学期开始两周内最后选定英语学习的班级和老师。

为了调查学生对选课制度的评价、学生选课的决定因素、发现选课制度存在的问题以及改进的方法，笔者设计了一项针对已经完成选课的二年级本科生的问卷调查。共6位老师名下的59名学生接受了问卷调查，回收有效答卷59份。

问卷共有10个题目。其中第一题是根据学生是否仍然选择大学一年级的老师对他们进行分类。为了全面反映情况，在调查过程中尽量平衡老师没有变化和有变化的学生的数量。受访的59名学生中，26人仍然选择大学一年级的老师，33人选择的是不同于一年级的其他老师。问卷的第2题和第9题旨在考察学生对大学英语选课制度的总体评价和印象。具体结果见表1。

调查结果显示大多数学生认为大学英语选课制度很好或者好，仅6.8%的学生对之持否定态度。对于后期是否继续执行选课制度，绝大多数同学认为应该继续，仅3.4%的同学认为没有必要。因此，从总体看来，学生对选课制度是肯定和支持的。

问卷第3题和第4题考查决定学生选课的因素。调查结果显示，76.3%的学生将老师作为自己选课考虑的一个要素。28.8%的学生将与同学或朋友同班上英语课作为选课考虑的因素之一。有18.6%的学生为省事，继续跟着大一的英语老师上课。13.6%的學生因为与其它课程冲突，不得以选择现在所在英语班级。没有学生因为选课系统的问题而没选到所想要的班级。也没有学生因不喜欢原英语班的同学而退出原英语班级。

第4题考察学生在选择英语老师时所采用的标准。结果显示，在教师的水平以及性格和人品方面，更多学生（55.9%）关注的是教师的性格和人品。只有35.6%的学生将老师的教学水平作为选课的决定因素。更多学生（30.5%）喜欢比较严格的老师。少数（13.6%）学生选择管理较松懈的老师。20.3%的学生对自己所选的老师了解不多，通过猜测或者学长的推荐选择现任老师。16.9%的学生选课具有任意性和盲目性。

第5、6、7题考察学生是否从大学英语选课制度获益，以及选课制度的利和弊。具体结果见表2。

调查结果显示64.4%的学生认为自己从大学英语选课制度中受益。在这38名学生中，52.5%的学生认为选课制度的好处是可以尝试不同老师的风格，47.4%的同学认为选课的好处是可以自主选择喜欢的老师。没有学生试图利用选课酝酿期来逃课。在21名认为自己没有从大学英语选课制度中受益的学生中，有38.1%的学生发现自己选课后不适应所选老师的教学。33.3%的学生认为选课期间心神不灵，影响正常的学习。23.8%的学生认为选课的意义不大，因为不同老师的水平和风格相似。

第8题，“你认为选课制度会促进大学英语教学吗”旨在考察学生对选课制度对老师的教学是否有促进作用的看法。49.2%的同学认为选课制度会促进英语教学，10.2%的学生认为不会，40.6%的学生不知道是否有促进作用。

第10题，“你认为大学英语选课制度应该怎样改进，以使学生从中受益”旨在考察学生对选课制度如何改进的建议。学生的建议集中在以下几个方面：①统一老师的给分标准，统一阅卷，以使每个学生都能得到公平对待；②在选课前，提供更多学生了解老师的渠道，如给每个老师制作一个讲课和介绍片段放在网上，或将历年学生对老师的评价放在网上供学生参考；③设置多样化的课程如口语、英文电影欣赏、写作、文化等供学生根据自己的水平和需要选择；④在学校分配的基础上给学生选课的自由，而不是全部放开，需要调课的学生提出申请，这样班级构成不会太乱；⑤增加更多选课时间段和课头人数，避免因与其它课程冲突或老师课头下无剩余名额而不能选择自己想选的老师。

纵观此次问卷调查的结果可以看出，大多学生对大学英语选课制度持肯定态度，希望继续施行这一制度。绝大多数学生认为选课制度增强了他们的能动性，他们可以自主选择喜欢的老师和班级，有助于促进英语学习。因此，仅从学生的角度来看，学校的这一举措达到了预期的目标。

与此同时，问卷调查也体现出选课制度以及大学英语教学中存在的一些问题，以及可以进一步改进的空间。最为突出的问题是如何让学生在对老师充分了解的基础上进行选课。从调查结果可以看出，很多学生在选课的时候缺乏对老师的了解，非常盲目，有的只是道听途说，有的随意乱选，最后可能造成错误的选择，结果适得其反。因此学校有关方面应该为每位老师制作一个视频，来展示老师的相关信息和教学风格，以使学生在选课的时候能够做到心中有数。第二个突出的问题是学生在选课的时候存在心理的焦虑。对于这一问题，学校有关方面可以组织高年级比较优秀的学生或者辅导员为选课的学生提供一些帮助和辅导，使他们在对选课制度充分了解的基础上进行选课，以消除他们的焦虑。另一个问题是学生普遍存在对不同老师评分标准不一致的担心。为此，学校有关方应该制定一个统一的平时成绩评分标准，并明确告知给每一位老师，同时，期末应统一阅卷。唯有如此才能避免学生在选课的时候选择倾向于给高分的老师，而忽略老师的实际教学水平。最后，大学英语课程设置应该进行改革。如学生所建议的那样开设不同种类的课程，以满足不同学生的要求。实际上，笔者所在学校在2012年已经开始设置了英语视听与演讲、英美经典短篇小说赏析、英语电影欣赏、文化交流英语、法律英语等课程。

武大公选课无敌指南 2014 篇4

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大家都知道公选课是自由选修，被称为大学课程的自助餐，学生完全按照自己的意愿自由选择。这部分课程主要是为了扩大学生知识面，或对某些领域进行深入研究而开设的。公选课往往是最受大家欢迎，而又最难让人选择的，所以希望这个指南对大家即将到来的选课有帮助！

数学与自然科学领域

水安全与水管理 李可可数学与自然1分：大一下时上的，老师比较有气质；经常签到，都是同学帮签的。快期末时，有个分组做ＰＰＴ展示，我们组全是我一个人做的；考试是现场写论文。成绩８Ｘ，几个同学也都８０多。

地下空间与未来世界 曾亚武数学与自然1分：大一下时上的，好象要签到的，也都是同学帮签的。中间好象没有作业，最后交一篇论文。成绩80+。

材料科学方鹏飞数学与自然2分：签了五次到，但签到的前一节课，老师会告诉同学。考试开卷。成绩8X

植物世界汪小凡数学与自然：标本、ppt，90

宇宙新概念，赵江南，数学与自然科学，2 分：好像没有点名签到，2—3次课堂作业，开卷，分数80+

资源环境与可持续发展，张滨，数学与自然科学，2分：经常点名，差不多每次课都点，3次作业，开卷，分数高

地下空间的开发利用数学与自然1分很容易蹭2次论文分数80以上

生命科学导论数学与自然2分很容易蹭随堂作业较多，比较专业，考试是一张试卷，分数80以上

水务管理数学与自然科学1分很容易蹭，很容易过，分数80以上

人文物理潘传芳，数学与自然，1分：不点名不签到，中途交一篇论文，考试开卷，85+ 地震减灾漫谈／核电站与环境安全李愿军数学与自然1分：每次签到，但是可以代签或者一次签完，最后一篇论文，分数一般是85+

数字媒体技术刘全香数学与自然1分：会点几次名,是以交作业形式,期末一篇论文,分很高,成绩90多

机器人概论许贤泽数学与自然1分：会点几次名,是以交作业形式,期末一篇论文

宇宙新概念赵江南数学2分：有两次课堂作业（靠这个来刷人，因为人太多了）期末当场考试，开卷85左右

水力发电工程周伟数学1分：有三次小作业，做了自己传导邮箱期末交论文8

5跨学科领域

当代科学文明 樊友平跨学科1分：非常好拿学分的一门课，点过名，但老师说不算在期末成绩里，他点名的几次我都没到，最后交一个ＰＰＴ，交一个论文，是写自己专业当今成就。成绩85+

摄影技术与赏析乔瑞亭跨学科1分：老师很负责，但感觉讲的东西偏理论的多，不给拷PPT，要自己记笔记，每节课都签到，有三次实习，一次是用老师给的单反拍照，一次是把拍的照洗出来，一次是用PS做图。考试，老师说以前都是闭卷，我们那一次是开卷。成绩8X

现代生活方式与健康汪春红跨学科1分：不点名不签到，最后交一篇论文。成绩85+ 社交礼仪，李荣建，跨学科，2分：2-3点名或签到，3次作业（选课原因、读后感等），开卷，分数高

全球变化与环境导论周培疆跨学科1分每节课都点名，但是可以找人代替喊到，一次没来就没有成绩，最后写一篇3000字的论文。分数80以上。

治水与社会发展谢华跨学科1分每节课都签到，签到和课堂表现都记入成绩，要交两次论文，分数80以上

全球气候变化与水资源张利平跨学科1分每节课都签到，但只要签到次数达到60%以上即可。分数80以上

能源与可持续发展熊扬恒跨学科1分交两次论文，上课期间他会随机抽几个人点名，分数88

装饰材料与居住文化吴定燕跨学科1分很容易选上，很容易过，分数80以上

围棋思维与文化 田士豪 跨学科１分：每节课都签到，三次作业吧，一次是老师出的题，一次是写你对围棋的认识吧，第三次让你下一步棋。我一个围棋白痴得了100

西方近代兵法吴国忠跨学科1分：买他一本书,10几元钱,期末开卷,题目出最后一道都在书上能找到,最后一道是论述,题目在考试前一节课会给.写好再带过去就行.分数也很高.还有期中,是分小组,一起完成一篇论文.社科领域

中国教育发展史程斯辉社科1分：我只去上过两次课，第一次是第一节，第二节去时就发现考试了，中间有没有点名、签到或作业，我也不知道。考试开卷。成绩8X

演讲与口才，陈建军，社科，2分：（版本1）好像没有点名签到，3次左右课堂作业，当堂写论文，分数较高；（版本2）很严格，不定期点名做作业四五回严格，分数高88

当代中国问题透视尚重生社科2分很火，中间会有一两次签到点名，很火的课，要提前几个小时占位子，分数80以上

人文领域

语言文字规范与普通话测试赵世举人文1分：虽然是文学院副院长挂的名，但是是一个女老师上的课，不点名不签到。最终成绩有两部分，50%是一个作业，找身边二十处不规范用字；另外50%可以选择参加她的考试，也可以选择考普通话等级证。我选的后者。成绩90+

孙子兵法研究与应用陆保生人文2分：很多人都推荐过这个课了，很火，要提前一两个小时去占座，老师很幽默，上课很有意思，每节课一般是先看“孙子兵法与三十六计”这部电视剧一集，然后老师开始讲课。不点名不签到。本来应该是有一次期中考试，一次期末考试，各占50%的分。我们那一次，老师把期中考试改成了一篇论文。貌似是一个学年的下学期时所有人都会选上，上学期只有少部分人能选上。成绩80+

20世纪中外文学名著鉴赏，赵小琪，人文，1分：不点名不签到，3次课堂作业（很简单的，不超过100字），当堂写论文，分数较高

中国现当代文学名著欣赏，赵小琪，人文，1分：不点名不签到，3次课堂作业（很简单的，不超过100字），当堂写论文，分数较高

中国禅宗思想史麻天祥人文领域2分不点名不签到随堂考试3次左右吧期末也是考试但是给分不高

中外文明领域

西方美术鉴赏 阮晴 中外文明2分：论文、好像没点名，95+

中国哲学智慧，徐水生，中外文明，2分：好像没有点名签到，1-2次作业，开卷，不过课件全是文言文，分数一般，八十几分

戏剧艺术鉴赏与校园戏剧导论，易栋，中外文明1分：不点名不签到，没有课堂作业，交论文，分数较高

俄罗斯文化胡谷明，中外文明，1分：挺有意思的老师，俄罗斯留学过的，就当听故事会了，最后考个试就好，开卷发卷纸，卷子有编号，最重要的是他发卷子那课一定要去，成绩90+（我两个同学都是90+）

建筑与音乐尚涛中外文明，通识领域的是一分，非通识的是2分，上课就是听听音乐，猜猜节奏高潮，很有意思，但是随堂作业有三四次，考试都是课堂是听过的音乐，分数80多。

辩论实践与鉴赏周玄毅中外文明2分，很有意思，人气也很高，但是不容易选上，也不容易蹭。分数80以上

国外名家与流派王诚浩中外文明1分不接受蹭课，点名很严格

其他的：

人居环境与绿色建材阮燕领域忘了1分：老师讲课一般，每节课都签到，临进期末时有一个作业，要做PPT，最后再交一篇论文。成绩90+

京剧历史与审美导引易栋领域忘了1分：没去上过，都是同学在顶着，不知道点不点名签不签到。最后好象有三篇论文，我只交了一篇，成绩70+ 我唯一一门70多的公选课。。战争史 吴忠国：两次考试、90+

社会性别与女性发展，丁俊萍，2分：前几次课常点名，后面就好了，忘了有没有作业，好像2、3次，开卷，分数不是很高

大学生心理健康，章星波，2分：一次左右点名，平时作业可写可不写，考试可以提前交论文，也可考试那天当堂写论文，选择一种即可，分数较高

二外日语 高克勤非通识3分：不点名不签到，期末考试之前会有一次登记，登了记的就可以去考试。考试闭卷，我学过日语，所以对我来说挺简单的。成绩90+。

武大校史吴骁非通识2分不签到不点名，最后要考试，到老师人人页面（校内）上找考试题。分数参差不齐，低的有不及格的，但老师会把你的名字撤掉，高的有满分的，具体情况可以去看老师的人人页面，里面介绍的比较详细。

建议不要选的课：

河流概论：无定时频繁签到，考试卷子发试卷纸且试卷有老师签名，如果他发卷子那节课你没去，签了多少次到也是白搭，分也不高。关键是啊，讲的很高深，好像水院专业课一样，而且超枯燥的，赶紧啥也学不到

数学与自然科学领域

水安全与水管理 李可可数学与自然1分：大一下时上的，老师比较有气质；经常签到，都是同学帮签的。快期末时，有个分组做ＰＰＴ展示，我们组全是我一个人做的；考试是现

场写论文。成绩８Ｘ，几个同学也都８０多。

地下空间与未来世界 曾亚武数学与自然1分：大一下时上的，好象要签到的，也都是同学帮签的。中间好象没有作业，最后交一篇论文。成绩80+。

材料科学方鹏飞数学与自然2分：签了五次到，但签到的前一节课，老师会告诉同学。考试开卷。成绩8X

植物世界汪小凡数学与自然：标本、ppt，90

宇宙新概念，赵江南，数学与自然科学，2 分：好像没有点名签到，2—3次课堂作业，开卷，分数80+

资源环境与可持续发展，张滨，数学与自然科学，2分：经常点名，差不多每次课都点，3次作业，开卷，分数高

地下空间的开发利用数学与自然1分很容易蹭2次论文分数80以上

生命科学导论数学与自然2分很容易蹭随堂作业较多，比较专业，考试是一张试卷，分数80以上

水务管理数学与自然科学1分很容易蹭，很容易过，分数80以上

电工基础基础技能训练学分2分先上六次课，后七周要做电工实验，我当时经常做到很晚！结业要交六张报告，还有操作考试！不过分数还给力，95分！

跨学科领域

当代科学文明 樊友平跨学科1分：非常好拿学分的一门课，点过名，但老师说不算在期末成绩里，他点名的几次我都没到，最后交一个ＰＰＴ，交一个论文，是写自己专业当今成就。成绩85+

摄影技术与赏析乔瑞亭跨学科1分：老师很负责，但感觉讲的东西偏理论的多，不给拷PPT，要自己记笔记，每节课都签到，有三次实习，一次是用老师给的单反拍照，一次是把拍的照洗出来，一次是用PS做图。考试，老师说以前都是闭卷，我们那一次是开卷。成绩8X

现代生活方式与健康汪春红跨学科1分：不点名不签到，最后交一篇论文。成绩85+ 社交礼仪，李荣建，跨学科，2分：2-3点名或签到，3次作业（选课原因、读后感等），开卷，分数高

全球变化与环境导论周培疆跨学科1分每节课都点名，但是可以找人代替喊到，一次没来就没有成绩，最后写一篇3000字的论文。分数80以上。

治水与社会发展谢华跨学科1分每节课都签到，签到和课堂表现都记入成绩，要交两次论文，分数80以上

全球气候变化与水资源张利平跨学科1分每节课都签到，但只要签到次数达到60%以上即可。分数80以上

能源与可持续发展熊扬恒跨学科1分交两次论文，上课期间他会随机抽几个人点名，分数88

装饰材料与居住文化吴定燕跨学科1分很容易选上，很容易过，分数80以上 社科领域

中国教育发展史程斯辉社科1分：我只去上过两次课，第一次是第一节，第二节去时就发现考试了，中间有没有点名、签到或作业，我也不知道。考试开卷。成绩8X

演讲与口才，陈建军，社科，2分：（版本1）好像没有点名签到，3次左右课堂作业，当堂写论文，分数较高；（版本2）很严格，不定期点名做作业四五回严格，分数高88

当代中国问题透视尚重生社科2分很火，中间会有一两次签到点名，很火的课，要提前几个小时占位子，分数80以上

人文领域

语言文字规范与普通话测试方世举人文1分：虽然是文学院副院长挂的名，但是是一个女老师上的课，不点名不签到。最终成绩有两部分，50%是一个作业，找身边二十处不规范用字；另外50%可以选择参加她的考试，也可以选择考普通话等级证。我选的后者。成绩90+

孙子兵法研究与应用陆保生人文2分：很多人都推荐过这个课了，很火，要提前一两个小时去占座，老师很幽默，上课很有意思，每节课一般是先看“孙子兵法与三十六计”这部电视剧一集，然后老师开始讲课。不点名不签到。本来应该是有一次期中考试，一次期末考试，各占50%的分。我们那一次，老师把期中考试改成了一篇论文。貌似是一个学年的下学期时所有人都会选上，上学期只有少部分人能选上。成绩80+

20世纪中外文学民著鉴赏，赵晓琪，人文，1分：不点名不签到，3次课堂作业（很简单的，不超过100字），当堂写论文，分数较高

中国现当代文学民著欣赏，赵晓琪，人文，1分：不点名不签到，3次课堂作业（很简单的，不超过100字），当堂写论文，分数较高

中国禅宗思想史 人文领域2分不点名不签到随堂考试3次左右吧期末也是考试但是给分不高

武大校史吴骁人文2分不签到不点名，最后交一篇论文。分数参差不齐，低的有不及格的，高的有90多的，基本交了作业的都能选上。（现在已经不是通识了，大家可以看下面的回复，我遇上这门课的老师了）

中外文明领域

西方美术鉴赏 阮晴 中外文明2分：论文、好像没点名，95+

中国哲学智慧，徐水生，中外文明，2分：好像没有点名签到，1-2次作业，开卷，不过课件全是文言文，分数一般，八十几分

戏剧艺术鉴赏与校园戏剧导论，易栋，中外文明1分：不点名不签到，没有课堂作业，交论文，分数较高

俄罗斯文化胡谷明，中外文明，1分：挺有意思的老师，俄罗斯留学过的，就当听故事会了，最后考个试就好，开卷发卷纸，卷子有编号，最重要的是他发卷子那课一定要去，成绩90+（我两个同学都是90+）

建筑与音乐尚涛中外文明，通识领域的是一分，非通识的是2分，上课就是听听音乐，猜猜节奏高潮，很有意思，但是随堂作业有三四次，考试都是课堂是听过的音乐，分数80多。

辩论实践与鉴赏周玄毅中外文明2分，很有意思，人气也很高，但是不容易选上，也不容易蹭。分数80以上

国外名家与流派王诚浩中外文明1分不接受蹭课，点名很严格

其他的：

人居环境与绿色建材阮燕领域忘了1分：老师讲课一般，每节课都签到，临进期末时有一个作业，要做PPT，最后再交一篇论文。成绩90+

京剧历史与审美导引易栋领域忘了1分：没去上过，都是同学在顶着，不知道点不点名签不签到。最后好象有三篇论文，我只交了一篇，成绩70+ 我唯一一门70多的公选课。。战争史 吴忠国：两次考试、90+

社会性别与女性发展，丁俊萍，2分：前几次课常点名，后面就好了，忘了有没有作业，好像2、3次，开卷，分数不是很高

大学生心理健康，章星波，2分：一次左右点名，平时作业可写可不写，考试可以提前交论文，也可考试那天当堂写论文，选择一种即可，分数较高

人文物理潘传芳，数学与自然，1分：不点名不签到，中途交一篇论文，考试开卷，85+ 建议不要选的课：

河流概论：无定时频繁签到，考试卷子发试卷纸且试卷有老师签名，如果他发卷子那节课你没去，签了多少次到也是白搭，分也不高。关键是啊，讲的很高深，好像水院专业课一样，而且超枯燥的，赶紧啥也学不到

欢迎同学把自己上过的课也说一下，把课程名，老师名（因为可能同一门课有不同老师在上），领域，学分，平时的点名签到情况，作业情况，考试形式，以及成绩高低写一下，大家一起分享。

下面是以前在校内上看到的别人写的一些归纳，当时以文档保留下来，现在共享下（感谢原作者~）：

多媒体电子地图技术与应用,1学分(不点名,发卷子回去完成,交卷期限一个月)(通识数学与自然科学领域)

当代大众文化,1学分(不点名,最后一次课当堂开卷考试,很简单)(通识人文科学领域)黄河史,2学分(不点名,只需交一篇论文,老师很好)(公选)

文学原理,1学分(不点名,交一篇论文)(通识人文科学领域)

人类生存发展与核科学,1学分(不点名,最后一次课开卷考试,答案都是课件上的)(通识数学与自然科学领域)

戏剧艺术鉴赏与校园戏剧导论,1学分(不点名,还有免费看戏的机会,也交一篇论文)(通识中华文明与外国文化领域)

网络信息检索,1学分(不点名,发卷子回去做,题目简单)(通识社会科学领域)

中国教育名著导论,1学分(不点名,交论文)(通识人文科学领域)

材料科学导论,2学分(不点名,交论文)(公选课)

工程病害,2学分(不点名,交论文)(公选课)

水力发电工程&大坝赏析 只需交一份作业，都系论文

大学生健康&营养与食品卫生学 只需交一份作业，都系论文

生物多样性，直接抄课件就可以了，分还给的高

建筑与音乐（4个学分公选）光信息科学与技术，光纤通信基础

中国乡土建筑赏析很好过，而且老师课讲得很好，很幽默。

水质与社会发展 刘广容那个 不点名 开卷考试 而且分挺高的中国当代社会问题透视

大坝变形观测 徐辉 2分 非通识 ~~~~~特好过~~

常见疾病防治 刁路明 1分 通识 交论文 不点名~~

建筑美学 也比较容易过只要交一篇论文就可以了！不点名

数字媒体传播基础 2个学分 不点名 最后交一份多媒体作业 一个小论文 而且分超高~~ 美学概率，只去考试了，99分„„

化学与社会，只给老师邮箱发了3封命题作文8x分。

孙子兵法 只用去期中和期末开始开卷，8x分

武大校史，只用交作业，还是下个学期开学交

交通运输与区域经济，交论文有分

奥林匹克文化~~老师讲得很不错~也好过~~交论文

遗传与基因工程，很好过，老师从来不点名，还一直面带微笑地讲课，最后交一篇几个解答题的答案就可以了！

PS：指南仅供参考，而某些课只收集到一位学长的经验。

中国海洋大学限选课 篇5

学习的科学与技术——开卷考试，再加上一份PPT，非常简单，老师会点名，但是老师人很好，给分常高，二三十分就够了。

从爱因斯坦到霍金的宇宙——网络限选，二三十分就够，平时挂个视频，网站上有作业，而百度上有答案，最终考试是一篇论文，一千字就够，整个学期三次点名，老师人超好，相信给分也会很高的。

KAB——面试的限选课，上课很轻松、自由，而且确实能学到很多东西，考试很简单，给分很高，宿舍里的人都得了九十多分，开课开的晚，结课结的早，上课还能做游戏。

改变世界的物理学——大概花了20分就选中的限选课，大概有十二个老师，涉及十二个物理领域，都还和当今时事联系很紧密，每节课换一个老师，这节课不喜欢这个老师，不要紧，下节课你就见不着他了。考试一篇论文，一个笔试，笔试开卷，论文随便当，签名随便签，宿舍里的人80多分吧。

桥牌语言，双语教学——个人感觉千万别选，考试是打牌，爆粗口啊，爆粗口。一打一个下午，跟二十几个不同的人，满眼的梅花方块。考试还是闭卷，问题全是喵星球的问题，人家值得了70分，现在我看见那个土木工程的老师，我都想跟他拼命。

大众传媒与社会——老师上课从不点名，不去也行，无平时成绩，考试交篇论文或者开卷考试，给分很高，二十多分足够。

外国文学电影赏析——姐虽然没选这门课，但是却深深地爱着这门课呀，老师温柔而端庄，声音比刘莹还好，知识渊博，见识颇广，老师体贴到你上课做数学作业老师还会问你辛不辛苦，考试一篇论文，你想要多少分，只要你昧着良心提了，老师就会满足你的。40分中的，值呀！

合唱——不用投分，想得高分找洪雪莹就可以了。

广告学——老师特别厉害，很权威，据说是文院院长级别的人物，讲课十分有趣，36分中的，一篇论文，平常点名三次，估计分不会低。

C 迟萍

1、大学生心理健康（王萍）

相当相当不错的一门课，了解了许多非健康心理，也对自己的心理进行了分析和疏导，很是受益；开卷考试，不点名。美中略有不足的是笔记稍微有点多，不过人家毕竟是开卷考试嘛，忍了~对了，对了，给分也是相当慷慨的，90+，考的内容上课基本都讲过~

2、数学思想与文化（张若军）

虽然名字听起来有点无聊，但个人认为课程内容比名字有趣多了，基本没什么计算的内容~好像是不点名的，不过经常有课堂测验，跟点名就没啥差了~闭卷考试，但平时笔记超多超多的，抄到手酸手抽手发软呀~当时还做了一个屁屁踢，据说是有加分的，不过到底有木有加就不清楚了~老师很负责，给分也很是大方，内容基本平时都说过~

3、论语导读（陆信礼）陆信礼这个老师呢，貌似是比较有争议的一个老师~个人觉得他比较适合著个书立个说啥的，真是不适合讲课~不过也有很多同学比较喜欢他~但当时每节课偌大的教室里去的人都不到三分之一，老师很恼，但坚持他的不点名政策，不过说以后轻易不开这门课了，就算开也要面试才能进~总之呢，我不是很推荐，给分也比较一般，可能部分原因是俺学得不好，对论语特别感兴趣的同学也可以选选，反正陆老师特别期待他的知音~

4、文科物理（马丽珍）

当时选这个课的时候选课系统出问题了，结果导致包括我在内的一小撮人去上课的时候人家已经上了一个多周了好像，结果又导致跟其他同学的不同步，结果又导致老师一狠心一跺脚决定不考试了，只是每人做了个PPT~不过由于这个女老师可能决定这样太便宜我们了，平常也让查过什么电磁炉还是微波炉的原理来着，然后讲着讲着课也会突然让我们把她刚才讲的什么写下来，但那个时候因为不考试所以大家根本都木有听讲，反正那次我悲剧了，多亏占分不多好像~总之这课当时上得不是一般的混乱，最后分数一般般，不过听说之前正常上课的有不少90+的，貌似~

5、海商法（白佳玉）

当时选这个课有两个原因：一是因为高考报志愿时有人推荐过海商法，有种情结在小心脏里，想看看它到底讲啥；二是听说它开卷，一想到考试不用背，我就果断选了。对这堂课印象最深的就是------那个女老师的发质真是超好超好的，也没问她到底是用的海飞丝潘婷伊卡璐还是沙宣~不过头发这么好的老师讲课真是不大吸引人，反正我总是听着听着就不知道想啥了，不过大部分的男同学好像都听得特别认真~平常也不点名，不过有几节课会点序号让同学回答问题~最后一节课用她的话讲就是会带大家升华一下，会提示几个重点~最后发现虽然开卷，但好多找不到，好歹是把空都填上了，得分接近90好像~ 程姗

一、学习心理学张银

1、不点名、趣味性一般

2、选课不超过20分

3、闭卷考试，有小组作业展示

4、不挂人，但给分一般，90分以上的不多

5、没有书不给课件，上课最好记一下笔记，考试会涉及所讲内容

二、家庭社会学王玫

1、偶尔点名、经常放一些视频还挺有趣

2、当时投了40多分，但那一次都没满，0分都可以中

3、开卷考试，都是课上讲的，但不给课件

三、知识产权法马晓丽

1、小学期的课，投了100分

2、内容很枯燥，但老师很亲切

3、签到，不点名

4、考试是一篇论文，给分还不错，有小组展示

四、大学生健康身心维护吴连海

1、投了三十多分中的

2、从不点名

3、内容挺有趣、偶尔做一些小游戏，还可以找老师心理咨询哦~

4、有小组作业，还没考试不知道怎么考呢

D 杜云

1.中国传统民间美术鉴赏授课老师：张锦莉

老师很温柔很知性，讲课稍无聊，老师口头语较多。但是课程内容很充实，好好听课的

话还是有所收获的。最后考核方式是做PPT，选一种民间艺术形式，小组作业，讲解的同学分数较高，全班同学几乎都90+，但是美中不足是只有1.5个学分。2.文科物理授课老师：马丽珍

考核变态严格，每节课签到，还不定时布置随堂作业。整学期由好几个老师讲授。最后考核方式是做读书笔记，小组推荐较好的同学全班展示，讲解的同学分数较高。给分还可以吧，90+。

3.海商法实务与案例分析授课老师：白佳玉

讲的内容就是贸易术语啊，海上保险啊，基本都是国贸实务的内容，老师上课节奏很拖沓，无聊。最后考核开卷随堂考试，题量很大，有点做不完。最后考试得分90+。4.KAB 学校团委开的课，资金充足啊。每节课海报纸啊白板笔啊哗啦啦地发。整学期3个老师上课，因老师水平各异。课有点水，就是分组啊玩游戏。最后考试是写商业策划书。分数未知。

5.世说新语的国学密码解析授课老师：丁玉柱

人人上前一阵闹得沸沸扬扬的，老师最后确实会兜售教材。上课方式是视频授课，考勤很严，会给排座次的。但是个人觉得视频内容还不错，老师还是有两下子的。有期中考试和数次随堂作业。最后给分未知。

G 高振睿

1学习心理学：教师张银

内容很有意思，但是又要分小组，又要课堂作业，堂堂签到，最后还是笔试，给分一般，据说84是全班最高分。20分左右就能中。推荐度：3颗星

2数学建模：教师曹圣山

内容无聊，课时只会多不会少，老师喜欢拖堂。曹院长经常因为公务原因耽误课程，喜欢周末补课，连续三个学期都这样了，周六补课必定点名。虽然很负责，但是不会讲课，喜欢挑节假日前人少的时候点名，给分不错，期末考试论文，难度比较大。0分可以中。推荐度：1颗星

3欧洲文学导读：教师马宏伟 讲的特别好，老师脾气也好，点名什么的都是形式。期末比较蛋疼，论文加笔试，给分不错。30分能中。

推荐度：5颗星（仅对喜爱文学者）4西方现代艺术赏析：教师王宇 老师脾气很好，但是教务处弄得这个课挤死个人。老师喜欢上课点名回答问题来看谁来没来，一次没来点到期末。内容嘛……有些画作确实不错，有些，就算了吧。给分一般。期末论文，要求纯手写。20分能中。

推荐度：4颗星（如果喜欢油画什么的）5大学生心理健康与生活导论：教师王树涛

不知道给分情况。老师比较严格，声调很平，让人走神。但是内容非常的好。推荐度：4颗星

T

田楚明

选了4个限选课 俞凡的影视鉴赏

36分竟然中了俞胖子的课，胖子人好，考试开卷，不点名，上课看电影。放的电影都不错，虽然都看过了 office高级应用。小学期修的。100分中，运气。焦玲老师基本不讲，自己对着材料练习。不过很实用。PS 老师去年去世了。数码相机原理和功能及摄影技术刘连吉

30多中的，现在想应该投多了。老师年纪大了，脾气古怪，性格古板，喜欢漂亮女生学不到什么。4 教育文化学王付新投50多绝对不多。看看12月讲座人数就知道，当然上课内容有人可能觉得有些枯燥，不过会推荐很多好书。有个小组作业占50分，基本能拿45，期末考试不但开卷，还可以带会去做。不过再好也没有用，教务处的大爷们觉得这课专业性太强，不适合当通识，估计下学期开的可能性不大。

唐霞

1、KAB：

面试上则不用投分上课，老师主讲是孟凡老师，很好，很有意思；还有校团委的别的老师上过一次课，比较无聊。点名。考试是以小组做一个创业计划书，给分很高。平常上课多少以小组为单位与各种游戏相结合。

2、影视鉴赏： 李刚，签过几次到，讲课加看电影，开卷考试，题量大且细，还要写千字影片所以时间很紧，分也不高。

S 孙莉

1《语言表达艺术》李蔚然老师老师人很好，很多大三大四的选，会讲很多面试或普通话考试的内容，貌似只点过一次名。1.5学分哒~~~最后考试是一篇一千字左右的论文和一篇小演讲，给分很高。《文化传播》王雪老师学妹推荐给我的，说是老师不点名，人很好，期末只交一篇论文，给了她八十多分。我上学期没有点名过，因为老师要生宝宝提前结课，开卷考试，就四道题吧，有笔记，最后一题是开放性的。

3《知识产权的司法保护》李华老师老师人不错，讲的内容挺有意思的，经常看视频，结合热点时事，讲点东西，听说是从不点名，期末一篇论文，给分很高。结果我现在上，已经点了两次名，（一犯懒惨遭被点。。）老师说点名出勤会酌情考虑给分。期末是一篇三千字的论文+一道案例分析题。给分还不知道。

沈思逸

1、海洋环境保护朱庆林很无聊的课有点名有小组作业，一般是PPT展示考试闭卷，给分还行

2、海商法实务与案例分析白佳玉不点名老师很好，能学到些知识，给分一般考试开卷

W

王方玉

1、西方文学艺术中的圣经影响 老师：任东升

评价：需要买书，现在大约50块，花不少钱，比较好过，分数不高 点名：不点名

考试形式：开卷，无平时分

给分情况：最后的考卷决定分数，如果学习认真，可以得到80+ 课程内容：圣经的内容涉及较多，圣经典故，圣经故事，圣经渊源。以及相关的文学作品，艺术作品，对西方文化感兴趣的同学可以试试，感觉还是可以学到一些东西的。

2、大学音乐鉴赏 老师：忘记了

评价：很轻松，很好过，但是需要点名

点名：节节课点名，不到就扣分。超过四次失去考试资格。考试形式：最后唱给定的六段歌曲中的一段 给分情况：基本上80分，如果唱的好90+ 课程内容：不买课本也可以，上课不听课也可以，老师完全不在意。老师学歌剧的，上课就听歌剧，真心接受不了。

是比较好过的一门课。但是一定要出勤。

X 薛培倩

1.西方艺术鉴赏 王宇 点名写论文 上课看图片，没有作业。老师人很好。2.中国民间艺术鉴赏 张锦莉 点名小组PPT 上课看图片，有点无聊。老师有点小啰嗦，人还是很好的。

（上面的老师给分很高，基本上都有90，就是课都是1.5）3.美学原理（网络限选）王小强 线上考试 全部是视频。北大的教授和你谈美学，谈人生，谈宇宙。。没兴趣没基础的最好别选，骗别人又骗自己，一点意义都没有。给分还不高。

《大学语文》公选课课程论文 篇6

姓名：江启

院系：电子与信息学院

专业：通信工程一班

学号：18

选课时间：周六 第三四节课

论中国戏曲的发展史

摘要：中国文化博大精深，源远流长。“中国戏曲”是中国文化长河里的一颗璀璨的明珠，因此对中国戏曲发展史的研究是很有必要的。这一研究使社会公众能一目了然地掌握中国从古至今的戏曲发展史，产生认同感，进而达到对中国戏曲的了解和认可的目的。中国戏曲的发展历程可大致分为四点：

一、孕育；

二、形成；

三、勃兴；

四、繁盛。

关键词：戏曲；发展史；传承

这学期，我选修了《大学语文》这门课程，通过黎老师的精彩讲解使我对中国戏曲有了一个大致的了解，中国的戏剧、希腊的悲剧和喜剧、印度的梵剧被称为“世界三大古老戏剧文化”。中国戏曲种类多达三百多种。

一、什么是戏曲？

清末学者王国维说:“戏曲者，谓以歌舞演故事也。”开始将“戏曲” 作为中国传统戏剧文化的通称。戏曲就是运用音乐化的对话和舞蹈化的动作去表现一定长度的故事情节。

二、中国戏曲的源头——傩戏

中国戏曲的源头可追溯到上古原始社会的歌舞，那时候人类遇到一些可怕的事情总会把它归于一种无形的力量，认为是鬼怪在作祟，于是人们借助可怕的形象来驱逐恶魔，便形成了一种巫术形式——傩。

同时，一些新的歌舞如“社火”、“秧歌”等适应人民的精神需求而诞生。正是这些歌舞演出，造就出一批又一批技艺娴熟的民间艺人并向着戏曲的方向一点点迈进。

傩戏的主要特点是演员由巫师扮演，穿着华丽的服饰，以载歌载舞的形式来娱乐神怪。

三、中国戏曲的形成——南戏

南戏有多种异名，南方称之为戏文，又有温州杂剧﹑永嘉杂剧﹑鹘伶声嗽﹑南曲戏文等名称，明清间亦称为传奇，是中国戏曲最早的表现形式，它流行于浙江温州和福建泉州一带，故称为南戏。宋代是我国政治，文化，经济南移的重要时期，人们从北方带来了先进的农业生产技术，促进了江南地区的进一步发展。民间表演技艺十分兴盛，南戏就在民间歌舞的基础上形成了。

南戏的主要特点是体制庞大、曲词通俗质朴，融和南方民间小曲、说唱等艺术因素而形成的，剧目多表现民间故事，表达了劳动人民的愿望和要求。

四、中国戏曲的成熟——元杂剧

在儒家思想占统治地位的封建社会中，戏曲被认为是旁门左道，故元代以前的戏曲类艺术多为优伶，艺妓等下层人物为之。蒙古灭金后，停止科举考试，文人很难进入士层，使他们有机会了解下层人民的生活和情感，体会底层人民的痛苦和愿望。他们较高的文学素养推动了元杂剧的进一步发展，使之逐渐演变成一种日臻完善的艺术形式。

元曲的主要特点是将诗词、歌唱、对白、音乐、舞蹈等多种表演形式结合起来，有完整的故事情节和角色配合，标志着中国古代戏曲的成熟。

五、中国戏曲的繁盛——京剧

乾隆五十五年（公元1790年），为庆祝乾隆八十大寿，安徽三庆班进京献艺，同四喜、和春、春台等戏班博采众长、兼容并蓄、为我所用，逐渐形成了自己独有的特色，深受当地人民所喜爱，因此在京城扎下了根。

京剧的主要特点是行当全面，表演成熟，气势宏美。主要表现历史题材的政治和军事斗争，故事大多取自历史演义和小说话本。

六、地方戏的兴起

从清初到清中叶，除昆曲、弋阳腔继续流行外，已有梆子腔、乱弹腔、秦腔等几十种地方戏曲出现，其中比较出名的有黄梅戏，折子戏等，形成诸腔杂陈、百花竞放的局面，还分别在北京和扬州形成南北两大戏曲中心。

七、建国后戏曲文化的发展

1949年，中华人民共和国成立，全国处处呈现出万象更新之貌。京剧也因此迎来它艺术上的春天。

1951年，中国戏曲研究院成立。

1983年，戏剧梅花奖设立。

八、戏曲的传承与发展

进入21世纪，我们大力吸收外来文化，对中国传统戏曲文化的淡漠，使得我国戏曲文化逐渐褪去光环，所以作为新世纪的接班人，我们应该勇挑重担，肩负起民族文化振兴的使命，将戏曲文化发扬光大！但是也有人提出疑问：我们是一味地继承戏曲文化还是有发展地传承戏曲文化呢？

我认为戏曲作为一门艺术，当然是要有发展地传承下去。俄文艺理论家车尔尼雪夫斯基曾说过：“艺术来源于生活，却又高于生活。”我们可以将现实生活中的一些故事或感人的事迹通过戏曲的表现形式展现给普通大众，让大家以喜闻乐见的方式接受我们的戏曲文化，在快乐当中了解戏曲文化和学习戏曲文化。

请给自己一次机会，走进剧院，去接触戏曲，感受戏曲的魅力！最终希望我们的国粹发展的越来越好！

1王国维.戏曲考原[M].上海：上海古籍出版社，1998。○

2百度百科。

关于大学英语挂牌选课的一点思考 篇7

为做好挂牌选课工作,学校将教师们的授课时间重新做了调整并开发了新的选课系统。网上选课系统没有时间先后,但是有人数限制——每班20至40人。若出现一个班级超过40人的情况,则系统随机决定选课结果。在开学初的选课期间(共两周),学生可自由选择试听不同教师的课。

实行挂牌选课后,教务处及时召开座谈会,向学生代表了解选课的相关情况。一些学生表示换班仅仅是想感受一下不同教师的教学风格,还有一些学生换班是因为教师过于严格(比如每节课点名、提问难度大、课后作业多、考试挂科率高)或是教师的专业素养不够过硬(比如教师的教学方式不够灵活、教师的语音语调不够标准、教师的专业知识不够丰富)。针对以上情况,有些同学选择了脾气好的教师、考试容易过的教师、风趣幽默的教师、作业不多的教师、不爱点名的教师等,还有些同学干脆在两周的选课中借机逃课。这些都是值得我们思考和担心的问题。

挂牌选课加强了教师之间的竞争,考验了教师和学生的责任感。比如有些教师通过降低评估标准等方法吸引学生, 但是并没有从根本上改进自己的教学质量,这是一种很不负责任的行为。我们在提倡英语挂牌选课这项教学改革的同时,应该认真思考实施过程中产生的各类问题、并想办法加以解决。笔者认为,学校在1)选课开始前应加大宣传力度, 做好各位教师的介绍,让学生们对教师队伍有一个更全面的了解;2)选课过程中应采取一定的措施保证学生充分把握两周的试听机会(比如签到等);3)选课结束后应针对选课情况进行后期跟踪调查,并和相关教师进行进一步的沟通和交流, 从而帮助教师在教学方法和内容上改进自己。

大学英语作为大学必修课,容易使学生产生抵触心理, 因此当学生有机会参与挂牌选课的时候,他们大多会选择趣味性高的教师的课。倘若像大棚栽种植物那样强行灌溉,会使学生失去学习英语的乐趣。很多教师辛勤地备课、出题、 布置作业、批改作业,令人敬佩。但是忙碌的同时是不是应该思考一下,努力的方向是否正确,付出的劳动是否得到了应有的回报。高中时的题海战术恐怕不再适用,培养学生对英语学习的热情远比单纯的训练更重要。中国的优质教育资源非常有限,再加上人口众多,导致人均教育资源紧张、竞争激烈。因此,我们的英语教育需要更加多样化、更富有弹性,才能尽可能地满足各类学生的需求。这就要求英语教学过程中,教师首先要熟悉教程、把握教材的整体结构,联系学生的实际情况,筛选和补充合适的教学内容。比如教师可以充分运用各种多媒体手段和现代教育技术,增强英语教学的趣味性;PPT的设计可以配以大量的图片,给学生留下直观深刻的印象,帮助学生更快更好地理解词语的意思;也可以播放一些与教学内容相关的小视频或是适当做一些英语小游戏,既具有教育意义,又起到一定的娱乐作用,从而激发学生学习英语的兴趣。

此外,英语文化的介绍应该贯穿英语教学的始终。课堂教学中,教师应提醒学生注意中外文化之间的差异,帮助他们理性地分析不同的文化。有出国经历的教师也可以与学生分享国外的经历和趣闻,拓宽他们的视野,让他们了解学好英语的价值绝不仅仅是看电影或听歌这么简单,无论是毕业后到外企工作、出国留学深造、短期出国旅游,亦或是了解全世界最顶尖的科学技术(以英语为载体第一时间发布),学好英语都可以让他们受益无穷。而教师所要做的就是顺应时代变化,全面提升自己,让学生更多更好地了解中西文化的差异,从而激发他们学习英语的兴趣。寒暑假期间,教师可以争取出国培训、进修的机会,这将对教师今后的教学产生积极的作用和影响。

上海交通大学选课指南 篇8

【关键词】选课；英语课堂；德育渗透；反思

1.前言

随着高校大学英语教学改革进一步深化，多数高校都实现了让学生自由选课改革。选课制度有许多优点，如：提高课堂教学效果；竞争机制促进老师提升业务素质；满足学生个性化需求，实现分类教学，培养了学生的自主性和独立意识，提高学生管理自己学习的能力；推动了大学英语教学改革，因材施教，减轻学生的学习压力，敦促了老师改进教学方法，更新教学理念等。但选课改革制度的缺点也是明显的，学生出现盲目选课，蹭学分现象；老师在课堂上为了满足学生的需求，顺应当今英语教学改革中强化师生互动效果，过分地迎合学生的需求，花大量的时间制作多媒体课件，课堂忙于完成教学内容，忽略了学生价值观和道德观等方面的培养。 2.大学英语德育渗透的重要性与可行性

2.1课程教学目标的实现，离不开德育教育。

德育教育内容主要包括思想品德教育、世界观、人生观、价值观教育、爱国主义教育、健康心理教育和社会道德教育等。教师的课堂教学任务除了要教会学生知识、技能外，还要培养学生的创造性思想能力，德育能力，育人环节等。首先，大学英语教学目标的实现离不开必要的德育教育，2015年4月教育部出台的“高等教育大学英语教学指南”讨论稿中就明确了大学英语教学目标是兼有人文性和工具性双重性质；人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展，社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容。其次，德育教育关系到学生个体健康成长，关系到社会和谐和国家繁荣富强，特别是90后的大学生，他们都是独生子女，优越的生活环境导致了性格的缺陷，利用课堂的潜移默化使学生建立正确的思想，培养良好的品德显得特别重要。最后，大学生是未来的建设者，随着社会国际化趋势加强，信息化社会发展，各种复杂的文化社会思潮影响，对即将走上工作岗位的大学生来说进行德育的潜移默化教育尤为重要，有良好道德修养才能抵制住物欲的诱惑，才能懂得艰苦奋斗，严格要求自己，有廉洁奉公的意识。英语课堂上大量接触西方信息、文化、意识形态和价值观，作为老师有必要引导。

2.2英语学科特点提供了渗透德育教育的基础。

英语学科特点是负载文化差异，具有应用型和人文性，英语作为教育学科的一个主要科目，我们英语教师在向学生传授科学知识的同时，更应注意结合英语学科的特点，把教学的科学性与思想性统一起来，在学习了解异国风土人情，风俗习惯，历史，文化等知识同时，应充分利用课堂这一阵地渗透德育教育，做到既教书，又育人，通过英语课程的具体内容对学生进行思想情感教育，使学生了解世界和中西方文化差异，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统，发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。英语教学中渗透德育教育也是素质教育对英语教育工作者提出的要求，学好英语知识，养成优良的道德品质，实现育人的宗旨.在实现教学目标的各科教学中，英语教师有责任在教学中深刻挖掘文章的思想内容，仔细分析作者的写作意图和文章所揭示的哲理，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕问题去思考，增长学生知识，加深学生对课文的理解，提高学生学习的能力；同时，进行必要的德育渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力.在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维.通过课堂合作互动，不仅发展学生求同存异的思维能力，还要培养学生的集体合作精神，使学生对德的认识在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高思想品质的目地。

2.3英语教材中的一些内容和教学特点适合渗透德育教育。

英语教材编写理念是立足本国，博采众长，内容丰富，为广大教师提供了德育教育的好题材。文章有鼓励学生遇到困难时如何克服的题材；有爱国主义教育的故事；有价值观讨论的题材；有激励人们有团队意识题材等。总体来说，现在的教材激发学生的学习兴趣、获得学生价值的认同、增强学生学习动力为文章取材标准。就拿上海外语教育出版社的全新版教材来说吧，文章取材非常丰富，充分考虑了人、语言、社会之间存在的关系，开阔学习者视野，做到学有所用，实现英语综合英语运用能力和学习者人格、素质、道德、价值观等同步提升为目标。如：上外全新版第一册第4单元“美国梦”；第二册第2单元的“价值”和第5单元“克服困难”等都是德育教育的好题材。

3.大学英语教学中德育渗透方法

3.1利用教师的言传身教，对学生进行德育渗透。

“教师不应该专教书，他的责任是教人做人；学生也不应该专读书，他的责任是学习人生之道”。而英语是培养学生语言交际能力，加强文化了解为目的的一门课程，课堂上有大量的语言交流，给教师提供了德育渗透的机会。首先，教师既要培养学生的听说读写等能力，发展他们的语言基本技能，又要将思想品德贯穿于课堂教学中。学高为师，身正为范，教师的知识水平、工作能力、思想道德、心理素质等都将直接影响到学生培养的质量和效果，教师的一言一行都对学生具有潜移默化的作用，因而，加强课堂教学中教师的言传身教等人格力量，坚持正确的政治方向，及时纠正学生的错误认识，正确看待个别社会问题。其次，教师为人处事的态度也会对学生起着潜移默化的作用，课堂上亲切的态度，微笑的教态，文明

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的举止，认真聆听学生回答问题，对学生的鼓励和支持等都会对学生产生影响。最后，教师在课堂教学中表现出的崇高敬业精神和高尚的师德，引导学生热爱自己的职业，形成巩固的专业思想；教师本身扎实的基本功，知识渊博，语言表达，高尚的道德品质、崇高的人格魅力为学生树立典范，引导学生勤奋学习，形成良好学风的榜样。

3.2利用教材中德育内容材料，对学生进行德育渗透。

英语教材提供了丰富多彩的德育教育的内容。如：全新版第一册Unit 4“美国梦”这个单元，教师上课时在让学生了解什么是美国梦的基础上，重点延伸中国梦的内容，如何实现中国梦，中国梦的核心是什么等；同样在学习第二册第2单元的“价值”时，就可以进行社会主义价值观灌输。英语课堂教学渗透德育，不但要求重视课文，不能脱离课文，漫无边际地高谈阔论，而且要求教师发挥主导作用，遵循英语教学原则，把思想品德教育渗透到教学全过程，自觉地把教学内容和学生的认知能力结合一起，达到教书育人之目的。

3.3利用对教学内容主题讨论，进行德育渗透。

教师可以充分利用某些话题讨论，进行学生思想品德教育，了解中西方文化的差异，弘扬中国的文化精髓，避免学生盲目跟随西方的节日的心理。英语课文题材广泛，内容丰富，涉及面广，有教育、社会文化、行为规范、人际关系等这些内容中都有德育因素。所以，老师可以以这些内容为主题，通过讨论，归纳明确正确的人生观，价值观和道德观。如：课堂可以通过中西方节日的对比，了解和继承中国传统文化的精髓。

3.4利用课外任务布置，对学生进行德育渗透。

加强英语教学中的德育，不但要在课堂上充分利用教材，还要尽可能地在课后为学生创造一定的英语环境和气氛。学生道德行为习惯的培养不仅需要认识、情感和意志的支配，而且还需要平时的训练和引导。作为英语教师，不仅要在课堂教学中，要面向全体学生，关注学生不同的天赋和智慧，保护学生的学习积极性，真诚关爱、宽容、尊重每一位学生外，在课外布置任务时，也要指导学生学习本课程相关的文化、历史、文学、艺术等知识，特别在完成小组任务时，资料查询，信息筛选，资料总结等都要重视团队协作精神，为完成团队任务作无私奉献、团结他人，融入集体，主动交流，积极配合教师的教学活动。

4.大学英语教学中德育渗透的思考

把握教学对象的思想实际和现实需要。在课堂教学中，学生是主体，教学内容，方法，手段是客体，主体对客体具有能动作用，客体必须进入主体实践活动中，所以选择德育内容和方法，必须根据教学对象的现实思想和认知水平，寻找教学对象，教学内容和教学方法的最佳结合点。

要有目的，有计划地实施德育渗透。课程教学德育渗透是教育者有意识的行动，教师要有强烈的事业心和责任感，在掌握大纲，选择教材内容，熟悉教学对象的基础上，有目的，有计划，有步骤地实施德育渗透，决不能完全随意性，搞形式。

把握学科和教学内容特点。德育渗透要从学科特点和教学内容特点出发，发挥学科的优势，展示教学魅力，做到渗透自然生动，流畅顺当，容易被学生接受，如果生拉硬套，学生不但不接受，还会引起逆反心理。

教学方法要得当。如何对学生进行德育教育的基础上，也学会这些语言和词汇，落到实处，老师需要深入教学方法的研究，特别是如何训练知识方面做好充分准备。

【参考文献】

[1]选课机制下大学英语课堂教学中德育渗透的研究.丽水学院一般项目，2015.4

[2]教育部高等教育司.大学英语教学指南讨论稿[M].上海：上海教育出版社，2015.4