国家的管理形式

国家的管理形式（推荐8篇）

国家的管理形式 篇1

高二政治《现代国家的管理形式》教案

本节知识目标:

(1)知道国家管理形式形成的因素(2)明确代议制是现代民主政体的共同特征。

(3)了解民主共和制和君主立宪制的主要特点，能够辨认世界主要国家的政体。

(4)了解议会制国家、总统制国家、半总统制国家、委员会制国家的特点

(5)人民代表大会制度的本质特征

本节重点：

(1)代议制是现代民主政体的共同特征

(2)民主共和制和君主立宪制的主要特点

(3)议会制国家、总统制国家、半总统制国家、委员会制国家的特点

学案导学：

一.同为代议制，各有特色

1.代议制是现代民主政体的共同特征

___________________上国家权力的主要方面.

__________________________是国家管理形式的重要表现.

①代议制的含义:

②代议制是现代民主政体的共同特征的原因:

2.国家管理形式形成的因素

二.民主共和制和君主立宪制

从国家权力机关和国家元首的产生方式及其职权范围看，现代国家大致有两种基本形式：__________________和_____________________.

1.民主共和制

(1)基本特征

(2)作用：

(3)我国的民主共和制

2.君主立宪制

(1)基本特征

(2)产生

(3)分类：

三.议会制和总统制

从立法机关与行政机关的关系看,现代资本主义国家可以分为四种形式,即

_____________ 、______________ 、_____________ 、______________.

1.议会制的特征：

2.总统制的特征：

3.半总统制的的特征：

4.委员会制的特征：

5.我国的人民代表大会制度的本质特征

拓展

民主共和制和君主立宪制的比较

	民主共和制	君主立宪制
国家元首产生办法	经过选举产生	由世袭的君主担任
国家元首在国家政治生活中的地位	在议会制共和制国家中，国家元首没有实权；在总统制共和制国家中，国家元首同时又是政府首脑，有实权	在宪法框架内，君主的权力受到不同程度的限制，其职责多是礼仪性的
形成的原因	遵循民主的基本原则建立起来，是资产阶级革命比较彻底的产物	资产阶级革命不彻底或对君主制进行改良的产物
采用的国家	现代大多数国家所采用，如美国、法国、德国、俄罗斯、意大利、印度、新加坡、墨西哥、巴西、印度尼西亚	少数国家所采用，但国家政权的实际运行与民主共和制大体相同，如英国、西班牙、日本、葡萄牙、加拿大、比利时、瑞典、挪威
联系	都是现代国家所采取的管理形式，相对于君主专制，是国家管理形式上的巨大进步

2.议会制和总统制的比较

	议会制	总统制
国家元首在国家政治生活中的地位	国家元首拥有虚位，没有实权，职责多是礼仪性的	总统既是国家元首，又是政府首脑
政府产生的办法	政府以议会为基础产生	总统由选民直接或间接选举产生
政府与议会的关系	政府接受议会的监督，定期向议会报告工作	总统独立于议会之外，总统只对选民负责，不对议会负责
联系	都是现代资本主义国家采取的管理形式，都是为维护资产阶级统治服务的

知识必背必记：

1.现代民主政体的共同特征是什么?

现代国家大都实行代议制，就是由选举产生的、代表民意的机关来行使国家权力的方式。

2.现代民主政体的共同特征是什么?

现代国家大都实行代议制，就是由选举产生的、代表民意的机关来行使国家权力的方式。一方面，只有公民广泛参与，才是现代意义上的民主政体，另一方面，不可能全体公民都经常性地直接管理所有国家事务。所以代议制充当公民与国家的政治纽带，成为现代民主政体的共同特征。

3.影响国家管理形式的因素有哪些?

地理环境、历史渊源、文化传统、人口素质、发展程度等都是影响国家管理形式的因素。

4.民主共和制的基本特征是什么?

民主共和制是遵循民主的基本原则建立起来的民主政体。其主要表现是在民主共和制国家中，国家权力机关和国家元首都是经过选举产生的。

6.民主共和制的作用是什么?

在较发达的资本主义国家，资产阶级运用金钱的力量，以民主的形式掩盖其国家的阶级性质，民主共和制成为他们有效地管理国家的形式和维护资产阶级统治的最好的政治外壳。

7.君主立宪制的基本特征是什么?它有哪些类型?

在君主立宪制国家中，国家元首由世袭的君主担任，但在宪法框架内，君主的权力受到不同程度的限制。

主要分为议会制君主立宪制和二元制君主立宪制

8.议会制的特征有哪些?

(又称内阁制,议会内阁制,责任内阁制):政府总揽国家的行政权力,向议会负责;政府以议会为基础产生,政府首脑一般由在议会中占多数席位的政党和政党联盟的领袖担任;政府接受议会的监督,定期向议会报告工作.(如德,意,澳,加,印度,英,日等议会制君主立宪制国家也被视做议会制.)

9.总统制的特征有哪些?

总统担任国家元首和政府首脑;总统不仅是国家的象征和代表,而且直接行使国家最高行政权力;总统独立于议会之外,由选民直接或间接选举产生;总统只对选民负责,不对议会负责. (美国、墨西哥、巴西、阿根廷、埃及、印度尼西亚等)

半总统制:总统作为国家元首,掌握一定的行政权;政府中仍设内阁总理,向议会而不向总统负责.这种国家管理形式,既有议会制的特征,又有总统制的特征.(法国)

委员会制是一种独特的国家管理形式.在这种制度下,立法机关和行政机关合二为一,议行一体.(瑞士)

课堂练习：

1.在当代，英国、日本、比利时、西班牙等国家政体的共同特征是

①议会是国家的立法机构②内阁由议会产生并对议会负责③君主具有最终政治决策权④内阁是国家的最高权力机构

A.① B.①② C.①②③ D.①②③④

2.在当代发达资本主义国家，美国是“民选总统”领导政府，英国是议会中占有多数议席的政党组织政府，德国是议会组织和监督的多党政府。这说明

A.民主共和制是发达的资本主义国家共同采取的政体

B.美、英、德三国国体一样，但政体不尽相同

C.美国总统代表选民权利，英、政府代表政党利益

D.国家管理形式与国体无关

3.民主共和制与君主立宪制的主要区别是

A.国家代表机关是否经过选举产生B.国家元首是否经过选举产生

C.国家元首是否有实权D.国家元首的权力是否受到宪法的限制

4.从根本上说，议会制与总统制无优劣之分，但哪一种更对自由民主传统的要求更高呢?在自由民主根基牢固的国家，选择其中的一种都能维持民主政治于不堕。没有自由民主传统，两种政体都很艰难。总统制则较适合民主根基较为浮浅的国家，它有双刃作用。一方面能够凝聚民主转型所需要的权力，另一方面，它又容易被野心家所利用。由于人类迄今为止还没有找到比总统制和议会制更好的民主政体形式，故人们充其量只能对现有的总统制和议会制作局部的改良。

结合材料回答：

(1)总统制与议会制的区别有哪些?

(2)实行总统制还是议会制，其根本目的是什么?哪些因素影响着对政体的选择?

答案：

1.B 2.B 3.B

4.(1)二者的主要区别在于立法机关与行政机关的关系不同：在议会制国家里，政府由议会产生，对议会负责;而在总统制国家里，总统担任国家元首和政府首脑，直接行使最高国家权力，独立于议会之外，由选民选举产生，不对议会负责。

(2)无论实行总统制还是议会制，其根本目的都是为了维护统治阶级的利益。国家的政体由国体决定，并受地理环境、历史渊源、文化传统、人口素质、发展程度等因素的影响。

高二政治复习方法：轻松解答论述题

结合实际来看，在日常的作业和考试中，论述题往往事同学们回答的难点。

其实，首先要做的关键工作是审清题目，包括审清材料和审清问题设问的角度，对不同的题型有不同的要求。比如，利用文字表述的题型，在认真仔细全面的阅读所给材料的基础上，对材料要进行归纳和思考，要审出材料的中心思想或主旨，提取出有效的信息，并注意几个材料之间的内在联系，对运用表格、图形(包括漫画)表述的题型，一定要全面地把握所给信息，包括阅读表格的标题、表格内的内容、下面所给的注解，都包含有效信息;其次，对所给信息要进行比较，包括横向和纵向的比较，审清题目设问的角度也非常关键，尤其是以前见过的熟悉材料、熟悉情境，更要特别加以注意。题目是从哪个角度考查的，审好题是答好题的关键，对有些类型题来说，审题非常重要。因为某些考题答案的要点，就隐藏在材料的表述中，如果能够认真阅读材料，体会其中的含义，就可能获取答案的基本要点;其次，在审题的基础上要进行思考，也就是说要圈定一个范围，从现象上看考的是哪一个或者哪几个重热点问题，然后透过现象看本质，看考的知识是哪一个或哪几个;三是思考清楚是从哪个角度考的，填写答案的时候要注意以下几点：第一要全面，第二要有重点，第三要具体化，第四要灵活有创新，第五要恰当使用经济、哲学、政治的术语，调理清楚，逻辑严密的予以表述。

同学们都知道，政治开放性试题可以说是最容易得分又最容易失分的部分，这里笼统的说，我们在面对这种试题时，如果从一个问题出发，可以组织答案的思路是“是什么，为什么、怎么样”;如果从学科的角度出发，可以是从经济学上看、从哲学上看、从政治学上看;如果从材料涉及的角度出发，可以是政府和国家、企业和农村、消费者或劳动者个人，当然还可以有其他的组织答案的思路，包括历史与现实、理论与实践、正面与反面等等。

国家的管理形式 篇2

关键词：中国,美国,家校合作,比较

在全球化快速发展的当代, 大众对教育逐步重视, 家庭和学校在个人的发展过程中所扮演的角色也越来越重要。“家校合作”是一种全新的关系理念, 也是一种崭新的行为模式。家庭与学校的良好合作和互动交流有利于促进学生身心健康发展和培养良好行为习惯。

一、美国家校合作的形式

在美国, 家校之间的合作在20世纪60年代以来得到迅速发展, 家长参与学校教育成为美国近几十年教育研究和学校改革不变的主题。美国联邦政府通过立法的形式将“父母参与”列为国家教育目标, 即每一所学校将促成伙伴关系以增进父母的参与, 进而使孩子在身体、情感、学业及精神上获得最大的利益, 更好的促进其成长。美国的家长教师协会标志着家长正式介入学校教育, 且由全国家长教师协会、州家长教师协会和地方家长教师协会三个层次构成, 但却有着相同的职责:即在学校、社区以及任何政府机构和其他组织做出影响儿童的决定前, 为儿童代言;帮助家长掌握养育和保护儿童的技能;鼓励家长与公众参与美国公立学校的教育。不论是哪个层次的协会都由非盈利、非党派的热衷于教育的教师、家长、社区市民以及学生共同组成。

近年来, 为了吸引家长参与支持学校的工作, 进一步加强学习和家庭美国各级教育委员会和一些中小学校采取了一系列具体措施。具体形式有以下几个方面:

家长教育培训。许多家长在如何科学有效地辅导孩子取得学业成功的问题上, 是地地道道的“门外汉”。所以, 学校有必要对家长进行教育培训。培训的内容包括:怎样培养孩子良好的学习和生活习惯, 如何与孩子进行交流, 以及与辅导孩子学习有关的知识和技能等等。这些家长培训计划在家庭与学校之间架构了一条双向联系的纽带, 完善了二者之间的关系。

家校联系方式多样化。在美国, 除了家长会和家访这种传统的家校联系方式外, 许多学校还采用了一些新的办法:

1、时事通讯。

它一般以班级为主, 常用于告知家长学校或班级即将举行的一些活动, 以及举行活动之后的一些情况。并以书面和规范的印刷品形式, 定期发送给家长。

2、“星期五折叠式文件夹”。

这是一种用于学校与家长联系的简易装置。每周五, 学生把一个含有一周来所有评了等级的课堂作业、家庭作业、测验等材料的文件夹带回家, 家长据此可以了解孩子的学习情况。另外, 文件夹里面还有一张用于教师和家长互相提供信息或交换意见的表格。

3、“教师家长对话杂志”。

开学初, 教师把一个装订好的有空页的简易小册子连同一封信送到家长手里, 家长按照信的要求在小册子上填写有关孩子情况的问题、意见或建议, 然后由孩子带回学校, 教师则在上面做出相应的回答。

4、志愿者活动。

活动包括:a、阅读导师。如果你对儿童学习阅读感兴趣, 那么你可来做导师, 我们将帮助你获得所需要的技能。b、听众。如果你愿意倾听儿童谈论他们的经验和故事, 那么你可以来到聆听区, 和儿童分享。c、服装设计师。例如班级有一个表演活动, 需要家长志愿帮助班级制作简单的服装。d、编辑。需要家长志愿帮助编辑和出版班级简讯等等。

家长与学生交换日。为了使得家长能够亲身体验教育过程的酸甜苦辣, 更加理解教师和学生, 有些学校会允许家长来学校代替孩子一天的生活。通过这种体验, 家长加深了对学校各项工作的了解, 从而以更富有意义、更明智的方式支持教师和学生。

二、中国家校合作的形式

建国以来, 经过短短60多年的发展, 我国当代中小学家校合作形式多种多样。全国各地各有差异, 归纳起来, 主要有以下形式:

家长学校。利用节假日为家长们开设一些关于教育孩子的知识和技巧的教育讲座, 帮助家长了解家庭教育对孩子学习的重要性。学校还会请专家为家长们做相关专题报告, 对家长进行现场教育、答疑、辅导。

家长会。这是所有学校都有的家校合作形式。原则上是全体家长和教师出席。考虑到人数太多, 一般是期中考试和期末考试之后召开。主要是向家长汇报学生考试情况, 希望家长加强对子女的学习监督。

家访。这是教师深入学生家庭进行个别家庭教育指导的一种常用方式。一般是开学初或当学生有问题时走访家长。由于教师及家长工作的繁忙及现代发达的通讯技术, 上门家访已在少数, 转向由手机及网络交流的方式进行。

素质报告单。每学期期末都会将有关学生各方面的表现情况以分数或等级的形式呈现给家长, 并附有班主任及部分任课教师对学生的评语。

家长委员会。每个班级由班主任选择班上成绩较好学生的家长, 一般是3—5位家长来担任。学校会邀请家长代表参观学校, 给学校和教师提意见, 走进课堂听课, 向家长传达学校的一些最近动态。

家长接待日。学校组织的家长接待日一般设在开学初和学期末。学校邀请家长走进课堂听课, 给教师提意见。因为教师都对此事先准备好, 家长普遍反映课堂教学成功, 同时希望没有家长听课的课堂也一样精彩。

家长联系本。每周由学生带回家, 让家长写上孩子在家的表现情况。查阅家长联系本, 发现家长所写的几乎没有孩子的缺点。有家长反映, 虽然孩子在家表现不好, 但也不忍心在孩子的老师和同学面前破坏孩子的良好形象, 因此不少家长还是在联系本上一个劲儿地夸孩子。

三、中美家校合作的异同比较

综观两国, 我们发现在家长参与学校教育的本质上都有着共同责任的意识, 两国都意识到教育不只是学校的事情, 家长也不再是教育的“局外人”, 双方都要为孩子的成长认真承担各自的职责。

家长委员会方面。美国有专门组织参与学校决策和管理的家长, 并且通过组织开展各种活动。较美国而言, 中国校级、班级家长委员会组织机构虽已建立, 但是在活动的目的性、组织力等方面强度不够, 因此效果甚微, 有的活动重于走形式, 未真正对学校及学生发展做出应有的贡献。

家长培训方面。美国在对家长的培训方面制定出了较为系统和详实的计划、目的、形式和内容, 为家长提供了免费学习的机会, 并且立法作为保障。而我国对家长的教育培训还未走上系统、正规的轨道, 仅通过家长会、报告讲座等方式向家长们进行“宏观指导”, 家长所获得的也只是较为零散的相关教育知识, 有很强的随意性, 效果也不尽人意。

联系方式方面。中美两国在家长会、家访、成绩单、家校通等方面有着类似举措, 而美国学校所进行的“星期五折叠式文件夹”“教师家长对话杂志”“家长与学生交换日”在我国没有或极少实行, 这不仅是中美班额差异造成的, 也体现了两国教育观念的不同。

综上所述, 我们从美国家校合作的成功经验得出了一些对我国的启示。在立法保障家长参与学校教育的权利这一点, 我国相对处于弱势地位。国家及地方立法机构应该加快制定并颁布家校合作的法律法规以及相关制度, 从法律层面明确家长在学校教育中的权利和义务;鉴于美国设有各个层次的家长教师协会及其他相关组织, 我国家校合作的国家法律制度及地方法规的落实和实施还需要组织的保障, 应建立自上而下的家校合作组织, 并保障家长对学校教育的知情权及参与权;最后, 家长的文化素质和教育水平也是有效开展家校合作的重要因素, 为使家长努力优化自身的心理素质和个性品质, 当好合格的“终身教师”, 建立家长学习制度, 采用多种形式, 组织家长学习国家的教育方针政策、儿童保健、教育科学等知识, 增加家长参与教育的信心和能力尤为重要。

参考文献

[1]马忠虎.家校合作[M].北京:教育科学出版社, 1999:155.

[2]张丙玉.美国“家长参与”教育的发展[J].外国中小学教育, 2004 (9) :36.

[3]徐玉珍.中美家校合作比较研究[D].华东师范大学, 2006.

国家的管理形式 篇3

金融战，这种看不见摸不着的虚拟财富转移会将一个国家的财富洗劫一空又不被察觉。金融战已经成为国家之间掠夺财富的主要手段，并且这种掠夺的最大特点，就是不会引起被掠夺国家国民的强烈反抗，往往是几个人喝着咖啡一商量，一个国家的财富就转移到了另外一个国家。如果说实体经济条件下的财富掠夺如同入室抢劫，所得有限还会引起主人的殊死反抗；那么，虚拟经济条件下的财富掠夺就如同背后卖掉主人的整个住房，主人却不觉心疼。财富流向哪里，价值几何，都由各种各样的金融指数来决定，这些金融指数的涨跌变化完全由人控制。金融交易员轻点几下鼠标就可以将一家百年银行弄个精光，巴林银行的倒闭就是最直接的案例。在这些金融精英眼里，企业和老百姓都是为他们拼命挣钱的奴隶。

目前，世界经济战呈现出贸易战、产业投资和金融交易混合出现的局面，如果国家没有一支训练有素的“经济学家队伍”以及足够的“弹药”储备，那么在这些战争面前就只能被动挨打。

在国内，中国人一直期望经济学家充当社会的“良心”，这种想法太天真。在美国等国家，经济学家对内充当“打手”，对外充当“杀手”，这早已司空见惯。其充当“打手”就是专门为利益集团说话，如发布各种倾向性非常强的报告，或是炮制不真实、不全面的数据为利益集团张目。对外充当“杀手”则是以经济援助的名义，为发展中国家制定各种不利于其长期可持续发展的经济政策等。

这些战争很多都是由民间完成的，政府并不直接出面，具有很大的隐蔽性，实际历史上很多殖民地也是由东印度公司这些商人完成的。如中国的台湾曾经被荷兰殖民者占领过，但是在荷兰的正史上从不承认他们的国家殖民过中国台湾，他们只承认荷兰东印度公司殖民过中国台湾，这就是郑观应在《盛世危言》中所说的典型的“商战亡国”案例。

金融战在世界范围内屡见不鲜。如索罗斯1992年狙击英镑，1997年狙击东南亚各国货币，近年“高盛”狙击“金砖4国”和“钻石11国”，都是非常明显的例子。

经济战早已打响，在这类战争中，中国已经输了好几阵。现在中国面临的经济战主要来自美国的商业界，一个小小的“高盛”就已经把中国打得落花流水。如果整个美国，也就是“国防部+美联储+华尔街”对中国发动经济战的话，那后果将会怎样，大家可以去想象。这并非危言耸听，如2009年4月美國国防部还进行了专门的经济战沙盘推演。与战争推演不同，参与人员均为对冲基金经理、经济学教授、金融机构高级管理人员。这次是公开的推演，至于那些不公开的推演谁知道进行了多少次。

国家的管理形式 篇4

A.由单一制变为复合制

B.由单一制变为“一国两制”

C.保持一层不变

D.仍是实行单一制的国家结构形式，但具有鲜明的中国特色

4、“在我国，国内所有按行政区设置的行政单位和自治单位，都受中央政府的领导，没有脱离中央而独立的权力。”这句话是指我国的：(A )

A.国家结构形式 B.国家管理形式

C.国家阶级性质 D.政权组织形式

5、我国实行的时单一制，因此 (C )

①我国只有一个中央政府②实行一国两制的特别行政区可以享有外交权③地方政权必须在中央政权的统一领导下行使职权④地方政权必须绝对服从中央领导，不允许有自主权力

A、①② B、③④ C、①③ D、②④

6、在讨论中央和地方关系时，小张认为：“我国是社会主义国家，只要维护好中央的权威就能处理好中央和地方的关系。”小李则认为：“只要把权力下放给地方。充分发挥出地方的积极性，就能处理好中央和地方的关系。”

国家的管理形式 篇5

“向我看齐，对我开炮!”“不遮不掩，真刀真枪”。民众从新闻媒体上看到，群众路线教育实践活动中，中央领导带头示范，亲自督导，各地官员高调宣示，自我解剖，推动反“四风”不断深入。

然而，也见也闻一些地方别出心裁，推出种种新招，惹来社会诸多热议——

有群众大会隆重举行，但见主席台上每位预上矿泉水一瓶。领导登台后大手一挥：全部撤下，改以服务员用暖瓶一一倒水;有行政大楼早已落成，一旁闲置，却将人员及时安排挤进别处临时办公场所，以保证合乎标准。

与一些媒体披露的只见程序不见行动的走过场相比，这些地方领导还是不一样，可谓雷厉风行，高调跟进。但就其实质而言，还是抛不掉形式主义，只不过是换了一副马甲而已。这些做法能否真正收到整改成效，赢得民众认可?令人生疑。

这是一种作秀。大概是平时做表面文章做多了，已经形成一种路径依赖，每有机会，便故态复萌，忍不住秀上一把。近些年来，“三公”消费讲排场，比阔气，老百姓多有怨言，自然应该从严治理。

但是，这并非是要取消正常的公务经费开支。会场不摆鲜花、不打横幅，这都正常。但让人费解的是，摆上几瓶普通的矿泉水与让服务员倒白开水之间，是否就有一条衡量享乐主义、奢靡之风的界线呢?这让人回忆起中央“八项规定”出台之始，就有地方干部在公开场合只喝白开水、只吃白馒头的事情。

当然，这类作秀的社会效果并不好，群众背后议论纷纷，最终成为一种笑谈。现在经济发展了，生活提高了，也不必只喝白水吃馒头，让人感觉很不真实。转变作风，还是应该把心思放在如何密切联系群众上。

在不少官员心中，反“四风”被想象成了一次运动。在他们自己总结的“小聪明”中，所谓运动，就是刮一场大风，下一阵急雨，风来草自偃，雨过地皮湿。谁顶风作案，谁自然要冒被拿下的风险;谁真的深挖痛整，谁保不住过后后悔“吃亏”。

国家公务员考试网http://bj.offcn.com/html/guojiagongwuyuan/

于是，他们自认为最实惠的选择是搞形式主义，暂时摆出一些花样以图蒙混过关。拿办公用房来说，不少地方是一个局一座楼，而且外表都造型各异，气象非凡。有的领导办公室里还要带上卧室、卫生间，究竟这是办公场所还是豪华宾馆?你是来工作的还是来享受的? 前不久，中央下文要求全国党政机关严格清退超标办公用房。他们便临时找个地方回避一下等风头过后再搬回来。如果真的是落实中央规定，那么你搬出的那座大楼为什么宁可一直闲置浪费也不改他用?而且，中央的相关规定几年前便已施行，是否应该过问一下当初超标建设者和审批者的责任? 形式主义顽症难治，主要是因为一些为官者善于把上面布置的各种工作转换成自己的政绩工程。看起来工作力度很大，实际上都是在做表面文章;落实要求表现得雷厉风行，实际上避重就轻。

有时他们甚至把小题目无限拔高，对小毛病猛药施治，而对一些太阳底下、马路边上的积弊则视而不见，一些举手之劳、吹灰之力的施政也议而不行。这与党一贯倡扬的实事求是的思想路线背道而驰，与党的政策规范相去甚远，也直接违背党的群众路线教育实践活动的宗旨和要求。

出现这些另类的形式主义，说明有的干部至今对反“四风”认识有偏差，态度不端正。中央要求的是坚持把“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”总要求贯穿全过程，是边学边改，边查边改，边整边改，是以自我革新的勇气和行动对作风之弊、行为之垢来一次大排查、大检修、大扫除。用形式主义反“四风”，按照老百姓通俗的但也很精准的说法，就是中央给出的是本好经，可惜被歪嘴和尚们念歪了。

自然，我们不应指望通过一次活动解决所有问题。从眼前看，首要的还是各级干部能不能深刻地去触及感情，触及心态，触及信念，深刻地审视自己，在感情上对百姓的牵挂还在不在，深不深?在内心中所思所谋的是百姓的利益多，还是自家的私利多?在头脑里对中国特色社会主义的信念还有没有，牢不牢?若从长远计，那还得在加强民主监督、构筑制度保障和推进法治建设方面，迈开更大的改革脚步。

文章来源：中公教育北京分校

国家的管理形式 篇6

3.指有生命的名词也可以用of词组表示所有格, 常用于以下情况之下:

①.名词较长时, 如: the story of doctor Bethune, the works of Marx, Engels and Lenin

②.名词的定语较长, 如: the son of the man who you just talked to, the name of the boy standing there

4. of +名词的’s所有格形式或名词性物主代词称为双重所有格. 在表示所属物的名词前有冠词, 数词,不定代词或指示代词(如a, two, some, any, such, no, a few, this, that, these, those等)时, 常用双重所有格表示所属关系, 如: a friend of my father’s =one of my father’s friends, two brothers of his, some inventions of Edison’s, these poems of Li Bai’s, a few classmates of Xiao Ming’s, any friend of Tom’s, some houses of my grandfather’s.

关于双重所有格还需注意以下几点:

①.在双重所有格中, of前面的名词不和the连用, 如不能说: the new dress of Susan’s. 但若有定语从句在后, 则可以用the, 如可以说: the friends of my father’s who is going abroad

②.在双重所有格中, 作of宾语的名词必须是人, 而且是特指

第二章：代 词

英语代词分为以下八类: 人称代词, 物主代词, 反身代词, 指示代词, 不定代词, 疑问代词, 连接代词, 关系代词. 本章只说明前五类代词的用法, 后三类代词的用法在其他章节说明

人称代词

一.人称代词的形式: 人称代词有人称, 数和格的变化

我 我们 你/你们 他 她 它 他们/她们/它们

主格 I we you he she it they

宾格 me us you him her it them

二.人称代词的用法:

1.主格的用法: 作主语, 表语

a. He often helps me with my English.

b. It is he who often helps me with my English.

2.宾格的用法: 作及物动词的宾语或介词的宾语.

a. Mr. Li teaches us English.

b. We often go and see her on Sundays.

c. You are really above me in maths.

d. Father bought a new bike for him.

3.关于人称代词用法需注意的问题:

①.在than / as引导的比较状语从句中常有省略, 注意其中的人称代词作主语用主格, 作宾语用宾格. 在这类从句中, 在不引起误解的情况下, 有时用宾格代词代替主格代词

a. He likes Mary better than I ( like Mary ).他比我更喜欢玛丽

b. He likes Mary better than ( he likes ) me他喜欢我,更喜欢玛丽

c. He is taller than I / me.

②.在强调句中, 若被强调的部分是代词, 则其格不变, 如:

a. It was I who first opened the door this morning.

b. It was me whom they talked about.

③.人称代词单独使用或是在not之后, 常用宾格

a. “ I like English. ” “ Me too.”

b. “ Would you like more wine ?” “ Not me.”

④.在同位语中, 人称代词的格视与之同位的词在句中的成分而定, 如:

a. We, Tom and I, showed her many wonderful pictures.

b. She showed us, Tom and me, many wonderful pictures.

⑤.人称代词在代替一些不定代词, 如: anybody, everybody, anyone, someone, no one, whoever及person等这些无明确对象的代词或名词时, 在正式场合用he / his / him代替, 在非正式场合用they / them / their代替, 如:

a. Nobody came, did he/they ?

b. Whoever comes, tell him / them the news.

⑥.在be或to be之后的人称代词的格应根据它所指代的名词或代词在句中的成分而定

a. I thought it was she. / I thought it to be her.

b. I was taken to be she.我被当成了她. / They took me to be her.他们把我当成了她

⑦.在口语中常用宾格代词作表语

a. “ Who is that ? ” “ It is me. ”

⑧.they可指“有关的人” “人们”, 相当于people, 如:

a. They say the fire broke out at midnight. = People say the fire broke out at midnight. / It is said that the fire broke out at midnight.

⑨.三个人称代词同时出现时, 其顺序一般是: 你, 他/她, 我; 我们, 你们, 他们

a. You, he and I all enjoy music.

物主代词

表示所有关系的代词称为物主代词

一.物主代词的形式: 物主代词有形容词性物主代词和名词性物主代词两种

我的 我们的 你的/你们的 他的 她的 它的 他们的/她们的/它们的

形容词性物主代词 my our your his her its their

名词性物主代词 mine ours yours his hers --- theirs

二.物主代词的用法:

1.形容词性物主代词相当于一个形容词, 作定语, 如: our work, her students, their house

2.名词性物主代词相当于一个名词, 作主语, 表语, 宾语

a. His brother is a driver; mine is a worker.

b. These books are mine.

c. You can use my bike and I may use hers.

3. “of +名词性物主代词”可构成双重所有格, 如:

a. Wang Ling is a friend of mine.

b. This baby of hers is so lovely.

4.物主代词用法应注意的问题:

①.动名词的逻辑主语如果位于句首, 则多用物主代词, 如:

a. His coming late made everyone angry.

②.在介词后, 表示身体某部位或身上某位置的名词前, 用the而不用物主代词, 如:

a. I’ve hurt him in the finger.

b. He hit me on the back.

c. He caught me by the hair.

d. The man pulled me by the sleeve.揪住了我的衣袖.

反身代词

一.反身代词的形式: myself, ourselves, yourself, yourselves, himself, herself, itself, themselves

二.反身代词的用法:

1.作宾语:

a. He taught himself English.

b. He is old enough to look after himself.

2.在句中作名词或代词的同位语, 以加强名词或代词的语气, 一般表示 “亲自” “本人”

a. I myself did the work.

b. You had better ask Tom himself.

指示代词

一.指示代词的形式: this, that, these, those, it, such, same

二.指示代词的用法:

1.this / these常指时间, 空间或心理上较近的人或物, that / those常指时间, 空间或心理上较远的人或物

2.this / these常指后面要提到的事物, 有启下的作用; 而that / those常指前面讲到过的事物, 有承上的作用

a. What I want to tell you is this: The meeting is put off until Friday.

b. He had a bad cold. That is why he didn’t attend the meeting.

3.that / those还可用来代替上文出现过的名词.作此用法时, 它们的用法及与one / ones的对比见下表

代替什么词 替换成... 定语问题

one [C]单数 某名词 有前置定语或后置定语

ones [C]复数 某名词 有前置定语或后置定语

that [C]单数或[U] the + 某名词 必无前置定语, 必有后置定语

those [C]复数 the + 某名词 必无前置定语, 必有后置定语

a. The weather in Beijing is not so hot as that ( = the weather ) in Shanghai.

b. The population of China is a quarter of that ( = the population ) of the world.

c. The students in class one work harder than those ( = the students ) in class two.

d. The question is an easy one.

e. Which pencils do you want ? The red ones.

f. He has a new coat and several old ones.

g. I have lost my pen. I am going to buy one.

4.such的用法

①.such代替或修饰可数与不可数名词都可

a. He is such a man.

b. I don’t like such words.

c. Such is our plan.

②.such应位于no, one, another, some, many, all等词之后

a. One such grammar book is enough.

③.such + a(n) + adj. + n结构等同于so + adj. + a(n) + n, 如:

a. It is such a good chance. =It is so good a chance.

④.如果名词为[U], 则只能用such而不能用so, 如:

a. He has made such great progress.

b. It was such good weather.

⑤.如果名词被many / much / little / few四个词修饰, 则要用so而不用such, 如:

a. He has made so much progress.

5.the same的用法: the same =同样(的), 可以作定语, 表语, 主语和宾语

a. They left for Beijing on the same day.

b. He will go to swim and I’ll do the same.

c. Whether he will come or not, it is all the same to me.

6.it的用法:

①.it指前面己经提到的人或事物

②.模糊it: it指时间, 季节, 气候, 距离, 情况等

a. It is time for the meeting.

b. It is Saturday today.

c. It is fine today.

d. It often rains in summer and it often snows in winter in this city.

e. It is five kilometer from home to the school.

f. It is well with you ? 你身体好吗?

③.it作形式主语: it作形式主语时, 真正的主语可以是动词不定式, 动名词或由that引导的主语从句.当句中的这些真正主语用词较多时, 常用it作形式主语, 而把真正的主语移到后面

a. It is a good habit to do morning exercise.

b. It is no use learning without thinking.

c. It is pity that you didn’t see such a good film.

④.it作形式宾语: it作形式宾语时, 真正的宾语可以是不定式, 动名词或that引导的宾语从句. 当宾语之后有宾补, 而作宾语的不定式或宾语从句用词较多时, 常用it作形式宾语, 而把真正的宾语移到后面

a. I find it easy to learn English well if in the right way.

b. I consider it wrong that you stand too close to an Englishman.

c. They want to make it clear that they are doing an important and necessary job.

⑤.it用于强调句型: It + is / was + 被强调的部分 + that / who + 其他

a. Professor Wang teaches us English every Monday afternoon.(一般陈述句)

b. It is Professor Wang that / who teaches us English every Monday afternoon.(强调句)

c. It is us that / who Professor Wang teaches English every Monday afternoon.(强调句)

d. It is English that Professor Wang teaches us every Monday afternoon.(强调句)

e. It is every Monday afternoon that Professor teaches us English.(强调句)

不定代词

一.不定代词的形式: some, any, no, none, many, much, few, little, each, every, one, all, both, either, neither, other, another及some, any, no, every构成的复合不定代词

二.不定代词的使用:

1.不定代词的使用要注意以下几个方面

①.不定代词作主语时, 要明确其究竟是单数还是复数, 如: both是复数, either / neither是单数, all则根据情况可作单数或复数

a. Both of them are students.

b. All were present at the meeting.

c. All goes well.

②.不定代词作定语时, 要明确其修饰可数与不可数的问题, 如: many / few修饰可数名词; much / little修饰不可数名词; some / any既修饰可数也修饰不可数

③.all / both / each / everybody / everything等含有“全部”或“每个”意义的词与否定词not连用时, 通常表示部分否定. 全部否定时通常采用否定代词none, no one, nobody, neither, nothing等

a. Not all ants go out for food. = All ants don’t go out for food.并不是所有的蚂蚁出去找食物

b. None of them knew about the plan because it was kept a secret.

2.some / any的用法:

①.some常用于肯定句中. some在下列情况下也用于疑问句: 表示请求或邀请; 期待肯定回答,或认为对方肯定回答的可能性很大时; 表建议时

a. Could you lent me some money?

b. Will you have some milk?

c. Are you waiting for some friends?

d. Would you lend me some books please ?

②.any常用于疑问句和否定句中; any用于肯定句中表示 “任何”; 与一些否定含义的词如: hardly, never, not, without等连用多用any

a. I don’t have any ink.

b. Do you have any ink?

c. You can come and see me at any time.

d. Any student can solve the problem.

3.no / none / no one的用法:

①.no =not any, 通常用作定语, 修饰可数或不可数

a. There is no milk in the glass.

b. He has no brother.

②.none代替可数名词作主语时, 谓语动词用单数或复数都可(参看“主谓一致”); none代替不可数名词作主语时, 谓语动词用单数

a. None of the stories are / is interesting.

③. no one只泛指人, 不与of连用; none指人, 事, 物皆可, 可与of连用

4.many / much的用法: many用来修饰或代替可数名词; much用来修饰或代替不可数名词

a. Many students, many of the students.

b. Much has been done. / He has much to do. / He has much work to do.

5.few / little, a few / a little的用法: ( a ) few修饰或代替可数名词; ( a ) little修饰或代替不可数名词

a. Few of them are good at skating.

b. I met a few of my friends at the party.

c. There is still a little milk in the bottle.

d. Little remains to be said.

6.each / every的用法:

①.each指 “每个”的个别的情况, 相当于汉语的 “各个”

②.every虽有“每个”的意思, 但常从整体出发, 强调共同性, 相当于“每个都”

a. Every one of us has strong and weak points.(强调所有人都…)

b. Each of us has strong and weak points.(强调每个都…)

③.主语中有each / every, 构成反意问句时, 多用复数变化., 如:

a. Every student like the film, don’t they ?

b. Each of us takes part in the activity, don’t we ?

④.every可以和not连用, each不可以

a. Not every worker can do it.

7.one的用法:

①.表示“一个”, 如: one hour, one man

②.泛指不确定的人, 可译为“人们” “一个人”, 表此意时, 它的所有格是one’s, 反身代词是oneself

a. One should be strict with oneself.

b. One should serve his country wholeheartedly.

③.one / ones代替上文出现过的可数名词, 以避免重复

a. He has a washer. I want to buy one too.

b. Which shirt do you like? I like the red one.

8.all 的用法: 作主语时, 谓语动词根据情况采取单数或复数; 作定语时,修饰[ U/C]

a. All are here.大家都到了

b. All is going on well.

9.both表示“两者都”, 作主语时, 谓语动词用复数; 作定语时, 修饰复数名词

10.either 表示“两者之中任何一个”, 作主语时, 谓语动词用单数; 作定语时, 修饰单数名词

a. Here are two pens. You may use either of them.

b. There are shops on either side of the street.

c. Either of them is going there.

11.neither表示“两者都不”, 作主语时, 谓语动词用单数; 作定语时, 修饰单数名词

a. Neither is right.

b. Neither film is interesting.

12.other的用法: the other表示两者中的另外一个; the others =the other +复数名词, 表示“其余的一些”; others =other +复数名词, 表示 “别的人或事物”

a. He has two sons. One is a teacher. The other is a worker.

b. Some went to the Great Wall, the others went to the lake.

13.another 指不定数目中的另外一个; another +复数名词表示“再一些, 又一些”

a. This skirt is too long. Please show me another.

b. I want to have another cup of coffee.

c. I will finish the work in another ten minutes.

14.复合不定代词是由some, any, no, every和body, thing, one构成的, 如: somebody, something, someone. 带some的不定代词一般用于肯定句, 带any的不定代词一般用于否定句及疑问句中, 它们的用法与some / any的用法相似

国家的管理形式 篇7

小型的进销存企业主要有以店面销售为主的个体户或者由一些工贸有限公司等组成, 企业主要的特点是规模较小, 管理形式固定, 人员构成相对简单, 管理者和员工的文化水平相对较低。随着社会的迅速发展, 市场化经济高度渗透、竞争环境加剧, 以及近几年来人工的成本提高, 小型进销存企业也必须通过改进业务流程、提高管理水平来提升企业的竞争力。

在90年代, ERP (Enterprise Resource Plan) 系统的产生意味着在充分运用信息技术的同时, 有效融入先进的管理理念。它是现代企业中一种模范运行模式, 能够更好地实现资源的合理调配, 为社会带来更多的财富, 为企业在信息时代的繁荣奠定基础。如果小型进销存企业能够使用上适合自己的ERP系统, 这将使小型进销存企业在剧烈的竞争环境中更具有竞争力。然而, 目前市面上较多使用的ERP系统因造价高、操作性复杂等原因很难广泛应用于小型的进销存企业。

针对这些小型进销存企业的特点, 结合企业多年的实际运营经验, 本文设计了一种实用的小型进销存管理软件, 它不但具有界面友好、简易操作的特点, 而且还具有快速存储、处理丰富的财务报表, 既能减少小型进销存企业软件的使用维护投入, 又能带来便利的查询、统计功能, 让管理者能了解并预测分析企业的运营状况, 有效地提高小型进销存企业的竞争力。

1 本系统可以达到的水平

本管理软件整合了小型企业管理的思路, 量身定做专业化管理软件, 强调将企业的管理理念、操作流程以软件形式固化, 达到规范管理的目的, 同步提高企业的工作效率与管理执行力。软件采用C/S (客户端/服务器) 与B/S (浏览器/服务器) 操作方式, 使得网络办公不受地域限制;软件能够实现对客户的整合营销, 进行以客户为核心的企业营销的技术实现和管理实现。系统具有以下特点:

(1) 实时联网的功能:

多地区、多点联网, 数据实时更新, 无论出差旅行还是居家办公, 工作都能得心应手, 实现无地域限制的全球数据共享。各个分公司 (部门) 之间实时数据共享, 能方便完成企业资源调度和管理问题, 有效提高资金的利用率。本进销存管理系统的结构框图如图1所示。

(2) 性价比高

在功能设置上不求大求全, 关注核心应用, 使得用户的软件投资达到事半功倍的效果。软件价位充分考虑企业实情, 软件通过内部研发与营销模式的优化改良, 降低了运营成本, 避免将过高的自身成本转嫁给用户。

(3) 财务与业务一体化

除了具备功能强大的进销存功能外, 还可帮助企业实现收付款业务与销售、采购之间业务信息的动态同步共享。所有的销售采购业务引起的物流变动, 都可以自动及时地反映到系统之中;资金流动可以自动反映到收付款系统中, 真正实现财务与业务的一体化。

(4) 权限设置

可根据现实中的企业权限层次和范围, 方便、快捷地定义人员的角色及相应权限, 使相应人员只能执行相应的操作, 保证管理的规范性和数据的安全性。

(5) 财务分析报表

除了日常财务所需要的报表外还将根据企业的实际情况提供一整套分析报表, 帮助企业预测市场的发展, 制定相应的计划提高企业的管理水平。

2 系统设计

2.1 系统的设计方法

考虑操作的方便性和数据的兼容性, 在Windows操作系统的平台上, 本系统采用Microsoft Visual Studio 2008进行系统界面设计, Microsoft SQL Server 2005进行数据管理。

2.2 系统的功能模块

小型进销存企业的ERP软件主要需求主要有客户资料, 供应商资料, 库存管理, 包括进出仓, 流水账, 应收应付账等模块。本系统的功能框图如图2所示。

(1) 库存管理模块

为了适合小型企业的需求, 尽量简化系统的模块, 把产品的编码设置放在库存模块里, 同时在此模块内可以对产品进行价格管理, 可以设定产品的分级价格销售, 让不同等级的客户得到不同的价格。安全库存可以自动分析出企业目前需要的库存数量, 帮助企业做好相关的准备工作。库存设置是系统初始化的时候盘点使用的。

(2) 采购管理模块

采购管理模块也简化供应商的管理, 只存有供应商的基本资料。采购入库采用傻瓜式的录入方式, 其录入界面如图3所示, 会使用最简单的电脑操作的人员 (如能使用QQ工具的人员) 即可完成相应的录入操作, 入库完成后, 系统将自动调整库存的变化情况, 并进行成本的核算。同时采购统计模块能对采购的数据进行分析, 让企业能知道采购的相关变化增长情况。

(3) 销售管理模块

销售管理模块也简化客户的管理, 只提供最基本的客户资料、客户等级管理。而通过库存查询, 可以随时了解库存的实时变化情况, 准确地掌握库存的即时信息。销售产品出库的操作方式如同采购入库的方式一样具有傻瓜式操作的特点, 同时自动调整库存的变化情况, 并进行利润的计算。另外, 进出仓明细提供企业仓库变动情况的查询, 便于核对数据的准备性。

(4) 收付账款模块

收款单与付款单亦采用傻瓜式的操作, 即时地录入信息, 能让企业快捷地了解每天资金的变动情况, 同时系统将自动变动与每个客户之间的往来账款的情况, 与每个供应商和客户之间的账目一清二楚, 避免由于账本或单证丢失等原因而引起数据的紊乱。流水账能查询现金的流动情况, 应收应付账模块能了解与供应商或客户之间所有的历史往来数据。

(5) 财务分析模块

所有的数据分析模块均由上面4个模块提供数据并自动生成, 日报表、月报表和年报表可以让企业实时掌握企业目前的运营状态, 包括小企业家最关心的资金利用率, 利润和费用等数据, 为适应市场的变化提供有力的参考。同时还提供如热销产品分析、客户销售排行等报表帮助企业进行相关数据分析, 能针对性地进行一些管理。为了帮助企业更直观地了解企业的经营情况, 提供趋势图分析图表, 图4所示为某企业从2012年3月至2013年4月的库存金额与销售金额趋势图, 能让企业直观地了解各个月份的数据。

3 结束语

本系统将传统的进销存管理系统和先进的ERP管理理念有机结合, 是计算机技术与财务分析技术融为一体的综合技术, 是为小型进销存企业量身定做的管理软件, 同时将企业管理以软件形式固化, 操作简单, 具有可移植性, 同时丰富的财务分析功能, 让企业可即时了解企业各个方面的运作情况, 并对未来的预测做出充分的准备。但是软件本身还存在管理形式相对固定, 面对复杂的管理环节未有较好的解决方案等未解问题, 有待日后进一步研究和拓展。

参考文献

[1]柴君.小型通用进销存系统的实现分析[J].电脑知识与技术, 2012, 8 (17) :4028-2029.

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[3]孙宝军.板材企业进销存管理系统设计研究[J].电脑与信息技术, 2011, 19 (2) :58-60.

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[5]戚学磊, 闫宏印.基于SSH架构的煤炭进销存管理系统的设计研究[J].电脑开发与应用, 2010, 23 (10) :63-66.

[6]陈洁琴, 黄仁勇, 黄洪.基于Struts+Spring+Hibernate架构的进销存管理系统的设计与实现[J].成都信息工程学院学报, 2008, 23 (4) :415-419.

浅谈班级的德育管理形式 篇8

关键词：德育 制度教育 管理形式

教育工作者的主要任务帮助青少年树立正确的人生观、价值观、世界观，然而，目前社会上的一些不良风气严重影响着我们德育工作的工作成果，加之管理本身也缺乏活力，单一的、呆板的说教形式很难激起青少年的情感共鸣。有些学生思想上对德育常出现淡化和逆反心理，这让我们广大的班主任苦恼不已。因此，笔者认为创造灵活多样的新颖的德育教育形式是非常必要的。

一、规章制度教育自我

没有规矩，不成方圆。为了保证人们的生产、学习、工作和生活有序地进行，就必须制定出调整人们相互关系的行为准则，制定出相应的规章制度。我们的教育，为了保证培养合格的现代化建设者这一目标的实现，学校、班级必须有一定的规章制度，要根据心理学和教育学原则，做到学习有制度、活动有规定、工作有章法。坚持给守纪律者以肯定和表扬，对违反者以批评和教育。这样能使一个班集体产生强大的凝聚力。并且通过集体成员间团结、友爱、互助合作，在强化集体意识的同时，满足个体不能单独获得的需要，有利于后进生的转化。我们的做法是：思想品行评定标准的量化细节，共同制定、个个执行、人人心悦诚服；小组评比竞赛式调动积极性，竞赛内容包括作风、纪律、卫生、成绩、活动等；实施班长轮换制度。以上制度是学生自我设计，进行自我管理，不是被动的控制约束，而是主动的塑造自我，起到了自我教育、自我调控、自我管理的作用。

二、榜样教育激发情感

榜样的力量是无穷的，它对青少年具有很大的感染力和说服力，对学生个性品德的形成有着非常重大的影响。榜样示范不仅影响学生行为，让他们效仿榜样，而且对他们的道德认识和道德情感也会产生极为强烈的影响。这种示范就是具体地告诉学生如何想问题如何行动，如何对待人生，如何对待事业。他们学习的榜样很多，革命领袖和英雄模范人物是学生最崇拜的榜样，家长和我们教师本身是学生最接近的榜样，“三好学生”、优秀典型是学生最熟悉的榜样。作为班主任就应想方设法利用这些榜样去教育影响学生，激发学生情感。笔者的做法是：利用班会经常性地学习“先烈的故事”“伟人的事迹”；及时宣传新的英雄事迹；教师本身处处为人师表，并要求三好学生、优秀典型事事起带头作用。与此同时，引导学生进行榜样分析，对照自己找出差距，明确方向，并见诸行动。从而提高学生鉴别好坏的能力，防止消极因素的影响，形成良好的思想品德。

三、事理辩论增长见识

辩论是持不同见解的双方阐明自己的见解，驳斥对方的观点，以得到正确观点的一种说话方式。在辩论中，既要运用确切的材料，又要认真听取对方的发言，抓住对方论点、论据和论证方法的错误进行反驳。因此，组织学生开展辩论，能够澄清学生的一些模糊认识，增长见识，是一种生动活泼的德育管理形式。例如，班级王同学与张同学在相互扭打中，王同学无意间撕破了张同学的一件很贵的上衣，当时张的朋友极力主张要王赔偿。可王认为不是有意，并且是张动手在先，所以两人都有责任，因此他没有答应。张同学见王同学不给钱，便邀了外校几个朋友来威胁他。由于学生及时报告，这事情被制止了。第二天，笔者利用班会将全班同学分为两部分，针对这事进行了辩论，辩论结果是：钱乃身外之物，品德、情谊价值千金。同学都劝张同学不要因为这件小事伤害同学感情。于是，下课后张同学主动承认错误，与王同学握手言和。这样，矛盾就得到了妥善解决。

四、课外活动陶冶情操

在课外活动中通过生动形象的教育和亲身实践，可以提高学生的思想政治觉悟，丰富他们的精神生活，避免受社会上不良思想的影响，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，提高分辨是非的能力，培养团结互助、爱集体、爱劳动的优良道德品质。为此，笔者班级频繁地开展敬老爱老活动，定期到敬老院打扫卫生，每逢重阳佳节，团支部就会及时给老人们送上一份小礼物，并为他们献上精心准备的节目。班上还成立了“送温暖小组”“义务服务小组”，每逢节假日，就利用所学的专业知识为人们义务维修电器。他们或是轮流值班，或是全班行动，近两年来已形成习惯，成为了自觉行动。

总之，笔者认为青少年思想政治教育的形式应该是多种多样的，要根据实际不断创造新的教育形式，增强内容的表现力和感染力，才能使德育工作富有生机活力，才能将我们的教育对象真正培养成合格的祖国的建设者和接班人。