作文教学中的创新

作文教学中的创新（共10篇）

作文教学中的创新 篇1

关键词：作文；教学；利与弊

课改，是机遇，是挑战。面对课改，我们要敢于创新，并在创新中积极反思其利与弊，得与失，才能加快改革的步伐，达到事半功倍的效果。

在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽，作文总是干巴巴的，空话、套话、假话连篇，学生的作文完全违背了自己的意愿，脱离了自己的生活实际，忘记了自己真正的内心感受，失去了其应有的鲜活的生命和色彩。传统的应试教育模式束缚了学生智力、创造力的发展，学生观察力、分析力差，看问题视野狭窄，思路迟滞，材料东拼西凑，文体不清，词不达意。因此，我进行作文创新能力培养实验的目的在于：引发学生进行积极的创造性思维，使学生能有话想说，有事可叙，有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，成为不迷信权威，有创新意识，有自主写作习惯的时代新人。

所以，在作文教学中，给学生营造一个创新氛围，激发

学生们的创新热情，拓展他们的创新思维，激活他们的创新“契机”显得尤其重要。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”给学生一片广阔、自由的创新活动空间，任意翱翔。

一、日记——放飞心灵斑斓的翅膀

遵循“文学来源于生活，高于生活”的原则，培养学生观察生活的能力，提倡学生用日记的形式积累写作素材。因为日记是学生放飞心灵的翅膀，在日记中学生可以“随心所欲”的写，可以写几十字的片断，也可洋洋洒洒上千言；可写亲眼目睹的校园故事，也可身处其中成为主人公；可写自己对某事物的认识、看法或感触，也可通过周记告诉老师鲜为人知的秘密；可写成托物言志的抒情小文，也可是乐声悦耳的一首小诗——总之，不拘一格：让学生展开联想的翅膀，肆意翱翔，无限驰骋；让学生把浓浓的情感诉诸笔端，嬉笑怒骂，任意挥洒„„。使大多数学生在写作时，都有题材可选，都有内容可写，都有情感可抒。避免了言之无物，内容空洞的毛病。

二、阅读—— 吸取文学精华的良方

因为“读书破万卷，下笔才如有神”。所以，每一学期开始之时，就把本期必看的课外书目和必背古诗词打印出来，要求学生利用节假日及课余时间阅读和背诵，把精彩片段以摘要的形式记录下来。

利用阅读课，有目的地介绍如《读者》《青年文摘》《格言》《大自然探索》等时尚美文，教学生学会阅读赏析，教学生学会用读书笔记的方式抒写自己的心得体会，逐渐提高语言的理解能力和感悟能力。

利用阅读这个窗口了解社会，了解生活，扩大知识面。学习前人的写作手法以及他们凝练而富于哲理性的语言。我们有意识地从名著中提炼艺术性强的语言，分析其风格特色和修辞手法之后，再让学生仿写，扩写，改写。把训练宗旨定位于：读名著，学语言。以此来提高学生阅读名著的欲望和驾驭语言的能力。例如：伟大的戏剧家萨翁经典语言“金钱是害人灵魂的毒药”（仿：嫉妒是谋害友谊的元凶）；“黑暗无论怎样悠长，白昼总会属于我们”（仿：生命无论多么坎坷，成功必将属于我们）。

三、多媒体——激发创作热情的源泉

多媒体以其图文并茂，声色俱佳的特点深受广大学生的青睐。于是，我们借助多媒体中，那色彩艳丽的图画，优美动听的音乐，丰富多彩的视屏内容来吸引学生，唤起他们的潜在审美意识，激发他们的写作兴趣，寓教于乐。借助多媒体，让学生领略到了国家元首和明星们的风采；借助多媒体，让学生感受到了巴黎的浪漫,埃及的久远;借助多媒体，让学生了解到世界的动荡与复杂„„借助多媒体，我们让学生用

笔去描绘他们从没见过的动植物；借助多媒体，我们让学生用笔倾诉他们从未有过的情感。

我们也借助多媒体评改作文。在评改时，我们把学生的优秀习作显示在屏幕上作为范例评讲；把典型的病例也显示在屏幕上，供大家分析，推敲，修改；还从一般的习作中找出精彩的词.句，片段显示在屏幕上，供大家品味欣赏；把学生自己认为满意的作文存盘建档，随时取出自己的作品对比，分析，选择投稿。这种做法让学生产生一种成就感。从而刺激了他们的创作欲望，大大提高了他们的创作热情。

当然，在创新作文教学的摸索中，也不是那么一帆风顺的，会出现这样或那样的毛病需要解决。主要表现在以下三个方面：

（一）日记写作平铺直叙，缺乏精彩

仅仅要求学生留心观察身边发生的每件事，留心观察身边的每个人，用日记的形式在生活中积累写作素材是不够的。因为有些人、有些事、有些思想学生还是无法用言语来表达。问题的关键在于作为中学生所生活的圈子是狭窄的——由家庭到学校，又由学校到家庭，再说，我们的生活并非每天都充满故事，我们过着的日子更多是平淡的，我们所接触到的人也并没有什么多大的变化。因此，也有学生的日记趋于平铺直叙，缺乏精彩。

（二）阅读中，学生阅读的深浅和欣赏的尺度难以掌控 特别是小说的阅读，有些学生容易本末倒置，把重点仅仅放到精彩的故事情节当中，沉迷于主人公的情感纠葛而难以自拔，或者竟相效尤„„这些都是无法预计的。

（三）画面欣赏中，只注重形式而忽略了内容 也有些学生在多媒体课堂上迷失了方向，他们只是把关注的目光停留在有声有色的画面上，一味地享受多媒体给人在视听方面带来的快感，而忽略了观察和思考这两个至关重要的细节。在热热闹闹的一节课中，极其少数的同学捡了芝麻，却丢了西瓜。

在几年的创新作文教学的教改实践中，尽管存在着这样那样的弊病，然而，用日记积累素材，广泛阅读名著和时尚美文来扩大知识面和驾驭语言的能力，采用多媒体教学手段来激发写作兴趣的做法是行之有效的。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，它使学生的写作个性得到了张扬，写作的能力有了普遍提高，使更多的学生爱好写作，并且能写出一些优秀的作文，积极大胆的投稿，参赛。真正地做到：学写作——爱写作——有收获。

参考文献：

作文教学中的创新 篇2

一、寻求来自内心深处的撞击

“求新”, 几乎人人都会说, 但如何才能指导学生做到求新呢?这就需要我们引导学生细细思索、细细回味, 寻求内心深处的素材。这样, 学生就不会再感到没有内容可写, 也不会写出被别人写过成千上万遍的陈词滥调了。

作文课上, 老师经常要求学生写童年生活, 《童年趣事》、《我的童年》一类的题目司空见惯, 那么, 是不是所有的童年生活都被写完了呢?是不是再也找不到什么内容可写了呢?不, 童年是充满绮丽幻想的年代, 是充满无限乐趣的年代, 在孩子们的眼中, 童年是五彩斑斓的世界, 那里有诉不完的乐, 有道不尽的趣, 活泼、天真、快乐、舒畅……在孩子们的心中留下了多少难忘的回忆。但每个人的经历不同, 体验也就不同, 因此, 有多少心灵就有多少绮丽的故事, 有多少故事就会掀起多少情感的波澜, 只要指导学生用心体会, 用心寻找, 学生一定能找到有新意的题材, 再琢磨如何把事情的前因后果交待清楚, 这不就是一篇好文章吗?

二、抓取源于生活的美妙瞬间

瞬间, 是我们的内心世界与我们生活的大千世界的触碰点。许多同学写作时感到无话可说、无内容可写的重要原因之一, 就是不能抓取发生在生活中的美妙瞬间, 致使作文成功的机遇失之交臂。如果能引导学生留心周围的世界, 抓住每一个精彩的瞬间, 就如同为学生的习作打开了一扇捷径之门, 成功就会纷至沓来。

在生活中, 要有意识地引导学生注意每一个瞬间, 如:拿到试卷的瞬间、受表扬的瞬间、受批评的瞬间、上课铃声敲响的瞬间、被人误会的瞬间、足球踢出去的瞬间、看到父母辛勤劳动的瞬间……这样, 学生就会根据自己的其身体会写出不同的文章, 篇篇是生活的再现, 篇篇是美妙的旋律, 这便是瞬间产生的神奇, 作文训练达到这种地步, 谁还会愁作文千篇一律, 无内容可写呢?

三、转换学生思维的角度

“山穷水尽疑无路, 柳暗花明又一村”, 也许也有过这样的感受吧。同样, 我们对生活现象的认识也是这样, 如果一条路走到底, 就会步入死胡同, 而在适当的时候转换思维的角度, 或许这一转之机, 你又会豁然开朗。

作文教学也是如此, 要让学生的思维转向, 才能写出有新意的文章。如写《寻找闪光点》一题, 大多数学生都能从平时班集体中表现好的学生身上去找, 如帮助孤寡老人做家务……如果能引导学生的思维转换一个角度, 让他们留心发生在自己身边的“小事”, 以“小”见“大”, 如找差生中的优点, 找调皮鬼的优点等, 通过这样的转向, 学生写出来的“闪光点”就不再是比比皆是, 而是新颖迭出。

四、“文章中心”求新颖

新, 是新认识、新观点、新角度、新感受、新启发、使人耳目一新。对同一题材, 我常常引导学生从多角度进行审视, 确定不同的中心, 从而写出不同立意的作文。例如, 在指导学生根据“鼓号队的同学们天刚亮就在操场上练习吹号”这一事件进行作文时, 我引导他们从多角度确定文章的中心。这一事件既可以反映学生课余生活丰富多彩, 也可以反映鼓号队的同学刻苦训练的精神, 还可以反映鼓号队的同学这种做法影响了别人的正常休息。由于确定的中心不同, 作文就迥然不同, 很有创意。

五、“幻想”题材利创新

《义务教育小学语文课程标准 (2011年版) 》明确指出:“要鼓励学生写想象中的事物, 激发他们展开想象和幻想, 发挥自己的创造性。”《新课标》把“想象”和“幻想”提到很高的位置, 就是要让学生可以不受任何限制、无拘无束地表达自己的思想, 从而激发学生潜在的创造力。学龄阶段的儿童最可贵的思想品质是爱想象、爱幻想, 而且善于想象、善于幻想。在孩子们心中, 想象中的事情仿佛就是真实的, 幻想也是可以变成现实的。因此, 我常常引导学生写想象作文和幻想作文, 充分发挥学生的创造性。如, 写《2030年的我》、《海底世界漫游记》、《喵咪奇遇记》等幻想作文, 让学生“异想天开, 想入非非”, 满足小学生爱幻想的心理需求, 有效地培养学生创造想象的能力。

六、字句斟酌出新意

大凡有成就的文学家的作品都不是一挥而就的。大家熟知的唐代诗人贾岛“月夜推敲”的故事和“两句三年得, 一吟双泪流。”的古训, 宋代诗人王安石对“春风又绿江南岸”的修改佳话, 都充分说明了无论是古今名家, 还是中外名人, 要使文章出新意, 要使文章妙笔生辉, 只有字斟句酌, 反复推敲, 反复修改。因此, 在作文教学中, 还应引导学生一字一句斟酌、推敲, 使文字的意义在具体的语境中得到确切、完美的表达, 这样才能于平淡之中见新奇。

作文教学中的创新思维 篇3

在命题作文中，同一题目可以写成不同主题的几篇文章，原因就在于对这个题目可以从不同的角度去分析。如以《雪》为题：从雪的颜色可以赞美雪的洁白无暇、一尘不染；从雪的作用可以赞美雪温暖大地、滋润万物的奉献精神；从雪的覆盖大地可以批评雪的虚伪懦弱，即以洁白的外衣掩饰世间的污秽；或者鞭挞雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封，千山枯寂，万木萧条。

同时，选择主题的角度可以大到国家大事，小到个人修养、理想与前途、学习经验、人际之间的思想交流等；也可以从社会生活和材料中发现出人所未见或不曾注意的本质和规律。

二是选择材料上的创新。选择材料的创新即选择新颖的，别人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能准确地为主题服务。我们的生活正在发生日新月异的变化，我们周围新的人，新的事，新的物随处可见。对于我们来说，生活不是缺少新颖的材料，而是缺少发现。最佳材料的选用，需要独具慧眼，匠心独运。

选材的创新，要着眼于材料的“新”。“新”即体现它的价值，要注意社会生活中的“热点”材料。众人瞩目、议论纷纭的各种社会现实情况、看法、意见等。为此必须树立强烈的信息观念，教师应在作文教学中想方设法给学生提供各种丰富、实用的新信息，要注意无人涉足的“短缺”材料。相反，选择材料一定要避开“熟”，避开大家已感到落俗套了的题材内容，当我们所写的事物与过去已写过的同类事物处于同一水平、程度和状态时，人们就会产生“似曾相识”之感，降低了对文章的兴趣。因此，人云亦云的，我则不云，要保持清醒的头脑。

材料的创新是一篇好文章的鲜明特点，但并非任何新材料都能写出好文章，还要看它是否具有内在的价值。因此既要抓新材料，又要重视深入挖掘材料所具有的价值，使下笔的文章既避免了俗套，又有很强的思想性、针对性。

三是写作方法的创新。写作方法是指一篇文章主要运用的表现方法。诸如象征、对比、衬托、托物言志、借景抒情、欲扬先抑等。不同的文体还有不同的写法：记叙文可用顺叙法、倒叙法、插叙法，也可以用补叙法、追叙法等；议论文可用归纳论证法、对比论证法、比喻论证法、举例论证法、归谬法等；说明文可用综合说明法、举例说明法、比较说明法、类比说明法、图表说明法等。在指导学生写作时可以灵活应用，也可以自创新法，只要利于文章的表达，什么方法好就运用什么方法。如节外生枝法：在写作过程中，有意地突然加入一些读者意想不到的偶然因素，从而改变读者对文章内容和发展趋势的猜想，得出另一种意想不到的结果。普通的写作方法在课堂教学中学生已然接触不少，有些如象征、对比、欲扬先抑等。学生在作文中已经有所练习，但如何使写作方法更好地表现主题，更吸引读者，更好地创新，则是无止境的，需要师生共同探讨，共同创造。

四是语言表达的创新。大凡优秀作家的优秀作品都是认真下过一番语言锤炼的苦功，都力求语言的创新，有自己的个性特征和独特的语言魅力。如：老舍的小说语言具有纯正的京味；鲁迅的杂文如匕首投枪式的辛辣、幽默；朱自清的散文婉约柔顺，娓娓道来，颇具情趣；赵树理的文学作品具有浓郁的山西“山药蛋”的气息，作家们以自己的创新的语言风格，给读者带来美的享受。教师指导学生语言创新先要学习经典作家的经典作品，反复吟诵，仔细品味，以语言大师的代表作品为养料滋润自己。同时还要向生活学习。生活中常有许多生动形象，简洁明了的通俗语言。多学习日常用语并借鉴使用，常常能收到奇效。

浅谈创新教学中的目标教学 篇4

人类自从有教学活动起，就有一定的教学目标。因为教学总是以实现或达到某种目标而展开的活动，随着教学实践的不断发展，素质教育的深入实施，特别是新课程改革的全面启动，目标教学作为实施素质教育的一种有效途径，教学目标也要相应的进行创新。那么在新课程标准下，如何在小学语文中应用目标教学呢？我认为要特别做好以下几个方面的转变。

一、教学目标的内容从平面到立体

目标教学从开始实施在相当长的一个时期内，不论是教师的备课，教学设计，还是课堂教学过程，往往把掌握知识即认知领域的目标作为重点，甚至相当一部分教师，把学生掌握知识的程度作为唯一的教学目标。造成这种情况的原因，一个就是过去的应试教育、片面的追求升学率；在一个就是过去的教学理念陈旧，忽略了学生的全面发展，没有实行素质教育或没有深入实行素质教育。新的教学理念要求把学生培养成复合型人才，要求各方面的能力都要得到发展。因此，在新课程改革下，目标教学也要相应的改变，除了知识目标外，还要注重能力目标，同时也要有情感目标、人格目标等等，凡是能培养人的活动都可以作为课堂上的教学目标。使课堂教学目标实现从单一到多元，从平面到立体的根本转变，以适应素质教育的深入开展，适应新课程标准下的课堂教学创新改革的要求。

例如：在学习《浅水洼里的小鱼》一课时，基本的语基知识可以作为本课的一部分教学目标，同样，理解小男孩的行为，明白小男孩将小鱼儿一条一条捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执著的完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力的捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！通过学生的读中感悟，讨论，培养学生“保护动物，珍惜生命！”的意识，这也是本课的最终目标。如果教师在教学中不能完成这一教学目标，那这一课的教学就是失败的。

二、教学目标的实现要更注重过程而非结果

传统的教学目标往往只注重学生学习的结果，看学生做的练习题或测试题的对错情况，得分高说明教学成绩好，目标达成率高。反之，说明教师没有完成教学目标。这种评价是否完成教学目标的方法存在很多弊端，这一是不争的事实。新课改要求教师，在注重学生掌握知识结果的同时，更要注重学生掌握知识的过程，关键是教会学生学习知识的方法，会探究知识形成的过程，不是“授之以鱼”，而是“授之以渔”。教学目标的实现不应片面的只看结果，只看学生会作多少练习题，认识多少字与词，更应考察学生是如何通过自己的领会，运用所学的知识，融会贯通的掌握知识，形成能力，是否掌握了学习知识的方法。这就要求我们教师在课堂教学过程中，把思维的过程还给学生，发展学生的思维能力，激发学生想象力和创造潜能，这是在备课、教学设计时就要深思熟虑的事情。如：在学习生字词，找生字词时，让学生找出自己不熟悉的生字词，不要对照课后的生字表，这样每一个学生有每一个学生不同的生字词；记忆生字词时，要求学生研究各自记忆生字词的方法，而不是告诉学生记忆的`方法。通过这种学习方法，关注每一个学生的发展，让学生在过程中掌握知识，达到目标。克服了教师限制学生的思维，把结果让学生死记的注重结果的学习方法。

三、教学目标以培养学生的创新精神和实践能力为重点

不少教师认为，目标教学在落实认知领域的“记忆、理解、运用”等低层次教学目标方面是非常成功的、有效的。其实，目标教学在促进学生的一般发展，诸如能力发展、情感发展等方面，同样是有效的。在培养创新人才日益成为我国当代教育改革主题的今天，服务于素质教育的目标教学，在培养目标上，必须尽快从以“双基”为重点转向以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育应着眼于改变学生原有的教育教学条件下形成的偏重于记忆、理解，被动接受知识的学习方式，帮助学生主动探索新的学习方式，充分发挥学生的主动性、创造性，找到培养学生创新意识、创新精神和创造能力的有效途径。记得我教《小柳树和小枣树》时，我在学生眼前展示一幅小柳树和小枣树的图，小柳树枝繁叶茂，骄傲有加，小枣树结满果子，谦虚有礼，（先覆盖后揭示）。然后在课堂上加上角色扮演，表情朗读，让学生感受小枣树默默无闻，决不炫耀自己的那种内在美，并由此启发学生联想开去，让学生学后说出自己熟悉的物品之间的语言，体会他们的品格。

传统中的创新作文 篇5

我的奶奶有着一双巧手，总能把一些平常的东西经过创新，变得丰富多样。就拿包饺子说吧，奶奶总能将饺子“玩出”花样来!

瞧瞧!奶奶做的馅就是跟别人不一样，别人的.饺子馅里只有肉、韭菜，闻都闻腻歪了。可奶奶却不同，她知道我喜欢吃胡萝卜，就别出心裁加了胡萝卜丁;她知道妈妈喜欢吃蘑菇，就特意往里加上了蘑菇丁;她知道爸爸喜欢吃虾米，奶奶就加上了小虾米，五花八门……这样做出来不同馅的饺子啊，都合家里每个人的口味，家里人都爱吃。一个个精致的饺子包含了奶奶对我们深深的爱，我们都夸奶奶手巧呢!就连一向挑食的我，一闻着味儿，就口水直流。这就是创新的魅力啊!

不仅如此，奶奶包饺子的包法也是时常创新，她像是一位想法新颖的艺术家，总想着怎么包好吃，怎么包好煮……奶奶包饺子时，我总是在旁边看，作为“外行”的我总不免有些好奇，认真的看着。奶奶灵动的巧手在皮与馅之间，好像是钢琴家一样，这儿点一下，那儿碰一下，左边一来，右边一去，十分有韵律。饺子馅像在摇篮里熟睡的婴儿，这儿一晃，那儿一摆 却又总能稳当地在中间，一个饺子就包好了。我看见爷爷或妈妈包的饺子，即难看又大小不一，一个盘子只能摆十个饺子。而奶奶包的饺子即大小一致，又丰满圆润，一盘却能摆二十个呢!这是怎么回事呢?我忍不住问：“奶奶，您包的饺子怎么这么不占地啊!一个盘子能放二十个饺子。”奶奶笑了，把包好的饺子递到我面前：“平常要多动脑筋，就会想出新点子。你瞧，奶奶包的饺子形状、大小都差不多，排列的就整齐，有规律，占用的空间就不会浪费，自然就能多摆一些饺子了。同时，包饺子是有技巧的，你要把饺子的皮尽量弄的薄了、圆了，把饺子馅填好，压实了，但不能把饺子皮弄破了，这样做出来的饺子才会丰满圆润，煮起来也不会破。”一边说，还一边示范给我看，一眨眼功夫，又一个饺子就做好了!我在心中暗暗吃惊：哇!奶奶可真聪明啊，在劳动中还要琢磨怎么把事情做得更好。奶奶在平凡的工作中不断的创新，带给我们意想不到的惊喜。我要是在学习中，也能像奶奶一样多动动脑筋，活跃一下思维去创新，多想想新的解题方法，那么我的学习不就进步更快了吗?

浅谈作文教学中的创新教育 篇6

一、发挥学生的特长,解放学生的口、手和时空

解放学生是培养小学生作文创新能力的前提,只有学生解放了,才能培养学生作文的创新意识和创造才能。教学中的创新教育应该以学生为主体,要充分发挥学生的特长,培养学生的创造性思维能力,让每个学生都积极参与到写作活动中来,让他们学会自己读书,自己领悟,自己动笔写作文。在作文教学实践中,首先要积极探索作文命题的民主性,因为现在农村已经不是小农经济,学生的生活已经从家庭、学校扩大到整个社会。让学生从感兴趣的话题入手,选出贴近学生生活的题目,克服静态的教师命题,教师要精心设计作文教学,交给学生撷取素材、选择角度和自拟题目的方法,让他们有写不完的内容,这样学生写起作文来,才有话可说。如在作文教学——做玩具说过程,首先让学生从家里自带素材,做出自己心爱的玩具,放在视频投影仪上展示在大屏幕上,让学生自己说出制作玩具的过程,同学们说的都绘声绘色,非常精彩。

二、走进丰富多彩的生活,激发学生作文的情感因素

诚然,作文教学中的创新教育并不是教师转变一下观念,学生就能写出好文章。写作文要求学生走进生活,获取写作源泉。这就需要教师给予培养,教师要不失时机、有计划、有目的地组织学生参加各种有益活动,充实学生生活,开阔学生的视野,增加接触新事物的机会,从众多的信息渠道中接触社会,从丰富多彩的生活中寻找、提炼写作的素材。目前小学生的空间只有学校和家庭两大块,如井底之蛙,外面的世界很精彩,他们却与之无缘,设法让他们“从井底跳出来”带领他们开展丰富多彩的课外活动,安排适量时间走向大自然和社会。因为美丽的大自然的每一株小草、一片绿叶、一朵浪花、一声鸟语……都会勾起学生的情思和遐想,激发学生写作欲望。广阔的社会更是一幅五彩缤纷的画卷,层峦叠嶂的山峰、熙熙攘攘的集市、生机盎然的乡村,广袤的日月星辰……到处有取之不尽的作文素材。如写美丽的校园,我带领学生参观有特色的校园建设的学校,让他们亲眼看见这些校园,见证这些校园的美丽,这样作文才是有本之木、有水之源,才能创新。有了作文内容,仅仅是作文的基础,多练习则是提高学生写作能力的唯一途径。培养学生多读书、多摘录的习惯,培养学生写日记和写读书笔记的习惯。多读是学生提高作文水平的基础,一是多读他人的作品,二是多读自己的习作,常言道:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,如世界著名作家巴尔扎克的《人间喜剧》不就是在读但丁的《神曲》过程中诞生的吗?所以每一个学期我都规定孩子们课外读很多的课外书籍,到图书馆、新华书店等地方去饱览群书。同时还要注意激发学生的情感因素,小学生的情感是丰富而纯真的,只要引导他们用真情实感来写,不愁写不出情文并茂的文章来。教师付出了真情,孩子们和你就无话不谈、畅所欲言。教师要用心和学生交流,用情去浇灌孩子幼小的心灵,关心爱护他们,和他们平等对话,倘若如此,孩子们就会用真挚的感情优美的词句回报你。如我班的应晨曦学生,她的妈妈因患白血病去世了,寄居在外婆家,我经常和她谈心,让她从失去母爱的阴影里走出来,买些励志的书送给她等,然而在《我心目中的好老师》征文大赛中,她获得了学区一等奖,县征文二等奖。由此我想到了一句话:“亲其师,信其道”。“文道统一”的教学原则。重视调动学生的情感因素,才能写出好作文,作文才能有所创新。

三、加强作文的想象训练

新大纲明确提出:“要鼓励学生写想象的事物,激发他们展开想象的幻想,发挥自己的创造性”。加强作文的想象训练,是提高学生创新思维的重要举措。首先,看图作文比抽象的命题作文更能激发学生兴趣,是帮助学生形象思维的阶梯。其次,在延伸情节中想象,让学生展开想象的翅膀,翱翔于想象王国,对培养学生作文中的创新精神,发展学生的创新能力,其意义是重大的,正因如此爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动者进步,并且是知识进步的源泉”

四、选择合适的教学方法,发挥创新能力

另外针对学生写作水平不一,应注意教学方法的选择。在学生命题、构思、立意,写出初稿后,要及时抽出一些习作当堂批改、评讲,并让学生讨论,让每个学生都动手、动脑、动口,各自参加到教学活动中去。这样学生有时间支配,就可以想之所想,做之所做,乐之所乐,让学生的个性得以充分发展,创新能力得以充分发挥。

综上所述,作文教学中的创新教育是一种任重道远的艰巨工程,创新是一个民族生存、发展与进步的动力,是民族兴旺发达的灵魂,一个民族要强盛不衰,必须增强全民的创新意识,不断提高创新能力。小学的作文教学也不例外,作文中的创新教育有待于今后提高探索。

摘要：小学语文中作文教学是语文教学的重要组成部分,随着语文教学改革的深入,作文教学越来越受到小学教师的重视。作为一名小语教师,要真正将创新作文进行到习作教学中,就要更新教育观念,改进作文教学方法,培养学生的创新思维显得尤为重要,让作文中的创新教学真正取得实效,必须依据新课程标准对小学语文中作文教学进行大胆创新,那么我是怎样引导小学生作文进行创造性学习。增进他们的创新意识,培养他们作文中的创新能力呢?谈谈自己的做法。

创新意识在作文教学中的培养 篇7

一、消除畏惧心理,激发写作兴趣

由于知识水平、阅历见闻等客观条件有限,很多学生不喜欢写作,作文成了学生发怵的作业,迫不得已写上一篇,得到的评语又往往是批评多,表扬少。时间一长,他们更开始从心理上排斥写作。我想,在这种情况下,如何能写出令人满意的习作呢?

为了让学生对作文感兴趣,我在指导作文题材上,让他们从写身边的小事,写点滴的感受,写随意的感受入手,使学生觉得作文有话可说、有事可写,并非如他们想象的那么难,从而增强了学生的自信心,培养了他们的写作兴趣。在这样的前提下,学生或记叙描写,或说明介绍,都能畅所欲言。时间长了,他们观察思考、分析总结的能力得到提高,诉诸笔端的文字也日渐丰富多彩了。同时,每次作文我都放开要求,让学生最大限度的发挥自己的个性特长,注重培养学生的创新意识。这样,经过一段时间的训练,学生渐渐消除了对作文的畏惧情绪,写作从被动的“应付”,转向了主动的“创新”。具备自信心,我认为是学生写好作文的关键。

二、改革作文步骤,培养创新精神

在指导学生作文训练上,以前的作文课总是“教师出题——学生写作——教师批改——课堂点评”四步走。为了更好地培养学生的创新精神,我在作文指导的步骤上做了一些改革。

1.出题

新颖有趣的文题,是诱发学生写作的关键。我设问题,尽量避免直接给题,多出“半题”,让学生自己补充题目后再作文,给他们留下自由发挥的空间;大多数作文只是给出范围和主题,不给题目,不限体裁、字数;有时只告诉学生写作文,想写什么就写什么,连范围也不加限制。写自己想写的东西,自然人人有话可说。这样做不仅开阔了学生的思维空间,而且发挥了他们的个性特长。

2.作文

根据学生作文水平不高的实际情况,我从最基本的词语训练做起,扎实学生的作文基本功。通过大量的、形式多样的词语训练,让同学们明白“最准确的动词只有一个,最准确的形容词也只有一个。”接下来扩展到句子练习,给出一种想象,一种情景成一种场面等,每人围绕所给内容说一句话,然后评出精彩的句子,大家共同欣赏、学习。依此类推,再由句子的训练扩展到段落的训练,由写一段一段的“小作文”,再“凑”成一篇有头有尾,有详有略,主题集中的“大作文”。经过这个由易到难、由简单到复杂的写作过程,使学生在不知不觉中学会了写作,掌握了一定的写作技巧。不少学生在作文的“定法”与“常规”中能够做到游刃有余了。

3.批改

以往作文的批改工作,都是由教师“包干”,结果教师的“批改水平”见长,而学生的作文水平却不见提高。针对这种情况,我采取了两个方面的措施:一方面老师批改,采用指导性的批语,多指优点,而且写在醒目的地方,即使指出缺点,也注意采用较委婉的语气,避免影响学生的写作情绪;另一方面,改“一家言”为“大家言”。一篇作文,采用多种形式,由多人批改,不仅要写出评语,而且要有修改痕迹。学生们分析、讨论、修改“一条龙”工作完成之后,一篇“漏洞百出”的作文修改得无懈可击。学生在修改工作中学到的东西,有时比写作过程中学到的东西还多。因为他们站在“批评者”的角度,远比处于“被批评者”的角度要快乐的多。学生们的写作兴趣浓厚了,对写出来的东西也认真负责了。

4.评点

评点作文的工作也主要交给学生来做。可在小组内小范围评点,也可在班内大范围评点;评点的对象可以是自己的作文,也可以是别人的作文,有时甚至是作家作品,名著名篇;评点的内容不拘一格,可以单指其优点,也可单指其缺点,或者兼而有之;有时也可大胆的改动原文,陈述自己的观点、看法、想象、联想等。好的文章往往还需要学生写出简短的“赏析”。当学生站在评论家的高度看这些作文和作品时往往能做到取长补短,学其优点,充实自己的习作。

创新思维在写作教学中的培养 篇8

201203225484（学号）姜玉翠（姓名）指导教师 刘海燕

摘要：江泽民指出“创新是一个民族进步的灵魂”后,又在全国教育工作会议上再次强调：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”作为新时代的语文教师理所当然的充当着培养学生的创新思维，开发学生的创造潜能，提高学生的创造能力，造就一大批创造型人才的主要角色。何谓创新，简而言之，就是培养学生学会思考，善于思考，说别人没说过的话，发表有新意的见解，而作文教学就是语言和思维能力的综合训练。

苏东坡曾说过：“文章最忌随人后”，陆游也说过：“文章最忌百家衣”。作文是思维成果的展示，作文创新首先是思维要创新。作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻，也是写好作文的前提，在写作教学中创新思维的意义是深远而又独特的，也唯有创新思维才能够使写作教学出现“为有源头活水来”的美好局面。富兰克林说过：“一个人停止了创新的思想，便是停止了生命。”作文是学生对生活的思考和记录，是学生对包罗万象的生活进行创造升华的美丽过程。学生汇集生活中的点点滴滴小事，寄笔于文字，这本身就是一种创造，没有新意的作文就很难成为一篇好作文，因此写作教学也是培养创新思维的最佳时机。新时代的教学理念已经指明了写作教学中的创新思维的方向；只有我们在写作教学中坚持不懈地培养学生的创新意识，采取行之有效的办法，引导学生走向创新的写作思路，培养学生独特的写作风格，开创写作教学的创新思维新天地！

关键词：写作教学

创新思维

作文

材料

正文：

本人在农村乡镇任教，而在教学中，作文教学是个令老师和学生都头疼的难题，尤其是一些写作能力差一些的学生真的是“谈文色变”。每次写作总觉得无话可说，无文可作，只会人云亦云，交上的文章也只是勉勉强强东拼西凑，毫无新意与深度。

造成这种现象，原因自然是多方面的，比如学生写作基础薄弱、对写作缺乏兴趣、见闻不广、缺少生活积累等。中学生，处于相同的年龄段，所处社会环境、学校环境和家庭环境大同小异，接触的内容也大致相同，这些也就构成了学生的思维模式大都相似。所以，如果能培养学生的创新思维，引导他们开拓思维空间，无疑有助解决这个难题。我认为写作教学的新出路唯有创新思维。

写作中的创新从何说起呢？写作教学就是要让学生扎根于生活，精选写作素材，在平凡的生活中发现美；充分挖掘学生的创造想象能力，从而深化文章的主旨；多角度引发创新思维，给学生写作注入生机和活力。所以在写作教学中就是要让学生在精心选材、培养创造想象能力、多角度引发创新思维、润色语言诸多方面多下功夫、下巧功夫！

一、培养兴趣，激发学生作文的创新热情。

兴趣是学生作文的动力，学生有兴趣就能发挥作文的主动性和创造性，释放出巨大的作文潜能。反之，作文没有兴趣，将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机沉闷。小学生往往怕写作文，把作文看成是负担。尤其是对于刚开始要求写完整的文章，有了字数的要求，学生很为难。为了消除学生的畏难情绪，提高作文水平，我十分重视积极鼓励，发展学生的写作创造力。在教学中，要学生对作文有兴趣，首先要让学生玩得有趣。玩是儿童的天性，是儿童身心健康发展的主要方式；玩不仅是学生放松身心、劳逸结合的形式，也能增加作文的内容，是他们亲近大自然、亲近生活和伙伴的场所，也是增进学识，锻炼能力的过程。好动是学生的天性，在教学中开展一些竞赛、游戏、表演等丰富多彩的活动，都能有效地激发学生强烈的学习欲望。如玩“贴人”游戏，通过现场表演，把学生带进特定的情境之中，学生的积极性顿时高涨，这样，写出来的习作，言之有物，感情真实。在教学中，也可巧设疑问激发学生的写作兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中大为重要。”良好的问题情境，可以使学生产生 强烈的好奇心，引起学生打破沙锅问到底的心理，从而培养了学生的创新能力。

二、观察——生活中精选写作素材，培养学生创新思维的基础。

我们总是说要学会在生活中发现美。写作素材的积累是离不开平时对生活的观察的，只有细致入微的观察才能使作文言之有物。如何引导学生养成良好的观察习惯是每一位教师在作文教学中必须解决的首要问题。对于学生写作创新思维能力的培养，需要有丰厚的生活基础，这也是作文创作不竭的源泉。

我们都非常了解，现在的学生学习生活也单调；尤其是我们广大的农村，父母常年在外打工，有很多的留守儿童寄宿在学校，每天的生活可以说是三点一线，又没有什么图书可读，甚至连最普通的电视都不能经常看到，这使本来应该朝气蓬勃的学生失去了应有的活力，甚至有点老气横秋的感觉；这样的生活怎么可能让学生写出有创新意识的文章呢？因此，只有尽最大努力创造条件；让学生体验生活才能为写作中的创新思维打下坚实的基础；否则写作教学中的创新思维就会成为无源之水，无本之末！怎样才能做到这一点呢？这就要求学生要“养成留心观察周围事物的习惯”，要“发现生活的丰富多彩”，“珍视个人的独特感受”，“力求有创意的表达”。学生的写作素材从哪里来？一方面来自阅读，另一方面则来自生活。

作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出感受深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。因此必须加强课外阅读，开拓学生的视野。在写作教学中应采取多种多 样的形式来开阔学生的视野；比如成立读书活动小组，让同学们把好书搜集到一起交流，这样就扩大了阅读范围。抓住热点问题，感悟社会生活。生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔；在写作教学中经常引导学生关注生活热点问题，有了热门话题学生的激情可想而知，面对这些问题学生的思维会与现实碰撞，创造性灵感的火花就会产生。同时，还可以利用现实生活中多媒体教育资源，开阔学生的视野，拓宽学生的思路，激发学生的创作灵感！

为了更好地激发学生阅读和写作的能力，学校可组织一些读书班会或全校的读书交流会，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办写作大比拼、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，不但从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精神，而且也积累了大量词汇和第二手作文材料。从而视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会 “谈文色变”了。这就是写作中创新思维的源泉，正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

三、加强想像能力训练培养学生的创造思维

想像是创造力的翅膀，一切创造性的活动都离不开想像。创新必须以想象为基础。想象不仅仅是简单地把过去的事物用书面语言表达出来，而且还需要学生在头脑中把过去感知过的事物，进行再组合、再创造。

作文，是一项创造性的劳动。一切创造活动，都是以创造性思维为前提的。在教学实践中，我们可以训练学生想象过去的生活，想象生活背景与自己不同的生活，也可以想象未来的生活，这样借助想象、联想，发挥灵感的创新思维，以超常规的眼界，从特异的角度思考问题，挖掘新的主题，写出好的文章。

在作文教学中，教师应该对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破成规的 训练，促进学生想象力的增长。如编写童话迎合了儿童的幻想，好奇心强的心理特点，让他们去塑造故事的主人公，构思有趣的故事，有利于培养学生作文的兴趣。还可以让学生通过想象，把几个看起来互不相干的词语揉合在一段话中，这是在生活基础上进一步的创造，使课内所学和课外知识融会贯通，有机地统一在一起。这样的训练对学生思维能力，想象能力的培养大有益处。

教学中教会学生掌握典型化的方法。让学生根据自己对生活的深刻理解和特有的感悟，进行深入的思考和加工，并尽力创造出新的作品；这些也可以在阅读教学中渗透，在提高学生阅读能力和审美能力的同时培养学生的创新思维能力。这种创新也就是在广泛搜集素材的基础上“杂取种种人，合成一个”的方法，在写作中让学生借鉴这种方法，通过分析、综合、使得新的艺术形象更有创新思维的光芒！

针对教材中的名篇练习，开发学生写作中的创新思维，这可先培养学生的推测能力，依据课文内容展开合理的想象，例如：教材中的经典名篇如《穷人》一文，我布置续写《西蒙的孩子有了新家》。让学生去思考西蒙的孩子命运究竟如何。批改时发现虽然内容各不相同，但都烘托了一个主题，在资本主义社会里，穷人过着悲惨的生活，但他们依然纯朴善良，宁可自己苦些累些，也要在别人最困难的时候，伸出援助之手，共渡难关。通过续写，既让学生感悟到做人的准则。这样既发挥了学生的想象力，又锻炼了学生的推测能力和创新思维。

因此只有插上想象的翅膀，才能使创新思维在学生的写作中放射光芒！比如：科学幻想作文，可以培养学生的创新意识，让学生在幻想中展示自己的才华；也可以在命题上给学生以启示，如：《我到了月球上》、《我和外星人交朋友》、《28年后的我》„„想象力像一匹骏马，聪明的人能够驯服这匹骏马，让他按自己的意志去奔驰，放得开，收得住。这样常常使自己的工作和学习充满了创造精神。相信经过这样长期不懈的引导，学生写作中的创新思维能力一定会得到提高，写作水平也会再上一个新台阶!

四、鼓励学生多角度审题，培养学生的创新意识和创新能力。

多角度审题，即在指导学生作文审题时，提出审题要素，鼓励学生多侧面，多角度，深入而灵活地审视题目的内容、要求，审清题目的范围、体裁，提示题目的意义、重点等。做到多放少收，“放”即写放胆文，就是不受章法的束缚，让学生想写什么就写什么，想到哪里就写到哪里，想怎么写就怎么写，随意发挥。“收”就是按照章法予以指导，从立义谋篇到遣词造句。推敲凿磨，精益求精。

“多收少放”是就整个小学作文教学过程而言，是要让学生自由地写，在积累了一定的感性认识的基础上，再引导学生按照一定的规范进行作文。要鼓励学生写放胆文、自由文。让学生自由地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所想所感，写出自己独特的作文来。有效地调动学生的写作积极性，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，从而实现作文教学中学生“要我写”到“我要写”质的转变。

虽然学生的人生感悟不够丰富和深刻，但是一旦引入创新思维，立刻便能爆发出新的火花！比如：同一素材，如果从不同的角度，运用不同的观点去分析、认识，也会得出不同或者相反的立意来。比如，小草这一事物，从它生长的特点看，小草具有顽强的生命力，它不怕风吹雨打，能在艰苦的环境中生存，可以说哪里有水、空气和土，哪里就有小草的存在。“野火烧不尽，春风吹又生”是小草顽强生命力的真实写照。所以，人们往往用它来比喻人类所具有顽强品格。另一方面，从小草的生存价值来看，小草危害庄稼的生长，它对人们又是个不利的因素。同样，在小学生的作文中，往往有这样的内容出现：路旁有被撞倒的自行车，公共场所有未关的水龙头……对这些见惯了的内容，很多小朋友常常是不加思索 地把它作为自己学习雷锋、做好事的素材，他们是否还能想出这里边包含着其它什么道理呢？实际上，只要教师稍加的引导，或者只要小朋友多动脑筋，凡事问个为什么，就不难得出与前者截然不同的立意来：自行车为什么随便摆放，撞倒自行车的人哪里去了？自来水为什么没关？人们为什么对流淌的自来水龙头视而不见？这说明了什么问题？这些问题都可以引起学生的多向思维。逐渐地，有些印象特别深的内容，会在头脑中不断重现；通过审题，可以全面了解命题意图，明确写作范围，把握选材重点，大致确定题材。然后进入立意和选材的阶段。多角度的思维方式必定能给学生写作带来生机和活力，也让创新思维在写作教学的实践中绽放异彩！

总之，《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”，强调“发挥学生的主动性和创造性”，提倡“学生自主学习”，这些新时代的教学理念已经指明了写作教学中的创新思维的方向；只有我们在写作教学中坚持不懈地培养学生的创新意识，采取行之有效的办法，学生的创新思维一定能激活，创新思维一定会在写作教学中绽放光芒！

参考文献：

[1]苏立康：《中学语文教学研究》，163页，中央广播电视大学出版社，2002。

略论语文教学中的创新教育 篇9

略论语文教学中的创新教育

随着新课程改革的广泛推行,培养创新型人才已经成为教育界的共识.创新教育的主要内容是培养学生的.创新意识、创新精神、创新思维、创新能力.在语文教学中如何渗透创新教育呢?笔者认为,语文教师必须更新教育观念,解放思想,充分挖掘语文学科创新教育资源,从形式到内容,从课内到课外渗透创新教育.

作 者：李应兰 作者单位：湖南省汨罗市罗城学校,湖南,岳阳,414000刊 名：教师英文刊名：TEACHER年，卷(期)：“”(7)分类号：G63关键词：

小议初中作文教学中的创新思维 篇10

关键词：初中作文；教学；创新思维

一、阅读教学之中渗透写作技巧指导，鼓励学生勇于总结

阅读教学和作文教学有着密切的联系，教师不能将二者人为地割裂开来。有经验的语文教师都将阅读教学作为作文技巧渗透的有效载体，笔者在教学工作中不仅引导学生认真分析教材内容，而且有意识地让学生在对课文的分析中总结技巧，如课文是怎样新颖地立意构思的，如何组织材料进行框架结构的，以及运用了什么样的表现手法、修辞手法等等。尤其是结合教材中点睛之笔进行分析研究，让学生在相互分析讨论的基础上，讲述对文章写作技巧方面的了解。有了这样的基础，学生的同类型文章写作将会得到有效的帮助。在许多课文的教学之后，笔者还趁热打铁要求学生进行同类型文章的仿写，无论是写人写事还是描写景物的文章，将课文分析中所掌握的写作技法活学活用到接下来的仿写训练中，这样的教学过程对于学生作文创作能力的培养具有较为明显的促进效应。

二、借助下水作文进行方法技巧渗透，引导开展自主研习

许多教师在写作前指导中简单敷衍，只是提出了文章的写作要求，而没有进行详细的指导，这样的作前指导不仅枯燥乏味，而且难以让学生学习到实实在在的内容，许多学生冥思苦想也无法写出高质量的习作。笔者在教学中注重创新教学模式，将作前指导从简单的口头要求转变为现场解剖，借助于下水文生动形象地带领学生分析研究写作方面的技巧经验，以此提高学生创作能力。例如在写人文章的教学中，我事先写作了一篇下水作文，描写的是学生都非常熟悉的门卫张大爷，通过生动的肖像描写、典型的事例刻画，将这样一位人物生动形象地描写出来，并要求学生分析：文章运用了那些手法，其中最为成功之处是什么，如果你来描写这样一个人，应当从哪些角度进行。学生带着这样的问题开展分析研究，不仅加深了对这一篇文章的领悟效果，而且也從分析中获得了许多写作方面的技巧，有了这样的基础，学生开展自主研习活动，及时对方法技巧进行内化吸收，有助于学生写作方面能力的提升。

三、撰写写作提纲并在小组之中讨论，增强构思立意质量

在对下水作文进行分析研究之后，教师应当引导学生在小组范围内交流学习心得，谈一谈自己从下水作文的分析中获得了哪些技巧经验，并结合自己的基础与思路，阐述应当如何开展这一类文章的写作。这样的环节放在合作小组之中进行，既可以活跃课堂研究氛围，同时也能够在这样的小集体中积聚大家的智慧，帮助每一位成员进行完善提高。进行了讨论分析之后，学生还要进行写作提纲的撰写，从选题立意到结构布局，以及所要选取的表现手法等等，这些方面都要在写作提纲中完整地表示出来。学生在撰写好提纲之后，还要在小组范围内进行交流汇报，一位学生在汇报自己写作提纲和创作构思的过程中，其他学生要认真地听讲，并在他表达结束后提出相应的改进意见，集中大家的智慧帮助他来完善写作提纲。写作提纲质量的进一步提升，对于学生写出高质量的文章具有较好的基础性作用，教师应当通过范文引导、独立思考、相互研究的步骤，致力于提升学生构思创意方面的能力，为学生作文能力的提升奠定良好基础。

四、带领学生深入生活之中汲取素材，提升作文真情实感

许多初中生写作质量低下与他们生活感知不足有着密切联系，本地区在语文教学研究方面进行了深入探讨，以学讲计划为抓手，给予学生更为自主的空间，鼓励学生在参与中感悟，并在表达中加深理解，为作文教学指明了方向。对此，笔者以生活为基础带领学生深刻感悟、汲取素材，一方面要求学生仔细观察生活，搜集有价值的信息，在班级进行集体交流，勇于将自己所见所闻、所思所想表达出来，具有明确的观点，也可以相互讨论，通过这样的方式进一步丰富学生的视听。另一方面还结合各种实践活动，为学生创造接触社会、感悟生活的机会。例如卫生城镇创建活动、重阳节敬老院慰问活动、卫生突击月活动、科普宣传周活动，这些活动可以让学生接触到更为广阔的社会生活，带着敏锐的双眼在实践活动中分析生活、感悟生活，这对于学生素材的积累也具有较为明显的促进作用。从生活与观察中积累的素材只有更为真实，学生在写作中才能够充满真情实感，提高写作质量。

总之，笔者在作文教学过程中，以创新为抓手，有效落实学讲计划的改革要求，尊重学生主体地位，充分整合教学资源，致力于打造素质化的作文教学，更好地促进学生作文能力的提升。