教师解题能力竞赛方案

教师解题能力竞赛方案（共12篇）

教师解题能力竞赛方案 篇1

为了进一步增强教师队伍的.业务能力，本着“以竞赛促进教师学习，以竞赛提升教师解题能力”的宗旨，特举办了全县九年级数学教师解题能力竞赛活动。

今年的竞赛活动则是在历年成功举行考学活动的基础上的创新。此次竞赛着力抓好三个环节：一是明确竞赛内容。这次解题竞赛的内容是、的江苏省十三大市的中考试卷，确定这样的范围目的很明确。因为九年级是初中毕业年级，即将面临中考，需要毕业班教师们认真研究考纲，研究考题，研究考点，敏锐捕捉到有效中考信息，帮助学生们进行实效性复习，进而提高学生们的提高解题能力。

二是明确参赛人员。参赛对象就是各中学执教毕业班的教师，由校长带队参考，由学科教研员监考，教师严格遵守考试纪律，从而确保竞赛活动公平公正。三是明确奖励措施。教师竞赛成绩将在全县公布，优秀率为参赛人数的15%，给与表彰和奖励。

教师解题能力竞赛方案 篇2

波利亚曾经说过, 学习数学意味着解题。这句话不仅适合学生, 同样也适合教师。好的教师始终是一个学习者, 同时也应是一个解题专家。

事实也是这样, 解题是数学教师的立足之本。一位数学教师, 如果他的解题能力有限, 他将难以胜任正常的数学教学任务, 也会遭到来自学生、家长、同行等各方面的压力。

现象一:在前不久举行的县高中理科教师专项能力测试, 即做题说题比赛中, 我们部分教师对自己抽到的题目在规定的时间内, 既缺少思路, 又无法给出正确的解答, 含糊其词。

现象二:在这次市数学教师基本功大赛中, 规定在两个小时内完成一张难度略高于高考水平的试卷中, 当时参赛的都是嘉兴地区各所高级中学的数学骨干教师, 约100人左右, 结果考出来只有四位教师的成绩在九十分以上 (注:满分为100分) , 其余大部分在六七十分, 甚至还有三四十分的。

现象三:在开学前8月28号县里举行的高中教师教学能力测试中, 考试内容是本学科的专业知识以及一些教学理论, 而专业知识很重要的内容就是解题———不超过高考内容的题目, 内容和难度都不超过竞赛考试, 结果全县高中教师中还是有约50%的教师成绩在C、D级水平。

所以, 种种现象都在逼问我们一线教师, 怎样看待解题问题?如何提高教师的解题能力, 并更好地促进教学?数学教师解什么题好?本文想做个探索, 期望引起老师们的关注和思考。

二、分析问题——为什么教师的解题能力在下降

我们认为究其原因有以下几点:

1. 各所学校都非常重视理科教学, 尤其是数学, 所以数

学课时多者每周超过十节 (我校每周十一节) , 许多数学教师要担任两个班教学任务, 而且数学教师中当班主任的又有不少, 时间紧, 课时多, 批改任务重, 辅导时间长, 大大挤压了做题的时间。甚至一些教师第一轮复习时手拿一本教师复习用书就进教室上课, 讲评试卷报报答案, 天长日久, 教师的解题能力急剧下降, 离开答案无法上课, 不会总结解题规律, 不会归纳题型解法等等。

2. 各种教师用书上有非常详细的解答, 为我们教师提供

了参考, 方便了教师备课。但是如果教师不加分析地采取现成的解法, 既不思考解答是如何想出来的, 受何启发, 为什么要这样做, 可不可以有其他解法, 也懒于思考假如我做这个题目应该怎样突破, 从何角度寻求解题灵感, 只是不断地照搬答案, 长此以往, 教师的解题思维会僵化, 解题能力也会退化。

3. 现在许多考试题目 (包括高考) 都是原创题, 也有由一

些竞赛题改编而成, 或是技巧性很强, 或是计算很复杂, 或是可能涉及的知识很生僻, 所以有些题目就连我们一线教师求解出来也花很长时间, 或是想不到其他方法, 把解题答案一成不变地“复制”给学生, 结果导致教师教得苦, 学生学得累, 能力也得不到提升。

三、解决问题———提高教师解题能力的策略, 让教师成为解题专家

我们认为, 数学教师可以从以下几个方面着手, 努力成为解题专家。

策略1学习解题理论

学习解题理论, 让我们站在更高的平台上, 指导我们的解题活动, 提高我们的解题能力。如波利亚撰写的《怎样解题》、《数学与猜想》、《数学的发现》等堪称数学解题理论经典之作。罗增儒教授撰写的《数学解题引论》, 对数学解题学的创立颇有建树等。

策略2经历解决难题

经常选择性研究一些教材上的例题、习题、竞赛题等, 特别是教材中打*号的题、拓展题、思考题等。课本上的很多习题都是高一级数学知识的一般化问题。通过对这些问题的研究, 对提高我们的解题能力大有裨益。

策略3回顾解题过程

波利亚的“怎样解题表”的最后阶段即是回顾。他指出:“通过回顾完整的答案, 重新斟酌、审查结果及导致结果的途径, 他们能够巩固知识, 并培养他们的解题能力。没有任何一个题目彻底完成了的, 总还会有些事情可以做。”凃荣豹教授指出, 回顾解题即在进行了必要的解题活动后, 回过头来对自己的解题活动加以分析研究。

策略4与学生同步解题

在一些模拟考试、综合练习中, 与学生同步考试, 体验学生在规定时间内答题的心理状态。面临紧张的考试, 怎么才能沉着冷静, 思维快捷, 思路自然, 灵感勃发, 产生原创性的解法, 发现平时课堂教学中教师的解法、学生的解法与考试中答题的差异。与学生同步解题后在讲评时才能想学生所想, 急学生所急, 解学生所惑, 纠学生所误。

策略5尝试编制命题

提出数学问题, 编制数学命题是提高数学解题能力的一条有效途径。我们可以对一道好的陈题 (课堂讲解的例题、课本上的习题、历年的高考题、各种竞赛题等) 细心研究, 探讨解决问题的策略和方法。在此基础上, 或者进一步推广, 或者改变条件, 或者改变结论等, 编制出新的题目。

俗话说, 高素质的教师造就高素质的学生。善学习, 会解题就是高素质。一名好的教师始终是一个学习者, 同时也应是一个解题专家。学习解题, 应该成为数学教师的一个重要学习内容。以此共勉!

参考文献

[1]凃荣豹.数学教学认识论[J].南京;南京师范大学出版社, 2003[1]凃荣豹.数学教学认识论[J].南京;南京师范大学出版社, 2003

[2]罗增儒.数学解题学引论[J].西安;陕西师范大学出版社, 2004[2]罗增儒.数学解题学引论[J].西安;陕西师范大学出版社, 2004

[3]刘凯峰.记一次难忘的解题经历兼谈解题研究的新思路[J].中学数学教学参考, 2001, (9) [3]刘凯峰.记一次难忘的解题经历兼谈解题研究的新思路[J].中学数学教学参考, 2001, (9)

[4]钟志华.数学思想方法的理解探索[J].教学与管理, 2009, (4) [4]钟志华.数学思想方法的理解探索[J].教学与管理, 2009, (4)

青年教师教学竞赛方案 篇3

2011年下学期

为了进一步适应素质教育的需要，适应课程改革的需要，适应新教材的需要，提高教师教学能力，全面提高课堂教学质量，根据学校教学、教研工作安排，经学校研究决定，准备在三十五岁及以下的年青教师中开展课堂教学大赛，现将竞赛活动的有关事宜通知如下：

一、组织机构

组

长：易巧星

副组长：殷小军

崔峰

王梦飞

周岳兰 组

员：各教研组长

评

委：周飞霞

卢四娃

范婷婷

二、比赛时间

2011年9月下旬

三、比赛内容

选取2011秋各年级教材内容。

四、参赛人员

2011年12月31日以前未满36周岁的在职教师（得过省、市、区级教学竞赛奖的教师除外）

五、比赛细则

1、所有参赛选手在9月20日以前上报课题，9月21日到教务处抽签决定比赛顺序。

2、各参赛选手务必在9月21日以前将教案交到教导处范婷婷老 师处。

3、课堂教学要求

体现新观念。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

体现时代性。教师设计的教学目标要体现时代要求，多维度、多层次地进行设计，除设立知识目标外，还要设立德育目标、情感目标、能力目标等有利于学生发展的教学目标，并能根据学生的实际情况分层设立教学目标。

体现人本性。教师要强调以人为本，强调从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展。

体现开放性。教师的教学要拓展和整合课程资源。教师要充当学生学习的组织者，引导者和帮助者，富有创新意识，根据实际情况建立不同的教学模式，如研究性学习、探究性学习等，创造性地进行教学，即改变过去的预定性和封闭性为现在的生成性和开放性。

体现互动性。教师在教学过程中要与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

体现情感性。教师要创设民主和谐的学习气氛，引导学生产生积极的情感体验，对学习产生极大的热情，并从学习中获得兴奋和快乐。

七、大赛奖励

本次大赛评奖分为数学、语文和综合学科三部分。采取公平公正的原则，根据参赛者竞赛所得总分高低评出数学一等奖1名，二等奖1名；语文一等奖1名，二等奖2名；综合科评出一等奖1名，二等奖2名。

请各教研组共同协作，参赛教师认真做好准备。

岳阳楼区花果畈小学

教师专业技能竞赛活动方案 篇4

为进一步深化教育教学改革，提高专业课教师的实际操作能力、专业应用能力，促进我校专业技能教学质量和师资队伍的专业素质稳步提升，激励广大教师真做专业技能能手，特制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以提高专业课教师技能操作水平为目标，深化落实学校科研兴校战略，全面推动我校技能课程教育教学改革，整体推动我校师资队伍结构不断优化，在全校教师中掀起比师德水平、比业务素质、比动手能力、比科研成果的热潮，促进教师刻苦钻研业务，相互学习、互相交流、共同提高。

二、组织领导

为加强对学校教师专业技能竞赛活动的组织领导，学校特成立教师专业技能竞赛工作领导小组，具体成员如下：

组

长：张华勇

副组长：张成显、黄明、宋有成、杨正明、石明、武帮学、邹永军、刘继东 成员：龚拥政 李会清 李云洪 户会军 王跃胜

常东辉 张敏杰 李正强 领导小组下设办公室，邹永军同志任办公室主任，龚拥政、李会清同志任副主任，具体负责竞赛活动的各项工作。

三、参赛对象 学校所有专业课任教师

四、竞赛内容及负责人

1、office应用

（1）参赛人员：计算机学科教研组教师（名单附后）（2）负 责 人：户会军

2、FLASH动画设计

（1）参赛人员：计算机学科教研组教师（名单附后）（2）负 责 人：户会军

3、电力拖动控制

（1）参赛人员：机电学科教研组电工电子类教师（名单附后）（2）负 责 人：龚拥政

3、数控车工

（1）参赛人员：机电学科教研组机械类全体教师（名单附后）（2）负 责 人：李云洪

4、无菌操作

（1）参赛人员：医学学科教研组全体教师（名单附后）（2）负 责 人：张敏捷

5、会计实务

（1）参赛人员：财会学科教研组全体教师（名单附后）（2）负 责 人：李正强

五、竞赛活动时间安排

1、准备与动员阶段

时间：2012年2月下旬

各学科教研组长负责组织学习竞赛方案，评分标准，训练计划。让每一位学科教师认识到竞赛的意义，并积极参与其中。

2、器材与学习资料准备阶段

时间：2012年3月上旬

依据训练计划，各项目负责人上报训练所需的参考资料、耗材与工具等，由实训处统一落实。

3、训练阶段

时间：2012年3月到6月

教师利用业余时间自学、自练，提高各人技能水平。同时，各竞赛项目还将组织各参赛教师，每月进行一天的集中培训，加强技能交流与合作，解决自学中的疑难问题。集中培训要求全体参赛教师必须参加。

4、竞赛阶段：2012年7月初。各专业教师技能竞赛按照竞赛内容和细则的要求，组织相关人员参加竞赛。各评委组依据《评分标准》为每位参赛教师的竞赛成绩考评打分。

四、表彰奖励

本次活动分别按照不同参赛类型，依据参赛选手得分高低，分别设立一等奖、二等奖、三等奖、鼓励奖若干；学校将分别对获奖选手予以物质和精神奖励。

2012 年2月20日

附1：教师数控车工竞赛项目

1、数控车工参赛教师名单 李云洪 高勇 汪海波 刘成荣 韦吉波 伍俊芳 张涛 严波 罗琼 姚刚

2、数控车工竞赛教师集中训练计划

（1）指导教师：李云洪

（2）训练目标：掌握用数控车床加工中等复杂零件的方法。（不要求编程）（3）训练安排：

3月

数控车床认识与对刀操作的训练； 4月

端面、外圆与槽的加工训练； 5月

螺纹与孔的加工训练； 6月

综合零件的加工训练。

3、数控车工竞赛评分标准

（1）安全操作，无违章。

10分

（2）工件安装、刀具与量具的正确使用。10分

（3）外圆刀、内孔刀、切槽刀、螺纹刀对刀方法正确，结果准确。20分（4）外圆、槽、孔、螺纹加工完整，切削用量控制方法正确。40分（5）尺寸控制方法正确、尺寸准确。20分

4、教师数控车工训练与竞赛的工具、资料清单（1）培训资料：教程《数控编程与操作》、《机床操作说明书》，各10本。（2）刀具：各种型号的外圆刀、内孔刀、切槽刀、螺纹刀，钻头，刀杆2套刀片各1盒。

（3）量具：游标卡尺、千分尺、内径表各2套。（4）耗材：圆钢￠

教师解题能力竞赛方案 篇5

塘厦第一小学“书香杯”学生数学思维能力竞赛方案

一、活动目的：

没有思维就等于没有真正的学习数学。通过举办数学思维能力竞赛，提升同学们的思维能力、创新能力和综合能力，为今后的学习、工作和生活打下良好的基础。

二、参赛对象：1—6年级全体学生

三、竞赛时间：

第一学期：初定11月中旬

第二学期：初定5月中旬

四、竞赛内容：《数学创新思维》

附各年级思维竞赛知识点：

一年级：

上学期：数数画画 比较中的学问

（一）比较中的学问

（二）火眼金睛数数块数

下学期：排队问题填数游戏巧填算式简单推理

间隔趣谈开放问题

二年级：

上学期：找规律画图数数图形、解决问题

（一）找规律填数，简单推理，解决问题

（二）；

下学期：巧算加减法，解决问题

（三），移多补少法，间隔趣谈,解决问题

（四），12、画图凑数。

三年级：

上学期：

1、巧数图形，2、找规律填数，3、奇幻数阵，4、有趣的余数，5、简单周期，6、还原问题，7、巧求周长；

下学期：

8、加减巧算，9、探究算式谜，10、和差问题，11、和倍问题，12、差倍问题，13、平均数问题，14、巧求面积。

四年级：

上学期：

1、加、减法中的巧算；

2、乘、除法算式谜；

3、较复杂的和、差、倍问题；

4、较复杂的还原问题；

5、消去法解题；

6、巧求周长与面积；

7、简单的等差数列；

8、统筹优化与获胜对策；

下学期：

1、定义新运算；

2、归一问题；

3、盈亏问题；

4、乘、除法中的巧算；

5、简单的鸡兔同笼问题；

6、简单的逻辑推理；

7、植树问题；

8、简单的方阵问题。

五年级：上学期：等差数列小数计算平均数问题简易方程列方程解决问题(一)列方程解决问题(二)图形的计算行船问题

下学期：加法原理和乘法原理整除奇数和偶数长方体和正方体分数的意义

和性质“质点型”行程问题(一)“质点型”行程问题(二)“火车型”行程问题

六年级：

上学期：牛顿问题 分数的计算 分数问题之量率对应 分数问题之还原法 分数问题之单位

“1”的妙用比的应用工程问题圆的周长和面积

下学期：浓度问题 利润问题 行程问题之比例的应用 图形问题之比例的应用 圆柱与圆锥

解决问题的策略一 解决问题的策略

五、竞赛形式：笔试答卷训练（约90分钟）

六、奖项设置：

通过竞赛选拔出思维能力高的同学进行奖励

数学能手：若干名

数学高手：若干名

七、训练建议：

1、学生自学：通过自己的努力，利用课余的时间，对本年级的《数学创新思维训练》一书行进自主探究，对相应练习尝试解答。做到举一反三，触类旁通。

2、家长辅导：在自学的基础上通过家长的帮助和必要的辅导，提高学习的效率。

3、老师点拨：在自学中遇到的困难可以请教老师，同时老师还可以出一些相应的练习题供学生课余思考和讨论，并给予一些必要的指导，力求事半功倍。

数学的主要价值在于思维

人类的发明创造源于思维

人才的能力体现赖于思维

教师解题能力竞赛方案 篇6

社会在不断进步,人才随着社会的需要不断进步, 而现在社会更多的是需要技能型的人才。而技能大赛就是针对学校培养出来学生技能水平的一种测验,而且更能体现出哪些学校在技能教育上的优势和缺陷。虽然职业教育的技能比赛年年都有,而且我国的职业教育技能大赛经过这多年的开展也是有很大的成效的。全国基本形成了下面的循环模式。

但在这些比赛的荣誉后面,不应该是比赛的“按部就班”,而是应该不断的“推陈出新”,让学校和教师能在技能竞赛中等到成长,形成良性的循环。本文就目前职业技能竞赛对中职学校教师专业教学能力提高的影响,提出自己的一些研究。

二、研究内容

1. 对教师专业能力的影响。比赛不同于授课,而比赛更多的是将所有的知识统一起来进行一种实践测试, 学生不光要能大脑理解,更要求手能动起来。培养人才更需要人才来培养。而我校教师学历从表1可以看出, 本科以上的为77.8%,研究生以上较少,仅占5%,近17.2% 的教师学历低于本科。

教育部规定学历要求与我们学校目前的学历对比, 还有17.2% 没有达标。技能比赛本身就是具有双重性的, 不光针对的是操作水平的要求,还有对理论水平的要求。 这些都要求我们教师不光要在知识上不断更新,还应该更多的关注本职业的最新变化和发展前景。

2. 对专业师资队伍结构的影响。技能竞赛是培养和锻炼专业骨干教师的重要途径。因为学校在筹备本专业的技能比赛时,本专业的骨干带头人都需要将具体的竞赛规划、方案、流程报给学校,而且通过学校选拔后参加市以上比赛,都需要优秀的指导教师带队, 在比赛过程要不断地指导全队成员发挥最好成绩。通过各类技能大赛从学校教师队伍中发掘有潜力的教师培养,为本专业的师资队伍结构的长期性、合理性、 连续性打下扎实的根基。从表2可以看出目前我校教师从年龄层面看,50岁以上教师36人,占29.5%;40岁至50岁教师39人,占31.9%;30岁至40岁教师38人, 占31.1%;30以下教师9人,占7%。教师年龄结构总体趋于合理,30-50岁年富力强又有一定经验的教师所占比例为63.1%,但年轻教师所占比例严重不足,断层明显。

3. 对“双师型”教师队伍建设的影响。就学校未来发展而言,“双师型”是职业学校发展的基础。职业学校针对校企合作模式的展开就是为了填补“双师型”教师的不足,送教师到企事业单位学习也是为了培养“双师型”教师。现在的技能竞赛模式的多元化发展,就对学校“双师型”教师提出更严格的要求。因为在竞赛的训练和比赛的现场,都需要带队的专业教师具有扎实的理论知识和熟练掌握本专业的操作技能,而通过每一场技能竞赛的展开,技能竞赛的教师也能不断地更新和提高自己所学的专业知识和技能要求。从表3可以看出我校 “双师型”教师的分布:

我校122名教职工,“双师型”占55人,目前能达到45%,勉强达到国家要求的40% 以上为合格。但是未来几年老教师要退休,新教师还在培养,“双师型” 教师的比例还会下降。

三、研究目的

1. 促进青年教师队伍建设。一个学校要长期不断地发展,就需要后继有人,培养青年教师是每个学校应该坚持不懈的大工程。加快对学校青年教师的培养, 就需要给他们创造练本领、比技能的条件。技能竞赛是一个拓展教师眼界和给教师之间相互学习和提高的最好平台。技能竞赛这个专业氛围能更好地推进教师师资水平。

2. 促进“双师型”队伍建设。在社会高速发展的今天,没有实践技能的教师所教出的学生根本无法满足社会对新型人才需求。加大校企合作的力度,让更多的年青教师到企事业单位学习深造,以职业技能竞赛作为突破口,有效的加速“双师型”教师的培养过程。

3. 促进教师教学水平的提高。职业技能竞赛不是少数优秀学生职业素质的展示,也应该是教师自身素质的提升,因为它可以使教师的教学思路更加清晰、教学方法更有实效、工作作风更加严谨。

四、结束语

通过竞赛对教师专业教学能力的提高,就是“双师型”教师的建设的途径之一。“双师型”的教师直接决定技能型人才培养的高质量。以讲师(或以上) 教师职称和行业技术职称为表面特征,只有集中教师的自身素质与所教授行业的素质一起,发展中职学校的未来发展的中坚力量。教师教学水平的提高不是一朝一夕能锻炼出来的,只能不断地通过学校的培养与在职业技能竞赛的锻炼,才能更好地促使教师在生活和工作对专业技能进行培养和提升,从而使专业能力得到提高。

参考文献

[1]董洪亮.发展现代职业教育释放多样化人才红利[J].劳动保障世界.2014(19):18.

[2]张洪珍,戚桂.谈中等职业教育师资队伍建设[J].职业教育研究.2006(6):43-44.

[3]丁永玲.从教师专业成长角度看“双师型”师资队伍建设[J].武汉商业服务学院学报,2 0 1 0(1 0):8 3-8 6.

教师解题能力竞赛方案 篇7

计算能力是学生数学能力结构中的一个重要组成部分，它是指在面对需要计算的问题时，能选拔择适当的计算形式和方法实施计算，并有效地完成计算任务的一种个性心理特征。为了进一步提高我校学生的计算能力，培养良好的计算习惯，学校数学教研组决定举行数学计算能力竞赛。

一、比赛宗旨：

通过计算比赛，提高学生的计算能力和计算速度，使学生具有必要的、扎实的笔算基本功。

二、比赛内容及要求：

1．内容：上学期和本学期教材中的计算类型共30题。

一年级：口算（含两步口算）。

二年级：口算、估算、列竖式计算、列式计算。

三年级：口算、估算、列竖式计算、列式计算。

四年级：直接写出得数、列竖式计算（脱式计算）、简便计算、列式计算。

五年级：直接写出得数、简便计算、脱式计算、求未知数X、列式计算。

六年级：直接写出得数、简便计算、脱式计算、求未知数X、列式计算。

2．要求：数学教师要认真组织学生练习和参赛，培养团队精神和踏实认真的习惯。要求学生书写工整、干净、不准抄袭，严肃考风。

三、实施办法和时间安排

1．3—6年级教研组长准备计算试题，上交教务处。试卷由教导处统一印发。

2．参赛对象：1—6年级全体学生。

3．比赛地点：各班教室。

4．时间安排：第十七周星期三中午。限时20分钟。

5．阅卷及评委：3—6年级数学教研组全体成员。

6．监考人员安排临时通知。

四、奖励方法

教师解题能力竞赛方案 篇8

为进一步提高我市小学信息技术教师教学专业水平能力，促进小学信息技术教师团队快速成长，保障我市小学信息技术课程正常化开设。经研究决定，将举办阳江市小学信息技术现场教学设计能力竞赛活动，我们将推出选出一批作为一二三等奖（按参赛总人数而定，初定1：2：4）候选作品及人选，并将获奖作品收录成册。

一、活动组织 主办：阳江市教育局

协办：阳江市教育学会小学信息技术专业委员会

阳江市计算机学会 广东教育出版社

承办：阳江市江城区星鹏中英文学校

二、活动时间 2016年11月（一天）

三、参加对象

全市现任小学信息技术教师

四、竞赛内容要求

通过现场抽签，组织临时教研团队，并进行集体研讨相关教学内容，组内成员教师通过合作与竞争，每位教师现场撰写某一课程教学设计一篇。

内容为我市现行小学信息技术四至六年级材课程。

五、竞赛程序

1、由小学信息专业委员会相关专家或教师，对我市现使用的小学信息技术教材内容进行模块或单元划分，形成节、章、单元模块内容，课时数要保证每位教师均能参与竞赛（事前准备）。

2、全市现任小学信息技术每位教师，通过现场抽签选中一个课题（一节课），依照《广东省义务教育阶段信息技术课程标准》和本校选订广东教育出版社的教材，结合本校的教学软、硬件教学环境及学生实际情况，自行设计一个教学设计，至此个人竞赛活动开始。（时间约为60分钟）

3、第一次同一节课题目相同的组成一个同课教研组，组内进行评定及推优，淘汰一定比例（30%），推出选出一批作为一二三等奖候选作品及人选。（时间约为20分钟）

4、第二次按章次组成一个同章课程教研组，组内进行评定及推优，按一定比例（40%）推出选出三等奖作品及一批作为一二等奖候选作品及人选。

5、第三次按单元组成一个单元课程教研组，组内进行评定及推优，按一定比例（20%）推出选出二等奖作品及一批作为一等奖候选作品及人选。

6、第四次按年级组成一个年级组课程教研组，组内进行评定及推优，按一定比例（10%）推出选出一等奖候选作品及人选。

7、最后，一等奖的作品作者在总会场上进行说课陈述，由阳江市教育教学研究院组织市内教学专家进行评选，评出说课比赛一二三等奖。

六、竞赛奖项

本次竞赛分教学设计及说课竞赛两种奖项，分别设一、二、三等奖，所有参与活动的小学信息技术教师所被推荐为阳江市教育学会信自技术专业委会和阳江市计算机学会员，评为个人一等奖的教师将被推荐为阳江市小学信息技术专业委员会理事成员候选人。

七、其他

1、参与活动的教师将由阳江市教育教学研究院登记6个学时。

2、本次活动会务经费用由广东教育出版社友情赞助。参与教师旅差费回原单位报销。

教师解题能力竞赛方案 篇9

为提高我校教师信息技术应用能力，创新教学模式。本学期，学校决定开展教师微课竞赛活动，根据学校实际，特制定此方案。

一、竞赛目的

通过开展教师微课竞赛活动，搭建教师教学经验交流和教学风采展示平台，丰富学校教学资源，推动课堂教学方式改革，提升我校教师信息技术应用能力，进一步推进学校精品课程建设，促进教师专业发展。

二、参赛对象

我校全体教师（55岁以下男教师、50岁以下女教师必须参加）。

三、微课作品内容

微课类型设定如下：

1.讲授型——以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授。

2.解题型——针对典型例题、习题、试题进行讲解分析与推理演算，重在解题思路分析与解题过程指导。

3.答疑型——围绕学科疑难问题进行分析与解答。4.实验型——针对教学实验进行设计、操作与演示。5.互动型——以师生互动为特征的教学过程演示。

6.其他类型——不属于上述分类的技能类、表演类、活动类等作品。

参赛教师在大赛规定范围内自选一门课程中的一个知识点，尤其是学科核心知识点和重难知识点，精心备课，合理运用各种现代教育技术手段设计教学，制作10分钟以内（4～8分钟最佳）的微课视频，并配套提供教学设计文本、多媒体教学课件等辅助材料。

参加本次微课竞赛的作品，包含微课视频、教学设计说明。1.微课视频

每个视频时长为 5～10 分钟（最长不超过 10 分钟），视频格式为 MP4 或 flv格式。视频质量要求图像稳定、构图合理、镜头运用恰当、录制声音清晰。视频片头应显示标题、作者和单位，主要教学环节有字幕提示。

2.教学设计

教学设计应反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色，包括教学背景、教学目标、教学方法和教学总结等方面内容，并在开头注明讲课内容所属年级、学科及适用对象等信息。文件格式：doc/docx。

四、竞赛组织机构 组 长：陈军 副组长：颜琳 成 员：全体教师

技术支持与咨询：田娟、田敏、明爽

三、竞赛程序

竞赛分宣传、教研组初赛选拔和学校复赛三个阶段

（一）宣传阶段（4月18日～4月29日）：各教研组长、课题组长利用一周时间向广大教师宣传安排学习、明确主题、明确方案、鼓励教师积极参与微课制作（55岁以下男教师、50岁以下女教师必须参加）。

（二）制作收集阶段（4月30日～5月10日）：每个作品包括微课视频、教学设计说明，打包上交给教务处刘主任。

（三）审理评选阶段（5月11日～5月12日）：学校对上交的作品进行评比，评比出五个优胜奖，进行奖励，并择优推荐参加上级部门举办的微课竞赛。评委：刘国芳、周琼、单新超、颜琳、田娟、田敏、明爽。

教师解题能力竞赛方案 篇10

2013-2014学年第一学期教学设计和说课竞赛方案

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，推动教育教学改革创新，提高教师信息技术应用能力，加快学校国家改革发展示范校建设；同时，为我校教师参加各级教学大赛做好选拔工作，制定本竞赛方案。

一、竞赛组织 1.主办

预 赛：各系、实训中心 决 赛：教务处

2.技术保障：实训中心 网络中心

3.评委组成

组 长：刘明才 李伟萍 竞赛总裁判：李 敏 评 委：

柳逸春 叶邵 李赞长 彭华婷 曾德辉 汤朝晖 付南萍 杨凌各系推荐一名骨干教师代表

二、竞赛内容及要求

（一）竞赛内容

参赛作品应包括教学设计方案和相应教学课件两部分，并要求进行现场说课。比赛要求见附件1。

（二）参赛学科 学校现开设的所有课程。

（三）教材版本

以教师现有授课教材为主（注：省赛国赛使用高等教育出版社出

版的国家规划教材）

三、竞赛时间与程序

（一）预赛阶段

1．各各系、实训中心须认真组织此次预赛活动，成立预赛阶段评委会在2013年12月13日前开展预赛活动。教务处提供咨询和督导服务。教学设计和说课比赛重在过程和团队协作，目的是引导教师通过撰写教学设计方案，制作多媒体课件和开展说课活动，真正达到提高教师教学设计能力、教育技术应用能力和教学艺术水平,比赛要求见附件1。

各各系、实训中心预赛评选后，于2013年12月16日向学校教务处推荐1-2名教师参加决赛，并将填写好的决赛选手作品登记表（见附件5）及教学设计和说课电子稿提交比赛组委会（教务处付南萍收）。

（二）决赛阶段

决赛由教务处统一组织进行。

决赛时间： 2013年12月28日（周六）。

决赛地点：网络中心210室。如有调整，另行通知。(三)决赛顺序

选手随机抽签，现场打分。

四、奖项设置

竞赛将评出一、二、三名和优秀奖。获奖教师学校颁发荣誉证书证书。按照《萍乡市工业学校教育教学成果奖励办法》给予奖励；评委及工作人员补助按照参赛选手说课次数折算课时计入工作量。

附件：

教师解题能力竞赛方案 篇11

【摘要】加强青年教师队伍建设，提升青年教师教学能力是提高教学质量的关键因素。各高校以提高青年教师教学技能为目的教学竞赛越来越多，使得课堂教学竞赛成为青年教师能力培养的加速器。本文结合参加青年教师比赛的体会提出了相关思考。

【关键词】青年教师 教学竞赛 能力培养

【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0191-02

物理学是一门重要的基础科学，是整个自然科学的基础。在理工科院校开设大学物理课，其目的在于培养和提高学生的科学素质、创新能力、科学研究能力和理论联系实际的能力，同时也为各专业的后续专业课学习打好坚实的基础。

高校教师教学能力直接影响着高校教学教育质量。大学老师是课堂教学的引导者，他能引导学生独立思考。能给学生一个自由的想象空间，让他们形成自己科学的思想。高校教师最终的目的是让学生能有自己观察问题、分析问题和解决问题的能力。为了进一步激发和鼓励青年教师积极投身教学，提升大学物理教学水平，按照《全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛西北地区实施方案（试行）》精神举办2014年全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛。本文结合笔者参加大学物理课堂竞赛的经历和体会，浅谈大学物理教学竞赛对理工科物理教学的推动作用。

一、我校青年教师培养现状

提高青年教师教学能力的办法和措施很多，如老教师的“传、帮、带”；教学督导跟踪听课和意见反馈；青年教师助教制度以及持证上岗等等。但从实际情况来看，上述方法或流行于形式，或产生效果甚微。比如老教师的“传、帮、带”是高校青年教师培训的最通行的模式，但倘若制度不健全，执行力度不够，那么这种制度和方式就形同虚设，难以发挥其作用。再如青年教师持证上岗也仅仅是一种准入考量，而教师教学能力的培养是一个实践、反思、总结、改进、提高的长期发展过程。这就需要探索出一种能让青年教师广泛参与、对青年教师整体产生影响、且行之有效的措施。

近年来，我校不断更新办学理念，注重青年教师的培养，推出一系列重要举措，使青年教师的舞台更宽更广。学校除了采取新进教师岗前培训外，还积极开展教研室集体备课，深化教学重点难点问题研究，完善老中青教师传帮带机制，实行课程梯队建设。此外还提出“以教学竞赛提高青年教师教学能力”的工作思路，每年开展课堂教学竞赛。通过竞赛，青年教师普遍得到较好锻炼，一批优秀的青年教师脱颖而出。这批青年教师不仅是学校发展的希望，也是学校打造一流本科教育，培养拔尖创新人才的中坚力量。因此，开展青年教师教学竞赛对于提高青年教师教学能力，促进青年教师成长有着重要意义。

二、教学竞赛体会

参加2014年首届全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛西北复赛的参赛的几点体会。

2.1 PPT模版设计

课件的设计应以简约大方为主题，背景的基色应为浅色，文字内容尽量精简，只给出关键词和知识点。在讲课过程中，自定义动画和链接可以缓和气氛，有助于增加课堂的趣味性。但一味的追求花哨的图像、夸张的音响效果等，都会起到适得其反的作用。

2.2 课堂板书

教师不能完全依附于课件，应该有必要的板书，特别是较难的物理公式的推导，不宜在课件上一带而过。板书应分为两部分，一部分是一节课的主要知识总结，可以学生以此为出发点，温故知新；另一部分板书是在讲解过程中对一些公式推导、举例等。合理的板书不仅能展示一个老师缜密的逻辑思维、严谨的学术观点，最主要的是可以给学生留下独立思考的时间，让学生能更好地掌握新知识。

2.3课堂引导

有人说老师像蜡烛点燃自己照亮学生。但是在大学的教学理念中，老师扮演的角色是一根火柴，要点燃学生学习知识的欲望，开发学生自主学习的激情。这是自己课后的最大感受，但也是最深的收获。老师讲课突出的是引导，虽然话不多，但却能引导学生从一个问题走向另一个问题。在传统的课堂教学中，老师大多数时间是在牵着学生的鼻子走。老师带到哪里，学生就跟到哪里。所以，在课堂讲授中应抓住引导的时机、关键词，同时借鉴不同专家的教学实例进行学习和对比。在对比中抓住相同点，反复琢磨、反复感悟，效果才能更好。

2.4课堂用语

教师的用语对于教学有很大影响。新教师在课堂虽然可以实现控制，但还很难收放自如。如果不科学的操控，就很可能导致学生在学习中该认真时不认真，该放松时却提了一股劲，学习的关键点不能抓住。教师的教学语言应当生动而富有启发性与亲和力，能调动学生学习的积极性。适当、简洁、凝练的语言表达，能提高课堂教学效率。抑扬顿挫的声调固然好，但不能表演式地讲课，应当带领学生思考，把主题、知识体系和重点难点完整地呈现并讲述出来。

2.5课堂激情

教学是一门艺术，它不仅需要精湛的教学技艺，也需要激情与活力。一位死气沉沉、没有激情的老师在课堂上不可能激发学生学习的激情，点燃学生思维的火花。我们经常会有这样的体会：教师良好的精神状态，敏捷的思维，容易带动学生良好的学习状态，使学生的学习热情高涨。

三、教学竞赛收获

教学竞赛的目的不是比赛，而是促进高校青年教师的教学水平提高。通过教学竞赛，我收获了很多。首先是信心，通过参赛收获了那份久违的信心。其次是积累，尽管我不可能让自己在两周内成为专家，但今后会注意自己在教学上的积累。现在上课提倡学生一课一得，那我就要求自己一日几得。只要能促进自己的进步，就不要怕累，动起来，勤一点。最后是多请教，指导我备课的时候，各位老师集思广益，为我出了不少的点子。参赛也开阔了眼界，增长了见识。每位老师都有属于自己的东西，通过向其他老师学习，可以让自己一点点完美起来。

参考文献：

教师解题能力竞赛方案 篇12

“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛竞赛方案

一、组织单位

指导单位：广东省教育厅

主办单位：广东省职业技术教育学会

承办单位：广东省职业技术教育学会相关指导委员会 协办单位：高等教育出版社

二、竞赛范围

本次大赛设置学科（或专业）有：德育类、语文类、数学类、英语类、公共艺术类（另行组织）、计算机应用基础类、体育与健康类、物理类、化学类、计算机类、电工电子类、机械类、汽修类、建筑类、商贸类（含电子商务、国际商务、物流服务与管理、市场营销、连锁经营与管理等专业）、服装工美类、学前教育类、农林类，共18个。

三、竞赛时间、地点

大赛时间：2014年6-7月（各学科竞赛时间另行通知）。大赛地点：各学科竞赛地点另行通知。

四、参赛选手准备的作品内容及报送方式

1．德育课（含职业生涯规划、职业道德与法律、哲学与人生、心理健康）参赛选手准备的作品内容有：“参赛选手、作品登记表”、“教学设计方案”、“教学课件”、“现场说课课件”、“课堂教学实录”，共5项。

2．文化基础课（含语文类、数学类、英语类、公共艺术类（另行组织）、体育与健康类、物理类、化学类）参赛选手准备的作品内容有：“参赛选手、作品登记表”、“教学设计方案”、“教学课件”、“现场说课课件”、“微课视频”，共5项。

3．专业课（含计算机类、计算机应用基础类、电工电子类、机械类、汽修类、建筑类、商贸类、服装工美类、学前教育类、农林类）参赛选手准备的作品内容有：“参赛选手、作品登记表”、“教学设计方案”、“教学课件”、“现场说课课件”，共4项。

各项内容的具体要求详见附件1-7。

请各校参赛选手认真备赛，以学校为单位报送作品。请于2014年６月１日前（逾期视为放弃）将以上作品资料刻录成光盘（1份）邮寄到大赛组委会秘书处，同时将“参赛选手、作品登记表”电子版发送至大赛组委会秘书处电子邮箱并确认。原则上每所学校每个学科（专业）限报1人。

五、组织要求

1．各学校组织广大教师积极参加本活动，先举办本校的初赛和选拔，推出优秀选手参加全省决赛。

2．本次大赛为课后说课。竞赛分两个阶段进行，第一阶段组织专家集中初评，第二阶段对通过初评的参赛选手采用现场说课。

3．从获奖选手中选出优秀选手参加2014年全国中等职业学校相关专业“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛总决赛。

4．根据全国总决赛要求，大赛统一使用教育部高等教育出版社出版的国家规划新教材或其相关教材。

六、奖项设置

大赛设个人奖、优秀组织奖和特别贡献奖。个人奖名额按第二个阶段实际参赛作品数量的15%（一等奖）、30%（二等奖）、55%（三等奖）比例设定。优秀组织奖设若干名，原则上奖予团体总分排名前10%的参赛学校（计分方式：一等奖３分、二等奖２分、三等奖1分）。特别贡献奖授予竞赛承办单位和竞赛支持单位。奖项由高等教育出版社提供经费支持。

七、大赛组委会秘书处联系方式

地址：广州市天河区东莞庄路280号科普大楼208室 教育部高等教育出版社广东省教学服务中心，邮编：510650。

联系人：邓意 李挺 黄见 吴伟健

电 话：020-87056922，1800228838

4电子邮箱：14719913@qq.com

大赛网站：，http://sv.hep.com.cn

大赛微博：http://weibo.com/u/2690897012（广东创新杯说课大赛，新浪）

有关大赛末尽事宜可联系大赛组委会秘书处或相关指委会秘书长。

德育工作指委会： 刘 慧020-81750922，***

中职德育研究与指导中心： 陈 列020-38256086，***

语文与文秘教学指委会： 佟景渝020-37247953，***

数学教学指委会： 胡永侠 ***

英语教学指委会： 刘 婕020-84359860, ***

体育工作指委会： 钟 丹020-87033600，***

物理与化学指委会： 陈 菲020-28854968，*** 电子信息专业指委会： 林红华020-83576380，***

机电专业指委会： 赵汝其020-22634398，***

交通运输专业指委会： 武 华020-86092134，***

土建类专业指委会： 刘晓燕020-36254716，***

商贸专业指委会： 罗楚民 ***

服装纺织专业指委会： 邱祖怀 ***

幼儿师范专业指委会： 雷红云0750-3787338，***

农林类专业指委会： 马骁勇0752-2821206，***

附件：关于举办2014年广东省中等职业学校“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛的通知 附件1：参赛选手、作品登记表

附件2：说课大赛评分标准及提交作品要求 附件3：德育课“创新杯”大赛国赛预通知 附件4：文化基础课“创新杯”大赛国赛预通知 附件5：工科类专业“创新杯”大赛国赛预通知