物业管理的基本环节（通用10篇）
1.物业管理公司提前介入物业的开发过程，有以下几个方面的好处： 第一，能最大程度上满足客户的要求，体现以人为本的精神。第二，有利于维护物业管理公司的良好形象。
第三，有利于后续工作的顺利进行。
第四，为验收接管打下基础。
2.物业的早期介入分为三个阶段：
第一阶段：项目可行性研究阶段
在房地产企业进行市场调研和项目可行性研究时，物业管理公司可以根据经验提供参考性意见，该项目的市场定位、潜在业主的构成及消费水平、周边物业管理的情况以及日后的物业管理、服务内容、标准和成本、利润测算等做出自己的评估。房地产商听取物业管理机构的建议，可以在决策时综合考虑包括物业管理公司在内的各方面意见，减少决策的盲目性和主观随意性。
第二阶段：规划设计阶段
规划设计是项目一进入实质性开发就要面临的问题，而物业管理的工作特点养成了物业管理公司对物业在使用与管理过程中细节问题的发现与处理有着特殊的敏感和应变力，更能直接地把以往物业开发中的“先天不足”所造成的后果反映出来。此时物业管理公司介入应从养护、维修、日常管理、日后服务、自身完善等方面提出自己的看法与建议，例如，配套设施的完善、水电供应容量问题、生活垃圾处理方式，以及消防设施等。
第三阶段：施工安装阶段
我国的施工建设实行建设监理制，但监理公司并不排斥物业公司在施工阶段的介入。物业管理公司的参与可是工程质量多一份保证。此时，物业管理公司主要是派员到施工现场，熟悉基础隐蔽工程、机电设备安装调试、管道线的铺设及走向等这些日后难以从外观上察觉的工程的施工质量，发现缺陷问题或遗漏项目则可在现场与开发商和施工单位共同磋商，及时提出并落实整改方案，配合设备安装，进行现场监督，确保安装质量，对内外装修方式、布局、用料等从物业管理角度提供有关意见。
目前，我国对前期物业介入尚未作出专门规定，但是从市场经济的长远前景看，有效的前期介入可以提高效率。节约社会资源、优化配置。有些物业管理公司提出了“物业管理应从图纸开始”的口号，这充分说明他们具有长远发展的战略目标和超前意识，但由于物业管理市场还不够完善，前期介入能否如愿还有待市场的检验，但是实践会证明，根据自己的条件尽早使物业管理公司介入物业的开发与管理必将成为明智的选择。
3.物业的前期管理
前期物业管理的具体步骤如下：
1) 近几年, 实施造船成本管理, 增强成本管理意识, 增强理财的观念, 控制造船成本已成为领导极为关注的企业管理重大课题。
2) 现行目标成本管理, 主要是依据营业框算成本和经验资料对造船成本切块, 构成指标下发控制。下发后缺乏分解细化, 执行中缺乏计划跟踪。
3) 设计部是成本控制源头, 现行的目标成本管理没有对它实施控制, 设计的白单子、黄单子编发没有严肃的制约制度和措施。
4) 造船工时定额管理, 即生产效率管理与目标成本管理没有直接的关联。生产部门管理层的注意力有意无意地转向重在算账, 而不是重在算活、算工程、算账;更不注重效率、效能, 难以在提高效率、效能上多下硬功夫。
5) 现行的目标成本管理, 是有目标而无计划, 有要求而无措施, 有规定无运行制度, 造成冒出来的一笔生产性的小费用问题的处理, 也要绕一个大圈子, 有时甚至还要惊动公司管理高层, 由公司领导出面协调解决。
二、“设计”在成本管理中的作用与地位
(一) 日本造船成本在“设计”阶段的控制程度
在日本船舶建造成本中, 67%部分是在合同设计中确定的;20%部分是在详细设计中确定的;11%部分是在生产设计中确定的;2%部分是在生产建造阶段确定的。
显然, 日本船舶建造成本的98%部分在设计阶段就决定了。
(二) 设计成本在各阶段的控制程度
1) 合同设计阶段 (67%) ——这是成本控制的重点。剔除过剩功能, 大量推荐工厂标准, 防止疏漏, 少尾巴。主要参数早定, 主要配套设备装置封口。
2) 详细设计阶段 (20%) ——是合同设计的深化。要用复杂思维深化, 减少材料消耗, 优化结构, 合理布置, 组合模块化, 舾装前移, 大量采用标准, 大量用习惯图纸、标准工艺等。
3) 生产设计阶段 (11%) ——是通过怎样优化造船方法, 达到控制和再降低工料消耗。降低消耗, 提高利用率, 优化详细设计, 改善现场作业, 提高作业效率, 一次成功, 减少等工, 窝工和杜绝返工, 满足区域封闭作业, 分道, 成组。
上述表明, 设计各阶段对造船成本是起决定性作用的。资料显示, 先进船企的成本预控能力已经达到了94~98%, 而落后船企的成本预控能力只能达到75~80%左右。事实证明, 降低成本的最大潜力来自于设计。只要设计能力能够迈进一小步, 成本控制水平就能跨越一大步。
(三) 设计目标成本区域分配的理想比例 (以散货船为例)
1) 船体及结构专业 (包括板材型材和加工费的工时费) 占25%。其中:工时费占8.1%;材料费占16.9%。
2) 轮机专业 (包括主辅机电设备、管系、轴系、车叶、全船油水柜机座、冷藏、空调、机修设备) 占41%。其中:工时费占2.85%;设备费占38.15%。
3) 舾装专业 (包括甲板机械、舵、锚、起货、机械、家具、绝缘、门窗、舱盖、扶梯、油漆) 占26%。其中:工时费占3.15%;器材费占22.85%。
4) 电气专业 (包括电讯、电气、电缆) 占8%。其中:工时费占0.9%;器材费占7.1%。
当前, 船舶行业产能过剩、市场竞争激烈, 船企都在设计性能优良、节能环保的产品来赢得市场, 此时抓好设计目标成本管理尤为重要。在合同设计阶段, 必须优化产品设计, 对船舶设计功能作充分论证, 对多余功能需想方设法优化乃至剔除, 从而控制主要设备的费用;在详细设计阶段, 要优化船体结构设计, 减少钢材用量和设备费用;在生产设计阶段, 需要抓细节, 为现场施工提供详细施工工艺, 包括编制各分段、各区域的托盘表, 汇总各零件制造工时成本与装配成本等, 提高钢材利用率和设备利用率, 提高物流功效, 减少返工量, 从而达到有效控制制造成本的目标。
三、完善造船成本管理体系框架的基本路径和主要方法
1) 整合企划部、设计部和资财部在成本职能上的分工, 资财部只是成本结算中心, 结算应为服从于管理、服务于管理。企划部是船舶建造成本的管理中心, 它的主要职能是造船成本预算、切块、审核和颁发;造船成本计划的编制、颁发、统计归口、分析和调整;造船工料定额大切块、审核和颁发及计划编制、颁发统计分析;单船成本实迹跟踪、完工船舶直接成本的汇总和考核;参与期间费用摊入单船成本的分解、分析和审核;造船工时定额标准制订、维护和平衡, 工时效率和设备设施效能指标的综合测定;管理业务人员的培训和专业等。
2) 设计部组织体制中设置预算管理室, 在设计部完成船舶功能、性能、结构、布置、工艺性设计的同时, 完成本设计区域的成本设计并实现成本设计额度控制在区域切块指标范围内, 经企划部审核后发往物资部、生产运行部和生产部门执行。
3) 成本设计蓝本主要由以下几方面组成 (粗略) :
成本设计蓝本需经公司企划部、市场营销部审核, 报送财务总监审定, 报送总经理批准。其中:
a.采购清单颁发同时, 下达采购成本费用限额。
b.工料定额颁发后, 造船生产直接制造成本费用不再下发或者还实施并行下发。
c.生产部门的生产期间费用按单位总量 (吨位、工时、面积、节点等要素) 指标下达, 即以生产总量考核年度费用总量。
4) 应尽早建立成本计划。即使在现行管理的条件下, 也应对造船成本实施计划管理, 编制单船的年、季、月计划或年、季的采购成本计划和制造成本计划, 并进行跟踪检查分析, 以此及时了解产品进度计划与产品成本计划执行进展状态, 对成本发生的异常点也可进行研究分析, 对成本执行上一些问题也可及时采取措施, 使成本发生处在日常的跟踪状态, 逐步走上可控。
5) 组织专门班子搜集、整理、修改、编定公司设计工时和制造工时原单位。
a.生产工人的劳动组织调整;即岗位复合技能推行方案的实施和方案。
b.研究现行实动工时、查定工时、计划工时改革方案。合并以一种工时管理, 即推行效能工时管理。
6) 成本管理体系的建设是一项既复杂又具体的基础工程, 短时间内完成有很大难度。老框框很多, 新理念也不少;老标准很多, 新资料没有;一刀切太简单, 不一刀切也不能过于繁杂;总之, 成本管理体系的完善, 应强化职能部门经济管理服务功能;强化生产部门效率效能考核责任, 在“率”字上多做文章。
综上所述, 成本控制是个一个系统工程, 有效控制经营报价、提升工艺设计水平、降低采购成本、控制生产过程成本是船厂成本控制的四大关键环节, 其控制程度直接决定了船厂有否强劲的市场竞争力, 能否抢占市场制高点, 在船东面前有否话语权。鉴于此, 在目前情况下, 船厂至少应当从两个方面去努力:首先, 造船总成本的高低和相关管控程度与企业自身的技术设计和工艺技术水平、施工质量控制能力、安全管控的水平、生产计划编制, 以及生产组织与管理的实际能力、设备材料采购价格的高低等众多要素息息相关, 一环扣一扣一环。凡总成本低的船厂, 它的技术水平、安全管理水平、质量控制水平都很高, 生产计划性、执行力都很强、建造周期也很短, 设备纳期准、进货质量都比较稳定。因此, 降低造船成本需要船厂各个部门通力配合、全员积极参与。其次, 船厂应当C IM S计划管理、工时统计等对造船的人工费计价、生产计划、生产资源合理配置、经营报价都非常重要的基础性工作加大必要的投入, 尊重先进的、科学的、系统的造船管理方法, 强化执行力, 提高执行能力, 为有效提高造船效率, 节约造船成本奠定基础, 创造条件。
摘要：加强成本控制与管理是企业发展永恒的话题。在当前船舶产能过剩, 航运不景气的大背景下, 船价普遍偏低, 劳动力、原材料、融资等成本不断攀升的情况下, 船厂“接单难”、“交船难”和“盈利难”的局面依然没有得到根本性好转。如何通过强有力的成本控制手段来降低造船成本, 迄今已经成为当前造船人共同的话题和无法回避的现实问题。对此, 笔者结合工作实际, 对完善造船成本管理体系框架作了粗浅的思考。旨在找出成本控制的关键点, 针对成本管控的着重点和关键点, 强化成本管控的途径和手段, 努力降低造船成本。
关键词：造船,成本管理,体系框架,思考
参考文献
[1]张明华.精益造船模式研究.中国经济出版社, 2005.
[2][日]门田安弘.丰田现场管理方式.东方出版社, 2007.
[3]郑光财.现代企业经营学.经济管理出版社, 2000.
一、对生活的观察体验
对生活的观察和体验是艺术家进行艺术创作的基础和前提。因为艺术是反应社会生活的，艺术创作所需要的原料都必须由实际生活来提供，不仅作品的题材、情节和艺术形象的原型来自实际生活，就是作品的主题思想也离不开实际生活。高尔基说：“主题是由作者的经验中产生，由实际生活暗示给他的一种思想。”艺术家如果脱离了实际生活，那就不仅失去了描写的实际对象，而且也不能形成明确、实在的思想。由于这个原因，艺术创作必须从生活出发。树从根起，艺术创作也必须从观察体验生活开始。历史上一切大艺术家、大文学家都十分重视观察和体验生活。我国汉代文学家司马迁为了写作《史记》，曾多次出外旅游，进行实地调查访问，收集材料，足迹几乎遍及全国。南宋爱国诗人陆游对自己青年时期的作品很不满意，认为他成功的作品要在中年以后才有，因为他在中年参加了四川的军事活动，有了实际的生活感受。文艺复兴时期意大利画家达芬·奇在创作名画。《最后的晚餐》时，为了画叛徒犹大的丑恶灵魂，曾长期在生活中寻找原型，甚至天天到米兰城里的各种场合去观察赌徒、流氓和罪犯，终于画出了那个形状粗鲁丑恶、内心惊慌不安的叛徒形象。
在观察和体验生活中，艺术家的世界观以及思想方法起着极重要的作用。仁者见仁，智者见智。在统一社会现象面前，不同的人会有不同的认识，从而得出不同的结论。
艺术家在创作中不一定都是亲身经历的生活材料作为题材的，有时也要运用间接的生活材料，即以别人所经历的生活作为材料。例如，写历史剧和历史小说就非利用历史记载的材料不可。即使写现实生活的题材，也不一定每件事都得亲身经历，有时也需要做一些调查、访问和阅读材料，用间接材料进行创作时，艺术家仍须在自己直接的生活经验的基础上，来丰富和补充间接材料。
二、艺术构思
艺术家在观察体验生活过程中为生活中的人物、事件、情景所打动后，就会产生一种把这一切在艺术中表现出来的欲望，这就是我们常说的创作冲动。有了创作冲动以后就可以进入创作过程了，而创作过程是从艺术构思开始的。
艺术家是通过创作构思把生活材料升华为艺术作品的。从广义上说，艺术构思是伴随着整个创作过程的，艺术家在自己头脑中对生活材料所进行的反复加工改制，都属于艺术构思。从产生创作冲动开始后的一个阶段是艺术构思最集中最紧张的阶段；而反复推敲、修改原稿的过程则是艺术构思逐步深化的过程。具体地说，艺术构思是指选材、立意、布局构图等各个环节而言的，它在整个创作过程中具有关键性的意义。
艺术构思中的一个重要问题是选择题材，构思是从选择题材开始的。准备写哪些生活内容，要塑造哪些人物形象，选择哪些情节和细节，用什么来构成画面或场景等等，都要通过艺术构思来解决。题材是创作的基础，它为作者表达思想和感情，实现艺术上的追求提供了可能性，因此，题材选择的重要性是不言而喻的。
但是仅仅有了那些题材还是不够，还必须对已经把握到了的题材进行深入的开掘，到题材的深层中去探求最深刻的思想和社会意义，从而形成作品的主题思想。这也可以叫做立意。艺术创作中立意很重要，陆机在《文赋》中说的“辞呈才以校伎，意司棋契而為匠”，就是把立意放在统辖一切文辞描写的地位上。古人论画时说的“意在笔先”，也就是要求先有了立意然后再着手描写。那种用形象来图解思想概念的“主题先行”固然不足效法，但没有立意的创作也不会成功。特别在小说、戏剧创作中，以题材的开掘是否深，主题抓得是否准，往往是一部作品成功之关键。
主题思想是艺术作品的灵魂，它不是凭空产生的，而是来自现实生活的启示，来自对生活材料深入分析体察以后的认识。但当它一旦正式形成后，又在整个艺术构思中起着主导作用。
艺术构思是一桩复杂而又艰苦的精神劳动。不可否认，艺术构思必须借助丰富的想象力，没有“精鹜八极，心游万仞”那样的想象作用，就不能产生优美动人的艺术作品。但从根本上说，艺术构思的成功与失败是由作者的生活底子和艺术修养所决定的。正因为这样，所以刘勰才在《文心雕龙》中向作者们提出要求，要求他们“积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照，驯致以怿辞。”也就是说，要他们平时努力学习，积累知识，对事理进行仔细分析，以丰富才能，并广泛深入地观察研究各种生活现象，只有这样才能取得恰到好处的语言文辞。刘勰的这一要求是相当合理的。
三、艺术表现
艺术表现是艺术创作的完成，艺术构思只有经过艺术表现，才能成为具体的稳定的、可以使人感觉到的艺术想象。例如，戏剧要表现在舞台上才算完成，音乐必须表现为演奏或演唱，绘画则最后表现为线条、色彩和画面。
在艺术表现中，艺术技巧的作用不容忽视。艺术作品如果只有生活内容而缺乏艺术性的话，往往会流于公式化、概念化，不会有艺术感染力。而作品艺术性的取得，无疑地应借助于卓越的艺术技巧。往往有这种情况，有的人对生活不乏真知灼见，对一些生活现象可以分析得头头是道，但就是不能创作出令人满意的艺术作品来。其原因就是没有掌握好艺术技巧。善于写小说的不一定会写剧本，能画画的不一定能作曲，其原因也是由于没有掌握编剧和作曲的技巧。
所谓艺术技巧实际上就是艺术家用来塑造艺术形象的各种手法的综合，它包括艺术技能在内。如画家要掌握素描，歌唱家要懂得运气、发生的方法，文学家要有语言文字的基本功，剧作家要熟悉舞台等。但这还不是艺术技巧的全部，真正的艺术技巧是艺术才能的表现，在对生活材料的鉴别与提炼上，在对作品内容的组织与剪接上，在恰当地运用一些艺术手段上，都可以看出艺术家对艺术技巧掌握的程度。
艺术技巧是以生活为基础的，艺术家不能脱离现实生活一味的卖弄技巧，一味的卖弄技巧实质上也是一种形式主义，因此我们仍必须强调从生活出发来运用技巧。中国戏曲艺术很讲究表演技巧，但那些表演大师们无不反对脱离了人物、生活来炫耀技巧。法国19世纪流行一种“佳构剧”，这种戏剧很有技巧，但内容十分贫乏，因此，只能风行于一时而无长久的生命力。“佳构剧”的代表作家斯克莱布曾写过三多部作品，但后来几乎全部被人遗忘了。
如下图所示，迪克与凯里教学设计的系统方法模型将教学设计分为九个基本环节。
1．评价需求以确定教学目的
第一步要确定在学生学完教学内容后，你希望他们能够做什么。教学目的有多个来源，如教学目的清单、需求评估结果、对学习困难学生实际情况的了解、对实际做这项工作的人员的分析以及对新教学的其他需求等。
2．进行教学分析
在确定了教学目标之后，你还要确定为了实现目的人们需要按部就班做什么。教学分析过程的最后一步是确定在开始教学之前学生应该具备的技巧、知识和态度，这些被称为入门技能。把这些确定的技能用一张图表来描述他们之间的关系。
3．分析学习者和环境
除了分析教学目的之外，还要同时分析学习者，分析他们学习的环境和应用技能的环境。学生现有的技能、偏好、态度以及教学环境和应用环境的特点等这些重要信息，会影响后续步骤，特别是教学策略的选择。
4．编写绩效目标 在教学分析和明确入门技能的基础上，你要具体写出学生在完成学习后能够做什么。这些描述来源于教学分析中技能的确定，这些描述决定了要学习的技能、技能形成的条件和成功完成的标准。
5．开发评价工具
根据你刚才描写的目标，开发相应的评价方案，衡量学生完成你描述的目标的能力。重点在于把目标中描述的行为类型和评级需求相关联。
6．开发教学策略
根据前五步中获得的信息，确定你在教学中为了实现最终的目标所要使用的教学策略。这个策略包括教学前的活动、信息的呈现、练习与反馈、测试和后续活动等几个部分。教学策略的确定以现在的学习理论和学习研究成果、媒体传递教学内容时的特点、教授的内容和接受教学的学习者的特点为基础。这些特征被用来开发或选择材料以及开发课堂交互式教学的策略。
7．开发和选择教学材料
在这一步你将使用你的教学策略产生教学。典型材料包含学生手册、教学材料和测试。（这里的教学材料泛指各种类型的教学，包括教师指导手册、学生模块、投影胶片、录像带、计算机支持的多媒体和远距离教学的网页。我们试图使材料这个词具有更广泛的涵义）。是否决定开发原始材料取决于被教授的学习类型、现有材料的可用性和可开发的资源。还要提供在已有的资源中进行选择的标准。
8．设计和实施教学的形成性评价
完成教学草案后，要开展一系列测试评价，目的是收集数据、提高教学。形成性评价的三种类型是：一对一评价，小组评价和现场评价。每种评价都为设计者提供了不同类型的信息用来改进教学。同样的技术可以被用来对已有的材料和课堂教学做形成性评价。9．修改教学
最后一步（也是下一次循环的第一步）是修改教学。整理和分析形成性评价所收集的数据，确定学习者在完成目标的过程中所遇到的困难，依据这些困难找出教学方面的不足。
10．设计和实施总结性评价
尽管总结性评价是教学有效性的最终评价，但它通常不是设计过程中的一部分，它是用来评估教学的价值的，必须在完成了形成性评价，在教学已经进行了充分的修改，满足了设计者的标准之后才进行。因为总结性评价通常不是由教学的设计者，而是由独立的评估员完成的，所以从本质上来说这个过程也不应该算做教学设计过程的一部分。
1、教学对象分析——确定合适的教学起点
①分析学生的一般特征：生理、心理、文化、社会、经济特征
②分析学生的学习特征：a)学生是否已具备相关的其它学科知识和技能；b)学生是否已具有学习新知识/ 技能的基础知识/ 技能。
2、学习内容分析——选择合适的教学内容
①课程标准/ 指导纲要对教学内容的描述
②教材的具体学习内容
③内容之间的关系
④教学重点与难点
3、教学目标的制定——三维目标的确定
①知识与技能
②过程与方法
③情感态度价值观
4、教学策略的选择
教学策略是指在教学过程中为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。
5、教学媒体的选择
教学媒体的种类：实物、录像、多媒体学习资源、网络学习资源、网络教学平台等。
教学媒体的选择应注意：a.辩证看待现代教学媒体与传统媒体的关系，充分发挥两者的优势；b.使用媒体与网络教学不能忽略老师的主导作用。
6、教学过程的设计
教学活动通常有以下几个环节：组织教学、导入新课、讲解新内容、提出问题引导思考与交流、布置学习任务并指导学生实践、课堂评价、课堂小结等。
7、教学评价的设计
评价是为了诊断学生学习成效，促进学生发展，改进教学。评价的类型主要有形成性评价和总结性评价。评价的形式有学生自评、学生互评和教师点评。
美术课堂教学的五个重要环节
一、导入环节：
（1）温故揭新式：前一课内容与本课联系紧密，新课内容紧扣前课基础而进行。
（2）开门见山切入式：新课容量较多，密度较大，重点突出，开门见山 直奔主题。
（3）创设情境引人式： 多用看范画、投影、电视、表演 等、听故事、音乐等激发学生主观感受，抓住事物本质特点，引起学生感悟、思考及兴趣。
（4）设疑启发导入式：用问题、谜语等形式导入，暗藏玄机，启发学生回忆与想象，激发兴趣，引入新课。
二、认知环节：
使学生对美术基本知识与理论、艺术语言的要素和原理有一个基本的认识和掌握。通过教学活动，培养学生正确的情感、态度，体验乐趣，产生兴趣。
实施手段：
三、技能环节：
分为教师示范和学生练习二大步：
（1）教师示范：对技能原理要归纳，做到简洁、清楚、条理化，必要时板书；技法示范要演示清楚，有重、难点，必要时结合范图进行。（2）学生练习：形式多样，如分组合作、上台演示、课外练习等；先模仿后创新。
四、评价环节：
（1）树立正确的评价观：应考虑每个学生个性、情感、态度、习惯、学习方式等差异性呈现出多元的评价状态。应从以往过于重视美术知识和技能的学习或听之任之、放任自流的评价状态转到重视对学生情感、态度、价值观的养成以及学习能力的培养等进行多元的评价。从过分强调专业技能的评价转向评价学生的综合素质。
（2）评价方式：自我评价、相互评价、教师评价等。
五、总结环节：
（1）回顾、归纳、总结；
教学设计既是一门学科，也是一门艺术，进行有效的小学数学教学设计应主要围绕三个基本问题展开：确定恰当的教学目标，合理分析与组织教学要素，正确评价教学效果。话题一 教学的“前设计“
在新课程改革的今天，虽然大力提倡学生积极主动地参与实践活动，探究学习方法，但在学生探究学习的过程中，教师作为学习过程的引导着、合作者，其教学设计的逻辑性、条理性和艺术性是更重要的。
问题1 更新观念最重要——重要的前设计
教师要更新教学理念，认识到每一个学生都是生动的、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体。
问题2 三维目标要全面——教学目标的设计
每一位教师都知道教学目标是一节课的灵魂，目标的质量很大程度上关系到这节课的质量。
如何把握一节课的整体目标呢？
1.目标要导学化；
2.目标要问题化；
3.目标要操作化；
4.目标要过程化；
5.目标要有序化； 6.目标要一体化。
问题3 科学合理易操作——教学过程的设计
教学目标虽然是教学设计的灵魂，但是教学目标要靠精心的教学过程设计才能体现出来。可见，教学过程的设计也是教学的“前设计”的重要一环。
1、教学过程设计需要遵循的几个原则：
2、发挥教师主导、体现学生主体和媒体优化作用；
3、遵循学生的认知规律和学习心得；
4、体现一定的教学方法。
问题4 正确评价是关键——学习评价设计 • 评价设计应达到以下效果： • 照顾学生的积极性； • 给学生创造学习的机会； • 陶冶学生的情操； • 课程的综合化。
话题二 教学的“中设计”
• 苏霍姆斯基曾说：“源于生活的教育是最无痕的教育”。• 身处一线的老师，利用智慧和扎实的基本功，依据学生的实际情况和当时的教学环境，艺术地将教学中的“前设计”在课堂教学中进行临时的修改和处理，从而达到意想不到的教学效果。这就是教学中的“中设计”。
问题1 “学生质疑如何答”——因势利导 • 爱因斯坦认为：“提出一个问题比解决一个问题重要。”当质疑发生时，教师如何利用这一资源，因势利导地进行教学呢？ • 制造假象、使用反问句进行回答； • 点出错误根源，指引学生解决问题； • 当缺少把握时，可暂时采取回避的态度； • 发挥学生牵制，由学生回答问题。
问题2 “瞎猜”中的道理——生成资源
• 我们把学生在学习过程中自然生成的种种现象称为“生成性问题”。
• 英国心理学家贝恩里奇曾说过:“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。”
问题3 “公式也会变魔术”知识的迁移
• 教师如何才能促使知识的迁移，使其在教学中发挥巨大潜力，更好地为学生发展服务呢？
• 深入研究教材，寻找知识间的共因，促进知识迁移； • 引导观察想象，发现知识间的共因，促进知识迁移； • 指引对比分析，探究知识间的异因，防止不良迁移。
问题4 学生卡壳莫着急——应急处理
• 教师课上如果遇到这种“卡壳”事情应该怎么办？ • 教师遇到被“卡”要冷静，寻找解决办法是当务之极； • 教师遇到学生被“卡”时要亲和，积极引导思维是重中之重。•（1、）面对胆怯的学生，应努力消除心理障碍，鼓励其大胆发言。
•（2、）面对懒惰的学生，应鼓励其积极思维，提高回答问题的准确性；
•（3、）面对学困生，应该提出较为简单的问题，建立其自信心。•（4、）面对学习中的尖子生，应该适当提出易“卡”问题，减少其骄傲情绪。
话题三 教学中的“后设计”
教学反思时教学设计的延伸，也是教学行动的必要环节。教学反思是指对自己或他人的教学活动进行的理性观察、思考，从而矫正教学行为，提高教学能力的核心因素。教学反思被认为时“教师专
业发展和自我成长的核心因素。
问题1 “老师，你要我们”引发的思考
——课后反思的意义 • 教学反思的作用： • 促进教师的“思”； • 促进教师的“学”； • 提高教师的“教”。
问题2 “这堂课比以往的课都完美吗？”
一、情境引入
情境引入在课堂教学中起着“抛砖引玉”的作用。常言道“良好的开端是成功的一半”，一次成功的教学活动，“情境引入”起着重要的作用。一段精心设计的情境引入，相当于一台戏的序幕或一部小说的引子，有助于吸引学生的注意力，使他们迅速完成课堂角色的转换。
情境引入的目的有三：一是创设一个教学氛围，设计一个教学场景，促使学生在尽可能短的时间内将注意力转移到新课程学习上来，进入学习的新情境中，准备学习新知识;二是激发学生的学习兴趣和求知欲;三是承上启下，消除学生的知识陌生感，使学生有准备、有目的地进入新课学习，顺利接受新知识，降低学习难度。
新教材给我们提供了丰富多彩的现实情境。在实际教学中，有许多教材提供的引入材料可直接使用，但也有一些用起来不切合学生实际，在教学中应灵活处理，开发更好的情境引入材料。
1. 利用教具模型直观引入
比如上北师大版教材中的《菱形》一节时，我利用简单的木条，钉成一个平行四边形(邻边不相等)、一个菱形(无对角线)和一个对角线已固定好的菱形。教学时先出示平行四边形，让学生观察：一般的平行四边形邻边是否相等;然后再出示菱形，让学生观察：这个平行四边形邻边是否相等;在此基础上不难得出菱形的定义。接着再出示对角线已固定好的菱形，让学生进一步观察菱形四条边之间有什么关系;两条对角线间有什么关系;由于教具模型引入比较直观，符合学生的认知特点，学生的好奇心很快被激发起来，不知不觉进入了学习状态。
2. 利用生活中学生熟悉的实例引入
比如：在学习《直线和圆的位置关系》时，让学生观察课本上的三幅照片上地平线与太阳的位置关系：它们分别有几个公共点;接着再出示手中的铁环(圆)和铁线(直线)，固定圆，平移铁线演示后提问：直线和圆有几种位置关系…由于问题贴近学生生活，学生感到很亲切，促使他们产生了学习的欲望。
3. 采用复习、回忆、类比的方式引入
有些几何知识，上下承接严密或有很强的可比性，此时可灵活采用复习、回忆或类比的方式引入。既能使学生有准备、有目的地进入新课学习，顺利接受新知识，又能升华原有知识，帮助学生形成科学的知识链。
比如，在学习《圆与圆的位置关系》时，先让学生回忆：点与圆有哪几种位置关系;直线与圆又有哪些位置关系;如何判定点与圆的位置关系、直线与圆的位置关系。在此基础上再顺理成章地过渡到所要学习的新内容，既让学生复习了原有知识，又能有目的地进入新课学习，顺利实现从旧知识向新知识的迁移。
4. 设置“悬念”引入
激发学生的学习兴趣和求知欲望是提高课堂效率的关键。如果教师在引入新课时，有意识地创设一些“悬念”，能很快调起学生的学习“胃口”。
例如：学习《圆周角定理》时，问：“球员在B、D、E三处射门时，他所处的三个位置中哪一个更容易将球射入球门”，此时大部分学生几乎不假思索地回答“D点”。我不紧不慢地说：“大家都错了!”一片哗然。“为什么等我们学完今天的内容，你就会知道了”。这时，学生的学习热情高涨，产生了马上学完这一节的求知欲望。
总之，情境引入要自然，能使学生感受到数学的真实与可信。
二、学生活动
教学活动是师生双方的教与学的有机结合。初中学生由于年龄小，注意力易分散。上几何课如果还是老师讲，学生听的老模式，学生容易疲倦，“课上朦朦胧胧，课下一愁莫展”。久而久之，便对学习几何产生畏难情绪。因此，如何充分调动学生，让他们都“动”起来，动口、动脑、动手，积极参与到课堂教学中去，实现师生互动，是上好一堂几何课的关键。
1. 引导学生动口“说”
对一个问题，如果理解不深，掌握不熟，是很难说出来的;相反，通过说的锻炼，也能带动对问题的理解和掌握，所以不会说就不算会。
练“说”的过程不仅是指练叙述能力，实质上是思维、观察、和想象能力等练习的全部的过程。
2. 引导学生动脑“思”
建构主义理论认为：人的认知必须通过自身的经验主体地建构。任何一个新知识点，都必须经过学生自身的积极主动的思考，才能真正被学生掌握。常听老师们说：“这道题我讲了几遍，还是有好多同学不会”，出现这样的结果，原因之一，正是缺少了让学生去经历思考、探索与解决的过程，只有在经历思考的过程中生成的知识才能印象深刻，理解到位。因此教师在课堂教学中不能为了急于完成教学内容，把结论和整个推导过程都和盘托出，要留给学生思考的时间，教会学生思考的方法。
在平时的教学中，我们不能认为教师讲得越多学生得到的就越多，应给学生充足的时间思考、感悟，让课堂不再是一种枯燥无味的讲解，使学生真正成为学习的主人，才能使学生的能力得到进一步的提升与发展。
3. 引导学生动手“写”
学生对所学知识掌握与否，最终要落实到“写”上，即把解题过程用规范的文字或数学语言写出来。因此，一道几何题的解题过程，要让学生动手“写”。其目的有三：一是让学生练习文字表达能力;二是能将学生学习中存在的问题暴露出来以便及时反馈给老师;三是老师在学生写出来的“作品”上进行有针对性的讲评会给学生留下深刻的印象，其效果往往远胜于教师亲自示范一遍。所以，在“动手”方面，一个“高明”的教师不妨“懒”一些，将“动手”的机会多留给学生。
关键词医学实验课；课前准备；课堂教学；实验总结；实验技能
中图分类号R05 文献标识码B文章编号2075-2156(2009)04-0130-01
医学是一门实践性很强的生命科学，实验课教学对提高教学质量具有举足轻重的作用。搞好实验课教学，是提高教学质量的要求，是医学教育改革的重要组成部分。实验课能够使学生理论与实际密切结合，理解、掌握、运用和验证所学的医学理论知识；激发学生的学习热情和兴趣；帮助和促进学生积极思维，使学生处于最佳的学习状态。本文仅就医学实验课的基本环节和如何培养学生的实验技能，提高医学教育质量谈一些粗略的看法。
1 实验课课前的准备工作
1.1 仔细检查和检验实验器材教师在实验前必须按照实验目的、实验步骤和实验内容的要求，检查实验器材、数量是否足够、是否完备，检验其性能是否良好，避免在实验中由于缺少某一器材或其性能不良而影响教学秩序和实验效果，避免学生对医学理论知识的误解。
1.2 做好预实验为了保证实验课的成功率和准确率，教师在课前必须按照文献或教材规定的程序和方法，认真做好预实验。在实验过程中，由于实验器材精密度、灵敏度和试剂纯度等问题，可能会使实验结果出现误差，由此，预实验可以找出影响实验正确结果的因素和实验中应注意的问题。否则，实验课堂出现问题导致实验失败，会引起学生对所学知识理解混乱，甚至失去上实验课的意义和兴趣。因此，为了保证实验成功，无论教学任务多么繁重，都必须严格、准确地作好预实验。
1.3 科学安排实验程序，保证实验效果教师在实验课和理论课中同样起主导作用。如果没有周密的计划和科学的安排，就不能保证实验效果。这就要求教师在实验课前应妥善安排实验课程序，应妥善安排实验各步骤时间的运用和分配。实验课前通知学生预习实验指导，对学生第一次接触的器械、仪器，在课前要反复讲解它的使用方法及其使用的注意事项，较复杂的实验还要列出实验程序表。这样，不但能合理地利用时间，保证实验顺利进行，还能收到事半功倍的效果。
2 认真搞好实验课课堂教学
2.1 必须保证实验课课堂纪律 良好的课堂纪律既能保证良好的实验效果，又能培养学生严谨的科学态度。可以想象，在学生乱哄哄的课堂，是不可能获得理想效果的。所以，教师要严格物品使用制度和操作规程，认真执行实验室规则，特别是一些易燃、易爆、剧毒、限制药品及带电操作有人身危险的仪器，更要严格使用制度和操作规程，合理安排实验小组，指派有能力的学生担任组长，协助教师抓好实验课秩序，以保证实验的顺利进行。
2.2 加强学生基本功和基础操作的训练教师首先要提高自身的素质，掌握过硬的基本功和基本操作技能，在任何情况下，必须按实验规则规范化操作，操作中讲求条理性、准确性、严格性，养成严格和细微的教风。更重要的是，要求学生操作必须规范化、程序化，必须以第一次实验课为起点，一开始就要严格地抓起来。尤其是对实验中存在的问题要随时纠正，带有普遍性的问题下课前要当堂总结，以引起学生的高度注意，表扬那些实际操作正规的小组或个人，逐渐使学生养成一种良好的学风。这样，有了良好的学风和教风，一定会提高学生的基本功和基本操作能力。
2.3 培养学生综合分析问题的能力在实验过程中，要引导学生对实验结果和实验中出现的每一种情况有敏锐的观察力，随时如实记录，然后进行科学周密分析，最后在有足够证据的前提下，作出合理的判断或结论，并让学生从理论方面进行讨论；对判断不正确的实验，不准确的小组或个人，要求学生及时总结找出原因。对与理论或常规不符的现象，不要轻易加以否定，更不能责罚学生，如几个人同时出现异常，而学生操作又规范，那么教师应引导并协助学生解释出现异常现象的原因。
2.4 培养学生独立工作的能力在实验过程中，教师不能一切为学生包办，防止学生照抄照搬，要尽量让学生独立操作，但不应使学生孤军作战，应培养学生与同学合作的能力。另外，要定期抽查学生的实际操作能力，及时了解学生独立操作和完成实验的情况，对操作生疏不规范的学生应帮助他们加强基本功训练，同时纠正学生中不重视实验和不亲自动手操作的懒隋思想，使学生有一定的独立工作能力。
3做好实验总结
(1)音乐本是人类精神生活的自然体现和一个有机的组成部分，但在通常的音乐教学中，却违背了这一基本认识，而把音乐只当作一门技艺、学科或学问来从事，音乐教学对于儿童、青少年以及一切业余爱好者说来，都不应当孤立地来进行学习和操练，而应当结合游戏、语言、动作和表演的实践，全面、深入地进行。在古中国和古希腊的音乐教学和普遍教学中，音乐都只是整体中的一个不可分割的有机部分，如中国的“六艺”。古希腊的“Musike"，随着人类文化艺术的高度发展，音乐方才作为一种独立的艺术，从综合艺术的整体中游离出来。这是音乐艺术高度发展的结果，可是，进行音乐教育和教学，则不应当永远那样孤立地只以音乐作为教学的内容，而应当实现·返祖现象”地重新结合其他各种媒介去进行，这是近现代音乐教育和教学的一项重要发展和改革。
(2)通过实践(音乐实践、动作实践、游戏实践、朗读实践、即兴唱奏实践、表演实践等)来进行音乐教育和教学，是再好不过的手段和途径，因为只有在实践的过程中，在亲自唱、奏音乐的实践中，音乐才能充分实现并体现它固有的生命力和高度的艺术感染力、表现力，才能由浅入深、由抽象到具体、由表及里、由粗到细地，使学习者通过自己身体力行和全身心(眼、耳、手、口、脑、心)的体验达到得心应手的、真知、真会地境地，并向着不断提高其质量的境界迈进，才可能避免枯燥、呆板、机械、僵化及纸上谈兵，理论脱离实际的蔽病。
德国七十年代由几位音乐教育家提出的口号和理论，“面向行为”行动及有所作为的音乐教育的教学，发展至今，已取得了较普遍的认同和共识，整个音乐教学过程中应当贯彻必需由学生去“做”的精神，成为了音乐课从内容到形式改革的一项基本原则，值得我们深思。
(3)游戏是儿童、少年体验、实践和掌握生活和学习的基本形式和主要途径之一，尤其在音乐教学中，游戏必需是主要内容之一，尤其对于年龄小的儿童和学生，但是，游戏必须结合音乐进行。在音乐课中，游戏性和音乐性必然兼而有之，这样，作为音乐游戏，方才能成为一种再好不过的、生动有趣而又行之有效的教学形式。音乐教学中的游戏不应等同于一般的“儿戏”，而应有较深的含义和目的，并不是有简陋、粗糙、肤浅的病痛。
(4)动作是一切动物本性的体现，一切物质也离不开运动。所以，动作与音乐的结合，是人性的本能体现和最自然的体现，动作和舞蹈结合音乐和游戏，应当在音乐教育和教学中，得到系统、全面地训练，使之成为体现并塑造儿童和人民性格，培养其仪表和情操，以及促进人际交流、集体协调以提高情商的一种重要手段。音乐与动作结合，才能真实、全面地体现人性以及生活和艺术的原貌；音乐与动作结合，是音乐教育和舞蹈教育应有的形式，舞蹈教育从来未曾脱离过音乐，而以往的音乐教育，大多脱离动作单独去进行，这尤其对儿童、青少年和业余的成人教育，是不恰当的，片面的，无机的。音乐也必须单独地、纯音乐地去进行训练和提高，但是，作为儿童音乐、学校音乐和业余成人音乐的教育和教学，则理应至少相当一部分地结合动作去进行，而不应当纯音乐地进行，使青年完全游离于综合的整体(尤为语言——动作——音乐这三位一体)之外，成为孤立、抽象、片面的教与学的对象。
(5)语言本身即是有旋律和节奏的因素，语言本身也即是一种音乐。应从声调的高低和语调的轻重缓急两个方面来进行操练；既可以结合节奏，也可以结合动作来进行语言操作，即可以应用儿童的语言，一般人生活的口语，也可以应用艺术性的文学语言，如格言、诗歌等进行。
世界各国的格言，是各族人民生活经验和智慧的深刻总结和高度浓缩的结晶，我国的唐诗、宋词、则是我国语言艺术的无上珍品，并已成为人民传统的一部分，理应作为音乐教学中的主要语言之一，去广加采用，以充分发挥它对促进音乐教学高度艺术质量的积极作用。语言在音乐教学中既可以结合动作，也可以结合节奏来进行，而不是单纯、孤立地，“为语言而语言”地单纯 朗诵地来进行操练和从事。
(6)节奏是音乐的基础，也是音乐、舞蹈、诗歌的“呼吸”和生命线，而节奏的主要来源是语言和动作，所以，节奏(尤其开始的阶段)最好结合语言和动作来进行操练，这更生动，也更有劲，然后方才单独去进行。
以往的音乐教学只重旋律，而忽视节奏的训练，视唱很少包括视打(节奏)，节奏本身是一个包罗万象的天地和学问，节奏学在西方早已成为一个独立的学科，其概念早巳(甚至几乎无限地)扩大。
奥尔夫教学中不仅充分重视节奏的因素和作用，并写有大量的教材和乐曲，可惜至今未被我们认识、重视和采用，更没有将节奏列为一门课程去进行教学和实际操练。奥尔夫的原本性音乐归纳为以下几点：综合性，即兴性，亲自参与，诉诸感性，始于开端，从本土文化出发
(7)歌唱是人的本性和本能之一，正像鸟类一样，只不过人类在文化高度发展以后，逐渐忽视了这一本能，从而远远落后于自然的鸟类，但是人类毕竟不同于鸟类。所以，人类的歌唱除个别进行(独唱)外，更经常集体地进行(重、合、伴唱)，在普及的音乐教育中，尤其需要重视并加强重、合、伴唱的形式，重、合、伴唱三种唱更有益于发挥音乐教育的功能，更有助于提高人民的音乐素质，培养人民的情操和集体合作的精神，所以，合唱是国民音乐和学校音乐教育质量的试金石，以及国民精神、文化的测量器，这在我国至今没有得到充分地重视。歌唱的基础是发声，不仅唱歌，说话也存在发声、运气等一系列问题，都必需科学地、从基本点起加以训练、学习和培养，从而达到通过说话的声调和歌唱的音调，来体现一个民族应有 的、高度的文化素质。
(8)乐器奏乐与歌唱并举，才是全面的音乐教育，从歌唱上来说，人类似乎比不上鸟类，但人类会使用乐器，这却是鸟类望尘莫及的，人懂得使用工具，才更有力地征服自然，改造世界；同样，人懂得使用乐器，才更广阔地开拓了音乐的天地。音乐教育应以声乐为基础，但器乐也是不可忽视的，以往几千年的音乐教育，都用一般专业乐器、民间乐器来进行普及的国民音乐教育。由于存在艰难的乐器演奏技术和读谱的问题，致使大多数人望洋兴叹，或知难而退，又或只能陷于机械操练、枯燥、僵化的境地。自从奥尔夫发展了以打击乐器(节奏乐器和旋律乐器兼而有之)作为儿童音乐、国民音乐，有障碍者(盲人、聋哑人、弱智者、残疾者)音乐治疗的乐器，短短的几十年间，已使得这些“奥尔夫乐器”成为世界各国幼儿园、中小学以及一般普及音乐教育、青年治疗教育中的基本乐器。这些乐器决不是简陋的“代用品”，也不仅限于作为“敲门砖”而本身是有高度的艺术价值和音乐教育功能，其潜能还远远并未发挥尽。“奥尔夫乐器”不仅为音乐师生提供了一批不存在技术困难的乐器，更提供了一间真实不虚的“音乐实验室”，必须在这一高度和深度来起作用，这作用决非一般个别学生或集体学奏某一些哪怕再高深不过的、甚至专业性的乐器(如钢琴、小提琴)所能取代的。
(9)音乐教学的主要内容，当然毕竟还是音乐本身，其他一切与之结合的媒介，都应当起到促进音乐教育本身的积极作用。
音乐教育的客体有二：一是学生；二是音乐本身，作为音乐教育主体的教师，应当把这两个客体放在并列的首位，奥尔夫音乐教育充分重视并发挥学生作为学习主体的能动作用；柯达依音乐教育充分重视并提高音乐作为学习对象的本体地位，都值得我们学习，只有这样，才能通过音乐教育手段，达到掌握音乐这一目的，音乐教学在音乐性方面，必需从一开始就坚持强调并保证做到尽可能质量和全面性、系统性的原则，否则音乐教育就有可能沦为非乐的异化。
综上所述，可见音乐教育和教学的原则和途径是从音乐人类学的角度(奥尔夫：“音乐始于自 身”)，进行音乐教育和教学的总体构思，从人的精神教化出发，从音乐出发，通过实践和游戏，结合语言和动作，在节奏的基础上进行音乐教学，认真体会和尽力掌握音乐语言的规律，以达到人的教化和音乐教化的最终目的。音乐游戏、语言解释、动作、舞蹈、即兴唱奏节奏操作、原本性(de·menter)的音乐语言的掌握等一切，都应在这一目的指导下进行。
导读：我根据大家的需要整理了一份关于《端正入党动机基本环节》的内容，具体内容：入党需要对党有深刻而正确的认识，并且需要端正入党动机。下面是我为大家收集整理的范文，欢迎大家阅读。范文一 XXXX 年 10月 27 日晚我们小组展开了对怎样端正入党动机的讨论学...入党需要对党有深刻而正确的认识，并且需要端正入党动机。下面是我为大家收集整理的范文，欢迎大家阅读。
范文一
XXXX 年 10 月 27 日晚我们小组展开了对怎样端正入党动机的讨论学习。通过这次的讨论学习，我收获了很多东西，也更加明确了端正入党动机的必要性和重要性，明确了以后行动及思想上的行走方向。
讨论课上我们首先讨论了什么是入党动机并最终得到了一个全部组员都认可的定义解释。入党动机就是一个人要求入党的内在原因和真实目的。入党动机有许多种，如功利型的入党动机，虚荣型的入党动机，盲从型的入党动机，成长型的入党动机，情感型的入党动机等等。这些不正确的入党动机是我们初涉政治生活的不成熟性，家长的不正确引导等因素造成的。作为入党积极分子的我们不应该只知道入党动机是什么，更应该明确为了献身共产主义事业，热爱祖国和人民，更好地为人民服务而要求入党才是唯一正确的入党动机。
然后，我们讨论并总结了端正入党动机的重要性。入党动机端正，才能保证党员的思想和行动符合一个党员的标准。正确的入党动机是保证党的先进性和纯洁性的必要条件，也只有端正了入党动机，才符合党章规定的入党条件。面对着经济社会发展的不断进步，党的自身建设面临着很多新情况，新问题，只有保证了每个党员拥有一个正确的入党动机，才能在全体党员中形成一股合力，一起克服困难，接受并赢取挑战的胜利。只有端正了入党动机，入党以后才能发挥一个党员应有的作用，从而增强党的战斗力。也正是因为端正入党动机如此重要，我们的党组织把端正入党动机作为对申请入党的同志的最基本要求，把考察要求入党同志入党动机和帮助他们端正入党动机作为保证新党员质量的一个重要环节和措施。
那么，怎样端正入党动机呢?我们小组总结了以下几个方面：
1.要明确中国共产党党员是中国工人阶级的有共产主义觉悟的先锋战士，是为了献身共产主义事业，更好地服务祖国和人民的同志。
2.认真学习马克思主义理论以及“三个代表”的重要思想，许多事实证明：一个对共产主义事业和共产党有了明确、深刻的认识，他的入党动机才会正确。
3.加强对以党章为主要内容的学习，明确党员的义务与权力，通过学习进一步提高入党积极分子的思想、政治觉悟。
4.自觉加强党性修养和锻炼，坚持做到“四个统一”：学习科学文化知识与加强思想修养的统一，学习书本知识与投身社会实践的统一，实现自身价值与服务祖国人民的统一，树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。
5.通过参加党组织的活动等实践来不断端正入党动机。就如马克思主义认识论告诉我们的那样，人们的正确认识要经过实践——认识——再实践——再认识的过程。我们不能只有入党的迫切，还要在实践中深化对党的认识，从而进一步端正自己的入党动机。
6.长期的注意检查自己的入党动机，克服那些不正确的思想，让马克思主义引导我们不断地前进。要明确端正入党动机是一辈子的事，我们不仅要在组织上入党，思想上更应该入党，决不能入党后就放宽了对自己的要求。
7.定期地向党组织上交思想汇报，自觉的接受党组织的监督。
8.我们要牢记入党誓词，把它们作为我们的思想行动的准则，虽然还不是正式党员，但它是我们的一种精神力量——“我志愿加入中国共产党，拥护党的纲领，遵守党的章程，履行党员义务，执行党的决定，严守党的纪律，保护党的秘密，对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党员和人民牺牲一切，永不叛党。”
我们讨论并总结了怎样端正入党动机，那么以后的我一定会把它作为行动思想的指南，争取早日成为党的一份子，成为一个优秀的党员。
刘芳
范文二
一、端正入党动机
端正入党动机是争取入党的首要问题
什么是入党动机?指一个人要求入党的内在原因和真实目的。这是每个要求入党的同志都无法回避和必须解决好的问题。因为入党动机正确与否直接影响到入党后的行为和目的,关系到能否成为一个合格的共产党员。
在现实生活中，要求入党的同志的入党动机往往是不相同的。
什么是正确的入党动机?(正确入党动机的内涵是什么)只有为了献身
共产主义事业,更好地为人民服务而要求入党,才是惟一正确的入党动机.这种入党动机与党的性质、宗旨、奋斗目标和党员条件是一致的。
入党动机的主要内容：要有为共产主义和中国特色社会主义奋斗终身的坚定信念;要有全心全意为人民服务的思想;要有在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用的觉悟。
什么是不正确的入党动机?与党的性质、宗旨、奋斗目标和党员条件相违背的入党动机都是不正确，甚至是极端错误的。如：
虚荣心理。有的人认为入党很光荣，个人、家庭和父母都很有光彩，在同学、朋友面前也好听，被认为有出息。
盲目心理。有的看到周围的同学或同事都交了入党申请书，随大流而要求入党。
投机心理。有的人认为入了党，容易得到提拔重用，也许混个一官半职，让人羡慕或者找个好工作等等。还有极少数人，要求入党是妄图到党内来改造我们党。
要求入党的同志，都应当认真剖析一下自己的思想，思考一下自己究竟是抱着什么样的动机申请入党。在上述种种入党动机中，只有为了献身共产主义事业，更好地为人民服务而要求入党，才是唯一正确的入党动机。这种入党动机之所以是唯一正确的，因为它与党的性质、宗旨、奋斗目标和党员条件是一致的。其他的入党动机则是与此相违背的，是不正确的甚至是极端错误的。只有端正了入党动机，才符合党章规定的党员条件;入党以后，才能发挥一个共产党员应有的作用，从而保证党的先进性和纯洁性，增强党的战斗力。反之，如果让那些动机不纯的人特别是企图利用党员称号来捞取好处的人进入党内，就难以保证党的先进性和纯洁性，甚至给党带来严重的损失。因此，党组织把端正入党
动机作为对申请入党的同志的最基本的要求，把考察要求入党同志的入党动机和帮助他们端正入党动机，作为保证新党员质量的一个重要环节和措施。发展新党员，只能把那些人党动机端正，在改革开放和现代化建设中表现出色，确实具备党员条件的人吸收进来;那些动机不纯的人，决不能吸收入党。
对于要求入党的同志来说，端正入党动机是非常重要的。只有端正入党动机，才能经受住党组织的考验。
这种考验在新时期更有重要的现实意义。因为在革命战争年代，参加革命和加入党组织，意味着担负艰巨、危险的工作，甚至要牺牲自己的生命。在这样的条件下，即使有个别投机分子混入党的队伍中来，残酷的环境也起着大浪淘沙的作用，一些不坚定分子很容易被淘汰。党在全国执政以后，情况有了很大变化。一方面，执政地位能够使党更好地坚持为人民服务的宗旨，把千千万万有志于改造社会、振兴民族、造福人民的有识之士吸引和团结在自己的周围，并不断地把其中的优秀分子吸收到党内来，共同为实现党的历史使命而奋斗。另一方面，由于党处于执政地位，一些思想意识不健康的人存有投机心理，认为入党不仅没有什么危险，而且还可以捞到个人好处;有的甚至把入党当作追名逐利的政治阶梯。因此，为了维护党的纯洁性，党组织必须严格考察要求入党同志的入党动机，通过必要的审查和考验，去发现哪些同志的入党动机是端正的，哪些同志的入党动机是不够端正的。只有那些人党动机端正又具备党员条件的人，才能被吸收入党。这就告诉我们，申请入党的同志要想实现自己的入党愿望，只有老老实实地树立起正确的入党动机，经受住党组织的考察，并通过正确途径
加入党组织，而不能怀着不端正的入党动机，采取不正当的手段混进党组织。
只有端正入党动机，才能处处起模范带头作用，才能忠诚于共产主义事业。
只有树立了正确的入党动机，才能有持久不衰地刻苦学习马克思主义理论，更加自觉地贯彻执行党的基本路线，把对共产主义事业的忠诚同执行党的基本路线统一起来，在改革开放和现代化建设中积极作出贡献;才能够在日常工作和生活的各个方面，更加严格地要求自己，努力摆正党和人民的利益同个人利益的关系，逐步培养和树立起甘愿“吃亏”、不怕“吃苦”、为人民无私奉献的人生价值观;才能够正确对待争取入党过程中遇到的一些具体问题。当周围的同志比自己先入党的时候，不会沮丧和急躁，而是加倍努力;当接受考验的时间较长时，不会自暴自弃，怨天尤人，而是找出不足，迎头赶上;当自己要求入党的行动没有被正确理解，甚至受到一些人的曲解、误会时，也能正确对待;当自己在工作、生活中遇到困难和挫折时，也不动摇自己的信念，始终朝着既定的目标前进。
总之，只有端正了入党动机，才符合《党章》规定的党员条件，入党以后，才能发挥一个共产党员先锋模范作用，才能为党做好工作。反之，如果动机不端正的人，即使组织上入了党，但思想上并没有真正入党，这些人思想是不坚定的，经不起风吹浪打的考验，甚至会给党的事业带来严重危害。
二、如何树立正确的入党动机(主要途径是什么)
树立正确的入党动机，需要经过较长时间的努力。一般说来，应当注意这样几个问题：
第一，要努力学习党的理论和历史，不断提高思想认识水平和思想政治觉悟。马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是指导我们党革命和建设事业不断取得胜利的强大理论武器。每个要求入党的同志只有认真学习马克思主义理论，才能对共产主义和共产党有更加明确和深刻的认识，才能树立正确的入党动机。一个人入党的动机是不是正确，往往同他对共产主义事业和无产阶级政党的认识正确不正确、深刻不深刻有直接关系。马克思主义理论特别是马克思主义的党建理论，科学地阐述了上述问题，只有认真学习这些理论，才能对上述问题有更加明确和深刻的认识。事实也证明，一个人对共产主义事业和共产党有了明确、深刻的认识，他的入党动机才会端正。近几年来，许多申请入党的积极分子加强了以党章为主要内容的学习，包括党的理想、宗旨的学习，党的纲领和社会主义初级阶段基本路线的学习，党员义务和权利的学习。党的十七大之后，全党必将兴起学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和科学发展观的新高潮。通过学习，对进一步提高入党积极分子的思想政治觉悟，树立正确的入党动机将起到积极的重要作用。
其次，要学习和了解党的历史、党的基本知识。这是进一步加深对党的认识的前提。
建党 80 多年来我们党做了三件大事：第一件大事：前 28 年，即在新民主主义革命时期，我们党领导人民推翻了“三座大山”(帝国主义、封建主义和官僚资本主义的反动统治)实现了民族独立和人民解放，建立了人民当家作主的新中国。第二件大事：在社会主义革命和建设时期，我们确立了社会主义基本制度，改变了“一穷二白”的面貌，建立比较完整的工业体
系和国民经济体系。第三件大事：在改革开放和社会主义现代化建设时期，(还在做)我们党领导人民开创了中国特色社会主义道路，初步建立了社会主义市场经济体制，大幅度提高了我国的综合国力和人民生活水平，为全面建设小康社会，基本实现社会主义现代化开辟了广阔的前景。这三件大事，从根本上改变了中国人民的前途命运，决定了中国历史的发展方向，在世界上产生了深刻而广泛的影响。
第三，要认真学习党章，了解党章，并在思想上接受和掌握党章的基本精神。
党章，是党的最根本的法规，党章包括了党的性质、党的纲领、党的指导思想、党的宗旨以及党对党员的基本要求等。学习党章，承认党章，遵守党章，是党员的基本条件之一，所以要树立正确的入党动机，就必须认真学好党章。
第四，要树立共产主义理想，坚定为共产主义奋斗终身的信念。
树立共产主义理想信念是党对每一个党员的要求，要求入党的同志只有确立了为共产主义奋斗的理想信念，入党动机才是正确的。当前，我们党领导全国人民全面建设小康社会，构建和谐社会，落实科学发展观等都是稳步迈向共产主义的必经阶段。每一个要求入党的同志都要认识到共产主义理想的神圣性和可实现性，坚定信念，努力做好本职工作，为完成党在现阶段的基本任务而努力，这样才是真正树立了正确的入党动机。
第五，通过实践锻炼，不断端正入党动机。马克思主义认识论告诉我们，人们的正确认识，要经过实践认识再实践再认识的过程，并不断循环往复，才能获得。这里最重要的是实践。要求入党的同志仅有入党的迫切愿望还不够，还必须见诸于行动，在实践中不断用切身体验来深化对党的认识，从而进一步端正自己的入党动机。例如，通过在社会主义现代化建设中作出积极的贡献，来体会全心全意为人民服务的宗旨;以吃苦在前、享受在后的实际行动，来体会为共产主义不惜牺牲一切的高尚情操;通过学习优秀党员的模范事迹，来增强自己对党的感情，激励自己的行动，等等。一句话，就是通过身边活生生的、实实在在的、投身于建设有中国特色社会主义伟大事业的实践活动，来加深对党和共产主义事业的认识，强化正确的入党动机。
第六，用正确的入党动机克服不正确的入党动机。人的思想活动是比较复杂的。在争取入党的过程中，一个人的入党动机往往既有正确的成分，也会掺杂一些不正确的东西。只不过有些同志入党动机正确的成分是主要的，不正确的成分是次要的;而有些同志则是相反。这就要求申请入党的同志主动靠拢党的组织，争取党组织对自己的帮助，通过接受党的教育、实际锻炼和自我思想改造，发扬积极因素，克服消极因素，把不正确的动机改正过来。前面讲过，不正确或不完全正确的入党动机，表现是多种多样的，这里着重剖析其中的三种：第一种是觉得当党员光荣而要求入党。当一名共产党员的确是光荣的，但是我们必须看到，共产党员称号之所以光荣，就在于他们以全心全意为人民服务为宗旨，能够为国家和人民的利益不惜牺牲个人的一切。也就是说，共产党员的光荣是与责任、奉献紧密联系在一起的。如果一个人要求入党，只是为了荣耀，为了脸面好看，而不准备为共产主义事业做艰苦的工作，那是同共产党员的光荣称号不相称的。
第二种是看见别人提出入党申请，自己也跟着申请，并没有认真思考到
底为什么要入党。这是一种带有盲目性的入党动机。应当肯定，这些同志提出入党申请，也是一种要求进步的表现。但是，一个人要求入党，应该有坚实的思想基础，明确自己肩负的历史责任，懂得工人阶级彻底解放的道理，决心为实现共产主义事业贡献自己的一切。如果没有这样的思想基础，只是为了入党而入党，即使入了党，一遇风浪就会动摇。这样的人是不具备入党条件的。第三种是为了到党内捞取某种好处而要求入党，这样的动机与党的根本宗旨是背道而驰的。在党执政的条件下，有些同志入党后担任了领导职务，受到党和人民的重用和提拔。但是，这种提拔和重用，只意味着党员要担负起更重大的责任，更好地为人民服务，而决不意味着党员担任了某种职务，或者有了某种权力，就可以谋取私利。任何以权谋私的行为，都是党和人民所不允许的。我们党历来主张“立党为公”、“执政为民”，这是我们党不能动摇的根本原则。因此，怀有到党内捞好处念头的同志，应当自觉克服私心杂念，真正树立起共产主义的世界观和人生观，全心全意地为党和人民勤奋工作，以实际行动来端正入党动机。
要求入党的同志还应该懂得：端正入党动机，不是入党前一时的问题，而是一辈子的事情。有的人虽然组织上入了党，但端正入党动机的问题并没有完全解决;有的入党时动机是端正的，但后来放松了政治学习和思想改造，革命意志衰退了，甚至蜕化变质了。这些同志由于没有树立好或者未能经常保持正确的入党动机，即使组织上入了党，遇到适当的气候，还会犯错误。正如毛泽东同志所说的：“有许多党员，在组织上入了党，思想上并没有完全入党，甚至完全没有入党。这种思想上没有入党的人，头脑里还装着许多剥削阶级的东西，根本不知道什么是无产阶级思想，什么
