期末质量分析表

期末质量分析表（通用11篇）

期末质量分析表 篇1

班级：八（2）班

考试范围：八年级数学（上册）全册

一、逐题分析：

1、普遍性问题：

第11题二元一次方程组的解丢分，原因是仍然不了解k、b与函数图像的关系。

第13题一次函数的应用丢分，原因是学生对一次函数中的自变量和因变量没有搞清楚。

第14题一次函数表达式与其图像的关系丢分。原因是学生的数形结合思维够灵活。

第16题丢分原因是对幂的运算与平方差公式不够熟练。

第17题丢分原因是没有认真审题，将二元一次方程写成了二元一次方程组。第18题丢分原因是学生不掌握待定系数法确定一次函数表达式。第19题丢分原因是点到坐标轴的距离所存在的特点不清楚。第20题丢分原因是不会建立平面直角坐标系 第21题丢分原因是不会二次根式的化简。

第22题丢分原因是没有掌握平行线的判定定理，证明过程书写不规范。第23题丢分原因是实际问题不知从何着手，找不到等量关系。第24题丢分原因是众数、平均数、中位数的求法没有掌握，对于大数据不知从何着手。第25题丢分原因是一次函数解析式的实际运用能力欠缺。

2、少量或个别的错误：

第1-5题基础题，基础知识没掌握。

第5题和第9题平面直角坐标系中点的对称问题丢分，原因是没有掌握平面直角坐标系中对称点的特点。

第7题勾股定理的应用丢分，原因是没有认真审题。

3、原因分析：

（1）教师教学方面：

教学过程不够生动，导致课堂氛围不是很浓，教学方式单一，有时不能站在学生的角度去思考问题，作业布置时没能每次都根据学生实际情况进行布置，在学生遇到问题时，由于备课的不充分导致偶尔无法解决学生提出的新问题，在课堂纪律上也没有做到时刻控制学生的学习纪律，导致很多学生丧失了对数学学习的兴趣，没能完全调动学生积极性，使学生觉得原本很好学的数学变得单调无味。

（2）学生学习方面：

学生的学习主动性不够，不能做到课前预习，少部分同学的课堂纪律很散乱，有时布置的作业也不能按时完成，少部分同学学习态度不端正，容易受到各方面情绪的影响，上课不配合等。

针对以上自身和学生存在的问题，在以后的教学过程中采取以下措施和策略：

（1）认真备课，做到备教材，备学生，备各种突发情况。

（2）认真上课，采取多样性教学方法，调动学生的积极性。

（3）有针对性的布置作业，加强课后辅导。

（4）加强对学习自主预习的监督力度，对于不能按时完成作业的学生进行教育，端正其学习态度。

期末质量分析表 篇2

智能电能表将电能计量、数据存储与分析、网络通信、信息互动集于一体的一种新型智能电能表, 能够进行电能数据采集、信息存储、电能信息监测、信息交互等功能, 是智能电网建设的关键环节。同时, 智能表还支持阶梯计价操作、双向计量、分时计价以及高峰用电计价等实际应用需要, 是未来可拓展分布式电源计量、信息管理、智能电网、智能小区建设的重要环节, 为未来智能化社会建设提供了基础数据。通过利用智能表, 能够在传统的电能计量基础上实现信息的存储、处理、检测、控制以及信息交互等功能, 为电能建设与管理提供服务。但是, 在智能表的应用过程中存在着一些问题, 例如智能表故障、质量问题等, 这主要是因为智能表管理以及技术创新等方面的问题造成的, 需要在智能表的管理过程中采取对应的措施予以控制, 提高智能表的利用效果。

1 智能表存在的主要故障以及质量问题类型

在智能表的实际应用过程中, 主要的故障和质量问题通常是在试验室检测或者现场应用过程中发现的, 而又以现场应用故障最为常见。主要的故障类型包括:元器件不合格、抽样结果不达标、性能检测不能达到要求, 导致智能表使用过程中出现超差、功能不全、黑屏以及继电器故障等。从当前的实际应用情况来看, 智能表的实际质量问题主要包括四个方面, 下面一一进行论述。

1.1 一类质量问题

主要是在生产制造过程中, 因为制造工艺、元器件质量、测试环节等方面的原因, 导致智能表的某批次或者若干批次出现质量问题, 不能达到共赢合同中的技术指标。

1.2 二类质量问题

在生产过程中由于厂家生产能力、试验环节等方面的原因导致产品出现安全隐患, 或者是产品交付周期延长, 使得产品不能够按照实际的供货合同如期供应, 影响到智能表的使用。

1.3 三类质量问题

由于设计原理、生产能力、测试与试验等问题导致产品不能达到生产技术文件的相关要求, 导致多个批次的产品出现同一质量问题, 给智能表的正常安装进度以及使用秩序造成影响。

1.4 四类质量问题

因为生产过程中元器件质量问题而导致企业所供应的多个批次的产品出现质量问题, 使企业的生产、经营活动受到严重影响, 直接影响企业的后续服务水平。

2 提高智能表采集质量的相关策略

2.1 建立智能化的表库管理系统, 提高产品管理效率

当前, 智能表生产厂商在质量管理与控制方面基本通过了电力营销业务管理系统, 能够对营销流程进行跟踪、管理, 但是在表库信息入库过程中依然是采用人工记账的方式进行。随着智能表用户数量的增加, 使用智能表需求增加, 当前的表库录入与管理方式已经妨碍了工作的持续开展, 需要通过建立智能化的表库管理系统来缩短表库的建库时间、提高表库的管理效率。

在建立智能表库之后, 还应该加强各个垂向职能管理部门之间的横向协调与管理, 通过减少中间信息交互环节的方式降低信息交互可能导致的信息错误概率。例如, 既有的智能表拆装程序十分繁琐, 这使得管理工作的协调时限延长, 容易影响用户的正常使用而遭到用户投诉。因此, 可以通过加强垂向智能管理的方式来减少中间环节信息的流转, 提高技术服务水平。

2.2 构建移动管理平台, 完善智能表管理系统

基于当前广泛应用的Android平台, 通过二次开发的方式构建移动抄表系统, 提高智能表的抄表效率。例如, 移动智能抄表系统具有日常的基础数据抄表模块、远程校验模块、用电检查模块、业务变更模块, 提高抄表效率和精度。同时, 通过构建抄表规划巡查功能模块, 对用电信息进行复查、档案信息管理以及安全检查等, 并将缴费信息纳入到管理模块中, 实现现场催费、语音提示缴费等。

在具体的功能开发过程中, 还需要构建这样两个方面的功能:首先是无线数据实时交互模块, 在利用计划功能模块进行功能定制之后, 使用手持的移动终端进行无线操作, 完成对应的操作计划, 并将之上传至操作平台, 进行现场情况的实时了解。若无线信号强度不足, 则可以通过USB接口进行线上安装, 保证在恶劣环境下正常开展工作。其次, 还应该开发智能表的移动抄表GPS定位功能, 能够在设备出现故障时及时的发现设备的位置, 当进行用电检查操作时还能够获得异常问题出现的位置, 实现对用电人员的快速定位操作。图1为构建的智能表综合管理系统

2.3 加强智能表到货后的管理与控制

1) 加强现场抽样试验

在进行现场抽样检测的过程中, 必须参考公司制定的技术标准, 并通过试验方式进行对比。对于同一批次的智能表, 则需要在通过省、市两级的检验与验收之后, 才能够达到对应的质量标准。任何一方的试验结果显示不合格时, 都确认该批次智能表不合格, 按规定进行退货处理。

2) 全检验收试验

对智能电表全部到货之后, 可以进行全检验收试验的方式保证智能表的质量。在实际的操作过程中, 通过技术创新的方式制定完善的智能表计量检定方案, 对所采用的检定方案、流程以及质量报告形式等进行严格规定, 避免检定过程中出现随意操作的问题。另外, 还应该制定安全操作指导书, 避免检定过程中设备、人员出现安全事故, 为后续智能表的检定工作奠定技术管理基础。

3 结论

当前智能表的安装使用质量直接关系到后续智能电网、智能小区的建设, 因此在智能表的信息采集质量管理过程中必须通过多个渠道和多种方式提高智能表的工作完善性和整体水平, 保证能够为后续智能电网的建设提供详细、准确的基础数据。

参考文献

[1]邵洪涛.基于信息采集平台的营销管理优化研究[J].科技信息, 2013 (21) .

[2]林旻.智能电能表的全流程质量管控[J].科技风, 2012 (23) .

深睡眠质量评估表 篇3

入睡时间（关灯到睡着时间）：

0分：马上入睡

1分：年轻人超过30分钟以上不能入睡

2分：到半夜12点以后才能入睡

3分：老年人超过40分钟不能入睡

夜间苏醒：

0分：睡眠深，中途不易惊醒

1分：醒后又入睡不超过5分钟

2分：夜里醒来时间超过5分钟以上

3分：夜里醒来时间超过40分钟以上

早醒：

0分：不早醒

1分：比平时早醒30～60分钟

2分：比平时早醒1～2小时

3分：后半夜基本醒着

睡眠深度：

0分：睡着沉，不易唤醒

1分：睡着，但易惊醒

2分：感觉整夜都在做梦，对外面的动静很敏感

3分：基本没睡着，像没睡似的

梦境情况：

0分：被唤醒时没有做梦，感觉做过，但想不起来

1分：被唤醒时在做梦，内容很清楚

白天情绪：

0分：情绪正常、稳定

1分：情绪不稳定，急躁，易怒

2分：情绪低落

白天身体状况：

0分：神清，精力充沛

1分：无精打采，反应下降

2分：记忆力下降、健忘

气色（脸色）：

0分：脸色红润有光泽

1分：脸色苍白或晦暗或憔悴

幼儿期末评语表 篇4

2. “阳阳真能干!阳阳真能干!”小伙伴又在表扬你了!你真得很能干耶!爱动脑筋，自己的事情能够自己做，还会帮助有困难的小朋友，小伙伴们都说喜欢跟你玩。阳阳老师希望你能安静倾听别人说话，一起努力好吗?

3. 你是个内向的孩子，诚实善良永远是你的优点，如果你大胆表现自己，一定会有更多的优点让老师发现。

4. 时间过得真快，转眼就要临近放假，你也要离开幼儿园，做一个小学生了。在幼儿园的三年时间里，你对老师同伴有礼貌，不论在幼儿园还是在园外，你看到老师总能主动的打招呼。你能认真参加各种活动，上课专心偶尔也能发言。你的小手也变得能干了，画画手工写字进步都很飞速，对学习兴趣也有了较大的提高。希望凡凡进小学后能更加懂事听话，做个聪明能干的好孩子。

5. 你是活泼乖巧的小女孩，讲文明，有礼貌，和小朋友相处得很好，人人都愿意和你做朋友。在园吃饭很好，午睡习惯有了改善。本学期你的语言表达能力动手能力都有了提高。上课能认真听讲，如果能多动脑筋，积极举手发言，那就更好了。

6. 你是个可爱聪明又善良的小女孩。你很懂事，对人热情大方。你的小手也很能干，会剪好多东西，老师真的很喜欢你!而且，在这次“冬季运动会”文艺演出中，表现的很出色。你真棒!可是你总不喜欢大胆的发表自己的见解，希望你以后能大胆一些，勇敢一点，好吗?

7. 你是个乖巧懂事善解人意的孩子。所有女孩子当中你是个听话而又乖巧的孩子，上课遵守纪律;游戏中主动担当角色非常活跃;与小朋友也能和睦相处，我们大家都很喜欢你。同时老师也希望能在课堂上看见你高举的小手和响亮地回答，能做到吗?加油。

8. 你是一个活泼好动的小男孩，你每天总是高高兴兴上幼儿园，乐意自己的事情自己做，在老师的帮助下，能穿脱简单衣裤，午睡习惯较好。你上课有时能认真听讲，回答问题声音响亮，但是，你总坐不住小椅子，这样可不好呀!老师希望你在新的学期里能更好地遵守纪律，那样你会学到更多本领的!

9. 爱害羞的小男孩，半年的小班生活即将过去了，你爱笑了，爱和小朋友一起玩了。看到你一天天的成长，一点点的进步，真为你自豪，加油吧，相信自己，你是最棒的。看你游戏时你当“警察”时多神气啊!希望年以后上课时能开动脑筋积极发言，老师相信你一定会有更好的成绩的!

10. 你是一个活泼可爱的小男孩，生活自理能力较强，在一个月里，能在老师看护下独立穿脱简单衣裤，你愿意为集体做事，动手能力和语言表达能力有了很大的进步，希望覃嘉俊小朋友在新的学期里，继续加油，胆子再大些，学到更多的本领!

11. 活泼好动，用餐习惯好，你是班上最活跃的孩子之一，建构区操作区里常见你投入的身影。游戏中你也是积极地争做各种角色，这些足见你是一个聪明而又好动的孩子。假如上课能看见你高举的小手和响亮地回答，那就更好了!

12. 你是一个聪明能干乖巧懂事的小姑娘，大家可喜欢你了!你很像个大姐姐，会给弟弟妹妹喂饭，乐意帮助同伴关心同伴，哪个小朋友哭了，想家了，你会告诉他：“别哭，爸爸妈妈下班就来接你了。”玩游戏时，你会认真地记住老师的要求，愉快地和小朋友一起玩。在我们班里，生活自理能力数你最强!而且，在这次“冬季运动会”文艺演出中，表现的很出色。你真棒!新的一年里，继续努力，相信你是最棒的!

13. 思维敏捷，活动能力强，善于思考具有上进心。在课上你能够大胆举手用响亮的声音回答老师的问题，真不错。游戏中，你总能主动地担当各种角色，能和小朋友很好地交往，喜欢和老师聊天。对小朋友乐于帮助他们，自理能力强。老师不禁要说：“你真是个能干的孩子!”

14. 你知道吗?老师很喜欢你那甜甜的声音灿烂的笑容，最近你越来越活泼了，你比以前更大胆更自信了，真让老师高兴，上课听到你响亮的回答声，看到你一脸的喜悦，老师也分享着你的快乐。你喜欢游戏喜欢和几个小朋友一起戴着头饰表演，喜欢玩娃娃……你对小朋友很友好，所以你有很多的朋友，他们都很喜欢和你一起游戏。假如你在用餐时能加快点速度的话，会更棒

期末考试质量分析 篇5

本套试卷知识覆盖广，重点、难点突出，难易适度，充分体现了以发展学生为目标的特点，以学生的全面发展为出发点，既有利于准确考查学生对知识掌握情况，又有利于引导小学英语教学。

三年级第一学期期末质量分析

一、基本情况：

本学期我担任三年级的英语教学工作。三年级共有11人。

二、卷面分析

本此期末考试，从题型来看，本套试题能依据新课程标准的要求，紧扣教材的知识目标和能力目标，遵循低起点、小梯度、层层递进和逐渐加深的原则，力求突出听力、关注认读、适当书写、立足基础。以多种题型为手段，诊断检测学生的理解、掌握和运用语言知识、技能的情况。题型广泛，难度适中。适合大多数学生来答。能检验每一位学生这一学期所学情况。最高分98分，最低分75分，优秀率为90.9%，下面对本次考试具体分析如下：

三、题型分析 1.第一部分是听力部分

第一部分为听力题。听力不太清晰，少数学生都能得满分，得满分的较少。对于那些后进生来说仍然有相当大的困难。

2.笔试部分

第五大题主要检查单词的掌握情况，此部分失分较少。大多数学生单词学得还是不错的。只有少数差生单词记忆差。

第六大题是单词归类题，此题学生丢分较少，这一题对学生来说简单。

第七、八、九、十大题检验得是学生得基础知识，较简单，得分率较高。

第十一大题，是阅读理解题，检验的是学生得综合能力。总体来看还可以，基础好得学生都得了满分。

从学生得分情况来看，90分以上得学生较多。差生较少。平均分90.73分。从学生的试卷来看，还有许多不足，需要下学期师生共同努力去弥补。期待下学期取得更加优秀的成绩。

四年级英语科质量分析

一、基本情况：

四年级共有5人，平均分75.5分，优秀率60％，及格率80％，最高分95分，最低分35分。

二、答题分析

本次测试虽然题形较多，某些题有一定难度，但仍有一部分学生发挥较好，试卷共两部分听力和笔试。

1、听力 包括听音选出与图片相符的单词、听音选择正确的答语、听对话选择正确的答案，由浅入深，循序渐进，梯度合理。

（1）听音看图选择与图片相符的单词，将序号写在括号中。旨在考查学生的判断能力及瞬间的听觉反应能力，大部分学生完成的很好，认真审题，对单词掌握非常好，有一部分学生给图片排序，没认真审题导致丢分。

（2）听音选择正确的答语，考查学生对本册中主要问答句型的掌握情况，本题听的不是单纯的单词，而是听问句，根据问句选择正确的答语，学生平时练的少，难度比较大,本题学生失分较多，正确率不高。

（3）选择正确的答案，考查学生对本册中主要句型的掌握情况，此题完成的不是很理想。

总之，听力部分学生做得还说可以，第四题失分较多，从中体现了学生较弱的运用和反映能力。

2、笔试 包括单词、单项选择、选词填空，给下列内容选择相应的图片，情景交际，阅读理解。

（1）单词，考察学生对三会单词的掌握情况, 学生单词掌握不够牢固，完成情况良好，稍有不足的是学生对个别单词的运用有所混淆。一部分学生需要在今后的教学中严格要求加强书写。

（2）单项选择。此题既有知识的记忆，又有运用基础知识、解决实际问题的能力，学生完成较好。

（3）情景会话 情境的设置贴进学生，贴进生活，学生完成得较理想，正确率达95%。

（4）连词成句，3和5小题学生完成得不够好，原因在平时他们不认真，对句子掌握的不扎实。

（5）选择单词补全句子。完成对话，本题非常直观，避免了单独的语法知识的考查，该题要求不高，大部分学生发挥得好，个别学生对单词掌握不够牢固。

（6）阅读理解，回答问题。此题对于四年级孩子有一定的难度丢分严重，三．存在的问题：

从这份试卷的分析来看，普遍还存在着以下几方面的问题：

1)学生对基础知识掌握仍不扎实，如单词的认读和对句子的理解等等，并且还不能灵活运用。

2)基本的语法概念较模糊，语感较差，卷面上仍有很多不该出现的错误。

3)知识面狭窄，缺乏一定的生活常识。

4)综合语言运用能力较差。学习语言的目的是提高语言的运用能力。今后在课堂教学设计中要注意增加语言的输入量和实践活动，这样有利于激发学生学英语的乐趣。

四．整改措施

本次考试留给了我一些值得思考的问题，主要原因是运用不足。现提出以下几点改进措施：

1、狠抓基础，培养能力。学生是教学的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教学对教学成功与否至关重要。尤其是在后进生的辅导上，更是要注意这些。这个学生到底是哪里有问题，要找准问题的关键，并不是一味的让学生背单词、默写句子了事的。为他们打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、习惯用法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。单词教学一定要做到词不离句，这样学生在学会单词的同时，也学会了词的一些基本用法，同时加强对单词，句型的检查力度；强化阅读训练，在平时的教学中除了要加大阅读量以外，还要让学生见到更多的阅读理解题型。

2、讲求方法，丰富课堂。在教学过程中老师是教学的领导者和参与者。讲求方法，丰富课堂是教师在整个教学过程中首要的任务。英语作为一门外语言，需要多应运。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。上课内容丰富，现实。教态要自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。

3、培优转差，快乐教学。整个教学过程中由于学生的掌握情况不同，出现了优差分层，一方面，有的学生英语听，说的能力相对较弱。另一方面，有的同学们比较活跃，上课气氛积极，成绩较好。因此，讲得太浅，没有照顾到整体，所以教学效果不够理想。从而可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响教学。

4、端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。

总之，在今后的工作中作为教师要不断学习，积累经验，运用到教学中去，使学生的成绩有所提高。

五年级英语期末考试成绩质量分析

一、基本情况

五年级共有学生11人。

二、学生答题情况分析

参加考试的学生中优秀生1名，优良率9%，及格率72.72%，平均分63.23分。最高分81分，最低分37.5分。

三、命题

本次试题覆盖面广，难易适度，题型多样，形式活泼，贴近生活。客观地考查了学生半学期及以前所学的英语知识与能力。内容涉及本册的单词、短语、月份以及单

三、现在分词、过去式等语法知识。

四、存在的主要问题及分析

学生们的试卷中存在的主要问题就是听力第二题和笔试的第二题。听力的第二题全面考察了学生的听记水平，学生丢分的原因主要是平时没有进行过这样的练习，若一个词没写上，后面的词根本就听不下去了，导致整个题得分不够高。其次是学生对单词掌握不好，听出来是什么单词，但是书写的时候就出错。还有就是从题型角度看本题的难度过大，不太适合五年级的学生做。笔试的第二题是考察学生对重点句型掌握程度，由于平时没有时间让孩子们多读多练句型是导致此题考试的失利是主要原因。对于词形变换这样的题，在平时做题的时候我主要以写单三形式、过去式、现在分词的形式去练习，而没有把他们放在句子中去训练，这也是丢分的主要原因。第六题阅读题，主要就是学生对单词掌握不够准确，对阅读内容不够理解，再加上自己没有良好的学习习惯导致此题考试失分。从试卷分析来看，主要存在的问题：

1.学生的书写习惯有待提高。

2.灵活运用能力有待进一步加强；联系生活实际能力欠佳；阅读写作能力有待加强;学生的临场应变能力差，思维能力差，审题习惯差。

五、典型错例

（一）笔试部分第一题是根据图片补全单词，错误出在第五小题，_ _in_ 学生没有看图片，直接写了twins这个词，其实图片是中国。学生没有认真看题。第二题主要考查介词byonat以及词形变换的掌握情况。失分较多原因是，教师教得死，学生学得死、不重视教给学生活用单词的方法。日常教学没有要求学生养成扎扎实实记单词的习惯。由于平时只要求抄写，落实不到位，导致失分较多还有个别学生不按要求做，单词的书写有错误。另一方面，也反映出学生单词掌握不过关，不扎实。可见辅导差、转差力度不够。

（二）单项选择题结合课本切合实际，本题考查学生对单词，词组的掌握程度，部分学生对单词记忆力差，不牢固，教师练习也不到位，导致失分。原因有二，其一：平时教师教得死，学生学得死、练得死；其二：学生的临场应变能力差，思维能力差，原因是把学生估计太高。

六、努力方向及改进措施

面对成绩，思绪万千，切合实际分析情况，查露补缺。今后在教学中还是应该继续严格要求学生，对单词教学练习强度要加大，另外对句子的理解和运用练习要加强，平时还要尽量创设情景，给孩子们较好的英语氛围。具体做法如下：

1、创造有利于学生学习英语的环境和氛围。学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识记忆和学习的环境，如教室的标语可用英汉两种语言书写，英语角等。

2、对于基础知识的掌握（26个字母的书写；常用单词以及日常交际用语的掌握；常见的读音规则等），教师要加大关注力度。教师可以采取竞赛、值日生报告等形式，提高学生口语表达能力。

3、教师要注意自己角色的转变。教师不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者。教师通过各种生动活泼的活动进行课堂教学，根据低年级学生模仿力强、求知欲强、表现欲强的心理特点，教学中应采用多种教学手段，通过听，做，说，唱，玩，演等方式吸引学生积极参与到教学活动中，使学生在活动过程中接受英语语言的熏陶。

4、发挥评价的作用。评价是推进课程发展的重要组成部分。随着新的课程教材改革推进的同时是学习评价的改革。我们要努力探索一种适合学生发展的评价模式，即评价要立足于学生的进步，立足于鼓励成功。评价内容要看学生学会了什么，能用英语做什么事情。学习评价主要以形成性评价为主，兼顾期末学习汇报、展示。并在此基础上进行综合定性评价。在评价内容、方式和形式上倡导多元性和开放性。

5、教师应建立新型的学习策略

（1）准确把握英语课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。

（2）发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法。

（3）掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用。

（4）自觉加强中外文化修养，拓展知识面。练好发音。（5）要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性

地探索有效的教学方法。

（6）不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

6.加强整合教材的能力，系统规划学生的英语学习。低段可侧重口语、词汇；高段可尝试阅读、写作、语法教学，增加英语教学的开放性。

六年级英语科质量分析

一、基本情况：

本学期我担任六年级英语教学，六年级共有5人，及格率60%，优良率60%，平均分70.4分，最高94分，最低31分。

二、具体分析：

本次期末试题题型全面、题型新颖、题量适中、难易程度适中，但是学生的成绩不理想。其主要原因为三点：

第一，期中复习时间较短，没有做出合理的复习计划。第二，学生对基础知识掌握的不牢。导致一些基础知识也会严重丢分。

第三，很多学生缺乏写作方面的练习，作文严重丢分，甚至还有没得分的情况。

第四，没有培养学生良好的学习英语的习惯，学生做题不慎重。做完题后不及时、谨慎欲与检查。

第五，对学生太过于信任，不能真正了解学生的学习情况。

本次考试题要比我们平时复习时的题型简单，然而学生的成绩很不理想，我自己要负主要责任，没有做到踏实教学，对学生的学习态度、学习作风，学习方法，学习效果等学习情况没有重视。其次，没有重视对后进生辅导学习，导致成绩两极分化严重。

三、改进措施、努力方向： 通过这次考试，我找到了学生学习上的薄弱之处，在今后的教学工作中，我将从学生的实际出发，在不断提高学生学习兴趣的同时，因材施教，适时地拿出行之有效的教育教学方法和手段, 力争使每个学生都所进步，不断提高我们英语的教学质量。让每个学生都能感受到成功的喜悦，增强学生的学习的信心和积极性，促进学生在原有基础上的进步。

在课堂上求真、务实，重点找差距、寻对策。对于基础知识，一定严格要求学生。

另外，我会努力学习业务文化知识，严格要求自己，及时弥补工作中的不足。多与学生家长联系，争取家长的支持和配合，帮助学困生，以便提高我们教学的及格率。把成绩提到更高的一个台阶，只有他们成绩提高了，整体的成绩才能大幅度提高。

教师

赵万宏

美术期末质量分析 篇6

为落实学校有关精神，实现教育现代化的目标，进一步推进小学素质教育，促进全体学生生动、活泼、主动的发展，确保我校基础教育质量能够稳步提高。因此，有必要对我校学生当前的美术学习状况进行考核，更好了解学生现在的学习特点和存在的问题，了解学生对美术表现工具、表现方法的掌握情况，以便在今后的教学中，针对这些问题，进行有效的课堂教学及监控。

由于本校寄宿制的限制，学生学习美术需要的工具、材料制约了学生的美术创作，制约了学生现阶段美术学习的发展。例如：他们很少能带来上手工课所需的材料，造成学生在美术表现能力上有所欠缺，他们很难用自己喜欢的工具、方法表达出自己的感受和想法因此制约了学生的表现能力。

通过本次质量考核，要改变以往教学中只重技能的传授，学生被动接受的状况。依据不同的教学内容，根据学生的年龄、生理特点，采用生动活泼的教学方式，让学生在美术活动中，去尝试、发现、总结一些美术语言，老师不能再是知识、技能的传授者，而是活动的组织者、参与者、指导者。要为学生的主动参与、探究活动创设了较为宽松的环境和提供物质基础，使学生在美术学习过程中，体验到美术学习的乐趣。

使学生的学习媒材要具有丰富性、表现方法要具有自由性、美术活动要具有愉悦性、学生作品具有多样性。教师要根据本校特点，发挥区域性优势。改变过去的教学，老师侧重于技能技巧的传授，忽视学生的学习是否能接受和理解。应在教学中积极的引导、启发学生，依据不同学习内容，调动学生多种感官、感受、体验、表现学生的喜欢的事物，从教学的组织形式、教学方式、学生的学习方式发生很大变化。学生的知识与技能的获取，应是积极、主动参与和探究式的活动，老师要为学生的美术活动提供物质条件和创设了宽松的环境，要减少教师的时空占领，为学生的主动学习、合作式学习、探究式学习营造了较大的空间。

期末质量分析表 篇7

2014 年12 月, 浙江省教育厅发布《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》[1], 其中指出考生可以从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术 (含通用技术和信息技术) 等7 门设有加试题的高考科目中, 选择3 门作为高考选考科目。简称为“7 选3”高考模式。新高考模式下, 信息技术的学科地位和考试形式发生显著变化:学科地位由原来的学考变成现在的高考科目, 由原来的副科变成现在的主课, 学科地位提升至主课范畴。信息技术考试形式由原来的无纸化上机考试变成现在的纸笔考试。学科地位与考试评价方式的变化, 对信息技术现行教学策略提出挑战。

2016 年1 月, 奉化市教师进修学校对我市五所普高高二学生进行信息技术期末统测。信息技术统计的满分是35 分。考试的题型是选择题和填空题。考试基本情况如下表1 所示:

表1 数据显示, 五所普高信息技术教学质量差异显著。通过调查各校授课的信息技术教师, 了解到各校开设信息技术时间不统一, 导致信息技术进度不统一, 考试总体不理想。通过每小题得分率分析 (如表2) , 导致成绩不理想的重要因素是忽视知识整体性, 教学内容碎片化;不重视概念教学, 学生对基本概念理解不够深入;上机操作体验不足, 观察不够仔细, 缺乏技术思想理解;审题不仔细, 书写不规范。

如何在笔试模式下开展信息技术有效教学, 实现上机操作向笔试思维能力的有效过渡, 提高学生笔试作答能力, 是当前迫切需要解决的问题。

二、教师主导转变的有效性

根据浙江省普通高中学科教学指导意见[2], 要求教师区分教学内容的“基本要求”与“发展要求”, 合理控制教学进度、教学内容和难度, 大力促进学生有选择、有个性地发展。学校采取“选课走班制”, 打破原有“行政班”, 满足学生个性需求。比较原来“行政班”信息技术教学, “选课走班制”提高学生学习的主体性与积极性。“7 选3”模式下, 我校信息技术课制定了技术“走班制度”, 分成选考A班类, 学考B班类。分别确定座位表, 任命班长 (负责点名, 上课纪律) 、学习委员 (汇总作业, 传递信息) 、各班小组长 (收发作业) , 平时考核与期末考核相结合的形式进行学生学科期末总体评价。

“以学生为本, 注重学生能力培养。”教学场地灵活切换, 以促进课堂有效教学, 因此采取上机操作与理论教学相结合, 将计算机教室与普通教室结合进行教学, 即针对具体教学内容, 选择计算机教室还是普通教室, 例如:进制数转化、计算机编码原理、ASCII编码、汉字编码、存储量的计算、颜色的表示方法等偏理论教学内容, 适合采用普通教室。笔者认为, 结合多媒体投影仪, 板书讲授, 使学生更容易理解掌握, 避免学生注意力转移在计算机上, 提高课堂教学有效性;相反, 对于涉及软件操作体验与问题解决情境设置, 教学场地选择计算机教室展开, 培养学生技术解决问题的能力。

新高考模式下, 将过度依赖上机操作的教学方式进行转变, 应重视概念教学, 理解技术背后的技术原理, 提高学生分析解决问题的能力。以往“教师演示, 任务驱动, 学生跟练”的机房教学模式, 运用教学软件“点这里”、“点那里”等口语式操作示范都需要转变。在纸笔模式下, 对知识和原理深度剖析, 多问“为什么”, 比如:为什么图层没有显示出来?为什么控制动画的按钮没有作用?通过分析2015 年10 月的浙江省第一次“7 选3”技术试卷, 试卷的题型与考查内容倾向于这些“为什么”, 更加注重学生对操作性知识的真正理解与掌握。纸笔形式下, 学生失去软件自动化帮助功能, 不能在答题过程中不断尝试与修正机会, 比如:以往上机考试中, Flash添加动作命令可以运用“脚本助手”, 即使在不是很清楚脚本动作命令语法格式的情况下也能轻松书写正确动作命令;而现在的笔试中, 需要学生完整书写动作命令, 分清动作命令添加对象是“帧”还是“按钮”, 鼠标触发事件是什么。在实际教学中, 笔者采取黑板板书, 动作命令语法及书写格式, 要求学生在Flash软件设置题目要求的脚本动作命令时, 关闭“脚本助手”, 采取键盘输入动作命令。通过Flash纠错辅助功能, 让学生慢慢理解动作命令, 培养学生转化“操作技能”为笔试能力。

新高考模式下, 注重学生计算思维培养, 强化思维训练[3]。针对试卷中出现的问题, 学生首先想到的不是计算机应用软件, 而是分析问题, 对问题进行重构和建模, 将“内化”的操作知识进行灵活运用, 对计算机及软件的工作原理和特征有更充分的认识, 强调学生思维培养和问题解决能力。笔者采取“学案导学”巩固学生计算思维, 将教学重难点以“任务要求”形式放在学案中, 让学生通过预习并尝试借助软件操作体验来解决学案中的问题;课后采取“一课一练”, 精选历年学考高考题、新题、好题, 让学生将操作知识应用于笔试;采取“专题突破”、“专题复习”, 如:计算机进制数转化专题、计算机计算专题、Excel专题、VB数据类型、循环语句等进行精讲;将概念性的知识点串联起来, 形成“思维导图”。

新高考模式下, 笔者认真解读《浙江省普通高中技术学科指导意见》, 准确理解教学目标, 优化教学设计, 将上机操作与纸笔练习有机结合, 加强“命题”研究, “教考”结合;将网络资源与传统资料的结合, 资源共享, 统一教学进度, 加强校际校内之间交流合作。

三、学生主体提升的有效性

学生化“被动”为“主动”, 根据自身特质、科目高考竞争力、高校专业要求、个人职业规划来选择科目, 学生要尽快适应新高考模式, 适应“走班制”。笔者对技术课堂进行强化管理, 采取多种措施弱化学生机房“开小差”动机, 促进学生学习的主观能动性, 如:机房硬件还原卡, 屏蔽监控技术, 典型学生谈话疏导, 学习任务完成奖励, 学科竞赛促教学等。

学生自学有效性提高。由于教学场地、教学师资、教学课时等条件的限制, 教学计划与进度、课时的冲突, 采取“学案导学”策略。学生通过学案导学, 提前做好预习准备工作, 当天所学知识检测与课后拓展延伸检测。笔者严格控制学生自主学习的时间 (不超过20 分钟) , 精练任务安排, 不占用其他科目时间。

学生课堂积极参与性提高。教学情境合理创设是提高学生课堂积极性的基点, 笔者精心设计情境, 激活知识, 注重生活实际引入教学, 满足学生个性发展要求。如在信息技术第1 节课, 采取介绍前沿技术、未来技术, 科幻电影片段视频观看的手段, 引入信息技术的概念, 信息技术的双面性, 结合当前的科技发展“ 正”、“反”, 进行信息技术发展、应用与展望知识的讲解, 使学生对于信息技术课程充满兴趣。在Excel复习课中, 笔者采取基于网站的学校汉字使用情况调研报告进行教学设计与实施 (对于普高学生, 作文用字量的多少反映了普高语文教学中识字教学、用字教学是否有效。通过学生用字量、用字频度的调查, 可以让教师发现问题, 并针对这些问题展开思考) 。表3 所示为数据汇总的结果展示。

学生课堂巩固有效性提高。笔者采取“趣、精、活、思”四个步骤进行, 兴趣是开启课堂教学的起点, 精讲精练是巩固知识的根本。如:Photoshop操作性的PSD文件, 学生操作完成后, 教师可以围绕主题设置“故障”填空题, 让学生在Photoshop操作体验中发现“故障” (错误) , 解决问题, 如某图层不能进行操作, 原因是什么?文字图层能否设置滤镜操作?让学生活学活用, 借助软件去制作精美的作品, 如运用Excel统计月考成绩, 运用Photoshop设计精美的广告创意作品等。反思总结是巩固知识的终点, 也是新知识的起点, 是促进学生有效学习的捷径;教学的难点是学生理解的难点, 也是最容易犯错的地方, 让学生在“犯错与改错”的思辩中成长, 巩固学生学习的有效性。

四、双向互动, 有效沟通

新高考模式下, 信息技术师生互动形式多样化, 师生有效沟通, 增进感情, 利于信息技术有效教学。

在课堂教学中体现互动。从教学情境中互动, 正面引领, 营造活跃课堂氛围, 在教学过程中, 有别于传统意义上的机房教学, 更多的倾向于“为什么”。教师通过“设疑”, 学生“设问”等方式, 深入挖掘技术原理, 比如:“错误百出”的Flash作品, 让学生观察, 操作体验, 分析原因, 解决问题;再比如, 讲解数据压缩的概念时, 演示包子与气球的压缩的动画, 形象讲解有损压缩与无损压缩。教师应带着“学生走向知识”, 形成“分析问题, 寻找解决问题的途径和方法, 用计算机处理”的思路。在课堂讲授中, 让学生“知其然知其所以然”, 比如:Excel中数据显示:“##”、“#DIV/0!”原因是什么?如何解决这些问题?请学生帮忙解决, 解决以后, 给予学生表扬与肯定, 让学生获得成功喜悦。

在作业评价中体现师生互动。选取“典型作品”进行师生互评, 包括好的作品和差的作品, 对共性问题进行评价, 并分析出错的原因, 借助网络学习支持系统, 支持作品在线上传与互评。充分肯定学生完成的作品, 指出有待完善的地方, 调动学生积极性;此外, 课后师生互动可以借助班级虚拟学习社区、微信、QQ群等交流工具进行交流, 形成多种形式的师生互动, 生生互动。

五、结束语

信息技术上机操作的学生成果体验要转变为师生互动体验, 在提高学生积极性的同时, 培养学生对信息技术概念知识的“内化”, 培养学生计算思维能力, 这给新高考模式下给信息技术教学带来许多挑战。因此要求信息技术教师结合笔试题型与特征, 在教学过程中探索更加适合的教学方法与手段, 重整教学内容, 不能仅仅局限在学生完成操作性任务与作品, 更需要深挖作品完成中出现的“问题与错误”, 注重学生思维培养与实践技能的锻炼, 在“7 选3”模式下才能实现信息技术的华丽“转身”。

参考文献

[1]浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点[EB/OL].http://www.zjedu.gov.cn/news_zt/142002594919058137.html.

[2]浙江省基础教育课程改革专业指导委员会.浙江省普通高中学科教学指导意见[M].杭州:浙江教育出版社, 2014:1.

期末质量分析表 篇8

阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

（1） 著名作家博尔赫斯长期在图书馆任职。他说：“那时我已经是一个有名的作家，只是图书馆的人还不知道。一次，一位同事在一本百科全书上看到了‘豪尔赫·路易斯·博尔赫斯这个名字，发现跟我的完全相同，他感到很惊讶。”

（2） 陈丹青在一次演讲中说：“国外很牛的人站在你面前，害羞得要命。明明弄了四五十年这个专业，他拼命躲，不讲，我才知道：原来教养是这个样子。但我们这边不是。我发现真有人会说：我是做学问的，我是读书人，我是艺术家，我是雕刻家，我是诗人，我是作曲家……我听了，好害臊。”

（3） 俄国作家赫尔岑说：“宽广的河流平静，有教养的人谦逊。”

综合上述材料，结合你的所思所感，写一篇不少于800字的作文。

要求： （1） 选好角度，确定立意，自拟题目。（2） 不得脱离材料内容及含义的范围作文。

（3） 明确文体，但不得写成诗歌。（4） 不得抄袭、套作。

【命题意图】

随着教育的发展，人们的知识水平越来越高，教养却呈下降之势。人们高调地“露”“炫”“秀”，却很少有人发现谦逊、低调是教养的重要内涵。题目紧扣作文的育人导向，引导同学们思考、阐述教养的内涵。

【写作立意】

第一则材料表现了博尔赫斯的低调、谦逊；第二则材料以国内外的人作对比，说明有教养的人低调、谦逊，无教养的人高调、自大；第三则材料以河流为喻，指明“有教养的人谦逊”。

所以，文章的最佳立意应包含“谦逊（低调）”“教养”两个关键词，并能阐明两者之间的关系，如“甘于谦逊，力求品格善美，是获得教养的重要途径”“低调是一种教养”。

【评分标准】

兼顾“教养”与“谦逊（低调）”，能阐明二者关系，材料新，论证有深度，语言简明且有文采，可得49分以上。

重点谈“教养”，提及“谦逊（低调）”，但着墨不够，文章有一定深度，得42—49分。

单方面谈“教养”，或是单方面谈“谦逊（低调）”“高调”，如果文章有一定说服力，语言尚可，得36—41分，否则得36分以下。

期末教学质量分析 篇9

本期体育评价紧紧围绕新课程标准，充分结合我校实情和学生实际，从课堂表现、课后锻炼、学习效果等几个方面进行评价，评价了学生学习过程与方法的有效性，评价了学生的情感态度与价值观，评价了学生对运动技能和方法的掌握情况，综合评价了学生本期的体育学习过程。

本次评价重点是下肢爆发力量的学习与测试，选用了立定跳远这一运动项目，评价学生的学习效果，检查学生的身体健康水平。

基本情况：

参加测试的对象是一年级和五年级的全体学生，一年级获得优秀的学生223人，优秀率92.5%，良好13人，及格4人，及格率99.59%，不及格1人;五年级学生优秀146人，优秀率为91.82%，良好4人，及格7人，及格率98.74%，不及格2人。

优点：

1、大部分学生能够有自信地做出动作，双脚起跳，落地轻巧，知道屈膝缓冲，这一点很重要，因为体育课堂首先应当培养学生积极参与到运动中来，学会并能运用正确的动作方法来锻炼自己的身体，发展体能，增强体质，能与他人合作学习，能在合作中扮演好自己的角色，能勇敢自信的展示自己。大部分学生能够做到这一点。

2、大部分学生能够正确、连贯地完成动作，并且成绩较好。这一点和学生自己认真学习，积极锻炼以及教师平时的重视和努力是分不开的。

存在问题：

1、个别学生立定跳远缺乏勇气，身体也不协调，立定跳远时不敢向前跳，或者不敢双脚同时起跳，老怕摔到自己，经引导，虽然逐渐克服了恐惧心理，能做到先前跳，但跳的距离近，成绩不太好。今后对于学困生更应注重多加强这方面的指导训练。

2、有的学生立定跳远跳的距离也挺远的，但是起跳之前有垫步，造成了成绩无效，让其从新跳的时候提醒不要垫步跳，但还是出现垫步，让其再次跳，要求站稳后直接双脚起跳，不能垫步，但其跳的距离偏近，成绩不太好，其实这样的学生腿部爆发力协调性都是不错的，但忽视了平常练习的规范动作，养成了不良的动作习惯，这些细节问题是以后上课需要改进的地方。

3、日常教学中，日常教学中学生看到后进生的动作或技术不够好，个别学生会嘲笑他，虽然经教师引导，知道不对，但过一段时间又会出现这一影响后进生自信心的情况。

改进措施：

1、对于后进生，要分析每一个学生的体能水平，找出原因是因为身体素质还是因为技术动作或者其他原因，有针对性的指导其学习与练习，同时培养其正确的人生观、价值观，果敢顽强、拼搏进取的精神，敢于展示自己，能与他人、集体合作的能力。

2、教师在教学中，要注重细节，都知道细节决定成败，有时候学生是有这个身体条件与技能水平的，能把动作做的更好，但是就因为忽略了细节，没有养成规范动作的习惯，如立定跳远中出现垫步，造成了成绩不太好，在今后的教学中，要更加重视细节，课前想学生可能出现的问题，课中时刻观察学生出现的问题，课后反思如何把课中出现的问题解决好，从细节入手、从规范入手，引导学生正确的学与练。

期末质量分析表 篇10

一、试卷结构和难度

1、考试方式：开卷考试，考试时间为60分钟，试卷满分100分。

2、考试内容：八年级《思想品德》下册6-10课内容。

3、题型比例：单项选择题45分，简答分题15分，辨析题12分，材料分析题28分

4、难易比较：基础题占40%，中等题占40%，难度较大题占20%左右。难度系数0.65。

二、试卷具体特点：

1、依“标”扣“本”，注重双基。命题面向全体学生，无偏题、怪题和过难题，进一步减低了难度，符合目前新课改的精神。

2、突出能力，特别是灵活运用知识的能力。试卷注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的考察，进一步减少了纯知识和机械记忆类的试题，加大了对学生能力的考察。

3、突出实践性和开放性。试题注重与学生生活体验和社会实践的联系，通过创设活动平台，让考生运用所学知识谈如何做，体现了实践探究性。在材料分析题中特别注意到了2009年所发生的一些时事事件,不仅考察了学生要关注社会,同时也强调了学生要体验生活,学校与社会所要教给学生的应该更多的是一种自我学习自我进步自我调整的技能。而不是坐以待教。

三、考情统计分析：

本次期末考试，平均分74.9分，及格率86.9%,优良率42.9%,低分率1.0%。最高分100分。

存在的主要问题是：

1、基础知识薄弱。许多学生考前忽视对基础知识的复习，该记住的东西没有复习到。一些学生不能能认真阅读教材，基础知识掌握不牢，出现了不作答或张冠李戴的现象。

2、政治术语表达不规范、不准确。答题存在口语化。

3、审题不认真。如简答题第一题要求学生用所观察漫画说出所表达的意思，但是有一部分学生却不知题意或是分析析问题不全面，回答仅仅是看到了表面的意思,没有体会到考题所想要考的真正目的。

4、答题没有条理，缺乏逻辑性。回答问题没有回归课本，没有养成开卷考试应该多翻书、资料的良好习惯。

5、卷面不整洁，书写不工整，错别字太多，文化素养较差。

6、关注实事新闻太少，实事政治选择题丢分情况较多。

四、教学改进措施：

1、提高基础知识的复习，加强能力训练。

2、强调理论联系实际，培养科学精神和人文素质。

3、注重思维能力的培养。

4、认真领会新课改理念，转变观念，努力提高课堂教育教学水平。

5、进行分类指导。

政治课虽然是开卷考试，但也需要一定的知识点记忆为基础，.教师可以引导学生默读、朗读、互背等各种方法相结合，注重理解性的记忆，温习式地记忆。在多读多记忆的基础上熟悉课本，同时也能增强理解能力。

多指导学生掌握答题的方法：选择题主要是教学生如何理解题意抓住中心，找准关键词，学会灵活运用排除法、逆向法、因果法等解题方法。主观题则要教学生：先①审材料、抓中心；②审题目，抓关键；③审设问，抓角度；然后①找课本，采点子；②找背景，寻述语；③找联系，列题纲。最后组织语言，准确答题。多次训练，积时反馈，落实技法，举一反三，相信学生在今后的教学中会有所长进。

通过这次的期未考试，我们的成绩也不好，平均分也是40分左右，纵观整张试卷，感觉试题难度也不大的，可学生为什么考的不好，通过分析试卷，出现的主要问题有以下几个方面：

1.选择题失分率很高的，好的同学做对三个，一般都在做对1——2道题。失分的原因我认为还是对课本的基础知识撑握不好，或者是根本就不理解其内容。学生只会直观的去选，不会分析题干与选项之间存在的联系。2.辨析题普遍得分率低，辨析题历来都是考试中的难点，为此在考前还专门进行了备考，从格式到答题方法进行了详细的讲解说明，可学生在考试中还是掌握不住，实践证明，学生不通过专门的练习是掌握不住的。3.材料分析题答题随意性

电子毫伏表整流系统的研究与分析 篇11

【关键词】测量机构；交-直转换电路；运算放大器；反相比例运算；误差；实验数据。

一、问题的提出

在电子毫伏表中，测量机构均采用直流系统，在测量交流电压或电流时，采用交-直转换电路来完成，再进行A/D转换、数字显示。对于交-直转换电路，普通指针式万用表采用一个二极管半波整流即完成，它测量范围小，精度差，只能测量1V以上电压，因为1V以下进入二极管非线性特性区，测量误差无法控制。而在在电子毫伏表中，为了提高测量范围与精度，交-直转换电路采用了两个运放组成的交-直电压平均值转换器，测量范围可达到100mV以上电压。

随着电子技术应用领域的不断扩展，100mV以下电压也经常要进行精确测量，必须对测量电路进行改进，以满足不断发展的需要。

二、交-直电压平均值转换器电路原理与误差原因分析

1.电路原理

1）方框图结构与电原理图见图1

2）电路组成

本电路主要由两个部分组成，即运放ICA和ICB。

如图3A所示运放ICA是一个带有半波整流意义的反相比例运算放大器，比例Rf/R1=1。R1为输入电阻，R2为反馈电阻，R3为平衡电阻，VD1与VD2为整流二极管。

如图3B所示运放ICB是一个两路输入、反相加法比例运算放大器，经R7输入的比例关系为：R6/R7=20K/20K=1，经R4输入的比例关系为：R6/R4=20K/10K=2。C3是为消除运放工作中可能产生的自激振荡现象而接入的消振电容，RP1是调整反馈深度电位器。

RP2是为减小零漂而设置的调零电位器，R8、R9是提高调整精度电阻，R5为平衡电阻。C2是滤波电容，其作用是将整流输出的脉动直流电压转换成平滑的直流电压。

3）电路原理

AC端输入为正半周时：

传输的路径有两路：其一是C1→

R1→ICA→U01→R4→ICB→U0；其二是C1→R7→ICB→U0。

ICA输出U01为负，输入“—”端为“虚地”0电位，所以VD1截止，VD2导通，电流由R1→R2→VD2→B（输出）。

ICB输出U0为两路输入、反相加法比例运算放大。

AC端输入为负周时：ICA输出U01为正，输入“—”端为“虚地”0电位，所以VD1导通，VD2截止，电流由B（输出）→VD1→R1。U01=0，实际ICB输出U0为：

负半波信号实际传输的路径是C1

→R7→ICB→U0。

4）产生误差原因

由于AC端输入为正半周时，VD1截止，VD2导通，电流由R1→R2→VD2→B（输出）。U01与UB实际上差一个二极管正向压降UVD2，在输入电压较高时，即UB=U01+UVD2=-(Ui+0.7V)，而在输入电压较低时，进入二极管死区电压时，则会出现VD2截止，输出波形失真

将C2断开后看到的输出电压波形如下图所示：t1-t2即为进入二极管死区后产生的波形失真。

而在AC端输入为负半周时，由于VD1导通，UB实际上也不等于0，应该为二极管正向压降0.7V，但VD2截止，所以U01=0。如图4所示再输入电压为100mv时，波形出现全波整流中两个半波不统一的失真现象。

在实际电路中，RP1就是为了弥补误差而设置的，可调节反馈深度来使输出电压与输入电压在某个调试值时一致。但实际情况是被测电压Ui越小，误差就越大。

2.改进方法探讨

将硅二极管换成锗二极管进行整流是一个切实可行的方法，将大大降低误差。

1）锗二极管

锗二极管（DO-7玻璃封装）

1N60P（2-1K60）VR：40V，Cj：1pF；1N60（1K60）VR：40V，Cj：1pF；1N34A（1K34A）VR：40V，Cj：1pF。锗二极管压降一般都在0.2v-0.4v。

2）锗、硅两种材料二极管的比较

由两种二极管的特性曲线可以看出：①锗二极管正向在0.2V就开始有电流了，而硅二极管要到0.5V才开始有电流，就是开始导通时的电压不同，锗管小，硅管大；②开始导通后，锗管电流增大得慢，硅管电流增大得快。

以上两点也可以总结为，在电流相同时，锗管的直流电阻小于硅管的直流电阻；但是硅管的交流电阻小于锗管的交流电阻。

小电流硅二极管的正向压降在中等电流水平下，约0.6～0.8V；锗二极管约0.2～0.3V。大功率的硅二极管的正向压降往往达到1V。

3）实验结果

表1列出了使用硅二极管1N4148与锗二极管1N60P在交-直流转换电路中的测量结果。

三、结论

从上述分析与实验结果可以得出：用锗二极管替代硅二极管在交-直流转换电路中能够是测量精度得到提高，测量范围得到扩展，特别是小电压的扩展，使用硅二极管1N4148时，在保证测量精度下只能到100mV，使用锗二极管1N60P时，在保证测量精度下只能到10mV。提高了一个数量级，值得工程上推广使用。

参考文献

[1]戴力.一种高性能CMOS电流模winner-take-all电路[J].西安电子科技大学学报,2012.01.05

[2]贺达江,罗隆福.一种四相整流电路及其工作机理分析[J].电力自动化设备,2009.09.10

[3]邵红,纪明霞,丁国臣.一种简约整流电路的设计[J].现代电子技术,2012.01.15

作者简介：王伟明（1963—），男，大学本科，实验师，主要研究方向：电子技术。