谈初中英语新课改

谈初中英语新课改（共8篇）

谈初中英语新课改 篇1

开远七中 易实珍

[论文摘要]

当前我市英语教学改革进行得如荼如火,改革的重点是教学理念教学方法、教学手段和教学活动方式,通过改革达到外语知识与应用能力相结合,提高教学质量和培养实用型外语人才的目的。

[论文关键词]

英语教学 改革 理念 方法 手段

随着我市经济社会的发展，教育的地位也受到越来越重视，其中一个相当大的改革就是新课改教学的尝试。开远市第二中学是教学新改革的最先家，我们也都从中学习了很多东西受益匪浅。但众观所有的新课改，就我任教的学科英语来说，我认为还是有别于其它的母语学科的改革。

在这近期的课改实验中,我发现新课改确实给教师和学生带来了巨大的变化,如:学生比以往更加好学了,思维更加活跃了;教师轻松许多，教师的课堂引导作用也体现得很明显；特别是自主、合作和探究的学习方式在课堂上体现得越来越明显并在逐步地往纵向推广开。但就我自己的实践及本校的实际情况与特点,我看到英语新课改也给我们带来了一些困惑，从热闹的课改进行中,感到了一种深深的忧虑与不安:尽管新课改在某些方面取得了一定的成果,但 新课改仍困难重重,面临着严峻的挑战。其原因主要表现在以下几个方面：

一、新教材部分内容某些章节对于农村中学的学生来说，难度有点大，新目标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开,有其一定的创新度,这也是它价值之所在，比较适合城镇比较发达的地区, 但毕竟课文里的具体的可操作的内容较少,教师在备课时需要自己精心编排方能授课, 而教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用。二 小学与初中的英语教学严重脱节,是英语新课改的又一大障碍。的确,目前初中已经实行了新课改,而小学真正实行课改的却没有几所,特别是农村小学 就更不用说了。这就使好几级学生出现了 “课改真空”,因而在教学内容与教学方法等方面, 初中与小学已经脱节，到了初中学生完全就是学习外语的新手，因此,几乎没有一个农村学生小学毕业时达到小学所要求的英语标准。第三，在农村中学来说，学生的自主学习的能力相当的差，基础也差，每当让他们课堂小组讨论时，并没有真正的几个是在认真的讨论学习话题，他们趁机说其它的话题，这样，课堂时间也去，老师没讲知识点学生也没学到知识，最后造成素质教育也失败，应试教育也失败。但是，浩浩荡荡的教学改革总是还继续着，否则就跟不上发展了。我认为我们教师要正真走进新课改，有效实施好课程改革，可以从以下几个方面入手。

一、吃透课改精神，转变教学理念

现在课改的英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力,即听、说、读、写、的能力,所以，我们需要转变教学理念,把从培养学生阅读能力为主转移到培养学生听、说、读、写、综合能力上。教师要成为学习活动的组织者，引导者和参与者，要提倡自主学习，合作学习和探究学习的学习方式。

二、改革教学方法，提高英语综合能力

英语教学方法改革，针对目前我们农村学生普通存在的英语基础比较差的特点,可采取以下几种方法: 1.注重知识向能力的转换；

2提高听力和口语(1)反复式:教师将所听内容的重复放录音,要求重复一些简单的单词或词组，直到学生听懂和理解大意。(2)讲解式:在听录音之前,由教师对录音的内容作简要的介绍和提示,使学生能够带着问题有针对性地听录音, 这样也可以为考试时听力拿分。(3)穿插式:学生在听录音的过程中,遇到不懂的单词、句型或习惯用语时,教师可以停止放录音,即刻进行讲解。学生听懂理解后继续听录音,做书上练习题和进行口语练习.穿插式教学可以在有限的时间内高效快速提高学生的听、说水平。

三、改革教学手段，充分利用多媒体和信息网络等现代教育技术

英语学科是通过多媒体和网络技术这个平台进行教学的最好科目。英语借助多媒体可大大增强学习的趣味性，通过图像、声音、文字形象化地展现教学内容,提高英语听、说、读、写的技巧，方法直观形象地展现在学生面前,极大地激发了学生的学习兴趣,集中了学生的课堂注意力,活跃了学生的思维.从而提高了学生学习的效率和积极性。

四、改革教学活动的方式，开展丰富多彩的第二课堂活动

在英语教学中尽管教师已经充分地利用了课堂活动,但学生的口头交际活动仍然需要开展丰富多彩的第二课堂活动来提高,。首先可以从媒体上获得更多新的语言知识和新的信息，学生可以从电视、报刊、广播等媒体上获得大量富有时代气息的新的知识和新的生动的语言材料。其次可以通过各种课外活动提高学生的语言交际能力，我校近期为全校师生开展了下午活动课，其中一项就是由英语教师组织的英语角，活动一开始没多少学生来参与，我们就先用英语电影和英语歌曲来增强学生参与英语角的兴趣，后来人气旺得我们忙不过来。学生起初不敢开口说甚至连一个英语单词都不敢说出口，经我们的鼓励大多数同学不但可以开口说英语还可以进行简单的对话，同时在课堂上也比以前的效果和积极性要高。

五、反思教学实践，找准问题并解决

教学反思是我们教师专业发展的一个重要环节，新课改的实施要求学习掌握新课改的理论，课标的反思，理解教材的反思，教学目标的反思，教学方法、教学设计、组织教学、教学过程及教学方法的反思。此外，我们应总结教学得失，积累教学经验，改进教学方法找出存在的问题，不断加以改进。

总之，在新课改的实施过程中，不管有多大的困难，即时是在我们农村中学，我们都要相互学习，不断总结交流经验，在此基础上不断深化研究，不断推进素质教育，提升课改品质。

【参考文献】

谈初中英语新课改 篇2

一、建立和谐的师生关系

建立和谐融洽的师生关系, 让学生拥有学习的愉悦心境, 有利于激发学生的学习兴趣, 也是打开教与学良好局面的关键。爱是开启心灵之窗的钥匙, 撒下一片爱心, 可以消除学生紧张、拘束的心理, 更能促使学生以坚强的意志克服学习中的困难。长期的教学实践使我深刻地认识到, 老师和蔼可亲的微笑、善解人意的目光、耐心细致的启发诱导以及对学生表现出来的每一点积极因素的鼓励, 都可以产生巨大的感召力、推动力。“亲其师, 信其道”, 学生喜欢、尊敬某个老师, 也就可能喜欢他所教的学科, 这样就更有利于开展丰富多彩的教学活动。

在教与学的过程中, 教师不仅是组织者、引导者, 还是参与者, 带领学生在语言知识的海洋中畅游;教师还是导演, 导演一幕幕场景;同时还是朋友, 如学习了“Good morning”“How are you”后, 课下主动与学生互相打招呼。这样既交流了师生感情, 又使学生对所学知识在实际生活中得以使用和巩固。

二、保持学生长久的学习兴趣

兴趣是推动学生自觉学习的内在动力。作为一名教师, 要善于启发学生的兴趣, 点燃学生的求知欲望。在传统教学中, 不少老师感到, 英语教学中有“初一兴趣高, 初二塌了腰, 初三弃学了”的现象。要改变这种局面, 使兴趣持续下去是重要途径之一。

首先, 抓住初中学生对外语学习的新鲜感, 注意保护好学生的这种兴趣。多说简单的英语, 耐心鼓励他们, 为他们创造讲英语的环境。

其次, 要用具体生动的方式方法教学, 巩固学生的兴趣, 发展他们的兴趣。初一、初二新教材正是考虑到学生的年龄特征, 把知识性和趣味性有机结合起来。多利用实物、挂图、录音机、录像机、电脑等教学工具进行教学, 这样就可以使他们在兴趣中轻松地学好知识。新颖的、活动的、直观的物体最容易引起学生大脑的积极思维。如在教“What’s this? It’s an apple.”时, 让学生每人准备一个apple, orange或pear...学生看到各种水果, 气氛相当活跃。在这种情况下, 我出示了“What’s this? It’s an apple.”很快学生就记住了apple这个词。下节课复习时, 就不必再使用实物, 而是让他们画图, 他们一方面可以欣赏每个同学的绘画水平, 同时又复习了旧知识, 这样创造新鲜的事物, 他们才不会感到单调, 才能稳定住学习的积极性。

再次, 死教材活教法。新教材需掌握的内容繁杂, 听、说、读、写都要跟上, 如果每一堂新授课都不采用新颖的教学方法, 不超过两星期, 学生就会感到枯燥无味, 不想学英语的学生就会逐步增多, 导致英语成绩受影响。这就需要教师精心备课, 设计好每一堂课, 课上才能熟练地驾驭教材, 达到教学目的。

三、创设情境, 引入新知

1.以挂图设景

我利用教学挂图或简笔画, 采取直观教学法, 帮助学生加强记忆, 引导学生用英语进行思维, 让学生利用图中的情景进行练习, 如根据图意说话、提问、回答、判断等。例如, 讲 capital 这个单词, 可张挂北京、伦敦、堪培拉等地的风景名胜图片, 让学生诵读:Beijing is the capital of China. London is the capital of England. Canberra is the capital of Australia. 这样, 学生掌握的程度令人满意, 既欣赏到各地的美丽风光, 又学会了相关的语言运用。

2.以实物设景

利用实物教单词、句型、课文, 形象直观, 能调节课堂气氛和加深学生对所学内容的印象, 也可根据实际情况操练句型和会话。例如, 讲 bag, pen, pear, watch, pencil-box, banana 等, 则展示书包、钢笔、梨子、手表、文具盒、香蕉等实物, 并指示实物让学生读出相应的英语单词来。这样, 寻常之物发挥了不寻常的作用, 教学的效果也好得多。

3.看录像

看录像能提供给学生生动、有趣的语言模仿材料, 能把课本上枯燥乏味的东西变成栩栩如生的故事画面, 把教师难以用语言表达的内容轻而易举地表现出来, 从而激发学生学习英语的积极性。例如训练学生关于介词 on, over, above (在……上) 的用法辨析时, 便可借助电教设备, 制作成幻灯片。如以“在课桌上有盏灯”为内容, 则可先制作三张图文幻灯片: (1) There is a light on the desk. (2) There is a light over the desk. (3) There is a light above the desk.然后组合显示给学生看, 学生很快就明白了其用法区别。

4.情境演示

教具是死的, 人是活的。在课堂上, 或由执教者充当示范表演者, 或由学生配合形成灵活的直观“教具”, 再运用适当的身势语, 传授或巩固有关知识。例如, 复习have/has been to... (去过某地方) 和have/has gone to... (到某地方去了) 这两句极易混淆的句型时, 可将教室前边适当的位置分别假设成Shanghai, Beijing, Hong Kong, New York, Canada等地, 执教者作走向Hong Kong (香港) 状, 让学生A说:Our teacher has gone to Hong Kong.执教者又作从香港走向New York (纽约) 状, 让学生B说:Our teacher has been to Hong Kong, but now he has gone to New York.再用其他地点表演表述。这样, 学生在相似的情境中运用和理解了句型。

5.Free Talk

Free Talk是很有必要的, 一来能让学生把学过的东西变成自己的话, 与实际运用联系起来;二来这是学生感兴趣的活动, 这个活动能把课堂教学气氛推向高潮, 使学生在轻松愉快的氛围中对所学的内容进行巩固练习, 课堂效果较好。

古代教育学家孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这“好”与“乐”准确地概括了兴趣在学习中的重要作用。教师应用自己的热情、活泼、精力和认真细致的备课, 使课堂教学生动有趣, 让学生始终保持主动积极, 在愉快、轻松的氛围中更有效地掌握新教材内容, 帮助他们达到“乐”的境地。

参考文献

[1]马俊明, 曹瑞珍.英语教师的艺术[M].北京:北京大学出版社, 1981.

[2]章兼中.外语教育心理学[M].合肥:安徽教育出版社, 1986.

[3]梁仪.初中英语教学论[M].北京:教育科学出版社, 1996.

浅谈初中英语新课改教学探索 篇3

“七环相扣 和谐互动”包含了课堂教学的七个环节：设定目标——自主预习——展示交流——合作探究——学生小结——检测训练——点评拓展。七个环节环环相扣，师生和谐互动。该模式变以前的“以教为主，先教后学”为现在的“以学为主，先学后教”，它不仅提倡学生自主学习、合作探究，师生感悟交流、体验成功的教学过程，更是借于三尺讲台培养了学生的综合素质，为学生的终身发展奠定了良好的基础。然而它在课堂上应用的成功与否关键在于教师的正确引导，教师是课堂的实施者和引领者。我作为一名英语教师满怀信心地深入学习新课程改革理论，观看一些名校的视频讲课，尝试着制作学案，在教学中不断摸索新方法，不断改进教学新思路。在此基础上摸索了一套自己的英语教学新模式，收到了非常好的效果。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础

1、课前设计的“Free Talk”就是倡导学生自主学习的方法。创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语说话，谈论上节课的主题。比如孩子们用英语可以自如的谈论他们的未来、爱好、假期打算、街头巷尾的所见所闻、所崇拜的明星、所热中的运动等。老师对他们在对话过程中出现的语言错误采取宽容的态度，把讲台变为学生表演的舞台，给每一个孩子都能表演的机会。

2、课前课间为学生提供自主学习和合作交流的机会，班内设立有英语角、英语兴趣小组、英语沙龙、英语演讲比赛、英文歌曲赛等丰富多彩的活动。给孩子们充分表现和自我发展的一个空间。把那些平时不爱发言的孩子都激活了。九班的于文祥是一个很好的转变典型，他是个内向的孩子（a boy with few words），开始学英语总是自己默默的背，老师听不到他的声音。自从新课改在班内推行以来，他慢慢在改变，现在的他竟能用歌曲来向全班学生展示自己。每次讲课他都争着上讲台。

3、自主学习时，老师一定先教会学生记忆单词的方法、规律、技巧，这样学生才能在正确的发音拼写下自己预习，利用参考书背诵有关知识点，老师一定要引导学生学会总结，把握重难点，有的放矢的预习新课。

二、给学生们创设一个温馨、民主、和谐的教育教学氛围

1、教师一定要把赏识教育贯穿于课堂，尊重每个学生的个性，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们强烈的自尊心和做事的积极性，并对他们取得的小成绩表示肯定和欣赏。寻找他们的闪光点，挖掘他们的内在潜能。我班的张玉驰同学是在老师们的赏识教育中转变过来的代表之一。他是一个极力要求自己完美的孩子，但自卑心很强，总觉得处处不如别人，从日常的生活中，我观察他酷爱玩魔方，于是我就利用课前小对话来讨论自己的爱好，并有意鼓励他走上讲台，用英语把自己的爱好说出来，遇到不会的单词我来帮助他，最后又鼓励他现场给全班学生进行了精彩的变魔方表演，并赢得了台下同学们一阵阵热烈的掌声和欢呼声。从那时我惊奇地发现张钰驰变了。完完全全把自己投入到小组中、学生中了，再也看不到他自卑的表情。

2、把英语教学与德育教育有机地结合起来，创造各种学生合作学习的活动：如“小组一帮一”、“小组每日一练“、“小组结对子话剧排练”、“学生作业互检”、“小组推荐小先生讲课”、“小组互评机制”等等。以促进孩子们合作学习，在学习中互相帮助，并体验成就感，培养他们的团队精神。

三、加强对学生学法的指导，让他们在学习的过程中逐步体验学习给自己和伙伴带来的快乐

1、为了引导他们自主学习，创造性的思索，开拓性的想象。在他们的学习过程中我常用五个醒目的字来温馨提示我的学生：“静、专、思、主、新”。课前自主预习、首先发现疑难问题，专心思考，形成自己的思想，然后在与小组合作探讨中，以达到创新的目的。

2、引导学生学会质疑，敢于向问题挑战。、鼓励学生个性化的质疑

我国许多教师认为，把学生教得了没有任何问题是教学效果好，而美国教师则认为，把学生教得有许多问题才是教学成功的表现。事实证明：美国学生比中国学生更具有个性、创造力和实践力。我们应该树立这样的教育观念：有问题而不人云亦云、随波逐流，让学生在个体阅读、思考的基础上有所感悟，有所疑问。这正是个性发展的外在表现。因此，我在培养学生的问题意识，提高问题的质量上很下功夫。学生的问题意识需要长时间的培养，尤其在“个性化英语阅读”教学中，更应以提高问题的质量、感悟能力、欣赏水平和思维的深刻性为核心，将学生问题意识的培养贯穿于个性化阅读教学的始终。比如我在教《Christmas is coming>>一课中，学生正陶醉于西方国家的节日时，其中的一个学生站起来问：

“Which is more important，Spring Festival or Christmas Day？”根据此问题我鼓励学生用英语展开讨论，把学生分成甲、已两队。试想，如果教師一直不给学生这样合作探究交流的机会，怎能看到学生个性思考的闪光点呢？

四、师生平等对话，营造合作探究的氛围

在教学中，当学生们平等、互尊的情感得到满足时，他们才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究。因此，我在教学中常以讨论和辩论的形式进行，把阅读文章的自由还给学生，把想象的空间留给学生，把表达的机会让给学生，让学生自主地阅读、提问、思考、讨论，成为问题的发现者、分析者，成为疑难的思考者、研究讨论者，使学生在做学习主人的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大的学习热情以学习者的身份参与学生的质疑、探究未知的世界，去寻找适合的答案。甚至有时候，我还要给他们创造条件，满足他们想当"老师"的愿望，当他们在解疑答难的时候，我会惊喜地发现他们所具有的探究意识和创新精神，极大地出乎我们教师的想象，同时，也只有给他们足够自由的空间和活动的机会，把课堂变为"师生共同交流信息和切磋学问的论坛"，探究才能成为现实。和谐的师生关系才是孩子们健康成长的主要因素。

五、引导学生开展探究性学习活动，开辟第二课堂，设立兴趣小组

积极引导学生开展探究性学习活动，以适应素质教育的发展要求。英语教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。所以我们不光是教书而且要育人，不单要他们成才更要他们成人。英语（冀教版）教材的编写很具有跨学科性，在八年级下册第四单元的文章里都穿插有物理和化学实验，所以，授课的同时也要带领孩子们尝试做实验，而且还要查找资料或请教其它课的老师。所以课外我们成立了许多兴趣小组：如“书法、绘画”小组、“摄影、手工制作”小组、“英语话剧”沙龙小组、“粉笔字拉力赛”小组、“科技制作发明”小组等等。深受孩子们喜爱。

六、课内课外都要建立对学生有效的评价机制

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习方法，评价可采用测验及非测验形式，在平时，多重视形成性评价，对学生回答问题及学习过程中所取得的成绩，以及他们所反映出的情感、态度、策略某方面要进行及时的评价。课堂上有小组考核PK表，课下有学生自主学习评价表、日常行为评价表等

初中英语新课改教学论文 - 篇4

------以活动为中心，发展学生自主学习

“以活动为中心,学生自主学习”强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。

关键词：活动 自主学习新课程标准 运用英语的能力

一、什么是 “以活动为中心, 学生自主学习”“以活动为中心, 学生自主学习”就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中，鼓励生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。

二、为什么用“以活动为中心, 学生自主学习”二十一世纪是一个信息日新月异的时代，二十一世纪培养的人才，不仅要掌握扎实的基础知识和技能，更重要的是必须具备较强的主体意识、合作意识、竞争意识和创新意识，以及较强的动手能力、创造能力和社会适应能力等。这种跨世纪人才素质的培养需求，促使我们反思已往所进行的英语教学存在着很大的局限性：重理论、轻实践；重书本知识的传授，轻动手能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师讲授，轻学生探索。传统的教学模式是以教师的讲授为主，学生接受型的教学理论体系。学生学习英语的动机是外在的：记住教师所教的语言知识和通过考试。因此，我们认为课堂教学改革的进一步深化，必须确立以人的发展为终极目标，探索一种崭新的适应时代发展需求的教学模式。

国家教委颁布的《新课程标准》要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。“学会学习，掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力，已成为一个人生存与发展的必备条件。”而学生只有在他们乐于参与活动中，才自始自终是自觉主动的语言实践者，而不是被动的追随教师。“以活动为中心，学生自主学习”型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为

三、《新目标英语》为实施“以活动为中心, 学生自主学习”提供了教学可行性

《新目标英语》使广大学生和英语教师耳目一新，它采用新颖的编写体系：每个单元都有一个明确的主题。教材内容丰富，信息量大，题材广泛，话题注意到知识和趣味的结合、科学和人文的结合、记忆和思维的结合。在任务型教学方面有独特的设计，与学生的知识面形成了明显的“信息沟（InformationGap）",有利于激活语言与情景的关系，使学生在用英语做事中感受英语，体现交际教学的理念与要求。这套教材的推广为教师根据学生与教学实际设计教学活动提供了肥沃的土壤。

四、教育学基础

现代教育的代言人杜威在《民本主义与教育》中明确阐述教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张“在做中学”，“在问题中学习”。他认为教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。他所主张的教育是没有目的的，是让学生在问题的情境中自己探索，自己改造和改组经验，自己得出结论，从而得到发展。以罗杰斯（Carl Rogers）为代表的人本主义的学习理论主张学习是发挥人的潜能，实现人的价值的过程，要求学生愉快地创造性学习。人文主义的课程论主张，教学过程应该是解决问题的过程，成为思想训练的过程，成为学习“学习方法”的过程。以活动为中心组织课程教学，在愉快、轻松的活动中展开课程，完成教学。马斯洛、罗杰斯更强调教育应培养“自我实现的人格”，这种人格是情绪、感情、态度、价值等的“情感发展”与理智、知识，理解等“认知发展”的统一，从而使人的本性，人的尊严，人的潜能在教育过程中得到实现和发展。这些教育学理论都为“以活动为中心，学生自主学习”型教学模式的探索提供了广泛的理论基础。

五、实施原则

我们的教育不仅要培养成绩优异的学生，而且还要帮助每个学生获得最好的理智发展。“以活动为中心，学生自主学习”型教学模式不应仅仅是帮助实现教学目标的工具，而且要遵循现代学生认识的发展顺序，帮助学生实现认知的飞跃。教师在实际教学中设计的活动应该是学生能够接受，愿意接受，主动探求的形式，应始终贯穿以下原则：

1.趣味性原则。

在新课程标准中分级制定了情感目标。教学中一定要注意激发学生的学习热情，使他们树立自信心，主动求知。2.实践性原则。

主体的实践性活动、直接经验对学生身心发展具有决定性的影响。教师应通过设计丰富多彩的活动，引导学生用眼、用口、用手、用脑，在活动中启发多种感官去获得直接经验，增加感性认识。通过完成具有挑战的活动任务，让学生在亲身实践和实际体验中，独立思考，积极参与，提高解决实际问题的能力。

3.自主学习原则。

使全体学生都成为活动的主体，这是衡最活动教学成功与否的标志。要求教师确立学生在活动中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重和保证活动的独立性与差异性，让学生积极地、自主地、创造性地活动和发展，真正使学生成为自己学习和活动的主人。

4.生活性原则。

在活动的设计中，要注重通过日常生活中具体的经验与生活来学习，要在经验的范围内发现适合于学生学习的材料，注重选择有可能引起新经验的知识点；注意选择与学生生活贴近的大自然和社会生活来展开教学，使他们有更多的对生活的实际感受和与现实、大自然的直接接触，让他们从现实和生活经验中发现课题，在多样的、具体的生活经验中培养“用英语做事的能力”。5.序列原则。

即按最佳顺序呈现教学内容，由于学生的认知发展水平、动机状态、知识背景都可能产生影响教学序列的作用。因而，根据教学的需要应进行必要的调整。

6.开放性原则。

活动教学过程是一种开放的过程，这主要体现在教学环境和氛围的创设上，一是开放的人文环境，要求营造出民主的，为学生所接纳的、无威胁的、富于创造性、主体性发挥的师生氛围，使学生形成一种自由的、无所畏惧、独立的探索心态，以激发学生参与各种活动的积极性，因为学生的学习积极性与满足感是在一种允许提问与自由探索环境中获得的；二是开放的时空环境，表现在时间上不限制在一节课和在校学习时间，空间上重视教室内环境的灵活安排与组合，同时将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，使学生得到最为广泛的关注与发展。

谈初中英语新课改 篇5

1.在初中英语作业布置的具体设计过程中，我们将朗读、背诵、听力的综合能力训练作为贯穿于整个初中英语教学的一根主线，并努力采取切实可行的措施强化训练效果。比如，在提高学生听力能力这一环节业，就通过常态化、趣味性、知识性的的听力材料训练，达到作业布置的预期目标。听力训练有自己的特殊性，期望通过个人课后单独完成听力作业达到训练目标是不切实际的，考虑到学生的实际情况，我们从初一年级开始，我们选择有梯度的听力材料，每周安排两次固定的听力时间，组织班级同学集中进行听力能力训练。英语作业布置的艺术还体现在对阅读、听力作业设计的灵活性评价机制上。阅读理解的评价机制是书面的定量评价；名著朗诵、美文背诵则可以是随机的、教师现场点评形式的评价。这样的作业评判机制可以将学生的压力缓解与激励机制融合在一起，收效明显。

2.课前预习、课堂教学、课后巩固练习是保证教学效果的三个环节。如何将作业布置有效的贯穿于这三个环节之中，这对评价最终的英语教学效果至关重要。首先，要精心设计课前预习作业。对于课前预习，以往的一贯做法是要求学生预习课文，而缺乏具体的、有目的的预习指导。实际上，预习作业非常重要，不能以软任务的形式进行要求，而要根据不同课型布置相应的作业，并能够在课堂导入环节加以检查。其次，课堂作业的布置主要围绕本节课的重点和难点展开巩固性训练，使重点知识能够得到当场消化。这一环节的作业内容主要是通过精心编写的学案加以实施的。教师在前期集体备课、教案设计阶段就必须和学案编写联动起来，发挥协同效应，把握住本节课教学的中心环节，针对性设计作业。学案的设计应紧扣教材，题型多样化，通过不同的题型对同一知识点进行反复训练，达到教学目标。最后，重视课后作业的布置、检查和反馈。课后巩固练习是课堂教学的延伸，作业设计不宜多，但是要精炼，有明确的目标。也可以布置一些拓展型练习，在下一节课上做随机检查，获得的反馈信息可以验证教学效果。课前预习、课堂教学、课后巩固练习是一个历时性的训练过程，在具体的作业布置过程中要尽量避免三个不同阶段的作业出现题型单一重复、作业内容雷同的问题，尽量突出每一环节的练习重点，增加作业的覆盖面。

谈初中英语新课改 篇6

“局势的变迁，是有进无已的。办教诲的，就要按着局势而举行„„我们讲活的教诲，就要本着世界潮水的趋向，朝着最新最活的方面去做。” “大凡改制之时，非旧制遭太甚之讨厌，即新制得太甚之接待。”“在这曩昔，中国有点盲目地模仿外国。最初，为了学习新的，就扬弃了统统旧的。如今，中国已经逐渐相识到，旧的未必肯定就坏，新的也并非肯定就好。”[1]

“新课改”成了教诲革新的前相沿语，每一次教改浪潮都离不开课堂教学革新这一主旋律，而主旋律都以唤起门生的主体性、敬重门生的天性生长为目的，让门生生动生动地生长为皈依。这是新世纪教诲革新的一定走向，也是人本主义教诲思潮对人的生长的一定要求。《中共中心、国务院关于深化教诲革新全面推进素质教诲的决定》中指出：“全面推进素质教诲要坚持面向全体门生，敬重门生身心生长特点和教诲规律，使门生生动生动、积极自动地得到生长。”因此，课堂教学革新不光要转变西席的教学观念，还要转变西席每天都在举行着的、屡见不鲜的教学行为，对课堂教学革新的困难性要有苏醒相识和充实思想准备；没人能给现成答案，只能靠各人坚韧不拔的探索、实践、研究。

人们在对传统课堂少气无力教学批驳的同时也没有放弃致力于生动生动课堂的建构与追寻。可以说，寻求课堂的生动生动成了教诲革新大配景下课堂教学的一道亮丽风景线。真实的生动生动首先源于门生的求知欲与积极加入。叶澜老师在叙述重修课堂教学历程观时指出：“我们的相识是，新的教学历程的形成，首先必须让门生的内在能量开释出来，让他们在课堂上‘活’起来，从原有的静听模式中走出来。如果没有门生的自动加入，就缺乏重修历程的基质。”[2]皮亚杰在叙述发明法教学时以为，儿童只有对自我发明的工具，才气积极地被夹杂，在自我发明的学习历程中，才气对工具有真正的明确和有所创造。这才气表现为积极的学习，使课堂教学弥漫活力，让门生快乐学习、积极体验。下面笔者就对“自动学习”英语课堂教学模式构建的实践与研究作一探究。

一、“自动学习”英语课堂教学模式的内在“自动学习”英语课堂教学模式因此西席为主导，门生为主体，师生亲昵配合，在调和、开心的景象中实现教与学的共振，致力于形成一种新的教学双边关连。它要讨西席善于引导、敢于创新、教学要领机动多变；要求门生善于思考、积极加入、勇于自我创造。它是直接经验习得和间接经验学得的完备而有机的融合的教学历程。它以英语自动学习理论为依据，探求皮亚杰生长相识论与布鲁纳认知发明理论的精要，遵照初中生生理生长特点和教诲教学规律，促进门生英语综合素质的前进，确切作育门生为外交开端运用英语的本事，推进素质教诲在课堂教学中的实验。

英语自动学习的教诲思想和模式构建的原则怎样在教学实践中得到贯彻，涉及到教学理论向教学实践渗透渗出和转化。探索构建“自动学习”英语课堂教学模式，不光有利于英语自动学习理论在实践中跃上新的台阶，而且也有利于西席在教学实践中得到操作上的依据，便于促进西席主导作用和门生主体作用的最佳团结，使英语课堂教学弥漫活力，使课堂教学屈从与教学质量不停前进。

二、“自动学习”英语课堂教学的模式

教学模式也可称为教学结构，简略地说即是凭据肯定的教学思想或理论而形成的，师生在教学历程中必须遵照的比力稳固的教学步伐及着实验要领的战略体系。

我们珍视模式构建的战略体系的研究，依据教诲学、生理学及英语自动学习理论，对差异课型作了大量的视察，不停的探索，重复的研究，开端构建成“自动学习”英语课堂教学模式：

引发

兴趣

建立

景象

开导

引导

自动

探究

言语

外交

在模式构建的研究中，我们采用了“举措研究法”，即实践——相识——研究——实践——相识——研究，每一循环，模式研究事情就进一步得到改进和前进。在模式构建中，我们珍视西席的主导作用，突出门生的主体作用。模式中的每一个要害都包罗着“主体实践”和“主体相识”两个层面，形成模式各要害操作的内部结构。“主体实践”与“主体相识”的重复循环前进了课题研究的力度，发掘了课题研究的深度，使模式形成了光显的特性。

⑴引发兴趣

这一要害是指议决教学计划，引发主体恒久的兴趣，把求知酿成内在需要，为教学历程建立最佳的实践与相识活动做好充实准备。

教学中，知识客体和现实客体对主体的吸引力越强，教学活动中主体应声 就越猛烈。这一要害包罗着主体实践与主体相识两个层面①主体实践方面，要做好“出现题目”的事情。引发门生注意，教会门生视察，议决“出现题目”，将出现的内容（图片、翰墨、物体等）转化为主体的“知识客体”和“现实客体”，使即将睁开的教与学的活动越发流通、调和。实验战略：珍视西席主导作用，凭据初中门生认知特点，计划出现的内容及目的。力图提供直观的，靠近生存现实的、幽默的引人入胜的质料，以缩小主体与知识客体的间隔，引发求知欲望，引导门生以最佳状态加入教学活动。②主体相识方面，要做好“求知导向”事情，勉励门生始终连结浓重的兴趣、猛烈的求知欲。实验战略是珍视引导主体凭据出现内容睁开头脑，同时引发情绪迁移，使教学要害一环紧扣一环。

在教学book one l107时，为了使门生对学好单元温习课有须要的生理准备，计划了这样的教学活动：①表现投影片：jim’s aunt has a sister.she is not jim’s aunt.who is she？②开导门生猜出谜语jim’s mother, mrs green.③构造门生讨论mrs green，使门生自觉温习旧课引出新课，④再次让门生讨论mrs green，训练门生发散头脑，门生兴趣激增，情绪热潮，如：mrs green has a friend.her name is qin hong.what does she do？she’s a nurse.where does she work？ she works in a hospital.这一教学活动，贴近课本和生存现实，且引人入胜，意见意义无穷。这一要害是指门生在传神的景象中，故意识有目的地视察，议决以为器官作用于知识客体或现实客体，使门生清楚地相识明确表象，孕育发生言语外交的一种向往之情。

教学中，议决知识客体或现实客体对以为器官的刺激，大脑对表象孕育发生能动的反应。这一要害同样包罗了主体实践和主体相识两个层面：①主体实践方面，要让门生在建立的景象中，充实视察、仔细体验，即“感性打仗”，它包括景象建立要领、手段、目的、意义。实验战略：西席必须计划好翰墨质料，声象质料，直观教具等。力图表现知识性、意见意义性、可操作性，引发门生变更多种感官，接纳多种要领，积极加入感性打仗活动。②主体相识方面，让门生在建立的景象中，在感性打仗的同时，议决大脑对表象的能动的反应，使主体对表象孕育发生深刻的相识与明确，重要战略是让主体在早先或模仿景象中，明确和交换所转达的信息和语言质料，引发、引导门生掌握和运用语言

如在教学book one l74时，为了让门生学会有关“shopping”的语言，举行言语表达，建立教学的活动：①把讲台看成柜台，用精致的剪贴充任“货物”，a glass of milk，a bottle of orange，a cup of tea，cakes，apples，oranges„„②师生分别饰演“业务员”和“主顾”举行购物景象对话，③引导门生偏重

掌握can i help you？ would you like something to drink？ what about something to eat？ what would you like？等语言知识，议决建立景象，使门生由“感性打仗”到“明确表象”，进而运用学到的语言质料尝试外交性实习，充实展示了主体的能行动用。

⑶开导引导

这一要害是指勉励门生积极思考。在积累的语言质料和句型结构的基础上归纳出语规则则，从而认知和内化语规则则，使感性集训升华到理性相识。

这一要害也包罗着主体实践与主体相识两个层面：①主体实践方面，要做好“感性训练”事情，引导门生凭据外交性实习中的语言质料、句子结构举行闻一知十的实习，以形成熟巧，增长感性相识。重要战略：西席有目的地建立景象，针对重点语言质料，句子结构，开导诱导门生尝试归纳出规矩。②主体相识方面让门生在教学活动的素质中发明规律，从而得到了“理性升华”。“理性升华”不应范围于机器地模仿，更应发挥主体的能行动用，即机动、准确地运用。重要战略是让主体议决阐发、综合、概括、推理的积极头脑活动，归纳出规矩，并使用语言规矩，促进明确语言质料的速率，作育门生闻一知十机动运用规矩举行言语外交的本事。开导引导得出规矩的操作历程是：

积累质料——套用句型——点破规矩——实习运用——归纳规矩

如在教学book two l72时，使用该课景象，教学if引导的条件状语从句和had better（not）do sth时，计划了以下教学活动：①出示投影：医生在给一位胖妇女检查身段，并说：if you want to be thinner and heathier，you’d better not eat too much and you’d better take more exercise.②出示投影，套用句型树模及实习：

if you want to learn english well，you’d better„„

if there’s a lot of traffic，you’d better（not）„„

③点破规矩，偏重夸大if引导的条件状语从句的语规则则和had better（not）do sth.句型结构。

④议决句型套用实习，增强感性相识，渐渐到达自动化的风俗。

⑤引导门生实习，认知和内化规矩，从感性相识升华到理性相识。

⑷积极探究

这一要害是指引导门生以差异要领对语言质料加工阐发，在实践中，生长主体的自我探究本事和创新本事，从而解决题目，得到规律性相识。

“学起于思，思源于疑”，探究历程也是阐发题目，解决题目的历程。这一要害同样包罗着主体实践与主体相识两个层面。①主体实践方面，要珍视“积极头脑”，勉励主体在种种教学活动中自动加入，开展对题目质料由浅入深，由征象到素质的实践活动。重要战略：西席计划题目或门生提出题目，引导门生睁开讨论争论、辩说，提倡一问多答或一答多问，作育门生创新意识和生长性头脑本事。②主体相识方面，要做好“相识规律”事情，即主体在举行由浅入深，由征象到素质的实践活动时，主体对客体同时举行积极的能动的反应。重要战略：在对语言质料探究的实践与相识中，增强创新意识，引导门生配合加入评价，以引发他们的创造性头脑，表现门生的主体职位地方，从而使门生前进阐发题目，解决题目的本事，使门生形成良好的相识探究结构。

如在教学book two l66时，西席计划题目：“was the queue jumper really a queue jumper？”“why did the other people laugh at the woman？”„„勉励门生自动解决题目，开导他们一问多答，探索相识规律。又如在教学book two l72时，我们勉励门生大胆质疑，自动探究。门生对医生提出让mrs brown减肥的措施深感赞同，有的门生突发奇想：“can we help her find another way to make her have meals but not get fatter？”于是在争辩中激活头脑，在相助学习中作育创新本事。

⑸言语外交

这一要害是指让门生在机器实习、意义实习的基础上，积极自动地、创造性地运用语言举行言语外交，以作育门生的言语外交本事和创造本事。

模仿、机器地运用语言不是教学的终纵目的，主体必须积极作用于知识客体和现实客体，增强运用语言的外交性训练，使语言学习历程外交化，掌握为外交开端运用英语的本事。这一要害也包罗主体实践与主体相识两个层面：①主体实践方面：要引导门生学会“运用语言”。学习语言的目的是为了运用。语言运用是指用英语叙事、对话、交换思想情绪，也即是凭据打招呼、先容、约请、可能、不行能，喜欢不喜欢、恳求、劝告和提倡、问路和应答、购物、打电话等功效基础上举行外交活动。“运用语言”可讨论现实加以拓展，适当融入一些富偶然代气味的训练内容，以开阔视野，勉励情谊，引发头脑，敢于创造。重要战略：西席计划的外交训练必须有条理性：1）机器性实习，指在资助门生熟习新的语言项目，作育快速应声本事。2）意义性实习，旨在资助门生加深明确、牢固新的语言项目，增减运用语言表达现实意义的本事，实现从情势到内容外交的过渡。3）外交性实习，旨在作育门生在具有“信息沟”的模仿景象中，由实习的说转为外交的说。②主体相识方面，必须促进主体相识的进一步生长，即主体运用已得到的规律性相识，举行牢固、运用、拓展，在运用语言的历程中，充实发挥想象力、创造力。重要战略：1）积累经验。在分条理“运用语言”实践中，引导主体从感性相识前进到理性相识。2）拓展创造。在前进理性相识的基础上，议决“拓展创造”，促进主体在创新意识、自主本事等方面进一步生长。“学习的基础目的在于创造”，在教学实践中，我们用多种手段建立语境，勉励门生自由遐想，发散头脑，以看图语言、语段写作、续编课文、智力训练等情势，举行具有“信息沟”的外交训练。现仅以“课文续编法”略举几例：

1）book two l62计划题目，why did liu mei leave the hospital quickly？

2）book two l98计划题目，if you see a traffic accident，what should you do？

3)book three l10计划题目，what do you think we should do to improve our environment?

这样的题目能引发门生的好奇心和内在的创造欲望，议决这样的外交训练，有利于生长门生的天性，作育门生的创造力。

在模式构建实践中，我们领会到教学模式应具有相对的稳固性，但并不倾轧机动性，相反，教学模式应凭据年级的曲折、课型的差异接纳适当变式。这种变式，一方面表现了对差异课型特色的关注，另一方面表现了对差异教法的探究。教学模式宏观的稳固性与微观的机动性，表现了共性与天性的统一。

在模式构建的实践中，我们也领会到：主体积极加入知识得到的全历程，极有利于他们自身的相识的前进和智力的生长。在计划差异年级差异课型的教学模式时，我们始终遵照了主体性原则，自动性原则和创造性原则，使模式构建顺遂举行。

新课改下初中英语教学浅探 篇7

青少年的心理特点告诉我们, 初中阶段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感, 他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视, 肯下大气力, 花大工夫学这门课, 因而成绩卓著。反之, 如果他们不喜欢某一位老师, 他们也就不愿学这位老师的课。所以, 教师要深入学生, 和学生打成一片, 了解学生的兴趣和爱好, 关心、爱护学生, 尊重学生。在学生的眼中, 教师应是一位可敬的师长, 更是可亲可敬的亲密朋友。这样, 师生才能关系和谐、感情融洽, 学生才能兴趣盎然地进行学习。

二、创设轻松愉快的学习环境

课堂环境如何, 对于激发学生的学习兴趣影响极大, 教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点, 教师要以满腔的热情, 全心地投入课堂教学, 仪表要洒脱, 精神要饱满, 表情要轻松愉快, 目光要亲切, 态度要和蔼, 举止要大方、文雅, 谈吐要简洁, 语言要纯正、地道、流利, 书法要规范、漂亮, 板书设计要合理醒目等。

课前可根据教学内容, 由教师用英语讲一个幽默笑话、一则谚语, 或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、集体唱一首英语歌曲等。这样, 能活跃气氛, 激发学生兴趣, 完成教学前的预热活动。

新课导入要巧妙。根据教学内容, 教师可设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深思的问题, 抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中, 教师不能照本宣科, 大声念一遍, 小声念一遍, 就算进行了教学, 要善于用教室的人和物、直观教具 (图片、挂图、简笔画等) 设置情境。语言总是和情景连在一起的, 只有有了情景, 学生才会印象深刻, 学得才有趣。教师的讲解切忌烦琐、杂乱、重复, 要精讲, 长则生厌。要变讲为问, 学生大量的时间是参与者而不是旁观者, 只有让学生在学中用、用中学, 学生才会感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”。不同水平、不同层次的问题和语言材料, 要由不同水平、不同层次的学生实践。这样, 每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感, 从而情趣大振, 热情倍增。一旦学生出了差错, 不要埋怨训斥、责怪, 要注意纠正错误的技巧, 保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品, 不仅要有一个好的开始和发展, 也要有一个好的结尾。根据不同的情况, 教师在下课前可给学生设置一个新的“悬念”, 留一个耐人寻味的问题, 放一遍课文录音, 让学生小结一下课堂主要内容, 唱一首歌曲等。

三、教学方法要灵活多样, 充满情趣

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法, 经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣, 教师要认真钻研教材, 根据教学内容的不同, 如初学、巩固和复习, 就不能用一样的方法。

比如教26个字母, 说起来很简单, 但真正教得快、教得准、教得好, 让学生学得有趣味, 也并非每一位教师都能这样做的。有人照课本搬家, 每次几个字母, 依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏, 分组进行字母排队比赛, 教唱字母歌。这样做学生学得快而好, 而且还能锻炼学生的观察能力、反应灵敏能力。两种做法, 两种效果, 前者索然无味, 后者其乐融融。

课文教学可根据不同体裁和内容, 采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用, 学生学得兴趣浓, 用的机会多, 效果必然好。

四、课内课外相结合

新课改下初中英语课堂设计 篇8

关键词：新课改；初中英语；课堂设计

英语的应用和学习显得愈加重要。因此，需要采取措施加强初中英语课堂教学。英语作为一门语言工具，在人们的生活中起到了不可或缺的作用。但是，新课改下初中英语教学过程中存在一些问题，需要相关部门和教师共同采取措施给予解决，以更好地完善初中英语课堂设计。

一、初中英语新课程改革的含义

我国目前多次课程改革的推行，虽然内容不一样，但是目标是相同的，最终是为了推动我国教育事业的发展。新课标目标下教学内容发生了变化，教学目标也变得更加明确。在全球化经济发展的推动下，为了更好地适应时代发展需求。初中英语变成了教育发展不可或缺的部分，因为英语作为国际通用语言，对学生的学业和学生的就业都产生了重要的影响。随着经济全球化的不断发展，英语作为世界通用性的语言起着至关重要的作用。初中阶段学生对人生观、世界观以及价值观的认识还不完全，需要教师的引导，大多数学生还是活在自己的世界里，没有用发展的眼光看待问题，没有了解社会的变化对人才的需求。

二、新课程改革下初中英语课堂设计

1.情景教学，增加教学互动

传统的教学模式中有很多问题和缺陷，导致学生的学习自主性缺乏，运用情景教学会更好地，有利于师生之间的情感互动，提升学生对英语学习的积极性。学生在自由的环境会更好地发挥的想象力以及创造力，并且还能碰撞出来思维的火花。因此，初中教学中新的教学方式的改善，有助于学生英语学习兴趣的提升，比如，第九单元Can you come my party这课的教学，教师可以给孩子设定这样的学习内容：Repeat the words above in Chinese. Tell them my obligations in Chinese so that the students can use target phrase “have to”.昨天，我收到了一封我同学寄来的邀请函，她请我参加她的万圣节聚会，但是我有些重要的事情要做，我不得不为考试学习，我不知道该怎么跟她说？如果你们是我，你们会怎么回答呢？ Can you come to my party？Sure， Id love to.＼ Id like to. Sorry， I cant. I have to...情景教学的引入可以让学生自己设定学习和对话范围，将教材中的小说、故事改编成情景剧，学生自由组合中进行表演，教师参与其中会有意想不到的效果，课堂气氛活跃的同时，师生之间互动开展。树立学生的主体地位，加强学生的语言训练，培养英语学习兴趣。

2.小组学习中共同进步

在应试教育向素质教育转变的过程中，素质教育推动教育观念发展的同时，提升了学生的学习积极性。教师通过鼓励学生开展小组学习的方式，提升学生的团结互助能力，因为在未来的发展中团队的力量是时代发展的要求。自主学习氛围的开展，有利于培养学生的创新意识。

在背诵evil这个单词的时候，有的学生就说自己把live反过来记忆就是evil这个单词，live是生活，把生活反过来，就是颠覆，与此同时，记住了单词的含义；还有孩子在背诵jam这个单词的时候，因为本身具有多项含义，“拥堵”的含义经常运用，所以学生印象深刻，对“沙丁鱼”这个意思没有太深刻的印象，这时候有的学生说可以练习公交车的情景，因为公交车特别拥挤的时候感觉里面的乘客就很像沙丁鱼。学生之间学习方法的互通，提升了自己对单词含义的记忆，并且也收获了新的学习经验。

3.实训中提升学生的综合素质

在应试教育中的影响下，成绩已经成为衡量学生能力的关键性因素，学生不能灵活运用学习的知识。但是社会对学生的评价是综合性的，所以会发现有些孩子在学生时代很优秀，但是步入社会以后就不能适应社会。英语教学过程中教师要培养学生听说读写综合能力的发展，更多的是培养学生的语言运用能力，在课堂上教师要多让学生说，培养学生对英语的运用能力。

适应课程改革要求，完善初中英语课堂教学设计，提高课堂教学主体，教师教学的时候要加强教学过程的创新，培养学生对知识的认知能力，提高教学质量的同时，提升学生的综合素质，调动学生的学习积极性和主动性，为学生奠定良好的工作和学习基础。

参考文献：

[1]王学好.新课改下构建初中英语高效课堂的策略[J].学周刊，2013（23）：15-17.

[2]王艳萍.新课改下初中英语教学课堂设计[J].中国校外教育，2014（20）：23-29.