新教师培训校长讲话

新教师培训校长讲话（精选8篇）

新教师培训校长讲话 篇1

各位老师：

大家好！首先我代表学校全体教职工对大家能参加本次培训学习表示热烈的祝贺。我们举行这次新教师及特岗教师培训学习是经校领导班子认真研究和讨论做出的一项重大决定，其目的就是要使大家更新教育理念，提升师德修养水平；更好地理解并掌握课改精神和课程标准；掌握教学新方式、新技能、新手段；提高大家对学校教育理念和教育文化的认同度，尽早尽快地成熟起来，而全面提高个人的素质和业务能力，全方位提升学校办学水平。同时也是我校深入开展“三提升”活动，落实县委、政府和教育局“三提升”重大部署的需要，更是我们推动学校各项工作的需要，我们一定要把这项活动抓紧、抓好、抓出成效。这次培训活动，由科研处牵头，紧紧围绕本学校实施的“青蓝工程”和“名师培养工程”进行，培训内容多，任务重，希望大家珍惜这次宝贵的学习机会，在不耽误正常教育教学工作和学校安排的其他工作的前提下，认真抓好落实，真正达到预期的效果。我们将由校领导、中层领导、教研组长、业务骨干组建一支“讲师团”为大家授课，有计划地对大家就校情校史、思想作风、专业成长等内容作专题培训并实施考核，逐步提高个人的综合素质。希望 大家用心听、认真记，并将你们学习到的理论知识与教育教学实践相结合，在今后的教育教学实践中发扬光大。

为保证本次培训质量，下面我讲几点意见：

一、提高认识，适应形势，明确“为什么要学习”的问题 通过一段时间的观察和调查了解，我们发现大家在教育教学工作中存在的几个方面的问题比较突出：一是“浮躁”。就是职业价值观弱化，功利思想严重，精力没有集中在本职工作上，教研不够深入，管理不够深入，教学也不够深入。思想顾虑多，这山望着那山高，整天想着业务外的事，不能全身心投入工作。二是“消极”。就是缺乏干好教育事业的激情，没有挑战自我的精神和赶超好老师的责任感、主动性。认为教师没奔头，整天混工资，工作松懈、标准不高，消磨时间，安于现状。三是“自满”。就是跳不出本校和身边的小圈子，满足于小成绩、小进步，教学手段匮乏，没有创新精神，缺乏和优秀教师比的意识。仔细分析，这些问题归根结底是事业心、责任感不强造成的。教师的思想觉悟和业务水平是教学质量提高的关键，作为一所学校，尤其是职业学校，没有一支纪律严明，作风扎实，素质过硬，来之能战，战之能胜的年轻教师队伍，想要高标准地完成各项目标任务是不可能的。时代在前进，事业在发展，教师能力要提高。要想适应新形势、新任务的要求，就必须不断提高自身的能力和水平。作为一名新教师，我们要清醒地认识到自己的不足，自己与一名合格的教师的差距还很大，需要不断地为自己“充电”“注油”。

二、制定目标，合理安排，明确“学习什么”的问题 一是要修身立德，注重品行师德修养

品行对于一个人，特别是对于一名教育工作者来讲尤为重要。一名教师的品行，就是学生的一根标杆。无论你走到哪里，学生就会跟到哪里。古人云“做人可以一生不仕，为官不可一日无德”。我认为“为师更不可一日无德”，只有加强道德修养，才能正派做人，公道做事。要在“每日三省吾身”中升华思想境界，常常反省自新，在“日日弹尘，天天洗脸”的理念中不断完善自我。要有强烈的操守意识，时刻注意树人品、立师德，做到襟怀坦荡，无私无畏。要时刻讲原则，敢于坚持原则，对每个学生都要一碗水端平，公道、公平、公正，凡事出以公心。有了好的人品，才会有服众的底气和被尊重的资格，做人才有底气，做事才会硬气，当老师才会正气。

二是要精通业务，提高教书育人本领

此次培训内容主要包括：师德教育、教育新理念、心理健康教育、各科教育教学基本技能指导与训练、信息技术教育等。通过学习不断优化知识结构，提高综合素质，增强创新能力，争当教育工作的“活字典”、“活档案”。

三、联系实际，讲究方法，明确“怎么学”的问题 此次培训以集中学习为主，由学校教务处统一组织进行。采取上课、讲座、研讨等方式方法，大家要做到理论与实践相结合，讲授与自学相结合，听讲与讨论相结合，学习与考核相结合，切 实保证质量。

在此我特别强调一下培训过程中的管理：

一是要严格考勤制度、自觉遵照执行，增强时间观念。苗校长牵头，教务处具体负责组织，作好考勤统计；授课教师要按时上下课，认真充分地准备授课内容，写出教案上交教务处存档；听课教师课前10分钟签到，规范请假手续，不电话请假、不让人捎假。

二是要强化课堂纪律、提高培训质量。要求做到遵守课堂纪律，尊重讲课老师；关闭通讯工具，保持室内安静；禁止教室抽烟，维护教师卫生。

教师是“人类灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”、“燃烧的蜡烛”，大家作为教师的一分子，作为我们张北县职教中心教育的新生力量，相信大家一定能够肩负起领导的重托，以饱满的工作热情，高尚的职业道德，积极投入到教书育人的事业中去，为我校的快速健康发展做出更大的贡献！希望大家在学习期间能够多交流、多磋商、多探讨，能够学有所得，学有所获，乐在其中！从现在开始，紧张起来，团结起来，心往一处想，劲往一处使，用我们的真情，用我们的真心，用我们的十足的干劲，为张北县职教中心的更好更快发展增砖添瓦、添薪助燃，让我们共同铸就张北职中更加美好灿烂的明天！

新教师培训校长讲话 篇2

摘要：随着小学教师培训活动的开展, 教师不仅在教育观念上有了相应的改变, 即逐渐形成探究实用型的素质教学, 也在实际教学活动中有所质的突破, 即实验教学与课外教学结合。培训从理念疏导到现实运用, 各个受训教师从中反思到教育模式改革的重要性。

关键词：教育观念转变,实践型学习,教育可持续

【摘要】随削、学教师培训沾动的汗展, 教师不仪在教胄观念t有/11丨/、;/:的改变, 即逐渐形成探宂实用哦的素质教学, 也在实际教学活动'11打所质的突破, 即实验教学与课外教学结合。培训从理念疏导到现丈运川, K个受训教师从中反思到教育模式改年的茁贤11二【关键词】教a观念转变;文践型学习:教r丨-1丨持续小学教师的培训主要体现在职业道德培训、教学观念更新、教•7-段的培训等vy面。在职业道德培训问题h, 史多地需要理论指导和观念深入.潜移默化地去影响教师的思想, 而教学-F•段的指导, 则更大程度I-•取决Hi:实践活动中去升华, 去领悟到不足和缺陷, 从ifu进彳/改进教乎视念的更新足•个长期性M题, 在教师固有的思想屮形成•个新的现论体系需要['I Li在教学活动4‘去不断发现、观察、休么m•块的培训史多足引w和鼓励.鼓励教师们内己发现决H题一、培训的理论内容1.职业规范对于:1〗今社会频繁川现的教师虚待学‘丨:、教师猥鮮屯、教师侵齊学生权益等现象, 职、丨k规范培训是I-分必要并且形势严峻的对教师的职业教育也有-定的考核标:t�教师仵审核压力之F会意识到其重要性.沖对此进行关注和端正。达到标准的教师才能继续发展教嗲活动, 以及从枣层次的教学研宂。2.教育可持续发展。这个环节注屯两个问题, —个足“以人为木”, -个是“统筹兼顾”。教师遵循•“以人为本”, wr以学生为本", 意作培养学十., 1大m施教。例如在小学英语口倍学习中, 口语是其中一項重要的部分。而每个孩子的口语发音会存在一定差距, 比如元音的发音有些学生由于口腔先天性不足等问题不能发音饱满, 对每个单词或音节的读法宄成的不太到位„此时牧师得给予一定的心理疏导和最欠耐心程度地授教, 帮助他们练习纠正细化到每个音节中哪个音对应着舌头在口腔的哪个方位, 不断鼓励和激励学生张口说话。什对不同的情况, 教师还应不同对待, 让学生自主地学习和探索„教育学生的出发点和落脚点都要以学生为根衣.即“以人为衣”教师作因材施教的|nj时, 史要"统筹兼顾”, 柯个学生都是班集体的有力一员, -个人的身心健成H题会影响到整个班俱体的和谐_c例如丨班级巾出现极其不通守规则的学生吋, 教师/liii•个学中'身I:得花极•些心思左tf U对而沟通, ifi H�•足。符伞班学1:的而去指贵和训骂, 要顾全大局。教师小•仅足学屯的老师, Of足他们的看护入, 除J'学习的任务外, 生活I.也应照料周到。教师与学生要形成•个较为诙谐和系近的关系, 而+是带给他们报力和朿缚。修个卞十.之间的交忭也应如此, 这样才会”统筹煎顾”, m-十会连为•体, 对教荇的持久发展才能有-个良好的蕋础保陣, 二、素质教肓教育理念的更新, 在培训过程中对教师的要求也足如此。啦式教宵并不适合小学生的身心健康发展, 所以素质教育越来越被推崇。在授教过程中, 老师以隶质教为主, 冇屯f孚生#心道德规范。我们可能会看到这样的现象, 班级里学习能力强的学生并不爱与其•他学生有过多的接触, 而性格活泼好动的学生可能学习能力并不災出。这吋候教师需要适却也综合这种现象, 引导内向但学习能力强的学生去室外活动甚¥•玩耍, 好动仿学习能力略差的学生主动去4能力强的学生接触, 彼此〒衡, 而不是JH-匕拼、去争优=三、培训的实践内容教师的教学方式不能仅限f室内课堂循规蹈矩的15本教学, 而坫将视角放得史远'ii宽, 住宰外成芥0:远的地八2;•及现本之间•f Y联系的地//。例如人教版《小学语文一年级上册》教村中的课文《爷爷和小树》, 在展示爷爷与小树之间相互照应这一温铉画面的时候, 要避免仅仅口头去朗读课文, 讲解课文, 指导性地给学生讲解文中提到•‘冬天到了, 爷爷给小树穿上暖和的衣裳”, “夏天到了, 小树给爷爷禕开绿色的小命”面对这两句话, 老师可以带领学生融入到真实的环境中去..按照文中所述, 冬季的时候, 带着孩子们去给校园内的小树“穿上暖和的衣裳”, 到了夏季, 再带孩子们到那些冬季“穿过衣裳”的小树前.让他们感受到课文中所描述的“小树撑开绿色的小伞”这一情景。像这样亲自体验式的教学方法即实战性教学不仅能让小学生对课本理解较快, 更能激发他们的学习热情, 学会到生汸中去岘察和发现、对他们的创新思维培育也有一定的好处M-个例广•也说明了劣践喂教学的必耍性。例如, 作讲解"四边形”这-内容时, 教师"]•以采用课题教, , 形成-•个教研体系。幹先, 对‘四边形”认识的这•!I标.教师带领着学生走山教室, k-m分边的逑筑、桢物、娱乐设施等各类物体, 观察哪些物体足从存“四边形唧点的, 形成-个对四边形的厳初印象。在课后的家巾, 学屮会1'11:地去•找:‘四边形”, 加深印象。而后, 回妇到课觉, 教师两报椐教材的提示进•步给, 生解释和足义“_形"的性质, 引奸他们走进数学III:界-这个过程的也可以作为•次教活动, 编•^教f课题农完善这种实践式学化教师结束课题后.有充分的材料进fr总结和反思, 议甩形成-个具有G�lk性的教研成!也足培新中实践的-部分。总之, 随街丨丨场经济发展的柘宽, •々的文化体制改华:也紧跟j U7, 教打领域所反映丨丨:i m隨念的内容也应伴随着经济发展滿求, .w此, 小学新教师培训的理论依然遵循着职业规范、教w科持续发展观、创新探究型教学观的规律。不管教师个人本tn备能力的强弱.对教师的理论培训则是•视同仁, 加强教师们的凝聚力。而培训的实践过程, 则褒现作教师授课方式、教研创新成果等方面匕针对」、学教师的不同情况和不同能力水平, 在授课坏节中适当地分配订:务.让教师做适合向身能力的工作而不是-味地看•重教学成果

如何有效开展学校新教师培训 篇3

【关键词】开展；新教师；培训

随着学校老教师的退休和高职高专教育事业的蓬勃发展，各学校每年都引进一些高学历的硕士生，甚至博士生来充实本校教师队伍，虽然他们学历高，知识渊博，但不一定在教学中就能得心应手，做到游刃有余，为了让新教师尽快由原来学生的角色转化为教师，理解并初步掌握教学标准，形成教育教学能力，迅速融入学校的教育文化，更好更有效地适应学校教育工作。我校为新教师安排从七月份至次年六月份为期近一年的相关培训。首先明确培训指导思想和确立组织培训实施机构，扎实有效地开展培训工作，以下是我校对新教师进行培训的内容，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、重视新教师岗前培训

我校大多新教师是医、护、药专业类和其他非师范类毕业生，在学生阶段没有经过正规的师范教育和教学基本功训练，缺乏教育理论知识和心理教育学知识，对教育规律和教师的特点、学生的心理规律了解甚少。因此每年7月中旬至8月中旬派本年度新教师参加由省教育厅、省师资培训中心统一组织的高校新任教师岗前培训，以《高等学校岗前培训教学指导纲要》为依据，围绕教师职业道德规范、教育政策法规、现代教育理论、教育教学基本技能主要内容等，采取专题讲座、典型报告、教学观摩、微格训练与课堂教学实践等形式，学习《高等学校教师职业道德修养》、《高等教育法规概论》、《高等教育学》、《高等教育心理学》等课程，同时开设“高等教育改革发展形势”、“教师专业成长与职业规划”、“科研项目申报与成果管理”等专题讲座。让新教师及时了解高等教育的方针、政策、法规，高校教师职业的特点和要求，熟悉高等教育的法规，掌握教学的基本理论知识、方法和技能，提高职业道德修养。通过岗前培训帮助新教师树立现代的教育观念，形成合理的知识结构和认知结构，具备初步的教育教学能力。因此，岗前培训有利于新教师实现角色转换，使新教师一踏上教师岗位就有所遵循。培训结束并经考试考核合格者，须获得《省高校青年教师职业技能培训合格证书》，作为取得教师资格证及确定助教（或讲师）职务的重要依据。

二、校内培训工作的实施

以科学发展观为指导，培养教育新教师爱校如家、爱岗敬业的良好师德，以抓新教师基本功为重点，提高新教师的业务水平和能力，通过自学、专题讲座、导师指导、思想汇报和检查评价等手段，促进新教师思想道德素质和业务水平等综合素质的提高，形成努力钻研教学、热爱教学工作，不断提高专业水平、创新能力和教育教学能力，尽快成长为教学、科研和学科建设的新生力量和主力军。在校党委、行政的统一领导下，由主管校领导负责，教务处、督导室、各系（部）及各教研室共同负责新教师培训工作，由教务处组织和落实具体培训事宜并负责检查结果。

（一）院校情况介绍

在通过暑假为期一个月的岗前培训后，9月初秋季学期开学时，安排校内第一次培训，可邀请学校领导或相关部门负责人进行院校情况介绍。一是介绍院校概况，包括发展历史沿革、校区分布、办学思想理念、校训、发展目标战略、院校规模、招收学生层次、办学规模、重特专业等；二是解读院校教学、科研、人事等相关政策，增强新教师的主人翁意识，使他们把个人成长与院校的发展紧密结合起来，自觉投身到教学和科研工作中去。

（二）一对一的导师辅导制

建立和完善新进教师助教制度，实施新、老教师结伴成长计划，各系（部）指定教学经验丰富，责任心强的教师（如教研室主任、教学名师、学科带头人、专业负责人、教学督导等）作为指导老师，一对一地进行辅导，指导教师制定详细的可实施指导计划，对新教师的备课、上课、实训（践）课等教学过程进行全程指导。新老师通过听指导老师的课，了解一堂课的结构，学习怎样备课，撰写教案，了解教学规律；同样指导教师也随机听新教师的课，指出教学中的优缺点和改进措施。新教师在接下来的两个学期中一边上课一边跟指导老师交流教学体验、教学心得、咨询在教学中遇的问题，在实践锻炼中成长，最终掌握课堂教学的基本方法、教学艺术和技巧。

（三）教研室集体备课，开展教研活动

教研室集体备课，对新教师上讲台施教，为其教学提供最基本的质量保证。新教师在集体备课和教研活动中，跟着教学经验丰富的老师，共同制定每一节课的教学目的与要求、重点和难点、教学内容、教学方法手段等，也可共同学习教育新思想、新理念，共同探讨教学中遇到的新问题，帮助新进教师逐步成长。

（四）优质示范课观摩

学校安排教学名师、赛课获奖教师等教学效果显著的老师进行校内示范课，组织新教师旁听，并在这个过程中学习好的教学方法、教学技能等。教学观摩后，要求新教师写教学观摩记录，总结主讲教师的授课技巧和教学特色，并进行反思和体会。

（五）信息技术培训

当前处于信息时代，信息技术已渗透到教学、教学管理等各个环节，作为新时代的教师，应基本掌握教学中的信息技术应用技能。主要内容包括办公信息技术（Word、Excel）、PPT课件制作、网站建设与维护基础。配合信息中心建立各位新教师在网络办公中的登录帐户，方便新教师通过无纸化办公系统接收最新通知和文件。

除此之外还需对新教师进行教务管理系统的日常使用培训。一是新教师可以在管理系统中下载各类教学文件模板，统一教学资料；二是学生成绩的录入。作为一线教学的教师，要根据平时成绩、实训（践）成绩和期末考试给学生一个综合的评定，并将最终评定成绩录入教务管理系统中。应着重加强培训如何快速准确的录入成绩，一旦录入提交后不允许再修改。

（六）新教师公开课评比

为了检验培训效果，促进新教师的成长，学校组成专家组，如教研室主任、督导委员、分管校领导、系（部）和教务处负责人等，对新教师的公开课进行考核评比，评比指标包括：设计的教学目标、组织的教学内容、使用的教学方法、具备的教学素质和体现的教学效果等，通过公开课评比，学校既要对新教师付出的努力及取得的成果进行肯定，又为以后需改进和努力的方向提出意见和建议。

（七）培训评价和激励

学校对各系（部）培训工作进行随机检查，内容包括新教师各类教学文件、听课记录，指导教师对新教师的培训指导计划和指导记录。新教师在学期末提交培训总结，指导教师对新教师培训情况作出客观公平的评价。根据检查的结果、自我总结和指导教师的评价，对在新教师培训工作中认真负责的指导教师和表现出色的新教师进行表彰，并组织到省内兄弟院校参观学习。

总之，新教师培训工作是学校师资队伍建设的重要内容，结合高职高专教育的特点，着重加强新教师教学实践技能和专业实践技能的培训，通过新教师培训工作的实践和经验总结，逐步建立起完善的新教师培训机制，并不断加强培训管理，提高培训效果。

参考文献：

[1]吴妙娴.浅谈高校新教师培训体系的设计[J].南昌教育学院学报，2012（7）.

新教师培训前的讲话 篇4

大家下午好！

我是来自„„大学的„„，今天有幸站在这里，代表新教师发言，感到无比的激动和兴奋。

今天，我们是幸运的，因为我们这些新老师度过了一关关的选拔考试，怀着对教师这份新事业的憧憬，才来到„„这个教育氛围浓厚的城市，开始我们的教学生涯。这里有一心为公的领导，优秀的教师队伍，严谨的工作作风，先进的教育理念，不断创新的科研追求以及优异的教学成果。能够成为这里的一员，对于我们来说，是一个崭新的起点，心里既有对未来的展望，也有对自己的担心。此次培训，就是教育局为我们这些来自五湖四海、刚踏出大学校园的新老师解决担忧、尽快成长搭建的一个良好平台，它为我们提供培训学习的机会，使我们在入职之初不再迷茫、不再无助。因此，我谨代表全体培训班学员，对关心、支持教育事业发展和教师成长的开发区教育局及各学校领导表示衷心感谢！对放弃休息对我们进行培训的专家、教师们表示由衷的敬意!

我们深知，伴随着培训，我们的从教之路才刚刚开始，初为人师的我们还有很多不足之处，要学的、要懂的还有很多。但是我们年轻，我们有激情与活力，我们热爱学习、不畏艰苦，我们会用新的理念去理解“教师”这一职业，用新的意识和新的思想去经营“教师”这一工作，以自己的行动努力成为一名有目标感、责任感、积极感、学力感和专业感的教师，不辜负开发区教育局领导和学校教师给予我们的厚望，不辜负家长、学生对于我们的期望。为了我们能够顺利步入教育生涯的正轨，在此，我想向全体新教师发起倡议：

一、尽快完成由学生到教师这一身份转变，努力适应新的工作环境，融入新的教师团队，为即将开始的教学工作奠定良好的基础。

二、要以优秀教师为榜样，以成为“名师”为奋斗目标，虚心向前辈们学习、求教，也要对自己严格要求，在工作中勤于学习、善于学习、乐于学习并勇于实践，树立终身学习的意识，不断进取、不断探索，努力提高专业水平和教学质量、教书育人本领；同时，接受领导和同事的批评、教育，学习他们的长处，取长补短, 不断充实、不断进步。

三、谨记“学高人之师，身正人之范”及以德育人、为人师表的教诲，树立高尚的职业理想和坚定的职业信念，把自己的一腔热诚投入给学生，把自己的一片爱心奉献给孩子。要以更大的责任心去关爱学生，以真情、真心、真诚影响学生，以爱心、耐心、细心、恒心、信心对待学生，努力成为他们的良师益友，为他们的成长、教育服务，成为他们健康成长的指导者和引路人。

四、做好“教师”这个本职工作的同时还要成为一名有责任感的教育工作者，要重视教育科研工作，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，以高度敏感的态度关注教学过程中出现的各种细节问题和现象，运用相应的科研方法探索、研究，找出解决之道，将“教书”和“育人”真正落到实处，新的一学期即将开始，我们和各位新同学一样，满怀期待与紧张，满载着热情与干劲，希望在教育教学这块田野上，用我们的勤奋与爱心，脚踏实地、辛勤耕耘，共同携手为开发区奉献我们的激情、贡献我们的热情，打造开发区教育更灿烂的明天！

最后祝各位领导和各位老教师工作顺利、身体健康。提前预祝大家教师节快乐！

新教师培训校长讲话 篇5

冯 伟(2015年8月24日)各位同学：

大家上午好！很高兴能来参加培训班开班典礼。大家即将走上新的岗位，从学生身份转到为人师表的岗位、职业上来，其实，在人生当中很重要的一点，是美丽的转身还是一个不是完美的转折，取决于在座各位自身的态度和努力。每年我们都要召开新教师培训班，每年都看着他们在成长，在进步。当然，不可否认我们也看到有些人没有很好地转换过来，身份没有转换过来，心态没有转换过来，生活方式没有转换过来，理念没有转换过来。所以，有些人跟不上节奏。因此，在实际工作中，有些淘汰了。今天，我又坐在这里面对这一张张稚嫩的脸，我很高兴。

年轻人第一排位置都不敢做，要勇往直前。

首先，我简要向大家介绍一下滨湖教育的基本情况。滨湖是宜居宜生活的好地方。滨湖区濒临烟波浩渺的太湖，山美、水美，风景秀丽、气候宜人，集中了无锡90%的景区，灵山大佛、鼋头渚都是家门口的好去处，这里我不作一一介绍，留待你们去发现、去欣赏。不仅仅是旅游资源，作为城市新中心，交通便利。滨湖区更是你们挥洒青春、成家立业、幸福生活的好地方。山美水美，希望你们成为最美的人。讲讲育人环境。区教育局非常重视人才培养，构建了“希望之星”、“骨干教师成长基地”、“名师工作室”等教师培养体系；与北师大、华师大、人民教育出版社、中国教育报刊社等国

内顶尖教育机构深度合作；与国外教育发达地区定期交流，为教师成长搭建了高端平台，创造了有效载体。在滨湖，只要你想有所作为，就一定能获得成长的机会。

一提到教师，人们常常会想到蜡烛、春蚕、灵魂工程师。然而，当前滨湖经济社会发展迅猛，公众对老师提出了更高的要求和期望，要成为家长欢迎、学生满意教师，除了爱岗敬业、乐于奉献，还必须具有广博学识、良好师德和较强的教学手艺。希望你们迅速转变角色，这种转变不是身份形式上的改变，而是从思想和言行上，当一名真正的老师。青年朋友们，做老师，混口饭吃很简单，但是饭碗端不好，也会变成泥饭碗。现在教师资格认定五年一次，一次通不过，二次通不过，就意味着离开教师的岗位。相信你们不会平平庸庸、碌碌无为中浪费生命的？浪费自己的生命可以，不要浪费别人的生命，特别是不能浪费祖国未来接班人的生命。希望你们能真正热爱这份职业，在平凡的岗位上，以不平凡的心态，当人民满意的教师，当孩子们喜欢的老师，当家长欢迎的老师。在你们奔赴各自岗位之前，我给大家提几点希望与大家共勉。

一、为人师要有志向有目标

大家刚刚离开校园，青春、阳光，有活力，未来有着无限的可能，而正因为你们的年轻、稚嫩，初上岗位，或许会迎来怀疑的目光，质疑的声音。《煎饼侠》里有句台词，“我拥有梦想的力量，抵挡怀疑我的目光。”只要你们能够放眼长远、树立目标、踏踏实实、勤奋工作，定能在滨湖成就一番事业。要仰望星空，志存高远。做教师有三种境界，一种

是把教师当做事业，超越功利、享受教育，最终风格迥异，学识丰富，影响了一批人，我们称之为大师；一种是把教师当做职业，兢兢业业、教书育人，尽心尽职培育好自己的学生，我们称之为良师；还有一种，把教师职业仅仅当做是谋生的饭碗，得过且过、浑浑噩噩、虚于应付，我们称之为教书匠。（其实就是“混子”，混进教师队伍，昧着良心。没有责任，误人子弟）但是从这一步开始，你就要为今后做好打算。做好顶层设计，你想成为怎样的老师？即使成不了大师，也要努力成为良师。第一种比较难，第二种大家都能做到。以志存高远的雄心，抬高眼界、规划人生，努力争当滨湖教育的“大师”、“良师”，唯有此才对得起父母的期盼，才对得起自己的人生。要脚踏实地，大步前行。“万丈高楼平地起”，理想的实现没有捷径，要想成大师、做骨干，唯有脚踏实地、埋头苦干、执着追求、勇往直前，为目标的实现积蓄每一份力量。新教师工作伊始，就要找准自身成长的标杆，尤其要以身边的骨干教师、名家名师为榜样，从模仿开始，从细节学起，及时吸收内化，不断提升自我。要给自己定一个近期计划，确定每年的奋斗目标，今年实现什么明年实现什么，让自己的人生理想变得清晰。我们有句话叫“一年埋头、两年抬头，三年出头”，就是希望你们能在三年内闯过教学常规关、课堂教学关、教学能力关，成长为滨湖教育的新星。人容易产生惰性，那些宅男宅女，就是因为懒，不会自己管理知己。我们不能因无人监督、无人激励，对自己的人生规划三天打鱼，两天晒网。你当老师没有人来提醒你了，你要提醒学生了，要自己管理好自己。要耐得住寂寞，守得

住繁华，才能拥有一个充实的人生，一个成功的未来。

二、为人师要有爱心有师德

人们常说，教师是良心饭，教育工作需要用心、用情，需要全身心的投入付出，没有仁爱之心，做不好这个岗位。因此，各位从走上教育岗位的第一天起，就要培育良好师德师风，拧紧思想总开关，以牢固的职业信念，承担自己的责任。首先要正身律己。教师职业有其特殊性，不仅在课堂上，在学校里是老师，在社会、家庭中同样要为人师表。教师的仪容仪表、举止谈吐、待人接物，都应成为社会楷模，引领良好风尚。这就要求我们，行为处事不逾越法律这条底线、红线，尤其要深入学习、领会、贯彻执行好教育方面的法律法规。在社会生活中，要时刻不忘教师身份，行为世范，努力成为道德的模范、文明的标兵，以实际行动维护教师良好的社会形象。要自觉树立教书育人的责任观念，强化为人师表的榜样意识，不断增强做教师、做好教师的职业使命感。在这里，我要特别告诫各位新教师，一定要牢记从教誓言，不忘教师身份，守住道德底线，一旦触发师德红线，坚决严肃处理，希望大家自尊、自重、自省，筑牢思想防线，不触制度高压线，尤其要认真学习教育部六条禁令和市、区相关教师从业规范，不因一时贪念而遗憾终生！要关爱学生。大家都做过学生，你们还记得自己的老师吗？自己最喜欢的是哪位老师呢？教师对学生的影响是潜移默化的，学生往往把教师一言一行、一举一动都作为自己行为的榜样。所以我们要放低身段、亲近学生，和学生摸爬滚打在一起，时刻关注他们心理成长动态，成为他们的知心大哥哥、大姐姐。要坚

持做到不抛弃、不放弃每一位学生，特别是后进生。真正的好老师，一定能转化后进生，激励教育孩子进步。你们要用你们的学习生活经历，给学生传递正确的人生观、价值观。

三、为人师要能吃苦讲奉献

在座的大多是90后，今天大家从同一起跑线上出发，但经过一两年后，有的会成为年轻班主任里的佼佼者，有的会成为教学业务的行家里手，有的也可能连教师都当不好。距离拉长，档次拉开，其中原因主要就在于能不能“吃苦”、肯不肯“奉献”。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，年轻一代只有自觉吃苦，接受磨练，才能有所作为。要有大局意识，学校是一个大家庭、小社会，每一位教师都是其中一分子，要立足学校、坚守岗位，忍得了枯燥、坐得了冷板凳，要切实处理好个人利益和学校工作的关系，心中有大局，把目光放得更长远，有所舍才能有所得，有所不为才能有所作为。一个只把个人利益放在第一位的人，最终只会孤苦伶仃，成为孤家寡人。要有责任意识，对“教师”这个称号负责，因为我们是光荣的“人民教师”，要恪尽职守，教书育人，不辜负人民重托；对学生负责，关注学业，关心生活，不辜负家长信任；对自己负责，珍惜大好青春，有一番作为，不辜负父母期盼。所以，从走上工作岗位第一天起你们就应该全心投入，做教育的主人，从每一件琐碎小事做起，学校布置的任务坚决执行，学科组、年级组的事情主动完成，办公室脏活累活抢着干，充分展示青年人的热情和气度。要有奉献意识，踏上工作岗位，改变的不仅是身份角色，还有生活方式。教师工作很辛苦，也很单调，很多新教师可能一上岗，就要担负起比较重的教育教学任务，一些娱乐活动，甚至谈恋爱、逛街、打游戏，都会没有时间，作为年轻人，要以事业为重，不把名利、荣誉和享乐看得太重。多付出，少抱怨，对事业多一份敬畏，对享乐少一份执着，高标准、严要求，努力成为领导眼中的“好下属”、同事眼中的“好青年”，学生心目中的“好老师”。

四、为人师要能上课会带班

告别十多年寒窗苦读，踏上漫长的教育生涯，迎来人生新的里程碑，能否迈好教育生涯第一步，上好课、带好班对新教师来说是关键。怎样才算上好课？走进教室，稳得住自己，hold住学生，管得了纪律，驾驭得了教材，这就是新教师上好课的基本要素。怎样才能上好课？要认真钻研备好课，学透课程标准，明确教学目标，精心设计教案，执行教学计划；要关注学生情态，激发学生兴趣，精讲多练顾两头，让优生吃得饱，差生吃得好；要紧抓40分钟，紧扣中心环节，运用好现代化设备媒体，讲清重点、难点，保证课堂有实效。除了会上课，还要能管理好班级。如何做好一个班主任，带好一个班，这是对新教师的考验，也是学校和家长对你们的期望。要根据学生年龄特点，培养学生良好的学习习惯和行为习惯，形成良好的班风和学风；要培养学生主体意识，自觉遵守校纪校规，营造积极向上的班级氛围；要开展好班队活动，活跃学生身心，关注学生心理健康，培养优秀班级。新教师要想做好班主任，就要做到“三个勤”，即“脚勤，眼勤，嘴勤”。“脚勤”就是经常走进学生中，走进学生家庭，多与学生接触，多跟班督促检查；“眼勤”就是要

经常认真观察学生情态，及时掌握第一手材料，分析思考全面了解每一个学生;“嘴勤”，就要多找学生谈心，了解他们内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，在班级管理中才能做到成竹在胸，运筹帷幄。你们年轻，有思想，有激情，有创意，相信“三个勤”一定能帮助你当好一个合格的班主任。

五、为人师要能创新善合作

回顾人类社会的发展史,合作与创新始终伴随着人类与社会的进步，它是推动社会进步的主要动力。而教师的行业是最需要合作精神，也是最需要创新精神的行业。学校发展需要合作型、创新型教师，新教师更要学会合作与创新。要虚心好学，一般来说学校会给每一位新教师安排指导老师，在学科业务上和班主任管理上进行“手把手”的帮带指导，学校里有青蓝工程，就是帮助你们会上课，带好班的，你们要懂得尊敬师长，虚心学习，多学本领。除了专门向师傅学，还要善于抓住机会向任何人学，“三人行，必有吾师”，同事、家长、学生都能成为你们的老师，专业的文化知识、为人处事的方法、应对突发事件的智慧，都是在用心观察、交流、对话和反思中积累起来的。要善于沟通，作为一名教师，沟通与合作很重要，带好一个班，教好一门课，是你和其他任课老师共同努力的结果，是学生家长和你全力配合的成果，要有善待他人的品质和大度的胸怀，要能学会和同事团结共事，和学生、和家长密切合作，共同建立良好的人际关系，共同打造团队形象。要善于创新。刚刚走出大学校门，你们有的是新想法，有的是新思路，要敢于打破“常规”，活用教法，不拘泥于他人经验，选择适合自身思维风格、适应学生情智特点的教学方法，真正做到以学定教、因材施教。要用你们掌握的新技术、新手段，引导学生动手动脑，主动探索，获取知识，培养学生创新思维、创新个性和创新能力，给学校带来一股创新之风，让滨湖学生充满活力，让滨湖教育充满魅力。

各位青年朋友们，你们选择了教师，等于选择了吃苦奉献、为人师表，你们选择了滨湖教育，滨湖教育也选择了你们，希望各位尊重自己的选择，珍惜这一份缘分，立志在滨湖干出一番事业，成就美好人生！我也衷心期待大家早日成为一名优秀教师、骨干教师、名家名师，我将时刻关注你们的成长。最后，预祝此次培训活动圆满成功！

新教师培训总结 篇6

第一部分：新教师培训体会

通过将近一年时间的培训，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。各前辈的经验之谈也为我将来的工作初步地指明了方向，使我明白教师这个职业的沉重份量，对我日后的教育工作有很大的意义。

在培训期间，让我深深地知道作为一名教师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准。教师在学生心目中的地位是很高的，在某种年龄阶段，教师的形象之高大甚至超过他们的父母。所以，教师的言行直接影响和关系到学生未来的品德发展。教师必须具备高尚的职业道德，这一点非常重要。

我觉得教师的职业道德，集中体现在教育责任感，关爱学生和工作效率上。教育事业关系着下一代的身心发展，关系着祖国建设的明天，是中国建设中举足轻重的一部分。教师的工作责任感应该是极其强烈的，只有强烈的责任感才能带动起工作的热情和动力，才能真正意识到自己职业的重要性而投入全部的精力。教师要时刻注意自己的言行并留意学生的反应和变化，为学生树立好的榜样，改正不良的习惯都是教师的基本责任。如果缺乏对学生负责的心态，又如何将工作热情融入自己的工作中呢？更别谈兢兢业业地为学生服务了。

光有责任感还是不够的，教师不应只成为学生的导师和帮手，更应该是学生的朋友。所以关心、爱护学生是一个好教师最起码的道德，是强烈责任感的体现和升华。关爱学生首先应当是对学生人格的尊重，以公平客观的眼光去看待和评价每一个学生，不能以偏见、片面的态度对待他们。除了关心他们的学习以外，还应关注他们的心理健康，引导他们向着积极、乐观、上进的方向发展。除了关心他们在校的行为，还应了解他们课堂以外的生活，以便及时、适当、全面地帮助和引导他们健康成长。

在如何做班主任这一问题上老师的报告中，让我感受到班主任是班级的领航人，是学生的好帮手。不仅要有责任感，更要有一颗全心全意为学生服务的心。好的班主任懂得培养一支优秀的班干部队伍，善于从一个班级中发现和栽培适合协助管理班级的班干部。又要有过硬的专业本领，善于以角色转换的方式考虑问题，能站在学生的角度理解他们，教育他们。班主任是学生的良师益友，而不是他们的独裁者，因此在指导他们学习和进步的同时，也要讲究一个民主性原则。在评价班内学生时，要善于发掘他们的优点，而不能以不同的态度对待优秀生与后进生。这对于新教师而言非常重要，因为要做好一名教师，首先要学会用公正、客观的态度评价自己的学生，不该把喜欢好学生，忽视其他学生的情绪带到工作中。班主任作为一个班级的领导者，比任课老师更要多奉献自己的关爱，要全面地关心班中每个学生的各方面发展。x老师的经验给我们上了意义深远的一课，使我们受益匪浅。

作为一名新教师，在日后工作中要学习的东西有很多很多，碰到意外的困难是在所难免的。只有通过反复地研究和领悟，才能真正成长为一名合格的人民教师。选择了教师这个职业，就要怀着一颗为学生无私奉献的心，带着对学生全部的爱走上讲台。这一信念不仅是促进新教师成长的内在动力，更是作为一名教师应当时刻谨记不能丢弃的精神支柱。

第二部分：在教学上

一、写反思日记

要加快新教师的成长步伐，就必须以教育教学理论为指导，结合理论反思自己的实践，在反思中真正做到理论联系实际，在实践中不断总结与升华自己的理论水平和实践能力，不断提高自己的教育教学水平。

教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，他将永远不会上升到一定的理论高度，只能做一个“教书匠”，而不可能成为教育专家。

二、观摩分析

教师相互观摩彼此的课并描述他们所观察到的情景，随后与其他教师相互交换。个人的知识毕竟有限，只有不断地学习别人的先进经验，才能得到不断的充实和提高。

新教师都缺乏教学经验，而教学经验又是搞好教学所必需的。因此，尽可能多向别人学习，吸取他人的经验，弥补自己之短。在我校通过师徒结对子的形式，让新教师多听一些富有教学经验和讲课艺术性强的老师的课，把先进的教学方法、处理教材的艺术和心得体会学到手，融会到自己的教学中去。

三、刻苦钻研

搞好教学工作，教师需有扎实基本功。俗话说得好：打铁先得自身硬。对新教师来说，刻苦钻研，炼就一身过硬的本领是根本。

1、深钻课程标准及教材

课程标准是新一轮课程改革理念、目标、内容的具体体现，是教师教学的依据，只有深入钻研新课标，才能明确教学目标，恰如其分地掌握知识深度，同时要吃透课标对知识的限定范围，以便胸有成竹地把握好知识的广度。

2、悉心备课

备好课是上好课的首要环节。备课在备教材的同时，关键是备教法。只有在教法上狠下功夫，教学才能成效显著。现代教学的标志是：教学的重心由教师转向学生，由书本转向经验，由课堂转向活动。教师教的目的是调动学生学习的积极性和思维活动。在教学目标确定方面，要充分体现对不同年级的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的不同要求。要充分发挥新教师计算机知识丰富的自身优势，大胆探索基于网络环境下的自主学习。备课要注重学生的个别差异研究，不同学生的学习难点往往不同，只有有的放矢，才能收到实效。

新教师培训校长讲话 篇7

关键词：主体参与,三方协作,新教师培训,模式

一新教师培训模式研究的背景及其要求

新教师试用期是新教师成长的一个关键时期。刚从院校毕业的新教师, 虽然已经具有一定的专业知识和教育理论水平, 也经过一段时间的实习锻炼, 但对中小学教育实践毕竟了解不多, 缺乏教育实践经验。同时, 刚走上工作岗位的他们, 正处于社会角色的转换期, 一方面对未来充满美好的向往和憧憬, 希望得到社会的认可, 成为教师群体中出类拔萃的一员;另一方面又因为刚参加工作, 从心理、思想到业务上都需要有一个逐步适应的过程。他们需要实现两个转变:一是由学生向教师的角色转变, 二是由教学理论知识向教学能力的转变。

加速实现两个转变、解决新教师成长中的主要矛盾是新教师培训的主要任务。教育部在《中小学教师继续教育工程方案》 (1999～2002年) 中指出:“要重视和加强新任教师试用期培训, 使新任教师尽快适应教育教学的需要, 适应实施素质教育的需要。”在为期一年的新教师试用期培训中, 探索一种适合新教师成长的培训模式以帮助新教师尽快适应教育教学工作的需要, 缩短他们的成长周期, 这对加强教师队伍建设、深化教育教学改革、提高基础教育水平, 具有重要的现实意义。笔者所在的建德市教师进修学校十分重视新教师培训工作, 并在长期的培训实践中形成了以新教师为主体, 培训机构、市教研室和新教师任职学校三方协作的“主体参与”“三方协作”的新教师培训模式。

模式是指某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。它是研究复杂事物以及过程的一种科学方法。模式也是一项活动的基本特征。一个较为理想的培训模式, 通常会涉及理论基础、培训目标、操作程序、实现条件 (手段或策略) 、培训评价和师生角色等因素。因此, 好的培训模式具有五大优点:一是具有概括性, 是一定教育理论或思想的浓缩和精华;二是具有针对性, 往往是为了解决教育教学中的某一实际问题而有其特定的适用范围和应用条件;三是具有结构性, 往往包含几个必不可少的、彼此之间相互联系的培训要素;四是具有程序性和可操作性, 按照培训的要求和成人教育的特点设定科学的培训环节和培训程序;五是具有优效性, 它往往需要在理论与实践的往复循环中不断修正、补充和完善, 才能逐步形成一种相对稳定的科学操作范式与科学思维方法。

二新教师培训模式的实践内容

笔者正是根据模式的要求和五大优点来构建本模式的。下面介绍本模式的培训目标、培训课程、培训原则、管理措施与考核评价。

1. 培训目标:模式的行动指南

培训目标是培训的行动指南。因此, 确定正确的培训目标是提高培训效率的主要手段。新教师培训目标是根据现阶段教育发展的需要、新教师队伍现状及发展可能性提出的。《中小学教师继续教育工程方案》 (1999～2002年) 中对新教师培训目标界定为:“通过培训, 使其巩固专业思想, 熟悉有关教育法规, 初步掌握所教学科的教学常规, 熟悉教学内容, 尽快适应中小学教育教学工作。”因而, 新教师培训, 首先要使新教师体验教育工作, 认同教师职业要求, 安心工作, 树立在平凡的教育教学岗位上实现远大理想的抱负, 通过对教育教学的真实体验, 理解教育事业的伟大意义;其次要使其能将书本上学到的知识内化和深化, 具备初步的教育教学能力;再次要使新教师了解学校教育教学工作的程序与要求, 包括熟悉学校的工作环境、熟悉教材、熟悉学生、熟悉教学常规、带班当班主任等, 能够尽快适应学校的教育教学工作。

建德市教师进修学校根据新教师培训的总体目标, 对新教师培训目标的具体定位是:通过为期一年的试用期培训, 使新教师进一步巩固专业思想, 热爱教育工作, 热爱学生, 具备合格的师德修养;熟悉有关教育政策法规和教育教学环境, 初步掌握所教学科课程标准、教材和课堂教学常规, 通过听课、评课、上课等实践活动, 逐步提高教育教学能力;初步了解和掌握班主任工作方法, 能胜任班主任工作;强化新教师的教学基本功, 以期尽快适应中小学教育教学工作的需要, 适应实施素质教育的需要, 成为一名合格的教师。

2. 培训课程:模式的运行载体

培训课程是达成培训目标的重要载体。新教师培训的课程是根据培训目标确定的, 主要包括教师职业道德修养、教育政策法规、教改信息动态、课程标准和教材分析、班队工作等方面。具体内容有:一是专业思想教育方面, 了解国情、学习《中小学教师职业道德规范》和优秀教师先进事迹等, 使新教师安心于本职工作, 立志做一个光荣的人民教师;二是政策法规教育方面, 学习《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》和学科课程标准等, 使新教师加强教育教学法规意识, 初步具备实施新课程所必备的知识与能力;三是熟悉教育教学环境方面, 了解乡情、地方教育发展状况、教改动态, 并初步熟悉本地区的经济、文化环境以及人际关系等, 使新教师尽快投入教师群体之中, 转变角色;四是教育教学常规训练方面, 运用已学过的教育理论了解和研究学生, 制订班队计划、组织班队活动, 做个别生的教育和家访工作, 按照课程标准要求制订教学计划, 组织教学, 初步掌握备课、上课、作业、辅导和考试等教学常规, 使新教师尽快提高教育教学的实践能力。

3. 培训原则:模式的运作要求

笔者认为, 一年的试用期是新教师从学员向教师转变的过程, 是新教师把所学的理论在实践中内化和不断深化的过程。完成这个过程有两个必要条件:一是亲身实践, 二是主体参与。教育部在《关于开展中小学新教师试用期培训的意见》中指出:“新教师试用期培训, 要充分考虑到新教师的特点、地区特点和培训内容的特点。要坚持自培、自练和以教育教学实践为主的原则, 充分发挥老教师‘传’‘帮’‘带’的作用。”基于这一指导思想, 笔者构建了“主体参与”“三方协作”的新教师培训模式 (见下图) 。运用本模式重在遵循以下三项原则:

(1) 集中培训与校本教研相结合——以集中培训为主。浙江省教师专业发展培训新政规定, 新教师在一年试用期内培训总学时不少于180学时。笔者主张集中培训 (120学时) 主要由教师进修学校负责组织具体实施。通过专题培训、微格教学、个案分析、说课等教学形式, 开展教师职业道德教育、教学案例分析、教学设计指导、教学基本功训练、教改动态传递以及班队工作方法介绍等理论讲座, 突出新教师培训的“理论指导”原则。校本教研 (60课时) 由市教研室、新教师任职学校组织与实施。主要开展学科课程标准、教材教法、教学常规等理论学习以及集体备课、听课、评课、导师带教和业务学习等教学实践活动。

(2) 导师带教与自学自练相结合——以自学自练为主。新教师任职学校是新教师培训的主阵地。任职学校应根据本校实际和新教师需求, 为新教师选聘好师德高尚、责任心强、教学规范好的优秀教师作为带教导师。落实导师带教职责, 对新教师的备课、上课、作业布置和批改、班级管理等进行具体的规范指导、检查反馈, 同时要保证新教师的听课观摩、备课研讨、思考反馈的时间和空间, 督促新教师根据自己的需要进行有针对性的自学、自悟、自得, 突出新教师培训的“主体参与”原则。

(3) 理论学习与教学实践相结合—以教学实践为主。站得高才能看得远。学习教育理论, 是为了更新教育教学观念, 为新教师的教学实践提供有效的理论依据与支撑, 并通过教育教学理论来指导他们的教学实践活动。但是, 理论知识需要在教学实践过程中不断“内化”和“深化”。在培训过程中, 要经常性地开展新教师岗位练兵活动, 鼓励新教师模仿借鉴优秀教师的教育教学经验、管理模式和技巧, 在教学实践中锻炼提高, 突出新教师培训的“实践锻炼”原则。

此培训模式树立“以人为本”的教育理念, 构建以促进“人的发展”为目标, 以新教师的需求为动力, 以新教师的自我实现为价值取向, 以调动和发挥新教师的主动性、积极性和创造性为前提的培训架构, 体现了“主体参与、实践锻炼、理论指导”的新教师培训原则, 使进修学校、市教研室和新教师任职学校各负其责, 相互协作, 形成合力, 帮助新教师更新教育观念, 自觉运用现代教育教学理论来指导教学实践, 并通过教育教学实践使理论内化和不断深化, 尽快适应教师工作岗位, 提高教育教学的能力, 为他们本人的可持续发展打下较为坚实的基础。

4. 管理措施:模式的运行机制

采取严格的管理措施是提高培训质量的重要保证。主要有以下五个方面:

(1) 建立管理制度。结合新教师培训班的实际, 制订学员学习制度、听课评课制度、阶段性考核和结业考核制度、组班教师和讲课教师工作情况调查问卷制度, 以及新教师指导教师帮带职责等有关规章制度。这些规章制度的建立, 使组班教师管理班级有章可循, 学员学习有规可依, 保证了培训工作规范有序地进行。

(2) 细化培训目标。首先把总体目标分解为学期培训的子目标, 然后再把子目标细化为每次集中培训的环节目标。具体为:第一学期以青年教师谈成才、教师职业道德、班队工作方法、课堂教学常规、学科单元教材分析等专题为主, 帮助新教师树立正确的育人观、教学观, 使他们的教育教学工作尽快走上正轨;第二学期以学习教育政策法规、传递教改信息动态、撰写教学论文和进行听课、评课、说课活动以及对学员的教学实践能力逐个考核、学员汇报课展示等主题活动为主, 检验新教师的教育教学实践能力。

(3) 选聘名师授课。笔者所在学校选聘的讲课教师中, 既有浙江省特级教师, 也有杭州市和建德市的教研员、学科专家和优秀教师。他们的讲课形象、生动、有趣, 既有理论深度, 又有方法指导, 能贴近教学实际, 起到立竿见影的作用, 体现新教师培训的实效性。同时, 为帮助学员消化理解培训内容, 督促他们学有所思, 每次集中培训后均布置一些专题作业, 如:“初为人师的感受”“教学心得体会”“教学设计一则”“教学经验论文”等, 要求及时上交组班教师, 组班教师对作业进行批改并登记成绩。

(4) 组织教学观摩。利用集中培训时间, 组织、带领新教师到有关学校参加优秀教师观摩课活动, 让他们走进教室, 实实在在地去感受优秀教师的课堂教学魅力。需要强调的是组织观摩活动既要充分做好活动前的准备工作, 更要做好活动后的研讨工作。每次观摩活动后, 要求开课教师为学员说课, 及时组织学员进行小组评课、集体交流, 力求人人参与, 畅所欲言。这样, 既能学到他人的教学经验、教学技巧, 又能提高新教师的听课评课能力。

(5) 建设导师队伍。首先, 由学校以文件的形式, 要求各任职学校为每位新教师选聘好一名师德高尚、爱岗敬业、教学业务能力强的指导教师, 并填写好指导教师推荐表, 报市教师进修学校批准备案。其次, 召开指导教师座谈会, 明确导师带教的任务和要求, 明确新教师指导教师帮带职责和颁发指导教师聘书, 建立良好的“一对一”的师徒帮带关系。最后, 进修学校和市教研室要加强对指导教师队伍的管理, 不定期地检查和指导工作, 帮助新教师和指导教师解决实际困难。培训结束后, 在肯定指导教师工作的基础上, 评选出优秀指导教师予以表彰奖励。

5. 考核评价:模式的检测手段

制定科学的考核评价体系也是提高培训质量的重要保证, 主要有评价与考核内容、评价与考核方法这两项。

(1) 评价与考核内容。评价与考核内容设置主要是德、能、勤、绩四个方面。根据培训实际, 笔者将四个方面的考核内容量化为可测的具体考核指标, 以求全面、客观、公正地体现和评价新教师的培训成绩。具体量化标准为:教师职业道德 (8分) 、集中培训出勤纪律 (8分) 、培训作业 (8分) 、听课评课情况 (8分) 、业务学习 (8分) 、理论测试成绩 (10分) 、课堂教学实践能力 (30分) 、教育教学成绩 (20分) 、获奖附加分 (根据学员获奖情况累积, 最高不超过10分) 。

(2) 评价与考核方法。新教师培训的考核等级分优秀、良好、合格、不合格四级。首先, 在开班之初, 就把新教师培训学员个人考核量表下发给每位学员, 使他们能随时对照, 做到心中有数。平时, 加强阶段性考核工作, 对学员的学习态度、出勤纪律、培训作业、听课评课、业务学习等情况, 定时检查、及时记录, 作为结业考核的重要依据。组班教师经常进行调研, 对每一位新教师至少进行一次课堂教学实践考核活动。在调研过程中, 要求做到“三个一”:听好一堂学员汇报课;会同新教师的指导教师评好一堂汇报课, 并进行面对面的交流指导;开好一个由基层学校领导和指导教师参加的座谈会, 了解新教师的师德表现、教育教学能力和工作实绩, 为全面、客观地评价每位新教师在试用期培训中的成绩提供重要的依据。其次, 在培训结束时, 采用先由学员、指导教师、学员任职学校领导对新教师进行评价, 然后由师训处对学员的各项考核指标进行综合评价, 确定考核等级。最后, 在市教育局审核验收的基础上, 为考核合格的新教师颁发试用期培训结业证书, 作为新教师转正定级的依据。每期新教师培训结束时, 笔者所在学校都要编印《新园丁》, 刊有组班教师和学员的培训感悟文章, 优秀学员、优秀指导教师、优秀任职学校校长名单等内容。

三结束语

十几年来, 身为学校培训处主任, 笔者根据“主体参与、三方协作”这种模式培训新教师, 提高了培训的实效, 缩短了新教师适应过程, 加速了新教师专业发展的进程, 为我市教师队伍建设不断注入新鲜的血液, 极大地促进了我市基础教育的改革与发展。

参考文献

[1]王玮.分项落实培训目标的理性思考[J].中小学教师培训, 2004 (7)

[2]教育部师范教育司组织编写.更新培训观念, 变革培训模式[M].长春:东北师范大学出版社, 2001

新教师培训校长讲话 篇8

【关键词】案例教学法 高校新教师 培训模式

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0008-02

众所周知，案例教学法是一种实用而又堪称高效的教学方法。之所以说其实用，是因为它可以用于各学科的教学，完成不同的教育教学任务；说其实效，是因为在具体的教育教学实践中，它既可以使教育的对象较为容易掌握相关的教学内容，又能在思维的层面上培养学生的辩证思维能力。因此，以案例教学法为核心探讨高校新教师培训模式及其相关问题就显得颇具理论意义和实践价值了。

以案例教学法为核心探讨高校新教师的培训模式及其相关问题，最应该关注三个层面的内容，即，什么是案例教学法，高校新教师自身从教优势与不足、培训模式的构建等三个问题。下面对上述三个问题逐一进行阐释与说明。

一、案例教学法及其它

因为案例教学法及其对高校新教师培训构建的影响是本次探讨的核心问题，所以，在此有必要把案例教学法的内涵及运用中注意事项及相关问题进行一个简单的说明。

1.案例教学法

案例教学法指借由案例作为教学材料，结合教学主题，通过讨论、问答等师生互动的教学过程，让学习者了解与教学主题相关的概念或理论，并培养学习者高层次能力的教学方法一。[1]

在这一段关于“案例教学法”内涵的界定中，读者可以明确一个这样的事实，即：案例教学法的特点可以从三个层面进行归纳：首先，案例只是作为教学材料参与教学过程的。这也是说，在具体的学科教学实践中或在相关的培训过程里，案例并不能取代原来的教材里的内容。它只是任课教师对教材的一种补充。其次，案例教学法在其运用过程中，最大的特点是师生的互动性。即，通过教师与学生的互动，既可以调动学生的积极性，又可以培训学生的合作探究精神。最后，案例教学法在具体的运用中，必须与一定的培训主题相互配合。因此，确定教学主题与选取案例同样都是实现其高效的关键性因素。

2.运用中的注意事项

案例教学法在其运用过程中，一般需要注意以下三个问题：首先，教学案例的选择一定要有明确的教学主题。正如上边的界定一样，案例的运用也好，选择也罢，都要与一定的教学主题相适应。因此，教学主题的确定是案例选择的前提；案例的选择是教学主题的客观再现。因此，任课教师一定要对教学主题有一个明确的把握。其次，教学案例的选取一定要具有典型性。教学案例的典型性可以从二个层面理解；在第一个层面上，所谓案例的典型是指任课教师选择的教学案例能够恰到好处地体现教学主题。虽然有许多案例都能与某教学主题相适应，但在选择的时候，任课教师一定要选择一个最能体现教学主题的具体事例。在第二个层面，所谓的典型性是指教学案例对教学效果的影响。在具体的教学实践中，任课教师选择的教学案例应该是具有不可替代的性质。最后，教学案例的运用一定要突出互动性。虽然在上边的定义中，研究者只强调了案例在运用中师生之间的互动。但是，在具体的培训过程里，或者说在切实的培训实践中，案例教学法所表现出来的互动却是一种多维的互动。即，这里所强调的互动，不仅应该有师生之间这种简单层面上的互动，而且还应该有生生之间的高层互动。在另一个层面上，案例教学法的这种互动还可以表现为，教材内容与补充内容之间的一种互动。即，因为案例是任课教师从教材之外选择的，它具有补充教学内容的性质，因此，案例教学法的互动性应该是正规教学内容与补充教学内容之间的一种互动；与此同时，案例教学法的互动，还可以表现课上和课下的一互动。因为，教学案例来自于教材之外，因此，它既能对教学内容起到一种补充作用，而且还在补充教学内容的同时，引起学生对教学主题的关注。因此，对这些案例的讨论如果在课堂教学中还有存疑的情况，那就避免不了会使学生在课后的学习中相互讨论。所以说，从这个层面上分析，案例教学法在时间层面上的这种互动性还有课上与课下之分。

二、高校新教师的特点

案例教学法培训的对象非常明确，即高校的新教师，因此，探讨以案例教学法为核心的高校新教师培训模式及其相关问题，还应该对新高校教师的特点，即新高校教师之“新”有一个明确的把握。

1、理论素质之“新”

新高校教师之新首先表现为理论素质之“新”。因为，这些高校教师都是新近从事这一职业，而且在其从教之前又通过了以“新”的教学内容为核心的考试选拔。因此，他们所掌握的专业理论知识也好，所撑握的教育理论也罢，都应该表现出一个以“新”为核心的特点。

2、执教困惑之“新”

所谓执教困惑之新是指这些教师因为是刚刚从事教学工作，因此，工作中的困难都是其“新”的难题。例如，面对如何教，他们需要思考教学方法选择的问题；面对教什么，他们又必须面对如何选择案例的问题；面对教得怎么样，他们又必须得思考如何自己教学效果的问题。虽然在此不能对这些高校新教师所面临的“新”问题、“新”困难进行穷尽式的描述，但是，却可以通过上边的列举对其最为突出的特点进行归纳，即“新”字是其面临诸多问题的最为本质的特点。

3、培训需求之“新”

相对于老教师而言，高校新教师的培训需求也具有“新”的特点。所谓培训需求之“新”是指对这些新教师的培训，不能沿用对老教师的培训方法和体系。换而言之，因为培训与教学具有相同的本质，因此，因材施教都是其最基本的教学原则。因此，无论是宏观层面上的培训体系，培训模式，还是微观层面上的教学方法、教学评估都需要培训者重新构建。这种面对高校新教师重新构建培训模式，既是对传统培训模式的继承，也是对传统模式的更新。

三、培训模式的构建

高校新教师培训模式的构建，既是一种理论研究，也是一次具体的教学实践。因此，可以在理性的高度这样归纳和总结：案例的科学化选择、多维的案例运用、案例的体系化构建。1、案例科学化的选择

案例的选择是运用案例教学培训高校新教师的前提。因此，在案例的选择中一定要坚持科学化的选择策略。每一个从事高校培训的人都知道一个这样的培训事实，即，所谓的“科学化”案例选择就是培训者所选择的教学案例能够把它对培训效果的影响发挥到极致。因此，在选择案例的时候，一定要从以下几个层面进行思考：

首先，案例是否能够体现因材施教的原则。高校新教师虽然面临着同样的培训需求，但是，他们的这些培训需求在体现出普遍性特点的同时，也表现出了彼此之间的差异化特点。因此，任何一个高校新教师都不可能具备同样的知识水平和相同的教学感悟能力。因此，在具体的培训之中，培训者一定要注意案例选择与因材施教之间的关系。唯有如此，才能把案例对于培训效果的影响发挥到最佳。

其次，案例选择是否与培训主题相符。因为，相对高校新教师的培训而言，不可能通过一次培训就能满足他们全部的教学需求。所以，每一次的培训都有不同的培训主题。而为突出这些培训主题，培训者的案例选择也应该有所不同。

再次，案例选择是否兼顾多维的培训需求。对于高校新教师而言，他们不仅需要理清如何教的问题，而且也需要理清教什么的问题。因此，教学案例既应该有引导高校新教师如何确定教学内容的启示，又要有对高校新教师如何确定教学内容层面上的帮助。

2、多维的案例运用

面对高校新教师多维的培训需求，培训者在运用案例教学法进行相关主题的培训过程中，也应该坚持多维的案例运用策略。所谓多维的案例运用策略可以从以下几个层面进行解析：

首先，案例教学法与多维培训目的相互配合。虽然说每一次的培训都一个明确的培训主题，但是，这些彼此不同的培训主题却都要完成一具共同的教学任务，即业务知识的巩固与执教能力的提升。因为，在具体的教学实践中，任何一次的培训都很难把以上两者截然分开。

其次，案例教学法与其它教学方法的配合。任何一个参与高校新教师培训的人都知道，没有一种教学方法可以胜任全部的培训主题。即使案例教学法具有所有教学法不可比拟的优势，但它也不可能独立地运用任何主题的培训实践里，因此需要谈及案例教学法与其它教学法的匹配问题。案例教学方法究竟需要与哪种教学方法相互配合运用呢？这需要培训者根据不同的培训内容，不同的培训目的与不同的培训对象灵活地选择。而这一过程，既是对传统教学名言“教学有法而法定法”的科学诠释，也是提升培训效果，形成个性化培训风格的关键。

例如，案例教学法与情境教学法的配合，既可以为案例的讨论营造一个适宜的教学情境，又可以使被培训者在特定的教学情境中潜移默化地提升自己的执教能力。

再次，案例教学法的多维互动。虽然关于这一点在上边已有所阐释和说明，但是，正如有些研究者所言，重复的内容就是最重要的内容。案例教学效果的显现与其多维互动能否实现密切相关。

3、案例的体系化构建

案例教学法与高校新教师培训模式的构建还要关注另一个问题，即案例的体系化构建。如果前边的相关论述侧重于案例教学法给予被培训者的影响，那么下边的论述则是从培训者角度对其的客观的思考。因为，只有构建体系化的教学案例体系，才能减轻培训者的备课负担，从而为其制定的科学的培训实施计划提供保证。从另一个方面分析，案例的体系化构建还可以提升案例的运用效果和理论价值。因为，在体系化的构建过程中，培训者会再一次地对相关案例进行取舍性的选择。

总之，案例教学法在对高校新教师的培训过程中具有重要的作用。它不仅是这些新教师巩固业务知识的基础，也是他们提升自己执教能力的关键。

参考文献：

[1]喻问琼.案例教学法在实践运用中的问题及对策[J].教育理论与实践.2011（21）

[2]刘录护，扈中平.教师教育中的案例教学：理念、案例与研究批判[J].教师教育研究. 2015（03）