五年级体育与健康课件

五年级体育与健康课件（共6篇）

五年级体育与健康课件 篇1

1、奥林匹克格言：更高、更快、更强。奥林匹克宗旨是：和平、友谊、进步。

2、奥林匹克发源地是：希腊的奥林匹亚。

3、北京奥运口号是：同一个世界、同一个梦想，召开时间是2008年8月8日8时8分.吉祥物是福娃。分别是贝贝、晶晶、欢欢、莹莹、妮妮。

4、蹲踞式跳远的方法是助跑、踏跳、腾空、落地（脚跟先着地）

5、单手推实心球时，动作有蹬地、转身、挺胸、同时用力向前上方推出。

6、目前世界上跑的最快的是牙买加短跑名将博尔特。他在2007年9月10日国际田联大奖赛意大利站上，百米跑出了9.74秒的成绩。

7、加大步幅和加快步频是跑的快的关键。

8、耐久跑，可以提高耐力素质，培养不怕艰苦、顽强拼搏的意志品质。耐久跑时，要做到动作轻松自然、步幅适中，速度均匀，呼吸自然有节奏。耐久跑的呼吸方法很重要，正确的做法是用鼻和半开的嘴巴同时呼吸，一般采用2~3步一呼，2~3步一吸的方法。

9、体育锻炼前要做准备活动，结束时要做整理运动。

10、田径运动是田赛和径赛的总称，包括竞走、赛跑、跳跃、投掷和全能运动。

11、1959年在北京举办了第一届全国运动会，全运会是我国规模最大的综合性运动会。

12、跨越式跳高：落地平稳，注意缓冲、两腿依次过竿、迅速有力起跳、助跑要轻松，步幅逐渐加大、选好起跑点。由助跑、起跳、过竿、落地四部分组成。学习跳高能发展跳跃能力和灵敏、速度、协调平衡等身体素质，促进内脏器官机能的发展，还能让我们逐步形成勇敢、顽强、果断的优良品质。

13、分腿腾跃（山羊）的完整动作顺序是：助跑、踏跳、腾跃、落地。分腿腾跃时要做好保护与帮助，帮助人应站立于体操垫的左侧或右侧、当被保护者越过器械时扶其上臂、落地时扶其腹部与背部。我国著名体操运动员李宁、杨威、程菲等多次在世界体操比赛中获得跳马冠军。

14、支撑跳跃是体操中的一个运动项目。支撑跳跃：辅助性练习步骤：俯撑----蹬地屈髋成分腿撑------推手成分腿站立走几步做踏跳练习-------跪跳起

15、武术是我国传统体育项目，是中华民族在长期的生产和斗争实践中，逐步积累和丰富起来的一项珍贵的民族文化遗产。武术一般分为拳术、器械、对练、集体操等四类。

16、武术术语：弓步、马步、垫步、仆步、冲拳、劈掌、立掌、格挡。

17、田径术语：起跑、加速、摆臂、冲刺、助跑、踏跳、腾空、屈膝、缓冲、落地、投掷。

18、技巧术语：支撑、滚翻、团身、跪撑、攀爬、悬垂、分腿腾跃、肩肘倒立。

19、球类术语：运球、射门、垫球、发球、投篮、传球。

20、投篮的基本方法：原地双手胸前投篮、原地单手肩上投篮、运球上篮（三步上篮）。

21、三浴有空气浴、水浴、日光浴。

22、篮球运球时，五指自然分开，手指手掌触球，手心空出。

23、体育运动能调节情绪，缓解学习压力，运动能使肺活量增大，心脏功能增强。

24、人体的司令部就是大脑，体育锻炼对神经系统的好处有：有利于大脑的生长发育、可以提高脑的功能、可以提高大脑记忆、可以提高神经系统的工作能力。

25、怎样保护神经系统：体力活动，脑力活动和睡眠时间要安排得当、科学安排作业和休息时间。

26人的肺脏被称为气体交换站，吸入空气，呼出二氧化碳。

27、正常人共有206块骨。

28、排球技术有垫球、传球、扣球等、29、篮球是一项集体运动，特别讲究配合，讲究协同作战。运球方法有：胸前传接球、单手肩上传球、行进间运球、原地运球。投篮的基本方法：原地双手胸前投篮、原地单手肩上投篮、运球上篮。运球上篮（三步上篮）：第一步要大、第二步要小、第三步要高（一大、二小、三上跳）

30、人从11、12岁到15、16岁，从少年过渡到青年的阶段叫做青春期。

31、奥运会发源地是希腊。

32、排球运动起源于美国。

33、排球比赛场区为长18米，宽9米的长方形。

34、国务院规定中小学生每天在校体育锻炼时间为1小时。

35、踝关节扭伤时的处理方法是冷敷。

36、提高耐力素质的有效方法是跳绳、长跑、游泳、打篮球、踢足球。

37、小学生正是身体发育的关键期，一点要养成良好的饮食习惯，不挑食。不偏食，多吃鱼类，瘦肉，蔬菜，奶和豆类食品。

38、青春期锻炼原则：坚持全面锻炼，循序渐进，做好准备活动和整理运动，男生保护好嗓子，女生经期不做剧烈运动。

39、我们生长发育所必须的营养素有六大类，它们分别是糖类、蛋白质、脂肪、维生素、无机盐及水。

40、五禽戏是由模仿虎、熊、鹿、猿、鹤的动作而编的。基本动作有：并步抱拳、正踢腿、侧压腿、弹踢冲拳、马步架打、仆步亮掌、虚步推掌、弓步冲拳。

41、脉搏：每当心脏收缩时，血液被急剧地射入动脉血管内，使有弹性的动脉管膨大。每当心脏舒展时，动脉管壁弹回。动脉血管的这种周期性上下起伏的搏动，叫动脉脉搏。老中医测量脉搏一般有两种方法：桡动脉测量法、颈动脉测量法。正常安静时人每分钟的心率约为75次左右。测量时间一般为10秒钟，将测出的脉搏乘以6。就可以得到一分钟的脉搏数了。

42、教育部推广的《第一套全国中小学校园集体舞》，小学组有：好朋友、阳光校园、小白船。

43、阳光体育运动口号是：每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。

44、接力跑的接棒手法是上挑式和下压式两种。

45、障碍跑：被称作“飞人”的刘翔是我国著名的男子110米跨栏运动员，2006年7月12日，他以12.88秒的成绩创造了新的世界记录，打破了俄、美及非洲选手统治田径赛场的坚冰，成了世界田径比赛中夺冠的第一个“黄皮肤”。

46、上步投掷：原地上步投掷垒球的步骤：面对投掷方向站立、左脚向前一步同时身体右转“引臂”、蹬地转体，挥臂过肩、快速有力将球臂出。辅助性练习：肩绕环、扭腰、压肩、扶掌压肩、两人互背、双人拉肩、持棍转肩、拉绳转肩。

五年级体育与健康课件 篇2

由于课程标准主要是针对学生提出的标准或目标, 根据教育部的统一要求, 《课程标准》 (2011年版) 去掉了《课程标准》 (实验稿) 中教师教学评价和课程建设评价部分, 只针对学习评价提出建议。关于学习评价部分, 《课程标准》 (2011年版) 与《课程标准》 (实验稿) 在论述的角度方面基本一样, 包括评价的目的或目标、评价内容、评价方法、评价主体等;两者的精神实质也完全相同, 但前者比后者在表述方面更加完善。

一、构建有助于促进学生更好体育学习和健康发展的评价体系

《课程标准》 (2011年版) 在评价建议的导言部分指出:“体育与健康学习评价是促进学生达成学习目标的重要手段。本标准倡导体育与健康学习评价以多元的内容、多样的方法、多元的评价标准和评价主体, 构成科学的体育与健康学习评价体系, 多方面收集评价信息, 准确反映学生的学习情况, 充分发挥评价的诊断、反馈、激励与发展功能, 更有效地挖掘每一位学生的体育与健康学习潜力, 调动他们的体育与健康学习积极性, 促进学生更好地‘学’和教师更好地‘教’。”这段话包括以下几层含义:第一, 由于课程标准主要是构建了比较完整的目标体系, 而目标是期望学生通过体育与健康的学习最终要达到的结果, 怎么使学生达到课程标准所期望的结果, 除了有效地选择和运用教学内容和方法外, 有效的评价对学生达成学习目标或者获得好的学习结果具有重要的作用。换言之, 学习评价要针对学习目标来开展。第二, 课程标准构建的目标体系充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标的思想, 以及包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个方面的学习目标, 这就需要构建多元的评价内容、多样的评价方法、多元的评价标准和评价主体, 从而使评价的体系能够评价学生要达成的方方面面目标的情况。例如, 如果我们只是按照体能和运动技能去评价, 是很难全面评价出学生达成学习目标的情况, 并使评价内容与学习目标脱节。第三, 评价真正的目的是为了促进学生更积极地学习, 而不是把学生分出三、六、九等, 这就需要淡化评价的甑别和选拔功能, 强化评价的诊断、反馈、激励和发展功能。由此可见, 根据课程标准的精神和以上的分析, 需要体育教师更新评价的理念和方法。传统上, 我们的体育学习评价实际上是按照竞技运动的评价方法给学生一个分数, 至于某一学生为什么得到这个分数而不是那个分数, 学生全然不知, 学生更不知道以后如何改进学习方法去提高学习成绩。此外, 这种只评价学生的体能和运动技能成绩的方法, 无助于促进学生更好地学习, 而且还会挫伤大多数学生体育学习的自尊心和自信心, 失去体育学习和锻炼的乐趣。例如, 由于运动成绩与学生的遗传有较大的关系, 个别具有运动天赋的学生即使不认真上课, 也不积极参与课外体育锻炼, 但他或她的运动成绩在班级上依然名列前茅;而有些学生上课积极认真, 课外经常锻炼, 但运动成绩就是超过不了前者。如果只按运动成绩来决定体育学习成绩, 那么就会导致个别运动成绩好的学生不求上进, 运动成绩差的学生失去体育学习的信心, 因为这些学生会感到他们再怎么认真积极, 体育学习成绩也超过不了那些具有运动天赋、但学习不认真的学生。然而, 我们一定要理解, 体育与健康学习评价的主要目的是为了促进每一个学生更好地学习, 使每一个学生在原有的基础上进步, 体验体育与健康学习的成功感和乐趣。如果我们在关注体能和运动技能评价的同时, 重视对学生的体育与健康学习的态度和行为表现的评价, 那么, 就会促进所有学生更认真和积极地学习, 就可能使每一个学生在原有的基础上更好地发展。因此, 评价必须与学生的发展紧密相联。

二、明确体育与健康学习评价目标

《课程标准》 (2011年版) 与《课程标准》 (实验稿) 一样, 提出了体育与健康学习评价的四个目标。

第一个目标是:“了解学生的体育与健康学习和发展情况, 以及达到学习目标的程度, 为制订下一步教学计划做好准备。”制订教学计划的一个重要依据就是学生的学习基础和状况以及达到学习目标的程度, 通过对学生的体育与健康学习进行评价, 就能够了解学生体育与健康学习情况, 这样就能够使教学计划具有针对性和有效性, 也从一个方面体现了教学计划的制订“以学生发展为中心”。

第二个目标是:“判断学生在体育与健康学习过程中存在的不足及其原因, 以便改进学习。”评价如果只是让学生知道自己的一个分数, 一个位置, 实际上意义不大, 因为学生并不完全知道分数或位置背后的真正涵义, 知道的只是一个学习结果的标签。评价应该是让学生既知道自己的分数或位置, 更了解自己为什么得到了这个分数或位置, 今后应该怎样改进学习方式去不断提高自己的体育与健康学习成绩。这样的评价才能充分体现评价的诊断和反馈功能。

第三个目标:“发现学生的体育与健康学习潜能, 为学生提供展示自己能力、水平和个性的机会, 鼓励和促进学生进步与发展。”学生的学习潜能是巨大的, 也是存在差异的, 这就需要体育教师经常给学生提供展示自己的能力、水平和个性的平台和机会, 并通过评价使学生发现自己的潜能以及点滴进步, 以便提高学生的自尊心和自信心, 更积极主动地进行体育与健康学习。这样的评价才能充分体现评价的激励和发展功能。

第四个目标:“培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。”让学生通过评价, 特别是自我评价, 了解自己体育与健康学习中的优点和不足, 能够发扬成绩, 反思和矫正不足, 并能够主动拟订学习目标和计划, 培养学会体育与健康学习和锻炼的能力。

三、合理选择体育与健康学习评价内容

构建一个能够全面评价学生体育与健康学习的内容评价体系, 对于客观、公正、准确地评价学生的学习成绩, 促进学生主动积极地发展具有重要意义。因此, 《课程标准》 (2011年版) 与《课程标准》 (实验稿) 一样, 提出了体育与健康学习的评价内容应该包括以下几个方面。

1. 体能。

《课程标准》 (2011年版) 指出:体能的评价“主要根据教学的实际情况以及参考《国家学生体质健康标准》, 确定体能的指标, 评价学生的体能水平”。体能既与运动技能有关, 也与学生的健康有关, 应该高度重视对学生体能的评价。上述这段话的含义是:体能的评价指标要从两个方面来考虑, 一是要根据《课程标准》 (2011年版) 提出的相应水平的体能学习目标和内容要求, 并结合学生的体能状况和教学的要求等确定评价指标, 每个学校学生体能方面会存在差异, 学校有权自己设计体能的评价指标, 从而提高体能评价指标的针对性和有效性;二是可参考《国家学生体质健康标准》中的体能评价指标来评价学生的体能, 《国家学生体质健康标准》只是一个结果性的测试标准, 而不是一个学习评价标准, 因此, 采用《国家学生体质健康标准》对学生进行体能评价时, 应注意将过程性评价和相对性评价渗透其中, 使《国家学生体质健康标准》更能促进学生的学习和进步。

2. 知识与技能。

《课程标准》 (2011年版) 指出:知识与技能的评价“主要根据本标准的学习目标和要求, 以及教学的实际情况, 选择相应的体育与健康知识、技能评价指标, 评价学生掌握体育与健康知识和技能的程度, 以及对所学知识和技能的应用能力等”。这段话的含义是:学校和体育教师要根据《课程标准》 (2011年版) 提出的相应水平的学习目标, 并根据学生所学的教学内容等, 选择相关的体育与健康知识和技能评价指标, 对学生的知识和技能掌握程度以及应用能力进行评价。

3. 态度与参与。

《课程标准》 (2011年版) 指出:态度与参与的评价“主要对学生体育与健康课的出勤率、课堂表现、学习兴趣、积极主动地探究问题, 以及课外运用所学知识和技能参与体育与健康活动的行为表现等进行评价”。积极的体育与健康学习态度和参与表现对于促进学生体育学习和健康发展具有重要的作用, 因此, 对学生进行这方面的评价非常必要, 应给予高度重视。学校和体育教师可以细化态度和参与方面的评价指标。例如, 课堂表现可以包括学生是否主动积极地进行思考和体育与健康学习, 是否积极地投入到体育活动中去, 是否身体出汗等。

4. 情意与合作。

《课程标准》 (2011年版) 指出:情意与合作的评价“主要对学生在体育与健康学习与锻炼中的情感表现、意志品质、人际交往与合作行为等进行评价”。情意表现和合作精神主要是指学生在体育与健康学习过程中所表现出来的情绪、情感和意志品质等方面的行为表现, 如能否愉快、充满自信地参加体育与健康的学习和锻炼;能否主动克服各种主、客观困难, 坚持不懈地进行体育与健康的学习和锻炼;能否善于运用体育活动等手段较好地调控自己的情绪;能否理解和尊重他人, 与同伴具有较好的沟通能力并合作完成体育与健康学习任务;能否遵守规则、尊重裁判等。情意表现和合作精神伴随着运动过程而发生, 同时又对运动过程起着重要作用。因此, 应重视对学生这方面表现的评价。体育教师可以通过对学生体育与健康学习和锻炼过程进行观察和记录, 来评价学生的情意表现与合作精神。

《课程标准》 (2011年版) 在这部分最后指出:“各地、各校可根据教学的实际情况和学生的学习需求, 自行确定各水平学生不同体育与健康学习评价内容的权重分配。”这就是说, 上述四个方面的评价内容权重分配由学校根据实际自行确定和侧重, 例如, 如果某一学校学生参与体育与健康学习态度和参与情况不尽如人意, 可以提高“态度与参与”的权重比例;如果另一学校学生的体能状况不理想, 就可以提高体能的权重比例等等, 从而促进学生加强某一方面的学习和锻炼, 发挥评价的导向和激励功能。

四、采用多样的体育与健康学习评价方法

《课程标准》 (2011年版) 强调:“本标准强调各校根据学习目标的基本要求, 结合本校的体育与健康教学实际运用多样的评价方法, 全面、综合地评定学生的体育与健康学习。学习评价既要注意学习评价的科学、公正、准确, 保证评价结果的可信度和有效性, 又要注意评价的简便、实用和可操作性, 制订出适合本校实际的体育与健康学习评价标准。通过学习评价, 调动学生学习的主动性和教师教学的积极性, 充分发挥评价的育人功能。”这段话的含义是:第一, 要紧紧围绕学习目标, 并结合学校的教学实际, 采用多样化的评价方法, 使评价方法有助于促进学生达成目标, 这也体现了目标不但引领内容和方法, 而且引领评价的思想。第二, 在采用符合学校实际的多样化评价方法的同时, 要注意评价的简便、实用和可操作性。这说明, 评价方法由学校自行确定。针对课程改革过程中有些体育教师反映多样化的评价方法理念是正确的, 也是发展方向, 但在实践中复杂、难于操作, 还增加了体育教师工作量的问题, 笔者认为, 与传统的单一评价方法相比, 的确多样化的评价方法会存在上述的问题, 但多样化的评价方法对于促进学生达成三维课程目标以及更好地学习和锻炼, 体现体育课程的健身育人的本质特征具有重要的作用, 那么体育教师增加一点工作量也是值得的。况且, 一旦体育教师熟悉了多样化的评价方法, 并感受到它对学生学习和进步的更大好处时, 就不会感到难于操作和工作量大的问题。多样化的评价方法包括以下几个方面。

1. 定性评价与定量评价相结合。

《课程标准》 (2011年版) 指出:“对体能、知识和技能指标应主要采用定量评价的方法 (如等级制评价、分数评价等) , 对态度与参与、情意与合作等指标应主要采用定性评价的方法 (如评语式评价等) 。对水平一的学生应主要采用评语式评价;对水平二和水平三的学生可以采用评语式与等级制评价相结合的方式;对水平四的学生以等级制评价为主, 结合评语式评价进行综合评价。”这段话说明了哪些评价内容应该主要采用定量评价方法, 哪些评价内容应该采用定性评价方法, 并对义务教育阶段不同水平也提出了相应的评价方法建议。笔者认为, 能够定量评价的内容就采用定量评价方法, 如体能、运动技能等, 不能采用定量评价的内容就采用定性评价, 如学习态度、参与行为、情意表现和合作精神等, 将定量与定性评价结合起来就能全面、准确地评价学生的体育与健康学习情况。有些体育教师会问, 采用定量与定性相结合的方法, 最后怎么给学生一个学习成绩呢?可以将定性评价按等级评价进行, 并将每个等级换算出分数, 然后与定量分数相加, 就是一个学生的最终学习成绩。

2. 形成性评价与终结性评价相结合。

《课程标准》 (2011年版) 指出:“在体育与健康教学中, 教师应注意观察与记录学生的行为表现, 用口头评价的方式, 及时向学生反馈评价信息, 帮助学生了解自己的学习情况并改进学习方法, 不断提高学习能力。在对学生学期或学年的学习成绩进行评定时, 教师应综合学生在体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作等方面的学习情况和发展变化, 以及期末测试成绩, 进行终结性评定, 给出综合成绩, 写出评语, 将评定结果反馈给学生并放入学生的‘成长记录袋’中。最后, 对学生的体育与健康学习成绩进行班级汇总, 上交给学校教务处。”这就要求体育教师要摒弃过去那种一考定成绩的评价方式, 而是对学生平时体育与健康学习和锻炼过程中的行为经常进行观察、记录和反馈, 这有助于促进学生更好地学习和锻炼, 并提高体育与健康学习成绩。因此, 体育教师最终评价学生的体育与健康学习成绩时, 应将形成性评价的成绩与终结性评价的成绩相加, 最后给出每一个学生的学习成绩。

3. 相对性评价与绝对性评价相结合。

《课程标准》 (2011年版) 指出:“本标准非常重视学生的个体差异和进步幅度, 建议教师将每学期结束时的测试结果、学生在该学期体育与健康学习各方面的进步幅度 (即进步成绩=本期最好成绩-期初成绩) , 以及教师的课堂教学记录结合起来, 对相应的评价指标 (如体能、知识与技能指标等) 的情况进行综合评定, 使每一位学生都能感受到通过努力获得进步所带来的成功体验, 有效地提高每一位学生的自尊和自信。”过去我们常常都是采用一次性的绝对性评价方法, 这只能使学生知道自己一学期或一学年的体育学习成绩, 以及自己在班级中的位置, 至于这个成绩是进步了还是退步了, 说明了什么等, 学生并不清楚。而且往往这种绝对性的评价削弱了大多数学生体育学习的自尊心和自信心, 挫伤了他们学习和锻炼的积极性。相对性评价主要不是比较学生之间学习成绩的优劣, 而是学生比较自己学习前后之间成绩的进步幅度, 从而能使每一个学生看到自己的进步情况, 这有助于学生体验到成功感, 提高他们学习的自尊心和自信心。因此, 对学生的体育与健康学习成绩的评价要相对性评价与绝对性评价相结合。当然, 也有一些体育教师担心“进步成绩=本期最好成绩-期初成绩”这样的相对性评价方法可能导致一些学生在期初测试时有意不发挥出自己的最好成绩, 这就需要教师加以引导和教育。

五、发挥多方面评价主体的作用

《课程标准》 (2011年版) 指出:“为了更好地发挥学习评价的作用, 既要采用教师评价, 也要关注学生的自我评价和相互评价, 并努力发挥其他与学生体育与健康学习有关人员的评价作用。”这就是说, 体育与健康课程强调对学生的学习评价不仅仅只是教师作评价, 而且要让学生, 甚至班主任、家长等都参与到评价中来, 从而使评价主体多元化, 提高评价的全面性和准确性。

1. 教师评价。

《课程标准》 (2011年版) 指出:“教师在体育与健康学习评价中起主要作用。教师的评价应具有很强的权威性, 需尽力做到全面和准确。教师要用发展的眼光来评价学生, 以表扬和激励为主, 并提供尽可能多的具体反馈, 以及改进与提高的建议。”这段话的含义是:第一, 虽然强调评价主体多元化, 但体育教师在对学生的学习评价方面起主要作用, 包括教师对学生学习过程中行为的评价、对学生最终成绩的综合性评价、引导学生进行自我评价和相互评价等。第二, 教师对学生的学习评价要重视过程性评价, 并且要善于发现学生学习的点滴进步, 给予表扬和鼓励, 提高他们学习的自信心;同时, 还要及时指出学生学习过程中存在的不足和问题, 让学生意识到自己学习方面存在的不足和问题, 并改进学习策略和方法。

2. 学生评价。

《课程标准》 (2011年版) 指出:“教师应充分调动学生参与体育与健康学习的主动性和积极性。学生评价的方式有自评、互评和小组内评价等。教师应加强对学生评价的指导, 提高学生正确评价自己和他人的能力。”让学生参与到评价中来, 有助于调动学生体育与健康学习的积极性和主动性。也许有人担心, 让学生参与到评价中来, 客观性和准确性可能存在问题。这需要体育教师对学生的自我评价和相互评价进行积极的引导和帮助, 同时, 我们不能理解成学生的自评和互评就是给自己或给同伴打一个分数, 而是要求学生能够对自己的学习表现和行为有一个清醒的认识, 并了解自己学习中存在的不足和问题, 学会自己解决这些不足和问题。

3. 其他人员评价。

《课程标准》 (2011年版) 指出:“学生的体育与健康学习需要得到各方面人士的鼓励。建议让班主任乃至家长等参与到学生体育与健康学习评价中来, 上述人员的评价可以作为对学生评价的参考。”对学生的体育与健康学习评价要做到全面、客观和准确, 就需要收集学生多方面学习的信息, 学生在课外或校外的体育与健康学习和锻炼情况, 体育教师不可能全面掌握, 而班主任和家长能够比较全面地了解学生这方面的信息, 因而, 应吸收班主任和家长参与到对学生的学习评价中来。

六、合理运用体育与健康学习评价结果

《课程标准》 (2011年版) 指出:“教师应及时将评价结果反馈给学生, 与学生一起判断体育与健康学习目标的达成程度, 分析体育与健康学习的进步与不足, 帮助学生改进体育与健康学习, 不断取得进步, 增强自尊与自信, 提高体育与健康学习兴趣, 养成良好的锻炼习惯。”这就提示体育教师不但要及时告诉学生评价结果, 更要与学生一起分析这个评价结果与学习目标达成之间的差距及其原因, 使学生了解在今后的体育与健康学习和锻炼中如何改进学习策略和方法, 不断提高自己的体育与健康学习成绩。同时, 这对教师改进教学也具有重要的帮助作用。

四年级体育与健康课课堂实录 篇3

授课年级：四年级。

器材：轮胎、纸飞机、气球、乒乓球、羽毛球、沙包、音响。

导入：同学们好，今天老师能和我们四年级二班的同学共同来上这节体育课感到非常高兴，今天老师要带领大家进行一次军事夏令营活动，首先让我们来感受军人严谨的纪律和飒爽的英姿，稍息、立正，向前看齐，向前看，向左转，向右转，原地踏步走，立定！同学们让我们开着火车随着音乐进入到营地，每节车厢都要首尾相接，我们出发了……

准备活动：同学们，我们已经进入到了营地，同学们高不高兴？（高兴）让我们拿出纸飞机，开始自由放飞，看看谁的飞机飞得又高又远！（同学们特别投入，尽情地在玩的环境中体会）哨声！请各组同学站到自己的营地线外，两臂侧平举向前看齐，向前看！同学们，接下来跟着老师随着音乐我们一起来做热身操！（同学们的热情非常高涨，随着跳跃的节拍让身心充分活跃在韵律操欢乐的节拍中）

同学们，在我们作战之前，我们需要先修理好我们的战车，每位同学都是“小小机械师”，我们前方有条折返线，第一名机械师将战车的车轮推到折返线后在退回来交给下一名机械师，依此类推，最后一名机械师回来后就说明完成了战车的修理任务，开始！

基础部分：请最后一名机械师将我们的战车停放在车库，折返线的中点！接下来我们去学习战士们作战的本领，老师要发给每一位同学一颗金黄色的小手雷，我们要用金黄色的小手雷去轰炸敌人五颜六色的小营地，请同学们观察一下营地，向后转，请小组长组织好本组队员进行轰炸，开始！（通过练习，同学们基本体会到了投掷时注意的动作要领，力量、角度）第一组练习后，老师通过叫同学示范、提问，并给予鼓励奖励小勋章等，让学生自主学习，明白要想投准注意到力量和角度，第二组练习看到了有明显的进步！

哨声！停，请各组小组长开始分发我们的飞毛腿手雷，同时将金黄色的小手雷收回，接下来我们要用飞毛腿手雷去轰炸敌方黑色的司令部，首先我们来观察：黑色司令部在哪儿？向后转，请各组小组长组织好本组队员，开始！（通过练习，同学们体会到了羽毛球要比乒乓球重一些，需要侧对投掷方向，肩上曲肘、用力挥臂等技术要领。第一组练习后，同学们激情高涨，通过让学生示范练习，让学生回答注意的技术要领，在玩中有学，学中有玩）第二组练习有了明显的进步，大部分同学能够准确地做出投掷的动作要领，轰炸掉了敌方司令部！哨声，停！请各组小组长分发我们的火箭弹，同时把飞毛腿手雷收回，请同学们注意我们要紧急集合，哨声！四列纵队！同学们我们已经轰炸掉了敌方的小营地，敌方的司令部，接下来我们要去轰炸敌机。在我们的前上方向我们飞来了各种各样的敌机，第一组同学准备，请各组同学投掷完后迅速捡回，回来时从队伍的左侧回来，哨声！开始！（通过练习，每一组同学都有强烈的轰炸欲望，尽全力去揮臂投掷，同时体会到了投掷角度，力量和高度的关系。第一组练习后为了更能让同学明白投掷的方法，我运用了小秘方“拉满大弓瞄准目标射箭”，同学们的动作要领掌握得非常快，紧接着进行了第二组练习：消灭剩余的敌机）

综合游戏：请各组同学把我们的沙包放在地上，我们已经学习到了战士们作战的本领，我们要进入前沿阵地，同学们注意到了前方敌人的高地没有？（注意到了）我们要开着战车去占领敌人的高地，请最后四名同学把我们的战车开过来，我们每名队员要迎向车轮，当车轮从自己的胯下经过时要迅速从队伍的右侧跑向前方，依此类推，当车轮占领敌人的高地时，相应的同学要把胜利的战旗高高举起，我们进行欢呼！（老师进行示范）好各组战车做好准备！哨声，开始！（同学们的激情此时推向了高潮，欢呼声呐喊声环绕着整个校园）同学们，通过我们集体的努力，我们最终都取得了胜利！请为我们同心协力，勇于拼搏的精神鼓掌！

结束部分：同学们，让我们再次拿出纸飞机，来变个小魔术，把它变成一张画卷，老师要发给每位同学一支神笔，同学们用这支神笔在自己的画卷上勾勒出自己的军人梦想，描绘出心目中的军事武器，跟着音乐我们开始吧！（这时每位同学都安安静静、全身心地投入到绘画当中，有的蹲着，有的趴着，同学们在体育课中体会到了美术画画的乐趣，快速回到了课前状态）

请每位同学来到老师面前来。同学们，经过我们这次的军事夏令营活动，老师相信大家已经学到了战士们投掷轰炸的本领，希望同学们继续练习记住老师的小秘方“拉满大弓射箭”。（示范）好，同学们再见！

（作者单位 内蒙古自治区包头市九原区沙河二小）

五年级体育与健康课件 篇4

50米全程跑是小学三至六年纪快速跑的重点教材。三四年级50米全程跑，是一般意义上的用全力快速跑完50米的全程距离，通过途中跑机辅助练习，培养跑的正确姿势和各种心理品质，发展跑的能力和身体素质。进入五年级了，通过教学使学生进一步学习跑的基础知识和技术环节，初步了解和掌握50米跑完整技术过程，培养跑的正确姿势以及各种心理品质，发展快速跑的能力。

学情分析

1、五年级学生经过几年学习与锻炼，身体的形态、运动机能和身体素质等方面，有了明显的提高。因此本年的教学在技术动作的完成质量上要有明显的提高。

2．五年级年龄阶段是学生迅速发展的敏感期。要更具学生的身心特点安排一些专门性练习。

3．学生在学习50米全程跑时要掌握全程跑的技术过程，而不能单一的分开。

教学目标

1、认知目标：使90%的学生能够掌握50米全程跑的技术动作，10%的学生能够了解技术要领。

2、技能目标：发展学生跑的能力和身体素质。

3、情感目标：培养学生吃苦耐劳的精神。

教学重点和难点

五年级体育健康知识复习题 篇5

一、判断题：

1、少年儿童不宜吸烟，但适量饮酒并无害处。（×）

2、吃饱了马上游泳可以减肥。（×）

3、夏季进行体育锻炼一般不宜安排在中午。（√）

4、冬季进行体育锻炼要做好充分的准备活动。（√）

5、患感冒发烧时加强运动多出 点汗就会好。（×）

6、锻炼身体应遵循循序渐进的原则。（√）

7、中暑后，应把病人移到阴凉通风的地方休息。（√）

8、奥林匹克格言是“更快、更高、更强”。（√）

9、从形态上看，左肺和右肺是对称的。（×）

10、世界卫生组织号召人们“要健康不要吸烟”。（√）

二、选择题

1、世界卫生组织把每年的（A）定为“世界无烟日”。

A:5月31日

B:6月31日

C:7月31日

2、奥运会是每（B）年举行一次。

A:3

B:4

C:5

3、奥林匹克标志是由五环组成，五环自左至右颜色分别为（B）

A:红黄黑绿蓝

B:蓝黄黑绿红

C:红黑蓝绿黄

4、现代奥运会的创始人是（C）国人皮埃尔.顾拜旦。

A:德

B:美

C：法 5、1896年奥委会决定把每年的（B）定为“奥林匹克日”。

A:7月25日

B:6月23日

C:9月20日

6、奥运会主办城市的遴选工作在奥运会举行前（C）年进行。A: 5

B: 6

C: 7

7、申办奥运会主办城市应具备（C）个条件。

A:

B:

C: 10

8、我国第一位参加奥运会的人是（B）.A: 许海峰

B: 刘长春

C: 纪政 9、1984年23届洛杉矶奥运会我国共获得（B）枚金牌。

A: 12

B:

C:

三、简答题：

1、夏季体育锻炼应注意哪些问题？

⑴户外锻炼时日光直接照晒时间不可过长。⑵锻炼时间一般不要安排在中午。

⑶运动中、运动后及出汗多时要喝些淡盐水。⑷不要空腹或饱腹游泳。

2、中暑的现场急救办法有哪几点？ ⑴把病人移到阴凉通风的地方休息。⑵用冷毛巾敷头部，喝清凉饮料。

⑶严重的可服用人丹、十滴水、藿香正气等药物。

3、冬季体育锻炼应做好哪些预防措施？ ⑴注意保暖。

五年级生命健康与常识教案 篇6

第 一 课 时

教学内容：注意饮水健康

教学目标：

1、了解人生命中水的重要性；到底应该喝什么样的水；怎样科学饮水；

2、引导学生了解饮水的健康与安全； 教学重点、难点：

了解人生命中水的重要性；到底应该喝什么样的水；怎样科学饮水。教学方法：归纳法、举例法 教学课时：二课时 教学过程：

第一课时

一、学生自由看书：

二、新授：

1、水，生命之源

A、问：人体内大概含多少千克水呢？

明确：儿童体内的水约占体重的80%，成人占体重的70%。B、了解水的重要性；

问：你能具体说说人体的哪些生命活动离不开水吗？ 学生回答。

C、问：如果人体内失去2%的水，就会感到口渴。你经常在哪些时候会感到口渴？当时感觉怎样？ 学生填表P2。归纳。

2、健康饮水有学问

A、小调查：你的饮水健康吗？

现场做调查，做记录。P3 B、总结：水是一切生命活动必需的物质。人体所需的水分主要从饮用水、饮料中和食物中获得。我们不仅要保证人体能够摄入足够的水，还要注意饮用健康的水。

C、怎样的水才是健康的水？ 没有污染，无色、无异味、无菌； 含有人体所需的天然矿物质和微量元素； 呈中性或弱碱性，具有生命力；

小结：（白开水就是一种最符合人体需要的“天然饮料”）

教学后记：

第二课时

一、水的重要性我们已经学习过，那么怎样做到科学饮水，适时适量呢？

二、新授：

1、明确：

健康成年人一天需要2.5~3升的水。

在适度活动适宜温度的情况下，每天饮用8杯或2升水是最低的饮水量。吃含水分较多的蔬菜、水果，也可以补充体内的水。

2、问：能不能用咖啡或酒精等代替水呢？

明确。

3、问：你还有哪些健康饮水的好建议？

填空。P4 4呵护清洁水源

明确：地球表面的大部分被水覆盖着，但能被人们直接利用的淡水还不到其中的万分之一。更使人担忧的是，这数量极有限的淡水，正越来越多地受到污染。水资源短缺和水污染已经严重威胁着人类的生存与健康。

5、保护水源，节约用水，你有什么好建议？ 填表P5

6、号召：

呵护水资源不受污染，节约用水，是我们每个人义不容辞的责任。

教学后记：

第 三 课 时

教学内容：我的性格我了解

教学目标：了解自己的性格，进一步提高认知能力，能够初步较全面、正确地了解自己，确立自尊自信的前提。

教学重点、难点：

正确认识自己的性格，走出性格缺陷的阴影，使自己成为一个受欢迎的人。教学课时：一课时 教学过程：

一、多彩的性格：

二、性格优点受人欢迎

我们每个都有理由相信自己是有长处的，这种优势、长处表现在日常的生活、学习和工作的各个方面。自己的长处、优势，就是自尊自信的支撑点。同学们想一想，如果自己找到自己的长处是一种什么样的心理感受？如果看不到自己的长处又是怎样一种感受呢？（学生议论后，教师归纳）

如果找到自己的优势、长处，会使人产生自尊自信，如果找不到自己的优势、长处，就很难自尊自信起来。因此，培养自尊自信，关键是找到自尊自信的支点。那么怎样找到这个支点呢？（请学生看书，回答这个问题）（学生回答后，教师归纳）第一，要正确地认识和评价自己。第二，要全面地看待自己。

第三，学会用发展的眼光看待自己。

三、走进性格诊断室

1、克制多动

2、告别孤僻

3、远离焦虑

教学后记：

第 四 课 时

教学内容：让生活更有情趣

教学目的：培养广泛、健康的兴趣爱好，生活更加丰富多彩。

激发学生的学习热情，做一个有情趣的人。

教学重、难点：

培养兴趣的方法。

教学课时：一课时 双边活动过程：

一、健康情趣让生活更美

导入：健康情趣能够丰富我们的生活内容，让我们的生活多姿多彩、乐趣无穷。

二、新授：

问：你有哪些健康的生活情趣？它们给你带来了哪些收获和快乐？ 小结：

1、丰富生活内容

2、愉悦身心

用小故事说明健康生活情趣的重要性： A减缓压力，调剂精神

B广交朋友，分享快乐 C乐观向上，享受生活 D放松心情，恢复健康

填表P14

3、激发创造灵感

4、陶冶良好品性

三、培养健康生活情趣的方法：

1、看书

2、学生发言。讨论。

3、小结：方法如下： A多尝试，多练习； B喜欢就坚持 C加入兴趣小组 D大胆展示自己

四、举例，过渡：在培养自己的兴趣爱好时，我们也有可能走进误区，如果把握不当，将会有害身心健康。兴趣爱好应该有度！教学后记：

第 五 课 时

教学内容：吸烟有害健康 三维教学目标：

了解吸烟的危害性，懂得如何防治；

教学重、难点：

做通思想工作，不受外界环境干扰。了解吸烟的危害性，懂得如何防治。

教学课时：二课时 双边活动过程：

第一课时

一、导入：

众所周知，吸烟有害于健康。吸烟这常见的疾病是肺癌、支气管炎、肺气肿、肺心病、缺血性心脏病和其它血管疾病、胃和十二指肠溃疡。吸烟者的死亡率高于不吸烟者。肺癌死亡人数的90%为吸烟者，吸烟量越多，肺癌死亡率越高。

二、新授：

1、小小一支烟，危害万万千

了解：尼古丁是一种难闻、味苦、无色透明的油质液体，挥发性强，在空气中极易氧化成暗灰色。它能迅速溶于水及酒精中，通过口、鼻、支气管黏膜，很容易被人体吸收。粘在皮肤表面的尼古丁，可“渗”入人体内。

香烟中的尼古丁对人的致死量是50-70毫克，相当于20-25支香烟尼古丁的含量。如果将一支雪茄或三支香烟的尼古丁一次注入人的静脉内,3-5分钟人即可死亡。

吸烟与老年腰背痛，吸烟可导致腰背痛，是因为吸烟时，大量有害物质会伤害骨髓及腰椎间盘。

吸烟催人老，日本科学家指出，吸烟会扰乱人体的皮肤更新机制，从而导致皮肤出现皱纹。吸烟会加重胃炎、溃疡病的病情，不利于胃炎、溃疡病的康复。

吸烟可能会损害血管壁，吸烟会导致人体内白蛋白大量流失，血管壁可能受到了损伤。

吸烟易患14种癌症

2、问：吸烟给你的亲人、朋友带来了哪些危害？ 填表P20

3、小结。

4、调查一下你的身边的吸烟者是怎样吸上第一口烟的？

教学后记：

第二课时（总第六课时）

一、复习导入：

这些年来，尽管我国政府加强了对在公共场所禁止吸烟，并限制烟草制品的广告和促销活动，烟的毒害越来越多地被人们发现，被认可，但很多烟民仍抱着一种侥幸恒，殊不知吸烟除了等于慢性自杀外，也毒害自己的亲人和朋友。可以说，人一旦开始吸烟，就等于把癌请进生命。吸烟是一种害人害已的行为，为了您和他人的健康请勿吸烟。

二、新授：

1、看书P22~P24

2、我们的禁烟行动 A 设计禁烟标语 P23填表

B 我想帮助 戒烟！P23填表。

三、阅读与拓展 酗酒的危害

四、小结：让我们一起来开展禁烟行动，创造一个清新的无烟世界。教学后记：

第 七 课 时

教学内容：火场逃生ABC 三维教学目标：

1、知道火灾消防的一般常识，学习扑来初起火灾。

2、学习几种简单可行的火场逃生的方法与技能，知道突遇火灾时，要沉着应对、紧急避险。

教学重点、难点：

掌握火场逃生的几种方法

双边活动过程：

第一课时

一、揭题导入：

火在给人类带来光明与温暖的同时，用之不当也会带来灾难。每个人都在祈求平安。但天有不测风去，人有旦夕祸福。一旦火灾降临，在浓烟毒气和烈焰的包围下，不少人葬身火海，也有人死里逃生幸免于难。“只有绝望的人，没有绝望的处境。”面对熊熊烈火，只要冷静机智运用火场自救与逃生知识，就有可能拯救自己。

二、扑灭小火有妙招

1、自己学习“扑灭初起火灾”

2、交流课外收集的有关扑灭小火的其他妙招。

3、教师小结。

4、自主阅读小资料：“发生火灾后如何报警？”

5、活动：119，快救我。

三、模拟拨打报警电话。

教学后记： 第二课时（总第八课时）

一、导入：

火灾在一瞬间发生后，我们不能惊慌，要冷静沉着，根据现场的实际情况，采取一些有效的办法，来保护自己。

二、火场逃生有办法：

1、熟悉环境，记住出口 学生自由读文、读图 反馈：你知道了什么？ 动手设计教学楼逃生线路图。评议。

2、防止烟雾中毒

了解：在火灾中死亡的人，许多都是因为吸入有毒烟雾中毒而死，或者是在浓烟中窒息而死。因此，在火场上防止烟雾中毒是非常重要的。怎样才能防止烟雾中素呢？我们一起来学习。学和自主阅读。

交流：被大火围困，我们应该怎样防烟？应该注意什么？ 逃生预演： 小结。

三、总结课堂，布置作业。

教学后记：

第 九 课 时

教学内容：劳动中注意安全 三维教学目标：

1、感受劳动的美好，培养学生热爱劳动的品质。

2、认识常用的劳动工具，学会安全地使用劳动工具。

3、掌握一些基本的安全劳动的方法。

4、学习一些常见的简单劳动伤害的处理办法，学会在劳动中保护自己。

教学重点、难点：

1、掌握一些基本的安全劳动的方法。

2、学习一些常见的简单劳动伤害的处理办法，学会在劳动中保护自己。

双边活动过程：

第一课时

一、感受劳动的美好

1、你参加过哪些劳动？

2、教师引导学生分类：家务劳动、集体劳动、公益劳动、生产劳动。

3、劳动中你有什么感受？劳动有什么好处？

4、引导学生归纳劳动的好处：A有成就感；B锻炼了身体；C创造了财富，有物质收获；

5、读P36

6、学生写下自己的“名人名言”

二、认识劳动工具

1、出示劳动工具图。

2、认学生辨认劳动工具

三、正确便用劳动工具 读P32 自由回答。会读说明书

完成劳动工具使用说明书。教学后记：

第二课时（总第十课时）

一、劳动方法有讲究

我们在劳动中，应该掌握正确的劳动方法，遵守操作规程和劳动纪律，时刻将安全记在心中，否则就有可能使我们的身体受到不必要的伤害。

1、学生阅读

2、学生自由说出自己身边发生的劳动伤害事件。

3、简单分析一下事故的原因？

4、你还知道哪些劳动注意事项？

二、家务劳动不简单 导语。

1、你会做哪些家务活？做这些家务活有哪些需要注意的地方？

2、小组交流

3、指名发言，介绍经验。

三、制作班级劳动安全手册

1、出示P34教材集体劳动的场景。提问：这样做可能会有什么后果？

2、学生讲述可能会出现的情况。

3、教师用事例证明这样做存在的风险。

4、提问：参加班级劳动时要注意哪些事项？

5、学生回答，补充。

6、制作班级劳动安全手册。

四、劳动伤害巧处理

1、你在劳动中遇到过哪些小伤害？是怎么处理的？

2、学生自由说出自己的处理办法。

3、出示包扎伤口图。

4、模拟包扎伤口。

5、你还知道哪些劳动伤害的应急处理办法？

6、补充、归纳。

7、课堂小结。

教学后记：

第 十 一 课 时

教学内容： 野外生存有办法 教学目标：

1、掌握一些在特定的环境中避险求生的基本知识。

2、学习在野外辨别方向、寻找水源和食物、寻求救助的方法，提高学生在艰苦环境中的生活能力和生存能力。

3、培养学生的动手实践能力和创新精神，做生活的强者。

教学重点、难点：

1、掌握一些在特定的环境中避险求生的基本知识。

2、学习在野外辨别方向、寻找水源和食物、寻求救助的方法，提高学生在艰苦环境中的生活能力和生存能力。

教学过程：

第一课时

一、故事讨论

（1）教师讲述“夏令营”的故事。

（2）学生讨论：当我们被困野外的时候，我们会面临哪些困难，怎样克服这些困难呢？

（3）教师：在野外，我们可能遇到无法想象的困难，当我们遇到这些困难的时候，我们需要一些野外生存的知识和本领，让我们一起走进生存训练营，一起学习一些生存的技能，学会在野外保护自己。

二、走进生存训练营

教师：嗨！大家好，我是你们今天生存训练营的教练，欢迎进入我们的生存训练营。

第一营：方向训练营

（1）教师：辨别方向是我们生存训练营的第一站，同学们，假如你在野外迷了路，你会怎样辨别方向？

（2）学生汇报自己知道的辨别方向的方法。

（3）教师：同学们说的都不错，今天我们方向训练营中教给大家一个比较准确的辨别方向的方法——“立竿见影”的方法，请同学们仔细看清楚了。（4）教师：同学们，学会了吗？用“立竿见影”的方法，和你的同学到教室外面辨别方向。第二营：找水训练营

（1）教师：找到干净的水源是我们生存的一种重要的技能，怎样才能找到水呢？我们训练营给大家介绍四种找水的方法。（2）拓展：你知道哪些寻找水的方法？（3）课堂小实验

教学后记：

第二课时（总第十二课时）

一、谈话导入

二、走进生存训练营

第一：食物训练营

（1）教师：食物是我们生存之本，在大自然中有许多可以食用的东西。许多动物、植物都可以食用，它们会帮助我们延续生命。（2）教师：你知道在你的身边有 哪些动植物可以食用？（3）开火车：学生说出自己知道的可以食用的动植物。

第二营：求救训练营

（1）教师：求救他人是我们生存训练营重要的技能训练，在紧急的情况下，你会如何寻求救助？

（2）学生说出自己求救的方法。

（3）讨论：学生分小组，讨论假设自己身在孤岛，你会如何求救？（4）活动

三、总结

在我们遇到困难的时候，我们都不要放弃求生的信念，我们要勇敢地面对困难，保证自己的生命安全。

教学后记：

第 十 三 课 时

教学内容：父母不在身边的日子 教学目标：

1、了解那些父母不在身边的孩子，了解他们生活中将遇到的困惑。

2、懂得这些孩子的父母虽然不在身边，但是他们依然生活在来自父母、亲戚朋友、社会等各方面的爱的海洋中。

教学重点、难点：

了解那些父母不在身边的孩子，了解他们生活中将遇到的困惑。教学过程：

一、情景导入

二、自主探究：了解留守儿童（1）图文对照，阅读教材43---44页。

（2）汇报读书所得：读了两个主题，你懂得了什么？

（3）用小记者采访的形式，采访父母不在身边的小伙伴，问问他们在生活、学习等方面遇到过哪些问题。（4）学生思考讨论

三、布置作业，引出新知

同学们，今天大家走进了这样一群父母不在身边的小伙伴，初步了解了他们的困难与迷惑，也懂得了世界上亲情常在，爱心常在。希望同学们在课后，多接触这些小伙伴，多关心和帮助他们。

教学后记：

第二课时（总第十四课时）

教学目标：

1、让学生懂得在父母不在的日子里，要学会自己照顾自己，要学会自理和0自立。

2、教育学生不要面对挫折与困难，要学会坚强。

教学过程

1、激情导入，质疑促思

2、学习新知，指导方法（1）学习“生活学习能自理”（2）学习“学会坚强”

3、课堂小结

4、布置作业

（1）出一期“关注留守儿童”的黑板报

（2）开展“手拉手，一帮一”的活动。带领同学们每人帮助一个父母不在身边的小伙伴。

教学后记：

第 十 五 课 时

教学内容：做生活的强者 教学目标：

1、知道生活中总会遇到各种艰难困苦，人生路上苦难可能是财富，残缺也可以美丽。

2、懂得正确面对生命中的残缺，能承受疾病、贫穷等人生的意境，做生活的强者。

3、懂得有生命就有希望，没有生命就没有了一切，珍爱生命，对生命永不言弃。

教学重点、难点：

懂得正确面对生命中的残缺，能承受疾病、贫穷等人生的意境，做生活的强者。

教学准备：

1、采访身边的残疾人或贫穷家庭，了解他们的故事。

2、收集残奥会和你喜欢的残疾运动员的资料。教学过程：

1、关注“被上帝咬过的苹果”

2、让苦难成为人生的财富。

3、寻找生命残缺后的美丽。

4、发扬强者精神。

5、结束语

要成为一个强者，是需要勇气和付出代价的。人，最大的困难是要战胜自我。希望同学们能牢记“强者精神”。在实际行动中发扬这种精神，迎接各种挑战，做生活的强者。

教学后记：

第 十 六 课 时

教学内容：见义巧为 教学目标：

1、引领学生树立见义要有为的意思，培养学生的正义感，做到见义有为。

2、让学生明白生命至高无上，不做无谓的牺牲。

3、了解和掌握一些见义巧为的方法。教学重点、难点：

让学生明白生命至高无上，不做无谓的牺牲。教学准备：