过程装备与控制工程个人简历

过程装备与控制工程个人简历（精选8篇）

过程装备与控制工程个人简历篇1

籍贯：湖北省荆门市京山县

求职概况 / 求职意向

职位类型：全职

期望月薪： 3000-4000元

期望地点：江苏省南京市，浙江省杭州市，重庆市

期望职位：设备设计工程师

意向概述：责任心强，有团队意识，对工作热情，有较强的执行力

教育经历

时间院校专业学历

9月 - 7月中北大学过程装备与控制工程本科

工作经历/社会实践经历

时间工作单位职务

7月 - 208月佛山高力威机械有限公司技术部实习生

校内奖励

获得时间获得奖项学校

年5月校级优秀团干机械工程与自动化学院

校内职务

担任时间职务名称学校

9月 - 2011年7月系办公室主任机械工程与自动化学院

联系方式

电子邮箱：

手机：

过程装备与控制工程个人简历篇2

1.1 过程装备与控制工程的重要性

过程装备与控制工程是以过程装备设计基础为主体, 通过过程原理与装备控制技术应用为两翼的学科交叉型专业。它所培养的学生是能够具有较强的研发过程装备、机械基础、控制工程、计算机及其他基础理论知识, 具有较好的工程技术基本素质和综合能力。同时, 也是具备过程机械与设备设计, 及其控制理论的应用、研究、开发、设计、制造、运行控制等综合能力的高级科学研究者和专门技术人才。

1.2 过程装备与控制工程建立的重要性

过程装备与控制工程建立于建国初期, 在我国急需多方机械建设人才的情况下, 先由“化工设备与机械”专业逐步转变为“过程装备与控制工程”专业。

1.3 过程装备与控制工程的作用

过程装备基本上分为两大类:第一类“化工机器”, 含各种搅拌机、破碎机、离心分离机、旋转窑、过滤机、旋转干燥机以及流体输送机械等。第二类化工设备主要含各种普通分离设备, 普通窑、普通干燥器、反应器、换热器、蒸发器、反应炉、电解槽、结晶设备、传质设备、塔器、吸附设备、流态化设备、容器 (槽、罐、釜等) 、以及离子交换设备等。所以过程装备与控制工程的作用非常广泛。

1.4 过程装备与控制工程的特色

从过程装备与控制工程的适用范围可以看出, 过程装备与控制工程适用于多方工种, 并在工种发展和变化中起关键作用。

1.5 就业面广

过程装备与控制工程主要应用于两大方面: (1) 化工机器。其主要作用部件为运动的机械, 如各种过滤机、搅拌机、破碎机、旋转窑、离心分离机、旋转干燥机以及流体输送机械等。 (2) 化工设备。其主要作用部件是静止的或者只有很少运动的机械, 如各种容器 (槽、罐、釜等) 、流态化设备、反应器、换热器、反应炉、电解槽、结晶设备、普通干燥器、吸附设备、蒸发器、传质设备、普通窑、塔器、普通分离设备以及离子交换设备等。所以过程装备与控制工程应用范围广、使用性高。方便创业和就业, 同时操作方便, 就业面广。

2 过程装备与控制工程的必要性

1) 过程装备与控制工程是目前工业领域中主要生产途径, 了解这门学科非常有意义, 这对认识并了解各种过程装备的原理, 以及对现代过程控制理论有一个初步了解和进入工控行业都能奠定良好基础。

2) 控制原理, 主要是计算机程序控制, 这就要学习相关必要的电脑编程知识, 因为这些知识是目前技术工人必需熟练掌握的基础知识。也是“过程装备”需要的知识和所使用的计算机知识。

3) “过程装备与控制工程”属于任何一个国家的发展都离不开的机械领域, 同时又服务于过程工业与相关企业, 过程装备与控制工程的发展, 需要机电控制。所谓的过程工业, 就是指通过化学和物理的原理和方法, 用以达到改变物料性能的加工的企业。其包涵了化学、制药、化工、及石油化工、食品, 甚至于冶金等众多行业部门。这样的过程工业, 它涉及的对象是流程性物料, 其从原料到产品, 需经过复杂多样的工艺过程, 因此, 整个过程需要由众多的物理或化学元件来构成, 而每一个元件均由能实现这一功能的物理或化学设备来完成, 将这些元件设备联系在一起, 构成过程装备。而要保证工业或企业生产中每个设备, 甚至是整个装备都能正常运行, 就必需对其生产流程性的每个参数, 进行严格的工程控制, 如压力、或温度、或流量、或液位、或浓度等相关系数。

3 过程装备与控制工程是社会进步的必然要求

3.1 过程装备与控制工程的历史

过程装备与控制工程专业的前身是化工设备机械或化工过程机械专业, 在运行了多年后, 由于社会的发展和科学技术的进步, 1998年国家决定改变这一专业布局和对专业进行大规模调整, 于是就产生了“过程装备与控制过程”专业。这样既有了设备机器的内容;又有了工艺的内容;还有了控制工程的内容。于是过程装备与控制过程专业是现代社会综合性较强的跨学科的先进专业。

3.2 过程装备与控制工程的作用

过程装备与控制工程专业建立与发展, 为国民经济各部门的建设和发展, 提供了强劲的综合能力和开发潜力, 集中体现了我国的综合竞争力和工、矿、企业的技术水平。特别是进入21世纪以来, 随着我国改革的进一步加深, 科学技术的进一步提高, 人们的科学意识逐步加强和思维意识进一步解放, 全民的技术研究活力得以充分显示, 所以过程装备与控制工程专业在工、矿、企业等制造业的发展上起到了强劲的促进作用。

4 过程装备与控制工程的发展趋势

从上面了解到, 与“过程装备与控制工程”相关联的部门有化工、机械、能源、制药、食品、动力、石油、化工、生化、制药、环保、劳动安全等。我国的化学工业经60多年的建设已经有了相当的规模和相应的技术, 并可与发达国家纵横。同时, 我国的化学工业产值占国民经济总值的10%左右, 可完全同发达国家媲美。

总之, 过程装备与控制工程是近代化工业发展的基点, 是衡量企业、制造业发展的标志, 其发展是社会进步的综合表现, 也是人类文明的体现。

参考文献

过程装备与控制工程个人简历篇3

关键词：生产实习；实践改革；过程装备与控制工程

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0095-02

生产实习是我校过程装备与控制工程专业四年学习中最重要的一次实践教学活动，主要目的是在学习了全部基础课和部分专业课之后，学生对本专业的培养目的、所学理论知识、理论与实际联系、未来工作预期进行的一次感性认识和检验。但是，在生产实习过程中，作者发现学生实习效果的影响因素很多，因此结合本专业具体的实习过程，初步探讨一些生产实习中的经验。

一、生产实习特点与现状

过程装备与控制工程专业生产实习的主要场所是在化工机械厂进行，主要包括理论学习、车间现场实习、实习自测和考试等三部分内容，其中现场实习地点在企业的生产车间。关于化工机械厂生产车间，其特点是车间内临时设施多，边角料多，噪音大，常有有害气体产生，易造成意外人身伤害。而学生初来工厂时，自身习惯往往不能满足安全生产的要求，常是安全隐患的诱因，再加上工厂要安排人员对学生进行安全培训和技术讲解，或多或少会影响车间的生产进度，造成很多工厂不愿接收在校学生的实习活动。

其次，生产实习不但是一门实践课程，而且也涉及学校所学知识的综合运用，实习内容包含了“过程设备设计”、“金属材料学”、“过程流体机械”、“过程装备控制技术及应用”、“过程装备制造工艺及检测”等课程的内容。初到实习工厂，学生往往不知从何入手，这就需要实习教师将现场的情况同相关课程内容结合起来，让学生能从眼前的工程实例与课本知识找到联系。实习教师的及时指导和提醒，诱导学生去发现和解决问题，将有助于增强学生的实习兴趣，提高实习信心。但是，这些具体而细致的工作对年轻教师往往也是一个考验。

另外，对实习学生的管理也有一定差距。在实习现场，实习教师一般在实习开始时才接触学生，再加上对工厂及周边环境的不熟悉，如何合理组织安排学生的日常生活和实习也是实习教师必须面对的问题。

二、生产实习的实践

1.改进实习组织形式。随着实习学生的增加，一个教师在现场往往要带领三十多个学生实习，再加上周围环境嘈杂，不安全因素多，实习教师很难接触到每个学生，这种情况下实习效果会大打折扣。在传统实习模式下，根据实习班级的大小，把学生小组化，即将传统的车间集体实习方式改变为由学生自由组合成小组（每组5～6人，每组一个小组长）。实习时按班级统一进车间，车间技术人员统一讲解结束后，按小组进行参观、讨论和学习。这种实习组织方式有下述好处：（1）避免实习过程中每个学生独自为战，遇到意外情况可相互提醒和帮助，有助于提高实习的安全性；（2）安排实习任务后，这种自由结合的方式能提高学生进入现场的积极性，促进对实习过程发现的新现象进行交流，有助于发现问题并解决问题；（3）提供了相互讨论的平台，增加了学生之间的相互协作，培养了学生的团队意识。

2.突出现场实习重点，发挥学生主动性。合理安排实习内容，突出现场实习的重点，强调要看懂施工图、掌握设备加工工序、熟悉关键工艺和设备等。比如每天实习进入现场前强调实习重点，每天实习结束前组织学生按小组和班级讨论实习发现的现象和所得，发挥学生的主动性，鼓励他们发现问题、分析并解决问题。在这种实习形式下，有助于提高学生的兴趣和动力，他们会有目的地通过现场参观、观察、提问和向现场师傅学习，去发现和提出问题。然后通过小组讨论和请教技术人员等方式去探究问题产生的背景和形式，分析原因，寻找解决的方法和途径。通过小组成员的相互讨论，可以对实习内容进行巩固，验证课堂所学的理论知识。通过班级的集体讨论，有助于扩大学生在实习过程中对不同对象的了解，同时开拓视野和积累知识，提高发现和解决问题的能力。

3.加强实习过程中学生管理。对实习学生的管理主要包括安全教育、纪律考勤、成绩评定等三个方面的工作。

安全教育通常有两方面工作，一是学院的实习动员，二是入厂时厂方进行的安全教育。通过安全教育，促使学生树立安全观念，不但在观念上树立自身安全，而且还要遵守工厂操作规程，确保生产现场机器设备的安全。同时，在实习过程中，带队教师要时时提醒学生注意安全，避免意外事件发生。

遵守纪律严格考勤是确保实习安全的重要手段，一方面考勤能保障生产实习的顺利进行，另一方面也能避免一些意外事故的发生。考勤一般是进厂考勤、出厂考勤和夜间考勤。为了实习安全，尤其要关注出厂考勤和夜间考勤，避免实习过程中学生出现安全隐患，避免外出学生夜不归宿而可能引发的安全事故。

成绩评定包括平时纪律、实习内容掌握情况和考试等内容。其中平时纪律成绩通过考勤来体现；实习内容掌握情况通过实习笔记和每天实习结束时小组讨论情况给定，这部分工作能体现学生的实习态度，反映实习过程中每个学生实习的真实情况；考试通过开卷的方式进行，了解学生看到、听到知识的掌握情况，以及运用知识解释实习现象的能力。

4.其他方面。生产实习是一个系统工作，提高学生的实习效果涉及到方方面面。比如对本专业固定基地的实习，可通过收集和积累实习授课资料，通过提前发放文字材料的方式来提高实习理论学习的效果。再如前几年带实习时，发现生产车间噪音很大，车间技术人员在现场讲解时，学生根本听不到所讲的内容。后来，通过给技术人员提供便携式扩音设备，明显提高了学生的收听效果，从而增加了学生的实习积极性。

三、总结

总之，生产实习是一个系统工作，实习效果涉及到方方面面的工作。通过近几届的实践，不断发现新的方法和途径，改善和提高本专业生产实习的实践教学效果，找一个更加符合本专业生产实习实际情况、更能满足培养目标的生产实习模式，为本专业的生产实践环节的发展提供一些经验和支持。

过程装备与控制工程专业介绍篇4

本专业学习内容横跨机械工程、计算机技术、过程控制、过程工艺、工程热物理等学科，主要学习过程工艺原理及相关的基础理论、电子技术、计算机应用技术、微机原理及其控制技术、CAD/CAE技术、过程控制技术及各类通用性过程装备的理论、设计、制造及管理等相关课程。受到工程设计、测控技能和工程科学研究的基本训练，掌握对过程单元设备及成套装备的优化设计、创新改造、过程控制和新型过程装置技术开发研究的基本能力。

毕业生能够在机械、能源、生物、动力、冶金、炼油、化工、石油、轻工、医药、食品、环保及劳动安全等部门从事过程装备设计、技术开发、生产制造、经营管理以及工程科学研究，也可在工业生产中从事过程控制等方面的工作。该专业是以过程装备设计基础为主体，过程原理与装备控制技术应用为两翼的学科交叉型专业。所培养的学生能够具有较强的过程装备、机械基础、控制工程、计算机及其它基础理论知识，具有较好的工程技术基本素质和综合能力。培养目标是具备过程机械与设备设计及其控制理论，并具备研究开发、设计制造、运行控制等综合能力的高级科学研究和技术人才。

我国“过程装备与控制工程专业”的前身是“化工机械专业”，成立于20世纪50年代初期。专业初创时期，以苏联模式为蓝本，我们的前辈呕心沥血，把我国的化工机械专业办得初具规模、培养了一大批化工机械专业教学、科研、设计、制造与使用的中坚力量。

1951年大连工学院首先成立“化学生产机器与设备”专业。1952年全国高校大调整，天津大学、浙江大学、华东化工学院、华南工学院、成都工学院、杭州化工学校(中专班)等，成立“化学生产机器与设备”专业，简称为“化机”专业。

随着全球现代化的需要和发展，在化工机械里面逐渐应用到了越来越多的自动控制。因此，为了符合

我国现代化发展需要，顺应科技时代的潮流，1998年3月教育部应上届教学指导委员会的建议将专业改名为过程装备与控制工程。从此，一个更加具有发展潜力的新专业诞生了。20多年来，我国先后在60多个高校开设了这一个专业，使得该专业得到了很大的发展。

什么是过程装备？了解了过程装备与控制工程的历史后我们不难以知道，它也和化工机械一样，分为两大类：①化工机器。指主要作用部件为运动的机械，如各种过滤机，破碎机，离心分离机、旋转窑、搅拌机、旋转干燥机以及流体输送机械等。

②化工设备。指主要作用部件是静止的或者只有很少运动的机械，如各种容器（槽、罐、釜等）、普

通窑、塔器、反应器、换热器、普通干燥器、蒸发器，反应炉、电解槽、结晶设备、传质设备、吸附设备、流态化设备、普通分离设备以及离子交换设备等。化工机械的划分是不严格的，一些流体输送机械（如泵、风机和压缩机等）控制工程指对过程装备和及其系统的状态和工况进行监测，控制，以确保生产工艺有序稳定运行，提高过程装备的可靠度和功能可利用度。控制工程是结合现代自动化技术，是现代自动化先进技术与化工机械相结合的，提高了设备的效率

本专业培养具备机械热加工基础知识与应用能力，能在工业生产第一线从事热加工领域内的设计制造、试验研究、运行管理和经营销售等方面工作的高级工程技术人才。

本专业学生主要学习材料科学及各类热加工工艺的基础理论与技术和有关设备的设计方法，受到现代机械工程师的基本训练，具有从事各类热加工工艺及设备设计、生产组织管理的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1．具有较扎实的自然科学基础，较好的人文、艺术和社会科学基础及正确运用本国语言、文字的表达能力；

2．较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识，主要包括力学、机械学、电工与电子技术、热加工工艺基础、自动化基础、市场经济及企业管理等基础知识；

3．具有本专业必需的制图、计算、测试、文献检索和基本工艺操作等基本技能及较强的计算机和外语应用能力；

4．具有本专业领域内某个专业方向所必需的专业知识，了解科学前沿及发展趋势；

5．具有较强的自学能力、创新意识和较高的综合素质。主干学科

机械工程、材料科学与工程。

主要课程

工程力学、机械原理及机械零件、电工与电子技术、微型计算机原理及应用、热加工工艺基础、热加工工艺设备及设计、检测技术及控制工程、CAD/CAM基础。主要实践性教学环节

包括军训，金工、电工、电子实习，认识实习，生产实习，社会实践，课程设计，毕业设计(论文)等，一般应安排40周以上。

修业年限

四年

授予学位

工学学士

本学科是机械大学科的一个分支，它自己是属于机械领域，同时又服务于过程工业，自身的发展又需要机电控制。所谓过程工业，是指通过化学和物理的方法以达到改变物料性能的加工业，它涵盖了化学、化工、石油化工、食品、制药，甚至于冶金等众多行业部门。过程工业所涉及的对象是流程性物料，从原料到产品需经过复杂的工艺过程，因而整个过程需要由为数众多的单元构成。而每一个单元均需要由能实现这一功能的设备来完成，将这些单元设备连在一起便构成过程装备。动力工程及工程热物理学

科是研究能量以热、功及其他相关的形式在转化、传递过程中的基本规律，以及按此规律有效地实现这些过程的设备及系统的应用科学及应用基础科学。动力工程及工程热物理学科在整个国民经济和工程技术领域内起着支持和促进的作用，在工学门类中占有不可替代的地位。在长期发展的过程中，它不断升华和扩展，容纳了物理学的多个分支及近代进展，应用了数学、力学、机械工程、仪器科学、材料科学、电子技术、控制科学及计算机科学等学科的理论、方法和已有成果，形成自身独立的理论体系和实践范畴，为国民经济的可持续发展提供了良好的基础和前提。它不断在冶金、电子、交通运输、船舶与海洋工程、航空宇航工程、土木工程、水利工程、化学工程、矿业工程、农业工程、兵工科学、核科学、环境科学和生物医学工程等各个学科获得越来越广泛的应用。化工过程机械学

科主要研究化工、石油化工、炼油与天然气加工、轻工、核电与火电、冶金、环境工程、食品及制药等过程工业中处理气、液和粉体等流程性材料必需的设备与技术。例如，过程工业中的传热设备及节能技术的研究；化工单元传质设备和相分离设备研究；化工过程用泵、压缩机等流体机械的研究与监控；压力容器及管道的设

计、制造和安全保障的技术研究；过程设备的腐蚀、损伤与延寿技术的研究；非金属材料成型加工技术与设备的研究，等等。本学科是一个专业面广，为国民经济多个行业服务的、涵盖多种学科的交叉型二级学科。流体力学、热力学、粉体力学、燃烧学、传热学、传质学等工程热物理和化工过程原理的科学基础为本学科的重要理论基础。

二级学科——过程装备与控制工程，是在化工机械专业基础上发展起来的，后相继并入炼油机械、轻工与食品机械，又增加了生物化工、精细化工和核电工业等方面的内容，使学科的内涵和深度有了很大的发展。

过程装备与控制工程专业主要以过程工业为专业背景。过程工业是指以流程性物料（如气体、液体、粉体等）为主要对象，以改变物料的状态和性质为主要目的的工业，它包括化工、石油化工、生物化工、化学、炼油、制药、食品、冶金、环保、能源、动力等诸多行业与部门。过程工业所涉及的一些物理、化学过程，主要有传质过程、传热过程、流动过程、反应过程、机械过程、热力学过程等。正是这些物

理、化学过程，构成了过程工业的生产过程。然而，要使这些过程得到实现，达到工业生产的目的，必需要有相应的过程设备。

过程装备与控制工程的主要研究内容包括：过程装备设计与制造，高效节能装备的开发，成套装置的开发与设计，成套工程，设备结构及强度理论，过程安全理论、技术与装备，流程参数控制理论与技术，制冷技术与装备，粉体理论与技术等。

过程装备与控制工程专业的应用领域非常广泛，例如化工、石油化工、能源、轻工、制药、制冷、动力、环保、生化、食品、机械、劳动安全，等等。

从传统的观点来看，过程装备可以包括以下几大类，这就是以前的化工机械的定义：

(1)流体动力过程及设备

(2)传热过程及设备

(3)传质过程及设备

(4)热力过程及设备

(5)机械过程及设备

(6)化学过程及设备

从上述内容可以看出，凡是涉及热量传递、能量传递及质量传递过程的工业，均属于过程工业，而不仅仅是化学工业。过程工业，或者说是流程工业中涉及的所有的机器和设备，均属于过程装备。

过程装备与控制工程就业前景篇5

从名称上就不难看出该专业各学科的交叉性，以前有人这么解释过过控专业：学过控的比学化工的多懂些机械，比学机械的多懂些控制，比学控制的多懂些工艺，这是一个比较生动的说法。过控学子具有综合型人才的特点，能够涉及与这四个工程相关的工作，真是“广阔天地，大有作为”。我国的化工类行业是相当繁荣的，并且一向持续良好的发展势头。煤化工和石油化工基本上囊括了所有的化工企业，过控学子能够在这两类企业中大显身手，很多毕业生分配到企业的管理机构工作，个性是在中层的管理方面凸显出本专业的优势。就业形式在近几年来都比较乐观，基本能到达90%以上。但是高薪的工作不是很多，就业面比较广。

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过程装备与控制工程个人简历篇6

包括金工实习、认识实习、生产实习、机械设计课程设计、化工工艺及设备课程设计、毕业设计（论文）等，一般安排35～45周。

培养目标

目标本专业培养具备化学工程、机械工程、控制工程和管理工程等方面的知识，能在化工、石油、能源、轻工、环保、医药、食品、机械及劳动安全等部门从事工程设计、技术开发、生产技术、经营管理以及工程科学研究等方面工作的高级工程技术人才。

培养要求

本专业学生主要学习化学、物理、物理化学、化工计算、工程热力学、化工原理、流体力学、粉体力学、工程力学、机械设计及计算机控制技术方面的基本理论和基本知识，受到工程设计、测控技能和工程科学研究的基本训练、掌握对化工单元设备及成套装备的优化设计、创新改造和新型化工装置技术开发研究的基本能力。

就业方向

1．掌握化学工程、动力工程及工程热物理、机械工程、控制工程等学科的基本理论、基本知识；

2．掌握化工单元设备和成套装备的设计方法与控制技术；

3．具有对新装备、新技术进行开发研究与创新设计以及对化工装置项目进行成本评估与投资决策的初步能力；

4．熟悉国家关于化工装置设计、开发、研究、环境保护和安全防灾等方面的方针、政策和法规。

5．了解化工装备与控制工程的理论前沿，了解新装置、新技术、新工艺的发展动态：

6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力；

过程装备与控制工程个人简历篇7

一“过控”专业实验教学概述

延安大学“过控”专业于2007年成立, 相继建立了材料力学实验室、过程控制实验室、过程流体机械实验室、机械设计实验室等, 购买了PLC编程、控制、力学性能测试实验设备等实验仪器, 在实验室建设方面取得了一定的成绩。但由于专业起步较晚, 与其他工科院校相比, 我们在实验室建设、实验教学经验等方面还存在一定差距。为使“过控”专业更好地发展, 能够培养出满足社会发展需要的合格大学生, 我们必须认识现状, 加强实验教学改革, 进一步完善实验室建设, 提高实验教学和管理水平。

二实验教学中存在的问题

1. 实验教学体制过于传统, 验证型实验过多

传统实验教学模式过于死板, 一定程度上限制了学生的积极性和创造性。而且大多数是验证型实验 (如:化工原理实验、PLC编程原理实验等) , 都配有相应的实验指导书, 学生只要按照实验步骤一步步操作就能完成实验任务。这种毫无探究性的实验只能训练学生的基本动手能力, 而其思维和解决问题的能力得不到具体的应用, 更不能培养学生的实践应用和创新能力。调查中还发现, 课表安排的个别实验没能落实。如化工容器设计实验, 由于是在高压下进行的, 实验室空间有限, 存在安全隐患, 故没能按计划开设, 一定程度上造成了教学资源的浪费。

2. 实验成绩评估体系缺乏激励性

目前的实验成绩评定基本上都是根据实验报告质量的优劣或者实验结果正确与否来决定, 而忽视了实验的操作情况, 不能促使学生在操作过程中积极思考。在完成实验报告时, 只要参考实验讲义或者其他同学的实验报告即可, 从而造成抄袭现象严重, 实验效果下降。

三实验教学改革的措施

目前, 高等教育改革正在全方位深入进行。其中, 实验教学改革是重要的组成部分, 实验室则是培养学生理论联系实际、建立创新意识、提高工程实验能力的重要实践基地。同时实验教学还可以培养学生科学求实的精神、严谨周密的工作作风和团结协作的精神。

在提高实验教学地位的同时, 要以学生为中心, 构建学习知识、应用知识和创造新知识三个层次训练体系。还要对现行实验教学进行改革, 丰富实验内容, 改变实验教学方式, 提升实验教师素质, 在实验老师的指引下, 让学生去积极思考、探索并动手完成实验, 以达到培养学生的动手能力和创新能力的目的。具体改革措施如下:

1. 完善传统的化工容器设计实验和无损检测实验

化工容器设计实验包括内压容器薄膜应力测定实验、外压容器失稳实验、内压厚壁容器爆破实验在内的三个经典实验。为能更好地配合此实验的进行, 在实验室建设过程中, 已经配备对应的实验设备, 只要做出具体的实验安全防范措施, 严格遵守操作规范, 即可进行实验。

无损检测实验形成了八个经典实验, 即超声波测标准试块的厚度、超声波探测试件内的缺陷、超声波探伤仪探头的标定、涡流法测金属裂纹、涡流法测金属电导率、超声波与涡流法探测实验比较、渗透探伤和磁粉法对焊缝探伤。在建立无损检测实验室时按照实验项目配备相应的实验设备, 即可开设此实验。

2. 建立计算机仿真实验室

计算机仿真实验是通过软件对物理设备及实验过程的虚拟仿真, 利用计算机及相应的模拟程序, 通过人机对话界面和动画仿真操作来完成实验过程。计算机仿真实验能够完成电工电路电子技术、自动控制原理、过程控制与DCS、过程装备传动控制等专业实验, 弥补我们实验教学资源的短缺, 实现教学资源的优化。

3. 增加综合设计性实验数量

综合性实验是运用已开设课程内容综合分析某一问题或现象的实验。学生需要运用所学知识经过一定的分析思考和综合运用不同课程知识才能完成相关实验。通过实验, 能够掌握不同设备的联合使用与操作, 能培养学生的综合能力和知识应用与渗透能力。

设计性实验是在学生明确实验目标的基础上, 只为学生提供必需的仪器、材料, 要求学生独立设计实验方案, 亲自动手组装、操作仪器并完成实验报告的实验方法。在实验中学生可以根据自己的兴趣和知识的掌握程度进行方案设计、流程组装及测试分析, 从而提高学生的兴趣, 激发了他们上实验课的积极性和创造性, 培养其综合实验能力。

压缩验证性实验, 增加综合设计性实验的个数, 培养学生的创新思维和综合实践能力, 这是我们实验教学改革的趋势。

4. 开设选修实验课程, 实验室面向学生开放

开设选修实验课程, 实验室面向学生开放具有以下三个方面的意义: (1) 将学生分散在不同的实验室, 便于管理, 实验效果也会相应提升。 (2) 学生根据自己的兴趣爱好, 选修一到两门研究性实验认真去完成。实验前通过设计实验方案, 很大程度上提高了实验的效率, 培养其综合应用基础知识、专业知识分析问题、解决问题的能力, 更有利于培养学生的创新能力。 (3) 充分利用实验室设备资源。如实验室拥有的THSA-1型过控综合自动化控制系统实验平台, 一共可以做26个实验, 但由于实验课时有限, 平时只开设6个实验, 这就造成实验资源的严重浪费。

四结束语

提高实验教学的能力培养目标与实验教学时间及实验室的投资成本有限, 是长期存在于实验教学中的主要矛盾。提高学生工程实践能力是工科学校面临的共同问题, “过控”专业作为延安大学创办的新专业, 经过对实验室的不断建设与完善, 基本做到了理论与实验相结合的目的, 但也存在一定的问题, 相信经过认识—改革—健全的过程, 延安大学“过控”专业的实验教学会达到更高的水平。

参考文献

[1]周建来、姚传伟、朱健忠.工科专科学校实验教学改革的思考[J].广西高教研究, 2001 (6) :74

[2]邓洪达、赵美玉.工科本科毕业论文实践环节存在的问题与实验教学改革[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2011 (6) :177

[3]单希林、李卫清、张帆.构建实践教育创新体系培养高素质创新人才[J].化工高等教育, 2005 (3)

[4]孙敏、杜冰、郑晓英.论工科专业课实验教学模式[J].实验室科学, 2008 (1) :26~27

过程装备与控制工程个人简历篇8

[关键词]卓越工程师教育培养计划；课程体系；工程实践能力

[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）08-0022-02

卓越工程师教育培养计划（以下简称“卓越计划”）是教育部贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》而实施的工程教育改革项目。它强调树立面向工业界、面向世界、面向未来的工程教育理念，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，通过学校和企业的密切合作，统筹规划学生校内学习和企业学习所应达到的培养目标，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。它对促进高等教育面向社会需求培养人才，推动教育改革，全面提高人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。[1]

课程体系决定了培养对象所能具有的知识、能力和素质结构，决定了教育理想能否成为教育现实。[2]在新形势下，主动适应建设创新型国家的需要，主动适应服务行业企业的需求，按照“卓越计划”的要求，研究我校过程装备与控制工程专业的课程体系，并最终制订以培养学生工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力为目标的培养方案，对提升我校过程装备与控制工程专业的人才培养质量具有重要意义。

一、课程体系构建的基本原则

（一）体现“一机两翼”的专业内涵

根据教育部2012年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，过程装备与控制工程专业是将“过程”、“装备”与“控制”这3个相关知识领域有机紧密地结合在一起，以机械为主，工艺与控制为辅的“一机两翼”复合型交叉专业。[3]因此，在构建过程装备与控制工程专业的课程体系时，必须体现“一机两翼”的专业内涵。

（二）以学生工程能力培养为核心

工程教育的目的是使学生形成能够胜任今后工作的能力，成为合格的公民和称职的产业人员。[4]教育部实施“卓越工程师教育培养计划”，要求以强化学生工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，这正是工程教育的目的所在。因此，基于“卓越计划”的课程体系构建必须体现培养学生工程能力这一核心。

（三）贯彻校企协同育人

“卓越计划”强调校企合作，联合培养。因此，专业人才培养必须由企业专家参与制订培养目标，并在培养目标的指导下，由校企共同建设课程体系和教学内容、共同实施培养过程。同时建立校企联合工程实践平台，为学生参与工程实践创造条件。

二、课程体系结构

按照上述构建课程体系的基本原则，过程装备与控制工程专业建立了过程设备、过程机器和过程控制三大专业模块。[5]围绕这三大专业模块对应设置了化工过程、机械及控制三大学科基础模块，以及支撑这些知识模块的公共基础模块。化工过程模块设置了化工工艺学、工程热力学、工程流体力学、过程原理与设备等课程；机械模块设置了工程制图、工程力学、工程材料、机械设计基础、过程装备制造与检测等课程；控制技术模块设置了电工电子技术、测试技术、控制工程基础等课程。公共基础模块设置了大学英语、高等数学、大学物理、计算机基础等课程。为突出能力培养这一核心，设置了贯穿于培养过程始终的实验能力、实践能力、设计能力和创新能力四大能力培养模块。同时，将素质教育渗透于培养过程。彰显了基础科学、工程科学和工程实践之间的相互联系和相互促进，也体现了知识、能力和素质的协调发展。课程体系结构如图1所示。

三、课程改革

（一）基础课程

随着社会发展，企业对学生计算机应用能力的要求不断提高，传统的计算机应用类课程重理论、轻实践的教学模式已不能满足用人单位对毕业生计算机应用能力的要求。如工程制图，不仅二维CAD图形普遍应用，三维实体设计的优势也越发凸显。因此，将这类课程分为理论教学和上机实践教学两部分，将上机实践成绩以一定的比重计入课程的总成绩，以此强化学生的计算机应用能力，并在后续相关课程和实践环节中加以运用和提高。

（二）专业课程

过程设备设计、过程流体机械、过程装备制造与检测等专业课程的理论性和实践性都很强。校内专业教师由于缺乏企业生产实践经验，讲起课来往往和企业生产实际脱节。企业工程技术人员具有丰富的工程实践经验，因此理论性和实践性都很强的专业课程应由校内教师和企业工程技术人员联合教学。校内教师负责理论部分授课以及日常辅导、学生考评等工作，企业工程技术人员结合工程实践案例负责与实践密切相关部分的授课。

（三）实践教学环节

实践教学是将学生的知识教育、能力培养和科学素养有机结合起来，提高学生创新精神和实践能力的主渠道。过程装备与控制工程专业按照能力培养这一核心要求，本着实践教学与理论教学既相互独立又彼此对应，教学内容既前后衔接、循序递进又个性发展、体现特色的原则，在企业积极参与的基础上，按课内实践、课外实践和企业实践三个层次，构建了涵盖实验能力、实践能力、设计能力及创新能力并贯穿培养过程始终的实践教学新体系，多方位地培养学生的创新实践能力和工程素养。实践教学体系结构如图2所示。

四、结语

“卓越工程师教育培养计划”是一项系统工程，不仅涉及课程体系的构建、课程教学内容的改革、师资队伍的建设等方面，更需要企业的深度参与。过程装备与控制工程专业虽然按专业内涵和“卓越计划”的要求构建了课程体系，但其科学性还有待实践检验，基于该课程体系的培养方案对能力培养的有效性也有待于在实践中探索。

[ 参考文献 ]

[1] 中华人民共和国教育部.教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见[EB / OL].http：//www.moe.gov.cn / publicfiles / business / htmlfiles / moe / s3860 / 201102 / 115066.html.2011-01-08.

[2] 杨武军，郭娟.面向“卓越工程师”培养的课程体系和教学内容改革[J].高等工程教育研究，2011（5）：58 -61.

[3] 中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京：高等教育出版社，2012：166-167.

[4] 中华人民共和国教育部高等教育司.高校卓越工程师教育培养计划实施探索与国家创新工程技术人才培养方案指导全书[M].北京：高等教育出版社，2011：113-114.

[5] 陈金林，陈叔平，赵嫚.过控专业“卓越计划”课程改革[C].第十三届全国高等学校过程装备与控制工程专业教学与科研校际交流会论文集，2013：35-36.

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