设计岗位职责说明（通用11篇）
多媒体设计具体负责的工作范围：
1、参与多媒体项目的Flash片头、片尾动画制作及各场景的动态效果设计；
2、负责网络的Flash广告制作和Flash产品演示工作；
3、配合多媒体制作人员与网页设计人员完成项目中的动画元素制作；
4、负责多媒体项目视频和音频的处理工作；
5、制作、收集与工作内容相关的设计素材；
6、处理部门安排的其它相关协调性工作。
多媒体设计任职人员的要求：
1．18岁以上，大专或以上学历；美术或商业设计相关专业毕业；拥有成熟作品优先；
2．具备广泛的多媒体表现技巧方面的知识；
3．熟练使用FLASH、Director 制作多媒体动画、熟悉Lingo语言者优先；
4．工作勤奋,具备良好的沟通和理解能力,富于想象力与创造力；
5．认同公司企业文化，适应加班。
多媒体设计具体岗位职责：
1．参与多媒体动画设计、制作及更新管理；
2．参与公司网站更新,网络维护,客户网上服务；
3．负责参与多媒体项目的Flash片头、片尾动画制作及各场景的动态效果设计；
4．多媒体项目视频和音频的处理工作；
5．制作、收集与工作内容相关的设计素材；
关键词：工作分析,岗位说明书,动态管理
工作分析的成果《岗位说明书》是人力资源其他管理职能的重要依据, 其质量决定着一个企业“人力资源管理工作”的整体水平。
在人力资源管理培训和研究实践中, 大部分企业对“工作分析”是重视的, 不仅领导支持、人力资源部门重视, 其他职能部门的同志也给与关注。但是, 动用大量人力、物力开展“工作分析”, 其成果——《岗位说明书》在使用中, 往往承载不了人们对它的管理期望, 许多单位的《岗位说明书》出炉不久便被束之高阁, 无人问津, 造成企业资源的浪费。
这是为什么呢?
一个重要原因就是企业在对待岗位说明书的态度上是一劳永逸, 缺乏动态管理理念。
一个企业的岗位并不是一成不变的, 环境的变化、战略重心的转移、职能的调整和程序的再设计必然引起岗位的变动, 岗位变动势必要连带岗位说明书一起变动才能保证岗位说明书作用的有效发挥。因此, 应建立动态的岗位说明书管理机制, 及时根据岗位变动对岗位说明书进行更新。
一、合理的岗位设计是岗位说明书科学性的保障
岗位说明书的形成必须以科学的岗位设计为基础, 才能发挥其应有的作用, 实现事得其人、人尽其才、人事相宜, 因此, 在进行工作分析之前一定不要忘记岗位设计环节。
而在工作分析过程中, 可以发现岗位设计不合理的地方, 并采取有效措施改进, 使岗位说明书等人事文件建立在科学的基础上。
二、岗位说明书动态编制程序 (P—D—C—A)
1. P—D—C—A理论概述
PDCA是英语单词Plan (计划) 、Do (执行) 、Check (检查) 和Action (处理) 的第一个字母, PDCA循环就是按照计划、执行、检查、处理这样的顺序进行管理, 并且循环不止地进行下去的科学程序。
PDCA循环的四个过程不是运行一次就完结, 而是周而复始地进行。一个循环结束了, 解决了一部分问题, 可能还有问题没有解决, 或者又出现了新的问题, 再进行下一个PDCA循环, 依此类推。PDCA循环不是停留在一个水平上的循环, 而是不断解决问题、水平逐步上升的过程 (如图2所示) 。
2. 岗位说明书动态编制程序
大部分企业在耗费了大量人力物力编制出岗位说明书后, 就以为大功告成, 然而, 岗位说明书的编制并不是一劳永逸的工作而是一个动态的过程。
借鉴PDCA的思想, 将岗位说明书分为C级版、B级版和A级版, 岗位说明书的动态编制也分为三个阶段。
第一个阶段, 企业组织相关人员开展工作分析, 设计岗位说明书模板, 指导员工进行自下而上、自上而下的反复修订最终形成符合公司管理现状的岗位说明书C级版 (初级版) 。
第二个阶段, 在岗位说明书C级版运行3个月后, 企业应根据岗位说明书的实际运行情况综合考虑环境因素、经营重点对岗位说明书进行修正和调整, 岗位说明书升级为B级版 (修正版) 。
第三个阶段, 在B级版运行9个月之后, 公司应进一步根据B级版的运行情况, 结合当时的环境因素、经营重点、组织架构对岗位说明书进行修正和调整, 岗位说明书升级为A级版 (终极版) 。
经过以上三个阶段的不断分析评和改进, 岗位说明书得到不断升级, 最终进入稳定运行阶段。
三、建立岗位说明书动态管理流程
岗位说明书进入稳定运行阶段, 并不是结束。组织环境的变化、经营重点的转移、职能的调整都必然引起岗位的变动。因此, 应建立岗位说明书动态管理流程, 及时进行岗位重新设计和岗位说明书的更新。岗位变动涉及到增设新岗位、原有岗位的拆分、合并等责权的重新划分、撤销原有岗位三大类情况。
根据岗位变动范围的大小, 可以把岗位动态管理划分为两个层次:一是企业局部岗位变动的管理, 二是企业范围岗位变动的管理。
1. 企业局部岗位变动的动态管理流程
企业局部岗位变动是指企业由于业务调整、市场开拓、组织结构变动等因素需要进行的岗位调整。这种岗位变动应采用自下而上的方式进行管理, 具体的岗位动态管理程序如下:
(1) 提出岗位变动申请。需要变动岗位的部门, 由部门负责人填写申请表。需要新增岗位的填写《新增岗位申请表》, 需要进行岗位调整的填写《岗位调整申请表》, 递交人力资源部审核。
(2) 人力资源部审核申请表。人力资源部协同相关部门, 根据公司的实际经营情况、组织结构状况和未来发展方向审核申请表的合理性和可行性。
(3) 人力资源部将通过审核的申请表上报至公司分管领导批准。
(4) 公司分管领导批准后将申请表反馈到公司人力资源部。
(5) 人力资源部与提出申请的部门组成联合工作小组。联合工作小组在充分沟通的基础上共同进行岗位设计, 定岗定员。
(6) 人力资源部组织开展工作分析, 编写岗位说明书。
(7) 人力资源部及时将发生变动的岗位的具体情况在公司范围内公布;并负责及时对原有存档的岗位说明书进行调整和更新。
2. 企业范围内的岗位变动
当局部岗位调整不能有效适应并促进企业的精简高效运行时, 就要进行企业范围的岗位调整, 企业范围的岗位变动包括整个层级的岗位调整 (如整个中层的岗位调整) 和全公司范围的岗位调整即组织架构的重新设计。
公司范围的岗位变动动态管理应采取自上而下的管理流程, 具体如下:
(1) 成立岗位调整研究小组, 研究、确定岗位调整方案。成立岗位调整研究小组, 成员可由公司领导、人力资源部门和其他企业重要部门的部门负责人及部分员工代表组成, 主要负责根据公司当时面临的内外部环境和自身实际的经营状况、组织结构状况, 研究出岗位调整方案, 并在讨论确定后在公司范围内公布。
(2) 人力资源部根据岗位调整方案, 协同相关部门负责人进行岗位设计, 科学合理的定岗定员。
(3) 以科学的岗位设计为基础, 人力资源部负责组织开展工作分析, 编写岗位说明书。
(4) 劳动人事处 (人力资源处) 及时将发生变动的岗位的具体情况在公司范围内公布。并负责及时对原有存档的岗位说明书进行调整和更新。
公司范围的岗位动态管理, 重点是做好岗位调整方案的设计, 岗位调整小组要充分认识组织当时所处的外部环境, 客观估计公司的内部环境, 明确公司的发展战略和管理实际, 制定科学可行的岗位调整方案。
参考文献
[1]加里·德斯勒:人力资源管理 (第六版) [M].北京:人民大学出版社
[2]蔡厚清:对工作分析几个有争议问题的思考.企业活力[J].2007年9月
[3]余顺坤:工作分析为何中看不中用.中国人才[J].2006年2月上半月号
体验家庭：
妈 妈：梁美佳 35岁 公务员
女 儿：郭 果 5 岁 幼儿园小朋友
眼泪忍不住地流出来，本以为生了个贴心小棉袄，谁料想却是个小钢炮：果果一天时间跟我大闹了3次，好好的星期天、好好的春光、好好的心情都被这个小冤家给破坏掉了！
都说妈妈要控制好自己的情绪，不要为一些鸡毛蒜皮的小事跟孩子们生气。可天知道，生活就是由无数这样的小事组成的，做好的饭不吃故意撒了一桌子、想要玩具不给买就坐在地上撒泼、刚刚整理好的书柜一眨眼的工夫就被她掀个底朝天……我说她，她竟然还振振有词跟我顶嘴：“你是坏脾气妈妈，我讨厌坏脾气妈妈！”果果的哭闹和蛮不讲理刺痛了我的心。
见我流泪不止，老公哄了我半天，并给我看了一篇题为《德国妈妈的岗位说明书》的文章。与其喊破嗓子，不如做出样子；规矩大于宠爱，身教重于言教是德国妈妈教育孩子的准则。我灵机一动，何不按“说明书”的对策和这个小冤家过上几招试试？
2月15日 星期一
孩子不好好吃饭—那就饿着
果果吃饭问题一直是我们之间的炸药桶，从两岁开始，我就成了“追喂一族”，端个小碗，追着果果满屋子跑，想尽一切办法往她嘴里塞上一口饭，看着电视喂、抱着喂、做游戏喂、装成兔妈妈喂，就差没有嘴对嘴喂她了！现在她都5岁了，还是这个老样子，吃个饭让我费尽心思，辛辛苦苦做好了一桌子好吃的，她挑三拣四，胡乱扒拉两口就要跑去看电视。
按照德国妈妈的说明书，孩子不好好吃饭，那你就饿着，这是德国妈妈引以为傲的“饥饿教育”。
我今天就狠心试试看，能不能把这个小家伙给饥饿教育了！晚上从幼儿园回家，果果看着我给她做的八宝粥、香菇炒肉、鱼香茄子直皱眉头，“妈妈，我就想吃汉堡，你给我做这么多东西，我根本吃不完，也不想吃！”我忍了忍，没有像往常一样怒斥她吃汉堡有多么不健康，而是轻描淡写地说：“汉堡没有，就这些，吃不吃随你！”
果果如同得到了特赦令，一下子从饭桌前弹了起来，跑到电视机前看动画片了。她边看边拿茶几上放的饼干盒，打开一看空空的，又去翻干果袋，也是空空的，“妈妈，茶几上的零食呢？我喜欢边吃零食边看动画片呀！”
“对不起，果果，零食是给吃过饭的孩子准备的，要不怎么叫零食呢？”听我这么说，果果撅了撅嘴无话可说，就继续看电视。
晚上8点多，她自己开始翻箱倒柜找零食。哼哼，小家伙，老妈早就料到你这一招，把家里所有的零食都提前藏起来了。
翻了半天什么吃的也没找到，果果急了：“妈妈，我饿了，我要吃饼干！”
“饼干没有！”
“我要吃巧克力！”
“也没有！”
“我要吃牛肉干！”
“早吃完了！”
看我这么“针锋相对”，果果服软了，“妈妈，那我就吃一个苹果好不好？我真的饿了！”看着她那可怜兮兮的小样，我心疼坏了，但不能半途而废呀！“果果，你自己选择不吃饭，就要为自己的选择负责，饿了就只能饿着！”果果听我这样说，“哇”地哭了起来，我也不理她任由她哭。
到了晚上10点，果果饿得在床上翻来覆去睡不着，“妈妈，给我冲一杯奶喝吧，我饿得肚子疼。”往常要是听到孩子这样要求，我早就屁颠屁颠地跑去为公主服务了，可今天我就是要学学德国妈妈的方法，看能不能把果果这个吃饭困难的坏毛病给治过来。
我揉着她的肚子说：“妈妈知道你饿，可是妈妈给你做过晚饭，妈妈的任务就完成了，是你自己不吃呀，你没有理由让我额外加班，想吃什么只能靠你自己！”果果无奈，只能哽咽着去睡了！第一次让孩子饿肚子，我心里真不是个滋味，心里不踏实怎么也睡不着，就躺在床上想问题。过了大概一个小时，果果突然从床上爬起来走出卧室，我以为她要去厕所，谁知听到厨房呼噜呼噜的声音，起来一看，这小家伙拿了个大汤勺站在小凳子上在盛锅里剩的稀饭喝。
哈哈，看来不吃饭还是饿得轻，第一个回合：我完胜！
2月17日 星期三
丢三落四—不提醒、不帮忙、不管她
今天果果参加舞蹈班的汇演，老师昨天就把参加演出需要带的东西交代清楚了：舞蹈服、白丝袜、舞蹈鞋，还有金色的蝴蝶结发夹。我看她把需要带的东西扔了一地。按照德国妈妈的对策是不提醒、不帮忙、不管她，但是这个不提醒真的不行，她从来没有操过这份心，至少我得提前告知她：这次妈妈不负责跟在你后面捡东西了！
我拉着果果，指着一地的东西，“这次需要带的东西你自己带好，装到你的小书包里，我除了负责演出前帮助你换换衣服，其他一概不管！”
果果嗯了几声就开始抓着东西往包里塞，我清楚地看到她把那金色的蝴蝶结发夹放到了卫生间的台子上，出门前忍不住又提醒她：“把老师要求带的东西再检查检查，忘带东西了我可不管。”果果把小书包背起来，“都带好了，放心吧！”
演出快开始了，果果突然着急地喊起来：“糟糕，蝴蝶结找不到了，我明明放到包里了。”我两手一摊表示无可奈何，果果“哇”地一声大哭了起来。我一看这情况，不能再继续照搬“德国范儿”了，这要影响演出效果就太不顾大局了。但是我必须要让果果吸取教训，长点记性，就把她拉到了舞蹈老师身边，“自己跟老师说吧！”果果流着眼泪，小声说：“老师，我忘带蝴蝶结了怎么办？”“果果，别哭了，老师再给找个备用的，你把脸上化的妆哭花了上台就不漂亮了，但是以后自己的东西一定要带好，下次老师也不会帮你了！”提前打过招呼的老师全力配合我，完成了对果果的这次小小惩戒。
2月18日 星期四
拖拖拉拉—说定时间，绝不妥协
每天晚上睡觉前，果果都要走一套繁琐的程序：喝奶、洗漱、喂小狗、讲故事……程序多并不怕，最让人无语的是果果实在太拖拉了，磨磨蹭蹭到10点多才能上床，上床睡觉前还必须要讲故事，故事还非要讲长篇的，每次等她睡着都快11点了，孩子睡得太晚实在是影响健康。
我今天就按照“德国妈妈岗位说明”给她定规矩：8点45分必须上床，讲故事讲到9点10分，9点11分准时熄灯睡觉，并且给她的床头放个小闹钟，每个时间段会提醒一声。
晚上8点30分，果果还在逗小狗玩，没有一点想睡觉的意识，8点45分闹钟响了，她还没有刷牙洗脸，“妈妈，我就再多玩一小会儿吧？”“你可以选择多玩一会儿，但是9点11分，我就会熄灯。”
小家伙没把我的话当回事，还继续自顾自地玩，到了9点11分闹钟响时，她还在黏着爸爸要看电视呢。我下定决心了，直接把家里的电闸给推了。果果不干了，“妈妈，太黑了，我啥也看不见。”“已经熄灯了，看不见就摸黑！”
黑暗中果果拉着我的手乖乖爬到床上去睡觉了。虽然孩子没有洗漱就睡觉了，但是我觉得必须坚持规则，父母轻视规矩孩子就会破坏规则。
2月20日 星期六
花钱如流水—扣回来
今天周末，我专门带果果去商场购物，以前我都不敢带她去，这小家伙总是见啥要啥，不给买就又哭又闹。今天我按照德国妈妈的做法，送给果果一个对账本，账本里面的原始金额是50元钱，这是今天可以供她自由支配的全部金额，并且明确告诉她，多花一分都需要干家务还回来。
果果看钱可以自己支配开心极了，一进商场就拉着我去买了一个卡通小书包，直接花了80元。“果果，你可以买这个小书包，但是超过金额30元，买了这个后今天就什么也不能再买了，而且还需要把这30元钱给妈妈打个欠条。”
“妈妈，你给我的钱实在太少了！”我告诉她钱是爸爸妈妈的，爸爸妈妈拥有绝对的处置权，如果想自己支配就需要自己努力去挣钱。
商场里，果果看着琳琅满目的商品，又看看自己的账本，一脸无奈，撅个嘴说：“唉！还没开始买就已经欠账了！”她虽然很不高兴，但是没有当场哭闹，看来把规则说在前面还是有奇效的。
2月22日 星期一
1、负责完成公司日常任务安排,包括汇报文本的排版、企业网页设计、静态页面、微信页面设计等工作。
2、负责公司对外日常工作宣传及节日海报、广告、产品、活动的平面设计。
3、负责设计文档、素材、图片资料的整理工作。
4、摄影图片后期修改 。
5、擅于PPT、ID排版工作。
6、负责完成各种视觉事务。
任职资格:
1、 美术、视觉传达相关专业，大学本科及以上学历;
2、 有3年以上相关工作经验，且具有创意工作能力;
3、 熟练掌握AI、PS、ID、PPT等设计软件，图片排版能力突出者优先;
4、 热爱本职工作，工作细心、责任心强;
5、 具有较强的理解、领悟能力、工作协调能力和创造力;
1、配合主案设计师进行的工作安排、图纸绘制工作;
2、配合主案设计师与委托设计方、供货商、施工队等进行项目设计的统筹、协调与沟通工作;
3、负责向主案设计师汇报工作进度;
4、完成主案设计师安排的其他设计工作。
任职资格
1、室内设计专业，专科以上学历;
2、熟练掌握室内设计相关软件(CAD、草图大师以及3D)，和平面设计相关软件;
3、拥有较高的配合能力及工作调配能力，能配合主案设计师根据当前状况调配组员工作，语言沟通能力佳;
4、了解设计项目的前期策划与提案流程;
[教材内容]
人教版大修订教材四年级第八册略读课文。[设计理念]
略读课文的教学要求学生通过阅读能理解课文的大致内容, 从整体上把握文章的大致意思, 判断出材料的重难点。依据这一要求, 本设计紧扣“阅读提示”所提出的学习目标, 大胆放手, 让学生在自主的读书过程中感知大意, 突破重点, 使学生学有所悟, 学有所得。
[学习目标]
1.认识本课5个生字。2.有感情地朗读课文。
3.了解课文内容, 懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容、团结友爱。
[教学准备]
1.教师准备:课件。
2.学生准备:回忆自己和同学发生争吵的经历。[教学过程与设计意图]
一、揭题解题, 明确目标
1. 揭示课题, 学生读课题, 联系生活实际, 说一说, 什么是“争吵”?
2. 师谈话:
同学们或多或少都有过争吵的经历, 对争吵、和解也有一定的体会。今天我们要学习的这篇课文, 讲的就是两个小伙伴因为一件小事发生争吵的故事。现在, 请同学们读读课文的“阅读提示”, 想一想“阅读提示”对我们学习这篇课文提出了哪些要求。 (课件出示“阅读提示”)
3. 学生读“阅读提示”, 说说“阅读提示”对这篇课文的学习提出了哪些要求。
4. 课件出示学习目标:
(1) 读读课文, 想想课文里的两个朋友在发生争吵后, 他们是怎样做的, 结果怎样; (2) 把父亲的话画下来, 读一读, 说说你是怎样理解的。
设计意图:让学生联系生活实际, 在说“争吵”中引入新课, 一是为了帮助学生读懂题目, 二是为了引发学生学习课文的兴趣, 把课文情境同化于学生的生活经验中。阅读“阅读提示”, 明确学习目标, 这是让学生的学习有的放矢, 提高略读实效的保证。
二、自主阅读, 感知大意
1. 师谈话:
明白了学习要求, 接下来请同学们自由朗读课文, 注意读准字音, 不要漏字、添字, 把课文读通读顺。
2. 学生自由读课文。
3. 指名分自然段朗读课文。其他同学边听边想, “我”和克莱谛为什么发生争吵?
4. 说说“我”和克莱谛发生争吵的原因是什么?
设计意图:课程标准指出:略读课文的教学重在“粗知课文大意”。依据这一要求该环节的教学放手让学生阅读课文, 整体把握文章的大致意思, 而后作简要检查。
三、细读理解, 突破重点
1. 找出父亲说的话。
(1) 师谈话:接下来, 请同学们默读课文5~14自然段, 把父亲说的话画下来, 联系上下文读一读, 想一想我为什么会想到父亲的话。
(2) 学生默读课文。
(3) 指名说说课文中几次出现父亲说的话? (课件出示相关句子)
2. 理解父亲说的“应该知错认错”。
(1) 师谈话:小作者在做错事后, 首先想到的是父亲说的“应该知错认错”。同学们读读课文, 想一想“我”做到知错认错了吗?
(2) 学生读课文思考。
(3) 指名说说“我”做到知错认错了吗?“我”知错, 从哪里看出来, “我”知错但不好意思认错, 又是从哪里看出来的?
(4) 读第5自然段, 说说“我”当时的内心是怎样的?
(5) 指导学生读第5自然段, 前半部分要读出“我”的不安、后悔, 后半部分要读出“我”的矛盾心情。
3. 理解父亲说的:“要是你错了, 别人打你, 你千万不要还手, 只要防御就是了。”
(1) 师谈话:我后悔, 因为我错了;我矛盾, 因为我知错又不好意思向克莱谛认错。就在这时, 克莱谛对我说:“我在外边等着你!”这时我又想起了父亲说的什么话?
(2) 学生读句子。
(3) 说说想到父亲的话后, “我”是怎样想?怎么做的?指导学生理解“防御”。
(4) 克莱谛走近我, 他又是怎样说?怎样做的? (教学时, 要引导学生回读课文第
四、第六自然段, 想想课文为什么说克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒, 而是悲哀?
理解克莱谛“愤怒———悲哀———懊悔”的内心变化。)
(5) 说说“我”和克莱谛发生争吵后的结果怎样?
(6) 师小结:真是太好了!看, 在“我”和克莱谛发生争吵后, “我”知道自己错了, 可又不好意思向克莱谛认错。最后克莱谛原谅了“我”, 让我们俩重归于好。
4. 理解父亲说的:
“既然你错了, 就应该第一个伸过手去请他原谅, 更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!”
(1) 师谈话:看到两个小伙伴又走到一起, 老师相信大家也一定会为他们感到非常高兴。那么, 对待这件事, 父亲又有什么看法?请同学们一起读一读父亲说的第三句话。
(2) 学生读句子, 说说父亲为什么这样说?
(3) 指导有感情地朗读。指导要点:一可以把“既然”、“就”、“更”等词语读得重一些, 语调可以层层推进, 读出父亲在火头上的情感;二要注意放慢语速, 就像说话一样, 读出父亲的谆谆教导, 读出父亲的语重心长, 让孩子听得明白, 从中受到教育。
(4) 学生自由练读, 指名读。
5. 回读, 把三句话联系起来理解。
(1) 师谈话:同学们读得真好, 听着你们的朗读, 老师仿佛看到了一位慈祥而又严格的父亲的高大形象。现在, 请同学们把父亲说的三句话联系起来读, 说说你是怎样理解的?
(2) 指名说说自己的体会。
(3) 师小结:父亲的话说了四方面的意思:要知错, 懂得什么是正确的, 什么是错误的, 做到是非分明;要认错, 要主动向别人认错, 请求对方的原谅;要是错了, 别人打你, 不能还手, 只能防御;别人没打你, 你不应该防御。
设计意图:这一环节的教学紧扣“阅读提示”中提出的学习要求进行, 这是学习本篇略读课文的重点, 也是保底要求。
四、拓展延伸, 文道结合
1.师谈话:理解了课文内容, 现在请同学们回过头来再读全文, 说说你喜欢谁?喜欢他的什么?也可以联系实际说说你跟别人争吵过吗?你是怎样做的?
2.指名说说自己的见解或交流自己的争吵经历。教学中, 一要尊重学生的个性化理解, 学生只要能结合课文实际发表自己的看法, 都是可以的;二要引导学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑;三是在学生交流自己的争吵经历时, 教师要注意对学生进行适时指导。
3.师总结谈话:这堂课, 同学们都学得很认真。通过学习, 我们认识了两个小朋友, 一个是懂得原谅别人, 珍视同学、朋友之间的友情的孩子———克莱谛, 一个是知错、是非清楚、诚实懂事的孩子———安利柯, 我们还认识了一位善于教育孩子的好父亲。老师希望大家能从他们的身上学到更多的做人道理, 珍视同学、朋友之间的友情, 做一个能够谅解、宽容别人的好孩子。
设计意图:本环节的教学重在联系学生实际, 唤起自身的体验, 深化学生对课文内容的理解。同时教师的总结谈话, 意在引导学生明白做人道理, 实现从课内向课外的迁移, 体现文道结合的思想。
[总评]
本堂课的教学充分体现了《语文课程标准》的精神, 能根据略读课文的教材特点和学习要求组织教学, 主要有以下两方面的特点:
1.突出学生的自读自悟。整堂课安排了多次、多种形式的阅读训练, 大部分时间为学生自主阅读时间。在读书过程中, 做到读前有目的, 读后有思考、有检查, 这样让学生在自主、合作、体验探究中把握理解文章内容, 符合略读课文的教学要求。
2.紧扣教学目标, 优化教学过程。课上, 老师合理安排教学环节, 大胆地“放”, 合理地“收”, 有助于学生由浅入深、由表及里、由课内向课外延伸, 从而学会读书, 学有所得。
关键词:施工设计 地暖工程 采暖系统
DOI:10.3969/j.issn.1672-8289.2010.09.025
一、 工程概况
东方广场住宅楼一期1~19号楼,建设地点为河北省唐山市,占地面积20万平方米,其中住宅建筑面积15万平方米,含普通住宅楼及花园洋房,小区内设有幼儿园。
二、 设计范围
室内地板辐射采暖系统(分集水器以下部分)。
三、 设计依据
《采暖通风与空气调节设计规范》GB50019-2003。
《建筑给排水及采暖工程施工质量验收规范》GB50242-2002。
《地面辐射供暖技术规程》国家行业标准JGJ142-2004。
《住宅建筑采暖分户控制、热表计量技术规程》DB13(J27-2000)。
《低温热水地板辐射供暖技术规程》河北省建设标准DB13/T(J)28-2000。
《东方广场住宅楼一期工程地暖设计施工招标文件》及相关建筑图纸文件。
四、 设计参数
1、冬季供暖室外设计温度:-10℃,冬季室外最多风向平均风速3.0m/s。2、室内计算温度:卧室、起居室、餐厅、书房均为20℃;厨房14℃;卫生间22℃。3、地面材料:卧室、起居室、餐厅、书房均为木地板,其他按瓷砖考虑。4、采暖耗热量指标为60.6W/㎡,墙体传热系数0.92W/㎡.K,门窗传热系数2.7 W/㎡.K,屋顶传热系数0.64 W/㎡.K。
说明:1、查取规范规定数据时,要综合考虑该工程具体地理位置的气象参数及最近几年的实际供暖参数。保证设计的精确性。2参考规范的同时以甲方要求为准。3、考虑了家装的普遍趋势。4、根据甲方提供的房屋性能参数确定。
五.采暖设计
1、本图尺寸:管长、标高以米计,其它以毫米计。
2、该工程设计为集中供热地板采暖系统,热媒供回水温度为:60-50℃,供回水温差为10℃,设计平均水温55℃。按连续供热设计,入口装置设于室外地沟内,可参见河北标准DBJT02-26-2000J冀00N01 18页《热水采暖入口装置》施工。
3、供暖系统形式:分户式双管系统,户内为地板辐射采暖系统,每户预留热计量装置的位置。
4、地板采暖系统中,房间的盘管采用回字形布置方式,地面上的固定设备和卫生器具下,不应布置加热管道。
5、地板表面设计温度为 24-26℃,管内热媒流速不低于0.28m/s,单回路设计水流量不低于200kg/h;截止到分集水器前阀门处供回水压差小于30Kpa。
说明:采暖设计中按照房间热负荷的需要考虑户间传热,供暖方式等因素确定盘管间距,进行盘管图绘制时要根据成形盘管图二次调整盘管间距确定最后方案。盘管图的绘制中首先考虑施工的可行性,同时考虑分室控制和水力平衡,最后是美观性。当分室控制和水力平衡相冲突时,最大程度的保证分室控制,局部用来调节平衡,即主管控制室温,从管调整平衡。(如下图)回字型的盘管方式使地板散热更加均匀,充分提高了地板采暖的舒适度
六、施工材料
1、加热盘管管材:采用日泰PE-Xaφ20×1.9。
2、分集水器规格:回路数≤5,采用FSQ-DN25-φ20铜制分集水器;回路数>5,采用FSQ-DN32-φ20铜制分集水器
3、绝热层材料:采用厚度为40mm低密度发泡水泥;沿墙伸缩缝采用厚度为20mm聚苯乙烯膨胀伸缩板条;填充层伸缩缝采用厚度为10mm聚苯乙烯膨胀伸缩板条;填充层采用厚度为40mm,1:2.5-3水泥砂浆。
说明:1、管材一般由设计方建议,甲方指定,规格及壁厚根据工作压力确定。常用地暖管材还有PE-RT、PB管。
2、通过水力计算得到流量后确定分水器规格,
七、施工要求
1、加热盘管每个环路为一根管,中间不允许有接头,加热盘管于发泡水泥绝热层上以钢丝卡固定于绝热层上,每个弯曲部位设两个固定管卡间距在0.2-0.3m之间,直管段不大于0.7m设一个固定管卡,加热盘管弯曲半径不应小于8d,若弯曲半径小于8d时,180°弯做法如下:
2、分集水器的安装见“地板采暖分集水器安装详图”。(略)
3、地板采暖安装参见“地板采暖地面做法详图(略)
4、绝热层施工要求:室内除阳台外均采用低密度发泡水泥(AIR-MORTAR),其质量技术指标应符合:
5、管道系统施工要求:室内地板采暖的施工应在建筑封顶后或室内土建装修完成后,与地面施工同时进行,并不宜冬季施工(环境温度不低于5℃);施工过程中不允许重压已铺设好的管道;
安装间断或完毕的敞口处,应随时封堵;系统正式通水前,先对采暖主干道及户内加热管的每一通路逐一进行冲洗,至出水清净为止;主干道打压后再与室内集配装置接通,以防赃物进入。
(1)、地板采暖区域整体施工面积超过30平方米或长边超过6米时,水泥砂浆填充层应设置间距小于6米,宽度等于10毫米的伸缩缝,缝中填充厚度为10毫米聚苯乙烯膨胀伸缩板条。
(2)、在水泥砂浆浇注前首先需设置伸缩缝位置,在加热管穿越伸缩缝处及过门口处加装长度≥150毫米的φ25波纹伸缩套管
(3)分集水器部位管道及管道间距<100毫米部位需要加装φ25波纹隔热保护套管。
6、地暖填充层施工要求:浇注厚度为40毫米,1:2.5-3水泥砂浆填充层。
7、室内地暖管道系统试压:浇注水泥砂浆填充层之前和水泥砂浆填充层养护期后,应分别进行两次系统水压实验。冬季进行水压实验时,应采取有效的防冻措施,或进行气压实验,系统的水压实验应符合下列规定:
(1)实验压力为工作压力的1.5倍,且不應小于0.6MPa.
(2)水压实验之前,对试压管道及构件应采取安全有效的固定和保护措施。
(3)水压实验的步骤:
A,经分水器缓慢注水,同时将管道内气体排除。
B,充满水后进行水密性检查。
C,采用手动试压泵缓慢加压,升压时间不得小于15分钟。
D,升压至规定实验压力后,停止加压,稳压一小时,观察压力下降不大于0.05MPa,且连接部位不渗、不漏为合格;并要求在保持该压力的情况下浇注填充层。
8、地板采暖系统未经调试,严禁运行使用。
9、调试时初次通暖应缓慢升温,先将水温控制在25～30℃范围内运行24h,以后每隔24h升温不超过5℃直至达到设计水温;调试过程应持续在设计水温条件下连续通暖24h并调节每一通路水温达到正常范围。
10、凡本说明未叙之处,均需严格按照国家行业标准《地面辐射供暖技术规程》JGJ142-2004及《建筑给排水及采暖工程施工及验收规范》GB50242-2002执行。
作者简介:
1、根据既定的创意方向，独立完成项目的软装方案构思与创意设计，并完成向客户提案及沟通工作，并且根据项目需求制作设计方案，善于与高端设计组项目硬装设计结合;
2.完成项目的设计深化工作，协助采购人员完成物资清单编制、软装物资订做、采购等，并跟踪整个项目直到订单完结摆场;
3.根据客户的要求和预算，独立完成设计方案。
软装设计师岗位职责(二)
1、协助店长完成项目的设计创意工作
2、根据既定的创意方向，独立完成项目设计工作，并完成向客户提案的工作;
3、配合销售部，根据客户的要求和预算，独立完成设计方案，整套精细施工图和效果图制作。
软装设计师岗位职责(三)
1、收集国内外陈设及配饰等相关资料;
2、根据项目制作整套陈设及配饰方案;
3、配饰选配、采购和现场陈设;
4、其他领导交办任务。
软装设计师岗位职责(四)
1、负责公司旗下各品牌软装设计搭配方案。
2、协助公司门店陈列标准及配饰标准的制定及细化方案。
3、负责样板标杆店铺的陈列摆场、问题解决及沟通。
4、负责公司节庆及特殊渠道专属礼盒(礼蓝)的设计及跟进
软装设计师岗位职责(五)
1、协助部门组织制作、收集、整理所需设计资料，建立并完善设计素材库。
2、在摆场过程中，解决实地发生的设计问题。
3、负责跟踪整个工程项目直到完工验收。
4、对软装材料、现场摆设和工程预算能够熟悉掌握。
5、能独立完成专业的家具及软装陈列设计方案，对艺术风格和色彩有专业的见解。
6、对项目方案设计和构思有很好的创意和表达。
设计理念：享受韵律生活。
设计的着手点就是音乐的韵律和色彩的韵律，此展位不难看出有一些音乐和色彩的影子，无论是墙上挂着的吉他模型，互动的彩灯条，还是音乐符号的小展示架。都展现了企业积极向上，热爱生活的理念。
下面就一一的介绍我的创意与设计
对于大的造型：整体的造型是流线型的造型，左右两面墙又是两个互为正负形的流线型造型，一边墙是数字隔断墙，它的作用首先是一个隔断，另外还起到了宣传企业品牌的作用，它的造型由形似“123456890”的不锈钢做成，特点是在这组看似顺序的数字中没有“7”的出现，在应当放“7”的位置是一个可以进入的门，参观者会很有情趣的记住“韩国777”这一品牌。另一面是挂吉他的墙，它也是最能体现韵律理念的，这面墙的整体是一个有韵律的流线型，吉他和互动的小彩灯条，是音乐韵律和美好生活的代表。
展位分区：洽谈区，查询区，展示区，体验区，接待区。
洽谈区：最里面是洽谈区，两组玻璃盒子用正负互补的形式作为隔断与展示区分开，这些玻璃盒子的造型和排列是有讲究的。首先，它的造型是一个木质混油材质的底，上面是用钢化玻璃围成的可以放展品的空间，它的底部和上面的玻璃的高度是一样的，就是一些这样长短不一的盒子，用玻璃胶站在一块，进入洽谈区的门槛左右是两个隔断大凹凸是正负型；再次，这些玻璃盒子的放置也是有讲究的，高度在1.7m以下的玻璃盒子是正放，高于1.7m的玻璃盒子是倒置，以便于参展的人看展品。其材质的选用，精灵剔透凸显了展品的时尚，高贵，精致。洽谈桌椅是用简单方形和弧线造型元素组成，凸显了展位设计的简单大气，洽谈椅的靠背是多色彩韵律的挡板，呼应了展位的主体享受韵律生活。洽谈桌上放置着提供照明的柔和灯箱，在洽谈区背墙上的灯箱不仅起到了装饰广告的作用还起到了对洽谈去的照明作用。
查询区：由于“韩国777”做的产品比较多，价格高低不等，款式也很多，考虑到参观者人流高峰期，有可能我们的接待人员不能及时的提供一对一的服务，可用通过设一个自助查询区进行分流，在洽谈区的外面有一个查询区，查询区的桌子是一个“777标志”中的“7”的造型，紧贴企业文化，倾斜与不锈钢方管结合作支撑，与上面的钢化玻璃组成了查询台，此展示道具简单大方，精灵剔透，合乎展位的整体风格，上面放置两个笔记本，在笔记本里面储存着“韩国777”所有展品的信息，桌面一定要简洁，系统明确，便于参观者可以迅速的查询产品的价钱与款式。
展示区：展示区包括三个方面，一个长的曲线展台，造型呼应此展位的理念，享受韵律生活，同时也是此展台的主展台，展示最新的产品。这个展示道具是为这次展会特制的，是一块长7米，高3米的钢化玻璃热弯而成，其高度为1.2m，上面是插板，可以放展品，由于这是玻璃材质的，比较通透，我们在这里策划了一个互动的活动，我们可以在玻璃上画东西，先请画家来画有指示性的图案，然后互动大家都可以画，可以擦。还有三个带有七彩荧光灯的展台，它们的设计思路来源于把“韩国777”的标志分解再组合，它们中间都有一个七彩的灯箱，这和展位的主题呼应，还有在这个展台上放置的小的展示道具，它们的造型来源于音符造型，这也呼应了此展位的设计理念，还有镶嵌于墙里的展橱。展橱的展览面积大，是以橱窗的形式展示出来的。
体验区：体验区是由两组长桌与圆椅组成的，也是个活动区(美甲区)和洽谈区，不仅可以展示产品，还可以向参观者展示如何使用产品，等到参观者多时，还可以充当洽谈区。在此地分派的服务员不仅会美甲，而且还要懂得“777”的一些业务知识。
接待区：接待区由数字墙的流线型板顺流下来以“7”的形象收尾，突出品牌。也就是接待台和外墙是一体的。
东原·香山项目地处重庆渝北国家农业科技园区核心A区 (总规) , 东接210国道, 西临宝圣大学, 与西南政法大学、南方翻译学院相邻。项目占地约29.33hm2, 整个地势沿宝圣大道向内呈西低东高的态势, 为多山丘陵地形。整个地块形成了平地起山、山中有谷、谷与地联的特殊气质。地块内最北边有3条高压线穿过, 占地约5.6hm2;南面接210国道处有重庆脱毒种薯中心等农业用地约4.93hm2。
2 景观设计理念
2.1 景观位置的地貌气候
规划区位于四川盆地东南部, 属川东平行岭谷区。区内地貌的发育主要受构造及岩性的控制, 沿构造裂隙在风化腐蚀作用下, 形成宽缓的树枝状的沟谷及孤立的残丘地貌, 由于岩性的差异, 在分布有稳定的坚硬砂岩地带, 顺向坡侧多形成单面山, 反向坡或切向坡侧则形成陡崖之地貌景观。项目所在位置属亚热带湿润季风气候区, 气候温和, 四季分明, 雨量充沛, 具冬暖、夏热、秋长的气候特点。
2.2 景观主题一“生态水景社区”
水, 为万物之灵, 生命之源, 同时还能增加空气湿度调节空气温度, 改善环境质量的生态功能。本案充分利用地形地貌, 因地制宜, 在山谷间设计潺潺流动的小溪, 在坡地处设置欢快跌落的跌水, 在市民广场边设置宁静旷远的平湖和气势磅礴的飞瀑, 在林间绿地设置一小水潭, 在道路转向等对景点设置些离墙而落的壁泉等形态各异的水景, 构成景观设计的高潮, 成为人们驻足停留、休息交流的场所。如此点、线、面结合, 使水景设计主次分明, 层次丰富, 空间富于变化。自然水系岸线为不规则自然景石草坡, 蜿蜒回旋, 结合溪边郁郁葱葱的林带, 成萦绕迂回之势, 水清木华, 空间峰回路转, 千姿百态。沿溪而行景观美不胜收。将自然引在身边, 成就长远以来人们反朴归真, 回归自然的梦想。
2.3 景观环境的均好性
建筑群落和景观组件是构架臻善臻美生态居住社区的主要硬件, 两者互动, 空间上相互渗透, 相互协调相互映照, 共塑社区环境的完美与和谐。本案运用推窗即见景、低首即望水的设计理念。景观设计结合商业、休闲通盘考虑, 山顶会所前的景观泳池成为各景观轴线的散发中心;社区入口主会所后的平湖, 如一聚宝盆将社区的流水汇集于此。湖畔配合设置了的亲水木栈道, 还设置了大型的飞瀑。从而达到景中有物物中有景、环抱围合的优质生态景观环境。公共绿化、湖岸绿化、道路绿化等均有细致入微的设计, 高低错落, 层次分明, 虚实结合, 在率意和理性的思考边缘, 让每栋建筑、每棵植物直至点缀摆设揉为一体。从而真正达到景观设计的匀质感和理想化。
2.4 空间的设计及引导
主入口结合商业会所及社区入口功能, 设置入口道路中心绿岛内设置一具有欧式风情的社区名牌小景石, 会所一侧是主入口水景, 绿化设置与水亲密结合。沿主入口景观道徐行, 喧闹声渐渐远去。主道两边绿树林立, 道中设置绿化带, 点出本案“绿色生态居住社区”的主题。空间感受狭长及至入口欧式大气的门廊处, 豁然开朗, 正面处一面壁泉撞入眼帘, 两侧别墅在绿树的掩映下若隐若现, 而右侧的壁泉声也渐进。穿过正面的壁泉再往前, 沿着上山主路, 通向山顶休闲中心主景观轴。旁侧水景叠级而下, 两侧花草、树木将庭院与主景观带自然分隔, 欧式小品点缀其间。继续向前于一开阔平台处以一涌泉水景小广场做为转折, 穿过树阵山路来到山顶会所, 如天池般的山顶休闲绿洲泳池展现眼前, 心灵为之一动而又转为平静。
3 植物配置设计
3.1 入口景观绿化
主入口水景处配以色彩鲜明的时令鲜花及灌木形成特色的入口景观区, 给人以鲜明印象。参考植物;华盛顿棕榈、银海枣、香樟、银杏、红枫等。
3.2 道路景观绿化
列植行道树, 以体现植物景观统一感, 强调日常生活上的行动便捷, 紫叶李、紫荆等。
3.3 水系景观绿化
群落式的布局方式, 有放有收, 采用自然生态的植物。水边配以丰富的水生植物, 形成空间自然, 生态多样, 野鸟栖息的环境。参考植物;榕树、香樟、桂花、合欢、银杏、玉兰、柳树、木芙蓉等。
3.4 组团景观绿化
强调均好性原则, 每户配以1~2株大乔木及若干中低小乔木, 并留有一定的绿地面积, 以供业主自由发挥, 参考植物;榉树、香樟、桂花、石榴、海棠、紫薇等
3.5 公共景观绿化
游步道两侧种植中低乔木及灌木, 突出四季变化的感觉。参考植物;桂花、乐昌含笑、银杏、鹅掌楸、合欢、紫叶李、木槿、茶花等。
4 景观节点设计思想
4.1 欧风广场、平湖飞瀑布
现代的生活给人提供了丰厚的物质条件, 便捷的交通设施等。但快速而紧张的工作节奏和激烈的竞争使得人们更为疲惫, 也缺少了人与人之间的面对面的交流。人们不断地寻找能给人减轻压力, 放松心情和相互交流的地方。欧风广场正是为大家提供了这样一个空间。简约现代的构成设计搭配自然石材的铺装, 和欧式花坛、树池, 水景池等充分营造出活泼且具亲和力的现代休闲广场氛围。
自然式景观环境讲究“因高堆山”、“就低挖湖”, 追求因地制宜, 以利用为主, 改造为辅, 力求“虽由人作, 宛自天开”。广场边的飞瀑就如人生一般, 开始是涓涓溪流, 没有什么波澜, 平静的向前, 慢慢积蓄能量, 孕育理想和愿望, 跌落湖中, 归于宁静;但是, 一旦有成为瀑布的机会, 有了跌宕, 便纵身一跃, 向着阻碍前进。坐在湖边凝视湖面, 倾听隆隆的瀑布声, 一切烦恼和忧虑都将顿时解开。
4.2 香榭大道、阳光花庭
主入口大道是进入小区的第一道、也是最为重要的风景。如何让忙碌一天、疲惫而回的业主们感到回家的温馨和宁静;使来此看望亲朋好友的客人们为绿色小区主入口所吸引, 留下深刻的印象是设计的首要任务。在道路中心设置了一条中心绿化带, 并种上挺拔向上的、季相分明、秋可观赏叶色的落叶树银杏;以使车辆进出分流, 在增加入口交通安全性和秩序性基础上, 加强景观的可赏性和精神的享受性。同时在道路两侧种植的围合式大叶榕, 四季常绿, 绿荫匝地、树冠程伞状, 气生根垂挂而下婀娜多姿。与中间的银杏形成显明的对比, 但又相互衬托、相得益彰。大道右侧的大型停车场在满足购房者的临时停车的需要同时, 也考虑到整个路口的景观效果, 设置了阶梯式花坛及大片的绿地。在停车位的做法方面, 设计成有绿地相间的特色停车位, 让使用者感受如在林中绿地停车一般舒适。一片绿意盎然, 生机勃勃的绿色静态景观展现眼前。
4.3 天池之梦、碧水连珠、绿色云梯
山顶休闲会所外的游泳池, 如绿宝石般镶嵌在青山之颠, 似一天池, 引人遐想。从山脚登高来到天池的一路景观也是设计的重点之所在。绿色丛中的踏步边上现代式跌水欢快跳跃、叠级而下, 欧式小品点缀其间。以一涌泉水景小广场做为转折, 设置了一条收景式树阵山路直通山顶会所。如天池般的山顶休闲绿洲泳池让你眼前顿时为之一亮, 视野变得更为开阔, 心灵也随之一动而又转为平静。
4.4 锦溪闻莺、清溪含碧
如果说湖有旷远、宁静之美, 那么自然小溪侧有深远之美, 引人寻幽探胜。
5 结语
《王安石变法》是人教版高二历史选修模块《历史上重大改革回眸》中的第四课。本课和三个必修本有一定关联, 重要性突出。本课导语中说道:“王安石的变法为后人留下了许许多多有待品评的话题。”时至今日, 王安石变法的历史经验和教训仍具有很强的现实意义。这即是本专题的立意所在。
在此立意的基础上, 本课的目标是通过本课学习, 帮助学生达成以下目标:
知道:变法的原因、具体措施和结果;逐渐掌握阅读教材和史料、归纳知识和论从史出、史论结合、分析复杂历史问题的技能。
理解:北宋前期政策给社会政治经济所带来的影响以及王安石变法的意义。
感悟:居安思危的历史责任感和使命感;革新图强的重要性及其曲折和艰辛;王安石不为私利, 勇于创新, 意志坚定, 为国奉献的精神世界。
教学重点:王安石变法的历史背景、具体内容、成效及其结果。
教学难点:对王安石变法具体内容的理解和对变法的总体评价。这是基于经济史所涉及的各种复杂经济现象、教材编排的内在问题和学生认知能力的限制等多重考量而设置的。
二、教学过程
(一) 创设情景, 导入新课
温家宝同志曾在一次记者见面会上引用了《宋史·王安石列传》中著名的“三不足”论, 即“天变不足畏, 祖宗不足法, 人言不足恤” (课件显示) , 表达了必须解放思想和改革创新的勇气、决心和献身精神。哪位同学能具体解释一下这句话呢?
(学生回答后教师说) 大凡改革者, 由于保守势力的反对和一些既得利益集团的抵制, 均会遇到很大的社会阻力, 有的改革者命运结局非常悲惨。因此, 改革是需要非凡的果敢勇气和大无畏精神的。王安石就具备了这种素质。当然, 在中国古代皇权至上的社会, 仅有这种素质还不足以变法, 改革还必须获得最高统治者的支持。1069年, 年方二十、同样拥有政治抱负的宋神宗任用王安石进行变法。那为什么要变, 目的何在, 具体出台了哪些对策, 效果如何, 结局怎样?今天, 我们一起来学习这段历史。
说明:从温家宝同志的引语入手, 逐渐引出王安石变法的主题, 让学生一开始就有一种联系古今的意识, 培养富有责任感的公民。
(二) 师生互动, 讲授新课
1. 宋神宗为什么会起用王安石进行变法?不变会怎么样?
说明:自然而然引出王安石变法的背景, 后一设问则给学生想象的空间, 答案并不拘泥, 学生可以自由表达看法。
在该教学环节的处理过程中, 教师可以通过表格、柱状图、示意图等形式提供北宋太祖至英宗年间的财政收支、禁军数量、官僚机构臃肿等直观数据引导分析, 并以“辽、北宋、西夏并立形势图”来说明当时“民族政权并立”的时代特征。
说明:示意图、直观数据等形式一目了然, 少了一些呆板的陈述, 多了一份灵活, 能更好地帮助学生理解。
学生必须理清“宋初中央集权加强———三冗———二积、矛盾尖锐”间的关系, 而中央集权的加强、社会矛盾的尖锐又分别涉及历史必修一“君主专制政体的演进和强化” (分化事权) 和必修二“中国古代的农业经济” (不抑兼并) 这些内容, 甚至可以联系到必修三“儒学复兴运动” (文化宽松) 等相关内容。
说明:在分析该问题的过程中, 教师的引导是必要的, 以融会贯通前后知识, 巩固复习过往内容。
学生回答后, 课件呈现背景关系示意图 (略) 对本环节小结。
说明:理清史实脉络, 把握知识关键点。
过渡语:北宋中期内忧外患, 忧国忧民的有识之士, 无不焦虑和愤慨, 他们为挽救危局纷纷呼吁改革。庆历年间, 范仲淹主持了“庆历新政”, 揭开了北宋变法的序幕, 成为王安石变法的前奏。
教师要点出庆历新政的核心是整顿吏治, 并讲明由于措施过于激进, 很快就失败了。此后二十多年中, 北宋社会矛盾并未缓和, 地主士大夫要求改革的呼声更加高涨。
说明:要懂得取舍, 作为背景出现的庆历新政作简单处理即可。
2. 王安石是否从庆历新政的失败中吸取了教训?如果有, 他吸取了什么教训?他是如何具体地实施变法的?
说明:通过庆历新政的过渡, 自然而然引出王安石变法的内容和侧重点。
小组回答后课件呈现以下内容:
过渡语:王安石强调保常、趋时、知变、变中有不变, 他深刻意识到了变法的艰难。因此, 他以经济为核心着手变法, 可谓是一个高明之举。
3. 王安石变法取得了怎样的成效?
请同学们结合《学习评价》上的材料归纳后回答。之后, 通过三个表格分别呈现富国、强兵和育才之法的分析成果 (略) 。其中, 通过均输法、市易法、募役法和科举及学校制度的改革内容四则材料的呈现和解析, 以求突破教学难点。
在该环节的教学中, 教师可适宜增加一些福建地方史的内容, 如变法期间修建的木兰陂水利工程, 至今仍灌溉着莆田十几万亩良田, 发挥着重要的作用。
总的来说, 变法的成效体现在以下两方面: (课件显示)
(1) 增加了政府的财政收入, 加强了国家的军事力量, 在一定程度上改变了北宋积贫积弱的局面。
(2) 促进了经济发展, 客观上有利于社会进步。
4. 既然成效这么大, 为什么还说变法失败了呢, 原因有哪些?
为了解决这一问题, 我们可结合两个子问题进行分析概括:
(1) 你对王安石推行的富国政策怎么看?“富国”与“富民”相同吗?
(2) 王安石变法触犯了哪些既得利益集团的利益, 请结合史实加以说明?
这两个子问题的解决有助于学生对变法失败主要原因的理解。当然, 变法的失败还有其他一些原因, 但让学生据教材归纳分析即可。
学生回答后, 用课件小结变法失败的原因:触犯大地主大官僚利益, 遭到激烈反对;偏重于理财富国, 违背了客观经济规律;没有具体的富民举措, 无法从根本上解决当时的社会问题;执行过程中用人不当, 新法不同程度遭到扭曲, 引起民间不满 (可以个别变法措施为例, 补充相关史实说明) ;宋神宗在变法后期的动摇及其去世, 使保守派重新得势。
说明:该问题是重点, 也是难点, 学生思考与教师讲授必须相结合, 此问题不理解就不足以得出深刻的启示。从对我们今天的现实意义来看, 对失败原因的理解至关重要。
5. 小组探究:
王安石变法对后世有什么启示或现实意义?
在思考这个问题前, 我们来看一段有关还富于民的视频:关注民生百姓意, 还富于民仓廪实。以此为引子, 引导学生联系现实进行思考。
该探究问题是对本专题学习的升华, 也是最有价值的一个问题。教师将给充分的时间让学生进行小组合作讨论探究, 并请个别小组进行展示, 教师做好评价。在评价前, 教师应有所预设。
关于这个问题, 一般参考书上会列出以下三点:改革是历史发展的要求和产物;改革是革除社会弊政, 促进社会发展和国家强盛的重要手段;改革不是一帆风顺的, 因此, 要求改革者要有超乎常人的勇气和胆识, 行动要坚决彻底, 还要注意用人。
显然, 仅仅这几点, 还不足以回答这个问题。我认为, 教师应在讲课前较为深入地理解此问题, 以供适时引导。以下是个人理解, 仅供参考:
(1) 改革是一项综合系统工程, 应该采取积极稳妥的方式推进, 而不能急进。
(2) 在变法过程中, 应该处理好各种利益集团的关系, 要有很强的协调矛盾的能力, 要善于倾听他人的意见, 积极主动地反思变法中的失误和负面连锁反应, 不断地改进。
(3) 改革者仅有热情是不足以干好事情的, 他应该密切关注现实, 了解来自民间的声音, 以人民利益为重, 要积极采取还富于民的措施, 要建立和完善社会保障体系, 让百姓享受到改革的成果, 领导者要有公仆意识, 政府要有服务意识, 建立一个服务型的政府。
(4) 善治当用良吏。不仅领导者要具备良好的个人素质, 具体的办事人员也同样需要能力与道德并重, 要做到政令通达, 严格和完善监督机制, 反腐败, 防止扭曲政策, 在以法治国的同时, 还要强调以德治国。联系现实, 从政府部门来看, 我们应该建立起一支高素质的公务员队伍。
(5) 要坚持反垄断, 保护消费者的合法权益和社会公共利益, 保障市场经济持续健康发展, 营造公平有序的市场环境。
说明:通过小组讨论探究有感而发, 紧密联系改革开放的现实, 培养学生的公民意识。
(三) 课堂总结
用课件显示知识纲要, 由学生归纳总结, 复习本专题的基础知识, 提高学生的逻辑思维和语言组织及表达的学习能力。
(四) 教师结语
第二次罢相后, 王安石写了一首《梅花》诗, “墙角数枝梅, 凌寒独自开。遥知不是雪, 为有暗香来”, 表达了他的无奈、孤独与一如既往、九死未悔的政治理想。由于时代和阶级的局限, 王安石变法失败了, 但其变法中用金融市场调控管理国家的超前意识及意志坚定、果敢改革的“三不足”精神则是留给后世的一笔珍贵遗产。
历史都已过去, 我们也不用去苛求古人, 因为我们的认识是建立在前人智慧基础之上的。
说明:前后照应, 联系现实, 升华思维。
三、教学方法和策略
1.教学方法。本课教法主要采用了问题探究法, 通过设置“问题情景”激发学生的好奇心, 在问题设置上注重层次性;启发式教学法贯穿本课始终;同时还通过讲授法、演示法等, 抓住一些关键的知识点和历史概念, 由点带面, 循序突破。在学法上, 主要有阅读法, 包括学生自读和教师导读;小组合作学习法和讨论法, 主要运用于重、难点的突破上, 如本专题中对变法现实意义的探讨。
2.教学策略。本课主要采用了情境教学策略, 如通过温家宝同志引用王安石“三不足”言论的材料情境导入, 激发学生的学习兴趣;问题激发策略:通过教师较严谨的过渡设问及相关问题串的设计, 解难释疑, 引导学生的思维活动, 找到解决问题的有效方法;合作学习策略:通过学习小组交流、讨论等方式, 让学生的思想产生碰撞, 在合作中相互取长补短、共同进步。
摘要：《王安石变法》是高二历史选修中的重要一课, 具有很强的现实意义。从创设情景、导入新课到师生互动, 进入新课的学习环节, 教师应通过适当的问题设计, 既注意材料的解读、问题的分析, 也紧密关注学生的学习层次、学习兴趣, 最后通过学生探讨和教师的引导, 联系现实, 感悟历史, 以突破对变法现实意义这一教学难点的学习, 让学生从中认识到王安石的果敢、策略和失误, 并体会到改革是一项综合系统工程, 应关注民生, 不能冒进, 善于用人和协调各种矛盾, 营造一个良好的政治和经济环境等。
