以执行力写英语作文
When I was in my hometown which is a small village, I could play firecracker anywhere, people would not blame me for playing the firecracker, but when I moved to the city, I found people less play it, if they want to play the firecracker, they need to stay away from the crowed. Indeed, it is necessary for people to play it in the remote zone, the firecracker will get exploded in a moment, so it will hurt the people.
When we play the firecracker, we must learn to protect ourselves, too. Once the firecracker is lighted, we need to react quickly and drop it right now. As the firecracker will explode in two seconds, we also need to react in the short time.
Playing firecracker brings people a lot of fun, but we need to take care.
一、初中英语教师课程标准的执行力
根据执行力的定义, 我们把初中英语教师课程标准的执行力分为以下两部分:
第一, 初中英语教师对课程标准的认识与解读能力。即教师能否了解英语课程标准 (简称“课标”) 的内容, 遵循课标的实施建议, 并结合实际来规划设计英语教学的能力。
第二, 初中英语教师对课程标准的课堂实施能力。即教师能否把新课程理念下的教学付诸课堂实践, 将英语课标在课堂顺利实施的能力以及对课标执行的程度。
二、调查研究的思路与方法
1. 研究对象。
从2011年5月到2011年8月, 项目组共调查了威宁县13所乡村中学初中一至初三年级的100名英语任课教师。
2. 研究方法。
本研究采用问卷法、访谈法、观察法, 发放教师问卷100份, 收回有效问卷96份, 回收率为96%。访谈教师3O名, 听课10节, 并调阅了部分教师的教学资料。其主要调查项目包括教师的基本情况、教师对课程标准的了解与使用情况, 以及执行课程标准的主要困惑与困难等。
三、调查结果与分析
1. 教师的基本情况。
由图1可知, 大部分教师是从事中学英语教学工作多年的中青年教师, 教龄在5年以上的占76.61%。但是, 农村教师队伍的整体水平不高, 其中有31%的教师为非英语专业, 都是毕业后因教学需要而转的岗, 全日制本科毕业的英语教师只占19.06%。通过对教师的深入访谈, 我们发现威宁县具有本科以上学历和高级职称的优秀英语教师极少, 大多数英语教师的本科学历都是通过自考或函授获得, 可见, 该县的农村英语教师专业水平偏低是一个突出的现状。
2. 教师对英语课程标准的认识与解读情况。
教师对课程标准的认识与解读情况直接关系到教师适应新课程的能力。从图2可以看出:只有1.03%的教师对课标有深入的阅读和较清晰的理解;对课标有初步的阅读, 但没有准确理解的教师也只占24.12%;听说过课标但没有阅读过文本和听说过但没有接触过文本两项的合计占74.85%, 这个比例偏大。造成这一现象的原因是多方面的:首先, 教师专业水平的高低直接影响着其对新课标解读的深入程度。通过调查已经了解到该县教师的专业水平偏低这一现状。其次, 教师的教学观念也影响了其对课标的执行力。通过听课, 我们发现绝大多数英语教师仍沿用传统的翻译法, 用汉语进行英语教学, 课堂教学活动以教师为中心, 而忽视了学生的英语语言实践。再次, 威宁县有50%以上的小学英语教师表示对课标不熟悉, 大部分教师对贯彻课标很茫然, 可见, 该县对英语课程标准的培训力度是远远不够的。
3. 教师在执行英语课程标准中的困难。
(1) 学生的英语基础差。
在教师执行课程标准时遇到的主要困难排序中, 排在第一位的是学生的英语基础差。35.61%的教师反映农村学生的基础差, 底子薄, 多数小学毕业生的英语基础远未达到课标的要求。具体表现在:学生语言的综合运用能力极差;学生英语学习的兴趣不高;绝大多数学生因为口语不标准而不愿进行朗读或口头交流;运用英语的正确性和流利性远远达不到课程标准的要求。
(2) 学校条件落后。
农村学校课程资源匮乏是最受关注的问题, 如图3显示, 有26.18%的教师认为农村学校不具备实施英语课程标准所需要的条件。主要表现为:英语教师的口语水平普遍不高;学校不具备适宜学生练习口语的语言环境。
(3) 英语课程标准不适合农村学生。
19.36%的教师认为课标的制定没有考虑农村学生的特殊状况。他们认为, 教材里面的有些内容与农村学生的生活脱节, 学习困难, 加之农村学生的英语基础差, 教材中的部分内容偏难、偏多, 按照目前的课时量很难完成。因此, 课标规定的目标和能力要求也就难以推行。
(4) 应试任务重。
14.83%的教师认为教学内容多, 时间紧, 负担重。面对升学的压力, 教师不得不在课堂上大量地讲解语言知识, 没有时间顾及课标所要求的语言运用能力的培养。
四、影响农村初中英语教师新课程标准执行力的因素
1. 教师自身的主观因素。
钟启泉教授指出:“课程改革的成败归根结底取决于教师。”教师是课程实践中的主要执行者。农村初中英语教师的专业素养与英语新课程实施的要求相距甚远, 主要表现在以下两方面:
第一, 农村初中英语师资队伍水平偏低。调查结果显示, 教师的教学实践能力不足、英语口语水平较低。在访谈中发现, 教师普遍认为自己的读写能力较强, 听说能力不足, 仅有12.0%的教师能全部或基本上能运用全英语授课。英语教师的专业素养直接制约着对英语课程标准的解读与运用。
第二, 农村英语教师的教学观念与教学方法未跟上英语课程准的理念。通过听课, 我们发现在英语课堂教学中, 农村英语教师最常采用的信息交流和课堂交往方式依然是以教师为中心的单向流动, 过分关注英语知识的讲解, 而忽略了对学习过程与方法以及情感、态度与价值观目标的实现。这一方面与教师自身所持有的教学观念有关, 另一方面则与前面提到的应试压力密切相关。通过进一步调查, 我们了解到, 有近半数的教师赞同并接受新课程标准的理念, 但在实际教学中却无法得以展开, 这是因为中考升学率仍然是重要的指挥棒, 尤其是在农村, 通过考取好的学校, 以期以后得到好的就业岗位, 是学生的一个重要出路。因此, 这也是导致教师无法很好地使用课标的原因。
2. 学生的英语学习基础。
教师普遍认为初中英语新课程的教材起点高、难度大, 农村学生不适应。《英语课程标准》将课程目标整体设定为九级, 小学阶段要求学生毕业时英语水平达到二级目标, 而在农村小学的状况是师资不足、重视程度不够, 小学阶段毕业生的英语水平未达到《英语课程标准》规定的二级。此外, 学生学习英语的兴趣不高, 没有养成课后自主学英语的习惯, 许多农村学生对英语学习缺乏正确的认识, 对英语学习无兴趣甚至产生了放弃的念头。
3. 学校的硬件设施与课程资源。
对于学校来说, 办学条件是制约农村初中英语新课程实施的极为重要的因素。通过调查, 我们发现威宁县的某些乡办、镇办中学办学条件还比较落后, 没有资金购买与课程相关的一些学习资源, 仅凭一块黑板、一本书、一支粉笔、一张嘴的教学方式依然存在。《英语课程标准》明确指出:“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施。”但是很多农村学校几乎都没有配置英语报刊、杂志等英语读物, 学生除了教材和教辅书以外没有接触过其它英语课程资源。
五、对策与建议
1. 广大农村英语教师要转变教学观念与方法, 提高教学反思能力。
首先, 深入学习《课程标准》, 钻研教材。教师应思考如何将《课程标准》对培养目标和能力的要求分解到不同的课堂活动中去, 以每堂课的教学目标为主题, 精心设计教学活动, 层层落实教学任务。此外, 教师还要改变“教书就是教教材”的落后观念, 在用好教材的基础上, 还要利用其它教学资源作为辅助。
其次, 改革教学方法, 营造活跃的课堂氛围。农村初中远离英语教学环境的现实更加要求教师要强化语言操练。因此, 要从简单入手, 注重教学内容的趣味性, 特别是要激发后进生的学习兴趣, 使学生克服说英语的羞怯心理, 从而充分调动他们的积极性, 让他们成为课堂的主人。
再次, 提高教学反思能力, 做好学生的分层指导。教师在教学实践活动中应自觉监测自身的教学行为, 主动向自己的同行和学生了解对自己教学的意见, 以便及时分析和发现自身的教学问题。另外, 教师还要做好学生的分层指导工作, 努力培养后进生的学习兴趣, 以提高低分段学生的学习成绩。
最后, 开发和利用多种课程资源。农村英语教师应学会利用农村丰富的自然资源, 利用在每一堂课、每一次语言实践中的现身示范效应, 在课内外营造一个全方位的学英语、用英语、爱学英语的环境, 让学生身处其中, 并不知不觉地融入学习氛围, 从而激发他们的深层学习动机和兴趣。
2. 政府及教育行政部门。
首先, 增加教育经费投入, 改善教学条件。经费不足是影响农村初中英语新课程实施效果的重要因素。从调查结果来看, 威宁县的教育经费短缺、硬件设施差已成为影响和制约教师实施课标的重要因素。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》 (2010-2020年) 明确指出“进一步加大农村、边远贫困地区、民族地区教育投入。支持农村欠发达地区和民族地区教育事业发展。”这对于身处欠发达地区的贵州省农村地区来说无疑是一项重要的政策支持。
其次, 要加大对农村英语教师的培训力度。调查显示, 贵州省农村教师队伍的整体素质亟待提高, 因此, 教育行政部门要有针对性地对教师进行培训。特别是针对农村教师, 还应加强对课程标准的学习。只有明确了课程标准的总体要求, 才能在其基础上创造性地开发教学资源。此外, 县级教研室还要发挥英语教研员的积极作用, 组织开展区域性的教研活动和教师培训, 指导教师有针对性地进行教材教法的研究。
最后, 加强小学与初中英语教学的有效衔接。小学阶段是学生语言学习的关键时期, 做好初中英语教学与小学英语的衔接, 将会对初中学生英语教学有很大的改善。根据《英语课程标准解读》的精神, 农村小学英语教学应努力激发学生学习英语的兴趣, 使其树立学习英语的自信心, 养成良好的学习习惯, 形成有效的学习方法, 为他们进一步学习打下良好的基础。
参考文献
[1]金岳祥.教师专业成长课程改革与教师继续教育[J].杭州师范学院学报, 2005, (4) :319.
[2]符淼.影响农村初中英语新课程实施效果因素研究[D].重庆师范大学, 2007:35.
[3]教育部基础教育司.全日制义务教育英语课程标准 (试验稿) 解读[M].北京:北京师范大学出版社, 2002:1l7.
摘 要：以读促写是教师训练学生阅读方法与技巧及写作能力的主要方法。以读促写可以引领学生储备丰富的语言知识，帮助学生积累广泛的写作素材，培养学生基本的写作方法和技能。
关键词：以读促写；阅读技巧；写作能力
笔者所在学校使用的英语教材——外研版《英语》（新标准）尽管在每一模块第二单元读写课的后半部分均安排了写作训练任务，但仍有部分教师“重读轻写”，对写作教学缺乏应有的重视，过多地注重读的讲解，忽视了写的引领与训练。在读写课教学中，有的教师唯恐学生读不懂文本，给学生留下阅读障碍，对教材内容的讲解过细、过多；或为了追求活跃的课堂气氛，长时间地引导学生合作讨论；或为了追求热闹的教学场面，频繁地进行师生问答、生生问答。对阅读文本的过度教学占用了过多的课堂时间，写的训练只好草草收兵，或干脆要求学生在课后完成写作任务，这影响了写作教学的有效性。近年来，笔者在阅读教学过程中进行写作技巧与方法的渗透，有效地训练学生的写作能力，取得了较好的效果。
一、加强扩展词句训练 引导学生夯实写作基础
没有大量的语言输入，不可能有理想的输出。掌握充足的词汇和丰富的句型是学生提高写作水平的基础和前提。初中英语教材中的阅读材料为学生提供了丰富的词汇和句型，教师可以选择形式多样的教学活动引导学生学习运用教材中的重点词汇、句型，如引导学生对文本进行多层次、深层次阅读，学生的脑海里便会不断呈现文本中的重点词汇、句型，进而加深对它们的理解与记忆；再如引导学生选择教材中的重点词汇、句型进行扩展词句训练，培养学生的语言学习拓展延伸能力。所谓扩展词句，就是通过修饰词或从句的添加运用使原有的词汇、短语或句子的内涵更加丰富。依托文本重点词汇、句型，引导学生通过适当增加修饰词语或从句进行拓展词句训练，可以使句子内涵有血有肉、生动形象，从而避免句意的表达干瘪无味。近年来，笔者经常根据模块重点词汇引导学生进行扩展词句训练。如accident是八年级上册第八模块“Accidents”中的一个重点单词，笔者引导学生做了如下扩词成句练习：accident→a terrible accident→ A terrible accident happened.→ A terrible accident happened suddenly.→ A terrible accident happened suddenly in the street.→ A terrible accident happened suddenly in the street on the way to school.→A terrible accident happened suddenly in the street when I was on the way to school ...；再如在学习八年级下册第一模块时，笔者首先从教材中选择一个重点句子，然后引导学生根据教材内容逐步加上修饰词或从句进行扩句训练：I dont like cheese. →Im afraid I dont like cheese. →Im afraid I dont like cheese because it smells too strong. →Im afraid I dont like cheese because it smells too strong and it tastes a bit sour ...对于教材中的重点词汇和句子，引导学生进行这样的扩展训练，既可以促使学生灵活使用，巩固所学词汇、句型，加深对文本的理解，又可以培养学生使用英语进行思维的习惯，帮助学生克服先想好汉语然后逐字翻译成英语的不良习惯，更好地用英语表达自己的思想情感。这样日积月累，学生便能熟练地运用所学知识，具备正确无误地遣词造句的能力，从而写出准确地道、生动形象的英语作文，为学生英语写作水平的提高奠定坚实的基础。
二、把握文本关联词语 指导学生写作连贯流畅
在英语写作批阅过程中，笔者常常发现学生的作文似乎是若干个句子的排列、堆砌，缺少必要的关联词语、过渡性词语的衔接，作文不够连贯与流畅。《义务教育英语课程标准（2011年版）》对写作的要求之一就是“能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系”[1]，如and， or， but， so， because， although， however， as a result等。《英语》（新标准）教材所选阅读材料中，作者运用了许多恰当的衔接词，使段落的层次十分清楚，行文连贯、流畅，为学生的写作提供了许多值得借鉴的素材和范本。在阅读教学中，引导学生欣赏文本中的精彩段落，品味其中的连接词在句与句、段与段之间所起到的承接或转折的作用，或引导学生找出阅读材料中的关联词语或表示时间顺序的过渡词语复述课文，这样既能反馈出学生对文本的掌握程度，又能锻炼学生运用语言知识的能力，达到熟练运用和掌握关联词、衔接语的目的，进而训练学生的写作能力，提高学生的写作水平。如学习八年级上册第八模块第二单元时，根据阅读材料引导学生找出one day， a few days earlier， when， while， as， as soon as等表示时间顺序的关联词语并指导学生复述课文，然后引导学生灵活利用这些词语仿写某次事故。这样既复习巩固了所学阅读材料，又指导学生进行了写作训练，将写作的知识储备和技能训练融于阅读教学中，顺利地引导学生完成了从阅读到写作的知识迁移。这种顺理成章的阅读成果转化，较好地提高了学生的写作兴趣，训练了学生的写作能力，提高了学生的写作水平。
三、归纳总结教材重点 引领学生积累写作素材
在阅读课教学中渗透写作训练，要立足教材，读写结合，引导学生把从阅读中学到的基本功应用到自己的作文中去。在阅读教学过程中引导学生通过阅读文本，对文本重点内容进行提炼加工，归纳总结，明晰文本主线，使其成为知识链，便于学生记忆与运用，从而把握学习内容的重点和难点，并作为写作素材的主要来源。如八年级上册第十一模块的话题是不同国家有不同的风俗习惯和风土人情，模块重点是学会用英语谈论不同国家的风俗习惯。在学习该模块第一单元时，围绕模块重点笔者通过提问引导学生归纳文本中涉及的中国某些风俗习惯：How many Chinese traditions are talked about？学生经过阅读文本很快归纳出“In China people accept a gift with two hands”等七条中国风俗习惯。通过归纳总结文本重点，加强了学生对模块重点内容的学习与记忆，同时也为该模块给出的非常贴近学生生活实际的写作任务提供了素材：介绍自己家乡的风俗习惯，给拜访中国家庭的外国朋友提出一些建议、注意事项。这样既增强了学生对文本内容的熟悉程度，又为写作教学提供了参考素材，有效地训练了学生的写作能力，取得了事半功倍的教学效果。
提高学生的英语写作水平，需要学生自身英语知识日积月累的沉淀，但也离不开教师在阅读课教学中对学生写作训练潜移默化的熏陶、耳濡目染的引领。以读促写可以有效地提高学生的写作水平。首先，以读促写可以引领学生为写作储备丰富的语言知识。在阅读教学过程中，通过对重点词汇、句型进行扩词展句训练，学生加深了对所学重点词汇与句型的理解和记忆，使其在多次的接触和运用中得到巩固，从而形成英语表达的思维习惯，有效地减少了写作过程中出现的错误，为学生的写作奠定了扎实的基础。其次，以读促写可以帮助学生积累广泛的写作素材。英语阅读教学是学生积累写作素材的最重要途径之一，例如记住阅读材料中的精彩句子、经典段落，或在熟读和理解的基础上背诵对话和课文。这样经过日积月累，积少成多，写作时便能信手拈来，正确引用、借鉴经典词句，既能有效地减少写作过程中出现的错误，又能使文章生动、形象，从而提高英语写作水平。再次，以读促写可以培养学生基本的写作方法和技能，提高学生的写作水平。在阅读教学中，引导学生把握阅读教材中的关联词语，领悟其含义和作用，特别是一些起承接作用的惯用语，指导学生在写作中多运用，多练习，可以使学生的写作通顺流畅，过渡自然，表达连贯，结构严谨，层次清晰。
诚然，初中英语教材所承载的知识信息量毕竟是有限的，学生英语写作能力的提高仅仅依靠教材提供的阅读材料的学习是远远不够的，还需大量课外阅读的支撑。“读书破万卷”，方能“下笔如有神”。根据学生的实际水平，教师应按照课标要求有计划地指导学生进行必要的课外阅读，训练学生良好的自主阅读习惯，教育学生在阅读过程中既要重视词汇的学习，又要重视篇章结构、主题旨意的分析；既要捡到知识的珍珠，也要寻求串起这些珍珠的线索，把零散的知识围绕主线运用到写作中，由语言知识的积累者转变为语言运用的学习者，从而不断提高英语写作水平。
参考文献
记得有一次，我在公园里的花坛旁边看花，突然我注意到石头下面的小草，我本想：这么大的石头，小草能钻出来吗?回家的时候我一直想着。第二天，我发现小草钻了出来，小草能冲破石头缝，那是勇气，石头缝是多么的窄小，它的芽向地面钻，这是一种不可抵抗的力量，阻挡不住它顽强的生长。它没有花的香味，没有树的高大，它只是在坚强地努力，它不需要肥沃的土地，也不用施肥;不论多小的缝隙，只要有一点水份和泥土它就能生长。
草需要勇气，勇气让它长大，让它也可以成长。
就像发生在四川地震中坚强的小学生们，有一个9岁的小同学他说：“我是班长，应该对同学们负责。”这样，当地震来临时，他没有选择逃跑，而是勇敢的冲进教学楼里救出两个同学。那柔软的小手，在危难时刻竟然迸发出如此巨大的勇气和力量，一个肩膀背着受伤的妹妹，一双柔弱的手扶着奶奶，无论前面是艰难还是险境，他们勇于挑战，这就是小草的精神。一个孩子将要面对美好的未来，却被一场地震压在了下面，但是他们没有绝望，而是像小草一样冲破石头缝，重新面对未来。他们有小草一样的勇气。
草是默默无闻的，但草有震撼人心的勇气，生命的意义是快乐阅读网什么――是勇气。
这些都是勇气，而我却缺乏勇气。我先说关于我缺乏勇气的一件事。
我已经上初中了，一开始我总是那么不自在，离开了和我非常要好的朋友，离开了对我十分关爱的老师，心里还真不是滋味，记得那是第一节语文课，上课铃响了，语文老师迈着稳健的步伐走上了讲台，只听一句严肃的话语：“上课。”班长便大声喊道：“起立。”我们同学便齐刷刷地站了起来，就像一支训练有素的军队：“同学们好。”陈老师温和地说道。“老师好。“我们也严肃地喊道。
在课堂上我有一种陌生的恐惧，不知怎么的，我的心里开始害怕起来，我不敢举手发言，即使我心中的.回答是正确的，我不敢正视老师的眼睛，生怕老师喊我回答问题，可这些都不应该是我的正常举动，要是在往常，我应该是第一个举起手回答的人，可今天……我胆怯了，我怕了，我不敢举手而且直到我的答案正确了，我才能静下心来。我知道我缺乏勇气，可我始终过不了这关，我没法战胜心理获得勇气，怎么办?怎么办?我着急，我想战胜心理，我想举手发言。
这一切课都过去一大半了，我始终没有举起手，终于，我“牙一咬，心一横”，高高举起了我的右手，果然，陈老师喊我发言了，我结结巴巴地回答了这个问题，虽然不是太流利，但我能够表达出心中的想法了，我暗暗地夸了自己一句：“程颖，你真了不起。”
我想我已经感受到了勇气的存在，它像一股暖流灌穿我全身，我顿时好像有一种数不尽的思想要表达，接下来老师题问的每一个问题我都高高举起右手，可是半节课又很快过去了，下了课我觉得我像一个成功者，最起码我战胜了心理魔障，拿到了勇气。
人生之路，少有平坦，多有坎坷，在人生的过程中我需要毅力，信心迫使我更需要打败一切的勇气，生活中需要很多勇气，在面对各种困难与挫折时我需要更多勇气面对，我相信自己能战胜一切。
勇气十足，奇迹就会发生在自己身上。
我自己我已经上初中了，一开始我总是那么不自在，离开了和我非常要好的朋友，离开了对我十分关爱的老师，心里还真不是滋味，记得那是第一节语文课，上课铃响了，语文老师迈着稳健的步伐走上了讲台，只听一句严肃的话语：“上课。”班长便大声喊道：“起立。”我们同学便齐刷刷地站了起来，就像一支训练有素的军队：“同学们好。”陈老师温和地说道。“老师好。“我们也严肃地喊道。
在课堂上我有一种陌生的恐惧，不知怎么的，我的心里开始害怕起来，我不敢举手发言，即使我心中的回答是正确的，我不敢正视老师的眼睛，生怕老师喊我回答问题，可这些都不应该是我的正常举动，要是在往常，我应该是第一个举起手回答的人，可今天……我胆怯了，我怕了，我不敢举手而且直到我的答案正确了，我才能静下心来。我知道我缺乏勇气，可我始终过不了这关，我没法战胜心理获得勇气，怎么办?怎么办?我着急，我想战胜心理，我想举手发言。
这一切课都过去一大半了，我始终没有举起手，终于，我“牙一咬，心一横”，高高举起了我的右手，果然，陈老师喊我发言了，我结结巴巴地回答了这个问题，虽然不是太流利，但我能够表达出心中的想法了，我暗暗地夸了自己一句：“程颖，你真了不起。”
我想我已经感受到了勇气的存在，它像一股暖流灌穿我全身，我顿时好像有一种数不尽的思想要表达，接下来老师题问的每一个问题我都高高举起右手，可是半节课又很快过去了，下了课我觉得我像一个成功者，最起码我战胜了心理魔障，拿到了勇气。
人生之路，少有平坦，多有坎坷，在人生的过程中我需要毅力，信心迫使我更需要打败一切的勇气，生活中需要很多勇气，在面对各种困难与挫折时我需要更多勇气面对，我相信自己能战胜一切。
早有“明清看北京，隋唐看西安，两汉看徐州，春秋看淹城”之说，想必各位早有耳闻。淹城，是目前我国保存最完好的春秋战国时期城市遗址，其“三城三河”的建筑形式是世界上独一无二的。
话不多说，大家请跟我来。光粗略浏览下这儿的风景，便觉得灵秀飘逸，秀丽宜人了吧。谁知这曾经可能会是群雄割据狭缝中的安详乐土?看那百灵公主轻舒水袖，化指为兰花斜至远方，留下乱世佳人的凄美悲歌。
请大家往前走——瞧，这里便是淹城最著名的景点，“百家争鸣”的诸子百家园。“非攻兼爱“少私寡欲“、“废私立公”……虽学术流派不同，但他们希望警醒世人、热爱自己人民的高尚情怀是相同的，值得后人尊敬。看那巨大壮观的孔子像——他是我国古代最伟大的学者之一，是儒家皆诸子百家的代表。他一生极其注重个人修养，其思想精髓是重视道德、伦理、教育，认为重教化，轻刑罚是人民走向富足的必经之路。瞧他凝视远方，那深邃的眼神，包含对后人的期待。
再往前看，便是成语典故雕塑区。 那“掩耳盗铃”中笨贼的自欺欺人，“滥竽充数”中南郭先生的装模作样，“高山流水遇知音”中俞伯牙、钟子期的相识恨晚……皆被雕刻得惟妙惟肖。成语真是奇也，短短几字却能概括深刻的典故，让人不住感叹中华文化的博大精深。
我从来没有见到你个这样的老师。她是一个实习老师，那时我才五年级，我坐在第一排，靠着墙，她天天听语文李老师讲课时，就坐在我的面前，认真的听李老师的课，下课时她会对我讲她们学校的事，不知为什么我连玩都没去，却愿意听她们的故事，虽然她讲的对于一个五年级的小学生来说，有些时候有点无趣，但我却愿意听。
可是，并不是任何事都那么顺利，数学李老师对魏老师似乎有很大的意见，总是认为魏老师是在影响我们的学习，可我们不这么认为，魏老师很辛苦的帮语文李老师减轻负担，不知是不是数学李老师眼红了所以才这样!
实习老师总要在离别之前上一堂课，表现这几个星期的收获，没想到，这节课似乎没那么顺利。
下课后，有一个同学说了一句，魏老师要走了。我的眼泪在丝毫没有预告的情况下忽然流了下来，现在想起来真是很夸张，一说，全班都哭了。我在我自己的座位上哭了，哭的好伤心，我离开我的座位来到正在哭的魏老师的身边，抱住了她，不知为什么魏老师忽然一下哭得更可怕了，我看见魏老师这样也哭得更可怕了，魏老师把脸转了一边，擦掉眼泪，说让我别哭了!我不想魏老师伤心，停了下来。
直到我下午我收到的信：
小樱桃：(她对我的称呼)
小妹妹你真的好可爱哦!我好喜欢你呀!放假后，我会时常来东二来找你的，我家就在温江，随时回相见的。
你要好好学习哦!我会努力学习，争取到你读的那所中学继续和你做朋友的，我是你永远的姐姐，小丸子!
在我的印象中，母亲是一个爱唠叨的人。但是，她的唠叨教育了我，给了我无穷的启迪。那是我小学六年级时发生的一件事。那天我突然呕吐，最着急的是他。爸爸加工加点还未回家。马路上也安安静静，没有白天里那么多。当时他也顾不了多少。想都没想就把我抱到离村子最近的小诊所。他跑到最近的小诊所。是什么让他背着我一路狂奔的?是母爱。每当想到这件事，我只有深深的感动和想脱口而出的：妈妈我爱你。即使在我考差时会毫不留情的骂我，打我。但我从未抱怨过。我想他管束我其实也是一种隐藏起来的爱。只不过是换了一种方式。
现在的我上初二了，比以往也更成熟几分。记得以往。只有他知道我的生日，即使家庭条件并不富裕。但他总能变着法的给我过生日。而我却从未记得他的生日。也从未和她过生日。
快要到母亲节的时候。我突然想真正的过一次属于母亲的生日，我和爸爸一起商量着给，妈妈买一个蛋糕。妈妈看到蛋糕时感动的哭了。
过年了，人人都喜洋洋的家家户户张灯结彩。大人们正穿梭于繁华的街道，逛商店、去超市……办年货，看到玲琅满目丰富多样的商品，大人们的脸上更是喜滋滋的；小孩子穿着新衣服，放花炮，拿红包、看春节晚会、吃饺子、那高兴劲真是胜过以往的每一次。总算可以开开心心的玩几天了，别提有多高兴了。
除夕之夜，听见外面振耳入聋的鞭炮声，看见窗外夜空色彩斑斓的焰火，我再也耐不住性子了，拉起爸爸就往外跑，也想去凑个热闹。“嗬，太美了！”万家灯火通明，无数盏形状不同的街灯和路灯全亮了，大放异彩，与五颜六色闪烁着的霓虹灯交相辉映。一个个大红灯笼高高挂起，举目望去，一片纱灯点点透着火红。楼下空地上满脸喜气的大人和孩子在放烟花，鞭炮，“嘭，彭”一串串烟花拔地腾空而起，缤纷的烟花如花绽放，又宛如流星，“孔雀开屏”，“百鸟朝凤”，“千年富贵”十几种眼花在夜空中争奇斗研，把整个天空映得五彩斑斓，令人眼花缭乱，目不暇接。
“吃饺子了”奶奶把我和爸爸唤进屋去。一家人团团圆圆，津津有味地吃着三鲜陷饺子，欣赏着丰富多彩的春节晚会节目。爷爷，老叔还有爸爸举杯畅饮，奶奶笑眯眯的双眼变成了两条缝，一家人都是满面春风，其乐融融。
七、作文(60分)23．请以“在路上”为题，写一篇作文，文体不限(诗歌除外)，800字以上。
这是一个审题难度较小、写作范围非常宽广的话题。在人生行进的路上，有成功，有失败，有经验，有教训，有喜悦，有忧伤。我们遇到的或是经历的事，有的一闪而过，如过眼云烟；有的却难以磨灭，刻骨铭心。我们的成功，给了我们怎样的喜悦；我们的失败，又启迪我们什么。当我们在路上留下勤勉攀登的足迹时，生活回报给我们累累的硕果；当我们把真诚有微笑一路洒下，我们看到了人间永恒的春天……回顾你在路上遇到的种种状况，想想在路上怎样才能坚实前行，望望你明天将要走的路，你一定会思绪万千，感受颇深。
需要提醒同学们的是，选材时就不要自己束缚自己的手脚，把思路仅仅局限在“我”上，而一旦突破“我”的限制，选材的天地就广阔的多了。
思路打开之后，我们会发现有无数个选题，有无数的材料可以写。这样“在路上”的点点滴滴组成了我们学习和成长中串串足迹，我们生活方方面面都可以浓缩在“在路上”这个话题上。这么多信息是不是都选呢？只能取其一条。我们应该思考这么多的素材，哪一个最能打动你的，让你最有话可说而最不落俗套的，你就选哪一个。
怎样才能富有新意？怎样才能打动读者或是阅卷老师？给人什么样的启迪或是思考？带着这些问题来追问，来撞击自己的生活，联想到人性人情中美好的事物和美好的情感，反思如何走好自己的“路”；既写出“在路上”的表层，还从怎样“走”“在路上”，为什么这样“走”“在路上”等方面作深层的挖掘，这样写来，文章定会不俗。
从具体的写法上讲，这个题目最好写成记叙文或者散文，容易写出真情实感。但若写成记叙文或者散文，又容易写成“记流水帐”的形式，所以在写作时我们应采用点技巧。同学们应该明白一点：为了更好地反映生活本质，更好地表现主题，在经得起推敲的前提下，记叙经历过程是可以进行合理虚构的。
总之，可以写在路上的所见所闻，但内容不要太庸俗，要和别人不一样，写别人不会想到的！
例文一
在路上
我一直在求学的路上旅行。
在诗词歌赋间自由穿梭；在加减乘除中纵横驰骋；在政治历史上畅谈天下。
学习是快乐的，学到新的知识后，幸福的满足感溢满心间；或是为一篇奇文妙章留恋忘返；或为一道难题的茅塞顿开而欣喜无限；亦或是自己对国家的远大抱负心生豪迈。
在求学的路上，我是一个幸福的获取者。
我一直在青春的路上旅行。
即使生活刮再大的风掀再大的浪，我也会用青春的激情握住命运的咽喉；即使成功制造再高的障碍造成再多的失败，我也会带着青春的活力去经历一次次失败翻越一个个障碍；即使我有一天走出了青春，我也会带着青春的心继续旅行。
在青春的路上，我是一个快乐的少年郎。我一直在人生的路上旅行。
不管这条路有多长，我都会一如既往地走下去；不管这条路多么坎坷曲折，我都要留一点时间去观赏旅途德望风景；不管这条路走着有多累，我依然保持一颗乐观的心。
不会因前方的荆棘而望而却步；不会因路旁的幻想而迷失方向。
在人生的路上，我是一个坚强的旅行者。
我一直在路上，一直在各种各样的路上旅行。在求学的路上，我背囊满载，硕果累累；在青春的路上，我奔跑跳跃，勇往直前；在人生的路上，我披荆斩棘，傲然前行。
一个人，千百种心情，在千百条路上旅行。
例文二
在路上
哭声中呱呱坠地的那一刻，我来到了这条路上，然后一直走着，跑着，或者爬着，或喜或忧，但永远不会停止。就是，含泪含笑，永远在路上„„
在路上，是一种状态，生命存在的状态。
“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
这便是在路上的水，永不间息的奔流。是的，这正如天上的流云，没有一时是不游动的；水中的鱼儿，没有一刻是间歇的，他们永远都在自己的轨道上走着，跑着，或者爬着，所谓的相对静止只是我们给自己停留的一个借口。
我哭了，我害怕这样一直走着，尤其是我即将要面对的大关卡，我想请求时间老人停下，“求求你好吗，停下吧！”可是无论我多么撕心裂肺地喊着，我依旧还在路上，永不间歇地走着，走着青春年少，走而立不惑，走着白发苍苍。也许这是一条被施了魔咒的路，只要是走在这条路上的人，其身上就标注着：生命的状态——在路上。
有时候发觉一直在路上蛮好的，小时候曾携伙伴们沿着一条山溪寻找源头，找呀，找呀，可终究没让找着，可是在路上我们看到许多美丽的花草，水中游动着的鱼类，可谓无意之间闯入天堂园。倘若一直停在那一个落脚点，也许美妙的这些都将错过，因为，美丽，在路上。
最爱太白，听闻他是没有故乡的，他永远走在他的道路上，永不间歇。在路上，曾经他笑——“天生我材必有用，千金散金还复来”；曾经他哭——“浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧斑马鸣。”这一生，他含笑含泪，在路上！
只是，我们畏惧前途的迷茫，所以逃避！
只是，我们还未放开以前的回忆，所以我们停滞！
是的，在路上，有哭；但是，在路上，也有笑！
既然山重水复疑无路你哭了，那么柳暗花明又一村你笑了吗？
有眼泪，生命有了哭的形式；有笑容，生命有了幸福的光环，在这条路上，也许坎坷重重，荆棘遍地，但我相信：阳光总在风雨后，拔开云雾见天明！
在路上，我们哭，我们笑„„
我们尽管不能延长岁月的长度，但能拓展生命的宽度。
例文三
在路上
一条路，弯弯延延地在面前铺展开，时而迤逦曲折，时而平坦如砥，有秋风萧瑟，也有艳阳高照。
人生正如这样一条路，自从获得生命，每个人便都踏上了这条路。在路上，这生命的常态，让我们用坚定的步伐走出自己的精彩。
在路上，我们孤独，但更充实。
尽管在北岛的诗中，路的尽头是一片生命的湖，但“路漫漫其修远兮”，越向前走，陪伴的人就会越少，钱钟书青年时曾狂妄地喊出，“清华的教授也不配教我”，可见其才气非凡。但也因这才气，他注定缺少知音，但他没有放弃自我。孤独地居于书斋，他潜心写作，对文学的坚定与执著成就了他备受赞誉的《围城》。他也许孤独，但因坚定，他也将更加充实，精神上的充实可以驱走孤独。
在路上，我们栉风沐雨，但充满希望。
“走吧，落叶吹进山谷，歌声却没有归宿，我们的生活也常常被落叶的萧瑟填满。如今我们面临着经济上的“寒冬”。是的，我们前行的速度在放慢，但只要不失去希望，我们仍将加速向前。“信心比黄金更重要”这是温总理掷地有声的话语，因为有信心的坚定，我们出台计划，拨款四万亿控制局面；因为有信心的坚定，各国积极寻求合作，共应危机。坚定，让我们满怀希望，拨开迷雾，寻找那一轮火红的太阳。
在路上，我们面对诱惑，但永不止步。
“走吧，路啊路，飘满红罂栗”走在路上，踏过荆棘，见到的，却不一定是“生命的湖泊”。因此，当我们找到的一眼泉水时，千万不能自得自满。高考，是人生关键的一步，但绝不是最后一步。高考之后，并不意味着奋斗的终止。高考之后暂时的空闲，是诱惑的果实，吃下它，便会丧失再次前行的动力。不论结果是否满意，我们都应当重整行装，踏上下一站的征程。坚定，让我们克服诱惑，继续前行。
在路上，只为生命的歌唱”，这句《赢在中国》的歌词，不知曾感动过多少人。在路上，有泥泞有坑洼有陷阱，但只要我们拥有坚定的精神，我们便会走得充实，充满着希望，更会继续向前，永不止步。
在路上，让我们用坚定的声音，唱出我们自己的辉煌！例文四
在路上
人，行走在路上；时间的脚步，行走在路上；历史的车轮，行走在路上；世间的一切，都行走在路上。起点与终点之间的路，或平坦或曲折或阳光细雨或荆棘丛生，有的路似乎永远也望不到终点。在路上的一切，有的是为了那路的终点，有的则在乎路的过程。终点的征服感与成功感，过程的丰富感与惬意感，究竟哪一种更为重要呢？
之
一、驼铃悠悠
丝绸之路的驼铃声，曾几个世纪地来往于中国内地与西域之间，那驼铃声所带来的，不仅是丝绸之路的繁盛与辉煌，还将不同地域、不同民族、不同国家的文化相互交融，形成西域今天浓厚的文化底蕴。古时的丝绸之路，作为连通内地与西域的重要枢纽，其繁华是可想而知，各地商人的驼队带来异地的各种商品，品种繁多，花色多样。而西域与内地之间的交流也便在这悠悠的驼铃声中展开。内地的蚕桑丝织通过丝绸之路流入西域，西域的高昌乐也通过丝绸之路流入内地。各种经济和文化的相互碰撞，成就了丝绸之路的辉煌。
随着新的交通工具的使用，新的道路的开通，辉煌的丝绸之路开始走向衰败，终于走到了路的尽头，虽然丝绸之路现在早已不复存在，这就是它的结果，但是在它的发展过程中，对融合内地与西域所起到的作用，却是永远无法消失的，就如同那驼铃声，虽然早已耳闻不见，几百年来却依然在人们的心中悠悠地响起。
之
二、反弹琵琶
如果说丝绸之路的发展如清茶一般韵味深远，那么当今的科学技术就似烈酒一般猛烈迅速。报纸上、电视上，无处不在报道新的科技成果：“克隆羊”的诞生、基因组密码的破译、新型全球卫星定位系统„„。然而，科技的发展速度太快，在前几年十分重要的成果，过几年便被新的成果所取代而被大多数人遗忘，它的结果的确有些悲惨。但是我们不能否认，它也曾经为我们带来了诸多的便利，也是历史的功臣。如果把它的产生、发展、灭亡看作一条路的话，产生是起点，灭亡是终点，那么它的最美在路上。
科学的发展永无止境，我们无法预测它的尽头亦或是终点是什么，但我们只知道，在它的发展之路上，它展现出了最迷人的风采。
之
三、我的思考
俗话说：条条大路通罗马。起点在脚下，终点在罗马，最短的路只有一条，精彩的路却不只一条。结果都相同，过程却各有不同。有的人在和风细雨中走过，有的人在狂风暴雨中走过，当他们到达终点，最令他们难以忘怀的恐怕还要属路上或精彩或浪漫或孤独或危险的种种体验，因为这对他们来说是一种亲身的感受、亲自的领悟，而这种路上的感受和领悟，往往比结果和终点更美丽更刻骨铭心。
所以我说，最美在路上！
七、作文(60分)23．请以“在路上”为题，写一篇作文，文体不限(诗歌除外)，800字以上。
例文五
在路上
我们走的，是一条漫长迂回的路。
在路上，我们要勇敢。亦舒说；“乘客可以上，也可以下；司机历尽沧桑，唯有向前。在这个世界上，有人是司机，有人是乘客。”我们要有做司机的勇气，哪怕是“黑云压城城欲摧”，哪怕是“行路难，难于上青天”，哪怕是“欲渡黄河冰塞川”，“将登太行雪满山”。只要双目澄清，勇往直前，我们终能驱散黑夜，与太阳的孩子相认。
在路上，我们要平淡。许巍唱：“面对这世界，每当我想要索取，每当我想炫耀，它就消失不见；幸运的是我，第一次感到渺小，我学会了祈祷，向这广阔世界。”“采菊东篱下，悠然见南山”，陶渊明人淡如菊，复得返自然；“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”，李白宠辱不惊，终是清风明月，我们亦是如此。在诱惑前多一份平淡，可换得云淡风清；在苦难前多一分平淡，可看见柳暗花明。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。当我们有了这样圣洁的情怀，前方将更为清晰，而身后将更加干净。
在路上，我们要宽容。儒曰：“仁者不忧。”《易》曰：“地势坤，君子以厚德载物。”道曰：“至人无己。”齐恒公不计前嫌，重用管仲创得千秋伟业；而毛泽东过于舍我其谁，一世英明憾于草草收尾。天地不仁，以万物为刍狗，只有和谐相处，我们才能为世界创造青山绿水，为自己留下海阔天空。人生天地之间，忽然而已，只有不拘小节，我们的路才可布满阳光，暖意融融，我们才可且行且吟，乐在其中。
在路上，我们要坚韧。有句话是：“既然选择了远方，就注定要风雨兼程。” “文王拘而演《周易》，仲尼厄而著《春秋》，屈原放逐，乃赋《离骚》，”前人以他们百折不挠的毅然决然，为我们开启了一道光明之门。相信吧，“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
一路向前吧！这条路是平淡的，也是抒情的，是漫长迂回的，也是流光溢彩的。让我们紧握着火把，把芬芳留给年华。
伙伴，你准备好了吗？我们，上路吧！例文六
在路上
眼前的风景不断的发生变化，既熟悉而又陌生。只有那些树那些草那些花不管迁移到哪里，还是那样的清新那样的充满了生机，只是那些路那些房子那些有了变化，让总有一种莫名的感概。
路的风景很美，但我们还是想要停下来，有个完全属于自己的地方，可以让自己在疲累的时候能够休整一下，继续的坚持下去。走在路时因为心里有个想要去的地方，那个地方是自己熟悉的温暖的，心再冷也会变暖起来。
回到家里时，回到幼时长的地方时，总会感觉到时间都似乎变慢了。风慢慢的吹着，小麻雀蹦跳着在空地找食吃，而猫儿狗儿也懒懒的呆在门前，如果有经过，的毛竖了起来，里发出威吓的声，与那些宠物狗全然不同，那才是真正的狗的。
走过来一些少年，只是笑笑过去。当一点大的孩子如今都已经长大了。也穿着很洋，如今随着城市的大发展，都已经没有了地域和城乡差别，可是那种浮躁感还是存在的。理智深刻的认识生命，还是需要岁月的打磨。
总是不时地想起你，我和你其实一直在路上。忽远忽近，忽实忽虚的。我从看不见你的时候，变得理智而淡然，漠然的在路看着那对待孩子捧在手里怕掉了，含在里怕化了的年轻的父们，这正如如说的，父待子女是真正的实心实意的着，而子女对待父却是淡多了。也看见了那些面目端正，而心里可憎的小，给造怎样的不便和伤害的。
路很短，总是很快就到了目的地，可是在路的感触总会很长。每个的外貌比起以往漂亮了许多，可是也都冷漠了许多，每个的心里都是那种各自扫门前雪，休管他瓦霜的心态，是对当前社会的不良风的影响，害怕祸及自。每当这时，我总想自己真的如武侠小说中的那些侠女一样有着一深不可测的武功，可以有能力救助弱小，而不是象现在这样，只能这样眼巴巴的看着，限于自的手无缚之力的柔弱而不敢做那种与事无补的事来。
总喜欢在耳边戴MP3，让音乐在风中缓缓的流淌，将自己融入音乐中。或悲伤或无助的看着那些充满了生机的绿叶在眼前一晃而过，对生命有很多的盼和期待，总希望能够在健康的时候感受到更多。能够给自己的和自己的带来欢乐，而不快乐郁闷的感觉自己慢慢的消解，却不想和任何说，内心的感受也只能自己明白，路在自己的脚下，该怎么迈也只有自己慢慢的走过去的。
流动的车子不停的向前，我的眼前总会出现古代的车马，那时候的条件比起现在来要差得许多，但我们发展到现在还是在那么多过去积累起来的。可是我们满天飘浮的望却似乎总没有满足和实现的时候，看去那么的清晰，却又那么远那么飘渺，那种无形的压力让自己总觉得很累，累在心里。
于是只有在路上，整理一下思绪，整理一下心。生活该怎么样还是会怎么样的。只要努力了，用心了，那么既使还在路行走，也会感受到一种别样的心。天还是那么高，地还是那么宽，心也会变宽的。涌动的流中，有你有我有我们在。
例文七
在路上
我奔跑在高三的路上，痛苦并快乐着。
——题记
高三的忙碌，令我倍感忧伤。我开始留恋身边的一棵草，一朵花。我愿意摘一朵带露水的花，偷偷地，放在口袋里烘干。如果这样，我就能无时无刻都记住这十八岁的味道，以及这一路走来的点点滴滴。
都说高三是人生路上最重要的转折，都说高三就预示着要与千军万马争挤独木桥。于是我知道，高三写满了惆怅，成绩的起起落落让我找不到前行的路；高三写满了失落，现实与梦想的泓沟让我迈不开勇敢的步„„这路上，一切是那样的迷茫，而我却在这样的迷茫中迷失了自己。
望着校友们忙碌的身影，是那样的坚毅，那样的从容。相比之下，我又是如此的懦弱，如此的不堪一击。这场战役才刚开始，我竟做了逃兵。我渐渐觉醒，放弃是没有用的，中途退场是可耻的，只有勇敢拼博才能成功。于是，一切关于放弃的念头全部被打翻在高三这场洪荒中。我懂了，在这场战役中，时间终将会把你推向高三的终点，推向决战的关口。纵使你有千般不愿，万般无奈，时间是不会吝惜你的感受的。这便是一条不归路，一旦你踏上了，就没有回头的余地，所以你只能一直向前。
奋斗拼搏的日子里，我就像踏上了一座七彩虹桥，一切都是那样丰富多彩。高三就像太阳，火红火红的，代表热情与奔放，代表拼博与进取，代表着希望与成功。高三便是展示自我的舞台，是获得成功的阶段。在我身后，有别人羡慕的目光，有父母殷切的期盼；在我面前，有远大的理想，有崇高的目标，有宽阔的大学校门，有火红的录取通知书。在这流汗流泪的路上，我体会着重获新生的感动。
激情固然是一种动力，但它并不适合打持久战，所以我选择了冷静。一颗平常心，承载了所有的希望，化解了无形的重压。我要相信，在这路上，我会像一艘顺流而下的小船，一直飘流。自然，一切一切的目的地都可以到达。
在这种上，千淘万漉虽辛苦，但我知道我很幸福，这种幸福就是“山重水复疑无路”后的“柳暗花明又一村”，是“众里寻她千百度，那人却在灯火阑栅处”的感动，所以我会继续努力，相信坚持到底就是胜利，相信阳光总在风雨后。
漫漫人生路，我们一直在前进。为了前方更远的行程，我奔跑着„„ 例文八
在路上
匆匆的一路风景，驻成了永远的回忆，唯有这脚步从未为谁停留。我知道，我一直在路上。
——题记
总是会做一个奇怪的梦，梦中的自己总是在不停地奔跑，一圈圈的道路就像是一个迷宫，跑，却总是没有个尽头。绕来绕去，没有出口，只能不停地跑，就一直在那条周围垒着青砖的小路上。直到被惊醒，才发现自己早已汗水涟涟„„
或许，我一直都在路上，从未停止过奔跑。来来往往的人影儿恍惚都只是一瞬间。匆匆，错过了风景，那个童年，那个笑脸。曾听说，童年只是个停靠，总归要被遗忘在路的远方，总归要被岁月所沉淀，过了就过了。可是，那个充满欢欣的小站，停靠的太短啊，一旦错过又怎容我回头？！不止一次的后悔，为何就不肯停下执着的脚步，哪怕就只是一瞥也就满足。可是现实中没有童话，残酷地融化了我的梦，那般的天真都被加上了“过去式”，没有烦恼的日子也只是过眼烟云，要散去，也要离开。
路在延伸，脚步也仍在继续。我不再喜欢气球，也不再贪恋糖果，更不再相信童话。只是静静地仰望天空，思考着未来，描画着梦想。我不再称自己为小孩子，因为留不住的童年。喃喃地：“长大了，我知道„„”
岁月模糊了那一季的风景，一切都尘埃落定，被尘封在了那段曾经的往事里。泪水蒙住了双眼，却也只有用力地擦干，向前看，只因自己一直在路上，因为坚强，所以固执地不回头.。
前方未知的路我无法猜测它有多长，只能用我的理性一点点地去描去写，将它原本的黑白填满色彩。不知道会有怎样的艰辛，但至少我不会让自己懦弱地回到原点。
那激昂的青春散发着她独特的芳香，这风风雨雨的十五年，送走了一些过往，却也迎来了希望。就像那棵古树，岁月的年轮抒写着的辉煌。那脚印深深浅浅，记录着点滴。一个人的脚步，一个人走，在那泥泞中的蜿蜒，只是一种见证，一种印迹。
一条路，只交给一个人，不管是初始还是末终，只要心在路上，一路上掠过的风景最终都只是永恒。
