快乐音符作文

快乐音符作文（共10篇）

快乐音符作文 篇1

在平凡的学习、工作、生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编帮大家整理的快乐的音符作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

快乐的音符作文1

依然记得那个五月，那个夹杂着辛勤汗水的五月，那个奏响一串串快乐音符的五月……

当清晨的第一缕阳光透过窗户，照在我的书桌上时，我铺开米字格纸，左手压纸，右手执笔，埋着头，专心致志地开始练字。我用毛笔饱蘸墨汁，在墨盒的边缘把笔舔尖，认真仔细地看字贴上是怎样运笔的，然后学着字帖上的样子，小心翼翼地写了起来。

妈妈在一旁耐心地为我讲解：“首先写横折钩，写的时候注意转弯处，毛笔要稍稍顿一顿，写点时，笔尖碰到纸后又要向左铺毫，然后行至点的下面，折回点的中心，收笔时离纸。写提时速度不能太慢。”在妈妈耐心指导下，第一个字终于新鲜出炉了。

“滴答，滴答……”时间老人悄悄地走着，分针不耐烦地走了一圈又一圈，我不禁有些心烦气躁了。这时，妈妈对我说：“一手漂亮的字，可不是一朝一夕就能练成的。”于是，我又平复了一下自己的心情，认认真真地练了起来。

就这样，日复一日，渐渐地，我发现自己写的字越来越有书法的味道了。

带着满满的信心，我参加了学校的书法大赛，一路过五关斩六将，终于闯进了市里的书法大赛，没想到竟然得了一等奖，站在高高的领奖台上，我开心地笑了。我觉得以前流下的汗水都是值得的，同时也懂得了妈妈的良苦用心。我捧着这张金灿灿的浸透了汗水的奖状，像只欢乐的小鸟似的飞回了家。

快乐的音符作文2

哆Rai咪发嗦啦嘻哆，这七个音符就像七个不同的旋律在我们的校园里，伴随在我们身边：有时悲伤、有时苦恼，有时惊喜、有时快乐……

瞧——在运动场上荡漾着快乐的音符。那是一年一届的竞技运动会。大家都在运动场上一展身手，为自己、为班级争荣誉。看！一项一项的记录被打破了，同学们都欣喜若狂。我也不例外。在400米的预赛中，由于我跑内道，又不会跑弯道所以我才取得了第二名的成绩，进入决赛的机会，我快乐地笑了。下午，决赛时间到了。我满怀着激动的心情来到了赛场，等待着其他选手和裁判的到来。在此之前，我一直在鼓励自己要为班级争光，于是我充足了精神。“哔——”哨声响了，我首先以百分之六十的速度奔跑着，听到了同学们为我呐喊助威，我加快了速度，向第二个弯道跑去。终于到了冲刺的直线跑道，我使足了吃奶的劲到达了终点。当我再回头望着弯道时，我才知道我得了第一名，这时我感到无比地快乐、兴奋、自豪。看——中午的校园。早到的同学们早己拿好了乒乓球拍，来到乒乓球桌前开始运动起来。乒乓球打在球拍上的声音清脆悦耳，像是用快乐的音符奏出一篇快乐的歌曲。看，有四名同学在玩双打，球飞来飞去像是一支离弦的箭在球桌两边不停地穿梭。左边的同学只见球打得高，直接来了一个杀球，打得右边的同学措手不及。球桌上，不时发出欢乐的笑声，此起彼伏。听——下课了。男同学们早早跑出了教室，在教室前的石凳上坐着，谈笑风生，好不快乐。女同学们也不“逊色”在教室里说的说、闹的闹，好不热闹。

校园再也不是是单调的学习楼房了，它变成了充满快乐音符的乐章。

快乐的音符作文3

人生如歌，奏出我们的酸甜苦辣。每一段旋律，代表着我们每一段时光。每一个音符代表着我们每一种情绪。在这其中，有一段格外动听的音符，久久不能停止，令我久久不能忘怀……

在一个夏日炎炎的日子里，太阳十分刺眼，像一个大火球，在空中燃烧着。我也热得恨不得立刻跳入水中好好地游个泳。这时，我的好朋友叫我：“在不，出来玩吧！”我也觉得在家里也太无聊了，索性就跑了出去。我们来到院子里，不知道玩什么，好热啊。忽然之间，我发现了一个水管，一头是接在水龙头上，一头是摆在地上的，就像看到救星来了，立刻跑了去，把水龙头一开，啊，别提有多凉爽了。朋友十分调皮，接起一捧水就泼在了我的脸上，我也回了“礼”。于是，一场泼水大作战就开始了。我们各自接了满满一捧水，蓄势待发，各霸一边，大眼瞪小眼，嘴边却忍不住偷笑。伴随着一声“开始！”，水珠子满天飞，溅得到处都是，我扭过头，眯着眼睛，只知道用手往对方脸上洒水，水珠溅过来溅过去，把我们的衣服弄得湿湿的，脸上也全是水，更别提头发了，汗水与纯水夹杂在一起湿漉漉的。

不知玩了多久，战斗停止了，双方都成了落汤鸡，我们互相看了一眼，不约而同地笑了起来。那一声声爽朗的笑声，久久回荡在空中，成了一串串快乐的音符。

这一串串快乐的音符，不停得演奏，不知疲倦，永不消散，永不停歇，它们使我的嘴角上扬，让我的眼睛变得欢快，一个个音符普成了一首首美妙的乐曲，一首首乐曲普成了我们的快乐童年！

快乐的音符作文4

“妈妈，妈妈!”在回家的路上，一个浓眉大眼的男孩正和他母亲聊天，“我这次英语考了满分!”他大叫着，时不时哼着歌，沉浸在欢乐中，一串快乐的音符在空中飘荡，我也被感染了，沉浸在快乐之中……

我发现这对母子竟和我走同一条路回家。男孩一路上笑着讲学校里的趣事。

“妈妈，今天早上，老师表扬我上课乖呢!”阳光爬到了男孩的身上，头上，像一圈金色的光环。快乐的音符又开始演奏。

那位妈妈摸着男孩的头，笑而不语。忽然男孩小心翼翼地俯下身子，正想采一朵淡紫色的小花，妈妈阻止道：“哎!宝贝，别摘!你要喜欢的话，用手机拍一下吧!”男孩接过手机，饶有兴趣地拍着。

这又使我想起自己的儿时。“妈妈！看！这是我做的花环！美吧！”说着，就那其实破破烂烂的花环放在了妈妈头上。我自已知道那花环并不好看，但妈妈却很开心并且夸张地说：“哇！好漂亮啊！能给我吗？”我得意洋洋地点头。儿时，那真是美丽纯洁的一段时光。

已经到了小区，那对母子朝南区走去，我看着他们，小男孩仍是跳着和他妈妈聊天，聊学校，聊风景，那一串快乐的音符连绵不绝，此起彼伏……

我深深地被他们简单的快乐感染了，只要放开胸怀，朝着大阳微笑，你会发现生活中并非全都是苦涩；每天朝着大阳微笑，你会发现命运像一块甜甜的水果糖；每天朝着太阳微笑，你会发现，快乐其实如此简单!而且，快乐会传染，快乐会像一串串音符传播给身边的人。

快乐的音符作文5

我家，是个乐队。爸爸妈妈和我，都是演奏好手。我们一家人还合编了一首交响乐，一共有3个乐章呢！

第一乐章

“叮……叮……”每天清晨，闹钟响起，交响曲的第一乐章便开始了。我一个翻身，坐在床上，大叫“妈――，今天穿什么衣服呀？”“今天天气冷，衣服要多穿点！”老妈像是对山歌似的唱起来。接着，便是开柜门拉抽屉找衣服声。我穿好衣服，来到卫生间，听着“哗哗、哗哗”的流水声，我不禁唱起“水乡的孩子爱水乡――”等我洗漱完毕，吃好饭，石英钟的指针指向七点半，于是我就赶紧随妈妈去学校。虽然今天是星期天，但我已经和教练约好打乒乓球了的。

第二乐章

到了学校，便开始了球了，只听得“乒乒乓乓”的声音便不绝于耳，正手反手搓球……虽然打得不是很好，但我和小伙伴都尽力了。“加油”、“加油”、“不错，有进步！”这是教练不断在不断地鼓励我。我虽然已经手酸脚累，但仍坚持不懈地练着……

第三乐章

中午，吃完饭，我们便坐在床上看起了电视！“情深深雨蒙蒙……”电视里的赵薇在深情地演唱着，我们都被电视情节深深地吸引住了。“呼呼――”爸爸看着看着，便睡着了。是啊，一星期下来，大家也都够累的了，是该好好休息休息。我便关了电视，也躺了下来。爸爸的呼噜声，像一首催眠曲，伴我进入甜蜜的梦乡。

一串快乐的音符，组成了我们家的交响曲。我非常欢迎你来听，这可是免费的哟！

快乐的音符作文6

我的爸爸正在攻读研究生，现在只差论文没通过了。这不，爸爸每天挑灯夜战，在攻克最后一个难关呢。

看到爸爸晚上写论文写到深夜，我有些心疼。有的时候，爸爸愁眉不展，似乎信心不足时，我在一旁偷偷干着急。“不行，我得想想办法帮帮爸爸才行。”我小脑袋瓜开始转悠着寻找妙计。

又一个夜晚到了。我们一家人在看新闻联播。忽然，我看见我国作家莫言正在领奖，原来他获得了诺贝尔文学奖。我灵机一动，计上心来：我来弄个奖杯给爸爸鼓鼓劲吧。说干就干，我立刻来到房间，找到材料，神秘地做了起来。不一会我心中的奖杯就做好了。我很想笑，但还是忍住了，可不能露马脚。我来到客厅，拿着哈哈哈手机开始播放国歌，再走到客厅中央，一本正经地说：“各位女士们，先生们，大家好！我是小主持人虞巧玲，下面有请虞先生上台领奖。”爸爸是丈二和尚——摸不着头脑。他惊讶地走上台，一脸疑惑地望着我，好像在说：“女儿，你葫芦里卖什么药呀？”我对爸爸说：“恭喜虞先生，你研究生论文顺利通过，现在光荣毕业了。不要忘记母校哦！”说完，我把奖杯递给了呆若木鸡的爸爸。这时，下面唯一的观众——妈妈已经笑得牙都快掉出来了。

发完奖，我还跟爸爸合了影。

你们说这件事有趣吗？它是我家最快乐的一个音符。

快乐的音符作文7

一阵温暖的微风吹来，调皮地请厚重的窗幔与他一起跳舞，他们在空中跳着美丽的华尔兹。弟弟的双眼直勾勾地盯着电视，肉嘟嘟的小手竟然安分地放在腿边。似是被飞起的窗帘挡住了视线，他用小手撑起身子，往旁边移了移，继续看。

我滴个妈呀，这厮，才一岁多三个月啊，就爱上了看电视，等以后长大了还得了？不行不行，我必须得阻止他。

当即立断，说干就干！我径直走到弟弟面前，伸开双臂，用自己庞大的身躯挡住了他的视线。想看电视？门儿都没有！

弟弟看都没看我一眼，转过身一撅屁股，爬到别处看去了。哎哟喂，还不理我，我就不让你看电视！故技重施，我一个箭步冲到他面前。我就不让你，我看你能拿我怎么着。弟弟的目光依然从我身上穿过去了，落在电视屏幕上，连动都懒得动，仿佛我就是个空气。

诶，你个兔崽子，我就不信了，我把电视关了，你还能看电视？我一下子冲上前，“啪嗒”一声，关掉电视。整套动作一气呵成。我沾沾自喜地向弟弟望去——弟弟也看着我，大滴大滴的泪珠“唰”地一下就流了下来，嘴唇瘪了下来，震耳欲聋的哭声从口中流泻出来。别人不知道的，还以为是我欺负了他呢。

“这位小同志啊，你不能这样‘狗咬吕洞宾——不识好人心’的喔。我这是为你好，小孩子是不能看电视的。”我开始软硬兼施。可惜，没有效果，弟弟还在哭……既然如此，那我就只能使出杀手锏了……

“我们一起学土白鼠叫，一起——”

“啊——啊——”果然奏效了。弟弟的眼睛弯得像个月亮，嘴巴咧得像个大香蕉，这厮，真是孙猴子的脸——说变就变。

似是被自己逗笑了，弟弟“咯咯咯”地笑了起来，像是一串快乐的音符。

快乐的`音符作文8

当我打开记忆的窗户时，就会想起那一串快乐的音符。它在我心里留下了深刻的记忆。

事情时这样的，每天写完作业，总会听到楼上的大姐姐在弹琴，妈妈每次听见了，都对我说：“我的乖女儿，你没有一门特长怎么办呀，你学学人家，弹得一首首好曲子，你学会了对你升初中也有好处呀！”每次听到这，心里就酸酸得，放假后，我轻松多了。妈妈对我说：“女儿，快收拾收拾，跟我去见老师。”老师？我感到一阵奇怪。反正去了就知道了。到了那里，我才知道，原来妈妈给我报了电子其班，我差点气得火冒三丈。我进了班，才发现那些人都是初学者。老师说话了，我姓王，从今天开始由我教你们。首先我们来学习音符，跟着我念，1，2，3，4，5。。。同学们念得非常好，接着我们在键盘上学习，两个黑键得前面一个白键就是“1”。后面依次是1，2，3，4。。。”后来我觉得学电子琴也不是那么难。在老师得辅导下，我学会了许许多多的曲子。“呀，今天是9月20日了，明天就是妈妈的生日。”我一边弹以便想起来了。我想给妈妈一个惊喜，我要弹给妈妈我学会的第一首曲子。有过了一天了，我趁妈妈刚开门，我就弹了起来。“1，1，3，3，1。。。”祝您生日快乐，我说道。妈妈抱住我，激动得留下了眼泪。

从此，楼里不再是单调的音乐了，有了丰富多彩得音乐。我感谢我的妈妈，是她让我在那一串音符中找到了快乐！

快乐的音符作文9

有一串快乐的音符。

他们是从哪儿来的，他们自己也不清楚。

也许是音乐家用动听的歌声唱出他们；也许是初学钢琴的小女孩在琴键上奏响了他们；也许是黄牛背上的牧童，用笛子吹出了他们；也许是顽皮的男孩子，用轻松愉快的口哨声，吹响了他们。

反正，他们一获生命，就手拉着手自由自在地、无忧无虑地，快活地，像清风一般在田野里唱着、飞着。

他们在小鸟身边匆匆飞过，小鸟的歌声不如他们好听。

他们在小河身边匆匆跨过，小河的声音不如他们深情。

他们要飞向哪儿？无人知晓。

某一天夜晚，他们在一个不知名的小镇中的一户人家的敞开的窗户里进去，为什么呢？原来这有一个哇哇大哭的婴儿，她的父母不幸过世了。这真是一个不幸的孩子，这么小……只是哇哇大哭的声中一个嗷嗷待哺的婴儿。突然，哭声停了。原来，这是妈妈哄他睡觉的摇篮曲呀！是这么熟悉，这么动听，使他在温婉的歌声中睡熟了。不仅停止了哭泣，嘴角边还挂着一丝满足的微笑。

这串快乐的音符，不知为什么，他们再也跑不动了，他们也不想跑了。小音符们手拉手钻进婴儿心里，他们愿意留在那里。

当婴儿再哭时，他们就轻轻哼唱着，唱的这么动听……

这首婴儿最熟悉的歌，是妈妈在轻柔日光下唱着的那首歌……

快乐的音符作文10

事情时这样的，每天写完作业，总会听到楼上的大姐姐在弹琴，妈妈每次听见了，都对我说：“我的乖女儿，你没有一门特长怎么办呀，你学学人家，弹得一首首好曲子，你学会了对你升初中也有好处呀！”

每次听到这，心里就酸酸得，放假后，我轻松多了。妈妈对我说：“女儿，快收拾收拾，跟我去见老师。”

老师？我感到一阵奇怪。反正去了就知道了。到了那里，我才知道，原来妈妈给我报了电子其班，我差点气得火冒三丈。

我进了班，才发现那些人都是初学者。老师说话了，我姓王，从今天开始由我教你们。

首先我们来学习音符，跟着我念，1，2，3，4，5，……。同学们念得非常好，接着我们在键盘上学习，两个黑键得前面一个白键就是“1”。

后面依次是1，2，3，4，……。”后来我觉得学电子琴也不是那么难。在老师得辅导下，我学会了许许多多的曲子。“

呀，今天是9月20日了，明天就是妈妈的生日。”我一边弹以便想起来了。我想给妈妈一个惊喜，我要弹给妈妈我学会的第一首曲子。

有过了一天了，我趁妈妈刚开门，我就弹了起来。“1，1，3，3，1，……”祝您生日快乐，我说道。妈妈抱住我，激动得留下了眼泪。

从此，楼里不再是单调的音乐了，有了丰富多彩得音乐。我感谢我的妈妈，是她让我在那一串音符中找到了快乐！

快乐的音符作文11

假如我是一串快乐的小音符，我要变成山涧叮咚的泉水；假如我是一串快乐的小音符，我要变成树上鸣叫的小鸟；假如我是一串快乐的小音符，我要变成沙漠中的一棵仙人掌；假如我是一串快乐的小音符，我要变成巍峨雪山上的青松；假如我是一串快乐的小音符，我要变成平静湖面上倒映的山影。

假如我是一串快乐的小音符，我们拉着手唱着欢乐的歌，跑过溪边，小溪和我们玩耍，又跑到大海边，大海和我们欢笑，但小鱼没我们唱的欢快，我们走到森林，和树木休息，又跑到花丛中，花儿和我们跳舞，蜻蜓没我们跳的深情。

假如我是一串快乐的小音符，我独自落到一座小房子里，房子里破破烂烂的，客厅里墙上挂着几幅画，一的普通的灯，地上放着一张桌子和一个沙发，桌子上放着一台电视机，房子里有一个小女孩和一对夫妻，小女孩大约8岁，长的眉清目秀。他们正在看电视，脸上挂着忧伤，是因为电视里小女孩的叔叔为了救一名儿童出车祸去世了。我变成一缕阳光照亮他的心房；我唱起一首欢乐颂，给小女孩听；我会唱一首让他高兴的或安慰小女孩的歌；我在她耳边告诉她那是见义勇为，她不要伤心了，他是人民的好榜样。

假如我是一串快乐的小音符，我将要给很多人带来快乐，不让他们忧伤。

快乐的音符作文12

睁大我们的眼睛，会发现生活中到处充满快乐。快乐的故事无时不刻不在发生，快乐在我们身上传递和接力。我的快乐，是我的弟弟传递给我的，他今年五岁，比我小上六七岁，我们年龄相差这么大，似乎没有什么共同话题，但不知道为什么他总能给我带来快乐。

弟弟小时候特别机灵古怪。有一次妈妈给弟弟买了一瓶饮料，我十分眼馋，那可真是口水直流三千尺啊，弟弟一开始并不给我，过了一会儿，弟弟跑过来将饮料给了我，我十分开心，直说道:“你可真是我的好弟弟呀。”拿到手却发现瓶子轻的很，吸了一口，原来没有啦！我又好气又好笑。

弟弟不仅有机灵的一面，也有蠢蠢的时候，写作业的时候他总是跟我讨价还价，“姐姐我能不能写完这行就不写了？”“不行。””姐姐我能不能出去玩一会儿再写呀？”“写完再出去。””姐姐我写完了，可以出去玩了吧？”我望了望外面说:“天黑了，明天再玩吧！”“哼！小气鬼！”说完就气呼呼的去看电视了，可没过一会儿就入迷了，等我写完作业就陪他玩，如果我想看电视的话就对他说:“让我看一会儿好不好，我明天让你出去玩。”他爽快的答应了，可他第二天就忘了，偶尔想起来了，我就会假装不记得了，他也无可奈何。

我和弟弟之间还发生过许多趣事，比如说玩游戏，逛超市，买零食……具体记不太清了，只记得快乐笑声伴随着弟弟圆圆的脸，我至今也想不明白为什么一家人都不胖，弟弟却胖的要命。也许是因为胖子有福吧，只是不知道究竟是他是我的福，还是我是他的福，也许都是吧，遇见彼此，是幸运，是快乐，他在我的记忆中留下了许多快乐的故事，永远也不会忘记……

快乐的音符作文13

童年是一首悠扬的歌；童年，是一道可口的佳肴；童年，是一幅色彩斑斓的画卷；童年，还是一串快乐的音符。在我童年时，就发生过让人啼笑皆非的事。

那时，我们家在春节都会观看春节晚会，尤其爱看里面的相声。可我年纪还小，不懂什么是“相声”，认为“相声”就是牵一头大象，让它站在舞台上叫。想想画面，应该是挺搞笑的。但我还是搞不懂，为什么家里的人都爱听大象叫呢？这个疑问一直在我的脑海里盘旋。

到了看春节联欢晚会的时候，哥哥大叫一声“快出来看相声啊！”，我立刻像弹簧一样蹦了出来，我倒要好好瞧瞧，大象是怎么叫的，它叫的声音有什么好听呢？

我目不转睛地盯着电视屏幕，可直到节目结束，我也没看到大象的影子，也没有听到大象的叫声。只是见两个穿长褂的人，拿着扇子在上面讲话。

我终于忍不住了，问爸爸：“大象在哪里呢？”

爸爸被我问得莫名其妙，说：“什么大象？”

“不是说听象声吗?没有大象怎么听象声？”我也糊涂了。

爸爸先是一愣，随后哈哈大笑起来，再看看外公外婆、妈妈和哥哥都笑得前仰后合，上气不接下气。

窗外，小树摇摆起来，似乎笑得站不稳了；天上，小鸟叽叽喳喳地叫起来，似乎也在互诉我可笑的问题。

他们怎么都在笑呢？我更是丈二的和尚——摸不着头脑了。

哥哥笑够了后解释说：“相声可不是大象在台上叫，相声是一种民间说唱的曲艺表演艺术形式。而且‘相声’的相字不是大象的象，是照相的相字。”我听了以后，似懂非懂的点了点头......童年，可真是一串快乐的音符让人难忘，当晚的笑声至今仿佛还在我的耳畔萦绕......

快乐的音符作文14

人生如歌，奏出我们的酸甜苦辣。每一段旋律，代表着我们每一种情绪。其中一串音符，格外的动听，令我久久不能忘怀。

今天阳光明媚，万里无云，我掐指一算，今天必然是愉快的一天，果然，班会课我们班举行了一个令我们激动不已的游戏---击鼓传花。

当刘老师走进教室宣布举行这个活动时，原本鸦雀无声的教室，立刻变得热火朝天。首先是由我们的班长当击鼓人，姜莹第一个传，“咚咚咚咚咚……”开始击鼓了，同学们立刻开始传“花”---笔袋。这个笔袋就像烫手的山芋一样，每个人恨不得快点把它丢给别人。没过一会儿，这个烫手的山芋就到了我的手里，我立马以迅雷不及掩耳之势，传给了刘鑫哲，刘鑫哲就像是丈二和尚，摸不着头脑，还没有反应过来，鼓声就已经停了。理所当然，他要上去抽签表演节目。刘鑫哲抽到的是：转圈之后说出六位老师的名字。这个对于他来说应该是易如反掌，刘鑫哲一气呵成，说出了六位老师的名字。

比赛继续进行下去，也有不少同学被命运选中，上去表演了各种各样的节目，引得大家哈哈大笑。那一阵阵笑声在耳边回荡，让同学们早已把烦恼抛到九霄云外了。可是快乐的时光总是那样的短暂，下课了，我们要放学了。

一串快乐的音符如一阵春雨，滋润我们的心田；如一曲欢乐的音乐，吹散我们的烦恼。我喜欢这串快乐的音符。

快乐的音符作文15

我天生酷爱音乐，连做梦都想当个出色的音乐家。

大家都知道，音乐是生活中不可缺少的一部分。没有了它，生活将变得十分单调。有了它，它能给烦恼的人快乐；让郁闷的人变得开朗。

那么，我要是一只小音符，我会怎么去办呢？

人的一生是曲折的一生，是充满酸、甜、苦、辣的。

假如我是一个快乐的小音符，就要编出许多美妙的曲子，让那些爱哭的人听后，像婴儿似的，哭过就忘了，不再记得昨天有什么悲伤；让那些面对困难低头的人听后，重新找回自信；让那些犯罪的人们听后，放弃以前，重新做人，有一个全新的自己；让那些失去父母的孤儿听后，找回快乐；让失去朋友的人听后，找回自己亲如家人的朋友；还有让那些不好好学习的孩子知道：只有好好学习，长大才能创出一番事业……

如果我这个快乐的小音符再能有一点魔法的话，我就会施一点魔法，让那些盲人看到、聋哑人听到，同时也让他们知道：世界不是无情的，而是充满爱心的。

我对我自己也是这样的，当我迷惘、消沉的时候我就会想起我自己是一只快乐的小音符。顿时，我就会信心十足。

我——小音符还有最后一个愿望，就是，让那些不爱护环境的人听后，能让他们手拉手，一同保护大自然，让天更蓝，让河水更清澈明亮，让草儿更绿，让花儿更茂盛、更鲜艳。

快乐音符作文 篇2

一、净化心灵, 注入快乐

快乐是学生求知、求善、求创新的“开路先锋”, 是学生全面发展最直接、最具体的原动力。 一个学生如果从来没有品尝过作文的快乐, 则是他的不幸, 更是语文教师的不幸。 在作文教学中, 教师只有在学生心田播下快乐的种子, 才会收获甜美的果实。

其实, 作文并不是一件令人害怕的苦差使, 而是生活中须臾不可离的人生中最快乐的事。 从释义上说, “作文”就是有人主动地用色彩斑斓的文字写下的文章, 用文字把自己斑驳的生活记载下来, 难道不是件快乐的事? 为此, 教师应用微笑和快乐的心境营造氛围, 感染学生, 带领学生怀揣对美的欣赏和追求走进语文, 走进作文, 把鼓励和赞扬奉上, 让激励成为快乐的源泉, 为学生搭建自主、自动、自信的快乐舞台, 让快乐成为学生生活的主旋律。

二、情境教学, 制造快乐

1.亲近自然, 体验快乐。

“巧妇难为无米之炊”。 作文素材的匮乏是学生畏惧作文的主要原因。 生活即语文, 学做有心人, 留心身边事, 可较好地培养学生对生活的敏锐性和悟性, 增加阅历。

不妨抽空到大自然中走一趟, 呼吸新鲜空气, 闻闻泥土的芳香, 看看翠绿的大地, 听听大自然的奏鸣曲。 我曾带领学生寻觅春天。 伴着春风, 踏着轻快的步子, 行进在河边沟渠, 闻闻淡雅的野花, 捧捧清凉的河水, 引导学生睁大眼睛观察, 学会用心感悟。 当学生席地而坐, 以大地为席, 以石头为桌, 在蓝天白云之下, 在禾苗溪水之间, 开始构思他们的作文时, 作为老师的我感到满足与欣慰, 我从孩子们专注的脸上读到快乐。

还有一次难忘的赏雪经历。 当那天突降大雪时, 我比孩子们还兴奋, 带着两个班的孩子冲出教室, 与白雪亲密接触。 用手捧起飘飞的雪花, 看着雪花在手中慢慢融化, 老师和学生共同沉浸在白雪的世界里, 沉浸在快乐的海洋里。 丰富的生活积累是写作的源泉, 是学生记忆中的珍宝。 当学生处于自由、自在、自觉的精神状态时, 就会激发想象力, 激活思维, 诱发创造力, 大脑得到解放, 有时会进入顿悟状态, 作文就有了灵气。

2.参与活动, 感悟快乐。

初中生活为学生掀开了新的篇章。 我充分利用语文科的特点, 重视对学生能力的培养和心灵的熏陶。 可以让学生闪亮登台当小老师, 当主持人, 让学生自己策划、组织、主持活动, 难忘那次别开生面的圣诞晚会。 那时在乡村, 对于农村孩子来说, 过圣诞节简直是天方夜谭。 我把这个活动定位为:师生同聚, 其乐融融;感恩祝福, 开心快乐。 活动方案定下来后, 学生利用课余开始了节目的准备和排练。 几个男生从山上扛来一根柏树树梢做圣诞树, 彩灯、气球、彩纸等装饰一新, 圣诞礼物也被神秘封存, 教室里有浓浓的节日气氛。 歌声、笑声、祝福声, 声声入耳。 师生同聚, 快乐溢在脸上, 浸在心田里。

爱的教育是永恒的话题。 正值“三八”节来临, 结合语文实践活动———“献给母亲的歌”, 我们进行了精心准备, 收集整理了有关母亲的诗文, 故事, 图片, 以“感恩祝福”为主题, 还特邀了几位学生的家长参与到活动中。 高潮环节来临, 是几位学生分别为自己的母亲献上节日的祝福。 有个女生为妈妈送上自己亲手折的365只千纸鹤, 希望妈妈天天开心, 年年开心。 不论用怎样的方式, 哪怕是一个拥抱, 一句感激祝福的话, 一首深情的歌, 还是一句道歉内疚的话语, 或是一张小小的贺卡, 承载了人世间最真、最纯、最美的感情。 大家都被感动, 眼眶里溢满泪水。

每次活动的开展, 不仅是知识上的收获, 能力上的提升, 更为快乐作文积累素材, 奠定基础。

3.利用网络, 点燃激情。

在信息时代, 教师要积极运用现代教学媒体, 不断采用新颖多变的教学方法, 充分挖掘教材的趣味因素, 用生动的实例增强教学的新鲜感。 对于网络中的流行语和短信, 其实就是大语文的拓展和延伸, 与学生交流分享, 引导学生辨别真伪, 增强信息处理能力, 让学生懂得自主学习, 获取更多资源。

三、成果展示, 分享快乐

只有赏识学生作文的优点、长处和进步, 让学生体验成功的喜悦, 才能保持学生的创作情绪。 我坚持采用多种形式肯定和表扬学生, 定期将学生习作以墙报和手抄报形式张贴出来, 还采用专集的形式, 收集整理学生的作品, 曾以《寒假专号》、《缤纷三月 》、《四月芳菲 》、《成长在线 》等为专题, 将学生作品分类装订。 看到自己的作品变成了铅字, 那份自豪不言而喻。我还让学生写续集, 想象自己在月球上的一天的生活与际遇, 每人一篇, 续集在每个人手中传递, 就像火炬接力一样, 传递着快乐, 传递着激情。 经历快乐作文, 学生兴趣较浓, 能不时地发送自己的灵感之作。 在参加作文比赛中, 所教班级的学生获奖人数最多, 我也被评为“优秀指导教师”。

学生在成长, 老师也在成长。 偶尔兴之所至, 我便将自己的个人生活记录或随笔散文与学生分享, 教会学生带着一颗多情而敏感的心, 去感悟生活, 收获每天的惊喜与感动。 我以我手写我心, 我以我心感学生。 在与学生交流时, 又多了一扇窗口。

快乐的小音符 篇3

这是怎么回事呢?原来，昨天晚上，小音符们开了一个秘密的会议——

一个一条尾巴的音符说：“整天关在音乐书里，一动也不能动，真是太闷啦!”

“对对对!”另一个两条尾巴的音符接过话头，“那个马小虎还经常在我们身上画小人儿，下课还拿音乐书当盾牌。”

“我……我们……们……还……还不如……如逃走……走呢!”跳音上气不接下气地说。

“好！”所有的音符都举手表示同意。

于是，一大串音符一窝蜂地从音乐书的缝隙中涌了出来，从后门溜走了。

外面一轮皎洁的月亮，一辆马车飞驰过来。“哆——咪——哆——跳!”小音符们手拉着手跳上了马车。

小音符们跟着马车来到了城里，它们东瞧瞧，西看看。啊！所有地方都热热闹闹的，只有一个小男孩蹲在街头，愁眉不展。原来，住在八音盒里的小木偶生病了，唱不出歌儿了，男孩才这么伤心的。小音符们立刻让小木偶张大嘴巴，它们一个个从小木偶的嘴巴中滑了进去。小音符们为小木偶作了全面检查，发现小木偶得了感冒，小音符们把随身带着的药水给小木偶喝下，片刻之后，小木偶果真唱出了动听的乐曲。小男孩高兴得手舞足蹈。

做了一件好事，小音符们的心情无比欢畅。这时，它们又看见一只鸟笼挂在树梢上，里边的小鸟儿长着翠绿的羽毛，嫩黄的小嘴，但美丽的大眼睛充满了哀伤，它不唱也不跳。小音符们奇怪极了，一个个都跳进了鸟笼里。

“你生病了吗?”

“怎么啦?也得感冒啦?”

“唉!”小鸟摇摇头，“你们不会理解我的心情的。我在这里虽然能吃饱喝足，可我头上的那一片天是那么狭小，我没有自由，蓝天才是我施展本领的地方。”小音符们小声商量：“我们把小鸟放出来吧!”“好！”所有的音符都十分赞成。

于是，大家轻手轻脚地打开鸟笼，小鸟“叽——”地一声飞走了，它的双翅在空中画出了一道美丽的弧线。小音符们也飞上了天空，它们和小鸟在天空中唱起了《自由之歌》。

小音符们又经过一间小茅屋，只见里面住着一位美丽的姑娘。今晚月光如水，星光灿烂，可这位姑娘看不到这美妙的景色，她是位盲女。她正坐在一架旧钢琴前，摸索着高高低低的琴键，喃喃地说：“这首《月光曲》可真难弹啊!”这时，小音符们飞进了小茅屋，蹦上键盘。顿时，小茅屋里传来了贝多芬优美的《月光曲》，盲姑娘听得入了迷，她的眼睛忽然亮了起来，她仿佛看见了那皎洁的月亮和迷人的夜空，她笑了……

快乐音符作文 篇4

我滴个妈呀，这厮，才一岁多三个月啊，就爱上了看电视，等以后长大了还得了?不行不行，我必须得阻止他。

当即立断，说干就干!我径直走到弟弟面前，伸开双臂，用自己庞大的身躯挡住了他的视线。想看电视?门儿都没有!

弟弟看都没看我一眼，转过身一撅屁股，爬到别处看去了。哎哟喂，还不理我，我就不让你看电视!故技重施，我一个箭步冲到他面前。我就不让你，我看你能拿我怎么着。弟弟的目光依然从我身上穿过去了，落在电视屏幕上，连动都懒得动，仿佛我就是个空气。

诶，你个兔崽子，我就不信了，我把电视关了，你还能看电视?我一下子冲上前，“啪嗒”一声，关掉电视。整套动作一气呵成。我沾沾自喜地向弟弟望去——弟弟也看着我，大滴大滴的泪珠“唰”地一下就流了下来，嘴唇瘪了下来，震耳欲聋的哭声从口中流泻出来。别人不知道的，还以为是我欺负了他呢。

“这位小同志啊，你不能这样‘狗咬吕洞宾——不识好人心’的喔。我这是为你好，小孩子是不能看电视的。”我开始软硬兼施。可惜，没有效果，弟弟还在哭……既然如此，那我就只能使出杀手锏了……

“我们一起学土白鼠叫，一起——”

“啊——啊——”果然奏效了。弟弟的眼睛弯得像个月亮，嘴巴咧得像个大香蕉，这厮，真是孙猴子的脸——说变就变。

一串快乐的音符作文 篇5

清晨，一群身穿桔色制服的环卫工人正在不停的忙碌着，扫把有节奏的发出“沙沙”的声音，那是勤劳的音符。

大街上，一位年轻的小伙子连忙扶起摔倒的老人，这是善良的音符。

教室里，不断传出孩子们郎朗的读书声，那是求知的音符。

赛场上，运动员们奋力冲过终点，这是拼搏向上的音符。

海边，人们把迷路的海龟放回了大海，那是人与自然和谐的音符……

一串快乐的音符作文 篇6

也许是一位音乐家用提琴奏出了他们;也许是个初学钢琴的女孩子在键盘上弹出了他们;也许是骑在牛背上的小牧童用短笛吹出了他们;也可能是个小男孩走在田埂上，用轻快的口哨吹出了他们……

反正，他们刚一获得生命，就串联在一起，快乐地飞跑在田野上。他们甚至来不及回头看一看，是谁奏出了他们。他们一个拉着一个的手，像轻风一样在田野上跑着，唱着。

他们从快乐的小鸟身边跑过，小鸟没有他们唱得好听;

他们从奔流的小溪身边跑过，小溪没有他们唱得深情。

他们跑过森林，跑过草丛，跑过群山间的峡谷……

小音符们不愿意停留下来，他们到处飞跑，多么高兴。

在城市的一幢小楼上，有一扇小窗开着，对着星星闪烁的夜空。小音符们感到很好奇，就钻了进去。

哦，里面有个白头发的老奶奶。他的老伴——一个挺温和、挺幽默的老爷爷去世了，老奶奶感到很孤独，她在思念老爷爷。

突然，她听到了从窗外飞进的小音符们的歌。啊，多么熟悉的歌，这是老爷爷在年轻时就爱哼唱的歌。还在老爷爷和老奶奶初次相识时，老爷爷就为老奶奶哼过这支快乐的曲子。后来这曲子陪伴老爷爷和老奶奶生活了很长的岁月……

老爷爷虽然离去了，可这段快乐的歌还在。如今歌声又飞进来了，就像当年老爷爷在轻柔的月光下，轻轻地哼唱着。

老奶奶含着晶莹的泪花，她笑了，笑得很动情。

不知为什么，小音符们再也跑不动了，他们也不想跑了。小音符们手拉手地钻进了老奶奶的心里，他们愿意留在那里。

当老奶奶寂寞时，他们就轻轻地哼唱着。

快乐音符作文 篇7

镜头1:唱起谱来全班一下子只剩下几个人的声音,大部分是眼盯着乐谱,实则心不在焉,思绪狂飘。

镜头2:学生有的唱谱,有的念谱,有的说笑,有的争吵……各做各的事儿。

镜头3:教室里马上鸦雀无声,静得出奇,你看看我,我瞧瞧你,没人敢出声,简直像老鼠见了猫,恨不得拔腿就跑。

以上镜头,不仅见于一些音乐教师的课堂,笔者也曾经常碰到,更让人痛心的是,个别学生因为害怕唱谱,甚至还会出现逃课现象。

的确,识谱教学是音乐课堂中较为棘手的难题。教师往往花了大量的时间和精力,却不能达到预期的效果,那是不是教师就可以略去不管呢? 非也。乐谱是记载音乐的符号,是学习音乐的基本工具,要更好地学习音乐,就必须掌握一些识谱知识。《义务教育音乐课程标准》中也明确指出:“学生要具有一定的识谱能力。”那到底怎样才能让学生快乐地识谱,与舞动的音符交上朋友呢? 带着这个问题,我在音乐课中进行了一些新的探索与尝试。

一、宽松环境,为快乐识谱做好保障

在音乐课堂上,创造一个宽松的学习环境,让自由充满音乐课堂,让学生感受到自己身处欢乐的音乐世界。对于课堂上学生的思维,我们也要像放风筝一样,把它们送上蓝天,自由飞翔;在起风时又能及时收线,回到原地。宽松、平等、平和的氛围,有利于学生主动参与到教学活动中,形成尊重、关心、友善、合作、分享的学习平台,在这平台上学习曲谱,学生自然乐意参与,敢于学习。

二、真情范唱,令快乐天使产生共鸣

教师的范唱具有一定的权威性和诱导性,在唱歌教学中,在学生学习新歌之前,教师都要对歌曲进行范唱,从而直接影响学生对歌曲的理解与学习。但在识谱教学中,一些教师很少范唱,只是自己弹琴,让学生边划拍子边跟琴唱谱,同时教学一些谱中的乐理知识。因此,学生就会产生枯燥无味之感,以至于学起来没精打采,满脸无奈。在平时教学中,我也尝试着用适合歌曲的情绪范唱歌谱,让学生展开想象的翅膀,如临其境,发现学生的心灵马上会被我吸引,学起谱来当然事半功倍,而且大家富有感情地唱谱,也为后面歌曲情绪的处理做好了铺垫,何乐而不为?

如,在教学《只怕不抵抗》一课歌谱时,由于几个乐句中有休止符,又有弱起拍,对学生来说,有些难唱,于是我在课件上出示如下几个乐句:

这时,我微笑着对大家说:“老师也很喜欢唱这几个乐句,请大家仔细听并看看我唱的时候表情是怎样的? ”

( 我用庄重的神情、坚定而有力的声音唱了一遍歌谱。 ) 唱完后,生1答:老师的表情有些严肃。

生2答:你的神情很坚定。

师问:那我为什么带着这种表情唱呢?

生1:打敌人要不手软。( 因为课前导入时学生观看过《小兵张嘎》的图片,他们对敌人也非常痛恨。 )

生2:我们要有信心。 ( 学生还做了个握拳的手势)

……

这时,我见学生情绪高涨,心情尤为激动,便趁热打铁,让学生也来唱唱这几个乐句,学生个个都非常投入地唱了起来,他们前两句唱得铿锵有力,干净利落,在弱起拍的地方,我让大家吸一口气鼓足了劲树立坚定的信念。当时就这样,他们便把休止符与弱起拍的地方轻轻松松地唱准确了,之后,他们还带着极大的热情唱了整首歌谱。

三、多变手段,催快乐天使想唱就唱

1.学歌后识谱

如,《小螺号》歌曲教学,这首歌曲以活泼的、儿童化的语言和明朗欢快的曲调深受广大少年儿童的喜爱。因此,这首歌曲可以说普及率是非常广的,不要说是四年级的学生,就是幼儿园的小朋友也会哼两句。所以,在这首歌曲的教学中我采用了“欣赏歌曲直接唱歌词再学唱曲谱”的教学模式,即先唱歌后唱谱的教学模式。结果在这首歌曲的教学中,歌谱与歌词的教学很轻松地完成了。因为学生在会唱歌的基础上,对歌曲的旋律有了一定的印象,再视谱进行视唱,有利于学生识记音符的音高位置。

由此可见,对于学生很熟悉的或相对熟悉的歌曲宜采用“欣赏歌曲直接唱歌词再学唱曲谱”的教学模式。当然,在学生不熟悉的陌生的歌曲教学中,欣赏录音或老师的范唱学唱歌谱、学唱歌词的教学模式还是切实可行的。虽然先识谱有一定的难度,但若使识谱教学更加直观、形象、有趣,也可以使学生从主观上降低对识谱学习的难度感。

2.学节奏后识谱

识谱教学是很重要的一点,是加强节奏、节拍的训练。如果学生能正确地掌握歌曲的节奏,又能准确地把握节拍的强弱规律,然后再进行整首识谱就容易多了。

如,歌曲《剪羊毛》的附点音符比较多,是本课的难点,我们先训练附点节奏的读法、打法,再将整首歌词按节奏朗诵。用听唱法学习全曲旋律的曲谱,这样学生学得较快,也不易错。

3.攻难点后识谱

在整首歌曲中,有些乐句旋律较难一些,学生不易掌握和学习,如果把这些部分加以重点讲解和练习,突破难点后再进行全曲视唱歌谱的学习,就能收到预期的教学效果,如,歌曲《编花篮》中有一个乐句:

这乐句中有附点音附又有八分休止符, 我拿出来重点加以解决,然后全曲视唱歌谱,如此,学生唱整首歌谱时就不会因为出现“绊脚石”而无奈了。

舞动的音符 快乐的天使 篇8

镜头1：唱起谱来全班一下子只剩下几个人的声音，大部分是眼盯着乐谱，实则心不在焉，思绪狂飘。

镜头2：学生有的唱谱，有的念谱，有的说笑，有的争吵……各做各的事儿。

镜头3：教室里马上鸦雀无声，静得出奇，你看看我，我瞧瞧你，没人敢出声，简直像老鼠见了猫，恨不得拔腿就跑。

以上镜头，不仅见于一些音乐教师的课堂，笔者也曾经常碰到，更让人痛心的是，个别学生因为害怕唱谱，甚至还会出现逃课现象。

的确，识谱教学是音乐课堂中较为棘手的难题。教师往往花了大量的时间和精力，却不能达到预期的效果，那是不是教师就可以略去不管呢？非也。乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，要更好地学习音乐，就必须掌握一些识谱知识。《义务教育音乐课程标准》中也明确指出：“学生要具有一定的识谱能力。”那到底怎样才能让学生快乐地识谱，与舞动的音符交上朋友呢？带着这个问题，我在音乐课中进行了一些新的探索与尝试。

一、宽松环境，为快乐识谱做好保障

在音乐课堂上，创造一个宽松的学习环境，让自由充满音乐课堂，让学生感受到自己身处欢乐的音乐世界。对于课堂上学生的思维，我们也要像放风筝一样，把它们送上蓝天，自由飞翔；在起风时又能及时收线，回到原地。宽松、平等、平和的氛围，有利于学生主动参与到教学活动中，形成尊重、关心、友善、合作、分享的学习平台，在这平台上学习曲谱，学生自然乐意参与，敢于学习。

二、真情范唱，令快乐天使产生共鸣

教师的范唱具有一定的权威性和诱导性，在唱歌教学中，在学生学习新歌之前，教师都要对歌曲进行范唱，从而直接影响学生对歌曲的理解与学习。但在识谱教学中，一些教师很少范唱，只是自己弹琴，让学生边划拍子边跟琴唱谱，同时教学一些谱中的乐理知识。因此，学生就会产生枯燥无味之感，以至于学起来没精打采，满脸无奈。在平时教学中，我也尝试着用适合歌曲的情绪范唱歌谱，让学生展开想象的翅膀，如临其境，发现学生的心灵马上会被我吸引，学起谱来当然事半功倍，而且大家富有感情地唱谱，也为后面歌曲情绪的处理做好了铺垫，何乐而不为？

如，在教学《只怕不抵抗》一课歌谱时，由于几个乐句中有休止符，又有弱起拍，对学生来说，有些难唱，于是我在课件上出示如下几个乐句：

1=G 2/4

[3 3][4 5][3 0] [3 3][1 3] [2 0] [1 2][1 3] [1][0 3] [5][-] [3 6] [1][-] [1 0]

这时，我微笑着对大家说：“老师也很喜欢唱这几个乐句，请大家仔细听并看看我唱的时候表情是怎样的？”

（我用庄重的神情、坚定而有力的声音唱了一遍歌谱。）唱完后，生1答：老师的表情有些严肃。

生2答：你的神情很坚定。

师问：那我为什么带着这种表情唱呢？

生1：打敌人要不手软。（因为课前导入时学生观看过《小兵张嘎》的图片，他们对敌人也非常痛恨。）

生2：我们要有信心。（学生还做了个握拳的手势）

……

这时，我见学生情绪高涨，心情尤为激动，便趁热打铁，让学生也来唱唱这几个乐句，学生个个都非常投入地唱了起来，他们前两句唱得铿锵有力，干净利落，在弱起拍的地方，我让大家吸一口气，鼓足了劲树立坚定的信念。当时就这样，他们便把休止符与弱起拍的地方轻轻松松地唱准确了，之后，他们还带着极大的热情唱了整首歌谱。

三、多变手段，催快乐天使想唱就唱

1.学歌后识谱

如，《小螺号》歌曲教学，这首歌曲以活泼的、儿童化的语言和明朗欢快的曲调深受广大少年儿童的喜爱。因此，这首歌曲可以说普及率是非常广的，不要说是四年级的学生，就是幼儿园的小朋友也会哼两句。所以，在这首歌曲的教学中我采用了“欣赏歌曲直接唱歌词再学唱曲谱”的教学模式，即先唱歌后唱谱的教学模式。结果在这首歌曲的教学中，歌谱与歌词的教学很轻松地完成了。因为学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再视谱进行视唱，有利于学生识记音符的音高位置。

由此可见，对于学生很熟悉的或相对熟悉的歌曲宜采用“欣赏歌曲直接唱歌词再学唱曲谱”的教学模式。当然，在学生不熟悉的、陌生的歌曲教学中，欣赏录音或老师的范唱学唱歌谱、学唱歌词的教学模式还是切实可行的。虽然先识谱有一定的难度，但若使识谱教学更加直观、形象、有趣，也可以使学生从主观上降低对识谱学习的难度感。

2.学节奏后识谱

识谱教学是很重要的一点，是加强节奏、节拍的训练。如果学生能正确地掌握歌曲的节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。

如，歌曲《剪羊毛》的附点音符比较多，是本课的难点，我们先训练附点节奏的读法、打法，再将整首歌词按节奏朗诵。用听唱法学习全曲旋律的曲谱，这样学生学得较快，也不易错。

3.攻难点后识谱

在整首歌曲中，有些乐句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱歌谱的学习，就能收到预期的教学效果，如，歌曲《编花篮》中有一个乐句：

[1 ·2] [5 6 5] [5] [·][0] [2 3 2 1] [1]

这乐句中有附点音附又有八分休止符，我拿出来重点加以解决，然后全曲视唱歌谱，如此，学生唱整首歌谱时就不会因为出现“绊脚石”而无奈了。

一定的识谱技能是学生终身独立学习音乐的阶石，学生只有逐步具备独立的识谱能力，掌握一定的音乐基础知识，才能感受到音乐表现手段的丰富与多样化，才能更好地理解所学音乐的内涵，因此，我们教师要尽一切所能，让小天使们交上音符这位好朋友，一起去享受美妙的音乐，舞动快乐的人生。

一串快乐的音符作文 篇9

吃过早饭，妈妈就要带我去会场，我连忙答应：“好啊!我正想去呢!”我们到了会场，那里人山人海，我们费了九牛二虎之力才挤了进去，我们先玩碰碰车。往年，我和妈妈坐在车上像棵弱不经风的小草，今年，我们犹如参天大树，在场上横冲直撞，玩得不亦乐乎。

之后，我们又去玩“海盗船”。开始，我有一点胆怯，但坐上以后又勇气回升，以一副盛气凌人的样子出现在众玩家面前，心中自语道：“也没什么大不了的!”但是海盗船加快了速度，“啊!好高!我快吐了!”我喊起来。但抑制之后，又略显平静，好像什么事也没发生似的。虽说身体还在水深火热之中，但我内心却充满了快乐。

让汉语拼音成为快乐的音符 篇10

一、自编儿歌发音记形

儿歌因为其朗朗上口、通俗易懂的特点而深受学生的喜爱。在教学中，我紧紧抓住学生喜欢儿歌这一特点，根据拼音的音或形创编儿歌，不仅使学生学得兴致勃勃，感受不到学习拼音的枯燥，而且还强化了记忆，培养了学生的表达能力和形象思维能力，为他们今后的听、说、读、写打下了扎实的基础。

如g、k、h 是由舌根抵住或接近软腭而形成的音，叫舌根音。这三个声母的发音方法大体相同，只是吐出的气流的强弱不一样，孩子们学习时总是发音不到位。针对这一问题，我自编了跟发音有关的儿歌：“一只鸽子g g g，一只蝌蚪k k k，小朋友喝水h h h。”通过练习，孩子们一下子就找到了发音的方法。

又如b、d、p、q这四个声母就像四胞胎，别说是一年级的孩子，就是大人有时也会搞混。初学这四个声母时，我是按照发音情况编的儿歌：“我听广播b b b，马儿跑步d d d，男孩爬坡p p p，一个气球q q q。”在这四个拼音全部教学完后，为了更好地帮助孩子们记住四个声母的样子，我又编了这样一首儿歌：“像个6字b b b，b字反写d d d；像个9字q q q，q字反写p p p。”从拼音的形体入手，进一步巩固了孩子们对这四个字母的学习效果。

二、结合生活读准四声

语言来源于生活。在拼音教学中，我总是努力地使拼音教学生活化，让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解，把枯燥的汉语拼音变成孩子们喜闻乐见、生动有趣、充满思想情感的生命体。

四声的朗读对于一年级的孩子来说有的时候很难把握好度，特别是第二声和第三声，而六个单韵母的四声朗读又是整个拼音教学四声朗读的基础，显得尤为重要。于是，我充分整合学生已有的生活经验，引导他们来读准四声。

汽车平走ā ā ā， 汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à；

一声平ō ō ō，二声扬ó ó ó，三声拐弯ǒ ǒ ǒ，四声降ò ò ò；

白鹅倒影ē ē ē，游来一只大白鹅é é é，实在太恶心ě ě ě，肚子真是饿è è è；

一件衣服ī ī ī，我有一位好阿姨í í í，我有一把小椅子ǐ ǐ ǐ，学学拼音真容易ì ì ì；

一只乌鸦ū ū ū，没有就是无ú ú ú，我们来跳舞ǔ ǔ ǔ，今天有大雾ù ù ù；

小ü妹妹ǖ ǖ ǖ，游来一条大金鱼ǘ ǘ ǘ，下了一场大暴雨ǚ ǚ ǚ，妈妈送我一块玉ǜ ǜ ǜ。

三、创设情境练读音节

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想调动学生的积极性，使课堂变得生动有趣，就要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，进而使学生熟练掌握音节拼读的方法和技巧。

声母b和单韵母a组成的音节拼读是孩子们继yi、Wu、yu三个整体认读音节后第一次真正接触并需要拼读的音节，也可以说是音节拼读的基础和关键，直接影响着孩子们对音节拼读的兴趣和信心。这一课时的教学，我结合课文插图，运用“猪八戒”这个孩子们非常熟悉而且喜欢的形象，创设了这样一个情境：有一天，师傅让猪八戒去摘野果，猪八戒领了任务高高兴兴地出发了（出示第一幅图，练读音节bā）。猪八戒走啊走，路过一块菜地，看见一个小朋友正在拔萝卜，猪八戒想起师傅说过要帮助他人，就跑过去跟小朋友一起拔萝卜（出示第二幅图，练读音节bá）。拔完萝卜，猪八戒继续往前走，来到了射击场，解放军叔叔正在练习打靶，猪八戒觉得很好玩，就跟解放军叔叔学习打靶（出示第三幅图，练读音节bǎ）。猪八戒玩得好开心，突然想起师傅交给自己的任务，他告别了解放军叔叔继续往前走，前面出现了一座大坝（出示第四幅图，练读音节bà）。猪八戒转了个圈，飞上大坝，飞过水库，来到了一片果园，他摘了很多很多的野果，开开心心地回家了。情境贯穿整个课堂，孩子们不知不觉就学会了音节的拼读。

四、抓住难点过书写关

写好拼音是学好拼音的关键一环，在书写时，要让学生认清四线格，掌握每个字母在四线格的位置及每个字母书写的笔画、笔顺。教学时，我把四线格比作一幢三层楼的房子，告诉孩子们拼音宝宝的房子有的大，有的小，有的一笔写成，有的分几笔写成。每个字母我都是认真地在黑板上范写，强调重点地方。特别是笔画、笔顺用不同的颜色标示出来，刺激学生眼球，使学生能正确书写每一个字母。

音节的书写是建立在孩子们能正确书写单个字母的基础上的，在整个拼音教学中可以说是一大难点，尤其是标调和韵母的模样变化孩子们很难分清，很多时候只能靠死记硬背，没有科学方法可言。基于此，我采取的是“以毒攻毒”的方法，在孩子们最容易混淆出错的地方找突破口。

yi、Wu、yu的教学是孩子们第一次接触整体认读音节，本来就显得困难，而yu的韵母变化更让孩子们感到一头雾水。教学时，我抓住这一难点，以故事的形式进行教学：有一天，i、u、ü三个单韵母宝宝出去找妈妈。小i宝宝找到了大y妈妈，他们紧紧地靠在一起成了整体认读音节yi；小u宝宝找到了大W妈妈，他们紧紧地靠在一起成了整体认读音节Wu。小ü宝宝看见小i和小u都找到了自己的妈妈，急得哭了，大y看见了，跑过去说：“别哭，别哭，我来做你的妈妈。”小ü听了连忙擦掉眼泪和大y紧紧地靠在一起成了整体认读音节yu。故事讲完了，我还适时编了两句顺口溜“小ü见了大y，擦掉眼泪笑嘻嘻，看看是个u，其实是个ü”。就这样，在非常轻松愉悦的氛围中难点迎刃而解。

标调一向是拼音教学错误率比较高的一个知识点，孩子们总是搞不清楚“帽子”应该“戴”在谁的头上，特别是单韵母同时出现时，很多孩子就像无头苍蝇，说瞎蒙一点也不为过。为了攻克这一难点，我对教参中的儿歌进行了处理，编了这样一首朗朗上口的儿歌：“有a不放过，没a找o、e，i、u并排标在后。”孩子们从儿歌中找到了窍门，标调也不再显得那么可怕了。

的确，只要我们教师用心、用情去挖掘每个汉语拼音背后蕴藏着的资源，就一定能激起学生的学习热情，使他们喜于参与，乐于参与，也一定能使每个汉语拼音都成为快乐的音符。

（责编 刘宇帆）