江南大学现代远程教育2013年下半年第三阶段测试卷

江南大学现代远程教育2013年下半年第三阶段测试卷（精选2篇）

江南大学现代远程教育2013年下半年第三阶段测试卷篇1

__________学习中心（教学点）批次：层次：专业：学号：身份证号：姓名：得分：

一、选择题：（单选，每小题1分，共20分）

1、发散思维又称之为（）

A、求同思维B、求异思维C、辐合思维D、集中思维

2、产生的成品对个体而言具有独创性，但非首创，这是（）

A、创造性B、真创造C、类创造D、创造能力

3、从物体通常功能的角度来看问题的定势称之为（）

A、功能固定B、问题情境C、人格特征D、前摄抑制

4、柯尔伯格研究道德判断发展的方法是（）

A、对偶故事法B、观察法C、两难故事法D、实验法

5、人的行为的ABC理论中B是指（）

A、外部刺激B、情绪反应C、行为反应D、信念

6、社会学习理论的提出者是（）

A、桑代克B、班杜拉C、罗杰斯D、马斯洛

7、态度的行为成分是指（）

A、实际行为B、外部行为C、操作行为D、行为意向

8、态度与行为（）

A、不一定一致B、一致C、不一致D、无关系

9、人们约定俗成的行为准则与规范，称之为（）

A、品德B、态度C、品行D、道德

10、问题解决具有的基本特点是目的性、认知性和（）

A、操作性B、序列性C、常规性D、创造性

11、个体依据一定的道德准则行动时表现出来的稳定的心理特征称之为（）

A、道德B、态度C、品德D、人格

12、品德的形成经历了三个阶段：依从、认同和（）

A、外化B、内化C、顺从D、服从

13、儿童道德判断发展的趋势是（）

A、从自律到他律B、从效果到动机C、从独立到模仿D、从全面到片面

14、智力量表属于（）

A、心理测验B、心理测量C、心理内容D、心理形式

15、发散性思维的三个特征是：流畅性、变通性和（）

A、创造性B、指向性C、独特性D、多样性

16、行为目标的三个要素是：：具体目标、产生条件和（）

A、行为标准B、行为效果C、行为条件D、行为过程

17、应用属于

A、动作技能目标B、心智技能目标C、情感目标D、认知目标

18、教学情境中，教师安排的程序性事项称之为

A、教学任务B、教学事项C、教学目标D、教学过程

19、班杜拉认为，强化包括外部强化、自我强化和

A、内部强化B、直接强化C、替代强化D、负强化

20、皮亚杰认为，8-10岁儿童的道德发展处于

A、自我中心阶段B、权威阶段C、公正阶段D、可逆性阶段

二、选择题：（多选，每小题2分，共20分）

1、影响态度与品德的内部条件有

A、同伴群体B、态度定势C、认知失调D、家庭教养方式

2、品德的心理结构包括道德认知和

A、道德信念B、道德情感C、道德行为D、道德判断

3、布卢姆教学目标分为三类：

A、心智技能目标 B、动作技能目标 C、情感目标D、认知目标

4、社会学习理论认为，强化可分为外部强化和

A、自我强化B、替代强化C、正强化D、负强化

5、小学生易产生的心理障碍有

A、强迫行为B、过度焦虑反应 C、多动症D、厌学症

6、依从包括

A、内化B、认同C、服从D、从众

7、道德情感的三种表现形式是

A、直觉的道德感 B、想象的道德感 C、社会道德感 D、理论性道德感

8、皮亚杰认为，6-8岁的儿童和10-12岁的儿童道德判断处于何种阶段

A、自我中心阶段 B、权威阶段C、可逆性阶段 D、公正阶段

9、多动症产生的可能原因是（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

A、先天因素B、智力障碍C、不安环境D、脑功能障碍

10、创造性思维的两种心理成分是（）

A、聚合思维B、常规思维C、发散思维D、逻辑思维

三、判断题（每小题1分，共10分）

1、小学生品德发展的基本特征是道德言行从逐步分化到比较协调。（）

2、任务分析是指将教学目标逐级细化为各种子目标的过程。（）

3、身体健康的人心理上也是健康的。（）

4、定势对于问题的解决起消极影响。

5、积极的态度定势是使学生接受道德教育的前提。

6、替代强化是一种直接强化。

7、个体的智力水平、认知风格、性格特征等因素也影响问题的解决。

8、领会是最高层次的认知因素。

9、学生的类创造意义不大，只有真创造才有价值。

10、功能固着对于问题的解决可能起到阻碍作用。

四、辨析题（每小题7分，共14分）

1、创造性是个别人所具有的。

2、理性情绪疗法认为，改善情绪状态，关键在于避免不良刺激。

五、简述题（每小题7分，共21分）

1、简述小学生品德发展的基本特征。

2、简述心理健康的标准。

3、简述合作学习。

六、论述题（任选1小题，15分）

1、如何培养学生的创造性？

2、如何培养学生良好的态度与品德？