介绍信的优质（精选13篇）
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择2010年5月到2011年3月入住我科的病人100例, 男54例, 女46例, 年龄19～69岁, 平均 (39.0±2.0) 岁;其中腰椎间盘突出症36例, 下肢骨折20例, 上肢骨折12例, 膝关节病变20例, 颈椎病8例, 多发性骨折4例。随机分为优化组与常规组各50例, 两组年龄、职业、文化程度、疾病种类和病情程度等方面比较, 差异无统计学意义。
1.2 方法
1.2.1 优化法
先评估患者的基本情况, 再进行相关的入院介绍。 (1) 患者入院后, 面带微笑热情接待, 首先全面评估患者的病情、心理状态、合作程度;对有疼痛的患者进行疼痛程度评估, 首先解决患者迫切需要解决的问题, 如疼痛、恐惧等。 (2) 正确转运、安置患者, 优化床单位, 帮助患者打开水、更换病员服等。 (3) 安置好患者后, 首先向患者介绍其最关心的基本生活问题, 包括病区病室的基本情况, 厕所、洗刷间、开水房的位置, 如何订餐, 熄灯时间等等。 (4) 通知管床医生, 协助医生做好入院的体格检查和专科体检, 适时向患者介绍管床医生、管床护士。 (5) 为患者做好生活护理, 如帮病人洗脸、剪指甲或打饭等, 告知其“在住院期间不管是生活问题或治疗问题, 我们都会随时给您提供帮助, 希望您别客气”, 以此获取病人的信任。在向患者介绍优质护理服务的相关知识时, 充分注意语言艺术。 (6) 实施个体化而非程序化的入院介绍。若病人正处在痛苦时期, 可先向其家属作简要介绍, 待病人病情稳定后再向其作详细介绍。 (7) 最后发放入院告知书。
1.2.2 常规法
病人入院后, 主管护士到床边给病人或家属先发一张“住院病人须知”, 随即开始介绍病区的环境、规章制度、探视和陪护管理制度, 交待注意事项以及主管医师和主管护士等。
1.3 结果评价
病人出院前, 我们将入院介绍制成调查表交给病人填写, 当场收回, 统计入院介绍有关内容的知晓率和对护理服务的满意度, 数据进行χ2检验。
2 结果
采用两种方法进行入院介绍, 两组病人对入院介绍有关内容的知晓率和护理服务的满意度见表1。
a与常规法相比较, P<0.05注:括号中为实际例数
3 讨论
入院介绍是每个医院必须进行的一项工作, 也是每位护士应履行的岗位职责, 同时入院介绍也是护理满意度调查中的一项内容, 病人知晓率越高, 其对护理的满意度就越高。每位患者都是一个独立的个体, 入院情况、自身情况都存在差异, 采用千篇一律的照本宣科的介绍方法难以达到预期的目的, 所以我们提倡个体化而非程式化的入院介绍方法[2]。优化的入院介绍方法提倡以人为本, 在全面评估患者后, 关注和帮助解决患者的第一个问题, 然后帮助患者做好各项基础护理, 满足患者各项生活和心理需求, 让其入院后有安全感, 在此基础上, 医务人员再把优质护理服务的理念介绍给患者, 让其在入院的第一时间接受该理念, 才能提高其对护理工作的满意度, 在以后的住院期间更好地与医务人员合作。本次调查结果显示, 采用优化的入院介绍方法, 病人对入院介绍有关内容的知晓率和对护理服务的满意度均明显高于常规方法, 从而更有利于我们开展进一步的优质护理服务。
参考文献
[1]魏彦乔, 穆云雪, 丁铃.谈入院介绍[J].中华护理学杂志, 2004, 1 (5) :183-184.
“扬麦19”系江苏省里下河地区农科所选育的高产、抗病、抗倒伏小麦新品种。该品种春性，生长整齐一致，分蘖力较强。穗纺锤形，白壳，长芒，红粒，半角质。全生育期183天，株高76.8厘米，667平方米（1亩）有效穗30万～33万，穗长8.3厘米，每穗粒数38粒，千粒重37克。籽粒粗蛋白质含量12.61%，湿面筋含量25.5%。高抗白粉病，中抗赤霉病、慢条锈病，中感纹枯病，高感叶锈病，平均667平方米产量490公斤。
（上海市川东农场种植业中心马登玉邮编：224133）
二、超级小麦品种——巨穗一号
株高50厘米，半冬性，幼苗匍匐，叶片绿色，分蘖力强，茎秆粗壮，根系发达，抗倒伏。穗长14～18厘米，主穗可长达18～20厘米，穗宽4～6厘米，麦穗奇特，分枝性强，有多达16～18条小穗，穗粒数150～300粒，籽粒饱满，大小均匀，千粒重45克，白壳，白粒，抗小麦三大病害，成熟落黄好，667平方米高产可达500公斤以上。该品种的最大特点是用种少，适宜稀播种植，667平方米用种8公斤，播期以10月5日～11月5日为宜。（彩图参见81页图8）
三、超级小麦——吨麦王一号
半冬性，中早熟。株高70厘米，幼苗深绿色，矮秆，茎秆粗壮，抗倒伏，分蘖中等，株间通风透光好。成穗率高，穗长15～18厘米，穗粒数100～140粒，千粒重60克。结实性好，成熟落黄好，高抗小麦三大病害。经2010～2011年多点小区对比试验，平均667平方米产量在500公斤以上，表现为性状稳定、丰产性能好、综合抗性好。667平方米用种10～12公斤，播期以10月5日～11月5日为宜。
（河南省信阳市小麦研究中心熊志梅邮编：464342）
中国安装工程优质奖（中国安装之星）介绍
中国安装工程优质奖（中国安装之星）是2009年12月，由国务院纠风办、监察部等九部门组成的全国清理整顿评比达标表彰办公室审查批准的保留项目。是我国安装行业工程质量最高奖，也是专为机电安装企业设立的工程质量奖，是国家级工程质量奖项。具体评选工作由中国安装协会负责组织实施。评选范围涵盖了工业领域的新建、改建、扩建项目的安装工程和公用、民用建筑的安装工程。既可以是建设项目的整体工程，也可以是建设项目中能独立发挥生产能力或效益的单项工程。
该奖项每年评选一次，每两年颁奖一次，两年的获奖工程总数原则上控制在200项之内。当年申报、推荐，当年复查、评审、公示、公布。自2009年起至2014年止，中国安装工程优质奖（中国安装之星）已开展三届评选活动，564项工程获此殊荣。获奖工程遍布全国30个省市，涵盖了房屋建筑工程、民航机场工程、港口与航道工程、市政公用工程、煤炭矿山工程、水利水电工程、火电工程、核工业工程、建材工程、冶金工程、有色金属工程、石化工程、化工工程、医药工程、机械工程、轻工工程、纺织工程、电子与通信工程和广播电影电视工程等19个行业的安装工程，代表着国内安装工程的先进技术和质量水平，为提高安装行业工程质量水平起到了示范作用，推动了我国安装行业质量水平的提高。
现有体制下，发展中行业务通常有两种途径，一是靠外延式地扩大机构、网点、人员、经营规模;二是以加强管理，提高服务水平的方式，内涵式地发展业务。当外延式地发展达到一定规模并受到诸多外部条件限制时，内涵式的发展则显得尤为重要，而且，以提高服务水平为手段的内涵式地发展有难以穷尽之潜力。为此，树立新形势下大抓我行文明优质服务的观念，自上而下从思想认识和实施方法上都力求一个新的突破，已成为当务之急。
一、优质服务的内涵与外延
根据我行服务工作的现状，我们认为，优质服务的内涵至少应包括以下内容，即快捷、准确、便利、周到、愉快等。
1、快捷。当今社会是一个飞速发展的社会，随着社会主义市场经济的确立，企业转轨后经营节奏的加快。“时间就是金钱”已成为经营者的刚性约束条件，因此、为客户节省时间是银行应尽的职责。这就要求我们在办理每笔业务时要尽可能短时间，以减少客户排队等候现象。具体可遵循科学管理理论，按照每笔业务的处理程序、动作组合和力、公用品、人员的空间分布等最佳模式，测定出相应的标准时间，进而制定出处理每一笔业务的可供顾客和管理人员监督的最长时间，凡超过此时间，顾客有权要随着萧山城乡一体化建设的不断推进，众多的商业银行将发展业务的触角向农村延伸，纷纷“上山下乡”，争夺农村市场这块“大蛋糕”。作为服务“三农”排头兵的萧山农村合作银行，现有的农村金融阵地已经和必将受到越来越多的冲击，积极采取有效措施，应对金融同业竞争，无可回避。当前的金融竞争中，各家银行主营业务几乎没有差异，各类产品和营销策略极易被竞争对手模仿，只有代表银行形象的服务意识和由每位服务人员所表现的服务行为是不可模仿的，也就是说，在市场经济条件下，银行间竞争的实质就是服务的竞争，谁以优质文明服务赢得客户，谁就赢得了市场。因此，我们萧山农村合作银行如何最大限度地为客户提供规范化、人性化的服务，以满足客户需求，是亟待解决的首要问题。
一、现阶段我行优质文明服务存在的不足
1、临柜员工综合素质不过硬。有的员工临柜工作中缺乏热情周到的服务态度、敏锐的观察能力、良好的口语表达能力，以及灵活、规范的事件处理能力。尤其在应对客户质疑等突发事件的时候，大局观和灵活性欠缺，没有设身处地的从客户角度考虑和解决问题，而是一味的“据理力争”，往往由于几句的言词不当造成客户投诉、事态升级，既影响网点业务的正常开展，也使我行的声誉受到损失。
2、文明服务的正确观念尚未树立。面对我行新的发展战略和市场定位，部分员工没有充分认识到新时期支持“三农”的重要性，以及“三农”金融业务发展对我行提升竞争力的迫切性。站立式服务、微笑服务等礼仪规范流于形式，没有使客户真正感受到服务质量的提升，反而觉得做作。
3、未将优质服务贯穿临柜业务的始终。随着近年来各类新业务、新产品的不断推出，临柜的工作压力也逐渐增大。在业务繁忙、客户排队人数众多的情况下，临柜人员往往“重业务、轻服务”，为了追求业务办理效率而忽视基本的服务要点，服务态度生硬、情绪焦躁，从而使等候的客户也逐渐失去耐心。甚至有的柜员为了减少客户等候时间，而没有完全按流程规范操作，造成操作风险。其实，与其他商业银行相比，我行大部份网点的柜面业务效率较为突出，但并没有变成我们的竞争优势，服务质量的缺失，往往会使客户认为面对的像是一台ATM机。
4、考评机制不健全。因服务质量内容和考核标准难以合理确定，相关的考评往往流于形式，如各营业网点“服务之星”的考评，有的只是碍于情面评选，没有真正通过工作质量、服务效果的合理评价，而是当成了一种荣誉和福利。
5、营业场所设施不规范。必备的便民设施不齐全，如点钞机、老花镜、饮水机等。柜台内外布局不够合理，物品摆放零乱。大部分网点易受周边复杂环境的影响，营业场所环境卫生的整洁不能坚持，甚至存在“脏、乱、差”的现象。
二、提升我行优质文明服务水平的措施
1、牢固树立忧患意识，搞好细节服务，全力提高服务水平。面对日益激烈的市场竞争和行业挑战，农村合作银行的每一位员工应深知形势的紧迫性和工作的重要性。因受结算渠道窄、科技手段弱等客观条件制约，使得许多客户流入其他金融机构，我们无法控制，但是，由于忽视了文明服务而产生客户流失的情况，是不应该的，这也是影响我行生存发展的关键。因此，要把以真诚的服务留住客户，以细心的服务感动客户，以耐心的服务吸引客户，作为日常工作的行动指南，深化服务内涵，从小事上下大功夫，以小事带动大事，用细致入微的服务吸引客户，我们合作银行的发展才会日新月异。
2、加强教育培训，努力提高员工综合素质。要加强对员工爱岗敬业、诚实守信、乐于奉献等方面的职业道德教育，继续开展规范化服务礼仪培训，组织员工到优质文明服务先进单位观摩学习。通过实行正规化、全方位的集中强化训练，提高员工的优质服务能力；通过开展岗位练兵和合规知识竞赛，提高业务操作的效率、熟练程度和合规性；开展“假如我是顾客”等换位思考的讨论活动，使员工从客户的角度，发现和纠正自己工作中的不足，从而提高员工的综合素质。
3、建立建全合理的考评机制。对网点服务质量的考评，采用网点内部评议、社会公众评价和支行综合评比相结合的方法，按月监控、按季排名，并作为季度经营目标考核的依据；对因贯彻优质文明服务行为规范要求，维护我行声誉，受到顾客无理辱骂的，设立优质文明服务委屈奖，鼓励员工像爱护自己的眼睛一样爱护合作银行的声誉；对个别员工违反优质文明服务规范要求，或被顾客举报，被本行领导、员工发现，一经查实，要予以相应处罚。
文章按事情的先后顺序叙述，先写渔夫的妻子桑娜在海上起着风暴的一个晚上焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来，再写桑娜探望生病的女邻居西蒙，发现西蒙死了，主动把两个孤儿抱回家；最后写渔夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死讯，也同样做出了收养两个孤儿的决定。小说的内容并不复杂，故事情节的展开也略显平铺直叙，但读后却很能打动人心，究其原因就在于作家深刻而独到的环境描写，细腻而生动的心理描写，惟妙惟肖的人物语言、神态描写。这些地方看似寻常，却很值得推敲琢磨。指导学生认真阅读感悟这几处描写，正是教师上好这篇课文，学生学好这篇课文的关键所在。
一．导入课文，整体感知
1、师：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”，果真是这样的吗？今天，我们一起来学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。通过预习你们知道本文的作者是谁吗？谁来说说你对他的了解。
在学生发言的基础上，教师补充介绍作者的生平。
2、这位文学巨匠会给我讲述一个有关穷人的什么故事呢？现在就让我们一起走进《穷人》这则故事中去。
（播放课文影片。）
3、师：看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁？围绕主要人物讲了一件什么事？
学生发言，教师做小结。
4、师：根据你们刚才对这件事情的了解，想一想：你认为故事里面这两个主要人物是勤劳善良还是懒惰愚蠢？是做事鲁莽冲动还是小心谨慎？是自私自利还是助人为乐？或者你还有什么认为？认为他们是什么样的人？请你们认真默读课文，一边读一边画一边想，画出最能体现他们是哪种人的语句。
学生各抒己见，教师给予引导。
二．交流语句（第一段），感受贫穷
1、师：课文的题目是“穷人”，但是整篇文章中，并 没有出现穷字。他们的穷从哪里表现出来？请大家读读前两段，画一画。
学生细读课文，勾画相关语句。
2、全班交流：从文中的哪些地方可以感受到文中人过着穷苦的生活。
引导学生由相关语句发表看法，进行有感情的朗读，重点指导下列语句：
（1）“渔夫的妻子坐在火炉旁补一张破帆。”
（2）“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。”
（3）“桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”
（4）“桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去捕渔，她自己也从早到晚地干活儿，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去。吃的是黑面包，菜只有鱼。”（帆破了可以去买新的，可是他们没有，而是缝补；天气恶劣不适合出海，,即便有可能葬身大海，渔夫却还是出海打渔了；他们没日没夜的干活，却勉强填饱肚子，孩子从来没有鞋穿。这是多么贫穷的生活。）
3、师：他们为什么会如此贫穷？
学生交流收集到的背景资料，大致了解沙俄时代人们的生活情况。
4、师：桑娜家里是怎样的？你觉得他们爱这个贫穷的家吗？你从哪些句子可以看出来？
学生交流，教师引导学生有感情的读总结的这些语句。
5、学生自由朗读前两段。
三．分析第二段，体会桑娜崇高的品质
1、师：在寒风呼啸、海浪翻滚的夜晚，桑娜的丈夫出海打渔直到深夜还没有回来。桑娜在家中心惊肉跳，不住的祈祷，最后她终于呆不住了，于是走出门去。她去做什么？发生了什么事？请大家仔细读读课文第二段，勾画句子，说说你从中体会到了桑娜的哪些特点。
学生自读课文，勾画语句，体会人物形象。教师重点指导下列语句：
（1）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子-- 一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
（2）“她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。
补充：省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理
2、师：表示人物内心活动的内容时断时续。桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。她的思绪既不连贯，也没有了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗？这是哪几句？
生：（她忐忑不安的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……）
师：可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了，然后又判断出不是丈夫回来了的语句是？
生：(是他来啦？不，还没来！…、、)
师：还有自己对自己的责怪的省略：明明知道丈夫养活5个孩子够苦的了，为什么还要抱他们回来呢？今后的日子怎么过啊？
生（……）
师：接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔，心理反倒安定下来的省略是哪几句？
生：（谁让我这么做了？既然已经抱回来了，就由他打吧？自己受点皮肉不算什么，只要这2个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）
师小结：由矛盾到平静的心理活动的描写，对表现桑那的品质起着重要的作用，充分表现出了她对西蒙一家的关心和她善良的品质
3、师：说到省略号课文中还有几处，请勾下来体会体会。
生：1“古老的钟嘶哑地敲响了10下，11下……始终不见丈夫回来”
这里的省略号表示略去古钟敲打的次数，表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归，为了着丈夫的安全，桑那内心十分焦急。衬托出了她等待丈夫焦急的心情。
生：“谢谢上帝，总算活着回来了……我不在家，你在家里做什么呢？”
表示对打鱼时不幸遭遇的`情景的省略。他刚从海上惊险回忆中回过神来，注意力就转移到了旗子身上。
生：“桑那脸色发白，说：‘我嘛……缝缝补补……’”
省略号表示结巴，欲言又止，桑那听了丈夫的问话，非常紧张，原想说出抱回孩子的事，但是又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急中用“缝缝补补”敷衍过去。
4、师：小结：我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不可忽视的。怎样才能读好桑娜忐忑不安的心理描写和她与渔夫的对话？
（出示课件：描写桑娜忐忑不安心情的部分，读的时候首先要注意语调。她“想”的部分中有四个带问号的句子，要读升调，句末向上扬；有三个带叹号的短句，要读降调，句末向下降；有五个省略号，表示桑娜思绪的断断续续，读时中间应稍有间歇。其次要注意重音，如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得稍重，加以强调。）
5、学生有感情的朗读第二段。
四．分析渔夫的言语和心理，感受其高尚的品质
1、师：在如此困难的条件下，桑娜毅然将两个孩子抱回了家中，她是多么的善良啊。而她的丈夫捕渔回来面对妻子的举动，会有怎样的反应呢？
学生朗读第三段，勾画出体现渔夫品质的语句。教师重点指导下列语句：
（1）：“得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行？”
从这句话中看出，渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身心健康，充分体现了渔夫的美好心灵。
（2）“快去，别等他们醒来”
渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑那把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么善良。
（3）“我们总能熬过去的”
回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又添了2个孩子，真是雪上加霜，日子真难熬啊。从“熬”字可以看出，渔夫过着苦日子，但是很坚强，想带了7个孩子战胜困难，度过难关。足以说明渔夫和桑那一样有关心他人的美好心灵。
（4）但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。
2、师：在抱回孩子的这这件事上，桑那和渔夫事先商量了吗？没有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不谋而合）说明了穷人和穷人的心是相通的。是的，抚养这2个孩子成人是不简单的，这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他和桑那宁愿自己受苦受累，桑那和渔夫多么善良啊。
3、小组学生合作，分角色练习朗读第三段，体会人物内心。
五．小结，拓展与延伸。
1、师：课题是“穷人”，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫穷与艰辛；同样全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑，我们不能不佩服这位伟大的文学家的文学功底，现在就让我们也拿起手中的笔，在课文的插图旁针对勤劳善良的渔夫和桑娜，也可以针对这几个可怜的孩子，还可以针对带着未了心愿而惨死的西蒙，更可以针对列夫、托尔斯泰写上一句你最想说的话。
学生自由发言。
一、注重情境创设的有效性
一个好的教学情境的创设, 可以使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的生活, 符合学生的认知经验, 使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能, 体现数学学习的价值。参赛的教师都特别善于从学生的生活实际出发设计一些好的问题情境, 在浓浓的情感交流中导入新课, 很自然、很亲切, 同时也激发了学生的学习兴趣和求知欲望。例如:安徽省桐城中学的李季老师在执教的《圆与圆的位置关系》一课中, 从天文学家解读日全食原理引出圆与圆的位置关系, 整个教学过程自然流畅。
二、注重学生自我生成新知的过程
新《数学课程标准》明确指出:“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习, 高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性, 使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造过程。”安徽省亳州一中的陈飞老师在上《方程的根与函数零点》时, 整堂课都采取师生的交流对话形式, 教师提出11个问题, 由学生自主探究与合作交流获得新知。这样的课堂模式, 能够充分调动学生的知识储备和智慧潜能, 教师是在师生交流对话中完成教学任务, 从而激活学生的思维, 使课堂更有活力、更有开放性。在观摩教学中, 我深刻认识到:课堂教学中凡是学生能想、能说、能做的就应放手让学生去想、去探索, 让学生充分去体验、实践, 培养学生的科学态度和价值观, 使学生在教学中成为实践的主人。
三、注重数学与生活的联系
学生的数学学习基础是学生的生活经验。如果脱离了学生的生活实际, 数学的学习就显得空洞和乏力, 也不符合新课程标准中所倡导的“学有用的数学”这一理念。因此数学教学中应加强数学学习和现实的联系, 让学生用数学的眼光去留心现实生活, 结合生活实际学习数学。这一点在本次优质课比赛中体现得淋漓尽致。例如:来自安徽省六安中学的张本春老师在执教《直线和圆的位置关系》一课时, 设计了一艘船在航行的过程中有可能触礁的问题, 接着张老师请一名学生担当小船长, 说说如何判断航行过程是否会有触礁的危险。在教学过程中学生流露出了极大的学习兴趣。
四、注重对数学思想方法的渗透
在数学教学中, 我们不能就知识论知识, 而是要使学生掌握数学最根本的东西, 用数学思想和方法统摄具体知识、具体解决问题的方法, 逐渐形成和发展学生的数学能力。纵观这次的所有优质课, 我发现参赛教师无一不在传授数学知识的同时, 注重对学生数学思想的渗透。比如来自蚌埠的卢志程老师执教《直线与圆的位置关系》一课时, 类比学生已学过的直线与直线位置关系得出直线和圆的位置关系的代数法判断, 同时利用数形结合的思想将直线和圆放入平面直角坐标系, 用代数的方法研究几何问题。另外, 在其他课例中, 参赛老师还向学生渗透了化归思想、函数与方程思想, 等等。
总之, 在这些观摩课上, 各位参赛教师以饱满的热情、生动的语言、优雅的姿态、亲切的笑脸给我留下了深刻的印象, 每一节课上体现出来的教师高超的教学艺术与学生的聪明才智, 加上现代化教学手段的运用, 集中表现了数学课堂教学的自然之美、和谐之美、创造之美。使参加这次会议的数百名教师为之感叹, 为之陶醉, 为之赞誉, 为之振奋。尽管我与他们还有一定的距离, 但是我会朝着他们的方向努力, 不断提高自己的教学技能, 让我的数学课堂更加吸引我的学生们!
参考文献
[1]教育部.普通高中数学课程标准 (实验200) 6.[M].北京:人民教育出版社, 2006.
南丹瑶鸡单冠直立，冠齿6~8个，喙黑色或石板青色，脸、冠、肉垂均为红色，耳叶红色或蓝绿色。公鸡羽色以金黄色、棕红色为主，黄黑色次之；母鸡羽色有麻黑色、麻黄色两种。胫细长，胫、脚趾为石板青色，脚距发育较早，约有40%左右具有胫羽，少数有趾羽。体躯呈梭形，胸骨突出。
南丹瑶鸡公鸡性成熟期为90~100日龄，母鸡开产为120~140日龄。成年母鸡年均产蛋100枚，平均蛋重41~54克，种蛋合格率97%，种蛋受精率93%，受精蛋孵化率91%。公鸡90日龄体重达1.5公斤，母鸡115日龄体重达1.3公斤。瑶鸡瘦肉多，皮下脂肪少，皮脆肉香（彩图参见90页图7）。（广西南丹县科技局 邮编：547200）
2.米易鸡 米易鸡主产于四川省米易县及其邻县，因其体大而著称。多分布在安宁河两岸河谷地区的莲华、丙谷、新河、撒莲和宁华等乡以及半山区的萍山、柳贤和普威、南坝等乡。
米易鸡体格大，似砖块形，多为单冠，少数豆冠，虹彩栗色。肉垂红色或紫色，喙、胫黑色，多数有胫羽，趾羽发达，具鹰踝；皮肤白色、灰色或黑色。母鸡羽色以深鹧鸪色居多，黑红色者较少，公鸡羽色为红色（主翼羽、副翼羽、尾羽为黑色）或黑红色。米易鸡的体型可分为正常型（当地称高脚鸡）和矮脚型（当地称草凳鸡）两类（彩图参见90页图8）。（四川省畜牧食品局 邮编：610000）
曹洪莉
自从开展优质护理服务以来，我们牢记以病人为中心的服务理念，朝着向病人满意、社会满意、医院满意的目标不断前进。
作为科室的一员，我感触颇多。从以前的叫床号和姓名，到现在的大爷大娘，是病人更加的亲切。加强沟通和交流，使我们更加了解患者内心的想法，增进了医患感情，减少了矛盾，提升了护理服务质量。
我们每班次接受新病员作自我介绍，介绍科主任、护士长、主管大夫和主管护士以及周围环境讲解疾病的健康知识和、注意事项使病员了解自己的病情更好的完成角色转变，对生活能自理的病人，我们做得更多的是健康教育，从入院直到出院我们始终和患者及家属们进行温馨的交流，认真倾听他们的诉说。对生活半自理或完全不能自理的病人，我们协助他们定时翻身、拍背，加强肢体功能锻炼，认真讲解功能锻炼的重要性，取得患者配合。对生活能自理的病人，我们做得更多的是健康教育。
Ｉ优１２２是一个适应陕南海拔８００米以下平坝丘陵区以及关中地区种植的优质杂交稻。化验表明其７项米质指标均达国家优质米标准，是陕西省中熟杂交稻中米质最好的组合，２００１年先后通过国家和陕西省品种审定。经多年多点试验，一般６６７平方米（１亩）产量５００～７００公斤，比汕优６４增产１２％～１５％，全生育期比汕优６４长７～１０天。
高产杂交稻组合“协优５７”
协优５７是陕西省审定的产量最高的杂交稻种，一般６６７平方米产量达７００公斤，高产栽培下可达８００公斤以上，全生育期１５６天，比Ｄ６８早熟５天，适宜陕南平坝区种植。
优质糯稻“西粳糯五号”
西粳糯５号是陕西省审定的优质粳糯新品种，化验表明，其糯性达国家一级优质标准，做元宵软而黏，做醪糟出酒多。一般６６７平方米产量达５５０公斤左右，全生育期１５０天左右，比Ｄ６８早熟７～９天，适宜陕南海拔７５０米以下地区及关中渭河流域种植。
黑稻新品种“黑宝”
黑宝是黑米新品种。稻谷椭圆形，颖壳灰褐色，糙米墨黑有光泽，外观品质和适口性俱佳，富含多种氨基酸和矿物质营养，是黑色食品的上乘原料，也可直接做黑米粥或黑米八宝饭等。该品种全生育期１６０天，适宜陕南海拔６００米以下平坝区种植。（陕西）
优质、高产、抗虫杂交棉花品种——农杂６２
农杂６２是由湖南农业大学棉花研究所以墨西哥品种和国内抗病品种为亲本材料，采用完全双列杂交法选育而成的杂交棉花新品种。该品种是湖南省第６次品种更新主推品种。表现优质、高产、抗虫，符合国家“十五”攻关要求。
品种特征特性：植株呈塔形，株高１３０厘米，长势稳健。属早中熟品种，全生育期１２２天，前期生长旺盛、发育较快、现蕾早，中期上桃快、早熟不早衰。单株果枝２１个，结铃性强，单株成铃４０个，单铃重５．５克，籽指１１．１克，衣指７．３克，衣分４１％。抗枯萎病、耐黄萎病，对棉铃虫有抗性。该品种品质优，产量高，属优质棉类型。一般６６７平方米（１亩）产籽棉３００公斤，产皮棉１２５公斤。
花生禾中的营养物质丰富。据分析测定, 花生禾茎叶中含有12.9%粗蛋白质, 2%粗脂肪, 46.8%碳水化合物, 其中花生叶的粗蛋白质含量高达20%。就可消化蛋白质而言, 1 kg干花生禾含可消化蛋白质70 g左右, 还含有17 g钙、7 g磷。花生禾中的粗蛋白质含量是豌豆禾的1.6倍、稻草的6倍。畜禽采食1kg花生禾产生的能量相当于0.6 kg大麦所产生的能量。一般每亩 (1亩=667m2) 地产300 kg花生就可得到300 kg的花生禾, 将其用于饲喂家畜相当于180 kg大麦的饲养效果。花生禾不仅营养丰富, 而且质地松软, 畜禽均可食用。用花生禾饲喂畜禽是农村广辟饲料资源, 发展节粮型畜牧养殖业的重要途径。因此, 在花生的收获季节, 应兼顾花生与花生禾同时收获。花生禾收获后可直接与玉米秸、红苕藤、胡萝卜等混合青贮, 也可及时摊放晒干后粉碎并贮存备用。收获应避开雨天, 更不可将花生禾堆放在潮湿处, 以免发酵、发黄或发霉变质。如属地膜覆盖花生, 在收获花生禾时应将残留的地膜挑剔干净。花生禾贮存期间要特别注意防潮防霉。花生禾粉可直接拌入饲料中饲喂畜禽。适宜饲喂量为:猪10%~15%, 禽5%~8%, 牛羊30%~50%。 (文章来源:农博网。请本文作者速与本刊联系, 以奉稿酬。)
文章是文字的载体，是用文字表达出来的。这种文字的表达基本功，有相当重要的一部分出现在文面上。可以说，你的文字功底如何，在文面上可知一二。因此，文面所涉及的问题，是每个写作者，必须认真去对待的一件事情。
1、文章标题的规范书写。
纸质稿件：在原稿纸第二行写文章标题并居中;电子稿件：应在文本首行写标题并居中，字体用三号黑色，加粗。
两个字的标题，无论纸质稿件还是电子稿件都应在标题中间空格一个字。间隔开来就显得匀称、醒目。但不可多空格，否则就显得松散了。
如有副标题的话，一般是在下一行退后正标题两个字的地方以破折号领起。正标题若少于三个字，则以居中形式书写。
2、署名。
文章作者的.署名也有讲究，一般写在标题的下面。中间可空一行，也可不空。写的位置有两处：一是居中书写;再一个是偏右书写。电子稿件以居中为宜，署名字体要小于标题字体。
3、标点符号的使用。
标点符号是书面语言不可缺少的辅助工具，正确地运用是精密、准确地传情达意的重要手段。它…共有十四种。其中七种点号，七种标号。要正确使用，确实有一定的难度，靠平时加强练习掌握。例如有一段话是这样写的：人才十分丑陋全无一双好脚。难以正确理解此话表达的意思。打上标点后，位置不同褒贬又不一样了。不妨看看：人才十分，丑陋全无，一双好脚。读后一定会想到，不是一位靓女，就是一位帅哥。再改动一下标点符号的位置，如：人才十分丑陋，全无一双好脚。这样，意思就反过来了。
这说明标点符号的使用，在文章中有着不可替代的作用，须引起重视。
4、文字书写应注意的一些问题。
尽量避免错别字。错别字是错字和别字的统称。错字，就是字的形体不对，根本不是字。别字，就是所写的字不是当写之字，写成了另一个字了(俗称“白”字)。比如“即”和“既”这两个字，把“即使”写成“既使”，把“既然”写成“即然”，这样就是“别”字了。再如，象“的”、“地”、“得”的区别，在书写时，出现的机率较多，也容易用错。
5、字迹。
纸质稿件要求字迹工整，文稿整洁。字体为黑色或蓝黑色最佳，禁用红色、绿色。还要做到文稿整洁。向正规刊物投稿时，必须用原稿纸(作文本方格纸)抄写好，并要求没有涂改的痕迹。如果是通行本纸写的稿件一律拒绝审阅的，如遇字迹潦草或涂改痕迹，一般情况下编辑老师不看内容则直接淘汰。
电子投稿则需要在邮件主题写明稿件的体裁、题目、字数。然后直接粘贴内容或用附件形式进行投稿。文章内容用黑色五号字体，行距为1.5倍。内容末尾要写上作者的通联地址和身份证号码。
【教材简析】
本课是两首古诗。
《所见》的大意是：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写的是意欲捕鸣蝉的情趣。
《小池》的大意是：泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来落在上头。这首诗写的是小荷才露尖尖角的情景。两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣。
【学习目标】
1、认识所、牧等12个生字，会写诗、林等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3、有朗读古诗的`兴趣。
【学习重难点】
1、重点：
认识12个生字，会写6个字;能正确流利地读古诗背诵古诗。
2、难点：
有感情地朗读古诗。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时。
【教学教程】
第一课时
一、看图激趣
1、出示课件：
图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)袁枚作了一首诗，大家想读读吗?
2、板书课题：
指导读准平舌音所。
二、初读感知，了解诗意
1、自由读古诗：
借助拼音读准字音。
2、同桌对读：
检查字音。
3、再自由读：
说说古诗写了画中的哪些景物。
4、指名说。
三、图文结合，再读感悟
1、出示课文插图：
师指牛与牧童图，问：
这是什么?
(牧童骑黄牛)
放录音(牧童唱歌)问：
听，牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎样?
(歌声振林樾)
师诵：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
2、多美的一首诗，我们再来读一读!
⑴ 齐读。
⑵ 指名读。
⑶ 男女读。
四、读诗想画面
1、教师配乐朗诵，学生想像古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面练习背诵：
⑴ 引背。
⑵ 同桌对背。
⑶ 齐背。
五、读一读，想一想
从林樾、鸣蝉中看出这首诗是写什么季节的?
六、指导书写
1、出示田字格中的生字，学生认读。
2、指导观察生字的占格位置。
(学生观察每一笔的占格位置)
3、教师范写：
同时讲解。
4、学生练写：
教师巡视指导。
5、展示评价。
第二课时
一、看图导入
1、出示课文插图：
说说自己所看到的内容。
2、小池美吗?美在哪里?
(出示课件)
二、初读感知
1、自由读古诗：
注意读准字音，读顺诗句。
2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。
3、指名读。
三、图文对照，再读感悟
1、看图：
池塘是怎样的?诗中是怎样写的?
(引出：泉眼无声惜细流，树阴照水爱睛柔)
看图理解泉眼晴柔。
2、图上有什么?诗人是怎样写的?
(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头)
3、全班齐读。
四、指导朗读
1、个别读。
2、评读。
五、读诗想画面，指导背诵
1、分小组练习，(一人读诗，其他同学想画面)你看到了什么?
2、全班交流。
3、指导背诵。
六、巩固生字
1、出示带音节的生字认读。
2、去掉音节认读。
3、小组合作，认记字形。
七、拓展练习
2015年4月,国家教育督导检查组一次全部通过北京市16区县国家义务教育发展基本均衡督导评估。国家督导检查结果显示:2014年北京市小学就近入学比例达92.26%,初中就近入学比例达77.64%,16个区县居民对本地区义务教育满意度均达85% 以上。教育部领导对北京市推进义务教育优质均衡发展的成功做法和典型经验给予充分肯定和高度评价。
在全面推进首都基础教育优质均衡发展的进程中,北京市从破解“择校”难题入手,深化教育领域综合改革,长短结合, 综合施策,既多方增优资源,又下力提升弱校能力。其中,综合施策中一项重要的战略措施,就是统筹协调高校和教育科研培训机构支持基础薄弱的中小学,共有23所高校对接39所中小学,合作办好附中附小,推进以学校创新发展与质量提升为目标的教育教学科研实验。
2014年5月,北京教育学院(以下简称教育学院)与西城、丰台、朝阳三所学校即北京教育学院附属中学、北京教育学院附属丰台实验学校、朝阳区樱花园实验学校签署合作协议;随后又分别与大兴、海淀签署协议,合作建设北京教育学院附属大兴实验小学和附属海淀实验小学;与西城区实验小学、裕中小学、新世纪实验小学合作承担UDS(大学支持西城区小学)协同发展项目,与丰台二中附属新教育实验小学合作建设教育教学实验基地。对绘制北京教育新地图,推进优质资源实质性扩大的协作行动, 学院和五区九校均给予高度重视,积极探索将几类合作整合为“北京教育学院与五区九校协同创建新优质学校行动”。
一年多来,北京教育学院与五区九校紧紧围绕促进首都义务教育优质均衡发展, 协同创新行动进行了多方面、扎实有效的合作探索,聚焦立德树人、新课程教学改革、教师专业发展、学校特色品牌与文化建设、现代学校治理等重点难点问题,开展综合改革实验,取得了内涵发展、特色发展、包容发展、协同发展的丰硕成果, 积累了高校支持中小学共建共享共赢的区域性整体改革创新的成功经验。
北京教育学院创新教育实验基地学校揭牌仪式
二、从资源输出到共同践行教育核心价值
北京教育学院作为全市中小学教师校长终身学习的基地、首都基础教育发展的基石,长期以来与各区县中小学有着紧密联系与合作互助的友好传统。然而,在新形势下,北京市委市政府要求高校与教研培训机构实质性地建立附中附小、建立紧密协作的对口支援机制,对于促进首都基础教育优质均衡发展、促进高校和教研培训机构改革创新具有怎样的深刻内涵与重要意义呢?
首先,破解择校难题、促进教育公平、 深化综合改革,北京市拓展优质教育资源、 改革招生入学制度、构建基础教育新地图, 向整个社会宣示了决心,向全体学生传递了爱心,让千万家长市民看到了诚心,更让教育工作者增强了信心、树立了恒心。 多措并举、综合施策、整体扩大优质教育资源,离不开高校与中小学一线教师的共识共行、优势互补、互助共赢。
其次,适应首都教育新地图、新格局的调整,需要打破原有教育类别、行政区域与管理体制的制约,重新审视自身的优势与不足,重新分析高校、教研培训机构、 普通中小学各自面临的新机遇与新挑战, 重新认识教育公平与均衡的必要性、重要性、艰巨性与紧迫性,深刻理解从政策设计、布局调整到内涵发展、质量提升的整体性、全局性、持续性的战略意义,切实认同扩大优质教育资源、提高教育教学质量,急需广大教师与教育管理干部、教研员培训者的行动跟进。
最后,新地图新耕耘,绝不等同于以往有之的派一些高校师资下校、设一些科研教研课题、送一些教学教辅资料,更不是居高临下地单向输出,而是高校与教研培训机构接地气、转教风、练队伍、促改革的一次涅槃更生。高校教师深入中小学首先是学习补课,改变自身对基础教育不了解、对中小学需求不清晰、对协同创新任务不明确的短板;同时又帮助中小学教师补齐“四个缺失”的短板,即缺乏高观点与大视野、缺少可操作的方法与可获取的动力资源。
杨志成副院长引领学校课程文化建设
为此,教育学院深入五区九校,充分调研,反复协商,制订了《北京教育学院协同区县创建新优质学校行动计划》,以服务基础教育新地图为契机,以“五区九校协同创建新优质学校”为抓手,提出“一校一策略、 一校一团队、一校一品牌”的行动原则。
实践证明,一年来最大的受益者,是教育学院,是下校实践的高校教师、科研人员与管理干部。因为,正是在创建新优质学校的实践前沿,高校和中小学教师一同深刻追问、系统思考、深入研究“新优质学校”的内涵与外延、目标与路径、要素与特质、育人价值与评价标准体系究竟怎样加以全新的界定,并身体力行地全面付诸实践。
例如,新优质学校的品质,通过北京教育学院附属中学的“阳光教育”得到诠释与印证。“教育的本质,是人对人深入内心的一种正能量的触动和影响。” 该校周校长、金书记始终强调“以阳光之心、育阳光之人”,旨在激发和唤醒师生的自信和潜能。学校提出“争做阳光附中人”的倡议,将“阳光附中人”作为教院附中的育人目标,将“阳光附中人”定义为阳光的学生— 正直向上、 身心健康,主动热情、自尊自强,遵规负责、感恩合作,乐于学习、善于规划, 归纳起来就是“会做人、能做事、爱生活”的学生;阳光的教师— 师德高尚、 行为示范,宽容理解、爱心奉献,团结合作、待人友善,乐业进取、不断发展, 归纳起来应该是“有爱心、肯奉献、善钻研”的教师。所有这些词语,全部来源于全校教职工的建言献策。
“阳光育人”贵在躬行。教院附中有大量非京籍学生,老师们一视同仁,为他们在京学习提供帮助,为他们回原籍就读做好准备。为了让学生在自己原有基础上有所提升,学校尝试分层走班上课的新模式, 在平行分班的基础上实现不同学科因材施教。为了保证困难的学生学习更顺畅,学校还在区特教中心的支持下,建立了特教教室,配备专业设备,开展心理咨询与团体辅导。针对随班就读学生具体情况,学校委派专人负责,拥有融合教育兼职教研员一人,与班主任、学科教师一起为学生提供服务。
“阳光学生”与“阳光教师”的提炼、 阐述和践行,丰富了教师专业标准研制与教师培训的内容,为教育学院的创新发展提供了活的源泉。
再如,地处海淀城乡接合部,一边是高档商品房高楼林立,另一边是规划改造的“城中村”,海淀区田村小学更名为北京教育学院附属海淀实验小学,给学校发展带来了质的变化。学校提炼出“田有界、春无限”的核心价值追求,确定了“培养自信、好学、包容的健康少年”的育人目标,确立了“建设自然、饱满、愉悦面向未来的优质学校”的办学目标。隐藏在老旧社区里的朝阳区樱花园实验学校,让“和顺积中而英华外发”的“英华教育”全新绽放。该校打破年级、班级界限,设计“学习单”组成32个合作学习小组,走进国博、知行实践园、芭蕾舞剧院、服装设计职场……开展“研学活动”,其宗旨就是一切为了学生全面健康发展。从办学理念到教学行为的转变,都为当前教研与培训调整价值取向、更新鲜活内容提供了借鉴与案例。
三、从教师专业素养提升到师生互动、校校创新、美美与共
教育学院与五区九校大面积区域性的协同行动,若没有良好的政策、制度与合作机制加以保障,则难以巩固深化与持续发展。而创建合作新机制,关键是要实现服务需求的针对性与实效性,实现利益共同体的互利共赢。作为教师教育院校,下校伊始,教育学院就从自身优势所在出发,以九校师资校本培训与专业协同发展作为着力点和突破口,贴近实际、服务需求、尝试多样化“零距离”培训。一方面为每所学校量身定制专题培训;另一方面实现学院高端研修的资源共享,包括引进国外优质培训资源,促进协同创新教师团队的专业发展。我们坚持形式不拘一格, 内容因需制宜,目的务求实效,诸如教师培训专题研修与高端讲座、“一对一、多对一”深度访谈、听评课指导、课例研究、学生学情诊断、教师行为分析等。利用寒暑期,教育学院集中开展了丰台、海淀、大兴三所附属实验学校60多名新任教师岗前培训,并进行了为期两周的课堂教学指导。我们还邀请九校教师走进北京市名校长名教师工作室、走进国际教育论坛、走进国际学校、走进“国培计划”示范研修现场,这一系列活动深受一线老师们的欢迎。
语文课例研究活动
示范培训引发了每所学校对于师资队伍建设的高度关注,不同学校还根据不同的校情学情,创设开展了卓有成效的校本研修活动。仅以关注“教师转弯儿”的裕中小学为例,该校秉承“尚善尚美、人人精彩”的办学理念,不回避当前面临的主要问题—到底应该扩张还是应该稳定发展—找准定位,在现有条件下,努力办“适宜学生学习”的学校。为此,学校本着尊重、欣赏、期待的思想对待每一位教师和学生,为师生提供适宜学习、活动、生活、思考、发展的空间和时间。学生棒先要教师强。为助力教师发展,学校多措并举,一是发挥学科带头人、骨干教师、首席班主任的引领作用,率先做到 “争先、争鸣、不争利”;二是突出教师的分层次、分阶段培养,积极创设进修、进取、进步的氛围,鼓励教师参加区级以上培训、教研、评优活动;三是着重从思想、业务、生活等方面抓好青年教师团队成长,做到“放心、放手、不放松”,加强对青年教师的随堂听课,引导青年教师加强对教材的钻研,以“一带一”形式指导帮助青年教师成长,利用UDS项目、艺术院校支持小学艺术教育的政策延聘高校专家进校培训。总之,为专业发展搭建平台,让骨干教师形成梯队,推动教师队伍整体水平的提高。
在满足需求的基础上,我们还注重引领需求与培育需求,这就是创建五区九校协同创新的制度与机制,包括建立学院党政联席会专题研究协同创建新优质学校工作、五区九校领导小组工作例会、院领导分区分片分校负责制、二级学院责任制、 设立九校团队加校本联络员与博士协调员、 印制五区九校工作通讯、下校公约、下校任务派遣三联单、工作日志。在此基础上, 2015年年初我们设计建成了“协同创建新优质校互联网工作平台”,联通五区九校门户网站,有些学校还主动创建了移动终端微信播报,运用信息网络数字技术形成了教育学院和9所学校协同合作、互利互助、 共享共赢的交流、互动、传播、辐射的远程网络平台。
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