高职教育研究所2012年总结

高职教育研究所2012年总结（推荐9篇）

高职教育研究所2012年总结 篇1

按照年初学院的整体部署和高职教育研究所的工作要点，高职教育研究工作立足于学院的工作目标，以内涵建设为中心，以专业建设和人才培养模式改革研究为重点，积极发挥其‚反哺‛教育教学的作用，服务于教育教学。全所同志统一认识，强化管理，狠抓落实，很好的完成了全年的工作。

一、完成的主要工作和取得的成绩

（一）有三项课题获得了2012年内蒙古自治区高等学校科学技术研究项目立项

今年我院共申报了五项2012年内蒙古自治区高等学校科学研究项目，其中文秀云老师主持的‚蒙药嘎古拉—4滴丸成型工艺研究‛、张继红老师的‚以工作任务为导向的《工程合同管理》项目课程开发研究‛、张静老师的 ‚‘1233医教结合’模式在高职内科护理教学中的应用与研究‛等三项获得批准。

（二）有八项课题获得了内蒙古自治区 ‚十二五‛高等教育科学规划立项课题立项。

这八项课题为冯庆芳老师主持的‚在高职教育中融入社会主义核心价值体系的研究‛、宋庆梅老师主持的‚高职护理专业生物化学模块式教学改革与研究‛、杨立杰老师主持 的‚通辽市普通话教学实践与研究‛、刘文英老师主持的‚《机械加工工艺基础》项目课程理实一体化教学研究、‛、张梅荣老师主持的‚以就业为导向的《饭店人力资源管理》课程改革研究‛、白晶老师主持的‚‘自主性实验模式’在药物化学实验教学中的研究与实践‛、张巍老师主持的‚基础护理学一体化教学研究与实践‛、柳茁老师主持的‚护士礼仪课程中实施教师责任制教学模式的实践与研究‛。

（三）有六项课题申请结题

有四项内蒙古自治区高等学校科研项目申请结题，这三项课题是寿茂峰老师主持的‚汽车电控发动机多种燃油喷射时序试验台的开发研制‛、白胡木吉力图老师主持的‚杏鲍菇新品种培育及栽培技术研究‛、姚福祥老师主持的‚高职药学专业开放式实验教学与管理模式的研究‛和陈翠玲老师主持的‚酒店管理特色专业建设研究‛课题。其中寿茂峰老师的研究成果‚汽车电控发动机多种燃油喷射时序试验台‛申报了通辽市科技进步奖。

有两项内蒙古自治区 ‚十一五‛高等教育科学规划立项课题申请结题，这两项课题是高慧婷老师主持的‚高职公共基础课程教学研究与实践‛和伊丽娜老师的‚高职英语教育专业学生职业技能培养模式探究‛课题。

有一项院级课题结题，这项院级课题是王岩江老师主持的‚食品营养与检测专业实践教学体系的探索‛课题

（四）项目申报工作有序进行 1.申报了一项国家语委科研项目

申报的国家语委科研项目是由杨丽杰老师主持的‚内蒙古高职院校蒙古族学生普通话培训测试现状及对策研究‛课题。

2.申报了十三项自治区级项目

白月辉老师主持的‚氟伏沙明类似物的抗癫痫活性研究‛等五个项目申报2013年度自治区高等学校科学研究项目，关敏老师主持的‚参与式教学法在高职院校的推广与应用研究‛等八项内蒙古自治区‚十二五‛高等教育科学规划立项课题。

3.院级项目申报与立项

完成院级立项课题15项，其中专业、课程建设研究课题7项，实践教学研究课题1项，课程评价体系研究课题1项，方法及技术研究项目2项，自然科学课题4项。

（五）加强各级各类课题的管理和指导

1.按照规范化管理的要求，我所采取跟踪研究的管理方式，5月-6月期间开展了院内各级各类立项课题的中期检查工作，通过检查发现，大部分课题进展顺利，部分课题经过所属分院和高职教育研究所的指导，调整了研究思路，逐步走上研究工作的正确发展方向。

2.10月—11月，完成了对各二级院（部）高职教育研 究的观摩活动的检查。本次活动调动了教师尤其是青年教师参与课题研究的工作热情，并对怎样选题、怎样开展研究、如何准备结题工作，进行了充分的展示，达到了预期的目的和效果，反响很好。

（六）完成了‚园丁培训工程‛中的科研工作培训 按照学院‚园丁培训工程‛实施方案的安排，科研工作培训采用学院集中培训阶段与院部自我培训阶段相结合的方式，通过举办培训讲座和论文评比的形式，培养青年教师的学术修养，活跃校园学术氛围，提高青年教师的研究水平。

1.举办了两个讲座：赵靖敏老师的‚黄德辉老师的职业教育理念‛和白福林老师的‚学术论文的基本写作格式‛等两个讲座。

2.每个二级院（部）都进行了行之有效的课题研究的观摩活动或讲座或其他形式的培训活动。

3.通过撰写论文的方式对科研工作培训予以验收，有约15%的论文被评为优秀论文。

（七）进行了科普讲座

我院邀请了中国科学院老科学家科普演讲团‚2012年百场科普报告通辽行‛的空军指挥学院研究员、教授、博士生导师徐邦年先生作了‚未来空战与航空武器装备的发展‛和‚南海钓鱼岛形式分析‛的科普报告，我院近200名师生现场聆听了报告。

（八）完成了本单位档案整理工作，并对各二级院（部）的建档工作进行了管理和指导。

（九）完成了科研成果评比工作

本次评比，对全院教师自2011年的论文、论著、教材及获奖项目等科研成果进行了总结，发放奖金五万四千五百七十元。

（十）制定下发了2013年课题指南

根据学院教学和研究工作的整体部署和自治区高等学校科学研究项目申报工作的要求，制定下发了2013年课题指南，部署了2013年度高职教育研究课题申报工作。

（十一）《通辽职业学院学报》的组稿工作和稿件质量有了新的突破

随着我院学报办刊质量的不断提高和学院职称聘任制度的改革，广大教职员工积极支持学报的工作，2012年是学报创刊以来稿源比较好的一年。本年度学报编辑部按照‚准确定位，形成特色，提升品位‛的办刊思路，立足本院、面向本地区，从学院的办学形势、办学特点和本地区经济社会发展的需要出发，以栏目建设为重心，充分利用学院的科研和教学资源，以学院的品牌专业、精品课程为依托，对本刊原有栏目进行了进一步调整和优化。汉文版着力打造‚职业教育研究‛、‚学科教学研究‛、‚开发与应用研究‛、‚医药学研究‛、‚综合研究‛等五大栏目；蒙文版则以建设‚蒙古语 研究‛、‚蒙古族文史研究‛、‚教学研究‛等栏目为重点，积极引导广大教师和科研人员开展对职业教育领域研究和应用性研究，进而凸显了学报的职业教育特色和地方性特色，对学院的教学、科研工作的发展和创新以及促进学院的学术研究和交流发挥了应有的作用。

（十二）完成了两期《高职教育研究信息报》和《2012届毕业生优秀毕业设计（论文）优秀教案（病例）选编》编辑、出版工作。

（十三）重新修订了《通辽职业学院高职教育研究成果奖励办法。

（十四）完成了本部门的语言文字规范化自查工作，通过课题、论文等媒介向全院员工做了有关语言文字规范化的大量宣传，提高教师自身素质。

二、存在的问题

1．认识不到位，科研力量薄弱，研究氛围不够浓厚。2.科研平台窄小，人财物投入不足，有一些教师有很好的想法但不具备客观条件。

3.教师学术圈子小，学术团队意识弱，参与科研人数不多，有一些课题主持人有‚单打独斗‛的现象。

4.有些课题科研目标不明确，针对性不强，重申报轻研究。

5.科研管理人员的业务培训需加强。

三、今后的努力方向

1.加强制度建设和校企合作，提高科研能力和水平加强制度建设和激励机制建设，通过培训、学习、传帮带等手段，充分调动教师的科研积极性，使教师更进一步的认识科研对高校教师的意义，使其从思想上、行动上主动学习、参与科研活动。加强科技创新研究，充分利用校企合作平台，挖掘科研课题，服务企业，开展课题研究，进而提高科研能力和水平。

2.加大科研投入，加强教学与研究相结合，使研究更好的服务于教学，促进研究成果的转化。加强对外沟通与联系，积极争取上级主管部门的支持，学习其他院校的先进经验，提高高职教育研究水平。

3.加强高职教育研究队伍的建设，通过学习、培训，提升科研管理水平和服务意识，培养科研带头人；提升《学报》的品位和质量，为争取《学报》早日公开发行打好全面基础。

高职教育研究所2012年总结 篇2

一、数据来源及依据

国家社科基金设立于1991年,是我国社会科学研究领域最高级别的基金项目。其中教育学是单列学科,分为重大项目、重点项目、一般项目、青年项目、后期资助项目、西部项目、中华学术外译项目及成果文库等8种。成果形式有专著、论文、研究报告、译著、工具书、软件、数据库等7种。笔者在国家社科基金项目数据库中,检索1992—2012年教育学立项,逐项遴选出高职教育立项。以《中国引文数据库》为统计源,统计论文的被引证情况。

二、高职教育研究之发展现状

根据检索情况,1992—2012年教育学立项共1439项,其中高职教育84项。以下从立项分布、成果形式、研究主题、研究热点等四个方面,分析我国高职教育研究的发展现状。

(一)立项分布

1. 年度分布。

从表1可见:第一,后十年与前十年相比,年均立项数增幅较大。1992—2001年,高职教育共立项9项,年均1项;2002—2012年,高职教育共立项75项,年均6.8项,其中2002年、2006年及2009年以后立项数较多。第二,年度立项数量增速较快。整体上呈增长之势,近年增长较快。年度立项数从1992年的2项增加到近几年的十几项。第三,立项种类不平衡。各类项目中,无重大项目立项;重点项目数量,除1996年达到6项,其他年份在2项以下,有6年没有重点项目立项;立项较多的是一般项目48项和青年项目21项;2012年出现后期资助项目2项。

2. 地域分布。

立项分布在全国20个省市,11个省市目前没有获得过立项。从表2可见,立项3项以上的有9个省市,立项最多且重点项目最多的是北京,有19项,占22.6%;湖南、江苏、上海、浙江立项在5项以上,主要是一般项目和青年项目;由此形成了五大地域研究中心:北京、湖南、江苏、上海、浙江;东北地区3个省共立项2项,西部地区12个省共立项5项,区域分布极不平衡。

表1 年度分布表

表2 地域分布表(立项数3项以上)

3. 机构分布。

从表3可见:第一,历年来获得立项最多的是高校,共61项,占比72.6%,高校成为研究力量的主力军;其中高职院校24项,占高校的39.3%,并且高职院校的立项近年逐渐增多,显示了发展后劲;教育行政部门及教育研究机构23项,占27.3%。第二,重点项目主要分布在教育行政部门和本科院校,一般项目主要分布在高校。第三,没有机构合作项目。

表3 机构分布表

4. 单位分布。

全国共70家单位获得立项,研究队伍来源较广泛,非专职研究人员多。从表4可见:第一,主持2项以上的5家,共20项,占总立项数的23.8%。第二,立项单位的分布以教育部、高校为主体,立项较多的是教育部11项、华东师范大学3项。第三,项目负责人中没有再度立项的主持人,也没有重大项目立项。

表4 单位分布表(立项数前5位)

表5 结项成果形式表

(二)成果形式

从表5可见:结项的高职教育研究成果形式有专著、论文、研究报告3种。第一,专著成果出版周期长,注重理论研究,系统性强,占约1/3;论文及研究报告一般是对策研究,研究周期短,占约2/3。第二,没有译著、工具书、软件、数据库等其他形式的研究成果。

(三)研究主题

从立项研究主题看,在全部84个立项中,高职理论与综述有31项,办学体制机制有18项,合计为49项,说明国家支持研究的重点是高职教育研究的重大理论和实践问题。在其余35项中,专业课程教学改革有13项、实训实习有10项、高职教育人才培养模式有7项、师资队伍建设有5项,这些均为高职院校办学的基础条件与重要内容,较好地体现了国家支持高职院校以就业为导向、培养技术技能型人才的办学定位。(见表6)

从结项研究主题来看,第一,高职理论与综述16项,办学体制机制8项,二项合计24项。说明高职教育基本理论、体制机制方面的研究力量较强。第二,实训实习7项、师资队伍建设4项。说明项目主持人对加强对产学研合作机制、培养教师职业素质、培养学生的职业素养、职业技能的研究有一定的成效,符合高职教育实际,有很强的指导意义。第三,专业课程教学改革3项、人才培养模式2项,结项率较低。第四,未结项项目44项,未结项率52.38%,说明项目负责人的教育科研能力、教育科研效率尚需提升。

表6 立项及结项研究主题情况表

(四)研究热点

通过对论文成果的被引量、下载量统计分析,探索研究热点领域。从表7可见,第一,被引论文的5个研究热点:(1)课程设置和课程内容、课程标准建设;(2)职业教育体系与制度创新;(3)工作过程导向课程开发与建设,特别关注情景教学;(4)技能型人才培养模式;(5)高职学生素质教育与职业素质的培养。第二,被引论文在时间分布上的时段性来看,2003—2012年的研究热点,从职业教育制度开始,经历了高职教育体系、职业教育基本问题、技能型人才培养、工作过程课程开发、高职学生素质教育及职业素质培养等阶段。

表7 数量前八的被引论文情况表(按被引量排序)

三、高职教育研究主要问题分析

(一)立项比例偏低,立项种类不平衡

从数量、种类来看,一是高职教育研究占教育学立项的比例偏低,立项总数偏少;二是立项种类不平衡,无重大项目立项,且重点和后期资助项目数量偏少。究其原因主要有两方面:一方面是我国高职教育起步晚、时间短、经验积累不多,而且发展进程极易受国家政策导向的制约与影响,呈现出时快时慢的不均衡发展态势,从20世纪80年代到90年代前半叶,高职教育一直徘徊不前、发展缓慢,高职教育研究也几乎无人问津、非常沉寂。直到世纪之交,随着高职教育的跨越式发展,高职教育研究才引起各界的广泛关注,而此时的高职教育研究力量并没有及时跟进,从而导致高职研究滞后于高职教育发展的局面。另一方面是学科层面的原因,由于高职教育是一种新型教育形式,在教育门类中没有自己应有的“名份”,在一级学科“教育学”下面只有二级学科“高等教育学”,并没有“高职教育”,以致于学界一直在为高职教育是“层次”还是“类型”争论不休,而学科门类是国家基金项目申报的重要依据。

(二)地域分布不平衡,合作研究机制不完善

从地域分布与研究机构来看,一是地域分布极不平衡,立项主要集中在中东部经济发达地区,东北及西北地区立项偏少。主要因为东北、西部地区多为经济欠发达地区,高职教育所依托的产业与行业发展还没有达到相当高度,人、财、物的支持力度相对较小,导致高职教育办学条件较差、研究力量相对薄弱。二是没有机构之间、单位之间或机构与单位之间的合作研究项目,在一定程度上影响了研究成果的质量与水平。其原因在于我国在教育研究体制机制上还不完善,在体制上长期形成的条块分割,很难统合;在机制上没有统一均衡绩效分配与激励机制,造成协调难度大、合作成本较高和利益分配不均衡的弊端,严重影响和挫伤科研团队的凝聚力和研究成员的积极性。

(三)对新政策、新问题、新技术的研究不够

从研究热点来看,项目研究者主要围绕高职教育体制机制、人才培养模式、课程建设、学生职业素质培养等方面展开,对国家发展现代职业教育新政策、高职教育服务经济转型升级机理与对策性、构建现代职业教育体系的理论与实践、开展高职本科教育的探索与试点、基于现代教学技术的新兴教育方式方法等方面的关注与研究有待加强。其原因主要是国家新政策出台与项目立项之间客观上存在时间差。

(四)课题结项率偏低,成果理论性不强

从结项情况来看,高职教育研究结项率偏低,在总共84项中有40项结题,结项率47.62%,约占1/2。结项率偏低的主要原因:一是有些项目的结项时间未到。经查在立项的重点项目、一般项目和后期资助项目中,2011—2012年期间立项的共有16项未结项,占了未结项的1/3,而国家社科基金项目的研究期限一般在3年左右,有些还可以延长一年结题。二是在84项中的青年项目共21项,其中有15项未结项,占1/3,这与部分青年项目负责人的研究条件、研究能力欠缺有关。同时也与前些年普遍存在的重立项、轻结题观念与现象不无关联。从结项研究主题来看,人才培养模式、专业课程教学改革的研究主题,其结项率均在1/4左右,结项率更低,说明重申报立项轻研究结题的现象普遍存在。究其原因,一是项目负责人和团队成员在理论功底、研究路径和方法等方面准备不足,缺少高职教育的实践探究和研究能力;二是项目负责人没有组织团队成员进行高职教育的实践与探索,缺乏第一手的调查数据和案例,无法有效开展对策性的实证研究,并得出科学的结论。从成果形式看,以论文及研究报告形式结项的约占2/3,以专著结项约1/3,说明前者的研究周期较短,多为对策性研究,相对而言比较容易出成果;而后者的研究难度大、学术水平要求高,所以专著形式的结项率很低,说明高职教育研究的学术水平较低,尚未构建起自身的理论体系,学科的成熟度不高。

四、高职教育研究的对策与建议

国家社科基金高职教育立项研究,近十年来年均立项数同比增长7倍左右,已初步形成优势相对集中、辐射全国的格局和较为稳定的研究交流平台,具备一定的基础理论研究力量,研究主题与高职教育实践发展结合紧密,获得了一批研究成果,已形成良好的发展态势。鉴于高职教育的办学规模及服务产业、支撑经济转型升级的重要作用,必须加大对研究机构的人财物的投入,加强研究队伍建设,加强对高职院校一线问题的研究,提升研究质量。

(一)加大支持力度,重点扶持重大项目和后期资助项目

高职教育大发展在十余年间,经历了合格评估、水平评估、示范院校建设、骨干院校建设、提升服务产业发展能力建设,已经具备十分丰富的实践经验,迫切需要系统研究并总结提炼上升到理论层面,以加大对全国面上实践的指导。因此,第一,要增加高职教育立项。尤其是增加重大项目的立项,在全国重点培植6个左右高职教育研究中心,重点扶持一批核心项目主持人。同时,整合研究力量,鼓励机构合作开展项目研究。此外,应考虑设立西部项目,扶持中西部高职教育研究形成地方特色和民族区域特色。第二,重视成果形式多元化。通过译著、工具书、软件、数据库等其他形式的研究成果,借鉴外国高职教育成功经验的系统理论和数据积累。

(二)注重综合与实证研究,鼓励跨区域跨学科联合研究

高职教育在层次上属于高等教育,在类型上属于职业教育,发展高职教育的根本目的是为国民经济产业发展服务。因此,第一要注重实证研究。高职教育对策性研究要更多地开展一线问题的研究,注重应用性和实践性,体现出时代的特色,以更好地指导高职院校的建设。第二要突出针对性。高职教育研究者要根据立项指南,注意在课题设计论证中实现理论性、学术性与对策应用性的结合。研究选题要具体和有针对性,在研究中要有学术上的开拓、理论上的创新和对实践的指导意义,通过自身努力,提升研究水平,争取更多项目立项。第三要鼓励跨区域、跨学科研究。我国高职教育研究已经出现了一些地域和单位研究中心,还需通过跨区域、跨学科联合,鼓励项目承担单位在资源及研究力量方面的融通,鼓励学者结合经济社会发展需要对高职教育重大课题进行多视角、多层次的综合研究,进一步提升高职教育研究的学术水平和影响力。

(三)以现代职业教育的新政策导向为重点研究方向

高职教育研究是伴随着我国高职教育的发展而发展起来的,虽然历经20余年,仍是一个非常年轻的研究领域,但近年来国务院和教育部非常重视现代职业教育体系的探索与构建。因此,高职教育研究必须以提升产业质量,服务经济转型升级,加快建立现代职业教育体系为研究方向。第一,突出重点研究方向。相关机构及学者要根据国家发展现代职业教育的新政策导向,以高职院校治理结构、专业体系、培养模式、人才培养质量、服务产业能力、服务中小微企业的技术研发和产品升级、培养技术技能人才、创新发展高职教育等内容为重点研究方向。第二,加强高职教育层次研究。包括对中高职衔接、高职教育的高等教育属性、高职与高职本科、专业硕士的关系以及高职教育与经济转型升级、经济社会发展等政策性研究。第三,加强新兴教学技术研究。如信息化教学、教学资源库、微课和慕课教学等。

国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出“到2020年,形成具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”的目标任务。教育部等六部门关于《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》中提出,到2020年,建成具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系,高职院校在校生1480万人。可以预见,高职教育未来会在规模、质量上有更大更快的发展,高职教育研究的质量与水平也会逐渐提高。国家社科基金立项具有重要的示范和导向作用,大力扶持高职教育研究立项,对于提升研究水平,促进高职院校建设,加快构建现代职业教育体系,服务我国经济转型升级,促进经济社会又好又快地发展有着重要的意义。

摘要：通过对1992—2012年国家社科基金高职教育研究立项课题的分布、成果形式、研究主题和研究热点等方面分析表明,20年来我国高职教育研究立项比例偏低,立项种类不平衡,地域分布不平和,对新问题研究不够,课题结项率偏低,成果理论性不强。推进高职教育研究发展的三点对策建议:加大支持力度,重点扶持重大项目和后期资助项目;注重综合与实证研究,鼓励跨区域跨学科联合研究;以现代职业教育的新政策导向为重点研究方向。

高职教育研究所2012年总结 篇3

大家上午好！

刚才，全国出版专业学位研究生教指委秘书处介绍了2011年工作情况，南京大学、北京印刷学院、四川大学等就出版学科建设做了交流发言。大家的发言认真梳理了招生、教学工作，总结和交流了办学经验，对2012年出版专业学位研究生教育工作谈了具体思路，有的单位还对学科建设提出了建设性意见，大家讲得都很好。教指委秘书处要认真听取大家的意见和建议，吸纳到2012年工作计划中。

近一年来，全国出版专业学位研究生教指委秘书处积极创造条件，服务行业，服务教学，为我国出版专业学位研究生教育的起步和推广，做了大量细致的组织协调工作。各培养单位按照《出版硕士专业学位指导性培养方案》的要求，积极发挥教育资源优势，结合行业人才实际需要，遵循专业学位教育的办学规律，为出版专业学位研究生教育做了大量具体实施工作。在大家共同努力下，我国出版专业学位研究生教育已扬帆起航。在此，我代表全国出版专业研究生教育指导委员会，对各位委员、专家长期以来为我国出版高层次人才培养工作和出版专业学位研究生教育所付出的辛勤劳动表示衷心的感谢！

借此机会，我谈三点意见，供大家参考。

一、 以科学发展观为指导，充分认识出版专业学位研究生教育的重要意义

大家知道，党的十七届六中全会通过的《决定》，专门用一个独立的部分，对建设宏大的文化人才队伍进行了系统论述。这是党中央在深入总结了党的十六大以来我国文化体制改革发展的新经验新情况基础上，站在实施人才强国的战略高度，对文化人才队伍建设工作做出的全面部署。构建宏大的文化人才队伍是建设社会主义文化强国的基础和保障，是我们继续解放思想、加快科学发展、深化体制改革、促进社会和谐的迫切要求，对于我们推动社会主义文化大发展大繁荣具有重要意义。党中央对文化建设工作的高度重视，为新闻出版改革发展提供了难得的历史机遇和广阔的发展空间，也对出版专业高层次人才队伍建设提出了更高、更新、更紧迫的要求。

近年来，新闻出版人才工作，特别是高层次高素质人才培养工作紧密围绕新闻出版改革、发展、管理的中心任务，坚持在继承中发展、改革中推进，取得显著成效。这主要体现在：一是行业人才规划体系基本建立，实施人才兴业战略向纵深推进。二是全面实施包括文化名家工程、“四个一批”人才工程、领军人才工程在内的重大人才工程，大力造就高层次、高素质人才队伍。三是服务发展，大力培养新媒体人才、经营管理人才、外向型人才、少数民族地区骨干人才等行业急需紧缺人才，有效地促进了行业人才结构进一步优化。四是深化改革，创新人才工作体制机制，进一步完善、有力实施出版职业资格制度；积极与高等院校、大型出版传媒企业建立人才培养合作机制，建设行业人才培养基地。五是夯实基础，促进行业人才工作可持续发展，积极促进并扶持专业学科层次的提升，开展专业教材建设，组织出版了数十种面向大、中专院校的涉及出版、印刷、包装类专业统编教材。这些工作的顺利开展，为行业发展奠定了良好的基础。

但大家也要认识到，当前，我国新闻出版工作正处于改革发展的关键时期，任务更加艰巨繁重。随着世情国情党情的深刻变化，出版战线面临一系列新情况、新问题、新挑战，意识形态领域的斗争日趋尖锐复杂、社会思潮日趋活跃，在人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性不断增强的背景下，迫切需要一支高素质、高层次，能够有效引导舆论的出版人才队伍；迫切需要一支继承优良传统、具有强烈社会责任感，让党放心、让人民满意的出版人才队伍；迫切需要一支了解掌握现代出版企业发展规律，懂经营、善管理的出版人才队伍。出版专业硕士培养是选拔造就高层次出版人才的一条重要途径，能够为我国出版业改革发展和实现出版强国提供强大的智力支持和人才保障。

总署经过长期努力及与教育部密切沟通，2010年出版硕士专业学位经国务院学位委员会批准设置，2011年开始招生，这是新闻出版人才队伍建设工作中的一件大事、好事，也是出版学科建设的一大突破，这为出版学科迈向一级学科创造了条件，提供了可能。出版专业硕士的建立，标志着我国出版专业学位研究生教育实现了战略性转变：即从以培养研究型人才为主转向以培养研究型人才与应用型人才兼顾的方向转变。从出版专业的学科特点来看，专业学位教育对于实现学科建设目标、体现出版专业的实用价值具有重要作用。出版是一门应用性很强的专业，其核心知识体系，如编辑策划、外观设计、分销发行等等，是操作性和实践性很强的应用知识。专业学位研究生教育既在理论知识上高于一般职业教育，又在实践应用上优于学术研究生教育，在出版教育体系中非常必要、非常适用。特别是今后五到十年，是我国出版业优化产业结构、转变发展方式、实现科学发展的攻坚时期，出版业规模和内涵将不断扩大，迫切需要更多的高素质的复合型、应用型现代出版人才。开设出版专业学位研究生教育，走出一条适应现代出版业发展的人才培养和学科建设之路，对于全面提升我国出版从业人员素质、提高我国出版竞争力具有重要的现实意义。

二、 以科学人才观为指导，努力培养新时期高层次出版人才队伍

出版专业学位研究生教育是一项系统工程，需要面向未来、统筹规划、夯实基础、稳步推进，以不断提高出版专业学位研究生教育的质量和水平，为我国高层次出版人才队伍建设工作作出贡献。出版硕士专业学位的培养目标是：培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，掌握出版专业知识技能，具有较宽知识面，能够综合运用多学科专业知识解决出版业实际问题，适应社会主义市场经济发展和出版业需要的高层次、复合型、应用型专门人才。实现这一目标，必须以科学人才观为指导，进一步树立“人才是科学发展第一资源”“人人皆可成才”“德才兼备、以德为先”等重要人才培养理念，准确把握人才培养和教育工作的基本规律，进一步提高出版专业硕士教育工作的科学化水平。当前和今后一段时期，结合新闻出版行业发展规律和实际需要，出版专业学位研究生教育要重点培养以下几个层面的人才。

第一，要致力于培养牢固树立马克思主义新闻出版观的出版人才。新闻出版业既有产业属性，也有意识形态属性，是核心精神文化产品的生产服务部门，在建设社会主义核心价值体系、推动社会主义文化大发展大繁荣中承担着重要职责和任务。这就要求我们培养的高层次人才，要有坚定的政治立场，要牢牢把握正确出版导向，要始终把社会效益放在首位，要有崇高的新闻出版职业道德，这是出版研究生理论教育的首要任务。各院校要在公共课和必修课中加强社会主义核心价值体系、马克思主义新闻出版观教育，要在实践中探索提升理论素质教育新途径，使出版专业研究生真正能够做到自觉传承先进文化，传播科学知识，具有为党服务、为人民立言、为时代放歌的理想信念和良好素质。

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第二，要致力于培养高层次出版科研人才。出版专业学位研究生教育属于高等教育体系的范畴，其目标是不仅要培养学生的职业技能，还要提升学生的理论积淀、知识素养和科研能力，有较高的起点与标准。在课程教学中，要重视出版概论、出版营销、出版政策法规、出版企业经营管理等专业基础课程的教学；在课题研究中，要注重指导学生开展出版工作普遍规律的研究，开展出版产业政策、重大理论与实践课题的研究，开展数字出版、数字印刷等前瞻性问题的研究，注重和强化专业理论功底的培养，为实践中开展出版科研工作打下牢固基础。

第三，要致力于培养复合型、应用型专业人才。专业学位教育与学术学位教育的不同之处，就是表现为明显的职业性特征，出版研究生教育要着力于培养应用型人才，着眼于实践能力的培育与训练。因此，无论是从培养方案、课程设置，还是从师资体系、评价标准上，都必须紧密与实际应用相结合，与出版的职业需求相结合，大力培养懂经营善管理的复合型人才，大力培养能解决出版业实际问题的应用型人才。

第四，要致力于培养新媒体、数字出版高端人才。近年来，在总署的高度重视与全行业的共同努力下，我国数字出版产业发展迅速，规模不断壮大。我国广义的数字出版产业营销收入增长迅速，从2006年的213亿元，增长到2011年1349亿元，增长速度已连续三年保持50%以上，在全行业中名列前茅，数字出版的优势已经凸显。与数字出版产业快速发展不相适应的是，数字出版的开发、应用、管理和研究型人才的匮乏已经越来越成为制约产业发展的瓶颈之一。教指委和出版研究生培养相关高校要积极建立和完善数字出版人才培养模式，注重理论与实践的有效互动，注重技术与出版的有机结合，培养一批既熟悉专业出版知识，又掌握现代数字出版技术和善于把握数字出版产业发展趋势的数字出版、新媒体领军人才。

第五，要致力于培养成为出版名家、大家的人才。出版名家大家和数以千万计的出版工作者是社会主义文化建设的中坚力量，出版名家大家和优秀出版工作者必然是中坚力量中的核心，他们的数量质量能否适应出版业繁荣发展的现实需要特别是具有国际影响，将关系着中华文化软实力的持续提升，关系着新闻出版强国奋斗目标的实现。出版专业学位研究生招生培养单位，都是在出版教育中具有很强实力的学校，希望你们要致力于成为培养出版名家大家的摇篮，下工夫培养有潜质的人才，坚定他们成为出版名家大家的信念和追求，在培养过程中使他们具有深厚的文化底蕴，全面的知识结构，精准的文化选择能力和自觉的创新能力，为今后在出版实践和工作岗位上建功立业，成为出版名家大家打下坚实的基础。

三、 把握专业学位教育规律，走出一条科学培养高层次出版人才之路

出版专业学位研究生教育要遵循专业学位教育规律，建立科学有效的人才培养路径，努力提高高层次出版人才培养的质量与水平。各院校在学科建设中要把握以下几点。

一是要坚持高标准办学原则。出版专业学位研究生教育从一开始就要把质量作为生命线来抓。确保出版专业学位研究生教育质量，需要把好“三关”，即“入学关”、“教学关”和“出口关”。“入学关”，要严格选拔标准，规范入学考试程序，做到宁缺毋滥。“教学关”，要在教学目的、教学内容、教学方法、教学要求、教学手段等方面，学校、教师都要花精力研究，做到科学合理，优质高效。“出口关”，要制定并实施严格的毕业实习制度和论文答辩制度，要保证毕业生实习和论文的质量。坚持高质量办学是出版专业学位研究生教育可持续发展的根本保证，是不断提升学科建设影响力的基本条件。要将编写教学大纲与统编教材作为重点举措，密切结合产业实际，对接行业职业标准，编写好教学大纲与统编教材。编写教学大纲和统编教材是一项综合性、系统化的工作，要注重遵循行业发展进程和教材建设规律，需要多个领域的专家参与，科学设置编写环节和流程。对这项工作的难度，教指委要有充分的估计，要尽早开展，加强组织，力争尽早编写出内涵丰富、科学系统、具有较高教学起点的大纲与教材，为学生掌握相关专业知识和技能、教师开展教学和学术研究提供理论支持。

二是要推动出版专业学位与出版职业资格紧密衔接。出版专业学位与出版职业资格的有效衔接主要包括：出版专业学位设置与出版相关职业需求的有效衔接，出版专业学位培养内容与出版职业人才评价标准的有效衔接，出版专业学位培养内容与出版职业人才工作实际的有效衔接。我们要积极创造条件，统筹规划，创新模式，把握住出版专业学位与职业资格的衔接的落脚点。管理部门在《出版专业技术人员职业资格考试暂行规定》中已规定，取得硕士学位、从事出版专业工作满1年的同志，可以按有关规定报考出版专业中级资格考试。取得出版专业硕士将比照同等对待。教指委要积极宣传这一导向并指导相关院校在人才培养方案制定、核心课程开发等方面与出版职业资格的要求实现有机结合。

三是要密切加强与行业的沟通合作。出版专业学位研究生教育要把实际的操作能力和职业技能的培养放到重要位置。这就需要出版专业学位研究生培养院校加强与出版行业密切合作，共同建设出版专业硕士的校外实习基地，共同打造产学研互动的交流合作平台，共同构建出版专业硕士毕业生定向式就业的快速通道。专业学位教育具有明显的职业性特征，着力于培养应用型人才，着眼于服务行业发展的实际需要。各院校要通过理论与实践的有效互动，通过高校师资和行业界师资的有机结合，通过对行业发展需求的密切跟踪，动态调整师资结构与课程设置，形成面向实践、服务行业、学以致用、动态创新的教学模式。

四是要形成多样化的办学特色。各院校应当根据各自的学科特长，在统一的指导思想和规范要求下，立足于学科优势，在出版专业学位研究生教育上办出特色。比如，以人文学科为优势的高校，可以着力于在培养编辑策划、文稿编校等人才方面形成优势；以理工科为优势的高校，可以着力于在培养新媒体、数字出版等人才方面形成培养优势；以经济、管理为学科优势的高校，可以着力于在培养经营管理、出版物营销、物流配送、财务核算等人才方面下工夫，塑造核心竞争力。要注重吸收国内外办学经验。从欧美等发达国家的教育模式看，以应用为主导的出版专业学位研究生教育，在培养高素质专业人才方面发挥了重要作用，也形成了一系列成功的办学经验。国内一些专业学位研究生教育，包括工商管理硕士、法律硕士、公共管理硕士等，经过多年实践，已经形成了较为成熟的办学思想、教育机制和培养模式。大家要以教育观念更新为先导，通过学习和交流，逐步形成较为完善、更加科学的人才培养和教学体系。

同志们，虽然我国出版专业学位研究生教育起步晚，经验少，但是新闻出版行业是一个正在蓬勃发展的朝阳产业，与行业发展紧密相关的出版专业学位研究生教育具有广阔的发展空间。我们要以改革创新的精神、求真务实的作风，认真做好出版专业学位研究生教育的各项工作，为我国出版高层次人才队伍建设作出新的贡献。

谢谢大家！

2012年健康教育年工作总结 篇4

为切实抓好我乡的健康教育，增强自我大众保健能力，提高健康素质。公共卫生科认真开展了健康教育工作。经过一年的努力，工作得到了不断地完善，现将我乡健康教育工作情况总结如下：

一、巩固了健康教育工作流程体系，并基本完成一年的工作任务，将健康教育列入科室院年终考核中。

领导高度重视健康教育工作，结合我院实际情况，加强了对健康教育工作的领导，明确职责，作为年终科室考核依据之一。已在科室设立1名健康教育专管员，建立了一支热心以公共卫生为总团体，健康教育宣传重点体系的队伍、掌握健康教育基本知识和技能的健康教育。健康教育任务落实后，着重加强了健康教育工作的规范化，并根据健康教育有关文件要求，制定了《健康教育工作计划》明确工作方向和目的。我乡的健康教育工作从去年至今，逐渐的熟悉并完善各项工作目标，为今后健康教育工作的持续发展奠定了良好的基础。

二、狠抓学习宣传教育。

重视重点人群健康教育工作，定期开展健康教育知识专题讲座。工作情况如下：

（一）咨询宣传活动

1月9日春节期间饮食保健咨询义诊活动；2月14日春季常见病的预防咨询活动；3月24日结核病日中，以“你我共同参与，消除结核病危害为主题的咨询宣传活动；4月24日全国预防接种宣传日-----接种疫苗，家庭有责宣传活动；5月21日提高防灾减灾意识，提高居民防病治病知识宣传活动等，健康生活宣传咨询活动等共计9次（详见咨询活动目录表）。

（二）健康教育讲座

2月4日开展世界抗癌日----共同参与，成就奇迹健康教育知识讲座；3月3日“爱耳日”健康知识讲座等共计12次。

为提高我乡居民对健康教育的认识，增强群众的卫生观念，普及卫生知识，我们还针对性的定期出版健康教育板报宣传栏共计9次，具有明确的反向行、目的性。

（三）、开展个体化健康教育，对就诊对象健康问题、健康危险因数、进行综合评估，讲解有关疾病知识、健康知识、自我保护技能等。

（四）、建立固定的卫生宣传阵地，开展科普、卫生知识宣传

设立了固定的健康教育阵地—宣传栏，我科每两个月定期更换1次，共计9次。会议室（健康教育室）还安装了多媒体教学视频。输液室、候种室设有DVD电视播放器定时播放有关知识，并作了播放记录，每次每天按正常上班时间播放，共计xxx小时。积极征订健康书教育处方、健康手册、生活用品等，对上级下发的及本院自制的健康教育资料及时张贴、分发。各村委会卫生所均建立了一批固定的黑板报宣传阵地，共计6块，及时按照文件要求节宣传卫生知识，如性病、艾滋病、传染病、常见病、多发病防治科普知识等。定期或经常更换，对传播健康知识起到了良好的作用。

三、健康教育工作取得的成绩。

半年来，我们利用建立健康居民档案项目深入社区活动，开展了多种形式、丰富多彩的健康教育活动，赢得社区居民的认可，在每个村委建立6个永久性宣传栏，宣传板报，发放健康资料总计68214余份；为创建健康向上、文明和谐的社区文化氛围增添色彩，就今年共开展咨询活动9次，发放宣传资料共计约7680份；开展健康教育知识讲座12次，发放宣传资料共计约15723多份；开展个体化健康教育受教育人数1934人次。

四、结合各种卫生日活动，开展健康教育

依据“世界疾病日”做好宣传活动，每年的世界防治麻风病日、世界防治结核病日、世界卫生日、全国预防接种宣传日、防治碘缺乏病日、全国爱耳日、世界艾滋病日、食品卫生日法制宣传周等活动，积极组织街头做咨询宣传服务。不仅在街上还巡回至村，利用标语、传单资料等形式，宣传疾病预防、卫生保健、卫生法规等科普知识。以上活动深受广大市民和农民群众的欢迎。

五、经验和体会

在这2年工作当中学到很多在教科书中不可能学到的知识，在于群众沟通过程中发现，大多数群众已经不只是满足于预防保健，更在意的是在我们在下乡是否能带给群众真正的实惠，同时我深受感受到健康教育是公共卫生服务工作的龙头，也是先锋队，必须在领导大力支持、健康教育的带动下才能做好其他项目，在工作中要把“个人任务”与全体队员相结合，互相协作，才能开展公共卫生服务。

六、半年来健康教育所取得的成绩是肯定的，但仍然存在许多需要解决的问题。

健教员限制，健康教育宣传专员从事工作时间较短，临床、工作经验有限，在工作中会有一定的影响，临床医师无法调配工作；群众健康意识不强或农忙时节，使得工作受到限制。

七、下一步工作的打算

根据今年的健康教育工作任务完整行，我预计2013年的健康教，健康教育活动尽量往各个村逐步开展，加大力度对各村委的宣传工作督导，把督导情况列入村卫生员年终考核中，充分利用村卫生员做好健康教育工作。同时不断自我学习，提高理论知识，这是下半年的工作整体计划。虽然工作当中仍会遇到很多困难，但是，我仍然相信自己在有限的条件下，克服困难，今后我们要着重加强健康教育的规范化、制度化建设，加大宣传力度和深度，促使更多的人们加入健康教育行列中来。

兴宾区xxxx卫生院公卫科

2012年纪律教育月活动总结 篇5

2012年廉政纪律教育学习月活动总结

今年7-8月，我校党总支根据《市纪委关于开展2012年纪律教育学习月活动的意见》的通知精神，认真开展了以“加强思想道德建设，保持党的纯洁性”为主题的廉政纪律教育学习月活动，取得较好的效果。现总结如下：

一、主要做法

（一）高度重视，周密部署

为了确保廉政纪律教育学习月活动的顺利开展并取得预期效果，我校按照**纪委关于开展纪律学习月活动的精神，结合实际，对开展学校2012年纪律教育学习月活动的学习内容、时间安排、教育对象、活动形式等做了部署。学校领导高度重视，组织召开了纪律教育学习活动动员大会，提出了开展“七个一”活动和“三个要”坚持。“七个一”是：讲一堂廉政党课、开一次案例分析会、写一篇读书心得、学一次廉政制度、搞一次廉政谈心活动、查一次责任制执行情况和做一期纪检监察员培训。“三个要”坚持是：要坚持加强惩防体系建设、要坚持加强党的作风建设、要坚持在与人民群众息息相关领域开展专项治理。组织订购了《反腐倡廉教育读本（2012）》、《领导干部廉洁从政教育读本》、《党纪政纪案例分析》、《警钟如履》等学习教育资料、组织观看了弘扬先进典型的教育片和反腐倡廉警示专题片《情暖民心》、《一手遮天下的腐败》，使纪律教育学习更有针对性和

有效性。

（二）创新方式，突出重点

1、充分发挥传统教育模式的优势，采取民主生活会和支部学习会的形式，集中开展对党员干部的党性教育、党风教育、反腐倡廉教育和从政道德教育。学校党总支组织全校教职工集中时间、精力学习了胡锦涛总书记在中纪委七次全会上关于保持党的纯洁性的重要讲话精神，深刻领会始终保持党的纯洁性对化解危机风险、应对挑战、适应考验的重大意义；组织学习了温家宝总理在国务院第五次廉政工作会议上的重要讲话，学习了全国、全省纠风工作会议精神以及中央纪委、监察部《关于加强廉政风险防控的指导意见》等文件资料；组织科级以上党员干部学习《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》、《<中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则>实施办法》、《关于实行党风廉政建设责任制的规定》、《中共中央纪委关于严格禁止利用职务上的便利谋取不正当利益的若干规定》等党内法规，对照《廉政准则》中的“8个禁止”、“52个不准”，分析查找自身在廉洁自律方面存在的薄弱环节；各党支部还以民主生活会和支部学习会的形式，结合《党纪政纪典型案例分析》开展案例剖析活动。通过不断加强政治理论学习，引导党员干部牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，始终保持对马克思主义的坚定信念；引导党员干部自觉加强党性修养、增强党性观念和纪律意识，有效提高抵御廉政风险的能力。

2、创新教育方法，拓宽教育范围。一是校党总支充分

利用现代网络科技，通过学校网络平台组织教职工在线观看电教片《情暖民心》和《一手遮天下的腐败》，同时利用学校的短信信息平台，挑选收集到的优秀廉政警句以廉洁提醒短信的形式给全校教职工发送。二是组织全体党员同志到市党校廉政基地参观学习，提高拒腐防变能力。三是把领导干部的廉政教育与学校开展的中层干部培训班相结合，使党员干部的廉洁意识得到增强。四是采取集体组织学习与自主学习提高相结合，深化学习方式的多元化。教职工可以自主在网上有选择的阅读一本好书（文章），撰写一篇读书心得，并把该书（文章）推荐给其他同事，提高了廉政教育和学习的主动性和趣味性。通过利用现代网络技术，不断的创新教育方法，提高了教育便利性，扩大了教育范围，达到了较好的教育效果。

（三）宣讲党课、廉政谈心，营造风清气正的廉政文化氛围。

1、学校领导以身作则，继续落实“校长谈廉政、书记上党课”制度。许旭文校长利用给学校召开校务会议的机会，为中层干部宣讲廉政党课，通过引用一些典型案例，提出了：既要身体健康又要心理健康；既要有能力又要信得过；既要有激情又要守规矩的三个要求。

2、一、二党支部支委通过宣讲党课，引导党员教职工诺廉践廉。进一步的提高拒腐防变的能力，构筑反腐倡廉的思想防线。

3、组织一、二党支部开展深入研究党风廉政建设特点和规律，撰写学习心得体会。

二、主要收获

开展纪律教育学习活动以来，全体教职工在思想认识、作风建设方面有了明显的提高，增强了工作的主动性和积极性，促进了各项工作全面进步。主要表现在如下三个方面：

一是全校教职工进一步坚定了廉洁信念、增强了党性和宗旨意识。通过组织学习邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和胡锦涛等同志关于反腐倡廉的重要论述，大家进一步树立了坚持社会主义核心价值观，树立了正确的人生观、世界观和价值观，进一步增强了宗旨意识、责任意识和服务意识。

二是全校教职工的党纪政纪法纪意识明显提高。通过开展党纪政纪和法律法规等知识的学习，使大家进一步增强了党性观念和纪律意识，提高了自我净化、自我完善、自我学习的能力，筑牢了党风廉政建设和反腐败斗争的防线。

三是工作得了明显好转。通过开展纪律教育学习月活动，营造了较好的廉政文化氛围和踏实努力的工作氛围，解决了在工作中存在的主动意识不够强、工作责任心不到位、精神状态不佳、得过且过思想等问题，改变了工作作风，提高了能力素质，保持了思想上的纯洁、队伍纯洁、作风纯洁、清正廉洁。

三、存在的问题及努力方向

今年的纪律教育学习月活动，从总体看，学校各党组织基本能按照校党总支的部署和要求，开展廉政纪律教育活动，取得了较好的成绩，但同时也存在一些不足。主要表现

有一些具体制订的活动落实得不太扎实；活动的形式和载体还不够丰富，创新能力还有待进一步加强。

2012年公民道德宣传教育总结 篇6

提高社区居民环境道德意识，规范行为取向

随着社会的发展，知识的更新，智慧的开发，自然给予人类的已不再是警告，而是惩罚。人类对万物之源的掠夺和破坏愈演愈烈，依然我行我素的人们为此遭到了天的惩罚：黑烟滚滚，直冲云霄，污水到处排放，废物垃圾堆积如山，河道堵塞，空气质量差，汽车尾气，电子辐射，臭氧空洞进一步扩大……一个个环境问题接踵而至，威胁着人们的身体健康。保护环境已迫在眉睫。人们不得不为自己的行为反省，并采取补救措施。

近几年来，国家和政府大力整治环境，开展宣传教育工作，加上公民环境意识有所提高，并参与环保，环境治理已有成效。但社区仍存在一些不尽如人意之处：脏乱差，卫生环境差，生活垃圾随手乱扔，噪音污染，空气污染，白色污染，绿化面积少，宠物管理不好等。

环境是人类赖以生存和发展的基础，人类的生活离不开环境，环境破坏产生的严重恶果只能是人类自己来吞，保护环境是每一个人的责任和义务，保护环境等于保护我们自己。中国自古是礼仪之邦，讲传统重道德，无论从长远利益、国家利益还是从眼前利益、个人利益出发，每个人都应树立新的环境道德意识，自觉维护环境卫生。

在我们对社区居民环境意识的实践调查中，大部分人建议政

府加强管理，加大宣传检查力度，这无疑是最重要的，但是只凭口头宣传而无人响应，宣传也就失去了意义。因此，公民的道德意识和环保意识的提高是至关重要的，只有当居民的环境道德意识达到一定程度，他们才会在生活中时时关注环境问题，积极参加环保活动，国家的大力宣传也会得到响应，环保措施、规定也会自上而下地有效实行。

虽然环境问题以有所改善，但仍有部分人群仍有意无意制造污染，浪费资源。一些人随地吐痰，随手乱扔垃圾，浪费水电；一些人处于一己私利破坏公用设施；一些人在苛责别人破坏环境的同时，自己也在做着同样的事情……这些都是不道德的行为。在经济日益发展、法制逐步健全的现代社会，人们更加追求效益和利润，人与人之间的关系似乎越来越淡薄。“个人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜。”在走访中，我们遇到一位下岗职工，这位叔叔一语道破：管好自己就行了，别人管不了，也无权干涉，在经济社会中钱是最重要的，没钱什么都搞不好。在某小区，管理委员会的负责人反映，该小区居民自身素质不是很高，而且环卫人员的工作也不是很到位，当然他一直在强调资金问题。但这并不仅仅是资金所能解决的。在小区中，我们确实看到一些问题：街道不干净，打扫不及时，果皮纸屑到处乱扔，转了半天，竟未看到一个保洁人员，居民对此也是司空见惯。显而易见，居民的环境道德意识仍有待提高。

环境道德意识是在社会历史条件环境条件下，由环境价值观

影响约束人们环境行为的思想规范。居民应该树立保护环境光荣、损坏环境可耻的新道德观念，遵循善良、正义、平等的人际交往原则，自觉维护环境卫生，这样才会在日常生活中以实际行动来维护环境，当居民积极投身于环境保护工中，才能更深切地体会到人是自然的一部分，人来源于自然，也必将归于自然，人与自然是不可分割的，人的智慧不是用来破坏而是保护环境的。环境意识古已有之，“不涸泽而渔，不焚林而猎”的朴素唯物主义即是明证。及至今日，我们更应该以全新的道德观支配自己的行为取向，为保护环境尽自己的一份力。

国家、政府乃至居委会、物业管理要本着奉献精神、权为民所系、权为民所用、群众利益无小事的信念，通过多种形式多条渠道，大力宣传环境保护的意义、方式，并开展争做绿色使者活动，教育引导居民绿化、美化、净化生活空间。通过一系列环保措施改善居民环境，提高居民的环境道德意识和行为习惯，并着重于环境伦理道德和环境行为的提高。

居民个人也要自觉提高环境道德意识。保护环境，人人有责。爱护小区环境，美化自己家园。小环境需要你我共同维护。爱护环境，从我做起不。爱护公物，遵守秩序。美化环境，讲究卫生。每个小区内都有类似的宣传栏，或宣传画，这些标语无时无刻不在提醒着居民自觉保护环境。居民要自觉防止和消除人类活动对环境的损害，积极采取有利于环境的行为，要从局部入手自觉服从全局对环境保护的需要，合理开发利用自然资源，并自觉保

护和恢复自然生态系统，支持维护有利于环境的公共行为，批评和抵制破坏环境的额言论和行为。

“莫以善小而不为，莫以恶小而为之。”善事虽小利人利己，恶事虽小却损人不利己。2005年的环境主题是人人参与，创建绿色家园，旨在提高人们对生态环境和可持续发展的认识，号召更多的社会公众参与到环境 保护中来，激发居民力量，推动居民环境自治，改变传统的生活方式，依靠居民自觉行动，努力改善社区环境。

每个居民都应遵守国家 和地方政府制定的关于环境保护的法律、法规及各项标准，接受环保教育，学习环保知识。从自身做起，从点滴小事做起：购物时不用塑料袋或不用不能分解的塑料袋，不乱扔乱倒垃圾，对生活垃圾进行分类处理，不攀折花草树木，不践踏公共草坪，节约用水用电，不乱排污水，尽量使用节能电器，保护居住环境卫生，绿化美化环境，积极参加环保公益活动，在实践中领悟环保意义，提高环保意识。环境保护不是一两个人的事情，环境是与每一位社会成员息息相关的，保护更换竟离不开公众的积极参与和大力支持。居民之间要多互相交流，增强集体合作精神，形成绿色环境氛围，养成绿色行为习惯，了解不文明举动对大家对个人的危害，积极主动参与环保，自觉提高环境道德意识，约束自己的行为取向，向着有利于环境的方向发展。

人与自然和谐相处，才会使我们有更加舒适的生活环境，有更加满意的生存空间。虽身出城市，我们依然希望街道两旁绿树成荫，鸟语花香；依然希望天蓝水碧，空气清新，居住环境优美洁净；依然希望环境因我们的存在而更加美好。

诚然，呼唤道德的回归，自觉约束自己的行为，只是提高居民境意识的前提条件，提高社区居民环境意识，还要在政府大力宣传教育下，综合考虑对环境问题的认知、环境知识水平、境法律法规等因素。做到多管齐下。对当前环境的治理和保护需要国家、政府和个人相结合，共同努力。

做为21世纪的新一代青年，人与环境和谐发展的重担落在我们的肩上，我们更应努力维护我们的生存空间，努力营造环境道德情境，创建绿色环境氛围，努力创建绿色、和谐的社区环境。相信，我们的未来不是梦！

六道湾社区党总支

高职教育研究所2012年总结 篇7

一、公平理念:实现教育的平等

在教育领域中“美国人认为, 教育公平和教育平等是社会公平和社会平等的核心, 而且是一个长期追求的目标”。[3]奥巴马在实行教育公平的政策中说:“现在是最终履行为每一个孩子提供世界一流教育的道德责任的时候到了, 全球经济竞争不允许我们有丝毫懈怠。”[4]随着时代的变化, 美国教育中的公平不再仅仅指教育普及, 而是更加关注在教育中的弱势群体, 消除教育质量上的不平等, 以及让每个孩子都接受同等的高质量教育。在教育公平理念的指导下, 《规划》的制定对政府职责进行了确定, 把对教师的培养也纳入工作体系中, 同时关注学生在学习资质的差异, 试图“为所有的美国人建立起一个世界级的教育体系”。

(一) 提供均等的财政保障。

《规划》明确政府职能, 要为教育中的弱势群体提供均等的财政保障。这里所涉及的弱势群体, 主要是指学困生、贫困生、有身体障碍的学生、黑人及外籍学生等。《规划》对这部分群体的帮助主要体现在确保高等教育的入学、支付能力和问责制上, 同时为学生和成年人就业和将来学习做更好的准备, 为传统上的黑人大学、西班牙裔大学和部落大学增强学术、管理、财政上的稳定性, 等等。为此, 《规划》特别强调加强财政资金的保障和行政管理水平, 以使各项旨在促进教育公平与民主的措施不至于成为无源之水、无米之炊。这些资金支持项目包括家庭贫困学生的教育补贴、学校促进计划、对学生的财政补助、高等教育补贴、康复服务和残疾人研究基金等。

(二) 合理配置教师资源。

任何教育体系都离不开软硬件的合理结合, 对于以追求卓越教育的美国来说, 提升软实力不仅在于顶尖教育的需要, 更为全体学生平等接受高质量教育提供了现实基础。《规划》中的措施包括: (1) 所有的州达到2006—2007学年及以后所有核心学术课程由高素质的教师任教的目标, 该措施旨在全美范围内保障重要课程的教授质量; (2) 鞭策 (spur) 一些州尽快地创造条件提高所有教师的素质, 该措施旨在加强美国落后地区的师资力量; (3) 监控州政府终止贫穷和少数民族的学生由那些低素质的、无经验的或者无教师资格的教师任教的不平等状况, 该措施旨在改善贫困学生和少数民族的学生的受教育质量; (4) 鼓励学区 (districts) 对现有的教育者补偿制度 (educator-compensation systems) 进行改革以奖励那些在教育领域成绩卓越的教师, 同时还可以加大奖励力度以吸引那些好的教师到高需要学校 (high-need schools) 和难科目 (hard-to-staff subjects) 执教, 该措施旨在通过引入奖励机制, 优化教师资源配置。可以看出, 这些措施主要是围绕基础教育, 对提高教师素质和教育力量配置不均衡的状况做出的调整, 同时兼顾了特殊领域 (即高需要学校和困难科目) 对优秀教师的需求, 理论上能够使教育资源逐步合理, 保障每一个孩子都受到高质量的教育, 实现消除教育中的不平等和不民主。

(三) 关注学困生的学习。

美国社会并没有把学困生的问题仅仅归结于学生自己, 同时也关注学校的整体表现和学校的资金状况。战略目标一子目标6“增加高中的毕业率”提出: (1) 帮助州政府和学区及早地对学困生进行干预; (2) 提供帮助以使他们回到正常的学习生活中; (3) 提高那些阅读和数学困难的青少年的学习技巧; (4) 关注贫困学校; (5) 增强学生的学习选择权; (6) 帮助州政府实现他们在《特殊教育法案》中所规定的绩效。

《规划》明确提出将协助州和学区及早发现易辍学学生并帮助其完成学业, 帮助阅读和数学成绩不好的青少年提高技能, 重点支持最贫困学校, 为学生增加更多学习选择, 协助各州完成《残疾人教育法》及其《州绩效计划》中有关辍学、毕业和就业的既定要求。这种实事求是的态度为教育机会的均等提供了最为基础的保障。

二、质量理念:追求教育“卓越”

《规划》指出, 除了要继续努力达到联邦教育部以前的宗旨, 即“为所有的美国人提供教育机会均等并推进教育卓越”的基础上, 增加对学生在全球市场上的越来越高的学术水平和持续竞争力的期望。这是新规划与原有规划的变化之一, 可见《规划》延续《不让一个孩子掉队法》与《02—07教育规划》的精神, 继续把“平等”与“卓越”并列为新战略的中心使命, “平等”是为“卓越”服务的, “平等”基础上的“卓越”才是美国教育的真实目的。[5]

(一) 学生学业成绩的“卓越”。

《规划》贯穿了与“2061计划”相契合的科学文化理念, 要求更多的学生必须修习更加严格的课程, 尤其是数学和科学, 为中学后教育或者高中毕业后的工作做好准备。中学后教育要求进行重大变革, 以保持美国在科学创新和经济繁荣中的领导地位。所有的美国人都应该有能力去抓住理想的就业机会, 并积极、明智地 (wisely) 参加国家的公民事务等。“2061计划”提出:“我们的下一代必将面临巨大的变革;科学、数学和技术位居变革的核心, 它们导致变革, 塑造变革, 并且对变革做出反应, 它们对今日的儿童适应明日的世界十分重要。”[6]“所有的儿童都需要和应该受到科学、数学和技术方面的基础教育, 以便将来能够愉快地、有效地生活。”[7]《规划》对学生的数学和科学的成就, 以及外语水平予以重点关注。战略目标二明确提出提升所有学生的数学和科学熟练程度, 以及提高急需外语的熟练程度;战略目标三更进一步提出要为关系到美国切身利益的领域培养更多的毕业生, 尤其是急需的语言、数学及科学领域。

(二) 教育管理体制的“卓越”。

美国教育部长在玛格丽特·斯佩林斯在致读者的信中说道:“我们也通过设立跨领域的目标为联邦教育部的管理提出了很高的要求, 这些目标包括卓越的管理, 财政的廉洁, 以及一种有利于高成就的文化氛围。”[8]《规划》继承《不让一个孩子掉队法》的原则, 以绩效责任制、变通性、扩大家长的选择权等管理体制作为实现“教育卓越”的手段, 以扩大家长选择权为例:子目标5中增加父母的知情权和选择权, 如确保有足够的家长通知 (Ensureadequate parental notification) 、支持特许学校 (charter schools) 、鼓励州政府和社会团体为那些在表现差的学校就读的孩子提供更多选择的机会。给家长以足够的选择权自由选择孩子的就读学校, 并且对特许学校提供支持, 保证其教育质量, 为学生接受卓越的教育奠定基础。

(三) 教育评估体制的“卓越”。

《规划》对学生学业要求越来越高, 课程难度越来越大, 制定了一系列的实证标准来验证改革成效, 如通过实施考试、发布“国家成绩报告卡”等方法进行监督测评。在子目标七中:改革教育使其变成一个以实证为基础的领域。具体措施有发展或鉴别能提高阅读和写作成绩、数学和科学成绩, 以及教师质量和效果的有效计划和实践, 发布教育计划和实践成效的信息。《规划》又规定了相关的行政措施以逐步推进教育改革, “使联邦教育拨款与问责制联系起来, 强调成就和绩效;提高教育研究的质量, 加强研究的关联性, 使教育在有‘证据’的理论指导下开展;发挥并维持财政方面的整合性, 加强管理和内部控制”。[9]追求评估体制的“卓越”, 有效地保障了对学生学业成绩的合理的测评, 能够及时反馈问题与不足, 提供更加客观的信息, 促进教育“卓越”。

三、价值理念:维护国家利益

维护美国优势, 巩固国家利益就始终成为美国战略总目标的最大诉求。美国总统奥巴马明确提出:“美国欲在21世纪保持其在20世纪的领导地位, 就要自强, 只有教育比别人强, 竞争力才能比别人强。”[10]

(一) 提升公民素质, 为国家服务。

《规划》提出:联邦教育部的宗旨是通过确保教育机会均等并推进教育卓越, 以提升学生的成绩, 使他们为将来的全球竞争做好准备。显然这个宗旨并没有对美国未来的教育做出精确的数量上的预测, 而是设定为一种美国民众的普遍共识:培养完善的公民, 提升公民素质为美国的国家利益服务。《规划》的各个阶段有明确主张:指出“中学后教育要求进行重大变革以保持美国在科学创新与经济繁荣中的领导地位, 所有的美国人都应该有能力去抓住理想的就业机会, 并积极明智地参加国家公民事务”。在量化考核标准中, 《规划》进一步说明:教育部衡量成功的标准不仅是该计划的直接结果, 而且有国家为使学生在全球化经济中作为多产的和有责任的公民和领导而获得成功的能力。

(二) 培养创新人才, 增强国家实力。

经济全球化与国际间的竞争越加激烈复杂, 但“复杂性的增加不意味着机会的增加, 而且意味着不可预测性威胁的增加”。[11]《规划》对人才的培养主要体现在对高质量的高等教育要求上。战略目标三关于提高高质量中学后教育完成的成功率的目标, 通过支持国家和其他实体在制定和执行计划时对高技能、高需求职业进行研究, 从而实现高中毕业生向中学后教育的成功过渡。保持大学入学和就读的高水平, 同时通过行之有效的大学编制和拨款、贷款, 以及立足于大学的援助项目等手段增强高等教育的支付能力, 落实问责制。为关系到美国切身利益的领域培养更多的毕业生, 尤其是急需的语言、数学及科学领域。2006年2月, 时任美国总统小布什签署了《美国竞争力计划》, 并推出了一揽子加强创新、数学、科学和外语等关键领域的资金支持项目。这也正是《规划》要推动的核心任务之一:提高所有学生数学和科学的熟练程度及提高当前急需外语的熟练程度。[12]

四、结语

美国拥有世界上最发达的教育体系, 其教育规划都是为了进一步巩固与提升美国超级大国的地位而制定的, 具有非常强烈的战略意味。而中国是世界上规模最大的教育国家, 在全球化与多元化的背景下, 美国教育战略规划的制定对我们有很大的借鉴意义。

摘要：为了在21世纪激烈的竞争中保持其超级大国的地位, 美国制定了一系列的教育措施。2007年5月, 美国联邦教育部正式发布了《2007—2012年战略规划》, 集中体现了美国国家政治、经济、文化领域对教育的期待, 这种期待贯穿于其全部文本之中, 反映了国家开展教育事业的政治方向, 美国社会的核心价值观念, 以及教育卓越的时代要求。

关键词：美国联邦教育部,《2007—2012年度战略规划》,教育战略规划,制定理念

参考文献

[1]StrategicPlanFor Fiscal Years 2007-2012.U.S.De-partment of Education.

[2][8][11]No Child Left Behind Act.

[3][9]孙大廷.美国教育战略重塑与维护霸权的国家意向[J].东南亚论坛, 2009, (9) :5.

[4][10]奥巴马时代http://baike.baidu.com/view/2150223.

[5]丁连普.美国联邦教育部《2007—2012年战略规划》述评[J].世界教育信息, 2008, (6) .

[6][7]The Implementation of Project 2061.

[11]http://world.jyb.cn/gjgc/200902/t20090210_239120_1.html

2012年玉米新品种展示总结 篇8

“广玉6号”、“广玉7号”、“广玉8号”、“广玉9号”、“广玉77号”、“广玉88号”、“广玉999正”、“广玉999反”、“云单14号”、“广玉12号”、“宣宏1号”、“宣宏2号”、“广玉12号”、“2131”为示范品种，“广玉99号”作对照并充分利用有限的种源，统一制定实施示范方案，建立田头档案，在新华村委会邓家村开展实施。

1 示范目的

在我镇玉米主产区进行品种对比示范，根据示范结果分析其性状及产量，选择在我镇适宜种植的品种示范、推广。

2 示范地情况

前茬作物：豌豆；土壤肥力：中等。

3 示范方案设计

示范户：12户，面积：15亩，采用宽窄行地膜覆盖三潮下种，宽行90厘米，窄行40厘米，株（塘）距25厘米，定苗后留单株密度4102株/亩。

4 示范地管理情况

1）基肥：亩施农家肥1600公斤、普钙50公斤。2）追肥：第一次6月2日亩追施尿素25公斤，第二次7月2日亩追施尿素30公斤。3）防治粘虫：用敌杀死防治粘虫两次（7月3—5日和7月12—15日）

5 玉米田间长势综合简介

1）株型紧凑型：广玉88号、广玉12号；2）株型半紧凑型：广玉6号、广玉7号、广玉9号、广玉999正、广玉999反、2131；3）株型披散型：广玉14号、广玉99；4）青杆成熟型：广玉77号、广玉99、广玉14号、2131；5）抗病型：广玉6号、广玉7号、广玉8号、广玉77号、广玉99号、广玉999正、广玉999反、云单14号、广玉12号、宣宏1号、宣宏2号、广玉12号、2131；6）感病型：广玉9号、广玉88、感锈病、小斑病。

6 生育期记载表

9 示范结果分析

高职教育研究所2012年总结 篇9

活动总结

为贯彻落实好小学生五好小公民主题教育的要求，结合学校的德育教育活动实际情况，认真执行好我班“五好小公民”主题教育，现将整个活动开展的情况汇报总结如下：

一、宣传学习

1．3月12日，向全校学生发出倡议，号召大家在“文明美德伴我成长”主题活动中，认真学习礼仪知识，提高文明素养，向不文明行为告别，用自己的行动带动和感染周围同学。随后，将以“文明美德伴我成长”作为活动主题，开展形式多样、内容丰富的竞赛、评比活动。全体师生在热烈气氛中进行互动，大家纷纷表示要从我做起，从现在做起，努力争做一个讲文明，懂礼仪的好学生。

2．宣传文明礼仪知识，提高学生礼仪素养。3．鼓励学生制作出并在班级内张贴文明礼貌用语。

二、行动实施阶段

自从“文明礼仪伴我成长”活动启动以来，在班级内掀起了学习普及文明礼仪知识、努力提高学生文明素质的热潮。

（１）学生认真阅读学习了《小学生文明礼仪知识》《小学生守则》《小学生日常行为规范》，教师指导学生学礼仪、知礼仪、懂礼仪。随后同学们及时用语言表达自己阅读的收获。

（２）举办一次以“文明礼仪”为主题的演讲、地画比赛。让学生了解，其实礼仪就在我们身边。（３）纷纷开展如下活动：

一是重视思想教育，学习校园礼仪，家庭礼仪、社会礼仪； 二是举行“文明礼仪就在我身边”班级讲故事比赛，自选故事题目，尽情表现，真可谓内容丰富、异彩纷呈，有的引经据典，慷慨陈词，用历史故事来告诉大家文明礼仪美德的可贵；有的联系身边故事，告诫大家文明行为无处不在，讲文明讲礼仪要从小事做起，从我做起，从点滴做起。他们精彩的故事，丰富的表现，标准的普通话，使广大学生感受到了文明礼仪的重要性，增强了学生“讲文明、懂礼仪”的意识，为弘扬校园文明风尚起到了良好的宣传、推广作用。