家长学校优秀教案（精选8篇）
教学内容：
儿童心理发展
教学目标：
1让家长充分了解孩子成长的每个阶段心理的发展、变化，孩子的心理需求。
2、重点明白现阶段孩子的心理需求。
教学重点：
引导家长关注孩子们的心理发展及心理需求。
教学难点：
引导家长关注孩子们的心理发展及心理需求。
教学时间： 60分钟。教学过程：
一、导入。
师：作为成年人往往把自己的意愿强加给孩子，结果是我们费了不少心血可是得到的回报微乎甚微，这主要是我们对孩子的心理发展了解的太少，有时甚至是不愿了解孩子。针对这个状况我和家长们想从孩子的心理发展这方面探讨，给我们今后怎样正确面对孩子提供一个参考。
二、人的同一性发展阶段：
1.同一性就是个人内部的状态和外部环境的整合和协调一致，埃里克森将同一性划分为八个阶段：第一阶段：婴儿期（0——1.5）第二阶段：儿童早期（1.5——3）第三阶段：学前期（3—6）第四阶段：学龄期（6¬——12岁）第五个阶段：青年期（12——18岁）第六个阶段：成人早期（18——25）第七个阶段：成人中期（25——55）第八个阶段：成人后期（55——）
2.儿童心理发展的基本规律
儿童心理学在儿童心理发展的基本规律上，涉及如下的一些理论问题。
第一，关于遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用问题。在儿童心理发展上起决定作用的不是先天遗传，遗传只给儿童心理发展提供自然前提，但不能决定儿童心理的发展。在儿童心理发展上起决定作用的是环境和教育，而教育则起着主导作用。
第二，关于儿童心理发展的动力或内部矛盾问题。一切事物发展的动力或根本原因，不在于事物的外部，而在于事物的内部，即存在于事物内部的矛盾性。这在儿童心理发展上，也是一样。
第三，关于教育和儿童心理发展的关系问题。环境和教育对儿童的心理发展起决定作用，但并不是机械地决定儿童心理的发展，它必须通过儿童心理的内部原因来实现。
第四，关于儿童心理不断发展和发展阶段的关系问题。儿童心理一方面是不断发展的，但同时又是有阶段性的。只看到不断发展的一面，或只看到发展阶段的一面，都是不对的。
三、重点和大家探讨的是学前期、学龄期
1、学前期： 这个阶段的孩子有获取的主动感，但是也是产生罪疚感的重要时期，他们想充分体验他们目的实现。这个时期的孩子已经在语言和行动上可以向外扩展了，因此他活动的主动性增强，但是又感到闯到别人的范围和其他人，尤其是和他最信赖的人发生冲突时产生罪疚感。构成孩子的这个年龄段的主要冲突就是主动感和罪疚感。
（1）、和家长们一起分享：例如：父母不许到的地方或是不许动的东西，他会去主动尝试，晚上和父母要挤在一个床上睡觉，父母自然要驱逐孩子，这时候孩子感到很痛苦，并且自己的意愿遭受失败而产生罪疚感。
（2）、儿童的奥狄帕司情结
故事：奥狄帕司的希腊神话中某国王的儿子，他的父亲听信了将要死在儿子手里的预言，因此在奥狄帕司生下来后，就命令反他抛弃在山洞，后为一牧人所救，他本人并不知此事，后来他杀死了父亲，娶了自己的母亲。孩子在儿童期的后半期，由于经验过原始的体验，对异性的父亲或母亲感到强烈的爱，对同性的父亲或母亲怀着情敌的意识和嫉妒，这种情况的极端表现就导致了杀父后和母亲结婚的“奥狄帕司王”的悲剧。
这一愿望是所有人的最初体验，它在无意识中被压抑，也就是说这是所有人的无意识的罪恶的根源。
（3）、父母必须及时的向孩子指出孩子的行为是否正确，并伴有奖赏或是惩罚，如果父母对孩子的行为不及时评价，孩子的道德观就得不到正确得发展。
这个阶段得孩子得学习积极性很高，父母必须积极参到孩子得活动中。另外父母对孩子的要求过高会妨碍孩子得发展。因为过高得标准和期望只能使儿童感受失败，导致他自尊心受挫，自信心不强，最终导致停止奋斗。过高得要求也会导致孩子会对别人要求过高，而一旦不能如愿他得美好愿望破灭。过于严格要求孩子会限制孩子得想象和探究行为。父母得过严管束和不恰当得惩罚还可能形成儿童专制人格，变成习惯于不恰当得惩罚自己和惩罚别人。人生最深刻冲突之一是由对父母得恨引起得。这足以让我们感到做父母的重要了。父母最初充当模范和良心得执行者，但是孩子发现爸爸妈妈偷偷干得事情（或者是明做得事情）是孩子认为无法容忍得事情，孩子就会感到妈妈爸爸是用专横得力量限制自己。这样孩子也可能变成报负和压抑别人的人。这个阶段是孩子好学得主动性和道德观形成得重要时期，我自己也掂量自己在教育自己儿子的时候就存在很多弊端。
（4）、开发孩子的音乐潜能，潜移默化的音乐环境和阶段开发重点最重要。妊娠期：是开发宝宝音乐潜能的第一个契机，千万不要错过了对宝宝进行音乐胎教的好机会。
0～2岁：这一阶段主要是培养宝宝对音乐的感知力和领悟力。
2～3岁：这一阶段其实是前一阶段的延伸和巩固，这时候宝宝听到音乐可能要不由自主地随着音乐手舞足蹈。此时你要特别培养孩子的节奏感，给他听的音乐可以是节奏性比较强的，这样更能引起宝宝对音乐的兴趣。
3～4岁：可以让孩子从单纯的节奏练习向旋律、音准方面过度，并可以让他配合乐曲接触乐谱。学习电子琴是这一时期不错的选择，因为电子琴在节奏、旋律、音准以及培养孩子音乐兴趣方面都有很大的作用。
4～6岁：这个阶段是开发孩子音乐潜能最关键的一个契机了，因为现在你可以让你的宝宝学习一些实际的音乐技能了，比如钢琴、小提琴、扬琴、古筝、二胡等乐器的演奏。而学习乐器，由于需要手眼协调分工合作，对孩子各方面的智能都是一个很好的训练。例如学弹钢琴，事实证明从这个时期就开始学习的小孩子肯定比长大后再开始学习的人更具造诣，因为这段时期是学习钢琴的黄金时期，错过了实在太可惜。
2.学龄期
这个阶段主要是获得勤奋感而克服自卑感，体验自己能力的实现。这个阶段的孩子由于心理和生理的成熟，能够掌握使用各种工具，具备一定的技能，情绪和社会交往能力更为丰富，参与的社会活动比较多了，社会关系更加广泛，孩子开始不安分，不完全依赖于家庭而活动，儿童尽最大的努力改善自我，努力完成社会给予的任务。这个时候孩子进入学校，实质意义上进入了真正的社会，孩子们一方面的努力学习，力求学业上优秀，争取在同伴中占有一席之地，一方面又在努力的过程中掺杂着害怕失败的忧虑。因此勤奋感和自卑感是这个年龄段的主要冲突。
四、儿童入学后，面临着明确的要求和系统内容的学习。
他们一方面学习文化知识，一方面学习技能，因此对以前的游戏的兴趣逐渐发生了变化，开始对幼儿的游戏缺少一种能够制造并且制作精美的感觉产生不满和不快。（例如制作手工，孩子们通过努力获得成功后，产生一种自豪感并且更加努力去做好）这就是儿童心理学家埃里克森称之为勤奋感。这个年龄的儿童最喜欢的就是温和但坚定地、强迫他们冒点险，去发现他完成了他本人完全没有想到的事情，这些活动深深地吸引着他，在也不是幼儿时期地游戏产物了。孩子就会想：“这就是我，我能学会，我能工作了。”但是也要注意有些孩子为了得到肯定，根本不顾及自己地想象和游戏，变成一味追求别人肯定地“工作白痴”。例如：卢勤讲的儿童心灵的成长需要肯定。鼓励和表扬有很大的区别。表扬是把注意力放到了孩子做的事情上；而鼓励是注重孩子所做的事情以及得到满足感和成就感。有些父母认为鼓励就是一味的说好听的话。简单的带高帽子，这样做只能引起孩子的反感。让孩子在生活中感到我不管做事情的结果如何，都不会影响妈妈对我的肯定和呵护。如果孩子是带着功利色彩去完成工作，一切工作取决于别人对我的评价，一旦得不到肯定就沮丧就会产生自卑感失去勤奋感。
自卑感地产生于：
1、儿童对母亲地依恋超过对知识的需求。
2、儿童宁肯在家当宝贝不肯到学校当学生或者是家庭生活没有为孩子的学校生活做好准备。
3、孩子在是学校生活中感到毫无可取之处。
4、是儿童本身的潜力还没有及时的，有效的发挥出来。
5、家庭的背景，父母的工作，自己的容貌都是孩子们产生自卑感的因素。
五、学龄儿童在学校的学习对孩子的人格发展具有不可估量的影响。
影响这个阶段孩子的心理发展另一个因素是同伴关系。许多儿童对于同伴的态度充满矛盾，他们一方面希望得到同伴的接纳，一方面也感到于同伴之间的竞争；一方面在和同伴的比较中肯定自我价值，一方面也很关心同伴对自己的评价。儿童的学业成绩的成功，父母的肯定，教师和同伴的认可、赞赏和接纳使儿童产生勤奋感。反之，儿童就会缺乏学习的主动性，成绩落后，不符合父母老师的期望，就会自感失望，产生强烈的自卑感。
六、家长交流育儿经验。
（1）言传身教，以身作则。（2）创设条件，引导实践。（3）加强指导，积极鼓励。（4）利用移情，由物及人。
七、音乐熏陶，总结：
一、强化以人为本, 推进民主治校
学校的管理关键是对人的管理, 管理的根本任务就是通过协调人的活动达到办学目的。在十几年的学校管理实践中深深的意识到, 民主管理是办好一所学校的重要手段, 只有相信人、依靠人、发展人, 学校工作才能充满活力。在推进民主治校过程中, 教职工参与学校决策是关键点, 实施校务公开是重要形式。几年来, 我们在制定《教职工考核方案》《教职工请假制度》《教职工奖励制度》《教职工聘任方案》等过程中, 都要广泛征求教职工意见和建议, 及时修改不符合实际的条款, 让这些管理制度有操作性和针对性, 让每位教职工心服口服。同时, 对涉及学校的热点问题一律公开, 实现全体教职工有知情权。凡评优、晋级、教师考核等直接关系群众利益的问题, 均请基层群众代表参与到考核考评领导小组中来, 实现考核过程公开, 考核结果公开。民主治校就要调动广大教职工的积极性, 集思广益, 取长补短, 减少决策失误, 促进和谐校园的建设。
二、改革课堂教学, 促进质量强校
教学质量是学校发展的生命线, 没有高质量的教学, 就没有高水平的优质教育。学校教育的核心环节在课堂教学, 因此, 课堂教学改革是提高教学质量的关键。
(一) 推广“学—教—练”课堂教学模式, 体现以生为本的理念
“学”, 就是在课前学生要预习和自学, 在课堂上利用10分钟时间让学生提出在自学中发现的问题;“教”, 利用大约20分钟的课堂时间, 教师精讲, 教授重点, 剖析规律, 解答学生提出的问题;“练”, 利用大约15分钟的课堂时间, 着重进行应用刚学到的知识解决实际问题的训练, 以练促学。“学—教—练”课堂模式的主旨, 是要让学生成为课堂的主人, 让课堂充满生命活力。
(二) 提出课堂“六度”原则, 并作为课堂教学考评的主要标准
“六度”原则即亲和度、自由度、整合度、参与度、练习度、拓展度。1.课堂上教师要有亲和度, 师生间愉快合作;2.课堂要有自由度, 让学生积极思考;3.教学内容要有整合度, 教师在教学中整体把握学科体系;4.课堂上学生要有参与度, 学生的发言和活动时间不能少于1/2;5.课堂要有练习度, 每堂课要有10—15分钟的学生训练时间, 让学生多动手、多动口、多动脑;6.教师对课堂教学内容进行拓展, 培养学生举一反三的能力。我们在日常的听评课中, 按“六度”标准评价教师是否实现了角色转变。
(三) 进行课堂教学改革实验, 及时总结推广
2007年以来, 选择数、语、外三门学科的45位教师参与学校课堂教学模式改革。我们鼓励教师拓宽思路, 以调动学生乐学为重点, 以学习方式转变为突破口, 实现师生互动, 生生互动, 切实体现“学是教的基础和前提, 教是学的发展和深化, 练是学的巩固和提高”的教学理念, 妥善处理三者关系。我们要求在实施“学—教—练”课堂教学改革中, 要让学生听得懂, 跟得上, 坐得住, 面向全体学生, 不让一个孩子掉队。我们引导每位教师在教学设计过程中都要结合学生实际精选教学资源, 把多媒体技术引进课堂, 提高课堂效益。
(四) 培养教师适应课堂改革的要求
高质量的教学离不开高素质的教师, 教师是教育之本。在深化课堂教学改革过程中, 我们始终把教师队伍的建设放在首位。近年来, 我们把教师的校本培训作为提高教师素质的突破口, 提出分梯次的教师成长目标, 对教龄在1～3年的教师, 要求掌握基本教学技能, 鼓励其向“合格老师”迈进;对教龄在5年以上的教师, 提出争做“骨干教师”的要求;对教龄在10年以上的教师, 提出争做“名师”的要求, 从而使每一位教师都有自己的成长目标。
三、发展校园文化, 开展特色活动, 实现特色立校
任何办学特色都必须以一定文化内涵为基础。特色离开了文化, 则必将流于浅薄、单一而不能持久。特色本身就是一种文化的积淀。
(一) 个性化的校园文化是特色学校的灵魂
校园文化建设要以建设优良校风、教风、学风为核心, 以优化、美化的校园环境为重点, 通过对硬环境和软环境的开发和利用, 达到使学生在有限的空间接受无限教育的目的。优秀的校园文化等于卓越的品牌。学校管理一靠制度, 二靠文化, 其中关键是靠文化引领, 形成共同的价值取向。首先, 要创建开放性和人文性的物质文化。比如, 在走廊分楼层设计不同的主题文化, 一楼是劝学篇, 二楼是人文篇, 三楼是科技篇, 四楼是励志篇;比如, 建设开放式的阅览角和音乐角, 使学生可以自由的阅读各类图书, 可以到音乐角自由演奏中外名曲, 等等。其次, 努力塑建校园精神文化, 形成共同的价值取向。学校的校风、学风、班风、校歌、校训等都是学校精神文化的表现形式, 都是形成学校文化特色的精神载体, 都可以成为学校文化的组成部分。
(二) 开展特色活动是创建特色学校的载体
丰富多彩的特色活动是特色学校的外在表现形式。我们通过活动展示办学特色, 使办学特色体现于日常管理活动、教学活动和课外活动之中。在办学过程中, 我校重点突出了如下特色活动:
1. 学生管理特色——“三个文明习惯”的养成教育。
养成教育是学生管理的重要内容, 养成教育重点是培养学生良好的习惯。我们重点突出的“三个文明习惯”的养成即“在走廊右侧通行, 慢步轻声的习惯”, “在教室自主学习的习惯”和“在校内遇到客人敬礼问好习惯”, 让三个文明习惯成为学生在校的行为方式。
2. 体育特色——推广毽球活动。
我校把毽球作为普及性项目, 要求学生人人参与, 每个学生都要掌握踢毽技能, 采用单人踢、双人踢、多人踢等形式, 培养学生合作精神。
3. 科技教育特色——机器人知识进课堂。
机器人在未来社会中将发挥重要作用, 我们通过多种活动让学生初步掌握机器人原理, 了解未来机器人的发展趋势, 了解简单的操作和编程, 并开展机器人搬运赛、足球赛等活动, 开发学生的潜能。
4. 美术特色活动——制作版画和铜丝装饰画。
版画和铜丝装饰画可以有效的培养学生的创作能力和动手操作能力, 并在制作过程中培养学生发现美和创造美的能力。
一是看“优秀学校”有没有守住法律法规底线，即依法办学、依法执教。如果一所学校“法治”意识不强，连最起码的底线都要突破，很难说这就是“优秀学校”。有的学校严重违反“义务教育法”和“未成年人保护法”，延长教学时间和在校时间，在“提高教育质量”的名义下加重学生课业负担;违反规定换个名目进行多次考试，并公布分数;违反规定进行统考，不但公布名次还和评比挂钩。剥夺教师的休息权，以各种名义包括“家长”“自愿”“社会需求”等名义组织教师整班补课;制订违反上位法的校纪校规，如女教师在规定的时间里婚育……学校是教书育人的地方，是传承人类文明的场所，理应成为遵纪守法的所在，校长、教师理应成为遵纪守法的模范，只有如此，才是对学生最生动的遵纪守法教育。
依法办学、依法执教，社会在监督、学生在看。是否依法招生、收费，是否按照规定执行课程标准，是否开足开齐课程、有没有保证规定时间的体育锻炼;有没有体罚和变相体罚，学生是否在免于恐惧的环境里读书、活动！除了依法办学、依法执教，还得依法处理。不难看到，一旦学校出现违法办学的事，往往大事化小事、小事化了，“影响”不要扩大;一旦学校管理者和教师出现违法执教的事，往往采用“内部”处理的办法。这样执法不严，甚至违法不纠，纵容了违法办学现象滋生、管理者和教师违法执教现象不见好转，更为严重的是，有的教育部门、学校和教师居然大胆违法，不以为耻反以为荣，认为，你违法我违法，大家都在违法，于是违法倒显得正常了，不违法反而吃不开了。当“违法”渗透到学校的很多环节里时，这样的学校奖牌再多、声名再“好”、建筑再美，也不能说是优秀。
二是看有没有人文情怀。学校、老师、学生、教育……总是和文明、尊重、知识、道德、真理等联系在一起的。然后不少学校，尤其是以“严格管理”著称的“名校”过多地“用制度说话”，甚至出现了“只见制度不见人”。制度是刚性的，用刚性的制度来约束、管理师生有时会适得其反，产生对制度的逆反。比如，用封闭式或半军事化等制度来管理学生，会获得表面上的整齐划一、太平无事，但这种缺乏人文精神的“严格管理”收获的不是精神的侏儒便是逆反的爆发。有的学校搞“末位淘汰制”或其他类似的制度，不仅让教师“斯文扫地”，更把教师的压力推到了极致，教师成了精神焦虑和心理障碍十分严重的群体。有的学校批评教师不分场合、不留情面，且反复批评、点名批评。有位老教师和学生一起做操，几个动作不到位，被校长当着几千名学生的面批评;有所“名校”，在年终考核中未能得一等奖，每次开会都会批评有关处室和教师。魏书生老师的“批评”是帮助学校和老师找自己的优点，这样的“批评”其实更有力量。
不少“名校”喜欢用数字说话，体现在名目繁多的考核上，特别是“教育质量”和“师德”的考核，所谓的“精细化”也用数字来体现。不少“名校”虽然“素质教育至上”，但在分数排名上一点也不含糊，更为较真，真做到了分分计较的程度。有的学校，狠抓“质量管理”，每次单元测试成绩都分析上报、进入考核系统，每次期末统考成绩，在教师大会上通报，考得不好的领导谈话，不考虑班级基础、不重过程只看结果，深信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，却忘了“没有教不好的老师，只有不会管的校长”。那些数字，往往和老师的奖金挂钩，和职称、“先进”等挂钩，使得老师不得不奔数字而去，忘记了我们教育的对象是活生生的人。不是所有的教育元素都可以用数字来衡量的，比如师生的情感、态度、价值观，比如习惯、心理是否健康、视野、心胸是否开阔，比如法制意识、文明程度、同情心等，更多的时候，无法量化的比可以量化的更为重要、更为迫切，那些才是“素质教育”的根本——做真人。
人文情怀，就是要真正做到“以生为本”。从小事做起，如给学生烧煮真正的可口的营养午餐，让学生吃好、睡足、活动好;和学生好好谈心，耐心教育;学校建筑要充分考虑学生需求，而不只考虑美观……一句话，就是把学生当学生。人文情怀，就是要真正做到“以师为本”，比如如何切实减轻教师的负担和压力，还教师以尊严;真正让教师有主人翁的感觉，有“校荣我荣”的体验;尊重教师的人格，赋予教师教学的自主权……一句话，保障一名教师的基本权利。
三看教师有没有自己的思想。教师没有自己的思想，就只能跪着教书：跪在教材脚下、跪在教辅用书脚下、跪在应试教学脚下。教师跪着，学生只能趴着了。教师之所以没有思想原因很多，其中之一是被校长的思想代替了，全校只有一个思想——统一到校长的思想上。虽然，苏霍姆林斯基说，校长的引领主要是思想的引领，但引领不等于“统一思想”。有的校长习惯一言堂，自以为正确无比，下属和老师只要照着他的“思想”去做就行了，如果执行的不力，说明“思想”还没有“统一”，利用大会小会反反复复继续“统一思想”。确实，有的“名校”校长认为教师就是要“心无旁骛”教书育人，不要“胡思乱想”。在那些校长的眼里爱读书有思想的教师难管理。
“聪明”的校长为了把自己一个人的“思想”贯彻下去，措施之一，是让教师没有时间思想，他把你的时间安排得妥妥帖帖，几乎没有自己支配的时间，没有时间上网，没有时间翻翻杂志看看书，没有时间讨论……差不多一切都在校长的掌控中，营造一个思想封闭的环境，紧扣一个声音去做。措施之二，是不断重复，错误的重复很多遍也变成正确的了。措施之三，是通过考核等手段把贯彻自己的思想和教师的切身利益挂钩，即理解的要执行、不理解的也要执行。
如此“名校”、如此“优秀校长”只不过是想打造一个“家天下”：“以校为家”、我的“家”我做主。在这个“大家庭”里，“家长”说了算，没有商量、无须征求意见，不欢迎不同看法、打压“噪音”，“一致”反对有两个以上思想、排挤童话里那个说真话的“孩子”。其“名言”是：只要是决定，错了也要执行。苦心“经营”若干年、十几年，终于打造成“名校”——封闭的“名校”，不但管理是封闭式，连思想也封闭。在这样封闭的学校里走出来的教师，女教师唯唯诺诺、男教师唯唯否否，心里没有阳光，处于担惊受怕的恐惧之中。
真正有思想的校长，是让每个教师都有自己的思想，阳光地做人、快乐地教书，自己幸福的同时和学生一起幸福。首先需要校长有博大的胸襟。这有点难，因为应试教育本身已经不再是理念之争而是利益之争。要校长有博大的胸怀，就是要淡泊名利，做真教育，在急功近利的应试教育夹缝中求生存：想方设法安安静静搞教育，还教育以本来面目。
真正有思想的校长懂得尊重：尊重学生、尊重教师、敬畏法律法规、敬畏教育规律，在高尚的道德和无尽的知识面前保持谦卑;知道自己的无知，知道自己在真理面前只是一个孩子。视野开阔，不是一只井底之蛙;不固步自封，善于反思。用于捍卫师生的权益，尤其重要的是捍卫师生发表不同意见的权力。在人格上，光明磊落，不玩权术，不搞小圈子，不抓辫子，得饶人处且饶人，有理也不声高。
真正有思想的校长有平民情怀，努力建设民主学校。平民情怀，不但把自己看作是教职员工中的普通一员，对待学生一视同仁，不问出身、不管家境如何;和教职员工平等相处，不问出身、不管家境如何。不但关心师生的专业成长、学业进步，还关心师生的精神成长和心理健康状况。在建设民主学校过程中，即使做不到“教师治校”，也要充分发挥教师主人翁的作用，让教师真切感觉，学校是大家的学校，“校荣我荣”;让每位师生都觉得校史是大家写下的，今天的作为要对得起后人。出台的制度、规定、条例等，要让教师有认同感，其基本要素是：合法合规、合情合理。
走进一所学校，如果师生的脸上洋溢着“自由”和快乐的笑容、如果他们的一言一行处于“安全”之中、如果他们是文明和阳光的，一般来说，这样的学校才是“优秀”的。
《走进京剧》——教案
第1——2课时
鞍山市汤岗子学校
刘丽君
《走进京剧》——教案
第1——2课时
一、教学目标
1、情感目标：体验京剧的唱腔特点及艺术魅力，激发学生对京剧的兴趣和喜爱，热爱祖国优秀传统文化的情感，提高鉴赏京剧的能力。
2、技能目标：能简单地模仿京剧中的四大功夫（唱、念、做、打、）并自信的表演
3、知识目标：了解京剧的基础知识——形成、发展。并能分辨出行当角色，知道“四功、五法”等知识
二、教学重点
1、了解京剧的形成及发展。
2、熟悉京剧行当，著名代表人物，“四功、五法”的基础知识
三、教学难点
学生模仿并表演京剧的“四大功夫”唱、念、做、打，“五法”手法——手势、眼法——眼神、身法——身段、步法——台步、法——表演的规格和方法。
四、教学方法
情景教学法、情感体验法、实践探究法
五、教学准备
多媒体课件 钢琴
六、教学过程
（一）组织教学
教师组织学生，在京剧的锣鼓声中有序的进入教室
导入新课 师：同学们好 生：老师好
师：同学们一段精彩的锣鼓声把我们带进了戏曲艺术的天地。你们想不想了解什么是戏曲艺术。那么，在你们眼中戏曲给你留下什么样的印象呢。
生：议论（戏曲的初印象）并回答
师：我给大家播放一段音乐，看看歌曲中的那个人的想法是不是和你有一样的感觉呢。（多媒体播放《说唱脸谱》）
生：频频点头，比如“大花脸 一边唱一边喊
哇呀呀呀呀 好象炸雷在耳边，唱的说的怎么听也不懂
慢慢腾腾咿咿呀呀哼上老半天” 这些都是对戏曲的第一印象 师：同学们，我希望能通过这节课使你们了解一些戏曲、认识戏曲并对戏曲产生兴趣。你们知道吗？在戏曲艺术中有很多优秀的剧种，我给大家介绍几个剧种看谁能说出它是什么戏曲
欣赏各种戏曲剧种：越剧、评剧、豫剧、黄梅戏、京剧（多媒体播放）—— 导出，在众多戏曲中京剧是中国戏曲最绚丽的一朵奇葩，被称为“国粹”“东方歌剧”我们今天就一起——走进京剧
（二）新授课
1、京剧的形成与发展(出示课件图片)师：它起源于清末，流行于北京。是由徽剧演变过来的，形成传统京剧，如《铡美案》等。建国后京剧慢慢发展成现代京剧如：《红灯记》、《沙家浜》、《智取威虎山》
京剧中人物介绍。京剧名角“同光十三绝”、“四大名旦”（多媒体课件）
2、京剧的四大行当
师：在京剧中人物很多，按性别及其性格特征分为“四大行当”你知道是哪“四大行当”吗？
师（出示图片）介绍并讲解
3、京剧“四大功夫”“五法”（激发兴趣，感受京剧艺术魅力）A、“唱”功的欣赏与模仿（出示京剧片段《都有一颗红亮的心》、《唱脸谱》）片段
生：积极模仿产生兴趣 B、“念”功欣赏与模仿（出示京剧《卖水》）片段 生：体味京剧中念白的韵味并参与模仿 C、“做”功德欣赏与模仿（出示京剧《拾玉镯》）片段 生：模仿感受京剧“五法”（手、眼、身、步、法，）的表现，同学们纷纷表演轰鸡和开门、眯眼的做功，参与其中，感受京剧的艺术魅力。D、“打”功德欣赏与模仿（出示京剧《三岔口》）的精彩片段
生：踊跃参加找两名同学表演体会京剧艺术的台上一分钟，台下十年功。师：同学们，京剧是一门综合艺术，它包含了文学、音乐、舞蹈、美武术等内容。今天我们走进京剧，对京剧有了新的认识和了解，那么是不是也学上一段呀。生：是
师：模唱《唱脸谱》中的第二部分(出示《唱脸谱》)师生同唱 师：哪个同学愿意为大家表演。
生：积极参与其中，准确地 表演，赢得大家的掌声
（三）总结：京剧艺术博彩众家之长，有完整的艺术形式。今天给你们打开了这扇门，激发了你们的兴趣，熟话说“兴趣是做好的老师”希望我们保持着对这个艺术的热爱，深入的了解它，去领略她独特的艺术魅力。在《唱脸谱》的音乐声中下课，走出教室。
设计者： 魏
盱眙县旧铺实验小学
教学目标：
1．让家长明白亲子沟通在家庭教育，甚至孩子的成长过程中的重要性。2．引领家长感悟科学理念、掌握有效的亲子沟通技巧与方法，形成科学的家庭教育思维模式和行为习惯。
教学重点：
引导家长们感悟科学理念、掌握有效的亲子沟通技巧与方法。
教学难点：
形成科学的家庭教育思维模式和行为习惯。
教学过程：
一、引入主题。
（一）多媒体出示一组照片，请家长们观看：
1．一个小女孩独自一人坐在小河边，双手托腮，望着河面发呆 2．一群孩子快乐地做游戏
3．一个小男孩子和一个小女孩在说悄悄话
4．一个三口之家：爸爸在电脑上玩游戏，妈妈在洗衣服，孩子在写作业，面前堆了一堆书
（二）引出主题
这些画面中有你孩子的影子吗？你了解你的孩子吗？你知道孩子的需求吗？
人们说，亲情是世界上最灿烂的阳光，孩子的成长永远都不能离开它。然而，亲情是在亲子互动中产生的，仅仅把爱给孩子是不够的，好父母就更应成为孩子的朋友——一个知心的朋友。
一位家长跟我讲，孩子在学校里发生什么事情，班里有什么大事，学习的情况等等对爸爸妈妈谁都不讲，你问他，要么不开口，要么干脆说不知道。真不知怎么办好，很苦恼。不了解孩子情况，怎么帮助他、引导他呢？
有的父母对孩子的要求是听话、顺从，不得有异议、不得有争辩，甚至孩子自身的事情，也由父母说了算；也有父母认为斥责甚至打骂管教自己的孩子是理所当然的。可是，孩子这样认为吗？他们愿意吗？ 你了解自己的孩子吗？你知道孩子的需求吗？
家长要真正走进孩子的心里，就要彻底放下家长的架子，和孩子亲近，想方设法做孩子的朋友、知己。
二、了解孩子的心理需求
（见省编教材《家长必读》一年级第三课《做孩子的知心人》）孩子的心理需求大致可概括为：
1．对尊严的需求
2．对肯定的需求 3．对自由的需求
4．对包容的需求 5．对平等的需求
6．对交往的需求
三、认识亲子沟通的重要性
（一）交流：让家长们说说自己和孩子和关系
（二）结合家长们所说的现状，总结亲子沟通的重要性。1．学会交往
不记得是什么时候在电视上看过一个公益广告，主要讲述一个小男孩在妈妈晚上下班回来的时候，会给妈妈端来一盆热热的洗脚水。这则广告可也曾经感动过无数人，尤其是家长，谁不希望自己的孩子懂事听话的。可关键是父母要明白，沟通的重要性，通过亲子沟通教育，让孩子明白人际间的沟通关系是怎么样的，说话做事懂得替别人着想，从小懂得如何战胜自己的人性弱点，慢慢地能够控制自己的情绪，从而学会与他人沟通、交往。
2．影响性格
其实，孩子性格的形成不仅与父母的遗传因素有关，更重要的还是后天环境的影响。而这环境中除了硬性的家居环境，其实还有极为重要的软性环境因素，比如人际关系、家庭成员关系等。这些关系的形成和发展都和沟通密切相关，所以沟通也是影响孩子性格形成的重要原因。有些孩子内向，不爱说话，甚至有自闭倾向，这些都和父母没有做好与孩子的沟通有关系，孩子由于长期缺乏沟通，自然就会逐渐形成内向的性格，有时候不是他们不想和人打交道，而是他们不懂得如何去与人沟通，这是父母的疏忽导致的。
3．塑立形象
男人若是很有绅士风度会被称之为绅士，而那些既懂礼貌又能说会道讨得大人欢心的小男孩则会被称为“小绅士”。其实，如今的年轻父母都是希望能将自己的孩子培养成个性健全的“小绅士”或小淑女，原因就在这里了，有礼貌又善于沟通的孩子深得大人喜欢。若是父母从小就能与孩子建立良好的沟通，孩子在这过程中也会渐渐养成这种良好的沟通方式。此外良好沟通的过程 就是塑造自我形象的过程，懂得做事、做人的道理，懂得了沟通的理念和技巧，说话做事懂得尊重他人，替他人着想，如此孩子，谁会不疼爱有加呢？
4．确立目标
不管是什么类型的亲子教育，都需要通过言语来表达，所以语言沟通是人际交往中最为重要的一种方式。而沟通教育实质上也是人生教育，孩子若能从小就接触人生目标和人生规划，就能比较早地确立自己的人生目标。有相关研究证明，人生目标明确，年龄结构越小，成功的几率就越大。因为越是早定下目标，努力的方向就会越明确，考过试的人都知道，每当考试之前，若是老师有意识地给大家划重点，大家在复习过程中就能比较集中精力去看某一些内容，若是没有老师的提点，估计大家就是大海捞针似地到处撒网了。因此及早在沟通教育中进行人生目标的学习对于孩子未来的成长有着重要的意义。
四、谨防亲子沟通中的偏见和误区 亲子沟通中常见的偏见和误区有： 1．我的孩子我了解，不用沟通。
其实家长对孩子的了解只是一部分，孩子在兴趣、习惯、追求上都与做父母的产生了很大的差距，许多学生慑于家长的威严，将自己的心扉向家长封闭。
2．孩子知道什么，一定要听家长的。
许多家庭，传统的家长制作风很浓，以至于和孩子沟通时总是难以坚持平等的原则，在“关键”问题上总喜欢“封杀”孩子的意见，这就抑制了孩子与父母进行交流的欲望。
3．与孩子沟通就是听孩子对我说。
家长与孩子沟通，应该是一种双向的交流。在这种沟通过程中，家长与孩子是一种平等的地位，家长应本着关心、爱护的态度与孩子交流，而不应该是问答式的谈话。
4．沟通就是要了解孩子所有的思想和秘密。
每个孩子都会或多或少有点心中的小秘密，家长没有必要完全去了解、干涉孩子们的这些隐私，要善于留些心灵的“自留地”给孩子。
5．与孩子沟通就是要严肃认真。
正正经经的交流固然可以，但是轻松愉快、活泼友好的交流往往更能产生相互信任感，更为有效。
五、学习亲子沟通的策略和方法
（一）请家长朋友谈谈自己在亲子沟通方面的经验或困惑。
（二）结合典型事例，教给家长们亲子沟通的策略。1．以身作则，让孩子愿意与你沟通
一（2）班的黄佳佳同学对我说，上幼儿园的时候，我非常喜欢我的爸爸，也很爱和他说话。那时候爸爸说到做到，他要求我做完手工再看电视，他也不看，等我做完了，他才和我一起看动画片。他还爱看书，经常把书上的故事讲给我听。我觉得爸爸棒极了！
可是自从他当上老板以后，就慢慢变了，我越来越不喜欢他了，因为他叫我不要说脏话，可我却经常听到他用脏话骂妈妈；他要我认真学习好好读书，可他自己却只知道喝酒、打麻将。我再没见过他看书，他也不给我讲故事了。有时我不懂的问题问他，他总是说：“你上课为什么不好好听？”我真的有点想再也不理睬爸爸了。
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”如果你只知道要求孩子应该这样，不应该那样，而自己却不拘小节，我行我素，久而久之，你的威信、你说话的分量，就会在孩子的心目中大打折扣，以至于孩子会不屑与你进行沟通。
2．以友相待，让孩子主动与你沟通
我常常把自己无论是快乐的还是不快乐的心理感受与儿子分享，我经常对儿子说：“从当妈妈的那天开始，我就感觉我不光孕育了一个生命，更是多了一个朋友。”我向儿子交心，儿子非常感动，他有什么心里话都愿意和我说。当儿子有时候背着书包进门：“妈，我跟你说个事。”我不管多忙都会耐心听他说完。
为人父母者大多有这样的体会：孩子在家中常常沉默寡言，而一旦与朋友或同学在一起，却往往谈笑风生。这是因为孩子没有把父母当作可以交心、谈心的朋友，如果你想了解孩子心中的真实想法，那么收起你居高临下、训人说教的严肃面孔，像朋友那样，认真地倾听孩子的心声。
3．理解包容，让孩子在沟通中完善自我
有一位父亲是县教育局长，儿子是高中学生。有一天儿子跟父亲说：“爸，本人看上了一个女生，漂亮、智慧、好学，我能跟她谈恋爱吗？”
父亲说：“好啊，你能看上她，她看上你了吗？” 儿子自豪地说：“她也看上我了。”
父亲乐呵呵地说：“那很好嘛，我跟你妈妈也是同学，不过是大学同学。如果你将来想在县里发展，你就跟她继续下去；如果想在市里发展，就应在市里解决这个问题；如果想在省里发展，应该到省里解决问题；如果想到北京发展，应该到北京解决这个问题；如果想在国外发展，就应该出国解决这个问题。” 一心想读清华大学的儿子，听了父亲的一席话，想了想说：“那我就等等再说吧。”
这虽是发生在高中生身上的事，但小学生也一样。一味地批评指责，只会适得其反，孩子会因为不知所措，进而产生自卑、自闭、逆反甚至厌世心理。而理解包容、以理服人，实际上是父母给了孩子反省和改正的机会。
4．欣赏激励，让孩子在沟通中改变人生
1975年母亲节时，正在哈佛大学读二年级的比尔·盖茨，给他的母亲玛丽·盖茨寄来一张问候卡，上面这样写道：“我爱您！妈妈，您从不说我比别的孩子差；您总是在我干的事情中，不断寻找值得赞许的地方；我怀念和您在一起的所有时光。”这位独步天下的亿万富翁，从他母亲那儿得到了一份被许多母亲忽视了的东西———欣赏和激励。“水激石则鸣，人激志则宏。”孩子比任何人都更需要被欣赏和激励。
（三）交流亲子沟通的方法 1．了解孩子的想法
大部分的时间，孩子只是想从他信任的成人中，确定自己的想法与做法。或者是只想得到一定的认可，或者是想确认自己的想法是对的还是错的，所以，家长们完全可在了解情况后，做个回答或支持。千万不要自主引领孩子的思想。
2．真正地去“听”你的孩子讲话
当你一边炒菜一边盛饭时，孩子在想跟你说些什么，你可以边听边做，甚至有时可以打断她，请她帮忙摆放碗筷，然后继续听他讲。关键是当孩子说完后，你得给他点建议或说说你的感受。这样，孩子也能接受，因为你用“心”听了。
3．身体语言的重要
目光的接触、轻轻地用手拍一下孩子的肩膀、将上身略为前倾地听孩子讲话等，这些小动作，都能鼓励孩子表达自己的意愿。当然，一定不要太心急，指望一坐下来，孩子就会滔滔不绝地开讲，但是你可利用一些自然的身体语言，让孩子知道，你已经准备好要和他“聊”了。
4．主动分享自己的感受
当然，做父母的，不需要把心中的担心，全部都向孩子去表明，这样只会增加孩子担忧的心理负担，而且容易让孩子产生逆反的心理，但有时，在适合的时间和场合，不妨主动地与孩子分享一下 自己的心情、感受及对事情的看法，孩子当然也就比较容易向你诉说他的心情、感受与看法了。
5．不管孩子跟你说什么，千万别笑他。孩子的世界与想法是和大人们不同的，除非孩子自己也在笑，否则别去笑他。尤其当孩子很认真地告诉你什么时，你轻蔑或不相信的态度，只会伤害孩子，而且以后也不再跟你谈了。
6．别问一些太空洞的问题
千万不要问孩子一些太空洞的话题，譬如“今天如何？”“学校好吗？”“今天你表现怎么样？”也别经常用，“为什么？”因为孩子会不自觉地想保护自己。学着用一些日常生活来勾引出话题。孩子有兴趣的电视节目或作业即是一个好开头。
7．对孩子表达你无条件的爱
自孩子小时，就让孩子很清楚地了解到你是关心他的，是愿意接纳他的。上面所谈的，有些是说来容易做来难。但只要我们做父母的有一颗热爱孩子的心，随时在意我们的身教与言教，孩子是不会太让我们失望的。记住，身教永远重于言教。
8．每个孩子都需要与你单独相处的时光
曾经有一个母亲，说她很珍惜接送女儿的时间。因为这个时间没有其他孩子的介入，也没有父亲的吼叫声。其实，不论是父亲还是母亲都应该珍惜与孩子单独相处的时间，毕竟生活节奏越来越快，与孩子相处的时间真是太少了。
六、结语
（多媒体出示一组家庭和睦相处以及反映孩子积极向上的图片）
各位家长：
你们好！很高兴各位家长在百忙之中来开家长会，感谢你们对子女的关心和爱护，感谢你们对我们班工作的大力支持.。经过一个多星期的接触，我有几个深刻的感受：第一家长们对自己的孩子很关心，期望值很大，望子成龙，望女成凤的心情很迫切，我感同深受。第二是对我们的支持非常大，家长们都能积极地帮我们一起想办法管理班级，由于你们的支持，我们的班级工作能很快地走上规范。第三对我们的工作十分理解，相信在大家的理解下，我们就能没有顾虑地做好班级工作了。
我们都是老熟人，就不用再介绍了。今天约家长朋友来，召开这次家长会，主要目的就是想和你们做进一步的沟通，加强联系，达成共识。希望通过我们双方的共同努力，做好对孩子的教育工作，使每位学生在本学期都能取得更好的进步，使每一位同学都健康、活泼的成长。
一、学习方面；
三年级由以识字，词语为学习重点逐渐转为以阅读理解，写作表达为主的技能训练了，这就对学生提出了更高的要求，所以，我们应该在扎扎实实的掌握基础前提下，还必须同时拓展孩子的思维与理解，三年级的阅读与作文，考试时要占了三十几分，之后这两方面的比重会越来越多，多高考时，要占总分的90%以上。因此这就要辛苦我们各位家长，要辅导孩子进入中年级，顺利过渡到高年级。一些学生因为学习基础没打好，学习困难，与其他学生拉开差距，学习不主动，为了逃避写作业在家长面前说：今天老师没布置作业，或者说：“在校已经做好了，这就要我们家长检查一下是否已经完成，为什么有的孩子越来越想学，成绩越来越好，如侯博生、李俊岩等把学习当做是一件愉快的事。他们的学习有进步了，显然精神也就好了。而有的孩子学习成绩越来越差，很明显心情不好。孩子的成绩不能提高，除了孩子的主观原因以外，相应还要我们家长多抽点时间看看孩子的作业，辅导一下他们的学习，让他们把成绩搞上去。
多读课外书，做好积累，加强练笔这些都是行之有效的方法，我让同学准备了两本笔记本，一本是作文本，一本是积累本，作文本每周交，积累本两周交一次，同学们写得好的作文，我让他们读给家长听，家长们应该给予鼓励，让孩子有一种成功的感受，从而培养学生的阅读兴趣。
没有特殊原因，每天都有作业，我们的家长一般都可以做一些家庭辅导，希望家长每天都能检查一下孩子的作业。作业中还有一些要求读课外的任务，一般都是每天两到三遍，要求家长督促并能签字，以表明要求读书的作业已经完成。
在写字方面，三年级开始写钢笔字了，希望家长也能重视，我们共同帮助孩子做好从铅笔字到写钢笔字的过渡。
为了让孩子有一些练习，巩固所学的知识，可能还有一些资料，涉及到一些少量的资料费，希望家长能支持。我们也是为了让孩子打好基础，多一些作业本批改，我们要付出一定的时间的，但相信如果能提高孩子的成绩，我想还是值得的。
每天的书本要在晚上睡觉之前整理好，以免因为没有带齐课本而影响学习。
二、班级主要工作：
1、安全方面：
（1）学生上学、放学时要有人接送，但家长不要上楼梯，不要拥挤，可以和孩子说好在哪个定点位置会合。
（2）食品卫生安全，不可带零食到学校，吃早点要到有卫生许可证的摊点。
（3）一定要注意不能让孩子带危险品到校，定期检查孩子的书包，尤其是不能玩火及炮竹。
（4）注意交通安全。
（5）了解一下我们班级有没有特殊体质的学生，如过敏等，如果有，会议结束后，我们再联系。
（6）现在的孩子的骨质很脆，有的孩子不小心摔倒就骨折，因此，要教育孩子不要打闹跑跳，还要在饮食上注意，像碳酸类饮料不要让孩子喝，有百害而无一益。
2、常规方面
（1）关于值日：家长们对我们班级人值日工作很支持，由于孩子太小，还需要家长们带着孩子劳动，其实这也是一项很好有和孩子交流的好机会，一方面可以让孩子学会劳动，另外也能增进与孩子之间的感情，在互动中提高孩子的能力，也是一种收获。我们将值日安排表张帖起来，请家长们留意，确保我们的孩子能始终在一个清洁的环境中学习，成长。
（2）关于请假。孩子因病不能上学时，应该要请假，可以电话请假，也可以写请假条。这样，我们才能知道孩子没来的原因，确保孩子的安全。
（3）关于活动。学校每年都要开展一些活动，包括班级也会开展一些活动，其目的是为了促进孩子的全面发展，提高学生的综合素质，还希望能得到广大的家长的支持，只有你们的支持，我们的这些工作才会更好地开展。
三、家长的配合。
家长的善导是家庭教育的黄金，要掌握孩子的心理，抓好萌芽教育，才能使孩子逐步入正道，教育孩子是我们教师的责任，也是家长们的责任。学生来到学校接受教育，提高和进步，是我们老师的愿望，也是家长们的愿望，在剩下的这半学期里，我希望家长朋友们多
点心思，在这结合我向大家提一些意见和建议供大家参考：
1、为孩子营造一个良好的学习环境。有的家庭网上，看电视都会影响孩子的学习。最好单独给孩子提供一个学习的空间，一间屋子，一张桌子。、给孩子创设一个良好的家庭氛围。心理学研究表明：愉快的情绪对孩子完成作业有很大帮助，而不良的家庭气氛则会降低孩子学习的效果。如家中关系比较紧张的家庭的孩子，做作业的态度不如别的孩子好，心理承受能力较差，容易自暴自弃。所以，做家长的要为孩子创造一个气氛和谐的学习环境，避免孩子产生不愉快的情绪。即使有时碰到不顺心的事，也要努力克制自己，以免孩子的情绪受到波动。
2、每天和孩子进行交流。
3、给孩子一个学习计划。三年级学生相对于低年级而言，学习压力明显增加，而此时的学生的心理还是不够成熟，有些同学没有自主性，一说到家庭作业是家长和教师最头痛的事了，其实对于那些拖拉作业的同学，我们要因人而异。一学习基础差，无法独立完成作业，这些同学确实是需要家长充当辅导员的角色，负责他是永远玩不成的。
二、学习缺乏主动性、注意力不集中，无法合理分配时间。因此，家长首先是你的孩子共同制定一份完成的学习计划，从几点开始到几点结束，必须要有详细的时间，有必要的话，给他一个时钟。
4、正确看待孩子的分数，要善于追根求源，找出问题本质，善于发现孩子的闪光点和进步的一面（不要认为分数就是一切，考试分数高，要引导孩子不要自满，分数不理想，应该与老师、孩子一起研究问题的所在。）
5、善于沟通
家长们要特别关注孩子的心理健康，帮助他们形成良好的行为习惯和道德品质。平时要多与孩子沟通，多与孩子交流，了解他们的喜怒哀乐，真正从思想上情感上了解他们、关心他们、帮助他们
为了孩子们的健康成长，我们走到一起来了，为了我们的理想，我们必须一起努力，实现这个理想，教师愿意从一点一滴做起。
在一系列建议下, 政府还计划在未来3年内削减大学基础课程的学生人数, 让那些有志成为教师的学生在学校接受在职培训;关闭那些表现最差的教师培训学院。政府此举旨在吸引来自其他职业的专业人员, 让他们以后的职业路径可以通向教室, 成为一名教师。
去年, 英国教育标准局年度报告公布, 超过四成的学校在教育方面做得不足, 这些举措的推出就是为了改善这一局面。教育大臣迈克尔·戈夫 (Michael Gove) 还公布了“学校直接培养”的新方案。这一新方案规定, 任何学校将拥有可以申请招收和培养属于自己的教师的权力。英国新的教师培训方式预计将有巨大的改变。目前, 英国每年只有超过30, 000名的新教师接受培训, 其中1/4在学校培训, 3/4在大学接受基本课程培训, 但到2015年估计将有一半以上转入“学校直接培养”模式。
英国政府已经宣布, 从2012年9月开始, 那些拥有本科学位的毕业生只要去中学教授物理、数学、化学和现代语言等有助于经济复苏的关键科目, 就能够获得20, 000英镑的奖学金。拥有二级甲等学位的学生如果教授基础科目将获得15, 000英镑的奖励。与此类似, 获得二级乙等或者以下学位的学生能获得11, 000英镑的奖励。
戈夫先生表示, 如果那些即将成为教师的人是在有大量贫困生的中学接受相关训练的话, 就可以在已有奖励基础上, 再获得25% (最多可达5, 000英镑) 的奖励。这意味着去条件艰苦的学校任教的优秀学生最高可获得25, 000英镑的奖励。判断一所学校是否接收了众多贫困生的标准是, 该校必须至少有1/4的学生享受免费午餐。
目前, 那些将成为小学教师的学生可以获得高达9, 000英镑的奖学金。但这次改革规定, 那些在中学数学高级水平考试获得B或者B以上成绩的学生, 如果立志成为专门的小学数学教师, 并接受相关训练, 那么就可以在9, 000英镑的基础上再获得额外2, 000英镑的奖励。
在改革方案中, 政府也宣布那些目前评分不能让教育标准局满意的教师培训机构将被剥夺招生的权力, 并且可能完全关闭, 除非它们有显著的改善。
一、抓学习，强素质，打造学习型团队
1. 坚持开展读书自学活动。一是制定学习制度。学校制定了班子成员与普通教师读书自学制度，逐人确定目标，下达任务，提出要求，确保读书自学能深入持久地坚持下去。
二是明确自学目标。校级班子成员每学期至少精读一部教育管理方面的专著，中层班子成员至少学好二部本部门管理方面的书籍，普通教师每学期至少泛读三部本专业的方面的书籍，同时要求做到“四有”，即有学习记录，有分析研究，有体会总结，有改进提高。
三是规定学习指标。班子成员每年撰写八万字读书笔记；普通教师每年撰写三万字读书笔记，并努力做到“两透一够”，即理论要悟透，实际要吃透，理论联系实际要做够。
2. 积极参加上级分层分岗培训。几年来，学校给班子成员与普通教师创造机会，积极主动参加上级组织的各项培训活动，受训120余人次。通过参加省市县三级培训活动，每位参训学员都很珍惜与专家面对面的学习交流机会，不但拓宽了眼界，更新了观念，而且有效地增强了自身素质。
3. 实行“走出去，请进来”的研修模式。除了上级组织的培训活动以外，学校每个学期都外派中层和专任教师到省内外名校对口学习管理与教学方面的做法与经验；同时也多次聘请省内外专家、一线骨干教师来我校辅导讲学。通过这些交流学习，班子成员、普通教师都不同程度地学到了许多切实可行的管理或教学经验，并能结合学校实际创造性地借鉴、吸收、运用。
二、抓建设带队伍，凝聚人心谋发展
1. 狠抓班子建设。几年来，学校在班子建设中以“提升执行力、增强竞争力”为建设目标，坚持“三引领三强化”，努力提高学校领导班子的凝聚力和战斗力。
一是责任引领，强化目标意识。学校建立了“权利各级都有，任务分级承担，责任逐级负责”的工作机制，与每个班子成员签订了目标管理责任书，实行量化考核，大家都能履职尽责，而且目标管理意识逐渐增强，“不用挥鞭自奋蹄”的工作热情与日俱增。
二是理念引领，强化服务意识。我们始终秉承“坦诚相处，和谐共振，互惠双赢，优势互补”的共事原则，坚持“人文关怀，制度约束，倾心服务”的管理思路, 发挥班子成员自身优势实现个人与学校共同发展，营造人性化的管理软环境。
三是制度引领，强化效率意识。我们不断完善学校领导岗位责任制，坚持高起点思考、高效率运作、高品位展示，恪守“严、实、细、效”四字要求，采取“自我评估、民主评议”的方式，强化每个班子成员的管理意识，进而增强了执行力，提升了管理水平。
2. 重视中层干部培养。一是择优选拔。我们坚持“领导观察、搭台历练、民主反馈、定岗选用”的基本程序，选拔那些“政治素质高、业务水平精、管理能力强、群众基础好”的一线教师担任主任、副主任。
二是重点培养。我们采取“自学历练、研培引领、外出研修、岗位锤炼”等多种方式，培养中层后备干部，帮助他们尽快成长，早担重任。
三是创新管理。各处室主任、副主任，每一位中层要跟一个年级，管1个学科，抓2个班级。抓教学的也要研究学生管理，管德育的更要关注教学动态，搞后勤的也要深入教学一线，这样齐抓共管，提高了所有中层的合作能力与综合素养。
3. 引领教师队伍专业化发展。几年来，在狠抓班子建设的同时，学校还下大力气抓好教师队伍的专业化发展。在教学实践中，采取“专题讲座、名师砥砺、网络交流、案例解读、对话引领、教学诊断、集体叙事、自我反思、课例指导”等多种方式，开展丰富多彩的教学研培活动，引领教师专业成长。对教学有困难的教师，采取多听课，多评课、多导课，为他们的教学采取砍框子、定目标、指路子的方式，促使他们快速成长起来；对中老年教师，采取多沟通、多交流、多调动，帮助他们总结经验，自我完善；对骨干教师，采取指路子，压担子，搭台子，给位子的方式，引导他们提升层次、不断创新，从而锻造一支师德素质好、专业素质高、教学能力强的教师队伍。
拼劲心血千万点，换得新绿百千重。几年来，学校外派担任正职校长2人，由主任提升副校长3人，调往教育局与县编办各1人，培养中层领导干部10余人，其中40余人次荣获不同级别的先进工作者、优秀教师、优秀班主任、师德先进个人、骨干教师、学科带头人等荣誉称号，领导与教师在各级各类教育期刊上发表文章500余篇。
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