关于描写初中生活的作文

关于描写初中生活的作文（精选8篇）

关于描写初中生活的作文 篇1

●文|方苑婷 指导|曾维贵

生活本是一道菜，同样的食材，不同的调味，就有不同的感觉。我们只能慢慢用时间去累积经验，感受不一样的烹饪过程，才能调出最美的味道。

酸

自从上了初中，发现学习、成绩成了每个人心中最重的一部分。好成绩，谁都想要，可那需要付出。于是课间时的教室，多了一个个埋头苦学的身影;走廊中，少了一阵阵欢声笑语。

每次考试，有的人抓耳挠腮，有的咬笔苦想，有的信心十足。更重姿势，似乎就是厨师的百般技艺展示的过程。但是最终做出的那道菜，究竟什么味道，似乎不太确定，就像一个不太成熟的学徒。

考完后，便是煎熬。试卷发下来看到上面红红的叉叉和靠后的排名，心碎了。顿时觉得空气中飘着酸酸的味道;鼻子变得酸酸的;就连泪水也觉是酸酸的。

酸，让我伤心、苦恼;但是，又给了我期待，应该下次会有甜!

甜

带着酸涩的感觉，怀着忐忑的心理，拿着不堪入目的考卷，回到家里。无奈，不管怎样，总要面对啊。

想想小时候，我很调皮，常常给爸爸妈妈惹祸，但他们很少骂我;从他们的言行，我看到更多的是关怀、宽容，这次也一样。

一起静静的坐下来分析试卷;一句简单的叮嘱与鼓励;让我忐忑的心释然了。慢慢的引导，就像一个厨师在教授自己的徒弟，一点一点的添加调料。那种细心与耐心，让任性的我慢慢的静了下来，开始反省自己存在的问题。在这些时候，我感觉我已经是这个世界最幸福的人了。酸酸的心里，泛起丝丝甜味。

甜，让我开心，幸福。但是，又让我背负了更多的责任。

苦

我自从上了初中，妈妈不知怎么了，变得爱唠叨。每次一听到她唠叨，我就心烦。

星期一早上去上学，她也要对我唠叨上几句：“路上小心点，天冷时别忘了添衣服，好好学习，好好做功课……”周五回到家里，总是不停的问。“学校吃的怎么样?睡得好吗?作业认不认真?同学还好吧……”

有时不等妈妈说完，我就会不耐烦地说：“知道了，知道了。”有时甚至不等她说完，就直接离开。我知道，这样很伤妈妈的心，但我总是控制不住我自己。我很苦恼，我该如何面对?也许苦就是我的迷茫与抵触的心理吧。

这份苦涩，只能自己慢慢的去冲淡它。我长大了，也变了。

辣

老师不再把我们当小孩一样哄了，让我们突然觉得长大了。不过，问题也来了，很快我们的自尊心也上来了，要面对的还真多啊!

有时上课，开小差、游神，就会被老师很有艺术的“表扬”一通，不自觉的脸上就会火辣辣的，心“扑通扑通”地跳。那时，我会多想找个洞钻下去啊，真不知道该怎么面对……

怨恨?难受?自责?什么感觉都有了!细细品味，唯有脸上火辣辣的感觉还没有消退。我错了，其实老师批评的好。如果老师在课上不批评我的话，我就会一节课都开小差，那我就会少听一节课的内容，岂不是吃亏。所以，我不应该恨老师，还应该感谢他。

辣，让我悔改。此时，我真的不再是小孩了!

生活这道菜注定有着不同的味道，时间就是酝酿一切美好的最佳调味品。细细的品味，多一些理解、宽容、体贴、珍惜，让不同的味道交互渗透，加以精心的烹调，才能调出美好人生。

关于描写初中生活的作文 篇2

数学的教学课程应该强调从学生已有的生活经验出发, 让他们把自己的亲身经历运用到数学的解题过过程程中中, , 这这样样既既可可以以加加深深学学生生对对数数学知识的理解, 还能锻炼学生的思维能力, 激发学生的学习兴趣。我们在上学前就已经能数数了, 这是生活的一种经验, 这样的经验可以给学生带来学习数学的兴趣。

数学计算本来就是数学教育的一个大的科目, 也是跟生活息息相关的问题, 生活中不管大事小事都要和数学挂钩, 你去商场买东西, 要计算买东西的价格、数量。去菜场买菜要计算买了几斤菜, 一共花了多少钱等。

学习数学本来就是要应用到日常生活中去的。运用数学知识来解决日常生活中所遇到的实际问题的过程, 也体现了数学和日常生活之间的关系是非常紧密的。我们每个人在日常生活中都或多或少、有意无意地运用到数学, 计算、推理、分析、绘图等等, 这些都是数学在日常生活中的体现。

二、使数学教学过程生活化

在数学的学习中, 老师的任务之一就是发现并且挖掘生活里的数学问题, 利用学生日常的生活经验来挖掘问题、解决问题。比如我们学习概率的时候, 可以让学生自己出题, 然后解决问题, 如:自己班上一共有多少人, 然后老师随机点一个学号, 问问自己被点到的几率是多少。通过这种教学方式, 不仅使得数学教学贴近了生活, 也使学生在数学的学习过程中, 体会数学的实用性。

在学校教学的过程中, 要不断地培养学生的实践能力, 而其中的关键就在于让学生把自己体会到的数学应用到生活中去, 这样就能让学生加深对数学知识的理解, 也能激发学生的学习兴趣。例如:我们在网上买东西, 要知道折扣方面信息, 在哪里买最划算, 这样我们就很好地应用了数学知识来降低我们的购物成本, 让学生体会到数学的实践意义。

三、让学生看到、听到数学

我们知道, 传统的数学教学往往都是在教室里面完成的, 一般模式都是老师在黑板上讲数学, 学生在下面听, 看似学生们都能理解老师讲的, 可是那只是局限于知道, 而不能真正体会到数学知识的原理以及它的实践意义, 也就不能很好地利用数学知识了, 就不能达到学以致用的效果, 也就完全脱离了素质教育的本质。

因此, 在数学教学的过程中, 老师不仅仅要解释数学的基本原理, 还要解决数学知识抽象性与形象性的矛盾, 这样就得把抽象的东西变得直观, 变得具体, 有时候有的数学问题光靠脑袋想是想不通的。例如, 在教学“立体图形的认识”时, 我们可以让学生带很多生活中常见的各种立体几何图形的物体, 通过我们实际的对物体的共同点有个明确的认识后, 就能自行地解决生活中的很多问题了, 这样学生就能更深刻地记住所需学到的知识, 而不是单纯的记忆知识点了。

情景教学在初中数学的教学过程中普遍被老师们运用, 老师通过这种教学模式来增加学生学习数学的兴趣, 并且让学生加深对所学知识的理解。这里所说的情景教学其实很简单, 就像是表演, 把数学问题用现实的手段来表演出来, 把学生们带入一个游戏的世界, 让学生们在游戏当中, 很自然地理解了数学的含义, 并且还能够记更深刻, 这便是“问题情境”的学生化了。让学生在轻松愉快的环境中学到知识、掌握知识、并且还能灵活地运用所学的知识, 使得学生真正喜欢学习, 成为学习的主人。

四、使数学的学习生活化, 提高学生的实践操作能力

关于描写初中生活的作文 篇3

关键词 生活化作文 教学策略 思考

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）14-0015-02

作文教学要对准生活，让学生自觉投入到生活中去。教师应广泛接触学生，全面观察学生，要了解学生的喜怒哀乐，引导学生留心观察和用心体验周围世界和现实生活，并及时做好记录，为写作而积累。在教学时，要充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，让学生大写真、抒真情。作文来源于生活，它需要点缀和装饰，作文又高于生活，它需要方法和技巧，为此，教师要想方设法激发学生的作文兴趣，让学生易于动笔，乐于写作。

一、引导学生积极参与实践活动，帮助学生积累写作素材

（一）享受校园生活

抓好每天在校时间，安排读、讲、说的机会。尽量利用校园里的一切活动，引导学生留心观察生活，通过观察、记录、交流，学生不但占有了大量鲜活的第一手写作素材，而且切实感受到了时时处处有生活，用笔去描绘生活，赞美生活。如每天利用课前5分钟学生进行说话练习，内容不限，天文地理、人情世态、社会自然、包罗万象，但不得重复；形式多样，可以是社会热点、焦点，可以是自己的所思所想。把生活中的点点滴滴说出来跟大家一起分享，日积月累，学生收获颇多。同时，结合重大节日，如体操比赛后写的赛后感想；庆“劳动节”“教师节”“国庆节”“元旦节”提出的活动方案等等，多为学生创设练笔的机会，感悟生活，在生活中认识世界，认识自我，表达自己的真情实感。

（二）感受家庭生活

放学后、星期天，学生常和父母一起参加家务劳动，这些劳动生活可成为写作的一个重要内容。让学生写些日记、留言条、请假条，书信等。我们曾开展《今日我当家》学生家庭生活活动，在此项活动中学生用20元钱，真正的体验了当家买菜做饭的经历，活动中学生感受颇深：很多同学明白买菜要买既便宜又新鲜的；洗菜要用流动的水，不能长时间泡菜；切菜更需要长时间练就刀功、炒菜的学问更大：倒油前锅里不能有水，油热多长时间可以放菜等等生活常识。活动中有的学生感受到了父母的辛苦；有的学生改变了自己的消费观念，学会理财；也有在活动中只顾自己，不管父母的自私孩子，让家长看到了今后教育的方向。

（三）关注社会生活

社会是个大学校，它具有广阔的空间。让学生亲身经历，自主实践后，再尝试练笔。如每年的3月5日学校举行的“学雷锋日”活动，开展主题班会，带着孩子们到五保户老人家去体验生活，帮助老人打扫卫生、洗衣服、做饭……让他们感悟到百善孝为先，发扬我国的优良传统；在2013年6月贺建信教授带着他的学生到我校进行感恩教育，在场的孩子、家长、老师，无不感动得流泪，之后让学生写感谢信，就有内容可写，声情并茂。学生通过体验生活，情感有了积蓄，从而能很好地激发学生的习作动机，进入描绘社会生活情境的作文中去。

（四）走进自然生活

美丽神奇的大自然，它不仅属于画家，更属于小学生。让学生仔细观察一年四季的风；看一看特有的风雨桥。如我们在“清洁乡村美丽校园”活动中，学生不仅感受到了家乡的美，写出了《家乡的变化》的写景习作，而且让学生了解了资源县的风土人情和民族特色。

二、抓好课堂主渠道，探索初中生活化作文教学环节

（一）半扶半放，渗透技巧

出示范文，虽然有限定学生思维之嫌，但对于农村孩子见识窄，没有几本像样的课外书来说，出示一些好的文章给他们，告诉他们范文的思路，并让他们学着用“写作提纲”来“总体规划”自己的作文，慢慢地他们就知道怎样来写作文，怎样将生活中的所见所闻写下来，让生活走进作文，让作文变得生活化，变得不再陌生，不再害怕写作文。在写作时许多同学冥思苦想半天就是写不出来，有时七拼八凑但总觉得不满意。为了让学生写好习作的开头，向学生介绍好掌握的开头方法如：开门见山法、渲染气氛法、设置悬念法、名言、警句、诗歌引用法、故事导入法等等。

（二）互评互改，回归生活

1.学生自改。即由学生自己修改自己的作文。古人说：“文章不厌百回改”，就是说写文章不仅要自觉地修改，而且要经常地，反复地充实新鲜的材料，一有新的发现和思想就要进行修改、润色、补充。这样才能写出好的文章。

2.学生互改。就是让学生互换批改。我的做法是让学生拿到别人的作文后，认真阅读，尽量找出对方存在的不足并进行中肯地修改，对于文句或文意不明白的地方，可与作文者讨论修改方案，对于双方争执不下无法解决的问题，可请老师指导修改。最后，批改者要对被自己批改的作文评出等级，写出批语，分析优点与不足，并署上自己的名字。修改以后，教师应该重新认真审阅，如果学生批得好，不很得体，教师应重新评批，并指出批语的不足，这种训练，让学生充分参与，互相交流，能最大限度地提高学生的作文能力，又体现了团结合作的精神。

3.流水改作业。即让班上的每一篇作文都像工厂里的流水线上的产品一样，在班级或小组中的每个人轮流加工。也许一个人没办法完全发现一篇作文中的所有问题，但改的人多了，甲发现几个错别字，乙发现一个病句，丙发现立意问题，大家群策群力，会起到事倍功半的效果。这种方法能扩大批改面，利于学生多发现问题，解决问题，让学生得到更多的批改经验，借鉴到更多的优点。但由于流水改费时较多，在每学期只能采用一两次，不宜多用。

4.典型作文合作批改。教师在全面阅读了学生作文之后，选出具有典型性的几篇学生习作，印发出来，在全班或小组内组织集体批改，让学生根据自己阅读后的感受，充分讨论，积极发言，提出自己的观点、理由和修改方法，最后老师集中归纳，确定修改的方法。

参考文献：

[1]汪漪.引导学生积累写作素材的策略研究[J].成才之路，2016，（2）.

[2]王文忠.引导学生通过感悟生活积累写作素材[J].三峡大学学报，2010，（12）.

描写初中生活的优秀作文 篇4

上了初中，一切都变了，就好像自己进入了一个陌生的世界，人物变了，环境变了，就连我，这个陌生世界的主角也变了另外一个人，我的初中生活在混乱中度过，每一天的生活都毫无秩序，没有条理。

文化课的学习再也没有小学时那样轻松了，语文、数学、英语、政治……哪一门课都像一座大山一样压在我们肩上，英语是一门新课程，不想语文、数学一样在小学有所领悟，有意思的很，我们学的也比小学认真，简单的对话那是流畅自如，不过那蝌蚪似的英文字母，书写，默写时，不是增加就是逃跑，也时常把我们折磨的心慌意乱，令不少同学望而生畏。

我的小学生活是在母校之中度过的，而现在，接触到了男老师，数学老师和地理老师的幽默和风趣失常引来同学们的大笑，因此，对于这两科，调皮的淘气包们怕受到制服，而其他同学则装的毕恭毕敬极其认真的听课，心里面却是暗暗自喜，我们不愿上课但每天却痴痴地等待着老师的归来，因为这样很轻松，很快乐。

关于描写初中生活的作文 篇5

校园之酸，记得一次考试，我因为马虎考的很差，看着卷上一个个的红叉，我十分悔恨。我恨自己为什么那么马虎，为什么不仔细检查?看到我卷子上的低分儿，我显得十分低落，当同学听见了我的全班最差的分数时，班中立刻喧闹起来，每个人都在议论，我十分尴尬，感到一阵心酸和委屈，变得无地自容。我的脸立马红了起来，想立马钻进一个墙角里去。现在回想起来，还是万分羞愧。

校园之甜。在我五年级的时候，我们班主任推荐我去参加校演讲比赛，我心想，反正也没什么坏处，就参加吧!参加后我认真备稿，到了真正比赛那一天，我的心砰砰的直跳，当主持人说到我上场时，我迈着沉重的步子，走上台去，开始了一场属于我的演讲。演讲结束后，台下响起了阵阵掌声，我顿时感到了校园之甜，这些掌声表示了赞扬，承认，我当时十分开心，获得了一种莫名的优越感。这种感觉

校园之苦。自从上了初中，学习时的知识越来越难，作业越来越多，而且我家离学校远还常常堵车，所以我经常很晚到家，再加上作业，我经常写作业到晚上12点，这导致了我第二天精神状态不好，被老师批评。这时，我便十分得郁闷，希望堵车现象能够好转，这种苦是长久和艰辛的，但我一定会坚持下去。

校园之辣。你就是校园中与别人的冲突，记得是校园的一次辩论会我以我的好朋友的观点不同，我是正方，他是在装，我们都坚信自己的观点是正确的，于是我们便打了起来。谁也不让谁，老师见到我们打了起来，急忙跑过来阻止，就这样好朋友之间的战争爆发了，一到上课我们看见对方谁也不理谁，一直沉默。就连晚上我们都不一起回家了，你遇到对方就专门往小路走。就这样过了几天，我们都对此感到烦躁，并沟通了一下，虽然我们没有彻底和好。但起码恢复到正常，那时和他吵架，我十分生气感受到了校园之幸辣，说真的这种感觉十分不好受。没过一会就把那些烦躁的事全部挂在脑子里，平静不下来，我再也不想感受这种味道了。

校园生活就是这样多姿多彩，虽然有时十分心酸，但是给予了我们无限的友情与快乐。在这里我们为实现着自己的梦想而奋斗着。

关于描写初中生活的作文 篇6

早上8点，先依照以往的惯例，站了十几分钟的军姿。此时的我们，十分不吝啬自己的汗水，让它直往下“淌”。这滋味，难受啊!军姿站完了，脚后跟已经完全“麻痹”了。可是对了，你猜对了。继续训练。

今天我们学习的是行进的两大步伐之一的跑步的行进与立定。

这可不简单哦!它不是要一个人完成，而是要一排的人共同完成。其排面要如同一条水平线，直直的。

听完教官说的注意事项，我们的“跑步进行曲”开始了。

刚开始，情况不容乐观。排面，四步立定都不是很齐。不过经过我们的努力努力再努力，教官脸上浮现出了满意的笑容!不过还是要继续Comeon!

一天的训练下来，被累得腰都直不起来。真是不敢想象啊，教官们在比这还“恶劣”的情况下是怎样“生存”下来的!

到了晚上，应该好受一点了吧。哎!也不爽，要学习军体拳。这可真让我头痛啊。我本来就对这种东东不感冒，可还要学它，倒啊!

可能不是练武之才吧，怎样都不能练好，一点力还杀气都没。看来我学这种东东也是几招花拳秀腿罢了。

终于，在我漫长的等待中，晚上的训练结束了。OH，good!回宿舍睡大觉去咯!

关于初中政治课生活化教学的思考 篇7

一、当前初中政治生活化教学的存在问题

1. 缺乏生活化教学素材的挖掘

当前初中政治生活化教学中, 首先面临的问题就是生活化教学素材相对较少。教师在进行课堂教学中, 即便想与生活结合起来, 也会因为缺乏教学素材的挖掘而不得不选择放弃, 教师的生活化课堂实践很难真正实现突破。

2. 缺乏生活化情景的创设

生活情景的创设是为了更好的辅助教学的开展, 但部分教师不善于进行生活化情景的创设, 由此造成初中政治教学中, 生活化的教学方式难以得到体现。

二、有效实现初中政治生活化的措施

1. 搜索生活化素材且寻找生活的切入点

要想有效的实现初中政治生活化教学, 首先就应该努力的挖掘生活中的素材, 从生活中找到切入点, 进行生活化素材的引入。政治课的源头和灵感都应该来自于丰富的生活, 所以许多生活事件可以带给政治教学更多的素材和内容。这就要求广大初中教师注重和开发利用学生现在已有的生活经验, 并且选取学生比较关心的话题, 进行教学的开展。

例如:初中政治课程当中《珍惜新起点》是初中政治生活的正式开始, 教师可以充分的利用这课题在课堂教学开始之时, 简单介绍初中政治的教学目的和内容, 进而引入第一课的内容。同时, 教师带领学生走出教室, 来到校园。让学生排成队, 带领学生走过每一栋教学楼、办公楼、图书馆、食堂等, 并且向学生简单的介绍一下具体的情况。在宣传栏或者是校领导的办公楼下, 可以通过照片上的介绍, 简单告诉学生哪些领导分别是什么职位。让学生对新学校进行了解, 同时对初中这一全新的起点充满期待。

这样, 让学生走进生活, 从生活中挖掘和现实教学相关的内容, 可以激发学生对政治学习的兴趣。教师在课堂上进行总结的时候, 应充分的尊重学生的个人情感和感受, 让学生感悟到新的学习环境是一种新的开始, 学生可以形成并且带着积极向上的乐观态度开展全新的初中生活, 这样的教学效果将是事半功倍的。

2. 为学生创设生活化的情景

创设生活化的情景, 对学生进行政治生活化教学的开展, 可以帮助学生更好的掌握知识, 同时也可以更好的实现学生在现实生活当中对于知识的把握。

例如:《维护消费者权益》这一课程教学过程中, 教师首先应该将知识性的内容传递给学生, 告知学生消费者享有哪些权益, 哪些法律可以切实的保障消费者的权益。然后进行生活化情景的创设, 让学生模拟演练自己在柜台买了商品之后, 发现商品存在严重的质量问题, 找到商家想要退换, 商家却不予受理的情况。同时, 让学生们进行发言, 分别看看面对这样的现象将如何解决。学生们必然会你一言我一语, 有的认为自认倒霉算了, 有的认为一定要想办法教训一下这样的人或者当场大打出手等。听到学生们回答之后, 教师要给予合理化的解决对策, 告知学生当消费者的权益受到侵害时, 一定不可以过分的丧失理性, 要时刻保持冷静, 要通过合理合法的手段来保护自身的合法权益。而这些合理合法的手段包括拨打12315消费者权益保护热线, 也可以通过相关的《消费者权益保护法》等相关的法律来进行自我保护, 通过法律诉讼的手段对商家提起诉讼, 从而确保自身的利益得到保障。学生通过情景的创设, 可以更好并且更深入的把握知识, 掌握到知识的重点和内涵, 有效实现政治教学对学生的影响和意义。

3. 与时事政治进行结合

紧密的结合时事政治内容, 是当前初中政治教学中, 重要的一个部分, 也是新课程改革之后, 对教学的新要求。新课改之后, 确实有了时事政治的考点, 同时也需要教师在教学中融入这些时事政治的知识。

例如:“维护个人权益”的相关课时讲解时, 教师应当结合时事政治。在维护个人知识产权上, 结合当前我国一些自主发明或者自主创业的项目, 申请国家知识产权保护的例子, 看出人们的知识产权保护意识在不断的提升。或者是看到一些正版的CD都会印有盗版必究的字样, 这些都是人们法律意识在不断提高的表现。另外, 教师还可以将我国新出台的酒驾相关法律与个人人身权相结合, 告知学生要责任意识和正确的生活态度, 帮助树立保护自身人身权益的意识, 促进社会的和谐安定。时事政治的引入一方面帮助学生拓宽了眼界, 另一方面也实现了对知识的生活化拓展, 让学生感悟到了政治知识在现实生活当中的应用, 有利于学生对知识的把握。

初中政治生活化教学已经成为一种趋势, 作为教师首先要形成生活化教学的意识, 在教学中挖掘现实生活中的元素, 帮助学生打造生活化的情景。同时, 还应该紧密结合时事政治, 让学生形成生活化的自我学习评价体系, 系统的实现初中政治生活化教学的落实和完善, 提高我国初中政治的整体教学水平。

参考文献

[1]王丽超.浅谈初中政治课堂教学的生活化[J].中国校外教育, 2014, 16:113.

关于描写初中生活的作文 篇8

关键词：初中思想品德；教学生活化；生活素材；以学生为主体

中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）18-072-01

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有很多初中思想品德的老師在给学生上课的时候只是一味地给学生说教，让他们接受自己的一些观点，老师们也是好心，希望把自己的一些经验之谈直接告诉学生，让学生在以后的学习和生活当中可以少走很多弯路，但是可能在电影《后会无期》中有这样一句话“听过很多道理，依旧过不好这一生”这句话就是说我们要把理论知识和实践相结合，就像每次出门前家长都要告诉你“保护好自己的人生和财产安全”，虽然你听到了，但你不会很放在心上，只有当你真的被偷一次之后你才会知道，以后出门要保护好自己的贵重物品。因此，老师在教学的过程中一定要注重教学的生活化。

一、老师可以从生活中选取素材

很多初中思想品德老师在上课的时候，只是照本宣科，学生感觉上课非常的无聊，根本不想听讲，就算有的学生是在听讲，老师讲的内容也是真的听进去了，但是他们学的知识只是为了考试，根本就没有把它用到生活当中去，学生的知识和能力是成反比的，老师在教学的过程中也是偏重理论知识，没有注重与生活的联系，这对学生的学习是非常不好的，学生学到了知识，但是并没有提高在自己的能力，我们看到很多学生虽然在学校成绩还是蛮好的，但是生活的自立能力却非常差，遇到生活中的一些难题，他们就没有办法自己解决，这就是老师在上课的时候没有将知识和生活联系起来造成的后果。

老师在上课的时候不应该只是空洞的说教和照本宣科，老师应该善于挖掘生活中的一些素材，在上课的时候打开学生的思维，让学生通过对学习和生活的联系，激起学生的学习兴趣，老师上课如果只讲书本就相当于把学生限制在一个空间里，老师应该打破这个封闭的空间，让学生的思想可以飘散到更远的地方，让学生可以通过生活化的教学对社会生活有更多的了解，可以更好地认识社会、感受人生。老师在教学的过程中，还可以穿插一些社会热点，让学生进行探讨，让他们可以参与到课堂中，来获得知识、培养能力。

比如说，老师在给学生上《过富有情趣的生活》这一单元的时候，就可以让学生谈一谈自己平时的一些兴趣爱好，还有自己的一些小情绪，以及调节情绪的方法。我在给学生上这一节课的时候，就请同学起来谈一谈他们喜欢的生活节奏是什么样的，他们一般怎样来丰富自己的生活，平时都喜欢做些什么，自己难过的时候会怎么做，在这个过程中我完成了自己的教学目标，也强化了对学生的思想教育。有的学生说自己平时喜欢看书，还给大家分享了自己最喜欢的书，有的学生喜欢跳拉丁舞，有的学生喜欢唱歌，有的学生有时候会莫名其妙的难过，这时候他就喜欢自己一个人待着，让自己整个人可以放空，吹吹风，听听歌，自己心情就好多了，这些关于生活化的教学方式让学生之间有更多的了解，也让学生之间交流了彼此的看法。

二、发挥学生的主体地位

老师在讲课的时候总是一味的说教，很大一个原因就是因为老师觉得自己比学生有经验。自己比学生懂得多，在以前，确实老师就是知识的权威，老师是一个非常高高在上的存在，但现在是一个信息化的时代，老师能接收到的知识学生也能够接收到，而且很多学生对电脑、智能手机等的使用比老师还要精通一些，所以，很有可能老师懂的东西还不如学生多，现在的教学已经不再是以前那种模式了，老师在教学的过程中要学会倾听学生的意见和建议，老师只是起着一个抛砖引玉的作用，老师是学生学习的引导者和合作者，老师把课堂上的时间大都交给学生，让他们可以自己独立地思考、独立地判断，学生和老师共同地构建出知识体系，而且学生才是主力军，老师也要在学生发挥学习主动性的过程中，开阔自己的视野，只有一个知识渊博的老师才能在学生学习的过程中给出更多的好的建议。

老师要为学生们营造一个好的学习氛围，让学生可以带着满腔热情参与到课堂的学习中，老师也可以给学生开展一些讨论，让学生直接从这些讨论中获取直接经验，这比老师说教的效果要好多了。比如说，老师在对初中思想品德的第一章的内容进行教学的过程中，老师可以让每个同学起来谈一谈自己对新学校、新同学、新班级、新老师的一些看法，以及自己在学习和生活上的规划，老师也可以给学生讲一讲学校的一些历史情况、考学情况、学校出了哪些名人等。当然，学生这时候也都是才来到一个新的班级，很多同学之间以前都是彼此不认识的，老师也不认识学生，老师可以让学生在谈论自己对新学校、新同学、新班级、新老师的看法之前，先自我介绍一下。这样的学习比学生直接去看课本要有趣的多，也会在对课本上的知识记忆的更加深刻。

结束语

初中思想品德教学生活化确实是非常必要的，可以帮助学生健全人格，发展素质。初中思想品德教学生活化的途径有从生活中选择教学素材和发挥学生的主体地位。

[参考文献]

[1]柯汉亮.初中思想品德教学生活化的几点思考[J].科普童话.新课堂：下，2014（27）：90-90.