四种性格类型分析

四种性格类型分析（推荐7篇）

四种性格类型分析 篇1

四种性格：活泼型S、完美型M、力量型C、和平型

我们把人分为活泼型（S型）、完美姓（M型）、力量型（C型）、和平型（P型）四种：

一、活泼型（S型）——让我们和活泼型一起快乐！活泼型的人在黑夜把自己高高挂在星宿上，把月亮带回家。迷念生活的童话，总希望永远活的快乐。典型的活泼型情感外露，热情奔放，他们懂得把工作变成乐趣，而且乐于与人交往。他们能够从任何事情中发掘出兴奋。他们既外向，又乐观。天啦！如果没有活泼型的人，生活该是多么死气沉沉！我们需要欢笑、幽默和心情舒畅、热情和精力还有热情和魅力。

二、完美型（M型）——让我们和完美型一起统筹！即使在婴儿阶段，完美型的人似乎懂得深思熟虑。他们文静，随和，喜欢独处。完美型的成年人是个思想家，他们对待目标严肃认真，强调做事情先后和组织，崇尚美感和才智，回为生活作长远且最好的安排。如果这世界少了完美型的人，我们会少了诗歌、文学、哲学、和音乐，埋藏我们性格深处的教养、品位、才干便会失去；世界可能少了很多工程师、发明家、科学家，我们的经济和咨讯都会失去平衡。完美型的人是人类的灵魂、智慧、精神、核心。喔，世界多么需要完美型！

三、力量型（C型）——让我们与力量型一起行动！力量型的人，永远充满动力，他们会充满理想，他勇于攀登高不可攀的顶峰，总是对准目标前进。当活泼型的人在说话，完美型的人在思考，力量型的人会进取。他有不二定律：“现在就按我的方式去做！”。你会发现，他的脾气最容易懂，并且是最好相处的。力量型的人能够和人坦诚的与人交流，他知道一切将会妥当——只要他来负责。由于力量型的是目标主导蒹具有与升俱来的领导素质，他们往往在自己的选择中达致顶峰。大多数具政治影响力的领导，都是力量型的。我们需要灵活、控制、司令、自信、强烈意志、主宰、决策程序、权力、更快、完备！

四、和平型（P型）——让我们与和平型一起轻松！上天特别创造了和平型的人，他是情感的缓冲器，提供了稳定和平衡。和平型缓和色彩斑斓的活泼型；拒绝过分欣赏力量型的优秀决定；对完美型的复杂计划也不过分认真。和平型的人是我们中间伟大的促进平等者。他告诉我们：“这没有什么了不起。”确实从长远来说，确实是这样。

关于性格分析，目前专家们的思络已慢慢清淅，并趋同于把人的性格分为四种：活泼型，力量型，完美型，和平型；

这是性格分析学上一个里程碑。

其实中国伟大的名著《西游记》中已对人的四种性格刻化得出神入化；

唐僧师徒四人正是代表了这四种性格：

唐僧——完美型细致，敏感，悲观

悟空——力量型坚定，果断，自负

八戒——活泼型活泼，热情，多变

沙僧——和平型平稳，随和，寡言

举一个简单的例子：有栋住房起火了；

完美型的人会思考：是什么原因起火了，是电线短路还是厨房着火？

力量型的人会行动：关掉电闸，找到灭火器，马上去灭火！

活泼型的人会大叫：楼上楼下大叫，不得了啦，起火了！

和平型的人会旁观：反正有人会报警，消防队马上会到，不用那么急吧~~

但是人为什么会有这四种性格？

没有人给出答案，有的只是对这四种性格的遇事时状态的描述

人的性格不同是因为人的思维方式不同

人的思维方式不同是因为人对因果关系的理解不同

佛家有一个著名的观点就是：世界就是因果关系

“要问前世因，今生受者是；要问后世果，今生做者是”

活泼型的人认为一因多果；做一件事，会有不同结果，有可能这样，也有可能那样；所以他们是经常变，变的是结果；明明答应你的事，过两天就忘了；

力量型的人认为一果多因；一个结果，可用多种方法，可以这样做，也可以那样做；所以他们也经常变，变的是方法；明明教你这样做，过两天要你那样做；

完美型的人认为一因一果；做一件事，只有这一个方法，而且必须按照这个方法去完成，喜欢做计划，做表格，制定规范，很难接受别人的意见；

和平型的人认为无因无果；任何事情，这样也好，那样也好，这样做也行，那样做也行；口头上应和，心里觉得不一定；如果大家都这样，我就这样，大家都那样，我就那样。

所以唐僧师徒四人在去西天取经途中，给人的感觉各不相同：

唐僧给人的感觉很固执；

悟空给人的感觉方法多；

八戒给人的感觉很好玩；

沙僧给人的感觉不想事。

同时这四个人在情绪反应方面各不相同：

唐僧生气时一个人伤心；

八戒生气时几天就好了；

悟空生气时会毁灭一切；

沙僧生气时你还不知道。

但是这四个人却组成了一个西天取经的精英团队，最后取经成功，全部修得正果。

唐僧让这个团队变得正规；

悟空让这个团队变得灵活；

八戒让这个团队变得快乐；

沙僧让这个团队变得冷静。

活泼型的人喜欢说；完美型的人喜欢想；力量型的人喜欢做；和平型的人喜欢看。

完美型的人认为活泼型的人说话不算话；

活泼型的人认为完美型的人过于较真；

力量型的人认为和平型的人做事不知急；

和平型的人认为力量型的人过于暴燥。

活泼型的人欣赏和平型的人做人很厚道；

和平型的人欣赏活泼型的人天生浪漫；

力量型的人欣赏完美型的人做事很认真；

完美型的人欣赏力量型的人敢作敢当。

力量型完美型重在做事：力量型要做就做，完美型做就做好

活泼型和平型重在做人：活泼型要做主角，和平型只做配角

认识不同的性格，学会与不同性格的人相处，就是学会了如何做人。

二

俗话说“爬山要懂山性，游泳要懂水性”，做营销的一定要懂人性。现在就人性和大家分享：

人一共分四种性格：活泼型、力量型、完美型、和平型。英文的简称：S（Sanguine）/M（Melancholy）/C（Choleric）/P（Phlegmatic）

第一次听到这四个词，大部分人都会希望自己是完美型，其实完美型不一定是最好的，英文里它的意思是忧郁的，之所以叫完美型，是因为完美型的人是事事都要求完美，衣柜要整齐，床要铺好，房间不可以有一丁点乱的完美主义者。我想完美型的人最大的特征应该就是什么都很有条理，一丝不苟。

活泼型，英文里它的意思是乐天的，是一个很开朗的性格，喜欢玩，话特别多，很爱笑，很三八。活泼型的人即使长大了，感觉也很像小孩子，可以很可爱，也可以很烦。活泼型跟完美型是两个极端的性格，这两种性格是不可能同时在一个人身上看到的。

力量型，这个性格跟它的名字也差不多，英文里的意思是易怒的，你如果认识一个性格非常暴躁的人，不用怀疑，他肯定是力量型。力量型的控制欲很强，喜欢当老大，性格比较强烈。力量型跟活泼型都属于外向的性格。

和平型，英文里它的意思是冷静、冷淡的，其实是个表面上很顺从的性格，别人不管说什么和平型的反应通常都是“好”，有时候喜欢悄悄的冷嘲热讽、幸灾乐祸一下。和平型是个老好人，一个团队里说话最少的人肯定是和平型，最听别人话的那个肯定也是和平型。最后要注意一点：惹怒和平型的人可是非常不好玩的一件事。和平型跟完美型都属于内向的性格。另外和平型跟力量型是相对的，这两种性格也不可能同时出现在同一个人身上。

每个人的性格通常都由以上四种中的两种性格所组成，另外根据此人在两种性格上的强烈不同，又有不同的叫法，比如都是拥有活泼跟力量这两种性格的人，活泼型比较明显的就叫活泼力量型，力量型比较明显的就叫活泼型。

现在说一下所谓的假面或者面具。有时候你会奇怪的发现同一个人身上同时拥有两种相对的性格，那其中之一就是这个人的假面具，而另外一个才是他本身的性格。要分辨一个人的假面与本来性格是很难的，一个假面非常深的人，通常都会让周围的人以为那就是他的本性，必须要对那个人非常的熟悉跟了解，才能分辨出哪个是假面，哪个是他本来的性格。

其实很多人都是戴有假面具的，外表是一种性格，其实本身又是一种性格。假面具是比较复杂的，通常都是受到别人的影响，而想办法改变自己的性格。很多假面都是小时候受自己父母的影响，难听点的话，可以说是扭曲的性格。甚至很多人都被自己的假面具骗了，以为那就是自己的性格。假面具是性格学中比较复杂的东西，本人学问有限，不好深解，你可以自己去体会。不过在这里顺便介绍一个区分性格不错的方法：早上眼睛一睁开马上就起床刷牙干活的人，不是完美型就是力量型。早上眼睛睁开了，伸伸懒腰继续睡的不是活泼型就是和平型。

介绍了那么多，还不如举例让人理解的快，教性格的人最常用的例子就是西游记，四个

人刚好是四种性格，唐僧是完美型，孙悟空是力量型，猪八戒是活泼型，沙僧是和平型。其实我并不太喜欢这个例子，西游记里面的人物性格都不太明显。唐僧，不苟言词的一个人，作为大家的师父，平时不跟几个徒弟闹，只安心念自己的经，完美型。孙悟空，喜欢打架，不甘愿当一个小小的弼马瘟而自封齐天大圣、大闹天宫，有时候也很暴躁，力量型。猪八戒，爱玩，偷吃西瓜，懒，看到PLMM就追着屁股跑，平时不干活，就喜欢玩，活泼型。沙僧，不爱说话，四人之中最顺从的一个，行李都由他挑，别人说去干什么他都跟着，和平型。

这里有一个故事，也是介绍这四种性格的：从前有四个死刑犯，分别是这四种性格的，在临刑的那一天，断头台突然坏掉了。第一个人说：“太好喽，不用死，大家明天开个Party庆祝一下！”这个是活泼型。第二个人说：“我要研究一下这个断头台的哪里坏了„”这个是完美型。第三个人说：“我早就跟你说过我没罪！”这个是力量型。第四个人说：“大家都没事„”这个是和平型。

再用金庸小说来举几个例子吧，首先是郭靖，典型的和平完美型，平时有点笨拙，顺从黄蓉，那是和平型，至于完美型，在郭靖身上不太明显，就不说了。然后是杨过，力量活泼型，硬要跟小龙女结婚，不管其他所有人怎么想，人家一个不懂，一个不管，就硬要在一起，这个不管别人的就是力量型了。周伯通是典型的活泼型，黄药师大概是完美力量型，其实四绝里面除了一灯出家之外，另外几个估计都有点力量型。另外还有一个王重阳，他参加华山论剑用意不明，暂且不论。再看看其他的主角，胡斐是力量活泼型，狄云是和平完美型，萧峰是力量完美型（这个我不太确定），虚竹是超级和平型，应该还带点完美型，段誉是活泼和平型（或者和平活泼型？这个也不太确定），韦小宝肯定是个超级活泼型，然后肯定也有力量型，令狐冲也是一个活泼力量型，陈家洛大概是完美型，另外那个性格不太清楚，石破天是和平型，可能也有完美型，张无忌是和平型，另外一个性格不确定，袁承志大概是完美和平型。毕竟是书本，而且本人对性格的理解还不到炉火纯青的地步，不能把每个人物都分析的清清楚楚。

六人行（friends，又名老友记，美国连续剧）其实是一个不错的教材，里面Monica是个超级完美型加超级力量型（看过friends的人应该理解吧？），Rachel是活泼力量型，Phoebe是超级活泼型，还稍微带点力量型。Ross是完美力量型，Joey是超级活泼型，另外一个性格我不太确定，Chandler大概是完美和平型。

一般纯活泼、完美、力量、和平型的人是几乎没有的，但不排除这种可能，比如你觉得一个人超级和平，他平时不怎么爱说话，那他多半是带点完美型，有时会跟人说笑，那应该就是带点活泼型了。某种性格占绝大比例或者两种性格都非常明显都是有的。

关于性格之间的结合，和平型跟力量型、活泼型跟完美型做朋友通常都是非常合不来的，但所谓异性相吸，到头来夫妻俩多半是两种相对的性格，但若完全相对比如活泼力量型跟完美和平型的话，到最后又会闹离婚，据我跟别人的观察，好的夫妻多半有一种性格相同，另一种性格相对，比如活泼和平型跟和平完美型之类的。

四种性格类型分析 篇2

简答题是填空题的变形, 即把空格变成问句, 所以它们的功能基本相似.它不但用来考查考生的各种能力 (接受、吸收、整合化学信息的能力、分析问题和解决化学问题的能力、化学实验与探究能力) , 还用来考查考生掌握知识的情况.

在高考化学试题中考简答题已成为非选择题中不可缺少的一个组成部分.

从高考试卷分析数据来看, 简答题是历年考生失分的“重灾区”, 也是高考拉分的关键题型, 许多考生简答题不过关, 要么束手无策而放弃, 要么思维逻辑不清、文字表述不准确, 要么答非所问费了劲, 失了分, 要么思维不严密, 漏答要点等.

简答题要求按要点得分, 语言叙述要符合逻辑关系, 前因后果要明确.要注意以下几点:

1.语言要准确, 不能凭主观想象和猜测来回答.如: (1) 在回答KI溶液中滴加氯水后有什么现象时, 有的同学回答成:“有碘生成”, 也有的回答成:“溶液中有紫黑色的沉淀生成”; (2) 有的同学把“胶体微粒带电”说成“胶体带电”; (3) 把“Zn能与盐酸反应置换出氢气”说成“Zn能置换出盐酸中的氢气”等等.

2.化学用语要规范.常出现的错误有: (1) 错别字, 如“蓝色”写成“兰色”, “坩埚”写成“甘 (或钳) 锅”, “苯”写成“笨”, “剧毒”写成“巨毒”, “铁架台”写成“铁夹台”, “过滤”写成“过虑”, “滤纸”写成“虑纸”; (2) 用词不当; (3) 混淆概念, 如:“无色”与“白色”, “广口瓶”写成“集气瓶”, “蒸馏烧瓶”写成“圆底烧瓶”等等.

3.回答时要字斟句酌、言简意赅、逻辑性强, 不要废话连篇;同时还要注意答案要点要全面完整, 不要顾此失彼等等.

题型一解释原因类简答题

例1把Al Cl3溶液蒸干灼烧, 最后得到的主要固体是什么?为什么? (用化学方程式表示并配以必要的文字说明) .

这道题所考查的内容, 绝大多数考生是很清楚的, 但是如果真正做起来, 往往很多考生不按要求去做, 得不到全分或者不得分, 据实际分析, 有下列几种情况:

答案1:只答结果Al2O3, 而忽视了后面的为什么, 缺少原因分析.

答案2:“Al2O3, 因为Al Cl3水解生成Al (OH) 3而Al (OH) 3受热易分解.”此答案忽视了用必要的化学方程式作更加明确的解释.

答案3:“Al2O3.因为

AlCl3+3H2O=Al (OH) 3+3HCl

2Al (OH) 3=Al2O3+3H2O”

此答案给出的解释只强调用有关的化学方程式表示而忽视了必要的文字说明, 也就将化学平衡移动的条件这一核心知识而漏答了.

例2向饱和的Na2CO3溶液中通入足量的CO2会有晶体析出, 此晶体是_______;析出此晶体的原因是因为_____.在饱和食盐水中先通入足量的氨, 再通入足量的CO2会有NaHCO3晶体析出;若在饱和食盐水中先通入足量CO2, 再通入氨往往没有晶体析出, 原因是__________

答案:NaHCO3, NaHCO3溶解度比Na2CO3小, 反应中消耗了水, 且生成的NaHCO3的质量比原Na2CO3的质量多CO2的溶解度小, 溶液中HCO3-浓度低.

题型二分析归纳推理类简答题

此类题一般是给出一定的条件、情景或信息, 要求考生据此分析、归纳、推理得出某一结论.该类题目涉及内容广、难度大, 主要考查考生的分析归纳能力.解题思路是:仔细审题, 找出直接条件进行推敲, 然后归纳概括出问题的实质, 并用准确的语言表达出来或用该规律来解释其他问题.

例3A、B、C是在中学化学中常见的三种化合物, 它们各由两种元素组成, 甲、乙是两种单质, 这些化合物和单质之间存在图1的关系:

据此判断:

(1) 在A、B、C这三种化合物中, 必定含有乙元素的是_____ (用A、B、C字母填写) .

(2) 单质乙必定是______ (填“金属”或“非金属”) , 其理由是_____.

这是一道全国高考题, 该题要求考生具有很强的抽象思维能力和严密的逻辑推理能力, 并具有很好的区分度, 因此该题常考常新久用不衰, 不断为各地命题考试所采用.

大多数考生仅答出第一空, 而对后面的第 (2) 问中的两空则束手无策, 原因是在思考问题时发生了思维逻辑混乱;面对这几种物质之间的反应关系理不出头绪.

题型三信息类简答题

高考考试说明对能力要求中明确提出了接受、吸收、整合化学信息的能力, 而在多年来的高考试卷中信息型试题是高考命题的热点.这一类试题要求考生要把题中给出的新信息与已学过的旧知识进行有机结合, 关键是通过一个结合点把信息知识与旧知识整合成一体, 形成一个新的知识链, 然后找到问题的答案.

例4Cu+在酸性溶液中不稳定, 可发生自身氧化还原反应, 生成Cu2+和Cu.现有浓H2SO4、浓HNO3、稀H2SO4、稀HNO3、FeCl3稀溶液及pH试纸, 而没有其他试剂.简述如何用最简便的实验方法来检验CuO经氢气还原所得到的红色产物中是否含有氧化物Cu2O.

首先对新信息和旧知识进行全面分析, 然后得出正确结论.旧知识: (1) Cu2+在溶液中显蓝色. (2) CuO+H2=Cu+H2O. (3) 硝酸能将Cu氧化生成Cu2+. (4) Fe3+能将Cu氧化生成Cu2+. (5) 稀H2SO4不与Cu反应.新信息:2Cu=Cu2++Cu.

知识迁移: (1) 2CuO+H2=Cu2O+H2O

(2) Cu2O+2H+=Cu2++Cu+H2O

知识整合得结论:CuO被H2还原的生成物中如含有Cu2O, 可将生成物溶于稀H2SO4, 若溶液显蓝色, 证明混合物中含有Cu2O, 否则不含有Cu2O.根据初中旧知识, 因为还原产物中肯定有Cu, 用硝酸或FeCl3时, Cu被氧化成Cu2+也得到蓝色溶液, 不能证明该结论.

答案:取少量该红色产物放入稀H2SO4中 (振荡) 若溶液呈蓝色, 说明产物中有Cu2O, 若溶液不变色, 说明产物中无Cu2O.

题型四分析归纳推理类简答题

此类题一般是给出一定的条件、情景或信息, 要求考生据此分析、归纳、推理得出某一结论.该类题目涉及内容广、难度大、主要考查考生的分析归纳能力.解题思路是:仔细审题, 找出直接条件进行推敲, 然后归纳概括出问题的实质, 并用准确的语言表达出来或用该规律来解释其他问题.要掌握实验设计的一般要领.

1.目的:根据提供的一定条件和要求, 运用有关的化学原理和实验技能, 对实验的仪器、装置、步骤和方法进行规划和设想, 提出可行方案.

2.原则:科学性、可行性、简便性、安全性.

3.步骤:说明相关的理论依据和实验原理, 写出对应的化学方程式;选择实验所必需的仪器和药品;注明装置的连接顺序或试剂加入的先后顺序及其他操作要领;描述有关实验现象, 得出正确结论.

评价一个实验方案, 必须符合设计原则, 对于不合理的设计能指出存在的问题, 并能提出合理建议, 对于不同的设计作出比较, 实验方案的评价要比设计实验的难度稍大, 要求稍高.

例5现有实验药品:一定质量的锌 (分片状和粒状两种) 、浓H2SO4 (密度1.84 g·cm-3) 、水以及如图2所示装置.图中量气管B由甲、乙两根玻璃管组成, 它们用橡皮管连通并装适量水.甲管有刻度 (0～100 m L) .甲、乙两管可固定在铁架台上, 供量气用.实验时乙管可上下移动, 以调节液面高低.利用此装置可测定锌的相对原子质量 (设锌全部反应, 产生气体不超过50 m L) .回答下列问题:

(1) 实验前应如何检查装置的气密性?

(2) 按图示装置实验, 要保证不漏出H2, 应如何操作?

(3) 为了较准确地测量H2的体积, 在读取反应前后甲管中液面的读数时, 除注意视线与凹液面最低处相平外, 还应注意_________, 原因是___________.

(4) 设计一个不用量气管, 而用中学化学中常用仪器测量H2体积的装置, 应用的仪器 (自选) 是:__________.

解析:检查气密性的方法有“气泡法”和“液面差法”, 要据此装置的特点, 应选用“液面差法”, 按照操作、现象、结论进行回答.操作中要注意答清楚加水之前的准备及加水的限度问题.要保证操作中不漏出气体, 则一定要形成一封闭的体系以后再让锌与硫酸接触, 而且根据题目所提供的药品只有浓硫酸没有稀硫酸, 而锌有片状的和粒状的供选择, 考虑到了以上几点再下笔答题.

答案: (1) 固定A、甲、乙三管, 将A、甲两管橡皮塞塞紧, 在乙管注入适量水使乙管液面高于甲管液面, 静置片刻, 液面高度保持不变, 说明装置气密性良好.

(2) 在烧杯中将浓H2SO4稀释后, 将稀H2SO4加入到试管A中, 使液体总体积不超过试管容积的;将试管倾斜, 把锌片放在试管内壁上, 塞紧塞子, 慢慢直立, 使锌片滑下与稀H2SO4接触反应.

(3) 调节甲、乙两管液面高度至相平使气体的压强与外界气压相等, 减少测量误差.

四种性格类型分析 篇3

分析四种典型的气质类型特点以及适合的职业

什么气质类型的人适合从事什么职业，这是许多心理学专家一直研究的课题。下面无锡人才网张老师介绍一下四种典型的气质类型特点以及适合的职业，供毕业生择业时参考。

1.胆汁质型

胆汁质型属于热情、直率、外露、急躁的类型。其特点是，情绪高涨，抑制性差；日常生活中表现表现为积极热情，精力旺盛，坚韧不拔，快言快语；富于表情，喜欢新的活动和热闹场面，办事果断，性情直率；但易急躁，热情忽高忽低，办事粗心，有时刚愎自用、傲慢不恭。胆汁质型的人一般适合做导游、勘探工作者、推销员、节目主持人、外事接待员、演员等工作，他们适应热闹、繁杂的工作环境，而对长期安坐的细致工作很难胜任。

2.多血质型

多血质型属于活拨、好动、敏感的气质类型。其特点是，举止敏捷、姿态活拨；情绪色彩鲜明，具有较强的可塑性和外向性；语言表达能力、感染能力强，善于交际，感情外露但又显得粗心浮躁；办事多凭兴趣，富于幻想，缺乏忍耐力和毅力。多血质的人工作能力强，一般容易适应新环境，适应面较广泛，适合做政府及企事业单位管理工作、外事工作、公关工作、驾驶员、医生、律师、运动员、新闻工作者、演员、公安侦察员和服务员等，而不适合做过细的工作，单调机械的工作也很难胜任。

3.黏液质型

黏液质型属于稳重、自制、内向的类型。其特点是，情感不易变化和暴露，平素心平气和，不易激动，但一引起波动就变得强烈、稳固而深刻；他们说话慢且言语少，遇事谨慎，善于克制忍让，对工作埋头苦干，有耐久力，注意力不易转移；但往往不够灵活，容易固执拘谨。黏液质型的人一般适合当外科医生、法官、组织者、财会、统计和播音员等工作。

4.抑郁质型

心理学ABCT四种性格特征 篇4

现代医学和心理学证明，性格是心理和大脑功能的重要表现形式，人的性格根据心理素质可分为四种A、B、C、T。

A型性格的人往往比较争强好胜，说话声音响亮，走路急促，经常具有时间紧迫感；心胸多表现为狭窄，而且具有泛敌化的心理，往往会大量的树敌，甚至大动肝火。此类性格的人，血液胆固醇、三酸甘油酯较高，平时容易精神紧张，稍稍遇到刺激就会心跳加快、呼吸加快、血压升高，易得动脉硬化，高血压、冠心病。A类性格的人如果在患病期间不能够调整好自己的情绪，往往会是同类疾病者中最容易病情恶化的。

B型性格与A类性格完全相反，从容不迫，心胸开朗，与人友善。B类性格的人多表现于温和平静，从容大度，不过分争强好胜，随遇而安。根据世界最新的心理学统计，B类性格的人的寿命要高出A类性格的人10%。

C型性格的人主要表现为内向、缄默和抑郁。最新的心理科研成果显示，人体接受信息量的多少，也就是人处于怎样的信息负荷状态，是十分重要的。C型性格的人，由于其性格孤僻、人际交往少，感情交流比较少，经常处于信息低负荷状态，所以往往会引发机体细胞癌变，易得癌症、精神病、胃溃疡等病症，让信息适量的超负荷，就应当让各样性格的人打破精神桎梏，由社会和组织给予更多的关注。

四种性格类型分析 篇5

演员型性格的客户

热情是演员型性格的客户的情绪特征之一，这类客户富有热情，活泼，善于交际、积极乐观、反映迅速、充满创造力；在业务活动中待人接物始终保持热烈的感情。热情会使人感到亲切、自然，从而缩短对方的感情距离，一起创造出良好的交流思想、情感的环境。但这类客户有时也会显得过分热情，使人觉得虚情假意，而有所戒备，无形中就筑起了一道心理上的防线。

演员型性格的客户多属外向型性格，为人坦率、爽直。具有这种性格的人，能主动积极地与他人交往，并能在交往中吸取对方的知识、观点，增长见识，培养友谊。

幽默感是这类客户的另一特征，他们的言谈风趣、幽默，能够让人觉得因为有了他们而兴奋、活泼，并能让人从他们身上得到启发和鼓励。演员型性格的客户健谈、情绪化、感情外露。因为他们做事是以人为主，所以和他们建立良好的个人关系非常重要。

这种类型的客户追求品牌，求新、求奇、求美的心理较普遍。做决定会有冲动性，易受产品外包装、广告等外部因素的影响，对其价值较淡薄。对待此类客户，迎合其心理，介绍新品种的新包装、新特色。利用广告强调品牌的流行性、前卫性。适当调整决策速度，以免客户因快速决定而后悔。他们是属于外向、多言、乐观的群体，他们的存在会给世界带来无穷的欢乐，他们对周围的事物都抱以宽容和接受的态度而不苛求什么，健康、活泼，乐于与人分享他们的快乐。

结果型性格的客户

这类客户的原则性强、工作有计划、条理分明、思维缜密。业务活动的任务是复杂的，实现业务活动目标总是与克服困难相伴随，所以结果型性格的客户具备坚毅的性格。他们坚信，只有意志坚定，有毅力，才能找到克服困难的办法，实现业务活动的预期目标。

在与结果型性格的客户交往中最忌粗枝大叶。这是一个竞争的社会，任何一次的疏忽都会导致失败，如果再加上有粗枝大叶的毛病，就会更加危险了。粗心和马虎不仅可能会影响到别人的成功，而且还会随时成为别人攻击你的有力佐证。

结果型性格的客户意志坚决果断，行动迅速，目标明确，所以对结果要求明确，不需要过多的细节分析。对待此类客户，应强调结果所能引起的作用和带来的效果。这种类型的客户比较理智，相信自己的判断。喜欢新品种以便获得较大利润。这类客户销售能力较强，对新品种比较渴望，但喜欢自己做判断。销售人员可以根据品种档次推销。高档品种主要宣传其品牌形象，中档品种则强调安全、品质、价格。此类客户做决策比较快。

结果型客户一般会为了达成目的最终实现而追求完美无瑕：这也一向是他们的行为信条。

结果型的客户对别人要求严格。他们充沛的注意力与精力总是向外地集中于这个世界。他们不会被内省的默想所分心，因此从不会从实际行动的世界退缩。他们神采奕奕，随时准备投入新领域。他们对这个世界的喜爱总是一再地把他们引导向前，使他们不断地获得新的兴趣和能力。

学者型性格的客户

学者型性格的客户举止自然、大方、不拘束，他们是力量型的客户，领导力强、追求效率、坚持到底、敢于冒险。这一类客户需要代表公司或组织与社会各界联络沟通，参加各类社交活动，所以他们很讲究姿态和风度，力求在任何场合做到举止大方，稳重而端庄。不缩手缩脚、扭扭捏捏，不毛手毛脚、慌里慌张，也不漫不经心或咄咄逼人。他们非常注意自己的一言一行，坐立姿势端正，行走步伐稳健，谈话语气平和，声调和手势适度，一举手一投足都好像一个有内涵有教养的教授，

通过与学者型性格的客户接触，让人感到他们所代表的企业和团体可靠而成熟。这类客户深思熟虑、善于分析，严肃，有目标，追求完美，有责任心。所以对事情的来龙去脉要求详细、周全、细节化，他们认为，如果过程准备充分，结果一定是完美的。

此类客户，对新产品常持怀疑态度，第一次进新品种时总是仔细询问，多方打听。希望商品质量好、价格适中，不易受花哨的包装和广告的影响，注重价廉物美。这类型客户人生经历丰富，在与其打交道之前，要熟悉对方的脾气，语气要表示敬重。介绍产品要有耐心，做到简单、明确、中肯，避免夸夸其谈。准备详细的资料和数据，以及相关的细节，同时对客户不知道的部分也要充分准备。

学者型的客户，希望别人肯定他的能力，即使与工作无关，也能够成为你与他建立友好桥梁的机会。这就需要发挥心思细腻的特点，观察他们最得意的方面，如穿衣品味，爱好兴趣，工作态度，办事效率甚至他那让人羡慕的健康等等，哪怕是不经意的一句话，都能表明你对他的关心。

很多时候，学者型客户抨击他人只是出于证实自己的能力。比如他说你在计算机方面很笨，而他的确在这方面是个行家，那么与其和他争辩你在这方面并不外行，倒不如承认他的特长和能力，这既会平息冲突，也会让对方在感觉你的低调处理的同时有所歉疚收敛。让人三分不为懦。退一步，即使他只想炫耀什么，那么适当的捧他一下，又有什么坏处？

学者型的客户对别人要求严格，对自己也要求严格。总体讲他们是内向的思考者，由于敏感，他们往往会提早发现一些危机。健康的学者型的客户对每件事都很擅长，他们是所有人格形态中最具才能者。

老好人型性格的客户

温和、宽容、有耐性，这就是老好人型的客户。他们对任何人任何事都能忍耐、不急躁，不严厉、不粗暴。具有这种性格的人，愿意与别人商量，能接受别人的意见，使别人感到亲切，容易和别人建立亲近的关系。但缺点也显而易见，老好人常常没有主见、患得患失，盲目地相信别人。这类型的客户比较少，但是也不乏其人。老好人性格的客户宽大有气量、宽容处事、善于外交、适应性强、擅对压力。在社交中，他们允许不同观点的存在，如果别人无意间侵害了他们的利益，他们会谅解了别人的过失，允许别人在各个方面与他们不同，使对方感到他们是有气度的人，从而愿意与之交往。

老好人型性格的客户往往是一个耐心的倾听者，对别人的讲话表示兴趣和关切；又是一个耐心的说服者，使别人愉快地接受他的想法而没有丝毫被强迫的感觉。

老好人型的客户性格低调、平和、易相处，所以对人的态度较好，但时常优柔寡断，面对事情和谈判，就是迟迟不能最终做决定。对待此类客户，要努力帮助他们尽快做决定。

有人以为老好人型的客户“好欺负”，其实，好的性格是不会被欺负的。好的性格要求要开朗，至少不会拒绝别人。好性格要不亢不卑，属于自己的利益一定去争取，侵犯自己的事情一定不允许。对他人的成绩给予赞扬，对他人的错误懂得理解。对自己的利益寸土必争，谁要是侵犯他们了，一定不轻易放过，这类客户有时是一只“刺猬”，不主动攻击别人，但是谁要是想侵犯他们，那么一定要受到严厉的惩罚。

老好人型的客户，对别人不要求，对自己不苛求。他们普遍内向，乐做旁观者。情绪稳定，温和，乐观，让人安心。他们支持别人，有耐性，好脾气，不自夸，老好人有可能也会是个真好人。

这四种性格特征就好比是四副有色眼镜，每个人所戴的眼镜不同，他所观察世界的角度也就有所不同。当你了解了性格的规律性，就能够乐观地接受别人的天性，对别人变得豁达、宽容起来。

需要注意的是，性格并没有好坏之分，不同的性格和不同的策略与原则，在迈向成功的道路上也会有不同的选择。同时，没有一个人是100%的属于某一种类型。人的性格并不仅仅表现为简单的四种类型，所有人都拥有几种性格，哪种占的比率多一些，人的性格就主要表现为哪种类型，同时也会成为价值取向的主导部分。

下面是一个例子，让我们看看不同类型性格的客户在遇到同一问题时的不同表现。

客户不同意再购买大量钢材，原因是钢材价格突然上涨。

演员型性格的客户：不再跟你合作，表示不满。

结果型性格的客户：立刻去找另一家供应商。不放弃追求。

学者型性格的客户：苦思冥想，靠什么方法，说什么道理，能够到达目的。

老好人型性格的客户：软磨硬泡，死缠烂打。

核心素养结构的四种类型比较研究 篇6

一、四类核心素养结构

1. 层级并列型

层级并列型结构指核心素养的内部要素关系是并列的,表现出鲜明的层级递推关系,这种类型是早期研究核心素养时提出的,以国际经合组织提出的核心素养结构最为典型。

2003年,经合组织De Se Co项目组通过前期量化和质性研究,从人与工具、人与自己、人与社会三个角度出发,将核心素养的构成概括为使用工具互动、自主行动、在异质群体中互动三个方面。这三个方面为一级指标,每个指标下面各包含三个二级指标,总体上是强调个人在社会中与他人的互动关系(参见表1)。

DeSeCo项目组指出,“核心素养是指覆盖多个生活领域的,促进成功的生活和健全的社会的重要素养”。[1]其中,使用工具是指使用新技术、知识、语言等工具;自主行动指人要让生命有意义,在社会环境中建构自我认同;在异质群体中互动即人与周边人群有效交流互动。该素养结构反映了人与自身、人与工具、人与社会之间的互动关系,将个人生活纳入社会发展中。二级指标是一级指标的细化,反映的是一级指标在实际生活中的具体素养。该组织研究核心素养的初衷是满足社会期望提高从业者素质,而遴选素养的理念是为未来生活做准备。

研究者们发现,多个国家和地区的核心素养本土化建构大多是参照经合组织De Se Co项目组的层级并列型结构。这种线性结构的核心素养是其早期发展的特点,随着对核心素养研究的深入,其结构模型呈现出多元立体化特点。

2. 整体交互型

整体交互型是指核心素养各要素之间有交叉重叠,在互动中产生影响,整体构成人应该具备的核心素养。

欧盟国家普遍认为核心素养是个体获得成功、融入社会和胜任工作的必备素养,集知识、能力和态度于一体,具有可迁移性。2006年,欧盟提出了八项基本能力(参见表2),即“终身学习核心素养”。该结构中各素养之间属于平级分类,其中的基本科学技术素养与信息素养、使用母语和外语交流与文化意识与表达都有重叠交叉的地方。各素养之间界限模糊,没有对具体学科制定细化的核心素养实施方案,而是强调跨学科综合性能力的培养,注重素养之间的整体互动。

欧盟提出的八项基本能力,功能定位于让全体欧盟成员国的公民获得终身学习的能力,在知识经济时代和全球化过程中实现个人生活的成功和社会经济的发展。统整了个人、社会与经济三方面关系,同时将终身学习纳入个人发展的终身计划,将素养的培育贯穿人生各个阶段。在该结构中,欧盟将工具性目标转变为人本性目标,更加注重人的终身发展,符合教育的最终目的。八项基本能力服务于欧盟的终身学习战略,兼顾了个人长期发展、社会稳定进步、经济有效增长。

欧盟的整体交互型核心素养结构影响了其他国家和地区对核心素养的遴选与界定。

作为欧盟成员国之一的法国,根据欧盟经验建构了本国的核心素养体系。法国教育部门确定七项核心素养为本国教育基础阶段的核心内容,即掌握法语,说一种现代外语,数学、科学及技术文化基础知识,掌握通用的信息与传播技术,人文文化,社会及公民能力,自治与主动。七项核心素养之间也有交互部分,其模式深受欧盟八项基本能力整体交互型结构的影响。

2008年,澳大利亚总结出公民必需的七项通用能力,即读写、计算、信息和通用技术、批判性和创造性思维、道德行为、个人和社会能力及跨文化理解,并将其整合进学科课程体系,重建了国家课程标准体系结构,将通用能力和跨学科主题在课程标准体系中具体化,明确各学段结束后学生应该达到的学习水平。

联合国教科文组织在经合组织和欧盟国家经验的基础上,提出终身学习五大支柱,具体为学会求知、学会做事、学会共处、学会生存、学会改变组成的概念框架,五大支柱下分别设有具体指标。该模式结合了经合组织和欧盟的核心素养结构的优势,将各素养分类整合,层级分明,项目细化,角度多元。

3. 系统立体型

系统立体型结构是指核心素养各要素呈系统分布,表现为立体型架构,美国的“21世纪技能”就是典型的系统立体型结构。

“美国的每个孩子要想成为合格的公民、劳动者或者领导者,需要21世纪的知识与技能”。[2]然而当下学校教育内容并不能满足未来人才发展需求,因此美国提出培育公民的“21世纪技能”。在总结经验教训的基础上,美国学校将核心课程和支持系统整合进教育系统中,重新建构基础教育体系。

2007年,美国提出了“21世纪技能”(参见图1),该结构分为两个部分:一是学习成果部分,即生活和职业技能,学习和创新技能,信息、媒介与技术技能,同时将5个21世纪议题(全球意识,金融、经济、商业和创业素养,公民素养,健康素养,环保素养)纳入,构成彩虹拱形结构;第二部分为支持系统部分,是将21世纪课程与教学、教师专业发展、标准与核心素养评价、学习环境等支持系统整合进核心素养结构中,形成“彩虹”的底座。学习成果部分与支持系统部分使美国“21世纪技能”呈现为彩虹式立体形状。

在学习成果部分中,生活与职业技能是人在未来生活和工作中的必备关键素养;学习与创新技能是“21世纪技能”的精神内核;信息媒介与技术技能是“21世纪技能”的技术基础。与其他结构内容不同的是,该结构将5个跨学科议题纳入结构之中,议题的教学形式不是独立设置科目,而是融进当地的数学、外语、历史、地理等核心科目,培养学生的全球化视野。该结构最大特点就是为核心课程实施与评价建设了支持系统,为学生、教师、学校等相关方面提供了支持策略。

总体来看,系统立体模式的核心素养结构相对线性结构更加立体和完善,既包含了公民的关键能力,也有对能力进行评价的标准体系和培育过程,是较为综合和成熟的结构模型。

4. 同心辐射型

同心辐射型结构指核心素养各要素之间呈同心圆结构排列,由核心为圆点,对外辐射。以日本“21世纪型能力”和台湾“国民核心素养”为代表。

日本的“21世纪能力”结构图(参见图2)相比于台湾“国民核心素养”结构图(参见图3)较为简单,其核心是基础能力,中间层是思维能力,外围层是实践能力。强调人在拥有基础能力的前提下培育和发挥思维能力,再用基础能力做底层支撑,以思维能力指导实践能力。核心基础能力对中层思维能力起支撑作用,实践能力又引领思维能力发展,三种能力相互依存,各科课程都要体现三方面的能力。

2013年,台湾蔡清田教授等人在参考国际经验的基础上,提出了“国民核心素养”。核心素养框架主要由“三面九项”构成,以人成为终身学习者为中心,培养“自主行动”“沟通互动”“社会参与”三面能力,构成核心素养框架的“三力”,养成相应的九项素养。国民核心素养是学生可以运用于生活的“核心素养”,强调情境中的互动及学习。[3]该结构不仅在整体上重视学科知识、能力、态度的统整,还特别强调与学习者所处环境的统整。

与日本提出的同心辐射型结构相比,蔡清田教授建构的核心素养模型加入了生活情境,强调核心素养在实际生活中动态生成,整体更像是滚动的车轴圆轮,带领学习者在生活情境中不断培育核心素养。

同心辐射型结构有其核心,外围能力的培育要辐合于基础能力核心,但层级之间关系的沟通桥梁还需要研究者们作出更加详细的说明,否则各圈层之间难免陷入平行不交互的境地。

二、四类结构相同点比较

1. 细目多维的素养结构

四类核心素养结构基本上都是基于布鲁姆的目标分类法,分阶段和层次设置素养目标,并有意识地将各素养分条细目化。在素养的结构中,各国和地区都尽量将多维因素考虑在内,或从人与自身、人与社会、人与环境、人与他人,或从知识、能力、情感态度等多角度出发,遴选核心素养要素,实现结构维度的多元刻画,呈现出综合性和实践性的特点。

2. 适应时代的素养内容

比较四类核心素养结构的内容不难发现,各国或地区在遴选核心素养时都关注到了语言、信息、沟通交往、团队协作等素养。语言是人类沟通交流的工具和手段,在经济全球化的今天,只掌握本国语言已经不足以应对世界化发展趋势,需要将语言作为走向世界的工具,加强掌握外语的能力。科技信息等要素已经作为生产力融入人类生活,将其纳入人类核心素养领域,更是反映了知识经济和科技发展的要求。

3. 以人为本的素养理念

各国或地区遴选和建构核心素养的理念中都谈到使人获得全面发展。教育的本质功能是“育人”,在人类社会逐步走上知识经济时代的过程中,教育也要紧跟时代步伐,将人塑造成适应社会发展和自身全面发展的人,获得在未来社会发展的基本能力和素养,面向完整的人、面向社会、面向未来。从关注教育输入到关注教育的输出,基于这样的共同理念,各国和地区建构的核心素养模型都渗透着人的基本素养的培育。

三、四类结构不同点比较

1. 刻画素养的维度不同

根据不同国家或地区核心素养提出的时间早晚可以看出,核心素养结构随着时间的发展而不断丰富和完善,在前期经验的基础上,素养的维度越来越多元。美国彩虹型立体结构相较于经合组织的层级并列型结构,就将简单的三个维度的层级结构丰富为立体结构,另外将支持系统纳入核心素养体系也是创举。台湾蔡清田教授提出的同心辐射型结构相较于日本的素养结构也更加充实,刻画素养的维度增加,关注人知识、能力、情感态度价值观的发展,并把核心素养纳入生活情境中进行实践。

2. 素养的功能定位不同

经合组织De Se Co项目组认为核心素养的功能是让个人在生活中获得成功和让社会变得健全,注重“人”与“社会”的双重建构。这一观点从功能论视角出发研究核心素养,但经合组织内部国家和地区之间整体上缺乏全局一致性,且前期理论研究不足,凭借以往的研究成果,并不能论证理论的科学性。

欧盟国家普遍认为核心素养是个体获得成功、融入社会和胜任工作的必备素养,且具有可迁移性,集知识、能力和态度于一体,更注重“人”的塑造。该项目组提出的整体交互型核心素养结构的构成有别于单纯知识的复合,而是从知识、技能、态度三个维度进行说明,并在细目之下为实施和评价提出了具体可操作的要求。

美国“21世纪技能”的提出则是充分考虑了社会和高校需要,改革基础教育领域教学内容,力图让每个孩子成为合格公民,因此其定位与教育的结合更加明显。

台湾蔡清田教授提出的核心素养框架主要由“三面九项”构成,致力于将人塑造为可持续发展能力的终身学习者,强调“自我”“他人”“社会”的有机互动。

3. 与学科素养结合的程度不同

虽然各国或地区提出的核心素养都是为适应知识经济时代的产物,都从关注教育输入到关注教育的输出,但从其结构中可以看出,核心素养与学科素养之间结合的程度有很大不同,且随着对核心素养研究的不断深入,其与学科素养结合的程度不断加深。

在早期的核心素养结构中,经合组织De Se Co项目组、欧盟的研究成果并没有及时被纳入各成员国的教育体系中,当然这与地区联盟国家之间的松散有关系。但美国的“21世纪技能”从一开始就提出变革基础教育,且能够做到与国家课程紧密结合,其各素养和技能能够跨学科并分解至各学科、学段领域,特别强调跨学科学习。

台湾蔡清田教授主张核心素养是台湾国民基本教育课程改革的DNA,但他不仅强调核心素养在各领域中的垂直连贯,也注意到了核心素养在各科目之间的水平统整培育。

4. 支持系统是否纳入结构的不同

比较四个国家和地区组织研究核心素养历程以及建构的核心素养结构,可以明显看出,将核心素养的支持系统纳入整体结构的只有美国的“21世纪技能”,其他几类只是将核心素养测评的方式方法另做规定,或单独成立专门组织进行测评,并没有纳入核心素养本体结构中。

四、四类结构探究的启示

分析四类核心素养结构的异同,对我国核心素养结构模型的建构提供了宝贵经验。

1.合理刻画核心素养结构

就国际经验来看,核心素养需要按照合理的维度进行刻画,才能既囊括人终身发展的必备素养,又能集中精力培育这些必备素养。维度过少可能会忽略一些必备知识、能力和态度的养成;维度过多则会过犹不及,使核心素养结构陷入混乱交叉的境地。因此要选取合理的维度对核心素养进行刻画,避免造成“核心素养是个筐,萝卜青菜往里装”的情况。

2. 准确定位核心素养概念

各国和地区在定义核心素养的概念时,并没有统一的标准和答案,在遴选和界定核心素养概念时多以经验为主,缺少应有的科学方法,更多的是表层上的朴素演绎。这就启示我国在建构核心素养框架时,要注意学理思路,运用科学测量和实验方法遴选素养,准确定位和建构符合我国教育大观的核心素养结构。

3. 密切联系学科素养

核心素养的培育主要依靠教育来实现,因此面临的一项重要工作就是将核心素养细化至各学科素养中,使核心素养与学科素养相对接,从而指导教师的实际教学。在贯彻单科核心素养时,还应该寻找学科特有素养与跨学科共有素养间的协调与融合,即处理核心素养转化为学科素养时垂直连贯与水平统整的关系。在现有学科教育科学的基础上,梳理出核心素养的学理思路以及与教学对接的策略,是目前建构和贯彻学科核心素养的紧要任务。

摘要：目前国际上研究核心素养的结构大致可分为层级并列型、整体交互型、系统立体型、同心辐射型。四类结构都注意到对核心素养细目多维刻画、囊括适应时代的素养内容以及以人为本的素养理念,但是在核心素养的建构维度、功能定位、与学科素养结合的紧密程度方面又有所不同。这些经验启示我国在建构核心素养结构时要注意合理刻画核心素养结构,准确定位核心素养概念以及密切联系学科素养。

关键词：核心素养,结构,比较研究

参考文献

[1]张娜.DeSeCo项目关于核心素养的研究及启示[J].教育科学研究,2013,(10).

[2]张义兵.美国的“21世纪技能”内涵解读[J].比较教育研究,2012,(5).

[3]蔡清田.国民核心素养之课程统整设计[J].上海教育科研,2016,(2).

MBTI性格类型介绍 篇7

人们的性格塑成期通常在青春期，在这之后人们具有了较为稳定的个性类型，并在随后的岁月中动态发展与完善。通常我们觉得随着一个人年龄的增长，他的性格也发生了变化。按照荣格的理论，人的性格一旦成型，就很难发生变化，之所以展现不同的表现方式，正是由于环境、经历等因素的变化，性格在动态地发展，之前不太使用的功能也得到了相应的发挥。如果用左手和右手来做一个比喻的话，一个人的MBTI倾向就是他最熟悉使用的那只手，随着阅历的增加，他也开始练习使用另外一只手。MBTI有四个子量表，分别是： 外倾——内倾（E—I），感觉——直觉（S—N），思维——情感（T—F），判断——知觉（J—P）。

第一个维度：根据个人的能量更集中地指向哪里来区分，分为内倾与外倾两种类型（I—E）。

如果只能用一个维度将人群区分开来的话，那么，这个维度应该是内外、倾向，它是区分个体的最基本的维度。我们以自身为界，可以将世界分为自身以外的世界和自我的世界两个部分，也可称为外部世界和内部世界。外倾的人倾向于将注意力和精力投注在外部世界，外在的人，外在的物，外在的环境等，而内倾的人则相反，较为关注自我的内部状况，如内心情感、思想。两种类型的个体在自己偏好的世界里会感觉自在、充满活力，而到相反的世界力则会不安、疲惫。因此，外倾与内倾的个体之间的区分是广泛而明显的，并不象我们平时讲的“外倾者健谈、内倾者害羞”那么简单，具体可以从下列几个方面进行分析： 外倾型E 内倾型I 与他人相处精力充沛 独自度过时光精力充沛 希望成为注意的焦点 避免成为注意的焦点 行动，之后思考 思考，之后行动

喜欢边想边说出声 在心中思考问题不善于表露

易于“读”和了解；随意地分享个人信息 相对封闭，更愿意在经挑选的小群体中分享个人的信息

说的比听的多 听的比说的多

高度热情地社交 不把热情表现出来

反应快，喜欢快节奏 仔细考虑后，才有所反应，喜欢慢节奏 重于广度而不是深度 喜欢深度而不是广度

第二个维度：根据个人收集信息的方式不同分为感觉与直觉两种类型（S—N）。我们每个人都在不断接受着信息，这是我们跟上外界节拍的必要前提。但不同类型的个体接受信息的方式不同，这便有了感觉型与直觉型之别。首先，面对同样的情景，两者的注意中心不同，依赖的信息通道也不同。感觉型的人关注的是事实本身，注重细节，而直觉型的人注重的是基于事实的含义、关系和结论；感觉型的人信赖五官听到、看到、闻到、感觉到、尝到的实实在在、有形有据的事实和信息，而直觉型的人注重“第六感觉”，注重“弦外之音”，直觉型的人的许多结论在感觉型的人眼里，也许是飘忽的，不实在的。注重细节的结果是感觉型的人擅长记忆大量事实与材料，他们有时候像本“词典”，能清晰地讲出大量的数据、人名、概念乃至定义，常使其他人感到吃惊。而直觉型的更擅长解释事实，捕捉零星的信息，分析事情的发展趋向。其次，感觉型的人对待任务，习惯于按照规则、手册办事，比如照着手册使用家电，比如看着地图辨认交通路线，而直觉型的人，习惯尝试，跟着感觉走，他不习惯仔细地看完一大本说明书再动手，结果呢？可能比感觉型的人更快地完成了任务，也可能因为失败而须重新开始。感觉型习惯于固守现实，享受现实，使用已有的技能，直觉型的人更习惯变化、突破现实。简言之，感觉型注意“是什么”，实际而仔细。直觉型则更关心“可能是什么”。具体区别如下： 感觉型S 直觉型N 相信确定和有型的事物 相信灵感和推断

喜欢新想法—它们必须有实际意义 喜欢新思想和概念必须符合自己的意愿 重视现实性和常识性 重视想象力和独创力

喜欢使用和琢磨已知的技能 喜欢学习新技能，但掌握之后很容易就厌倦了

留心具体的和特殊的；进行细节描述 留心普遍的和有象征性的；使用隐喻和类比 循序渐进地讲述有关情况 跳跃性地展现事实以一种绕圈子的方式 着眼于现实或现在 着眼于未来

在我们的周围，两种类型的人都会存在，当然极端典型的比较少，大多数人兼有两种特质，但其中一种会更突出一些，成为本人的特色，也由此可以确定本人的类型。使用哪种方式接受信息都有利有弊。作为个体，往往只擅长一种，了解到这点，直觉型的人就不必在百科全书式的人物面前自叹弗如，感觉型的人也无需在灵动、敏感的直觉者面前不好意思了。当然，我们在享受自我性格类型所带来的优势的同时，也不妨逐渐有意识地弥补弥补弱处，比如说，直觉型的人可多关注一些细节，而感觉型的人可多留神蕴含的潜在信息。国外的研究表明，25岁以后，伴随着对于人生的反思，个体完善自我性格的倾向会更明确。确定一下你的类型，看看这种类型的优势所在。

第三个维度：根据个人做决定的方式的不同，可分为思维与情感两种类型（T—F）。

这是从作决策的方式来看。仅看这个维度的名称，也许你会觉得，思维型的人是理性的，而情感性的人是非理性的，事实上并非如此。两类人都有理性思考的成分，但作决定或下结论的主要依据不一样。情感型的人常从自我的价值观念出发，变通地贯彻规章制度，做出一些自己认定是对的决策，比较关注决策可能给他人带来的情绪体验，人情味较浓。思维型的人则比较注重依据客观事实的分析，一以贯之、一视同仁地贯彻规章制度，不太习惯根据人情因素变通，哪怕做出的决定并不令人舒服。具体区别如下： 思维型T 情感型F 退后一步思考，对问题进行客观的分析 超前思考，考虑行为对他人的影响 重视符合逻辑、公正、公平的价值；一视同仁 重视同情与和睦：重视准则的例外性

容易发现缺点，有吹毛求疵的倾向，倾向于批评 给人快乐，容易理解别人 被认为冷酷、麻木、漠不关心 被认为感情过多，缺少逻辑性，软弱 认为圆通比坦率更重要 认为圆通与坦率同样重要

只有情感符合逻辑时，才是正确的，才可取 无论是否有意义，认为任何感情都可取 渴望成就而激励 为了获得欣赏而激励

不同性别的个体在这个维度上的偏好有所差异，据研究，大约2/3的女性偏好情感型，2/3的男性偏好思维型，什么原因造成的？也许社会本身对不同性别的人就给予了不同的期待，期待女性的同情心，期待男性的冷静、客观。其实，这两种类型无所谓好或坏，重要的是理解和自己不同类型的人的做法，并且尽量避免走入极端，极端的思维倾向，可能会给人“冷酷”的感觉，而极端的情感倾向则给人“无原则”的感觉。看看你的性格在这个维度上会有什么样的偏好？

第四个维度：根据个人最感到舒适的生活方式，可分为判断与知觉两种类型（J—P）

这是从喜好的生活方式来看。如果我们看看人们的办公桌上、包内或柜子里摆放的物品，可以发现，有些人经常是井然有序，而有些人就不那么习惯于保持整齐，前者是判断型具有的特征，后者是知觉型的人经常有的状态。不仅如此，在处事方式上，判断型的人目的性较强，一板一眼，他们喜欢有计划、有条理的世界，更愿意以比较有序的方式生活。知觉型的人好奇性、适宜性强，他们会不断关注新的信息，喜欢变化，也会考虑许多可能的变化因素，更愿意以比较灵活、随意、开放的方式生活。在做决策时，判断型的人较为果断，而知觉型的人总希望获得更多信息后再决断。逛了两天商场，还决定不了买什么的人，多半是知觉型的。两者的具体区别如下： 判断型J 知觉型P 做了决定后感到快乐 当各种选择都存在时，感到快乐 有“工作原则”：先工作再玩（如果有时间的话）“玩的原则”：先玩再完成工作(如果有时间的话)建立目标，并准时地完成 随着新信息的获取，不断改变目标 愿意知道它们将面对的情况 喜欢适应新情况

着重结果(重点在于完成任务)着重过程(重点在于如何完成工作)满足感来源于完成计划 满足感来源于计划的开始

把时间看作有限的资源，认真地对待最后期限 认为时间是可更新的资源，而最后期限也是

有收缩的

多数人兼具两种倾向，只是更偏向某一端。我们在日常生活、工作中，也会受其它因素影响，改变一贯的方式，如面临紧急的、或期限明确的任务，知觉型的人也会果断起来。兴致所至，也会把物品收拾的整整齐齐，但这些并不是他们常有的行为方式，也不是他们内心感到真正自然、舒服的方式。作为个体，一方面根据内心的感受识别自我的偏好，发挥优势，另一方面，则要约束一下性格的弱点。如完全的判断型，比较容易走入刻板、教条的境地，完全的知觉型则容易使事情的进行没有限制。看看最后一个维度上，你的偏好是什么？

你的类型是什么？

通过对照四个维度的描述，你或许已经年识别出自己在每个维度上的偏好，取每个维度上偏好类型的代表字母，即可以由四个字母构成你的性格类型，如ISFJ，即内倾感觉情感判断型，ENFP，即外倾直觉情感知觉型。四个维度、八个端点可组合成下表的16种性格类型，你必然属于其中的一种。

根据每一项倾向性的判定，最终可以得出十六种组合，如下表所示。这其中的每一种都将是独特的类型，没有哪一种类型最好，也没有哪一种类型不好，要记住的是，这就是你，具有独特风格的你。十六种性格类型表

内倾感觉思维判断（ISTJ）内倾感觉情感判断（ISFJ）内倾直觉情感判断（INFJ）内倾直觉思维判断（INTJ）内倾感觉思维知觉（ISTP）内倾感觉情感知觉（ISFP）内倾直觉情感知觉（INFP）内倾直觉思维知觉（INTP）外倾感觉思维知觉（ESTP）外倾感觉情感知觉（ESFP）外倾直觉情感知觉（ENFP）外倾直觉思维知觉（ENTP）外倾感觉思维判断（ESTJ）外倾感觉情感判断（ESFJ）外倾直觉情感判断（ENFJ）外倾直觉思维判断（ENTJ）

ISTJ 1.严肃、安静、藉由集中心 志与全力投入、及可被信赖获致成功。2.行事务实、有序、实际、逻辑、真实及可信赖

3.十分留意且乐于任何事（工作、居家、生活均有良好组织及有序。4.负责任。

5.照设定成效来作出决策且不畏阻挠与闲言会坚定为之。6.重视传统与忠诚。

7.传统性的思考者或经理。

ISFJ 1.安静、和善、负责任且有良心。2.行事尽责投入。

3.安定性高，常居项目工作或团体之安定力量。4.愿投入、吃苦及力求精确。

5.兴趣通常不在于科技方面。对细节事务有耐心。6.忠诚、考虑周到、知性且会关切他人感受。7.致力于创构有序及和谐的工作与家庭环境。

INFJ 1.因为坚忍、创意及必须达成的意图而能成功。2.会在工作中投注最大的努力。

3.默默强力的、诚挚的及用心的关切他人。4.因坚守原则而受敬重。

5.提出造福大众利益的明确远景而为人所尊敬与追随。6.追求创见、关系及物质财物的意义及关联。7.想了解什么能激励别人及对他人具洞察力。8.光明正大且坚信其价值观。9.有组织且果断地履行其愿景。

INTJ 1.具强大动力与本意来达成目的与创意—固执顽固者。

2.有宏大的愿景且能快速在众多外界事件中找出有意义的模范。3.对所承负职务，具良好能力于策划工作并完成。

4.具怀疑心、挑剔性、独立性、果决，对专业水准及绩效要求高。

ISTP 1.冷静旁观者—安静、预留余地、弹性及会以无偏见的好奇心与未预期原始的幽默观察与分析。

2.有兴趣于探索原因及效果，技术事件是为何及如何运作且使用逻辑的原理组构事实、重视效能。

3.擅长于掌握问题核心及找出解决方式。

4.分析成事的缘由且能实时由大量资料中找出实际问题的核心。

ISFP 1.羞怯的、安宁和善地、敏感的、亲切的、且行事谦虚。2.喜于避开争论，不对他人强加已见或价值观。3.无意于领导却常是忠诚的追随者。

4.办事不急躁，安于现状无意于以过度的急切或努力破坏现况，且非成果导向。5.喜欢有自有的空间及照自订的时程办事。

INFP 1安静观察者，具理想性与对其价值观及重要之人具忠诚心。2.希外在生活形态与内在价值观相吻合。

3.具好奇心且很快能看出机会所在。常担负开发创意的触媒者。4.除非价值观受侵犯，行事会具弹性、适应力高且承受力强。5.具想了解及发展他人潜能的企图。想作太多且作事全神贯注。6.对所处境遇及拥有不太在意。

7.具适应力、有弹性除非价值观受到威胁。

INTP 1.安静、自持、弹性及具适应力。2.特别喜爱追求理论与科学事理。

3.习于以逻辑及分析来解决问题—问题解决者。

4.最有兴趣于创意事务及特定工作，对聚会与闲聊无 大兴趣。5.追求可发挥个人强烈兴趣的生涯。6.追求发展对有兴趣事务之逻辑解释。

ESTP 1.擅长现场实时解决问题—解决问题者。2.喜欢办事并乐于其中及过程。

3.倾向于喜好技术事务及运动，交结同好友人。

4.具适应性、容忍度、务实性；投注心力于会很快具 成效工作。5.不喜欢冗长概念的解释及理论。

6.最专精于可操作、处理、分解或组合的真实事务。

ESFP 1.外向、和善、接受性、乐于分享喜乐予他人。

2.喜欢与他人一起行动且促成事件发生，在学习时亦然。3.知晓事件未来的发展并会热列参与。

4.最擅长于人际相处能力及具备完备常识，很有弹性能立即 适应他人与环境。5.对生命、人、物质享受的热爱者。

ENFP 1.充满热忱、活力充沛、聪明的、富想象力的，视生命充满机会但期能得自他人肯定与支持。2.几乎能达成所有有兴趣的事。

3.对难题很快就有对策并能对有困难的人施予援手。4.依赖能改善的能力而无须预作规划准备。5.为达目的常能找出强制自己为之的理由。6.即兴执行者。

ENTP 1.反应快、聪明、长于多样事务。2.具激励伙伴、敏捷及直言讳专长。3.会为了有趣对问题的两面加予争辩。

4.对解决新及挑战性的问题富有策略，但会轻忽或厌烦经常的任务与细节。5.兴趣多元，易倾向于转移至新生的兴趣。6.对所想要的会有技巧地找出逻辑的理由。

7.长于看清础他人，有智能去解决新或有挑战的问题

ESTJ 1.务实、真实、事实倾向，具企业或技术天份。2.不喜欢抽象理论；最喜欢学习可立即运用事理。

3.喜好组织与管理活动且专注以最有效率方式行事以达致成效。4.具决断力、关注细节且很快作出决策—优秀行政者。5.会忽略他人感受。

6.喜作领导者或企业主管。

7.做事风格比较偏向于权威指挥性。

ESFJ 1.诚挚、爱说话、合作性高、受 欢迎、光明正大 的—天生的 合作者及活跃的组织成员。2.重和谐且长于创造和谐。3.常作对他人有益事务。

4.给予鼓励及称许会有更佳工作成效。

5.最有兴趣于会直接及有形影响人们生活的事务。6.喜欢与他人共事去精确且准时地完成工作。

ENFJ 1.热忱、易感应及负责任的--具能鼓励他人的领导风格。2.对别人所想或希求会表达真正关切且切实用心去处理。3.能怡然且技巧性地带领团体讨论或演示文稿提案。4.爱交际、受欢迎及富同情心。5.对称许及批评很在意。

6.喜欢带引别人且能使别人或团体发挥潜能。

ENTJ 1.坦诚、具决策力的活动领导者。