初中语文教学论文 新课改语文教学心得浅谈

初中语文教学论文 新课改语文教学心得浅谈（精选12篇）

初中语文教学论文 新课改语文教学心得浅谈 篇1

为了适应全球、经济格局、政治格局、科学技术的发展，顺应历史发展的潮流，根据我国实际情况，在以邓小平同志的关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志的“三个代表”的重要思想指导下，我们进行了新课程改革。其主要理念有五个： ①教育民主；②国际理解；③回归自然；④关爱生活；⑤个性发展。

它所培养的目标是:

①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

②改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

③改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学习、搜集和处理信息的能力，获取新的知识和能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统，具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，具有初步的创新精神，实践能力、科学和人文素质以及环境意识，有健壮的体魄良好的心理素质，有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，有健康的审美情趣和生活方式，对社会有利的四有人才。

新课程改革为初中语文教学带来了春笋拔节般的生机！在生动,活泼,充满活力的课堂中, 孩子们可以尽情抒发自己的情感，挥洒独到的见解，畅想美好的未来！语文教学让孩子们感受到了祖国语言文字的无限魅力，体会到了语文深远的内涵，品味着语文课本散发着清新而悠长的馨香！新课改让更多的人爱上了语文课堂及语文学科！但是随着教学改革的深入，语文课堂出现了一些令人尴尬的教学局面：既不像传统教学中那样扎实地讲授基础，又没有落实新课程的精神实质！课堂教学在以下一些方面迷失了„„

一、小组合作讨论

新课程在学生的学习方式上，极为关注学生的团队精神与合作能力，小组学习为这种合作学习提供了一个良好的渠道。在小组学习的过程中，学生实现了信息与资源的交流整合，完善和扩展自己的认识，还学会了参与、倾听、尊重他人„„但是在美好的愿望下伴随而来的是小组讨论运用的不当，导致讨论形式化，为讨论而讨论，为做课而讨论，为了课改而讨论„„主要表现为：

讨论内容不合理。讨论的内容没有什么含金量，没有思维的价值。学生一听即会，但是为了老师的要求，在不值得讨论的地方开始了讨论，造成时间的浪费。

讨论时间不合理。一种情况是讨论时间过少，学生没有充分展开，只是蜻蜓点水，讨论只是成了摆设。另外一种情况是讨论时间过多，造成时间过剩，学生无事可做，课堂松散，讨论成了学生的休闲时间。

用心爱心专心 1

讨论分工不明确。小组成员之内没有具体的分工，讨论没有组织，没有纪律，小组成了开小会的场所。或是，小组内成了优秀者的一言堂，落后者永远是听众。

老师成了旁观者。在学生合作学习的过程中，老师的指导作用必不可少，或是一句话的点拨，或是一个眼神的赞许，或是一个微笑，需要老师在小组讨论中相机有道，科学组织，在帮助学生向知识的广度和深度进行探索的同时，形成正确的态度和价值观。小组讨论如果没有老师的有效的组织和引导，其讨论必定是无序和低效的。

讨论的形式单一。不管是任何课堂，任何时候，只要是老师一宣布讨论，学生便凑在一块，叽叽喳喳说个不停。时间长了，学生产生厌倦情绪，降低了兴趣与参与热情。每到讨论时候，便会看见一些学生我行我素，对讨论的情况置若罔闻。老师应当结合现实的教学情景，研究并选用最为有效的合作方式。例如：人物分工式讨论、书写式讨论、案例式讨论、辩论式讨论等。

二、课堂活动体验

渗透在新课程中的一个重要理念就是强调学生“在活动中体验，在活动中建构，在活动中发展”。用“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织活动，使活动真正具有教育价值并适合于学生，使活动真正为学生的发展服务。但如果使用不当，就会起到喧宾夺主、不知所云、画蛇添足的反作用。

活动脱离语文本身。有些语文课堂中，非语文化现象突出，形式上是活动的特征，但是内容上偏离了目标。上成了思品课、自然课、法律课等。可谓是荒了自家的地，种了别人的田。

三、课堂教学评价

对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。当表扬鼓励在课堂中发挥了它的重要作用的时候，不当的现象又随之诞生了：

语言苍白。教师的评价语言要丰富，体态语言也要适当，要富有真情实感，让学生感到亲切，可信，从而备受鼓舞。但是在课堂中经常出现这样一种状况，老师评价语言单一，苍白。经常是你答的“太对了”、“真棒”“好”“了不起”„„老师没有根据学生的回答给予合适、恰当的评价，让人感觉老师的语言空洞。

滥用表扬。课堂中，不管问题价值大小，不管学生回答的含金量多少，老师都是一个口吻：对、不错、好、太棒了„„新课程强调对学生的尊重、赏识，并不意味着课堂上教师脱口而出的随意表扬。表扬过多是评价中出现的一个普遍现象。过多的表扬会让学生习以为常，导致学生随意应付。一个人人都能轻而易举回答出的问题如果给予过度的赞赏，会使学生怀疑老师的真诚。

评价不客观。我们倡导赞赏，但不是无原则的赞赏。要勤于赞赏，哪怕是学生出现了错误，对其中的点滴创新思维也要肯定。但对于错误，老师要真诚地纠正学生的错误，使学生明辨是非。尤其是知识上的认知对错要有明确的评价，千万不能含糊其词。课堂上老师对

用心爱心专心

2学生的回答，不能准确抓住要害，对其精彩处给予赞扬，对其不当处给予点评，总是以“不错”“很有想法”等一概而论。

评价形式单一。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。但是在课堂中多数老师包办了对学生的评价，忽略了学生的自评和互评。

四、课堂老师地位

教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动。师生之间是平等的，民主的，和谐的师生关系。但我们不能忽视教师的主导作用。在新课改的实施过程中，老师们忽视了自己应有的地位，从而产生了一种 “自主”变 “自由”的不正常现象：

老师不敢提出问题。课堂上：学生自由提出问题，学生想学哪段就学哪段，想怎么学就怎么学，不管问题是否有价值，老师也和学生进行着无意义的讨论。讨论更多的停留在表象、缺乏理性的、深层次的思考。老师不敢提出有价值的问题，生怕一提问题就会违背了新课程的精神。新课程强调教师引导者、参与者的身份，并不是意味着教师就只能袖手旁观。老师作为学生学习的参与者，当学生无法深入研究时，教师不妨提出问题引导学生进行讨论、研究。

老师不敢讲授。课堂上，老师全由学生发表看法，不管学生发表看法是否全面，是否清晰，到最后老师来个模糊结束，让学生不知所云。新课程将教学本质定位于交往，打破了传统教学中的教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识的形式。课堂上是不是讲，并不一定是教学观念落后与先进的标志，真正的问题在于讲什么，怎么讲，什么时候讲。

作为一名新课程下的初中语文老师，我在学习和实践中前进着，问题曾出现在自己的教学中、曾在听课学习中发现到，让我不得不反思一些传统教学和新课程教学之间的继承与破除的问题，更要让我们澄清一些问题。新课程改革让我们一些人走了形式化和绝对化的路子。我们有的太急噪冒进、有的不懂要旨、有的走了极端，提倡了新的，便否定了旧的„„这些现象影响了我们教学的有效性，违背了新课改的初衷，这就需要我们重新领会新课改的本质思想，重新审视新课改指导的课堂教学，重新思考传统教学和新课改教学的关系。

新课改，让我们不再“戴着镣铐跳舞”，新课改，让我们感受到了语文课堂上应有的活力！我们既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的成功经验。在实践中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的语文课堂，让语文课堂成为师生知识、能力、情感、价值观的共同成长乐园！

初中语文教学论文 新课改语文教学心得浅谈 篇2

一、转变教学方法, 构建有效主动关系

教师与学生都是教学过程的主体, 在教学过程中, 强调师生间、学生间的动态信息交流, 这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等。通过这种广泛的信息交流, 实现师生互动, 相互沟通, 相互影响, 相互补充。传统意义上的教师教和学生学, 将不断让位于师生互教互学, 彼此将形成一个真正的“学习共同体”。改变学习方式, 建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式。从教育心理学角度讲, 学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中, 学习内容是以定论的形式直接呈现出来的, 学生是知识的接受者。在发现学习中, 学习内容是以问题形式间接呈现出来的, 学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值, 彼此是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分强调接受和掌握, 忽略了发现和探究, 学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热情, 影响了学生思维和智力的发展。转变学习方式就是要改变这种学习状态, 把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来, 使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究学习, 因此成为本次课程改革的亮点。

二、教师要树立创新意识改变教学方法

(一) 教师内涵的转变:教书匠→教育家

著名语言学家吕叔湘先生说过:“教学, 就是教学生学, 主要不是把现成的知识教给学生, 而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中, 人们往往走入单纯“老师教, 学生学”的误区。采用“一刀切”“齐步走”大运动量的办法“孜孜乐教”, 固守着一套陈旧的教学观念, 教师架空分析教材, 照本宣科, 成了教材的奴隶, 为教而教的机器, 毫无艺术性可言。这貌似对学生的关心负责, 实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残, 是严重违背教育的初衷的。新形势下的教师, 应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教, 而且“会”教;不仅要精通本专业知识, 还要了解相关的边缘知识;不仅要钻研新的理论、新的思想, 还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会, 并力求将感性认识上升到理性认识, 从而指导自己更好地实践。

(二) 教学模式的转变:课堂教授型→指导策划型

孔子曾说过:学而不思则罔。古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。在旧的模式下, 语文教学大都采用“保姆式”教学方式, 其最大的特点就是“不放手”。大到篇章, 小到字词, 全是老师说了算, “满堂灌, 满堂问, 一言堂”的局面随处可见。学生毫无独立性可言, 只是一个个记忆的机器, 它严重束缚了学生的创造性思维。因此在实施素质教育的过程, 我们必须打破旧的传统模式, 可以让学生自己去掌握材料 (包括教参书) , 省去机械传输所造成的大量时间的耗费。课下自己吃、课上谈味道, 课上应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。“随文成形, 随课成形”, 可以是“启发式”、“自学式”、“讨论式”, 也可以是传统的“讲授式”, 但完全可以让学生轮流过把“教”瘾。教师要大力指导、集中小组智慧帮助学生学好语文课。

(三) 教学思维的转变:机械模仿→创造性思维。

作为学习的主体, 学生不是被动地机械复制, 而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程, 而不是简单地把学生视为加工对象, 要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔, 把学习知识的规律和方法教给学生, 通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的听说读写能力, 然而这几种能力的提高, 无一不是靠学生自己的反复实践活动。

三、加大课程改革力度, 实现语文教学的最佳效果

(一) 优化教学实施及反馈体系

一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程, 它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征, 我们应分别遵循“好生吃得好——中生吃得饱——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分层次教学原则。应坚决摒弃“大锅饭”式的平均主义, 针对不同层面的学生, 制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景, 使全体学生人人有压力, 个个有动力, 激发他们的成就感、自信心;进而激发学生的学习兴趣, 老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。

(二) 优化教学评价体系

在应试教育中, 对教学评价的主要依据是升学率的高低, 学校评价学生的惟一标准就是分数。于是考试成了老师的指挥棒, 分数成了学生的存在价值。这样, 人为地加大了师生双方的心理负担, 严重违背教育发展规律。因此, 在教学评价中应彻底摒弃惟分论、惟升学率论, 由看谁的课讲得好, 到看谁对学生指导得好;由看谁对问题分析上得透, 到看谁的学生学习效率高。这样才能使教学过程得到最优化的过程。

(三) 充分发挥学生语文学习的积极性和创造性

初中英语新课改教学心得谈 篇3

一、创造良好氛围，抓住学生心态

初中学生稚气未脱，对英语有种好奇心理，对新知识感到有很大的兴趣。在课堂上他们往往具有双重心态：一方面他们羡慕教师，渴望自己也能讲几句；另一方面却又羞于开口。于是，就根据每课的具体内容设计了一些饶有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容新颖、形式多变。如：“询问时间”、“请求帮助”等等。这些游戏，将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读。这样，既可消除紧张心理，又可满足学生好奇、好动、好乐、好玩的生理和心理发展需要，从而促进学生从“要我学”向“我要学”方面的转化。

二、广泛运用情景教学，努力增强教学立体效果

中学生爱幻想，兴趣广泛，对新事物最敏感，也易接受，并且模仿力极强。教师应当根据教材，并将内容结合实际，创造更真实的交际环境。这一点对激发学生学习兴趣、增强教学效果尤为重要。在课堂教学时，把学生既感兴趣、又是日常生活当中常见的英语词汇、句型带入课堂语言训练当中，既激发了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野，又增强了教学的情景性、直观性，从而提高了教学效果。

三、加强学法指导，力促习惯养成

学生要学习一种新的语言是需要一定的环境和氛围的，尤其是身处浓厚的母语环境中学习外语，更需要培养环境，营造氛围。如何才能创造和营造一个好的环境和氛围呢？方法不是唯一的，所谓“仁者见仁，智者见智”，笔者认为很有效的方法之一就是把课前的5-10分钟时间交还给学生，让他们的自由话题或指定话题作为开场白，这样既营造出了生动和谐的英语气氛，又达到了锻炼写作和口语交流的目的。作为一个初学者，如何运用英语进行思考和交流是学生的一大障碍。因此要加强学法的指导：1.要求学生大量地背诵。“万丈高楼平地起”，学生首先必须先有源源不断的语言知识的输入，在语言材料积累到一定程度时，经过加工转化为自己的语言，才可能有大量信息的输出,最终运用于交际活动。有了语言信息的积累，学生就会有强烈的运用语言和表达语言的欲望。因此开展自由话题活动正迎合了他们的心理；2.让学生自由对话交际，不局限他们交际的话题，鼓励学生大胆开口说，激发他们讲英语的积极性。为了使开场白发挥出最佳的效果，应注意做到以下几点：①要把学生分成若干小组，注意男女搭配，学习程度搭配，以好带差，养成互帮互助的习惯。②参考教材内容，引导学生模仿，让他们有话可说且并不难说，克服不敢开口的毛病，激发其学习热情和信心。③要求学生积累话题。学生普遍对贴近自己生活的话题感兴趣，如教师节、圣诞节等方面内容。我要求他们在任何时候，只要听到、看到他们感兴趣的东西，名言警句等都收集在笔记本上，充实自己的素材储备，在小组准备口语交际或对话活动时，展示出来讨论。每个话题和活动，每个同学都为本小组的活动出谋献策，贡献自己的得意句子、短语，激发学生的参与意识和学习热情。3.课堂中学生要有专心上课的习惯，主动、积极参与课堂上的活动，全面提高课堂效率。要培养学生坚持记笔记的好习惯。4.当学生词汇、句型、语法积累到一定程度时，学生就可以接受从写句到写段、写篇的系统化训练。可以要求学生每周坚持写一篇英语周记。内容根据课文内容或本周校园生活等。当批改到一篇话题新、有创意、语句运用准确的好文章时，让学生贴在“英语学习园地”里，让他们互相交流、学习。这是个循序渐进的过程，我们应让学生明白：它需要长期的一点一滴地积累与训练，必须坚持师生共同努力，遵循规律，持之以恒，才能有收获。学习英语需要日积月累，才能形成良好的学习习惯。

四、不让一个孩子掉队，使学生全面提高

课堂上的４５分钟是有限的，为了使学生充分进行语言实践活动，避免课堂内外脱节，老师应按学生学习情况分成若干小组，使学生不仅在课堂上得到老师的帮助， 课外还可得到程度好的学生的帮助。这样就使得有限的课堂学习在课外得以延续，有利于学生学习的全面提高。老师应很好地利用早晚自习对学生进行辅导，尤其对后进生，更应付出更多的精力，不让一个孩子掉队。

初中语文教学论文 新课改语文教学心得浅谈 篇4

贵州凤冈县花坪中学

吴 宇

摘要：初中物理有效教学是物理新课程标准的要求，同时，也是广大工作在一线的初中物理教师所孜孜不倦追求和奋斗的目标。然而，在农村初中物理教学中，因受传统教学观念、教学方法、教学条件等方面的影响，使得物理教学面临诸多困境，农村初中物理有效教学之路举步维艰。针对农村初中物理教学现状，在尊重学生主体地位的前提下，以激发学生学习兴趣为主导,在有利于农村初中物理有效教学的实践层面上，去总结、挖掘农村初中物理教学的有效性的实现途径。

关键词：新课标 农村初中 物理课堂 有效教学

随着新课程改革的深入发展，初中物理的有效教学再次成为教育工作者议论和探索的焦点。然而在许多农村学校，物理教学设备、设施等教学资源相对较落后，绝大多数的知识只能停留在理论的层面，使得原本在物理教学中占很大比重的实验教学遭到限制，得不到正常开展，学生感觉学到的是枯燥理论知识。从而 开始讨厌物理这门“枯燥无味”的学科，这使物理的教学效果大打折扣。所以作为一名农村初中的物理教师，要实现物理有效教学，则应根据物理教学现状和新课标的要求，结合学生和学校的实际情况，利用好身边的各种资源，充分发挥教师的主导作用和学生的主观能动性，实现农村初中物理的有效教学。

一、创造民主、平等、和谐的教学氛围。

教学氛围是最先被教师和学生接触的无形课程资源，和谐、融洽的课堂氛围能为学生提供一个轻松的学习环境，学生摆脱了那种在老师威严下学习的压力，无疑会对提升课堂教学效果起到良好促进作用。交往论认为，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师与学生都是教学过程的主体，二者在人格上是平等的。然而在现实教学中却由于社会地位、传统习惯等因素的影响，导致学生始终处于被动接受状态。因此，要想实现初中物理的有效教学，应首先从根本上改变以往那种“教师绝对权威”的认识，让教师成为学生的朋友，使学生成为学习的主人，教师要在学习上为学生提供足够的关心、支持和帮助，尊重班上的每一名同学，努力地融入班级中，增加对班上同学的了解，加深与学生之间的感情。同时，在制定教学目标时更多的考虑学生的参与、发现、体验、感悟物理的过程和自主学习能力的形成。

罗杰斯早就在他的“非指导性教学”八大原则中提出，要提供一种促进学生学习的良好气氛。一个好的班级、好的课堂，应该充满真实、相互关心和理解的心理氛围。这种气氛最初来自“促进者”（即教师），随着学习过程的进行，学生会越来越多地、并且是很自然地流溢出这方面的情感和态度。当我们教学的班级达到这样的境界时，物理课堂的教学效果定会得到较好的提升。

二、平等对待每一个学生；真正关爱每一个学生

平等的对待每一个学生，这看似简单的一句话，教师要真正做到却相当的困难，因为一个班上不可能每个学生的学习成绩都处于拔尖水平，有些教师往往更加重视学习成绩较好的学生，而或多或少的忽略了成绩相对落后的学生，这样做会给这些学生带来很多的负面影响，使他们逐渐丧失对学习的热情。在教学过程中，对学习成绩相对落后的学生，老师更应该给予关心和帮助，因为只有这些学生的成绩提高了，班级的整体成绩才能有较大的提升。教师要做到真正关爱每一个学生，关爱学生是师德修养的灵魂，苏联教育家赞可夫说过：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。一位教师曾经说过：如果没有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是教师应具备的道德品质，也是搞好教育教学工作的重要因素。

三、展现教学过程魅力，激发学生学习兴趣

捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现就在于使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能”。在教学中教师如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪，同时教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。包括生动风趣、幽默可亲的语言艺术，充满激情的情感艺术，巧于点拨的启发艺术，画龙点睛的板画艺术。

四、教师要做新课改下物理教育教学的研究者

在中小学教师的职业生涯中，传统的教学活动和研究活动是彼此分离的，认为研究是专家们的“专利”，自己的教学任务只是教学。这是一个十分突出的问题，教师教的很辛苦，学生学的很痛苦，也没有得到应有的发展。而物理教学在达到新课标要求上的有效性。就是要使学生在素质、能力等方面达到新课标的要求，教师应该担负起最多的责任，尤其对条件相对落后的农村中学学生。所以教师在教学过程中，应多做相关的教育研究，多做正确的、深入的、对农村学生发展适用的研究，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情景之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题。从学生的特殊性出发，找到适合的教学方法，针对性的开展物理教学工作，避免物理教学的盲目性，逐渐实现物理教学的有效性。

五、做好物理课堂教学的诊断和观察

在现代物理教育中，课堂观察是教师获得教学反馈信息、捕捉教学复杂现象,分析研究教学情况，及时调整教学思路、教学内容和教学方法的重要手段；同时能够唤醒隐藏在教师心中的教学智慧，促进教师的专业发展，提高教学效率。在日常教学中，物理教学课堂观察与诊断有显著的功能与作用，集中体现在促进教师专业发展、提高教学质量和效率、改进师生的生存状态等方面。物理教学课堂观察与诊断是教师教育教学实践反思的镜子，通过观察诊断能提升教学的有效性，同时课堂观察与诊断也是教育教学改革的前沿，因此，课堂教学观察与诊断对于提升课堂教学效果十分必要。

六、注重物理课堂的探究式教学

新课程改革提倡物理课堂教学要进行探究式教学，在这个过程中，教师和学生无疑会在一些问题上对结果产生分歧，教师要让学生在学习中树立问题意识，激发学生的质疑意识和灵感，开展有效的探究活动。善于把握课堂的教师，会将这些分歧转化成最有效的教学资源，因为在这种分歧下教会学生新的东西，会为学生留下更深刻的印象，会让学生对新知识有更深的理解。农村中学虽然在一些硬件设施上相对落后，但农村中学仍然有其天然的优势，那就是更加接近大自然，教师可以让大自然成为自己的物理教学课堂，让学生在大自然中来学习物理，提升物理学习自身的乐趣性。例如，在讲解摩擦力时，由于摩擦力是看不见、摸不着的一个物理量，单纯的理论讲解无疑会使课堂显得枯燥无味，但教师可以让学生感知到它，在讲解新课时，教师就可以将课堂设在教室外，让学生在大自然中多见识生活中有关摩擦力的实例，在观察中形成问题，提出问题，解决问题，最终让学生在脑海中形成摩擦力的概念，掌握影响摩擦力大小的几个因素，形成摩擦力的物理常识，会用其知识分析生活中的相关现象，辨证看待摩擦力对人类的影响。这就是一个基础知识和基本能力的形成过程，也符合新课标为我们指定的要求。例如，在教“测电笔”时，先简介了测电笔的构造、用途以及使用方法，并当堂作了演示，然后提出这样一个问题：既然测电笔的氖管要发光，那么测电笔中是否有电流通过呢？一石激起千层浪，同学们纷纷提出自己的观点，并提出了另外一些新的问题：“假如有电流，此时的通路是怎样的？”“既然有电流，人怎么不会触电呢？”“刚才老师是站在木制的讲台上来使用测电笔的，那么电流又是怎样通过去的呢？”„„此时，学生的探究热情高。通过这样一系列问题的探讨，学生对知识的理解、应用自然上升到了一个新的层次。最后，根据学生发表的意见先对学生及时予以鼓励和表扬，然后再进行总结和归纳，使学生系统的掌握此知识。教师通过鼓励学生积极发表自己的见解，与同学共享，共同交流和探讨，从而培养学生的质疑意识，激发学生的探究热情，提高了学生对课堂的热爱。

总而言之，新课程改革给我们广大教师的教学提供了广阔的空间。教师在教学过程中做到了既重视到学生的共同基础，又要使教学适应学生的个性需要，始终坚持使学生成为学习的主人，充分发挥他们的主观能动性，必能提高农村初中物理课堂教学效率与质量。

参考文献：1.苏霍姆林斯基:《给教师的一百条建议》 [M] 2.《课堂教学观察与诊断》

初中语文教学论文 新课改语文教学心得浅谈 篇5

目前，新课改正在全国各地如火如荼地开展，初中教学体系发生重大变革。其中初中化学作为初中阶段的重要课程，不仅可以开发学生的思维，并且能够提高学生的创新能力，增强学生的自主能力。在新课改的推动下，如何积极创新教学方法，如何改进教学内容成为初中化学教师所面临的难点。化学教学中涉及最多的便是化学实验，化学实验不仅可以印证理论知识的正确性，并且能够提高学生对化学知识的掌握，能够化复杂为简单，对提高化学教学有效性具有重要推动作用。笔者认为，要想在新课改的要求下创新初中化学教育，实现初中化学的有效发展，则需要做到以下几点。

一、积极激发学生的学习兴趣，提高学生发现问题的能力

初中化学教学中离不开教师与学生的交流与互动，从本质上分析，初中化学教学过程中处处存在问题，处处可以引发学生的思考。因此，需要激发学生发现问题的能力，一般而言，在化学学习过程中学生会受到旧知识与新知识的碰撞，会产生疑惑与困惑，所以在实际教学过程之中，需要根据学生的认知水平以及个性发展特点，对教学环节进行设计，让学生能够了解化学所带来的奥妙与乐趣。比如，在学习燃烧条件的时候，教师可以采取引导、探究的教学方法，指引学生开展实验，并且将多媒体技术积极引入其中，让学生观看视频，提高对化学实验的兴趣，并且营造良好的课堂学习氛围。这样一来不仅可以打破传统教学模式的弊端，并且能够提高学生的主观能动性，让学生发现化学课程的乐趣。

二、积极开展趣味教学，实现知识的浓缩

初中生目前正处于个性化发展阶段，在该阶段中学生好奇心比较重，如果采取趣味性教学方法，不仅可以满足学生个性化的需求，并且能够适应新课改的发展要求。在课堂中化学教师可以为学生开展趣味教学，积极营造良好的教学氛围，实现师生之间的交流与互动。比如，在学习化学反应的时候，化学教师可以从理论知识出发，对化学反应的内涵进行分析，并且将其中所涉及到的分解反应与化合反应进行讲解，采取最简单有效的方法，提高学生对知识的理解能力。除此之外，化学知识与方程式记忆比较困难，尤其是学生刚接触化学的时候对化学充满好奇，这个时候教师可以采取比喻的方式提高学生的记忆能力。如，硫(S)可以比喻为一条弯曲的河流，在河流中欢快地“硫”淌。还有部分学生在初学化学方程式的时候会忘记配平，对气体符号记忆不够清楚，教师可以适当提醒学生，“一定要左顾右盼，切勿闯红灯”，这种形象的提示，能够提高学生的理解能力，也能够提高化学课堂教学的有效性。

三、积极开展家庭小实验，提高学生的动手能力

相对于高中化学而言，初中化学知识比较简单，学生可以开展家庭小实验，将课堂中所涉及到的实验内容与教材内容搬到家中，提高自己的动手能力。另外，教师告诉学生生活中处处充满化学，并且将生活中可能遇到的化学知识告知学生，培养学生的化学情感。比如，在放学回家之后让学生观看热水瓶的内壁，并且利用所学到的`化学知识开展一个简单的家庭小实验，利用食用醋去除热水瓶中的污垢，或者让学生根据所学到的知识亲手制作净水装置，可以利用小石子、木炭、饮料瓶，将家中洗完菜或者洗完水果的水进行净化，从而进一步提高自己的动手能力。

四、提高学生的思想能力，增强学生发现问题的能力

初中语文教学论文 新课改语文教学心得浅谈 篇6

摘要：从青少年“热恋”朋友圈、QQ群的现象出发, 探讨了新时期语文教学不受欢迎的原因, 并从变革陈腐观念, 改革教材使用法, 找准教材与现实生活的切入点, 变革学习方式和教学模式几个方面探讨了解决办法, 具有较强的时代意义和现实意义。

关键词：初中语文课改; 朋友圈; QQ群; 启示;

老师讲解课文, 学生死记硬背答案的教学模式仍然很普遍。这种以老师讲述为主, 过于强调死记硬背的学习方式严重的影响了学生学习语文的积极性。教材的内容都是精选的深受历史检验的绝佳的优秀篇章, 但是, 年代久远, 所反映的生活都已成为历史, 与现实生活联系不甚密切, 引不起学生的兴趣;在语言上, 选文出自名家之手, 语言精炼而意境深远, 有很高的文学价值和学习价值, 但是, 与流行语相比, 缺乏时代感、新鲜感, 引不起学生的兴趣;在结构上, 精巧绝伦, 堪称典范, 但是, 对初中学生的接受水平说, 仍然有较大的困难。相反, 腾讯QQ群、朋友圈所反映的问题都是现实生活中的新鲜事, 与当下生活密切相关, 形式灵活多样, 语言新颖流行, 时髦感强, 所以, 颇有吸引力。值得的一提的是, 所选的作品至近也是现代的, 当代的甚少, 几乎没有。这些作品与小读者之间形成了一条条宽宽的深深的“代沟”。道理很明显, 学生读现代文就比读古文容易得多, 喜欢现代文的程度就比喜欢古文的程度高得多。教师是课改的`灵魂, 我们语文教师太守旧了, 时代由互联网时代已进入了大数据时代。我们仍然不能摆脱陈腐观念的束缚, 用过去的办法处理教材, 用旧的教学模式教学, 用过时的学习方法指导学生学习, 怎能让学生欢迎语文呢?

一、措施

变革陈腐的观念, 加快教改的步伐是改变语文教学现状的第一要素。树立职普并举, 理论与实践并重的新理念。理论和技术本身没有高下之分。实现中国梦, 既需要拥有高超理论的理论家, 又需要掌握高超技能的技术人员。举世瞩目的港珠澳跨海大桥的成功建造, 既需要高超的世界一流的理论家的设计, 又需要技术精湛的世界一流的技术人员的妙手合拢, 二者缺一不可。上职高也能为实现中国梦做出巨大贡献。语文教师要做好新思维新思想的宣传工作, 要让广大学龄青年根据自己兴趣特长和潜力选择未来的教育方向, 避免盲目性;要让社会广泛支持职高教育, 让广大学龄青年热爱职业教育, 接受职业教育, 选择职业道路。

二、利用新媒体资源变革教学方式

变学生被动接受学习为自觉主动学习, 合作学习, 变继承学习为探索创新学习, 变学习内容由单纯的教科书为丰富多彩的社会生活大舞台。教师可以将需要补充的内容制成微课上传到QQ群或朋友圈里让同学们互动学习。我还将有代表性的学生作文的修改情况传到群里让学生学习。为了使学生原作和老师修改的文字形成鲜明的对照, 我不动原作一个字, 在需要修改的原作旁边加上 , 将老师修改的文字放在 () 里, 这样学生就能明显地发现自己的错误, 体会老师修正的优点。利用QQ群和朋友群引导关注社会生活, 体验人生, 将书本知识用于社会生活, 一方面, 加深了学生对书本的理解, 一方面, 增强了学生对生活的理解与提炼, 丰富语文素材。

三、找准文本与生活的切入点关照生活, 打动学生的心灵

教授《送东阳马生序》时, 我提醒学生将作者宋濂求学时的艰苦生活和同学们优越的幸福生活相比, 激励学生珍惜现代生活, 努力学习, 奋发向上;学习《伤仲永》和《孙权劝学》时, 通过方仲永和吕蒙两人学与不学而造成的截然相反结果的对比, 突出学习与不学习的巨大差异, 促使学生刻苦学习, 立志成才;学习《岳阳楼记《时, 可联系当前我国反腐倡廉社会现实, 增强学生廉洁自律的正义感……只要认真钻研文本, 就能找到恰切的连接点, 架起跨越“代沟”的桥梁, 唤醒学生沉睡的记忆, 开启学生幽禁的智慧, 放飞学生囚禁的梦想。实现生生、师生、生本及作者多角度多层次的生动对话。

四、整合教材以适应教情和学情

教师要由教书匠型教师向专家学者型教师转变, 由教教材向使用教材转变。教教材就是把教材中的内容按照教学要求传授给学生, 教学效果要看学生记忆的程度、掌握的情况;使用教材, 就是以教材为主线、为灵魂, 把教材当作主要参考书, 根据教情和学情搜集生活中鲜活的素材整合教材, 增强教材的感染力, 使之在教学时能唤醒学生封存的潜能, 调动学生的学习积极性。

如果我们教师能够以学生为主体, 尊重学生的个性差异, 根据语文学科的特点, 热爱生活, 关注生活, 充分发挥自己的能动作用, 从社会生活大语文中汲取营养, 运用新兴的科学技术手段教学, 我们就一定能够选中支点, 架通选文与学生生活之间的桥梁, 激发学生学习语文的热情, 提高语文教育的质量。

参考文献

[1]金向军.积极广泛运用多媒体技术, 全面提高学生的综合素质——以农村初中课堂教学中多媒体的应用为例[J].管理观察, , (25) :132

浅谈新课改下的初中语文教学方法 篇7

1 新课改下初中语文教学存在的问题

在新改革的带动下,各地的初中语文教学质量有了显著的提高,但是现阶段还存在很多亟需解决的问题,这些问题不仅影响了教学效果的优化,同时也影响了学生的学习效率。老师只有认真分析存在哪些问题才能够不断创新和改进教学方法。所以,笔者就新课改下初中语文教学存在的问题作出如下分析:

1.1教学观念陈旧

在初中语文教学中,很多老师的教学观念还很陈旧,在传统的教学理念的影响下,他们认为语文教学就是教和学的关系,老师只管负责教好课本上的知识,学生只管负责机械的照搬老师所学内容即可;另外,还有一些老师教会学生掌握知识的方法就是重复的记忆,他们认为只有重复多次的记忆才能帮助学生掌握知识点。以上落后的教学观念完全忽略了学生的内心感受和潜在需求,更没有发挥学生在初中语文课堂上的主体地位,导致学生认为初中语文就是一门枯燥乏味的学科,对进一步学习失去动力,影响了学习效果。所以,造成课堂教学效率底低下,学生无法真正参与到课堂学习中的主要原因就是老师的教学观念陈旧,没有深刻领悟新课改的教学精神,导致教学质量下降。

1.2教学方式错误

在初中语文教学中,受传统应试教育思想的影响,老师对学生进行的仍旧是填鸭式的教育,忽略了学生才是语文学习的主导者。目前初中语文老师的教学方式是在课堂上大部分时间由老师讲解书上的知识点,然后对学生进行简单的提问,接着布置大量课后作业让学生完成。这样的教学方式完全是由老师来主导语文知识的学习,学生只能被动的照做,不管内心是否愿意都要强迫自己完成。长此以往,学生渐渐对语文课失去了兴趣,学习积极性下降,自然影响学习效率。可见,初中语文老师的教学方式错误严重阻碍了学生的进一步提高。

1.3教学内容单调

随着经济的不断发展和社会的不断进步,学生的思想也在发生着巨大的转变,对语文知识的学习也有了新的需求。但是,在初中语文教学中,很多老师并没有意识到学生这一内在变化,只是简单的对学生进行课本上知识的传播,教学内容单调乏味缺乏时代感。久而久之,学生对于新知识的需求和新世界的求知欲都无法在语文课堂上得到满足,就会导致学生的学习兴趣和积极性不高,在课堂上也表现的无精打采,影响了听课效果和对知识的吸收。产生这种问题的原因主要就是老师的教学内容太单调,没有与社会实际发展情况相结合。

2 新课改下初中语文教学方法的改进措施

在新课改的背景下,针对目前初中语文教学中存在的问题,各位教育工作者应该采取切实有效的措施不断创新教学方法和教学理念,进而提高教学质量,培养学生的文学素养和语文学习能力。对此,笔者有以下几点建议:

2.1改变教学观念

鉴于教学观念直接关系到初中语文教学水平的高低,所以老师应该首先改变教学观念。新课改的教学观念主要认为学生应该是各科学习中的主体,老师主要负责对学生进行引导和启发,老师应该通过课堂教学让学生不远提高学习的自主性,培养学生学习知识的学习能力。另外,老师的教学观念还受其教学态度的影响,所以老师还应该改变其教学态度。有些老师目前的教学态度就是通过让学生反复的记忆知识来提高学习成绩,认为成绩是教学的唯一目标,这样的教学态度没有考虑对学生学习能力的培养,反而会影响学生的学习成绩。所以,各位老师应该在新课改的带动下,改变教学观念,发挥学生的主体地位,进而提高学习效果。

2.2采取多元化的教学方式

传统的单一化的教学方式限制了学生在语文课堂上的自由发挥,所以,在初中语文教学中,老师应该采取多元化的教学方式,让学生通过分工合作的方式共同学习。比如,在课堂上老师可以把学生分成一个个小组,为学生设置一定的学习内容,让学生自由讨论,在合作中共同学习,从而掌握知识。这样的形式能够让学生充分参与到课堂教学中,发挥其主体地位;另一方面,老师还可以为学生多设置一些有利于课堂学习的问题,采取探究式教学方式,让学生在寻找问题答案的过程中逐步掌握知识,还能够培养学生的思考能力和创新思维,充分调动学生的学习积极性,促进学生的全面发展。

2.3丰富教学内容

随着时代的变化,学生对语文知识的学习需求也有所改变,课本上传统的教学内容已经无法满足学生对知识和世界的探索欲望,所以在初中语文教学中老师应该不断丰富教学内容。比如,老师可以结合多媒体教学的形式,将与语文知识有关的课外的学习素材通过多媒体的形式为学生呈现,这样新颖的教学方法能够吸引学生的注意力,还能将课本上的教学内容与课外知识相结合,丰富学生的视野,从而满足学生的需求,提高教学质量。

3 结束语

浅谈新课改与初中语文教学创新 篇8

关键词：初中语文；语文教育；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-127-01

语文是学生学习过程中接触最多的一门学科，也是一门最基础的学科，从小接触的语言学习就属于语文学习的范畴。语文教学过程中，传统的教学理念和教学模式对学生的学习产生了严重的影响，应该要结合现代化教育理念，要结合新课改的要求，对语文教学方式进行改进，对语文教学进行重新定位，从而为学生的学习提供更加宽松的环境。在新课改背景下，语文教学的策略必须要改变，要结合新时代的特征，不能过多的强迫学生，而应该要把握学生的个性特点，进行创新教学，必须以学生为重要对象，加强初中语文教学的改革，将培养高初中学生的语文学习兴趣以及语言实践能力作为教育重点，使学生的逻辑思维能力、语言理解能力不断增强，为其他学科的学习以及学生的语言实践能力的提升奠定坚实的基础。

一、加强对新课改教学理念的认识

在初中语文教学过程中，其主要的教学目的是为了提高学生对各种语文知识的应用能力，在当前的教育过程中，应该要加强教师对新课改的全新认知。在传统的教学过程中，初中语文教学采用的是填鸭式教学模式，传统的教育理念根深蒂固，采用的是比较老旧的教材，十分注重对各种解题技巧的讲解，使得学生成为应试型人才。在新课改不断深入推进的过程中，要结合新课改对语文教学的要求，对教育理念进行改进，要坚持以学生为本的教育理念的应用，教师应该要明确自己的身份角色，明确学生才是课堂的主体，对于传统的语文教育过程中以教师讲授为主、学生听课为主的状态要进行改变，加强对新课改教学理念的认识和深入分析，以提高学生的语言应用能力和综合能力水平作为教学的目标，而不仅仅是教会学生学会一些简单的词语、句子、写作方法等，而是要注重对学生的综合能力水平进行培训，使得学生在学习的过程中能够真正地爱上语文，能够与其他学生进行讨论与合作，真正地学会如何应用语文、真正地学会解决一些实际问题。

二、加强小组合作模式的应用，发挥学生的主体性

在新课改理念中强调学生的合作学习意识，合作学习是践行新课改教学理念的重要途径。可以对学生的合作意识进行培养，并且对学生的自主学习能力进行锻炼。为了实现初中语文课堂上的小组合作教学，一个重要的基础是要对班级的学生进行科学合理地分组，使得学生能够在小组内都得到锻炼，能够在小组内发挥出积极性和自主性。一般分组的时候需要对学生的个性特征有所了解，能够做到科学的分组，使得小组内的学生都能得到有效的锻炼。初中语文课堂教学中的合作主要有两个方面，一方面是学生之间以小组为单位进行合作，另一方面是教师与学生作为两个独立的主体进行合作。在小组合作教学过程中，教师要对自己的角色进行重新定位，要注重对学生的引导教育。比如教师可以设置一些问题进行成语问答的方式，将学生分成不同的小组，让小组之间进行竞赛，再比如教师可以借助分组讨论，将一些语文课文中的内容当做讨论的话题，让学生对具体的知识点进行讨论分析，从而加强语文学习能力水平的提升。

三、加强实践教学力度

新课改理念中关于初中语文教学的另一个重要内容就是要实现实践教学，尤其是在当前的时代背景下，对学生的个人能力和素养的要求越来越高，因此为了要提高学生的学习素养，必须要加强实践教学李力度，让语文教学能够更多地结合生活，结合学生的实际情况，实现高效教育。实现实践教学的一个重要途径就是要加强对各种教学方式的应用，比如在教学过程中，可以加强对朗诵、讨论、辩论、演讲、讲故事等多种方式的利用，根据教学内容设置相应的问题，让学生带着这些问题去思考，从而能够加深对所学内容的理解，还可以加强对项目教学法的应用，设置一些教学项目，让学生通过分组的方式对各种项目问题进行解决，对学生进行多层次的锻炼，激发学生学习的兴趣爱好。另外，需要注意的是，实践教学还应该要加强对课外时间的利用，要注重将实践教学延伸到课外，使得学生可以积极加强各种语文知识的巩固，对各种语文知识进行掌握。比如教师可以在课堂之外也能组织一些活动，让学生能够自行结合成不同的小组，通过对各种教学任务的共同完成，来提高对语文知识的理解能力，提高自己的语文实践能力。比如语文角、作文比赛等，将教学的内容融入到语文游戏中，寓教于乐，促进学生的学习效率的提升。在实践教学过程中，要积极发挥学生的主体性，让学生能够真正感受到语文学习的乐趣。

四、利用多媒体与网络拓展学生的学习范畴

网络是当前人们生活过程中常用的一种媒介形式，网络在教育中也可以发挥出相应的作用，为新课改的顺利推进提供了一定的基础。在新课改背景下加强初中语文教学应该要加强对多媒体技术和网络资源的应用，网络平台上有很多丰富的素材，比如图片、视频、音频等，这些都可以成为丰富教学过程的重要的内容，比如对于一些古诗词，教师在教学的时候并没有直接地讲述，而是转变了方式，通过播放一些多媒体课件，让学生从多元化课件中学习诗词的主题、意境等，从而使得教学效率更高。

综上所述，在初中语文教学过程中，新课改的不断推进为初中语文教学注入了更多活力。在新课改实施过程中，对初中语文教学也应该要不断改革，使得学生能够加强对各种实际问题的解决，提高学生的协作能力，真正践行新课改的理念。

参考文献：

[1] 曹书玉.浅谈新课改下初中语文教学创新[J].中学生阅读：初中教研版，2007（08）

[2] 苏国彬.浅谈新课改形式下的初中语文创新教育[J].魅力中国，2010（12）

初中语文教学论文 新课改语文教学心得浅谈 篇9

《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），以全新的课程理念展现在我们面前，为每一位学生的发展提供一个多元化的平台。《标准》中的物理教学倡导自主性学习、研究性学习，注重科学探究，并明确指出“实验是新课程改革的重要环节”。可见实验在物理教学中的地位大大加强了。如何在实验教学中真正落实《标准》提出的要求呢？我结合自己教学的经验和体会，浅谈以下几点：

一、变教师演示为学生演示，激发学生探索热情

演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看，但是很多实验学生根本看不清。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。变教师演示为学生演示，可充分体现学生的主体地位，能很好地调动学生学习物理的积极性。具体做法为：将教材中的演示实验提前安排给学生，并把事先印制好的实验报告单发给学生，用以填写实验者姓名、时间、实验目的、原理、器材、步骤和结论。每次课前教师要做好充分的指导工作，确保学生能熟练完成实验。例如：演示“液体压强特点”实验时，我首先让学生上台来演示：①将矿泉水瓶去掉底，用橡皮膜（可用气球）将底扎起来并绷平，把适量水倒入瓶中，橡皮膜向下凸出；②把瓶中倒满水，橡皮膜向下凸出更多；③把瓶中倒满酒精，橡皮膜向下凸出比②少；④取一矿泉水瓶倒满水，然后用针在瓶的侧壁上下不同的位置扎几个孔，水向外喷出。演示完毕后师生讨论并总结出液体向各个方向都有压强。紧接着提出问题：液体压强大小与哪些因素有关呢？让学生根据前面的演示实验猜想（时间可长些），然后提出

用心

爱心

专心

如何研究两个或两个以上变量问题，待学生明确研究方法（控制变量法）后，利用压强计来演示（可以是多个学生），教师指导。

①保证密度、深度相同，方向不同，观察U形管中液柱高度差； ②保证密度相同，深度不同，观察U形管中液柱高度差； ③保证深度相同，密度不同，观察U形管中液柱高度差； ④分组讨论实验结果；

⑤上报实验结果，师生共同分析。

整堂课中学生的思维非常活跃，脸上洋溢成功的喜悦。整个教学过程，层层递进，环环相扣，在激发学生探索热情的过程中，使学生在“动中思”，“思中探”，学生的思维潜质得到最大限度的挖掘。

二、搞好分组实验，培养学生的合作探究能力

《标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，因此实验教学中要让学生经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。在学生分组实验中我们采用“小组合作探究”的学习方式，具有一定的实效性。例如：在探究“摩擦力的大小与什么因素有关？”的实验中，首先分组讨论，猜想影响摩擦力大小的因素，接下去的环节是验证猜想。由于学生合理猜想有多个，如：压力、接触面粗糙程度、接触面积、接触面材料、接触面湿度等。要逐个进行研究需要时间较长，此时就以小组为单位，分别有重点的落实以上其中的一个任务或两个任务，学生在小组长的带领下自己动手实验，学生在实验中获得感知，再对数据进行分析、对比、概括、小组内或小组之间讨论，最后共同归纳结论。甚至有的组提出此实验在操作过程中有不足之处：弹簧测力计匀速不易控制。此时教师及时引导，组织学生讨论分析，提出改进方法：在实验操作中可以拉动木块下面的长木板，无论从操作性还是误差方面都得到改进。操作性方面，长木板可以是变速的。误差方面，弹簧测力计处于静止状态，便于读数。这样不但提高了学生批判性思维，而且实验得到了升

用心

爱心

专心

华。小组合作探究应注意以下几点问题：①小组分组合理、分工明确（可轮换）；②组长相当于小老师，一定要培训好；③教师扮好自己的角色——指导者、合作者、促进者；④注重交流评价，给学生以展示的机会和体验成功的快乐，增强学生信心。

三、利用身边的物品做实验，丰富实验资源

《标准》指出：“使用身边随手可得的物品，进行探究活动和各种实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。”著名物理教育家朱正元教授曾说过“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，就是说在物理实验教学中要大力倡导做简单易行的替代性实验。其实，组织学生共同研究和制作一些简单实用的实验器材，本身就是培养实践能力的有效方式，学生身边的物品和器具同样是物理资源。

课改教材中设计了许多“想想做做”内容，有的教师认为教材中的“想想做做”是课外知识，与考试无关。因此常被视为可有可无，或被弃之不理。然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，我们应结合实际情况，灵活多样改变活动方式，保证学生有足够参与实践活动的机会。可以就地取材、修旧利废、因陋就简，创造条件指导学生进行实验教学。

例如：塑料瓶是人们日常生活中用于装矿泉水和饮料用的，我们可以十分方便地指导和启发学生做很多的物理实验，其演示效果明显，为教学服务。

①探究声音的音调：在几只相同的塑料瓶中装上不同深度的水，然后用嘴对着瓶中吹气，会发出音调高低不同的声音，从而可以说明音调跟频率的关系。

②摩擦起电：把一只小塑料瓶在头皮上反复摩擦几下，然后将其靠近一些小纸屑，发现小纸屑被吸引，说明用摩擦的方法可使物体带电，带电体能吸引轻小物体。

③光的直线传播：在一只塑料瓶中装入一定量的水，在其中加入适量的豆奶粉，用心

爱心

专心 3

拧紧瓶盖，充分摇匀，将激光笔发出的光透过瓶底，对着瓶盖照射，会看到光沿直线传播的光柱，效果明显。（此实验还可说明光能在液体中传播）

④探究白色和黑色物体吸热能力的强弱：用白纸和黑纸包住两个装满水的塑料瓶，在太阳光下照射相同的时间后，看看谁的温度升得高。温度升得越高，说明其吸收的热量就越多，其吸热能力就越强。

此外用塑料瓶做的实验还很多，例如可以替代烧杯、量筒、漏斗、溢水杯等实验器材，声音与能量、阿基米德原理的演示、潜水艇模型、土电话、喷泉、闭口浮沉子等的实验装置等。生活处处有物理，只要我们善于发现，细心观察，勤于思考，勇于实践，不断引导学生进行探究，充分利用身边可以利用的物品，让学生自己动手制作教具，不仅可以提高学生学习物理的长久兴趣，而且还可以培养学生的动手能力和创新精神，并使学生有意识的将物理知识应用到实践中，解决实际问题，真正体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

当然，基础教育改革和新课程标准的落实不是一蹴而就的，其任重而道远，我们作为初中物理教师理应进一步更新教育、教学的理念，以创新的勇气和饱满的热情投入到实验教学改革的洪流中，为初中物理基础教育做出自己的贡献。

用心

爱心

新课改下的语文教学心得 篇10

常庄小学张晋平

当前语文教学改革的呼声很高，从各种报纸、杂志到电视节目，到国际互联网，各种媒体对语文教学表现了前所未有的关注。我想这是好事，说明社会、家长、教师对语文教学的关心。通过暑期一个多月的网上研修学习，我接触到了专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀教师的课堂教学设计，同时还与班内的一线教师们进行了充分的交流，收获颇多。可以说这次网上研修内容很深刻，研修的效果将影响深远。作为一个农村小学教师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的教学发展之路。我个人感觉在这次学习中收获很多，盘点收获主要有以下几个方面：

首先，教师要尊重、关心、信任学生。

因为良好的师生关系是学好语文课的前提。尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。

其次，教师要立足课堂，在实践中提升自身价值。

课堂是教师体现自身价值的主阵地，在今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的语文教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。

第三、在教学中不失时机地培养学生的自学能力。

引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。有了自信心，他们对难题就有了挑战性，这样他们才会积极主动进行学习。为了培养学生的自学能力，需要帮助学生发展自学技能。课堂上我有意识对学生进行合作训练。在小组合作过程中，教师要扮演小组角色，承担小组任务，同时有目的地在小组活动中示范合作技巧和协调教学活动，确保小组

专注于学习目标，使小组成员在教师言传身教带领下逐步学会合作的技能。

另外，我感触最深的一点是作为传道授业的老师。

只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真？要提高我们的自身素质，就要求我们自身不断网上研修，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂，自觉地走进新课程。

作为一个具有20多年教龄的教师，我见惯了“老师教，学生学；老师讲，学生听”这种固定的教学模式，这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能。通过网上研修学习，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。通过网上研修我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主，学生的学习热情才会高涨；师生关系才能融洽。才能充分体现素质教育的根本目标。这也是新课改向我们提出的课题。

浅谈初中英语新课改教学探索 篇11

“七环相扣 和谐互动”包含了课堂教学的七个环节：设定目标——自主预习——展示交流——合作探究——学生小结——检测训练——点评拓展。七个环节环环相扣，师生和谐互动。该模式变以前的“以教为主，先教后学”为现在的“以学为主，先学后教”，它不仅提倡学生自主学习、合作探究，师生感悟交流、体验成功的教学过程，更是借于三尺讲台培养了学生的综合素质，为学生的终身发展奠定了良好的基础。然而它在课堂上应用的成功与否关键在于教师的正确引导，教师是课堂的实施者和引领者。我作为一名英语教师满怀信心地深入学习新课程改革理论，观看一些名校的视频讲课，尝试着制作学案，在教学中不断摸索新方法，不断改进教学新思路。在此基础上摸索了一套自己的英语教学新模式，收到了非常好的效果。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础

1、课前设计的“Free Talk”就是倡导学生自主学习的方法。创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语说话，谈论上节课的主题。比如孩子们用英语可以自如的谈论他们的未来、爱好、假期打算、街头巷尾的所见所闻、所崇拜的明星、所热中的运动等。老师对他们在对话过程中出现的语言错误采取宽容的态度，把讲台变为学生表演的舞台，给每一个孩子都能表演的机会。

2、课前课间为学生提供自主学习和合作交流的机会，班内设立有英语角、英语兴趣小组、英语沙龙、英语演讲比赛、英文歌曲赛等丰富多彩的活动。给孩子们充分表现和自我发展的一个空间。把那些平时不爱发言的孩子都激活了。九班的于文祥是一个很好的转变典型，他是个内向的孩子（a boy with few words），开始学英语总是自己默默的背，老师听不到他的声音。自从新课改在班内推行以来，他慢慢在改变，现在的他竟能用歌曲来向全班学生展示自己。每次讲课他都争着上讲台。

3、自主学习时，老师一定先教会学生记忆单词的方法、规律、技巧，这样学生才能在正确的发音拼写下自己预习，利用参考书背诵有关知识点，老师一定要引导学生学会总结，把握重难点，有的放矢的预习新课。

二、给学生们创设一个温馨、民主、和谐的教育教学氛围

1、教师一定要把赏识教育贯穿于课堂，尊重每个学生的个性，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们强烈的自尊心和做事的积极性，并对他们取得的小成绩表示肯定和欣赏。寻找他们的闪光点，挖掘他们的内在潜能。我班的张玉驰同学是在老师们的赏识教育中转变过来的代表之一。他是一个极力要求自己完美的孩子，但自卑心很强，总觉得处处不如别人，从日常的生活中，我观察他酷爱玩魔方，于是我就利用课前小对话来讨论自己的爱好，并有意鼓励他走上讲台，用英语把自己的爱好说出来，遇到不会的单词我来帮助他，最后又鼓励他现场给全班学生进行了精彩的变魔方表演，并赢得了台下同学们一阵阵热烈的掌声和欢呼声。从那时我惊奇地发现张钰驰变了。完完全全把自己投入到小组中、学生中了，再也看不到他自卑的表情。

2、把英语教学与德育教育有机地结合起来，创造各种学生合作学习的活动：如“小组一帮一”、“小组每日一练“、“小组结对子话剧排练”、“学生作业互检”、“小组推荐小先生讲课”、“小组互评机制”等等。以促进孩子们合作学习，在学习中互相帮助，并体验成就感，培养他们的团队精神。

三、加强对学生学法的指导，让他们在学习的过程中逐步体验学习给自己和伙伴带来的快乐

1、为了引导他们自主学习，创造性的思索，开拓性的想象。在他们的学习过程中我常用五个醒目的字来温馨提示我的学生：“静、专、思、主、新”。课前自主预习、首先发现疑难问题，专心思考，形成自己的思想，然后在与小组合作探讨中，以达到创新的目的。

2、引导学生学会质疑，敢于向问题挑战。、鼓励学生个性化的质疑

我国许多教师认为，把学生教得了没有任何问题是教学效果好，而美国教师则认为，把学生教得有许多问题才是教学成功的表现。事实证明：美国学生比中国学生更具有个性、创造力和实践力。我们应该树立这样的教育观念：有问题而不人云亦云、随波逐流，让学生在个体阅读、思考的基础上有所感悟，有所疑问。这正是个性发展的外在表现。因此，我在培养学生的问题意识，提高问题的质量上很下功夫。学生的问题意识需要长时间的培养，尤其在“个性化英语阅读”教学中，更应以提高问题的质量、感悟能力、欣赏水平和思维的深刻性为核心，将学生问题意识的培养贯穿于个性化阅读教学的始终。比如我在教《Christmas is coming>>一课中，学生正陶醉于西方国家的节日时，其中的一个学生站起来问：

“Which is more important，Spring Festival or Christmas Day？”根据此问题我鼓励学生用英语展开讨论，把学生分成甲、已两队。试想，如果教師一直不给学生这样合作探究交流的机会，怎能看到学生个性思考的闪光点呢？

四、师生平等对话，营造合作探究的氛围

在教学中，当学生们平等、互尊的情感得到满足时，他们才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究。因此，我在教学中常以讨论和辩论的形式进行，把阅读文章的自由还给学生，把想象的空间留给学生，把表达的机会让给学生，让学生自主地阅读、提问、思考、讨论，成为问题的发现者、分析者，成为疑难的思考者、研究讨论者，使学生在做学习主人的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大的学习热情以学习者的身份参与学生的质疑、探究未知的世界，去寻找适合的答案。甚至有时候，我还要给他们创造条件，满足他们想当"老师"的愿望，当他们在解疑答难的时候，我会惊喜地发现他们所具有的探究意识和创新精神，极大地出乎我们教师的想象，同时，也只有给他们足够自由的空间和活动的机会，把课堂变为"师生共同交流信息和切磋学问的论坛"，探究才能成为现实。和谐的师生关系才是孩子们健康成长的主要因素。

五、引导学生开展探究性学习活动，开辟第二课堂，设立兴趣小组

积极引导学生开展探究性学习活动，以适应素质教育的发展要求。英语教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。所以我们不光是教书而且要育人，不单要他们成才更要他们成人。英语（冀教版）教材的编写很具有跨学科性，在八年级下册第四单元的文章里都穿插有物理和化学实验，所以，授课的同时也要带领孩子们尝试做实验，而且还要查找资料或请教其它课的老师。所以课外我们成立了许多兴趣小组：如“书法、绘画”小组、“摄影、手工制作”小组、“英语话剧”沙龙小组、“粉笔字拉力赛”小组、“科技制作发明”小组等等。深受孩子们喜爱。

六、课内课外都要建立对学生有效的评价机制

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习方法，评价可采用测验及非测验形式，在平时，多重视形成性评价，对学生回答问题及学习过程中所取得的成绩，以及他们所反映出的情感、态度、策略某方面要进行及时的评价。课堂上有小组考核PK表，课下有学生自主学习评价表、日常行为评价表等

新课改下初中数学教学方法浅谈 篇12

一、改善教学方法

优化课堂教学结构需要教师对教材的各部分内容都比较熟悉, 并将教学重点放在培养学生的能力上。教学过程中的新知识的导入、课后的知识的巩固都是教师应该认真思考的教学环节, 将学生的潜力充分挖掘出来, 使学生在数学课堂上能够集中精力, 在收获知识的同时使自身的能力有所提高。例如, 在讲授“平行四边形性质”这一知识点时, 如果一开始教师就直接向学生讲述平行四边形的性质, 效果不佳。如果在讲授新知识之前先让学生取出一张长方形的纸, 并让学生自己完成平行四边形的制作, 做完之后进行小组讨论。讨论结束后每组推荐一名同学到黑板上写出结果, 最后由教师对学生的结论进行补充完善, 并在此基础上讲解平行四边形的性质。这种教学方法取得的教学效果比传统的纯理论式教学要好, 通过学生的实际操作提升了学生的动手能力和创造性思维。在课堂中进行小组讨论, 加强额学生间的沟通, 提高了他们相互合作的能力和意识, 做到取长补短。实践活动的实施, 加深了学生对知识的理解, 使得教学目标得以顺利实现。

二、创设情境, 培养学生的创新意识

在教学中教师应根据教学内容, 结合学生的认知水平和已有的生活经验, 设计生动有趣的数学教学情境, 让学生在生动有趣的情境中理解和认识数学知识, 获取数学技能、数学思想和方法。教学中要情境问题化, 使学生置身于发现问题的情境中, 进入发现者的角色, 从而激发学生生疑质疑, 自主地进行探究与思考, 使学生的创新精神和创新能力得以培养。例如在教“圆周角”时, 我是这样导入的:播放一段足球比赛的视频, 从中截取特定的画面, 同队的两名球员位于球门前的同弧上。提问:“仅从射入球门范围的大小来看, 带球的球员是否需要把球传给自己的队友?”这样从学生感兴趣的事情入手, 提出问题, 立刻就吸引住了学生的注意力, 激起学习的欲望。在此基础上将生活问题数学化, 通过分析数学问题从而得出结果, 达到数学建模思想的应用。

三、充分运用多媒体技术, 实现拓展性教学

在现代教育教学中, 媒体技术已成为重要的教学手段, 实现了教育教学的现代化发展。在初中数学教学中, 教师应善于利用多媒体技术, 转变传统单一教学方法的局限性。如利用多媒体手段, 拓展课堂教学, 实现课堂教学的有效延伸。尤其是对于一题多种证明, 学生可以基于网络实现问题的有效解决。下面笔者就介绍勾股定理证明中著名的“赵爽证明法”

如图所示, 是赵爽证明法的示意图, 相关的数量关系均已在图中表明。证明如下:由于SABCD由四个直角三角形的面积和中间方孔的面积构成, 所以:

而从示意图我们可以知道:SABCD=c2

对此, c2=a2=b2 (其中, 勾 (a) 、股 (b) 、弦 (c) )

四、建立小组合作学习模式

初中数学知识的学习不止来源于教师, 除了教师讲授的内容外, 建立学习小组也是学生获得知识的一种渠道。在课后可以给每个学习小组留一个探究性的问题让他们讨论, 在小组成员的积极参与下, 有利于学生对已学知识的巩固;对于在课堂上不爱发言的学生来讲, 学习小组问他们提供了展示自己的空间。合作学习为学生充分发挥思维提供了机会, 在合作学习的过程中, 通过比较, 学生会更加积极的去提高自己, 形成了“比、学、赶、帮、超”的学习氛围。

五、进行合理的教学评价

数学教学评价对于学生后续的学习有很大的影响。所以, 数学教师在对学生进行评价时要做到公平、合理, 根据学生具体的学习情况制定评价机制, 还需要特别关注学生的自评和互评。也就是说, 给学生充分的主动权, 让他们对自身进行评价, 评价学习目标的实现情况, 并根据自身的情况制定相应的学习计划, 这样有利于学生加深对自己认识, 并通过自己的努力完成学习目标。学生相互进行评价是在学习小组内部进行, 同一小组的各个同学之间互相评价对方的学习进步情况, 以肯定学生的进步为主, 对学生的不足提出改进建议, 最后由小组长对最终的评价结果进行汇总公开。学生间的互评使得学生的学习兴趣得以提高, 小组成员间通过真诚的合作交流来互勉互励, 让学生充分认识自己的进步与不足, 相互之间互帮互助, 共同进步。

六、启发式教学

在传统的初中数学教学中, 教师为了突出重点内容, 避免学生在学习上走弯路, 教师在教学中大多采用教师问、学生答的模式。例如:天安门广场上旗杆所在的直线与长安街所在的直线之间的位置是什么关系?可以看出, 传统教学并不完全是“机械记忆”“被动接受”的典范, 也算是创造性劳动, 在课堂上教师通过教学活动向学生展示“活生生”的教学研究成果, 而不单单是教材内容的照搬。可以看出:启发式教学, 能充分调动学生的积极性, 仍然适应新课标的要求。

结语:

教师在教学过程中需要根据教学要求和现状改变思维, 创新教学方法, 增加互动教学环节, 建立合理的教学评价机制, 根据学生的实际学习情况制定合理的科学的教学模式, 实现学生的全面发展。

参考文献