焊接技能培训心得体会（精选9篇）
经过在深圳中集专用车有限公司的大半个月的培训，我在自身努力学习，以及领导、同事的关心和帮助下，已初步融入到了深圳中集专用车有限公司这个大家庭中。个人的思想觉悟和工作水平有了显著的提高，也顺利完成了从学生到社会人的初转变，由此感触颇多。
为期12天的焊接培训是人事行政部按领导指示，针对我们培训生的实际情况特别安排的。通过从理论到实际的焊接培训，使我们初步了解公司焊接工艺及产品的知识。并通过每天早的军训培养我们服从命令，按部生产的思维模式，使我们成为一名合格的中集人。整个培训使我受益良多，主要谈谈以下几点：
一、以踏实的态度工作学习，去浮躁留沉稳 “挖一百个坑，不如种一颗树”。年轻是我们最大的资本，但有时年轻的我们太过于浮躁。没法静下来，沉不住气，受不了累，吃不了苦。如果没法让自己以踏实的态度去做事去做人，那么年轻的我们就会付出沉重的代价。没有哪个领导会信任一个浮躁的人，特别在重工业行业，往往我们的一次不踏实就会造成难于估计的恶果。人，就应当像“人”字一样，永远向上而双脚踏地。所以在培训期间，我踏踏实实的按李班长和周班长的教导来努力学习，积极配合同组同事，与同事心往一处想，劲往一处使，不计较干多干少，不怕吃苦，不怕受累，坚定不移地把班长每天布置的考核任务，力求完美地去完成。
二、要学会借鉴，不要埋头只顾自己干 “他山之石，可以攻玉”。讲的就是可以借鉴别人好的强的一面为己用，这样自己也会进步很快。在焊接学习过程乃至今后的学习工作，这都是放置四海皆准的硬道理。学习别人成功的经验是自我成功的捷径，要多观察多分析别人成功与失败的经验，这样才能少走弯路，早成才。
三、同事齐心，其力断金
一加一在什么情况下大于二?在两人团结情况下大于二。一加一在什么情况下小于一？在两人闹矛盾不团结情况下小于一。在制造生产时我们就是生产流水线的一份子，必须同心协力才能以最快的速度做出最好的产品。如果中集是一辆车，那我们就是它身上一个个零件，只有团队合作才能推动中集向前飞驰。我们不需要个人英雄主义，我们需要集体合作精神。
四、坚持做事先做人，努力做好日常工作 “为人处事，先学为人方能处事”。在技术中心王平王工在给我们做专业培训时曾经说过，一个好的工程师不仅要技术过关，做人更要过关。很多时候，工程师的工科思维在他们与人交往和沟通时会造成一些困扰。而要消除这种困扰更多是靠自己在做人处事上的细心学习，只有学会做人了，才能做事。毕竟做不好人就没有同事愿意配合自己，没人配合就不能完成工作任务。所以我坚持做事先做人，努力做好日常工作。所以在培训学习中我觉得自己应该着重以下几点：
1、出勤方面，每天都能提前十到二十分钟到达岗位，做好上班前的相关工作准备。
2、学习方面，虚心请教每个工人师傅和班长，不耻下问，决不不懂装懂。
3、关系处理方面，努力和每个接触到的人处好关系，与其他同事加强沟通，密切配合，互相支持，保证整体学习工作不出现纰漏。在工作中确定自己工作原则，属于自己的工作要保质保量完成，不属于自己的工作范围的配合其他人员能完成的也要按时完成，做到了主动帮忙，主动完成。
五、加强学习，以发展的眼光看问题，注重自身素质修养和提高 “不要让眼睛禁锢了想象力”。在创意工夫提案发布会上蒋总提到的我们的梦工厂时，1
我意识到了我们培训生其实只是带着有色眼镜看公司的现在发展状况，缺乏一种想象力，给眼前的困难和挫折所吓倒。我们必须具有先进的观念，要用科学发展的眼光看待一切，充分发挥我们的想象力去创造中集美好未来。坚持永无止境的努力加上永不被禁锢的想象才能创造我们的梦工厂。
六、存改善之心，做改善先锋
“事事可改善，人类进步来源于每次的改善”。蒋总在创意工夫提案发布会上提出这个改善的理念。诚然，只要事事可改善，天天有改善，我们就具备了无限发展的核动力，在我焊接培训过程中我也发现到这样的一个现象，就是每次换焊丝时候都很麻烦。有没有可能把这个换焊丝的动作省掉呢？我正在思考着这个问题，希望能早日解决这个问题，让其得以改善。
七、存在的不足与反思
“一个硬币总会有正反两面”。在刚开始接触焊接气割时我会有所畏惧，后来经过多次尝试已经掌握了基本操作技巧，希望在以后下线的工作学习过程中可以做到胆大心细，争取以最快的速度去适应，踏踏实实把车间生产线的学习工作做好。
总之，这一大个月来，我比以前有了很大的进步，我认为自己从思想认识上、焊接实操及理论知识上有了明显提高，这些进步是与领导和班长们对我极大支持和帮助的结果离不开的。这次焊接培训让我获得了宝贵的工作经验，我会吸取这次培训得到的经验教训，以最佳的状态把以后的工作做好，以回报公司，回报社会。
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工号：xxxx
高职教育的根本目的就是为行业、企业培养大批高素质、高技能复合型人才，这就要求毕业生不仅具有适度的基础理论知识，更重要的是应该有较强的动手能力，因而高职院校加强技能培训，让学生在校期间真正学到一技之长，在社会上找到适合自已的立足点显得尤为重要(1)。
焊接专业是理论性和实践性都较强的特殊专业，操作技能要求高。“拳不离手，曲不离口”，说明一种技能的学习和掌握其客观规律是多练。多练，必然会消耗大量的时间、心血以及物质材料。就技能培训而言，需要消耗大量的母材、焊接材料和其它辅材，并且使用过的材料基本无法重复使用，培训成本高(2)。目前，虽然国家对职业教育大力扶持，但职业院校不可能像企业一样重金投入焊接技能培训，而随着我国经济的发展，尤其是制造业的发展，又急需大批的高技能、高素质的焊接专业人才，这是一对急需而且必须解决的矛盾。因此，探索出一种高效低耗的焊接技能培训模式就势在必行。
二、高效低耗焊接技能培训模式的内涵
所谓“高效”，一方面是指要在较短的时间内进行焊接技能培训，且培训不能多次重复，学生不要反复补修或重修;另一方面，要保证培训的质量，培养出合格的焊接专业人才，即符合当前行业、企业实际需要。所谓的“低耗”，就是在焊接技能培训过程中，消耗的人力、物力较少，能降低办学成本，减轻学校的资金负担。
三、高效低耗的焊接技能培训模式的建立
职业教育从来就是产业经济的“孪生兄弟”，因此，职业教育必须服务于并依靠于行业企业，才能有所作为。因此，构建高效低耗的焊接技能培训模式的基本思路就是：校企合作，深入了解行业企业对高职焊接专业毕业生焊接技能的要求，确定相应的焊接技能培训目标和培训项目，制定合理的焊接技能培训方案，探索更有效的培训方法与手段，进行配套教材开发和配套硬件设施及师资队伍建设，制定合理的焊接技能考核标准和考核方法，形成技能培训可持续改善的体系。
（一）通过市场调研确定培养目标
准确的人才培养目标定位和开设符合行业、企业需求的专业，这是职业教育的前提。如果人才的培养和专业的设置与市场需求南辕北辙，那么所有的投入就只能打水漂，造成资源的浪费，更谈不上“高效低耗”。为此，学院建立了专业咨询委员会和专业指导委员会，由学院专业带头人与企业专家共同组成，及时跟踪行业、企业的需求及变化，搞清在目前情况下高职焊接专业的人才培养应当针对什么类型的岗位或岗位群，以及岗位变迁的走向和趋势。主动适应区域、行业经济和社会发展需要，并为其服务，调整和设置专业，进行专业建设，确保本专业与真实岗位要求的对接，符合“就业导向”的原则，为学院的焊接专业建设与改革进一步把关。
通过对57家企业进行问卷调查发现：过去10年间，焊接专业毕业生进入这57家企业的总人数为1 319人(不完全统计，有的单位未填写此项)。其中，在就业第1-2年内，工作岗位为初级焊工者占47%，为重要岗位焊工者占3.9%，为工艺技术人员者占2.6%;工作第3-4年有378人为重要岗位焊工，占28.7%;工作5年以上有126人当上班组长、工段长，占9.5%，143人做工艺技术人员，占10.8%，97人在其它岗位工作，占7.4%。同时这些企业未来5年对焊接专业毕业生的需求情况见表。
由此可见，高职焊接专业毕业生在焊接制造中的主要岗位是焊接生产操作。为了满足企业单位的用人需求，高职焊接专业培养的毕业生必须具备较高的焊接操作技能水平，才能够胜任这些工作，这就是焊接技能培训的培养目标定位。
（二）确定焊接技能培训方案和培训内容
根据《焊接制造岗位职业标准》的要求，针对焊接技能的培养需要长时间的训练和积累才能完成的特点，通过与德阳重装企业紧密合作，并按照“培训不断线”、项目驱动、“理实合一”的原则开发设计。
按照由简单到复杂的认知规律，将课程按照“平、立、横、仰”四个焊接位置分解为低难度、中等难度、较高难度、高难度典型焊接接头焊接实作四个学习模块。四个学习模块分别安排在二、三、四、五学期，并鼓励学生利用寒暑假等业余时间，到企业真实岗位自主参加顶岗锻炼，加上半年的顶岗实习，实现工学交替，以积累实战经验、体验实践乐趣、激发学习兴趣、缩短毕业生就业适应期，真正实现焊接技能的培训不断线。四个学习模块之间，实现四个结合：理论与技能培训相结合、技能培训与工作相结合、专职教师指导与能工巧匠示范点评相结合、校内实训与校外顶岗锻炼相结合。使学生在学中做、做中学，体现“教学做一体”的职教特色。
（三）组建具有高度责任心和高水平的师资队伍
教师的素质是高效低耗的焊接技能培训的重要保障。教师素质主要是指责任心和业务能力。其中责任心尤其重要，业务能力再高，如果没有责任心，没有甘于为职业教育做奉献的精神，这样的指导教师是不称职的。为此，我们组建了业务素质高、责任心强的专兼结合的“双师结构”教学队伍。
所谓“双师结构”的教师，一是指学院专任实训指导教师。为提高实训指导教师的业务水平，学院将教师送到工厂、企业进行培训和挂职锻炼;邀请企业专家和高技术能手到学校对教师进行培训，提高教师的实践操作技能和工程实践能力;二是指企业兼职教师。随着高职教育的飞速发展，师资短缺、教师工程实践能力欠缺成为高职院校的突出问题，制约了其发展。而自己培养专任教师周期较长，不能及时满足教学需要。为此，为提高技能培训的水平，与企业进行合作，聘请企业专家和技术能手作为兼职教师，使学生能够得到原汁原味的焊接技能培训。
（四）灵活多变的培训方法和手段
先进、灵活的焊接技能培训方法、手段是提高焊接技能实训效率和效果的必然条件。通过教师的精心组织、实施，使课堂气氛活跃，使教学培训生动，形成良好的教、学互动;教学效果提高的同时，消耗也必然随之降低。
1.“双师授课”教学法
“双师授课”教学法，即在焊接技能实训中，主要的教学工作由学院专职教师承担，但关键性技能的示范、学生作品点评、传授窍门和绝技、考核以企业专家或技术能手承担，规定总学时20%的工作量必须由兼职教师完成，确保让学生接受“原汁原味”的技艺传授，达到了专兼职教师扬长避短、优化组合的目的。
2.“模拟培训”教学法
在教学过程中我们历来强调基础技能，学生在扎实掌握基础技能之上，能很快学会和掌握其他的焊接方法和较难的焊接技能，能够达到事半功倍的效果。我们在培训中对于初学者，用制作毛笔来进行基础的技能培训。具体做法是：先制作一把模拟焊钳，夹持一支毛笔，蘸水后，在一块钢板(或木板)上画直线。模拟焊接时的运条动作。要求画出的直线要宽窄一致，与运条时的要求一样。通过这样的练习，学生手的稳定性有很大的提高。然后进行实际操作，效果得到显著提升。
3.“理实合一、产教结合”教学法
理论和实践有机的统一，交替进行，理论部分以够用为准，并结合实践操作进行讲解，强调焊接技能的“机理”分析。
通过校企合作，在焊接生产性实训车间为企业生产产品，寓技能培训和生产为一体，真正实现产教结合，并将教学成本转移到生产成本中，一是降低了消耗，二是为学院创造一定的经济效益，三是使学生经历了实战，培养了吃苦耐劳精神和团队协作精神，大大提高了综合能力。
4.“巡回指导”教学法
技能培训的一个重要方法就是要求教师巡回指导，及时发现学生的问题并予以及时纠正，避免出现无用功，同时纠正学生的浪费行为(如焊条头子过长)。
5. 特色的焊接技能培训手段——“拉条子”
所谓“拉条子”就是在一块钢板上进行敷焊，但不是简单的敷焊(见图)。
先焊1、2、3、4、5焊缝，要求每条焊缝不能一次焊完，要多次焊完。每焊完一小段就停下进行分析，发现问题下一段就及时改正，避免一次焊完出现问题却不能纠正而又要新的材料。每条焊缝的宽窄一致，焊缝与焊缝之间的间距要一致。再焊6、7、8、9焊缝，也是不能一次性焊完。这样，一块板子上既练习了运条、填充和接头等基础技能，又让学生理解焊接产品上焊缝的一致性，学会控制焊缝的一致性，养成质量意识，更重要的是学会总结、思考。
“授人以鱼不如授人以渔”，实践中，学生往往注重操作练习，而忽视了停下来动脑筋分析。所以，应鼓励学生多提问题和善于提出问题，多动脑分析问题并自己解决问题，使学生不盲目、盲从、盲动，在操作中做到胸有成竹、有的放矢，提高学习效果和学习质量。“拉条子”后的钢板还可以用于初学者进行引弧练习，做到物尽其用，提高教学效果，降低了焊接材料的消耗。
“拉条子”的训练手段不仅可以在水平位置进行，而且可以在横焊、立焊等位置进行。实践证明，这种训练后，学生对焊缝的理解非常深刻，对焊接基础技能的掌握有很大帮助，再来进行典型接头的平、立、横、仰焊的操作，上手非常快，效果相当不错。
（五）特色教材以及配套教学资源建设
高水平的教材对提高教学质量的作用是显而易见的。初期的高职教材无外乎技能教材用技工学校的，理论教材用部分本科学校的，而对于高职教育要么过浅，要么过深，均不适应当前高职教育的需要。为了培养现代高素质高技能的焊接专业人才，学院通过“校企合作”、“校校合作”，强强联合共同打造出了《典型焊接接头电弧焊实作》技能培训教材。
除了特色教材的编写外，为保障焊接技能培训的进行，促进学生自主学习，我们还建设了如下配套教学资源：
1. 学习手册和相关的工艺卡、质检卡
学习手册既有焊接实作施工图，又有参考的焊接工艺，操作要点、难点，使学生能进行预习、复习，对学生的学习起了极大的支撑作用;工艺卡、质检卡的使用在于全面地和实际生产相吻合，培养学生的职业素养、相关职业能力以及学习和工作的方法。
2. 网络资源
为配合焊接技能实训，建立了典型焊接接头精品课程网站，学生焊接协会网站，焊接专业资源网等。其涵盖的教学资源有：网上课堂(答疑)、课程内容、电子教案、课件、习题试题库、网上交互式答题系统、网上资源库等，学生都可以方便的查阅和使用。
3. 焊接技能培训录像的收集
购买了大量的技能操作录像，焊接实训中心多媒体教室随时可以播放，使学生能边学便进行对比分析，及时发现问题并及时修正，从而少走弯路，也避免了材料、时间的浪费，提高教学效果。
（六）建立规范、完整的管理制度
“不依规矩，不成方圆”，高效低耗的焊接技能培训必须有相关的规章制度作为支撑，也才能保证其顺利实施。因此，结合学院的实际情况，建立了一套包括教学管理制度，质量管理控制制度，成本管理控制制度，实验实训设备管理制度，学生实验实训守则，顶岗锻炼和顶岗实习管理制度，焊接实训中心安全卫生管理制度等较为完善的系列制度。
有了规范的管理制度，就必须严格执行。比如成本管理，通过收集统计，得出学生的常规消耗，并在此基础上，将有些还能使用的材料(如钢板)进行反复使用。通过这种挖潜，大大提高了材料的利用率，降低了消耗。重视常规的教学管理和现场的教学组织，这是实现高效低耗的焊接技能培训的一个重要环节。
建立完整的安全保障体系，“安全和效益是亲生姐妹，事故和损失是孪生兄弟”。杜绝安全事故是效率的另一种体现。任何活动(教学、生产)都必须在保证安全的前提下进行，尤其是职业技能培训，一旦出现人身、设备事故，则可能对学生造成一辈子的遗憾。换言之，高效低耗必须是安全的。为此，我们从安全制度的建立着手，强化安全意识和习惯，规范安全操作规程，讲授安全技术。强调“以人为本，预防为主”，防患于未然。
（七）校企合作，制定合理的考核标准和考核办法
为科学、客观、公正地对学生的焊接技能进行评价，邀请了企业专家、技术能手和学院专任教师共同对学生的技能培训进行考核，为企业的选人用人提供了一个客观的评价。同时，建立了一个配套的考核标准。
四、实施效果
该模式自实施以来，焊接专业学生的焊工中级工技能鉴定一次通过率有了大幅度的提升，2006年仅为74%，2010年已经达到96%，尤其是学院和东方汽轮机厂联合对2010届毕业生有针对性的强化培训后，学生一次性取得美国ASME焊工资格证达90%以上。
虽然培训效果明显提高，但是焊接技能培训的消耗并没有大幅度的增加。2006年焊接专业学生焊接技能培训的人均消耗大约为433元，而2010年焊接专业学生焊接技能培训的人均消耗大约为376元，办学成本明显降低，同时培养的焊接专业学生也供不应求，深受企业的欢迎。
注释
1杨波：《浅谈焊接专业技能培训》，载于《科技信息》，2009年第12期，第140页。
关键词：中职焊接课程体系改革
一、改革的背景
（一）改革的必要性
课程是人才培养方案的基本要素，课程体系是人才培养方案设计的关键环节，课程体系调整必定受到区域经济和产业结构变化的制约。
1.企业人才需求调研分析。通过网络查询、企业参观、问卷调查、毕业生走（信）访、会议交流、参观交流等多种途径展开的市场调研数据显示，每年各地需要焊接人才最少60萬左右，而目前全国有关院校相关专业培养的初、中、高三个级别的焊接技术人才最多 15万人，供求比率是 1/4，供不应求趋势明显，且高级焊接人才比例过小，无法满足社会需求。焊工“用工荒”的现象屡次被电视新闻媒体提及。
2.岗位及岗位能力，知识结构调研分析。对省市、全国10多家企业的追踪调查结果表明： 90%以上的企业迫切需要是能够在生产一线，从事设备操作及维修保养，装焊、铆接等焊接准备工作、焊接质量检测工作、基层一般管理工作、基层工艺执行工作，基层安全生产管理工作，综合能力强的焊接高技能人才。学校在教学过程中应加强多种技能训练。
3.对学生职业素养需求调研分析。统计结果表明几乎所有企业都认为诚实守信、吃苦耐劳、虚心好学、善于沟通、积极的心态、良好的习惯、团队协作精神是企业员工必备素质。学校在教学过程中应加强职业素质教育。
4.现有课程体系存在的问题。现行的中职焊接专业课程体系依旧是文化理论课、专业理论课、专业技能课三种类型课程构架，文化课比例30%、专业理论课比例30%、实训课比例40%。课程设置仍就按照注重逻辑性和连贯性的学科制课程设计，课程内容也缺乏针对性和专业特色。文化课、理论课比重过大，实习实训课程比重过小，文化课教学内容及实践教学环节体脱节，课程内容没有特色，导致学校的教学与企业的生产脱节、学生的知识结构与企业技术需求脱节、学生的技能水平滞后于企业技能要求、学生的行为素养不符合企业作业规范等等问题。学生可能面临毕业即将失业的窘境。这就要求我们应按中等职业教育特点，对现有课程体系进行调整和改革，建立以能力培养为核心，以素质培养为基础课程体系，并根据职业岗位群有针对性和实用性设置课程模块，全面提高人才培养质量。
（二）改革的可行性
焊接加工专业普遍成立较早，是中职院校的骨干专业，经过多年的建设和发展，已经具备了一定的基础和特色。
1.人才培养模式与教学模式改革有成效。为了实现专业与企业、学业与就业、学生与员工的良好对接，中职院校普遍探索并实践了教学模式改革，实现学生岗位技能的逐步提升。
2.双师型师资“养成”效果明显。中职院校焊接加工专业通过内培外引、企业锻炼、培训比赛等方式着力提高师资水平，提升整体素质，初步建成了一支技高德厚的教师队伍。
3.实习实训条件满足现行教学要求。中职院校焊接加工专业普遍拥有焊工实习基地，设备较为齐全，能够满足实习教学任务需要和焊接结构生产加工需求。
4.校企合作稳固有效。由于专业特点，中职院校焊接加工专业以生产性实训、顶岗实习、订单培养等多种方式开展了校企合作，部分院校建立了稳定的校外实训基地，聘请了上述企业资深技术人员和能工巧匠作为兼职教师和顶岗实习指导教师，优化了师资结构。
上述特点使得中职院校完全有能力完成焊接专业的课程体系改革。
二、指导思想
中职焊接专业课程体系改革应坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心，深化教育模式改革，重构以核心课程为主体、专业课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的项目化、模块化、理实一体化的课程体系。切实转变教师的教学行为，实现教学模式的变革，学生学习方式的革命，使教育教学改革取得突破性进展，为学院教育注入新的活力。
三、改革的目标
以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位为切入点，深化人才培养技能化、人才培养素质化的双化合一人才培养模式模式改革，重构与人才培养培养模式相适应的技能培养为核心，素质养成为基础的“软技能+硬技能”双技能培养课程体系，确定课程模块，设置与技能培养和职业素质培养紧密相关的课程及教学内容。通过实施课程体系改革，提高教学的针对性和实效性，为培养高技能焊接人才提供强有力的保障。
四、实施计划
（一）创建课程体系架构
以“企业用什么学生就会什么”为原则，设计课程体系架构。通过对企业调研数据归纳统计，总结出焊接企业选用人才的主要依据是职业技能和职业素质。只有职业技能高超、职业素质良好的毕业生才会受到企业青睐。对接企业用工标准和要求，确定焊接专业课程体系架构为软技能+硬技能，即职业技能+职业素质双技能培养课程体系架构。
（二）设置课程模块
根据课程体系架构，“以学生要什么，学校就教什么”为原则设置重点培养学生职业素质的软技能模块—职业素质课程模块和重点培养学生岗位技能的硬技能模块—职业技能模块课程。
1、 软技能—职业素质课程模块
软技能即为学生从职业生产活动所必须具备的文化素养、思想道德素养和行为素养等内在能力，是学生职业能力的重要组成部分，同时也是考量学生职业发展潜力的重要指标。对接焊接企业员工素质，以“必须、够用”为标准，进行有针对性地设置课程，为核心技能构建和职业素质培养夯实基础。软技能课程模块分为三个部分：一是文化基础知识课程，二是思想道德素质课程，三是行为素养课程。
软技能模块—职业素质课程模块，注重培养学生良好规范的行为习惯、健康积极的阳光心理、人格品质、健康的体魄、正确积极职业观、团结协作的职业精神以及开展职业活动必须的文化素质。职业素质课程以课堂授课、拓展训练、专项教育、文化艺术活动等多种方式贯穿于教学及日常管理中。
2.硬技能—职业技能课程模块
硬技能既是学生从事职业生产活动所具备的专业技术和专业技能，使学生职业能力的外在表现，是职业能力的核心部分。通过对焊接行业企业岗位设置、岗位工作任务、岗位能力要求的调研数据进行总结，提炼出 “精操作，懂工艺，会维护，知管理，明安全”五大焊接岗位核心技能要求，并围绕五项岗位核心技能要求，按照“必须、够用”的尺度，对原有课程体系进行“精简、压缩、增加、综合”的，精简、压缩和删除重复交叉、不适应岗位需要的内容，增加和整合反映新技术、新工艺、新标准的内容，重点开发职业岗位核心技能的内容，使教学的内容更适应企业岗位的要求，更有利于学生就业、创业和职业的发展。硬技能课程模块包含两个部分：一是专业技术知识部分，主要教授专业技能形成所必备的专业理论知识；二是专业技能部分，主要教授从事某一岗位工作所必须的操作技能。
（1）专业技术知识课程模块
专业技术知识是专业技能形成的基础和支撑，围绕“精操作，懂工艺，会维护，知管理，明安全”核心技能要求，对其形成所需的知识结构进行分析，确定焊接专业专业技术课程及课程主要内容及培养
目标。
（2）专业技能课程模块
焊接专业学生岗位能力主要表现为岗位操作能力和岗位实验能力。为了進一步提高学生的操作能力和实验能力，设置焊接专业技能课程模块，并确定相应的技能训练课程。本课程模块包含七个部分：一是认知性实训，二是钳工实训，三是铆工实训，四是焊接工艺实训，五是焊接综合实训，六四综合实训、七是实验。
对以上确定的7项技能训练，可采用岗位实景教学，四阶递进训练方式，即“岗位实景、四阶递进”的教学模式。“岗位实景”是将实训基地按照企业生产车间环境进行布置，学生实训规范按照企业生产规范制定，学生实训课题模仿企业生产内容，学生实训方式仿照车间生产方式，营造强烈的企业生产氛围，有利于培养学生职业意识。“四阶递进”是采用认知性实习—专业实习—岗前实习—顶岗实习四个循序渐进，依次递进的技能训练步骤，从实现学生基本技能—专业技能—综合技能—岗位技能逐步递进。
职业技能课程模块注重培养学生的岗位核心能力，在职业技能培养过程中、专业技术课教学和专业技能课教学交叉递进，相辅相承。在教学内容选择上尽可能贴近企业生产第一线，同时还要注重学生创新思维、创新能力与企业岗位实际工作能力的培养，使职业技能课程模块更完备、更科学、更有利于学生应用能力的培养和适用性、竞争力的提高。
参考文献：
[1]于彩云.焊接技术课程问题及教学设计的改进.职业教育研究，2010年12期.
[2]王铁军.中职课程改革的实践与思考.职业教育研究，2010年04期.
各位领导、老师：
大家下午好！首先为本次参加技能大赛的老师和同学们表示衷心的祝贺，大家都不负校领导的厚望在本次技能大赛中取得了优异的成绩，下面我将参加这次技能大赛的备战过程和体会与在座各位领导、老师共同分享。
今年的技能大赛从备战到比赛，时间比较紧迫，但学校领导高度重视，在百忙之中多次亲临训练现场指导工作，共同商议集训计划，点拔训练方法，解决训练中所遇到的困难，组织召开了赛前动员会，为参赛选手们树立信心、鼓劲加油。
为了在短时间内完成训练任务，提高训练水平，我和郭文奇老师根据比赛项目的方案和规则，分阶段制定行之有效的训练计划，从备料，下料，打磨，焊接几个训练项目中开展层层选拔挑选出优秀的学生，利用课余和周末时间进行强化训练，同时，对每个比赛项目的完成情况及问题，进行总结分析，动态修订训练计划，保证参赛老师和学生完全掌握比赛所需要的项目。实现技能大赛成绩的突破，为学校争得荣誉。
在训练期间苏奋云，杨书琪表现尤为突出，不怕苦不怕累，对所学技术逐渐融入了自己的体会，在比赛中勇敢的突破自我，得到了评委老师的一致好评也为学校争得了荣誉。但在这次比赛中也存在一些不足之处，焊接技术必须是理论和实践相结合的，但我们在训练中对理论的研究不足，师生在理论比赛中都有失误，在今后的教学中我会加强理论教学，让学生能在理论的正确引导下内化技术的训练，其次是参赛师生在平时训练中已经掌握了相关的技能，但是在速度上尚有不足，我相信熟能生巧熟也能提高速度，技能训练也不是一朝一夕就能熟练地，要有持之以恒的精神，优化训练方法，多向其他学校学习先进的方法，进一步提高自己的技能水平。
最后再次感谢学校领导和其他各部门的大力支持，希望更多的老师和同学都能参与到这样的比赛中，为学校争得荣誉。
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浅谈焊接专业实训
教学中的模块化教学
舞钢市职业中专：周志刚
2010-7-18
浅谈焊接专业实训教学中的模块化教学
培养大批量适应现代焊接生产发展和技术要求的高素质焊接专业技术人才是摆在职业教育面前的一个重要任务。职业院校的焊接专业以培养从事焊接工作的中、高等技术工人为目标，传统的理论
授课后集中实训的教学模式，已不能满足企业单位的要求。本文初步探讨了在焊接专业实训教学中，利用校企合作的契机，通过模块化教学，培养适应企业需求的高素质、高技能的人
引言
国内外专家认为：“到2020年，焊接仍将是制造业的重要加工工艺。它是一种可靠、低成本的连接金属材料的连接方法，目前还没有其他方法可以代替焊接。因此，培养大批量能适应现代焊接 生产发展和技术要求的高素质焊接专业技术人才是职业教育面临的一个重要任务，也是一个很大的挑战。
焊接专业实训教学是整个教学过程中的一个关键环节。但是开设实训教学投入大，焊接设备也非常有限，跟企业的实际生产仍有一定的距离；焊接实训环境差、工种苦，学生学习容易产生消极、畏难情绪，难以激发学生学习的积极性。造船业是南通地方经济的支柱产业之一，对于焊工需求量仍然存在很大的空间。我院是南通地区唯一一所开设焊接专业的职业院校。因此，如何利用有限资源 培养综合素质高、有敬业精神、技能优秀的技术工人，利用校企合作的契机，模块化教学是行之有效的解决办法。焊接实训模块化教学的特点
突出技能训练的主导地位，一直以来是职业院校始终贯彻的指导思想，也是焊接专业实训教学中模块化教学的核心思想。在传统的教学模式中，文化课为专业基础课服务，专业基础课为专业课 服务，专业课为技能训练服务，在具体实施过程中，由于采用的是“分科教学、单科独进，理实分家”的模式，不可避免的造成理论和实训教学之间的脱节，难以保证技能教学的主导地位。实训课程往 往只是形式，是理论课的附属，达不到真正的目的和要求。模块化教学打破传统的课程体系，理论学习的目标直接是围绕技能训练的需求，遵循“实用为主，够用为度”的原则，根据培养目标的技术等 级要求，以焊接技能训练为核心，确定焊接技能所需要的知识内容（包括焊接专业基础知识、焊接专业知识和相关焊接工艺知识），按照焊接技能的特点和分类，建立若干个教学功能模块，将焊接理论 教学和焊接技能训练有机地结合在一起，完成教学任务。
在模块化教学过程中，理论教学与技能训练是同步进行的。理论指导实践，通过实践验证理论知识，学生手脑并用，注重知识应用能力的培养。教学中可以先讲授理论，用理论指导实践操作； 也可以从实训实践操作开始，先接受感性认识，再从理论上加以分析、归纳和总结；同时还可以在实训教学中，就遇到的实际问题从理论上进行辅导，提高学生独立解决问题的能力。
在模块化教学过程中，学生学习更加有针对性。每位学生对每个模块课题的操作水平是不同的，有的学生气保焊操作水平高而焊接电弧焊差，有的学生焊条电弧焊操作水平高而气保焊差。实行 模块化教学，学生可以根据自己的实际操作水平，来灵活调整模块学习的时间，集中时间和精力，强化弱项。同时开设的课题有几个，学生在工位观察学习的机会多，实训时与其他学生比较也会产生紧 迫感。操作能力强、领悟快的学生可提前选修其他实训模块，对于学习散漫的同学也可起到鞭策作用，逐渐形成你追我赶的学习氛围。
焊接实训教学模块的建立
焊接模块化教学打破传统的课程体系，遵循“实用为主，够用为度”的原则，根据培养目标的职业标准要求，以技能训练为核心，确定该项技能所需的知识内容体系，按照技能的特点和分类，建立若干个教学模块。教学模块的建立和完善，需要不断积累，需要在实训教学中不断反馈更新，不断探索、创新。
2.1 确定模块。将不同的焊接实训课题分成一个大的模块，在大模块的基础上设立小模块，以便学生在实训过程中可以选择。
2.2 设置模块教学内容。根据模块内容，把每个模块相关的理论知识和技能知识有机地结合起来，确立模块教学目标，强调知识的实用性和系统性。
2.3 每个模块能力目标的设立要根据大多数学生的情况设置，不能太高也不能太低，可适当设置高目标模块，以满足学习能力强的学生的学习需要。
2.4 注意模块的更新，教师要经常深入企业调研，根据实际情况及时淘汰旧的不实用的模块，创建新的模块，实训模块使学生掌握实用可行的技能。焊接专业模块化教学的师资问题
模块化教学对老师提出了“教学理念更新、知识能力更新、教学方法更新”的新要求。专业课程的模块化教学需要理论精、操作熟的“双师型”教师。“双师型”教师就是具有扎实的专业理论 基础，较高的操作技能水平和丰富的实际教学经验的一专多能人才。在教学过程中，既能循序渐进、深入浅出的传授理论知识，又能传授熟练的操作技能和技巧，还能及时解决现场随时出现的问题，使 得学生能够在实训的过程中将理论和实践操作结合起来，既能提高自己的操作技能，又能培养自己解决实际问题的能力，真正做到“用理论指导实践，用实践证明理论”。
建设一支这样的“双师型”教师队伍，必须通过有计划、有目的、有组织的培养，逐渐形成。对于原来的专业课程理论教师，要求进入到企业进行生产实习，多深入生产第一线，加强实践，提 高操作技能水平；对于原来的实训指导教师，则需要进一步提高文化和专业理论水平，钻研教材和教学理论，进一步掌握这种教学方法，最终都能成为优秀的理论-实训一体化教师。
3.1 校内交流式培训。即通过制定阅读书目并开展交流讲座、辅导讲座、观摩听课的方式，大力开展培训，主要是转变教育理念和提高教学方法。
3.2 脱产上岗式培训。即暂停校内教学任务，将教师送往相应的工作岗位见习，主要是让教师深入生产一线，熟悉企业实际生产情况，提高自身的实际操作能力。能够解决生产中的一些实际问 题，将理论知识能真正和实践结合起来。
3.3 带队实习式培训。学生进工厂上岗实习时，安排带队教师同往，既负责实习生管理，又随实习生接触实际工作，强化了自身综合素质与操作技能，并将之应用到本院的教学实践和教学改革 中。模块化教学与校企合作
在就业压力非常大的今天，就业是学校的头等大事。教师调研、“老生”反馈、企业需求告诉我们：要解决好学生的就业，就必须真正培养学生的实践动手能力，培养学生具备能满足企业生产 需求的实践动手能力。我船舶与海洋工程系与南通市多家大中型企业都有“订单式培养”合作，应该利用这样一个契机，充分利用企业资源，将焊接专业实训模块化教学与企业需求紧密结合起来。
摘要 在特种设备焊接操作人员培训中，焊工操作技能的提高是整个培训中的关键。要从培训的组织、管理、教学和思想教育给予保证。使培训过的焊接操作人员有稳固的操作技能，并有一定的工艺水平，以及良好的职业道德来保证生产，才是焊工培训的最佳效果。
关键词 焊接操作人员 培训质量
焊接是制造业中重要的加工工艺之一，随着焊接这一“加工”方式在各行各业的广泛应用，焊接质量也得到人们的普遍关注，尤其是保证特种设备产品焊接质量是关键一环。决定焊接质量优劣的主要因素，取决于焊接操作人员操作技能的高低、工艺水平应用以及是否有良好的职业道德。而提高焊工这方面素质的唯一途径，就是按国家的统一标准统一进行较全面的培训。因此，焊接操作人员的培训考核，就成为提高焊接质量的有效措施，越来越多地受到各方面重视。
但是，如何保证焊接操作人员在培训过程中质量的提高及考核合格率，使焊工实际操作技能在生产中灵活应用，还需要在实践中不断地探索，逐步完善。下面笔者结合多年来在特种设备焊接操作人员培训教学中的工作，对提高焊接操作人员培训质量的几个重要环节做扼要的阐述。
一、焊接操作人员培训专业机构
为了保证焊工培训质量应当设立专业机构，统一管理，专业机构中应当设立理论和操作技能教学组。各组按教学大纲结合培训需求完成每期培训所立目标。在理论教学任务中需在每期教学中总结积累经验，为后期培训的焊接操作人员的理论知识的培训做经验再积累，为理论教学工作应用于生产中做积极的准备。技能教学组负责技能培训的操作指导，技能指导是焊接操作培训的主导。专业机构中应具有擅长培训工作，而又有丰富实践经验的焊接工程师做全面的组织教学工作，掌握培训进度，鉴别培训的质量，及时处理出现的各类问题。
二、支持培训的技术文件 培训工作开始前，结合实际需求编制必要的技术文件来指导培训工作。具体文件有:一是指导整个培训工作的《培训计划》;二是指导教学工作的《教学大纲》;三是指导各项具体培训工作的《培训细则》；四是指导技能培训的《焊接工艺规程》。
焊接工艺规程是根据《特种设备焊接操作人员考核细则》中要求的，必须根据合格的焊接工艺评定报告编制的较全面的指导焊接操作培训的技术文件。焊接工艺规程的内容包括:金属材料、焊接材料、试件装配工艺、焊接规范参数、操作要点及质量标准。使学员在训练中有标准、有工艺、有方法、有措施地循序渐进，稳步提高。
三、基础知识的培训
1.根据特种设备焊接操作人员考试细则中的要求，选用合适的培训教材。一般选用锅炉、压力容器和压力管道特种设备有关的焊接类教材，让学员建立特种设备作业人员操作的重要性，多掌握一些焊接质量标准。重点是结合实际讲焊接工艺，焊接缺陷与检验，以及影响焊接质量的因素。
2.基础知识的授课。要使学员能够理解、接受、感兴趣，不求过多、过深，使学员能在生产实践中，出现问题能用简单理论来解释。认识才是理论教学的最好方式。
3.教师的素质与学员接受知识快慢、多少、深浅紧密相关。最佳的是挑选有一定实际经验，有一定操作技能的工程技术人员和有讲授能力的焊接专业教师授课。并采用启发式教学，不照本宣科，罗列公式，寓理论于常见的工作实例中，深入浅出，使学员易于理解和接受，避免死记硬背，不解其意。
四、焊接操作技能培训
1.学员入学之日，必须使每位学员树立培训时期是掌握和提高知识技能的重要时期。2.操作技能指导是焊工培训的关键。操作技能指导必须由具有一定资质，文化素质较高，实际操作经验较强，有一定的讲解能力、表达能力的优秀焊工或焊工技师担任指导教师。
3.统一是保证学员技能操作水平稳步提高的基础。技能指导教师在辅导学员前，必须在统一管理下，统一思想，统一认识，按《培训计划》逐步教学，按《焊接工艺规程》用统一的方法和规范来指导学员操作，坚决杜绝教师按自己想当然的方法授课，并用统一的方法坚决纠正学员的不正确的、习惯性的、错误性的操作方法和操作姿势。
4.在每个项目训练前，技能指导教师必须按照《焊接工艺规程》的要求，从装配准备直至试件焊完整个工艺过程，要逐一讲解示范。使学员认识到良好的操作基本功，需在正确地工艺指导下才能得出合格试件。
5.做好记录，进行针对性教学。技能教学时，技能教师需记录每日培训中，每个学员的操作及掌握程度，以及技能指导教师教学中发现的问题。
6.将学员按不同程度分为好、中、差进行有区别的针对性教学。重点抓两头（成绩好的和成绩差的）带中间（成绩一般的）。对成绩好的学员可以进行下一项的训练和增加训练项目，对成绩差的学员进行重点的个别辅导，并可以延长重点项目的训练时间，使该项目得到扎实的提高。
7.操作培训应不断深入，全面提高:（1）先板件再管件，循序渐进;（2）先碳钢后合金钢，逐步深入;（3）焊条先“酸性”后“碱性”全面发展;（4）抓两头，带中间，普遍提高;（5）先“统一”后教学，有章有法;（6）高标准，严要求，一丝不苟。
五、爱岗敬业
思想教育贯穿于整个培训中，每个教师及工作人员要身体力行、教人教心，让学员明确爱岗敬业和提高自身素质的意义。
通过培训让学员懂得理论指导技能，技能加深理论知识的应用，从而更好的提高焊接质量。总之，培训人员的操作技能，工艺水平和职业道德得到全面提高才是培训的最佳效果。
参考文献
2012年, 在教育部公布的《国家教育事业发展第十二个五年规划》中提出:“高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。”从国家层面, 把高职教育定位于培养技术技能型人才, 这是我国高职教育的一个新的起点。
我校的焊接技术及自动化专业2005年9月第一次招生, 至今已有9年的历程。结合我校的焊接专业人才培养情况, 谈谈焊接技术技能型人才培养的具体途径。
1 焊接技术技能型人才培养目标
焊接技术及自动化专业主要面向以焊接生产为主的制造型企业, 培养拥护党的基本路线, 适应焊接工程领域生产、建设、管理第一线需要的, 德、智、体、美等方面全面发展的, 从事焊接技术操作、焊接工艺编制、焊接工艺评定试验、焊接结构生产组织管理、焊接质量检验与分析、焊接设备的选用、运行与维护等职业岗位, 具有职业生涯发展基础的高端技能型专门人才。
2 人才培养模式
结合人才培养目标, 以典型工作任务为载体, 焊接技术及自动化专业实行“2+1”工学结合人才培养模式重点培养学生的职业能力。
“2”———第一学年和第二学年在校内完成理论学习、技能实训和技术等级取证。
“1”———第三学年到企业顶岗实习, 并完成毕业设计。
3 课程体系
焊接技术及自动化专业课程体系的构建分为:职业基础课程、职业技术课程、技能训练课程、专业选修课程和公选课程五个教学模块, 总计2634学时。
职业基础课程主要包括思想品德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、计算机基础、高等数学、大学英语、体育、心理健康教育、就业与创业指导、大学语文、形势与政策、军事理论等课程, 共计622学时。
职业技术课程主要包括机械制图与工程识图、计算机绘图、电工电子技术及应用、金属材料及热处理、金属熔焊原理及材料焊接性、焊接方法与设备、焊接结构与生产、焊接检验、机械制造基础等课程, 共计626学时。
技能训练课程主要包括金工实习、电工实训、电气焊安全上岗培训、焊工中级取证、机械加工实习、毕业顶岗实习、毕业设计 (毕业论文) 等课程, 共计1242学时。
专业选修课程主要包括特种焊接方法与工艺、弧焊电源、焊接生产管理、焊接自动化等课程, 共计96学时。
公选课程主要包括传统文化概论、创新思维方法训练、个人与团队管理、礼仪修养、现代商业理论等课程, 共计48学时。
4 教材选择与建设
课程内容的选择和构建是从专业能力的培养为出发点, 以培养焊接技术技能型人才为目标, 重点培养职业岗位能力所需的核心素质, 拓展培养相关的职业素质, 将“工学结合”式的教学模式贯穿于始终。
所以, 专业教学在教材选取方面有严格规定, 尽量选择高职高专规划教材, 本科教材杜绝使用。
专业课程可以结合地域工业发展水平、就业需求、订单培养、教学目标等具体情况, 组织专业课教师编制合适的教材。在教材编制方面, 可以与相关企业技术专家合作, 实施校企合作, 这样的教材既能贴近前沿技术, 又能与生产、建设、服务一线紧密相接, 更能适应技术技能型人才培养需要。
5 教育教学过程
我校焊接专业教育教学的根本任务是适应焊接职业岗位需求的技术技能型人才和适应社会发展要求的学习型公民。
教育教学过程主要包括教学准备、课堂教学、课下自学、教学辅导、教学考核、顶岗实习和毕业设计 (毕业论文) 等七个教学环节, 其中前五个教学环节是各个学期教学过程的主要环节, 后两个教学环节则是实践教学环节的重要组成部分, 是我校焊接专业学生第三学年教学过程的主要环节。
5.1 教学准备
教学准备是教师教学过程的首要环节, 主要工作包括教材知识的梳理与整合、教案的编写、课件的制作、任务工单的制定、课程标准的制定、授课计划的制定、实训指导书的编写、教学设备的检查与熟悉、教学视频的收集、前言技术的学习等内容。
5.2 课堂教学
课堂教学, 要实施“教、学、做”一体化融合, 教师在向学生教授知识、传授技能和进行思想品德教育的“教”的活动的同时, 让学生参与“做”的学习过程, 在“做”的过程中完成“学”, 这样才能融会贯通理论知识, 掌握、提高技术技能, 完成教育教学目标。
完成“教、学、做”一体化教学过程, 需要具备以下几个方面的条件:
第一, 教师需具体精而广的专业知识、高超的操作技能、精湛的教学艺术、严谨的工作态度和无私的奉献精神等。
第二, 需要具备适当的教学条件, 例如完善的实训基地及设施, 充足的教学经费等。
5.3 课下自学
学生课下自学环节的学习方式主要包括预习、复习、完成作业和拓展知识能力等方面, 学习方法主要是阅读教材和相关参考资料、观看微课、课程网站学习、设计图纸、完成创新作品等。
课堂教学时间非常有限, 学生课下时间却很充足, 所以教师应充分利用好课下时间, 准备、布置充足的课下任务, 让课下学习成为课堂教学的延伸。
5.4 教学辅导
教学辅导即答疑辅导, 是教师辅导课下任务, 解答学生自学中的知识问题和技术问题的经常性教学指导活动, 辅导环节的教学方式主要包括课堂辅导、课下辅导等。课下辅导方式可以通过QQ、微信、短信、打电话、面对面等方式实施。
5.5 教学考核
教学考核是检查教学效果和教学质量、评定学生学业成绩的教学活动。课程考核的方式包括考试和考查两类, 考核的形式包括闭卷考试、开卷考试、口试、答辩、小论文、大作业、课程设计、实际操作等。每门课程的考核形式、考核方式可以根据具体情况灵活实施。
5.6 顶岗实习
毕业顶岗实习是焊接专业的学生在完成各项必修课程和选修课程后, 又一个重要的综合性实践教学环节。毕业顶岗实习是将专业教学内容有机渗透到顶岗实习中, 学生以准员工的身份参与实习企业的生产、管理与服务。鼓励学生结合岗位, 针对在企业生产、管理和服务中技能要求, 跟踪最新的理论、技术、工艺、流程的发展, 进行各个环节的实战演练, 学用结合, 与企业对接, 为毕业后直接工作打下坚实的基础。
5.7 毕业设计 (毕业论文)
毕业设计是完成焊接专业培养目标最后一个环节, 毕业设计是实践教学的重要组成部分, 是学生运用所学理论知识与实践相结合的重要实践性环节, 是对学生知识掌握、实践能力和创新意识全面检验, 也是对学校阶段学习深化与升华的重要过程, 它应充分体现专业培养目标的基本要求。
6 校企合作
焊接专业校企合作教学有多种形式。第一种形式, 职业技术课程或职业实践课程聘请企业的工程师或技师来校内上课或实践指导;第二种形式, 将部分或全部教学安排到企业, 让学生和任课教师进入企业, 参与企业的生产过程。这两种模式, 可以根据课程的情况不同灵活采用。
7 结论
对于电焊，虽然一点都不陌生，但是亲手操作还真的是第一次，因此我很庆幸我能够有这样的机会进行这样的实践，通这次实践我学到了很多平时在课本上学不到的东西。我的体会如下：
1、在了解、熟悉和掌握一定的焊接基础知识和操作技能过程中，培养、提高和加强了我们的实践能力、创新意识和创新能力。使理论与实际相结合，巩固了我的所学的知识。
2、培养和锻炼了我的劳动观点、质量和经济观念，强化遵守劳动纪律、遵守安全技术规则和爱护国家财产的自觉性，提高了我们的整体综合素质。
3、在整个实践过程中，对纪律要求非常严格，制订了学生实习守则，同时加强对填写实习报告、清理场地、遵守各种的安全操作规程等要求，对学生的综合素质培养起到了较好的促进作用。
4、实习过程中大家相互帮助相互学习，学会了如何团结合作，增强了同学间的友谊。
5、在实习过程中我们取得的.劳动成果，让我们有种自豪感、成就感，这是难以用语言来表达的。
电子焊接实训心得体会一
透过实训中心老师的课堂讲解与企业化标准的培训，使我加深了对自我专业的认识。从而确定自我以后的努力方向。要想在短暂的实训时间内，尽可能多的学到东西，就需要我们跟老师或同学进行很好的沟通，加深彼此的了解。只有我们跟老师多沟通，让老师更了解我们，才能跟真切的对我们进行培训工作。由此，班级的文化“共享”就在生活中慢慢构成了。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行!”在这短短的时间里，让我深深的感觉到自我在实际应用中所学专业知识的匮乏。让我真真领悟到“学无止境”这句话的涵义。而老师在专业认识周中所讲的，都是课本上没有而对我们又十分实用的东西，这又给我们的实训增加了浓墨淡采的光辉。我懂得了实际生活中，专业知识是怎样应用与实践的。在这些过程中，我不仅仅明白了职业生涯所需具备的专业知识，而且让我深深体会到一个团队中各成员合作的重要性，要善于团队合作，善于利用别人的智慧，这才是大智慧。靠单一的力量是很难完成一个大项目的，在进行团队合作的时候，还要耐心听取每个成员的意见，使我们的组合到达更加完美。
这次实训带给我太多的感触，它让我明白工作上的辛苦，事业途中的艰辛。让我明白了实际的工作并不像在学校学习那样简单。
人非生而知之，虽然我此刻的知识结构还很差，但是我明白要学的知识，一靠努力学习，二靠潜心实践。没有实践，学习就是无源之水，无本之木。这次实训让我在一瞬间长大：我们不可能永远呆在象牙塔中，过着一种无忧无虑的生活，我们总是要走上社会的，而社会，就是要靠我们这些年轻的一代来推动。这就是我们不远千里来实训的心得和感受，而不久后的我，面临是就业压力，还是继续深造，我想我都就应好好经营自我的时间，充实、完善自我，不要让自我的人生留下任何空白!
实训中除了学到不少专业知识，也了解一些社会的现实性，包括人际交往，沟通方式及相关礼节方面的资料，对于团队开发来说，团结一致使我深有体会。团队的合作注重沟通和信任，不能不屑于做小事，永远都要持续亲和诚信，把专业理论运用到具体实践中，不仅仅加深我对理论的掌握和运用，还让我拥有了一次又一次难忘的开发经理，这是也是实训最大的收获。
此刻我对“一个人最大的财富是他的人生经历和关系网络”这句话十分的有感情，因为它确实帮了我们不少。除此课本上的知识毕竟有限。透过实训，我班同学都有这样一个感觉，课本上的理论知识与实际工作有很大差距，只有知识是远远不够的，专业技能急需提高。
从最初的笨手笨脚，到此刻能够熟练的按照流程开发软件，这都与我班每个人的努力是分不开的。十个月的实训，教会了我们很多东西，同时也锻炼了大家踏实、稳重的潜力，每个人都很珍惜这来之不易的实训机会。
在实际工作中经常会和不一样的人打交道，然而他们的态度是不可恭维的，你会感觉到他的不耐烦以及他的高傲，所以这就需要学会沟通的方式及说话技巧，学会灵活应对。透过这十个月的实训，我班同学都收获颇丰，总体来说对这次实训还是很满意的。尽管实训很累，每一天早出晚归。但真的很感谢学校能够带给我们这样好的实训机会，以及东软给予我们的实训平台。我们深刻的了解到，只有经历过，才明白其中的滋味。对于我而言，喜欢体验生活，能够说透过这次实训，真真切切的让我了解了什么是软件开发，什么是软件工程，让我对于软件最初的观点也有了本质性的改变!程序员不仅仅仅是一份职业，更是一份细心+一份耐心+一份职责心=人生价值的诠释。即将走向工作岗位的我们更要不断加强自我的专业技能，社会不会要一个一无是处的人，所以我们要更多更快的从一个学校人向社会人转变。为此我们将会在以后的日子里继续努力，不断激励经验，不断磨砺自我，早日走向工作岗位。
电子焊接实训心得体会二
通过一个星期的学习，我觉得自己在以下几个方面与有收获：
一、对电子工艺的理论有了初步的系统了解。我们了解到了焊普通元件与电路元件的技巧、印制电路板图的设计制作与工艺流程、收音机的工作原理与组成元件的作用等。这些知识不仅在课堂上有效，对以后的电子工艺课的学习有很大的指导意义，在日常生活中更是有着现实意义。
二、对自己的动手能力是个很大的锻炼。实践出真知，纵观古今，所有发明创造无一不是在实践中得到检验的。没有足够的动手能力，就奢谈在未来的科研尤其是实验研究中有所成就。在实习中，我锻炼了自己动手技巧，提高了自己解决问题的能力。比如做收音机组装与调试时，好几个焊盘的间距特别小，稍不留神，就焊在一起了，但是我还是完成了任务。
三、实习课程实习让我们学到了很多课本上没有办法学到的很多实用的东西，通过组装一个光控报警电路让我们将在课本中学习到的一些电路的组成以及一些电路元器件的工作原理以及其正常工作的检测运用到实践中，并且得到延伸以及拓展。不仅增强了实际动手能力，也同时深化了我们对课本知识的了解，以及运用。真正的做到发现问题，提出问题，解决问题的自主学习，在实践中找寻问题的所在，并运用自己所知道的知识去解释，与同学互帮互助，共同探讨共同进步。
我学会了基本的焊接技术，电路的检测与调试，知道了电子产品的装配过程，我们还学会了电子元器件的识别及质量检验，知道了整机的装配工艺，这些都我们的培养动手能力及严谨的工作作风，也为我们以后的工作打下了良好的基矗而且这在我们以后的计算机专业课学习硬件中应该也是很有用的通过了电子电工实训，我确实是学到了很多知识，拓展了自己的的视野。通过这的电子电工实训，增强了我的动手打操作的能力。记得我在读高中的时候，我帮家里安装一个开关控制电路，由于自己的动手能力不够强，结果把电路接成短路，还好因为电路原先装有保险丝，才没有造大的安全事故。而通过这的电子电工实训，我就掌握了比日光灯电路安装更标准的电路，学会了许多。也学习了一些低压电器的有关知识，了解了其规格、型号及使用的方法。
通过了这电工的实训，也培养了我们的胆大、心细、谨慎的工作作风。总的来说，这次的实习是一个非常宝贵的经验，让我们能更多的接触到生活中实际存在的电路学着排查问题，进行简单的处理，不致毫无头绪，对于今后的生活学习等也起到了一定的积极因素。希望以后能多点类似此类的实际操作课程，将实际与理论更好的结合起来。要求学生掌握电烙钱的正确使用的方法，避免意外的受伤。
