《生命生命》试讲稿（精选9篇）
同学们，昨天老师让你们去搜集一些关于生命的格言，现在谁来分享一下？嗯！非常好！类似于这样的名言还有很多很多，老师也找了一句，大家想要听听吗？好！“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”，同学们，你们知道吗？说出这句话的人，她很特别。她在12岁的时候就染上了风湿性关节炎，后来病情不断的恶化，差不多全身关节都损伤了，面对病魔的挑战，尽管她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她是谁？她就是今天我们要学习的课文的作者---香港女作家杏林子。师：好，让我们一起来读读课题
生读：生命 生命（低）
师：课题是这样吗？这可是作家杏林子忍着极大的痛苦，强烈地在呼喊。应该是生命生命，老师要问问问大家，为什么作者要用两个生命呢，第一次和第二次有什么不一样吗？
生答：感情可能要再强烈一些
师：别着急，大胆说出来。非常好！在感情方面，要更加强烈一些。看来，作者对生命的感受非常强烈，所以用了两个生命，一起读
师；再强烈一些，再读
师：文中有很多就深刻含义的句子，现在请大家选择自己最喜欢的一段来读。好！圆圆你来。
生读第四段
师：嗯，请坐，同桌点评一下，她读得怎么样？
生：语言还比较流畅，就是很平淡，没有感情。而且有几个词她读得不准确。
师：嗯，很细心。刚才圆圆同学读得很流畅，预习工作完成得不错。就是在感情酝酿得还不够。另外，这段话中有几个重点词语，我们要掌握一下。好，看幻灯片，一起读读写写，“听诊器、糟蹋、震撼”。好，圆圆，你现在有感情地再读一次好吗？
评：掌声在哪里？哈哈，很好，这次她不仅读正确了，而且更有感情了
师：还有谁要试试？（生读第二段）嗯，很好！非常清晰流畅。现在其他同学也学学他的读法，注意这段中骚扰、鼓动、欲望这几个词。嗯，特别棒，看来同学们的朗读水平越来越好了。
师：好，还有哪位同学想展示一下？
（生读第三段）
师：不错啊！重音也读出来来了。不过老师发现刚才有个字你不小心读错了，谁来纠正一下？（生及时纠正刚才同学读错的地方）嗯！很细心！那么最后一段，谁来？嗯！你的声音相当有震撼力！读出了一种坚定与勇敢。很不错。
师：同学们，杏林子对生命有着强烈的感悟，在阅读的过程中是不是也给你带来了许多震撼，老师要问了，这篇课文一共写了几个故事？赶紧把手指伸出来。（生伸出三个手指）
师：嗯。大部分同学都对了，那么请你们再快速地读读课文，说说这三个故事分别讲了什么？你能用简短的话来概括吗？
生：第二段写了飞蛾不停地骚扰了作者„„
师：他说得对不对？生：对，就是太长了。
师：嗯，的确有点长，但是他已经在每个句子中挑选关键词了，有一点方法了，谁能来帮助他说得简短一些，小组交流一下。
（生答）师：他说，作者感受到了飞蛾求生的欲望。那谁还能用一个词组概括（生答）
师：嗯！很准确，“飞蛾求生”师板书。
师：下面两个故事你能不能就用这种方法想两个小标题，请写在书上。
（请一生上黑板板书）
生板书：瓜苗不屈向上、香瓜子生命力强
生板书：聆听心跳
师：看看黑板上写的，可以吗？还有其他的吗？ 生答。嗯，小瓜苗生长 师：还可以去掉一个字
生：瓜苗生长
师：嗯，很好。我们班同学很会读书，看来，大家都被杏林子的故事打动了，请大家自己再读读课文，也可以和同桌比较着读一读。然后在课文旁边写写批注。。嗯，老师把这几位同学写的批注放在投影仪上给大家看看。写的还不错吧！
师：好，那么哪几句话让你特别震撼，特别喜欢，谁来说说。
生：我喜欢。生读这一句。
师：好，第三段第三行。同学们都给你热烈的掌声了，说说你的感受。因为植物都在有阳光有水分的环境中茁壮成长，而它没有，即使它只活了几天，但它很顽强。
师：小瓜苗，我劝你啊，还是不要出来了，环境这样恶劣，好吗？
生齐说：不好。
师：有些同学已经准备好了。有些还没有冒出来，来，我们一起读没有这个句子。要读出环境的恶劣。
师：同学们，可我还想说，小瓜苗啊，你不能长成参天大树的，还是不要冒出来了。
生：我冒出来并不是想长成参天大树，我是要充分展示自己的生命力。
生：我就是我，我不和别人比，我要活出自己的尊严。
师：哈哈，你们的回答让老师好欣喜。那现在我们一起读，读出瓜苗的坚定。可以站起来读。“在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”
师：小瓜苗啊，你的生命很短暂，为了这么几天，你付出了这么多，太不值得了。
师：哇！你真厉害！同学们听到没有，他刚才说“生命并不于长短，在于勇气”，哈哈，你也可以当作家啦！那我们一起试着背背看。。嗯，很好！
师：你们还喜欢课文的哪一段？好，你来。
生：我喜欢第二段，第四行。从这里我感受到了，飞蛾虽然被抓住了，但它很想要自己的生命。
师：嗯，谁也喜欢这段，很好，大家都喜欢，那一起背背看。
师：还喜欢哪一部分。
生：我喜欢第四段第三行。我体会到了作者不想让自己的生命失去，好好地对生命负责。不能糟蹋生命，糟蹋在课文中还有一个反义词。生：使用
师：很好，我们的杏林子就是好好使用生命的楷模，就是这样的一位残疾人，却做出了很多我们健全人做不到的事，让我们一起来看看杏林子写的一段话，一起来读读课文中的这段话：这就是我的生命，单单属于我的，我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它„„是的，同学们，生命是谁的？很好，自己的。谁要为我们的生命负责。对！就是自己！
师：婷婷，刚才老师看到你迫不及待的样子，是不是还有句子要分享？试着背出来！大家掌声鼓励一下。。嗯，不错，这段话的确写得很精彩。那么。现在我们交流一下，如何理解这段话，可以结合自己的生活实际。。嗯，看来大家都有一肚子的话要分享，快憋不住了吧！哈哈，好，你说，你也来一个。嗯，你们的发言都很棒，令人深思。
一、时代的产儿
《罗亭》中的主人公罗亭生活在十九世纪中期。当时的俄国正承受着新兴资本主义潮流的冲击, 一大批青年贵族知识分子纷纷看向西方, 学习先进的理念和能力, 希望能够强大自己的国家, 实现自己的抱负。同时, 当时的俄国封建农奴制根基依然深厚, 腐朽的封建农奴制的体制和观念依然牢牢禁锢着俄国的进步。贵族青年习得归来却发现自己所学在当时的俄国并不适用, 俄国国情的转变需要的并不只是演说家, 更需要实践者。但是这些青年贵族显然缺乏这样的实行能力, 于是最终只能变成时代和人民的“多余人”, 罗亭就是其中的代表之一。
《沉沦》中的“他”则生活在二十世纪初期中国民族危机深重的时代。当时的中国, 一方面面临着各大新兴资本主义国家扩张的挑战, 民族命运危在旦夕 ;另一方面, 统治中国数千年的封建制度受到了外来资本主义制度的冲击, 国家内部也掀起了对于国家体制的争论, 帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山沉重地压在人民的身上, 社会空前黑暗, 百姓生活在水深火热之中。作为这个时期的一名赴日留学生, “他”对于祖国的积贫积弱感触至深, 由此感到自卑, 以至抑郁和自闭, 成为在异国飘零和不被人所理解的“零余人”。
统观两部作品中人物的产生背景, 可以看出二者所生存的时代, 都是祖国的固有政治体制和生活观念受到前所未有的外来冲击的时代, 外国的新思想新观念给青年知识分子带来了更文明的生活希望, 也带来了这样的希望终究无法实现的现实苦楚。他们自卑和无望, 感到自己的才华无处施展, 于是日渐抑郁和不合群, 变得“多余”。通过比较两部作品中的时代背景, 可以发现《沉沦》中“他”生活的时代比《罗亭》中罗亭生活的时代更为黑暗, 十九世纪中期俄国的封建农奴制度虽然受到了冲击, 但是封建统治的核心地位依然根深蒂固, 资本主义的思潮一时无法掀起大的社会变革。然而在二十世纪初期的中国社会, 帝国主义势力却撼动了中国几千年封建统治的根基, 帝国主义与封建主义相互争斗产生了官僚资本主义和各大军阀, 几股势力争占上风, 知识分子们更是处于时代漩涡的中心地位, 承受着思想与现实的双重危机。
二、命运的棋子
时代风暴下诞生的主人公, 像是被命运开了一个玩笑, 他们生存中的苦痛和挣扎, 都是时代背景下的必然和人物本身的固有缺陷使然。其实所谓“多余”和“零余”, 本身就是一种对主体与外界关系的描述, 作为一种被折射在作品中的人物生存状态, “多余”和“零余”表现在主人公与外界关系的方方面面。
1. 得不到的爱情
两位主人公在对待爱情的态度方面区别很鲜明。罗亭的内心冷得像块冰, 但是他总要装作很火热的样子, 面对少女娜达丽亚·阿列克舍耶夫娜大胆的爱情表达, 罗亭的态度很暧昧。面对爱情这个现实问题, 罗亭的空谈失去了用武之地, 他的怯懦与自私也暴露无遗。相比于罗亭的躲躲闪闪, “他”则直白地呼唤着无法得到的爱情。他在日记中深情地写出自己对爱情的向往, 然而仅仅是在在路上遇到的两个日本女学生, “他”也慌张地逃跑了。主人公自始至终都没有收获到一份真正的爱情, 他的内心深处对于爱情的企盼变得越来越讽刺和绝望, 最终将他逼上了绝路。
两位主人公爱情的失败有着共同的原因, 那就是面对爱情的怯懦和踌躇, 归根到底还是由于自身的局限性。多年之后再见老友, 罗亭不禁还是要打探娜达丽亚是否幸福, 所以他对娜达丽亚未尝就没有过一份深切的感情, 只是这份感情被罗亭自身的行动力所局限, 他擅长空谈, 却忘了用实践证明。而在《沉沦》中, “他”虽然一直热切地渴望着爱情的到来, 但是当真的有异性出现在他面前之时, 他却连招呼都不敢打, 究其本质原因, 当是源自他本身的自卑情结, 以这样的状态, 他也是很难收获爱情的。
2. 狂欢中的落寞者
罗亭在作品中基本上始终处于一种“热辩”的状态, 他用自己的学识和口才征服了拉松斯卡雅一家, 面对随时出现的即兴话题, 他都能展开渊博的学识, 谈论自己的看法。表面上罗亭是一位谈话的高手, 他并不排斥与他人的交流, 相反甚至热衷于此项。然而内心深处罗亭却是一个十足的狂欢中的落寞者, 他始终意识到自己与拉松斯卡雅一家的上流贵族社会的距离, 他的精彩演说更多的时候只能算作是一种表演。与罗亭相比, 《沉沦》中的“他”则一直自称是有“抑郁症”的人。在作品的开篇, 作者就将主人公的性格特点和盘托出 ;在学校里, “他”虽然坐在众多的同学中间, 却依然觉得孤独得很, 这种孤独甚至比让他一个人待在冷清的地方更让人觉得难受。他从内心对日本的同学怀有敌意, 认为他们看不起“支那人”, 甚至对于留学生的小团体, 他也怀有敌意, 慢慢地与别的留学生失去了交流, 而且在内心燃烧起一种被孤立的仇恨。所以“他”基本上是一个自闭的拒绝与他人交流的形象, “他”游走在别人的狂欢之间, 始终找不到自己的位置。
表面上看来, 罗亭与“他”在对人交往这方面是两个相反的例子, 罗亭外热内冷, “他”则是外冷内热。罗亭内心冰冷, 他爱好高谈阔论, 内心却对所谈论内容的实践没有确切的认知, 就算是后来与人合作疏通河道, 也是搁浅在了种种具体的执行问题上。“他”的内心斗争每时每刻都很激烈, 有激情, 有想法, 但是苦于无法表达, 所以只好留在心中自己消化苦闷。二者的共同点在于, 内心想法与外在表现无法达成一致, 导致了他们的悲剧性。
3. 没有伯乐的千里马
罗亭与列兹涅夫重逢的时候, 向他讲述了自己过去几年中的经历, 在作品结尾部分, 罗亭又上了战场。所以罗亭可谓是从未怀疑过自己的才能, 一直在努力想方设法使才能得以施展, 尝试了各种领域的可能性, 虽然最后都没有成功。或许正像列兹涅夫所说的, “这不是罗亭的过错, 这是罗亭的命运, 一种残酷而不幸的命运”。时代条件不具备给贵族知识分子带领展开大刀阔斧社会改革的机会, 罗亭的愿望与时代的意志相违背了, 这样的千里马是注定无法奔驰在十九世纪中期西伯利亚的原野上的。《沉沦》中讲述了“他”曲折的求学经历, “他”的才能当算突出, 争取到日本留学的机会。然而在遇到挫折的时候, “他”所想的并不是努力让自己变得更强大, 而是不止一次地把一切不如意都归咎于祖国的贫弱, 仿佛是祖国使他抑郁和孤独了。在作品的末尾, “他”甚至痛心疾首地控诉道 :“祖国啊祖国!我的死是你害我的!”恶劣的外在环境, 再加上“他”本身内向的性格, 找不到发泄情绪的途径, 没有办法舒缓自己的内心压力, 这样的条件下也是无法施展自己的才华的。
这样看来, 两位主人公都是才能的施展受到了阻碍, 面对这样的情况, 罗亭一直做着各种各样的尝试, 试图单纯用自己的口才和知识达成目标, 到最后没落潦倒。而“他”虽然思想风暴很多, 但是一遇到现实中的状况就望而却步, 沉醉于孤芳自赏和顾影自怜之中不可自拔。就两者的共同点来看, 二人的才华无可争辩, 但是却生不逢时, 才华的施展被形形色色的外物所阻碍了, 不约而同地成了时代的牺牲品。统观整个文学史乃至世界历史, 在每个大变革的时代, 知识分子都是率先受到冲击, 产生精神动荡, 进而对时代发出思考, 他们也难免要为思想与现实的差距而彷徨, 奔波, 踌躇, 压抑。
三、不可避免的悲剧结局
《罗亭》的结尾到了“一八四八年六月二十六日的一个酷热的下午”, 在巴黎, 罗亭参加了工人起义的队伍, 破衣烂衫, 举着缺锋的马刀, 在爬上街垒挥舞战斗旗帜的时候, 被一颗子弹贯穿了心脏, 临死之时还被当成了波兰人。这个结局是作者在小说新版的时候加上的, 面对思想与现实的尖锐矛盾, 作者选择了让主人公英勇战死, 作为一个战士而牺牲, 突出了读出作者对于罗亭漂泊无所终的同情和惋惜。但是这样的归宿并不能安抚小说带给读者的痛惋之情, 罗亭是贵族知识分子的代表, 他接受了最先进的西方文化思想的熏陶, 博览群书, 能言善辩, 这样的人不应当被当做无名者不明不白地死在巷战中。是时代的发展与罗亭的思想变化产生了不可调和的矛盾。时代背景无法满足罗亭社会变革的愿望, 罗亭的个人意志也无法适应生活中的各种规则, 这样一来, 悲剧就无可避免。
《沉沦》中的“他”在感到被侍女鄙视之后, 痛骂自己, 追悔莫及, 于是绝望地走到了海边, 同自己的清影告别, 遥望远方的明星和故国, 对祖国的思念和埋怨同时涌上心头, 然后选择结束了自己的生命。作者企图用这样决绝的告别来唤醒祖国, 像众多在外求学的学子们所期待的那样, 希望有朝一日祖国复兴, 国力强盛, 为漂泊在外的游子提供坚强的后盾和精神支柱。作者为主人公选择这样的结局, 是在现实与理想之间找不到出路, 转而选择自我毁灭的无奈之举, 虽然结尾处的呼唤暗示着希望, 却也改变不了主人公自我了断的命运。祖国贫弱, 自己自闭压抑, 独自留学孤立无援, 精神上的孤独与物质上的贫乏一步步进逼, “他”走向绝路在所难免。
无论是“多余人”还是“零余人”, 都难以避免承受悲剧性的结局, 这是人物性格自身的局限性所致, 也是时代背景不能为人物提供广阔的生存舞台所致, 这两种矛盾都无法自然而然地解决, 主人公的逝去也并没有对时代的困惑和矛盾作出回答。同时两部作品在结局处也都留存有期待, 罗亭投身了解放运动, “他”则怀抱着祖国强盛的愿望, 可谓在灰暗中尚存一丝光亮。
“多余人”和“零余人”都是对汹涌的历史潮流中走在时代前列的青年知识分子悲剧性命运的一种艺术表达, 在不同的时代和不同的国家, 他们的生存劫难历史性地相似, 知识分子本身固有的弱点和时代的局限性造成了他们的悲剧。
摘要：屠格涅夫的小说《罗亭》中的主人公罗亭, 是多余人的典型形象, 郁达夫则在《沉沦》中创造了“零余者”的典型形象, 通过分析这两个人物形象在生活的时代背景、与外界的关系及结局方面的同异之处, 可以得出作家对时代风暴敏锐的体悟和深沉的思考。
关键词：罗亭,“他”,时代背景,外界关系,结局
参考文献
[1] (俄) 屠格涅夫.罗亭贵族之家[M].陆蠡、丽尼, 译.北京:人民文出版社, 2006.
[2]郁达夫.郁达夫精选集[M].北京:北京燕山出版社, 2011.
[3]郁达夫.屠格涅夫的<罗亭>问世以前[A].郁达夫文集.第六卷[M].广州:花城出版社, 1983.
早上好!
前几天，我们刚刚学习了<<生命 生命>>这一课，文章的篇幅虽然很简短，但是意义却很深远。
生命究竟是什么呢?我玩电脑时，睡觉时，看电影时……都在想：生命是快乐的，是享受的，是很有意思的。但是我在被妈妈或老师批评或打骂时，心里却想：生命是痛苦的，是悲伤的。有时没事儿干的时候，站在阳台望着天空，又想：生命是无聊的，是空空的。
但是生命的意义偶然会比伤心痛苦更伤心痛苦，就是自己正在享受着高兴着，但与此同时也会在另一方有别的孩子正在受苦，还记得学习园地中有一幅图画：在上海火车站的废墟中，一个失去双亲的孩子无助地哭着……我忽然觉得只要拥有生命就是幸福的，你尽力去学习了，生命就是有意义的;你努力去工作了，生命也是有意义的：你为别人着想，给别人带来欢乐，生命更是有意义的……
我问蓝天，蓝天沉默!我问大地，大地不语!我问我自己：生命的意义是啥?
中学生关于珍爱生命演讲稿1
尊敬的老师、亲爱的同学：
生命诚可贵，父母给予我们生命，我们就应加倍珍惜。对于每一个人而言，宝贵的生命只有一次。花朵凋谢了，能够重开;小草枯萎了，能够再生;而生命结束了，那就意味着人生的尽头，意味着生命将永远失去生命和光泽。生命之花不会重开，要想让它开得精彩，我们就务必珍爱自己的生命，用生命之光照亮自己，照亮他人。
生命安全高于天，我们作为新时代的青少年，是祖国的花朵、未来的期望。然而在我们身边，有多少和我们一样的同龄人，由于不注意，不重视这一问题，不懂得生命的好处，从而失去了可贵的生命，失去了人生的价值，又有多少家庭因此而支离破碎……眼看着一幕幕惨痛的杯具发生，难道，我们就不该吸取血的教训而引以为戒吗?
他，年仅12岁，正是朝气蓬勃的年纪，然而，一场突如其来的车祸无情地夺走了他年轻的生命，给他的家人带来了无比的痛苦和打击，给他的师友带来了深深的同情和惋惜。就这样，一个年轻的生命一闪即逝。是因为他没有重视交通安全问题。我们每一天都要应对种种类似如此的问题，这些问题至关重要。稍不注意，便极有可能遭受到突如其来的灾难，因此，交通安全不可忽视，家居生活也是如此，我们务必严格遵守交规制度，谨慎行路，重视家居生活的基本常识，服从父母、学校的管理，才能保障我们的生命安全，才能幸福地生活。
我们的生活也存在在着许多不良的诱惑。而，便是其中诱惑力最强、危害性最大的。
她，年仅18岁，已经吸毒三年了，家中因此而家徒四壁，她想戒毒，就试着把自己的手铐在床头上，仅仅两天时间，就忍受不了毒性摧残，用菜刀剁下自己的左手，跳下窗去寻，就这样，她永远地离开了人世，大好的前途，完美的未来也永远地与她断绝了。万恶无比，沾上它就别想再甩掉，毒性在不断蔓延，毁坏人性，毁坏家庭，毁坏社会。，它是一把杀人不见血的刀，是一个吃人不吐骨头的白色恶魔!而吸毒，只会引人走向深渊，陷入死亡的沼泽。同学们，记住吧，千万沾不得，千万碰不得，它害人!毁家!祸国!
当然，珍爱生命，并不是贪生怕死，必要时能够为了他人和社会的利益而献身。虽然自己的生命被放下，但换来的却是他人的平安、社会的安定。将自己的生命在别人身上延续，将自己的精神在人与人之间发扬，如此牺牲精神更是伟大。
同学们，让我们珍爱自己的生命，让自己的生命之花开得更加绚丽多彩，伴随我们在胜利的道路上不断奋进!
中学生关于珍爱生命演讲稿2
生命是何等的宝贵，它就像那喷泉一样，是那么的多姿多彩;它就像傍晚的晚霞一样，是那么的完美;它就像二月的鲜花一样，是那么的美丽却短暂。然而，往往一些潜伏在身旁的“暴风雨”，使它比昙花一现还要短暂。
安全是我们每周必讲的主题，安全的警钟在我们内心时常地敲响。但是，那些“执迷不悟”的人们经常忘掉安全，因此，发生了一连串的悲惨事故。
很快，春去夏来，我们即将迎来的是热情如火的夏天，但夏天不正也是一个“多事之秋”吗?听着夏天一步一步向我们走来的脚步声，我想到了多少生命在这夏天中丧失!
夏天是酷热的，它的酷热牵引着多少人去沟渠、去江河湖海中游泳、嬉戏?正是因为这一个个不规范的“游泳池”夺走了一个又一个的生命，使一个又一个的家庭承受着天大的痛苦。溺水、溺水、溺水!成了一个恐怖的字眼，让人心惊胆寒，让人情绪悲愤，但却无济于事。
水固然冷酷无情，但车祸也不甘示弱。车祸猛于虎，多少个家庭难道不是在车祸中破碎吗?
汽车是我们主要的交通工具，给我们带来了方便，它功不可没。但是它也给我们带来了危险，重演着一幕幕惨痛的杯具。看那一个个小伙子在骑摩托车时，是多么的“威武”但往往因为他们愚昧的“威武”在“啪”地一声巨响时，又发生了一齐惊天地泣鬼神的车祸，死神再一次夺走了短暂而完美的生命。啊!多么恐怖的事故，它的发生会让你体无完肤，甚至会付出生命的代价。
每次，当那122救护车的叫声在耳边重响起，我都有不由得很害怕，因为我明白世界上又一个人或一些人要受罪了，或许是世界上的又一个活生生的生命在那一瞬间被鬼神带走了。人们明知山有虎偏向虎山行，这是多么愚蠢呀!
螳螂捕蝉，黄雀在后。为什么人类总不注意隐藏在自己身边的危险呢?如果把金钱、家庭、友情、房子、车子……用数字0来表示，那么，生命它就是1，只有生命这个1存在了，后面的0才会有价值;而当这个1不在了，后面的0再多的珍贵的东西也只能是一个0，所有的宝贵的事物对你来说都是水中月、镜中花。
人的生命也是脆弱的，生命如果发生什么意外，会留下永远的伤痕;健全身体一旦失去，将永远无法挽回。因此，我们就应好好珍惜我们生命中的每一天，在生活中注意安全，使自己平安健康地成长。让我们每一个人永远平安、快乐!让我们时刻牢记：珍爱生命安全第一!
中学生关于珍爱生命演讲稿3
各位老师，各位同学：
早上好!这天我演讲的题目是《珍爱生命》。
世界万物，唯有生命最为珍贵，没有生命就没有一切，失去生命，就失去自我，失去生活的权利。一粒种子，一只蚂蚁，都联系着一条小小的生命，在中华五千年礼貌历史中，是人类用一颗热爱生命的恒心，编制了一条礼貌的生命之河。双耳失聪却创作出世界名曲的贝多芬，轮椅上的勇士霍金，遭遇宫刑愤而作书的司马迁……都在向我们诉说着生命的真谛，是什么力量让他们变得伟大?是什么力量让他们自强不息?哦，是生命，是生命那火一般的力量，让对他们而言不公平的命运变得熠熠生辉。
“天地不仁，以万物为刍狗。”斯为浩劫，诚为国殇，512大地震中多少生灵丧生?血泪之地，生民之哀，家国之痛。当数以万计的生命失去了迂回与生还，也同时将我们所有人带向了悲伤与疼痛。那些永远静默于废墟下的生命，足以让我们低首致哀。但那些在灾难来临之时，坚强捍卫自己与他人生命的勇士不更让人崇敬吗?舍身救人又跪地大哭“再救一个”的消防战士荆利杰，救出10多名同学自己被压废墟下50小时失去右腿的13岁女生何翠青，身体被砸成了三段而双手仍将三名学生紧紧搂于胸前的人民教师向倩……
生命仅仅是一个过程，甚至是一个转瞬即逝的过程，甚至短暂得如同天穹中一颗消隐的流星，那么我们不是就应让生命绽放更多的光彩吗?蒙田在他的《热爱生命》一文写到：“我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子;我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。”塞涅卡也曾说：“如能善于利用，生命乃悠长。”
是的，生命于人只有一次，生命该何时何地何因终结，谁也无法预料。但伟人在身后留下一座丰碑，哲学家在身后留下博大深遂的思想，诗人在身后留下慑人心魄的情感，画家在身后留下瑰丽珍贵的遗产……
我们是芸芸众生里的一员，既然来到了这个世界上，就就应让自己生命里的一切思想、情怀、品格盛开成三月如诗如画的原野，在寂寥的人生路途上，用生命去唱一支热烈而充实的歌。这样，才算得上是善待生命，不负年华。
中学生关于珍爱生命演讲稿4
人的生命只有一次，是父母的给予，是上苍的恩赐。生命本身就是一种幸福。无论应对怎样的挫折、苦难，都就应珍爱生命，以感恩的心态来理解生活赐予我们的一切。
人生，就像一条奔腾的河，只有遇到礁石才会渐起美丽的浪花。人生在世，不如意者十之八九，难免会有失意，难免会有惊涛骇浪的时刻。应对挫折、苦难，能否持续一种豁达的情怀，能否持续一种用心向上的态度，需要博大的胸襟和气度。因此，我们应学会在逆境中，磨练意志，在平凡的生活中感悟生命。
挫折能让一个人走向沉默，也能把一个人打造的光芒四射。学会淡化挫折带来的苦难才是前进的关键。巴尔扎克曾说：“挫折和不幸是天才进步的台阶，信徒的洗礼之水，能人的无价之宝，弱者的无底深渊。”他的事迹使我明白：逆境方显出勇者的意志，强者才是生命的主宰。未经历坎坷泥泞的锤炼，哪明白阳光大道的可爱，不经历挫折的考验，怎能体会胜利成功的喜悦。无论应对什么样的挫折，都请相信：这是上天给我们的磨练。走过去你会发现你的人生更完整，你的意志更坚强，你的态度更冷静，你对身边的一切更珍惜!
生命是短暂的，生命是美妙的。拥有生命才能享受生活。生活教会我如何作一个乐观的人。应对苦难和挑战，我会放飞翅膀去实现，因为前方有一片蔚蓝的天空。坎坷泥泞处，我看到鸟语花香，惊涛骇浪时，我观赏暴雨的舞蹈。因为生活告诉我：如何给受伤的心灵明点燃一盏明灯，只能靠自己选取。生命的赞歌赋予我们神圣的职责。如果你感恩生活，生活就会赐予你灿烂的阳光。感恩使我们在受挫时看到差距，在不幸时得到慰藉，获得温暖，激发勇气，获取前进的力量。
“宠辱不惊，看亭前花开花落”想一想灿烂的明天，忆一忆过去的辛酸，生命如此完美。应对挫折，你能够抱怨，但你不能逃避，因为你所逃避掉的只但是是一时的痛苦，而你却要为此付出一生。
珍爱生命，感恩生活，用热情创造每一个明天，用微笑应对每一次挫折。让青春无悔，为自己的人生谱写一首无悔的歌。
中学生关于珍爱生命演讲稿5
各位老师，各位同学：
早上好!这天我演讲的题目是《珍爱生命热爱生活》。
世界万物，唯有生命最为珍贵，没有生命就没有一切，失去生命，就失去自我，失去生活的权利。生命于人只有一次，生命该何时何地因何而终结，谁也无法预料。但伟人在身后留下一座丰碑，哲学家在身后留下博大深遂的思想，诗人在身后留下慑人心魄的情感，画家在身后留下瑰丽奇珍的遗产?这都在向我们诉说着生命的真谛，是什么力量让他们变得伟大?双耳失聪却创作出世界名曲的贝多芬，轮椅上的勇士霍金，遭遇宫刑愤而作书的司马迁?是什么力量让他们自强不息?哦，是生命，是生命那火一般的力量，让他们变得如此熠熠生辉。
生命是短暂的，没有一个人敢保证自己长生不老，所以每个人都就应学会珍惜，学会充分利用生命的价值。
珍爱生命，热爱生活，不只是口头上说说的，我们要将其转化为实际的行动。作为小学生，热爱生活即是热爱小学生活，不要只是埋怨生活的快节奏，毕竟我们正处于一个竞争时代，我们别无选取。企图改变一切，不如改变自己，努力跟上学校的节奏，跟上学习的节拍，做到“行动军事化，生活快节奏，学习高效率，做人当一流。”
珍爱生命，热爱生活，要求我们要珍惜眼前的一切，珍惜我们所拥有的良好的学习环境，和睦的同学关系，良好的班风与学风，这都是取得优异成绩的重要保障，而这也都是需要我们去努力营造的，去用心呵护的。一个善意的微笑，一个肯定的眼神，无不给人以温暖、力量，彼此之间，学习之中，又何愁学业无成?
珍爱生命，热爱生活，还要求我们远离庸俗，远离不良诱惑，做到不与别人攀比穿的是否名牌，不攀比吃喝是否好坏。做小学生该做之事，严格遵守校规校纪，以日常行为规范为行动指南，时刻以学习为重，努力提高个人素养，始终持续一颗高尚，用心乐观的心。
——结合PPT讲解
热身活动：大家伸出你们的双手，以自己感觉最舒服的姿势来伸伸懒腰；双手要用力的搓动一会儿，感觉到微微的发热时慢慢放在自己的眼睛上至少十秒，然后慢慢的抬起头，使劲的往后抬，再慢慢的放下手睁开眼睛的同时，把你们的牙齿都微微露出来，大家笑得很灿烂。谢谢同学们的刚才的配合。
做自我介绍，（非常高兴能和大家有这么一个合作的机会，也热忱的欢迎大家能来参加这样一个有意义的活动）——展示主题
首先来和大家分享一段校园的小品，希望同学们可以帮助一下主人公。学生发言，老师总结。
生命来之不易
对生命我们应该怎样去理解呢？老师认为生命它是有生和命组成的，生告诉我们这是父母给予，百善孝为先就是说这个理，应为父母是我们拥有一切的先决条件。命是我们每一个人在死亡之前所经历的这样一个过程，它需要我们自己去努力，去经营，去奋斗。这就是我对生命的理解。
展示PPT说明生命的来之不易，就是计算我们的生命账单。
生命的来之不易，同学们要好好的爱我们身边的每一个人，特别是要爱我们的父母，不要让人说：可怜天下父母心啊。讲故事：在汶川大地震中........下面这首歌背后也有一个类似的故事，同学们可以对照歌词认真的听一听，想一想。
（结合PPT讲解，可能很多的同学都熟悉这首歌，然而这首歌背后的故事可能了解的太少。）——《天亮了》 故事背景：1999年秋，广西一组游客到贵州兴义马岭河峡谷风景区游玩，在乘坐缆车快到达山顶的时候，缆车由于超载出现故障，向山谷滑下，缆车上30多人其中一位幸存者是一个三岁的小男孩。因为其中一个家庭，在缆车下坠的时候，父母用四只手高高托起年仅三岁的儿子，使儿子幸免于难，但小孩的父母永远却离开人世。韩红以此事件并以小孩的口吻，创作了《天亮了》催人泪下的故事。韩红她毅然把孩子给领养了，并把这首歌的版权收入全部捐给这个小孩。爱父母是人生中中感恩之心最重要的一环，一个不孝敬父母的人没有人跟他交朋友，跟他合作，所以同学们要爱自己的爸爸妈妈。让我们全场所有的人，把我们心中对父母的爱化着最热烈的掌声送个天下所有辛劳的父亲，母亲。
所以我们今天要完成人生中最伟大的作业：制作生命档案。
生命的美丽
过度：虽然生命的来之不易，父母给予我们的太多太多，但是生命任然绽放着美丽之花，我们来看看几张图片和PPT总结。
生命的意义
人生不能光溜溜的来，在光溜溜的走，人的一声总要做点什么，才能实现人生更大的生命价值。士兵突击这部电视剧可能有些同学看过，里面许三多说的有句话：好好活着就是做有意义的事，做有意义的事就是好好的活着。
生命诚然来之不易，每个人的生命诚然有很多的关爱，但最重要是要活出每个人生命的意义。（展示PPT解释生命的意义）给大家看一组关于5.12地震后抗震救灾的图片，地震后全国人民展开了感天动地的生死大救援，国家总理温家宝爷爷多次亲临抗震救灾的第一线强调：“只要有一丝希望，我们就尽百倍的努力，绝不放弃。”不抛弃、不放弃是生命救援期间最响亮的口号，这是对生命的大抢救，是对生命的最大尊重。（图片展示的捐助图）——爱心和对生命的渴望能够给人以巨大的精神力量，这种爱的力量使死神望而却步，使温暖充满人间，使生命得到延续。大爱无疆，全国全世界的生命大救援，我们作为四川儿女更应该学会感恩，更应该自强不息，活出生命的意义，让我们，让中国，让世界变得更加的绚丽多彩！
做有意义的事就是好好的活着。不同的人生，有不同的色彩。有的绚丽，有的平凡，绚丽让我们感受绽放的热烈，平凡让我们品味朝阳和落日的从容。不管绚丽还是平凡，生命只有一次，我们要珍爱生命。不抛弃，不放弃，对待生命我们不能抛弃，对待未来我们更不应该放弃。今天就来谈谈如何才能做到好好活，有意义的活着？ 接下来我们了解了解一些名人的事：（展示PPT讲解或者是跟同学们互动，让他们说说PPT上名人的故事老师作补充）详细讲解中国周婷婷的事迹。
霍金：1942年出生于英国，他在轮椅上坐了47年，是因为他在21岁时就不幸患上了会使肌肉萎缩的卢伽雷氏症，演讲和问答只能通过语音合成器来完成，当时医生诊断他只能活两年，他虽然活下来，但在往后数十年逐渐全身瘫痪并失去了说话能力。他被世人誉为“在世的最伟大的科学家”“另一个爱因斯坦”“不折不扣的生活强者”“敢于向命运挑战的人”。
张海迪：1955年秋天在济南出生。５岁患脊髓病、高位截瘫。从那时起，张海迪开始了她独特的人生。她无法上学，便在家中自学完成中学课程。15岁时，张海迪跟随父母，下放（山东）聊城农村，给孩子当起教书先生。从1983年开始，张海迪创作和翻译的作品超过100万字。1983年，《中国青年报》发表《是颗流星，就要把光留给人间》，张海迪名噪中华，获得两个美誉，一个是“八十年代新雷锋”，一个是"“当代保尔”。张海迪怀着“活着就要做个对社会有益的人”的信念，以保尔为榜样，勇于把自己的光和热献给人民。她以自己的言行，回答了亿万青年非常关心的人生观、价值观问题。邓小平亲笔题词：“学习张海迪，做有理想、有道德、有文化、有纪律的共产主义新人！” 2008年11月13日，中国残联第五次全国代表大会选举张海迪为中国残联第五届主席团主席。
海伦.凯勒：是美国20世纪著名的盲聋女作家和演讲者,她凭借坚强的意志考入哈佛大学的拉德克里夫学院,成为世界上第一个完成大学教育的盲聋人,曾入选美国《时代周刊》评选的“人类十大偶像”之一,被授予“总统自由奖章”。20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她——海伦·凯勒，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子。《假如给我三天光明》是海伦·凯勒的散文代表作，她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。
总结：他们不屈于命运的安排，不消极悲观，他们一实际行动证明了自己对生命的尊重，对生活的热爱，给予我们太多的启示。生理可以残缺，生命却可以精彩，这也告诫我们身体健全的人们更应该珍爱生命，活出生命的意义，实现人生的价值。
接下来，我们聆听毕淑敏的《我很重要》，看看你有什么感悟？（PPT播放）老师告诉你：你很重要！
众说纷纭：面对生活中的困难和苦恼，我们应当怎么做？你有什么好的建议？ ——总结：珍爱自己生命，永不放弃生的希望；
战胜挫折，保持乐观心态；
培养健康情绪，养成良好习惯，拒绝不良诱惑。
生命的体味
初中生活是人生中美好的时光，同学们也许对这三年充满了无数的幻想，面对着身边的朋友和同学们，今天我们就一起表达出来吧（一个活动：大家相互的认真的看着你身边的同学，朋友，数数对方的脸上有几颗痣？有几个青春痘？并且告诉对方。相互的握握手，拥抱一下，并且相互的告诉对方：“你很重要，一定要好好活着，有意义的活着。”）
好的，下面我们欣赏“我们一起走过的日子”。在这里面也许同学们会回想起自己在小时候到现在的点点滴滴，会唱“阳光总在风雨后”的可以一起唱出来，我们边唱边欣赏。（展示PPT图片集，最后大家一起看着歌词唱出来。）
生命是花，地球因生命而美丽；生命是阳光，生活因生命而灿烂。有了生命，我们的人生才能精彩；有了生命，我们才能放飞理想。我们要珍爱自己的生命，守护好自己的生命，充分享受生命的精彩历程。今天在这个特别的日子里，我请全体同学起立，跟老师一起做一次对自己生命的宣誓：我们要用最高亢、最激动的誓言留给我们人生中最难以忘记的时刻，大家有没有信心？OK,我们右手握拳，放在太阳穴旁边，等宣誓完毕后大家要大声说出自己的名字，ARE YOU READY?(展示PPT，第一次老师领着宣誓，第二次大家一起集体宣誓！)
一个大雨的晚上，我站在阳台的角落里，看着雨点落在阳台的栏杆和地上，听着大雨。
突然，一件无关紧要的小事引起了我的注意。所以，我的眼睛忍不住停留在蚂蚁身上：它太小了，我几乎分辨不出它是什么。
雨咆哮着，蚂蚁独自一人，在树荫下扛着一粒比他身体大一倍的米。我以为这只蚂蚁能顺利回到窝里，结果却不出所料：一滴豆大小的雨珠无情顽皮地打在蚂蚁背上的米粒上，我仿佛看到蚂蚁在米粒下晃动了一会儿，但这并没有让它轻易停止前进，它坚定地向前走去。
雨越下越大，几滴雨珠无情地向蚂蚁所在的位置跑去――“啪!爸!哎!”一瞬间，我感觉到了暴雨的汹涌。蚂蚁，被彻底打碎了。米饭，压着蚂蚁虚弱的身体。我仿佛听到了蚂蚁痛苦的哀鸣，它们不得不放弃搬运巢穴所需的美味。它痛苦地在原地挣扎，寻找一丝生机。我以为它只有等死的能力，它的脚断了，对于它寻找的机会来说更是累赘。谁知道，它拖着身体的后半部分，拼尽全力，毅然向着蚁巢的方向爬到了顶端，它没有被困难打败!因为，最后，它实际上回到了巢穴.
啊!这就是生活!奇迹般的生活!
成都也有自杀的案例：成都xx小学一名学生与其他孩子发生冲突，被母亲责骂。他愤然服用农药自杀，因未及时治疗不幸身亡。自杀发生在大学生、中学生甚至小学生中。情况变得越来越不像家长和学校想象的那么乐观。
是的，在学生中，想“死”以逃避考试和父母的责骂和同学的嘲笑的不在少数。xx老师在班级做过问卷调查，其中80%以上有过自杀念头。这些绚丽的生命，在青春的刹那，因为一时的冲动而枯萎。为什么?他们没有意识到生活的美好吗?还是在我们的教育中，忽视了珍惜学生生命的教育?古人有一句话叫“身在福中不知福，父母受之”，而自杀是对父母的不孝。在西方宗教中，自杀的人不能上天堂，他们所有的罪都不能被上帝宽恕。
亲爱的朋友们，请珍惜你的生命!在生活面前，其他的都不值得一提。曾经有人说，健康比金钱更重要，比健康更重要的是――条生命。
目前全国抗击非典的热情足以证明生命的重要性，感受到人们对生命的热爱。珍爱生命，学会善待自己，学会飞翔自己，让自己更接近自然。生活中有很多有趣的事情，生活中也有很多美好的事情。我们可以尝试做自己喜欢的事情：踢足球、上网、和朋友去郊游、在海里游泳、在小溪边钓鱼、看喜剧、爬喜欢的山、看瀑布、听海浪的声音……那么多事情等着我们去做，那么多快乐需要我们去参与。我们奔跑，我们跳跃，我们欢笑，我们歌唱，这种美源于生活。
-珍惜生命中的每一天
谁不希望有个完整的家？谁不希望自己有婀娜的仪态？谁不希望能够愉快的渡过自己的花季一般灿烂的岁月？这对于大多数人来说是一件并不难的事情，然而这一切对于一个被车祸毁于一旦的家庭来说有多难啊！
她，本是一个活泼开朗、天真可爱的小女孩，和其它的小朋友一样拥有幸福快乐的童年，拥有灿烂的微笑，可就是在她与同伴过马路的一刹那，就在司机没有集中精力开车的一瞬间，在这触目惊心的一刻，车从她的腿上一下子碾了过去，鲜红的血迹染红了马路，剧烈的疼痛使她晕了过去，失去了知觉，医生对她的父母说：“要命还是要腿!”她的家人为了让她活下去，只好让医生为她做了截肢手术，同时这场车祸的肇事者也受到了法律的制裁。剧烈的疼痛使女孩从昏迷中醒来，她使劲睁开双眼，朦朦胧胧中女孩下意识地摸摸双腿，顿时眼前一黑，眼泪夺眶而出，大声哭喊道：“爸爸妈妈救救我，我的腿呢?我的腿到哪里去了?我的腿呢?”爸爸妈妈与女孩哭着抱在一起，一家人似乎已经绝望了。顿感天塌地陷，一切变得灰暗。
这些事例昭示着我们：要珍惜生命，珍惜健康，就要遵守交通规则，倘若没有了健康的生命，我们就没有了幸福，没有了一切。生命属于每个人的都只有一次，我们作为小学生，更要珍惜自己的生命，珍惜自己的健康，珍惜家庭的幸福。同学们让我们大家一起行动起来吧！大手牵小手，以自己的交通行为，影响周围的人，使我们的社会形成一种文明交通的良好风尚。同时也使我们的生命之花开得更加鲜艳，更加美丽！
珍惜生命中的每一天
同学们，你们看，碧蓝的大海里，鱼儿在自由自在地遨游；你们听，蔚蓝的天空下，鸟儿在欢快地鸣唱．．．．．．哦！这个世界最生机盎然的就是生命！正是这一条条鲜活的生命啊，让我们的整个地球也鲜活起来。
每天清晨，当朝霞映红了我的脸庞，当树上的小鸟叫醒了我的甜梦，我知道新的一天又开始了。我挎上书包，迎着初升的太阳，奔向了美丽的校园。在课堂上，静静地聆听老师的每一个字，每一句话，犹如初生的婴儿，贪婪地吮吸着甘甜的乳汁；在操场上，同学们追赶着，嬉戏着，校园到处是欢歌笑语。我感谢我的爸爸、妈妈——是他们给予了我宝贵的生命，是他们让我感受这快乐幸福的时光。我还要感谢我的爷爷、奶奶，他们的慈爱像阳光一样照亮了我的每一个角落！
是啊，生命就像一朵朵花，绚烂多姿，美化了整个世界，更激活了整个星球，然而，生命也是脆弱的，稍不留神就会枯萎，凋零。让我们看看发生在去年的一幕幕惨剧吧：
6月15日，孙吴县沿江乡中心小学四年级学生胡双双不听同学劝阻，下江洗澡后溺水身亡。
6月26日，黑龙江国际旅游商务学院9名同学相约去学校6公里的松花江边游玩，3名同学下水洗浴，由于对地势不了解，其中2名溺水身亡。在自然灾害面前，生命更是极其脆弱，极其渺小。5月12日，14点28分，一场突如其来的大地震，瞬间夺去了多少人的生命！一千人，两千人……一万人，二万人……统计数目急剧上升，触目惊心！原本阳光灿烂的生命刹那间离开了亲人，离开他们深爱的世界。他们劫后余生的亲人扑在那里痛哭流涕，他们的悲伤也勾起了电视机前多少观众的泪水。
赵 焕
尊敬的各位领导：
大家好！
我是来自酿溪中学的赵焕，非常荣幸能有这么一个机会与大家一起交流安全教育方面的相关内容，说实话，在接到进修学校领导打来的电话，赋予我这样一个光荣的任务时，内心十分的忐忑，因为本人并非安全教育专职教师，更不是该领域的专家学者，所以今天所要讲的内容，在各位从事安全工作的领导面前，更多的将是班门弄斧，因此，讲得不妥的地方，还请各位多多批评指正。
去年九月，我参加了县安全教育教学比武，以防溺水为主题。那何为溺水？我们不妨借助资料来了解一下溺水的相关知识。
溺水又称之为淹溺，淹溺是指人淹没于水中，由于水吸入肺内（湿淹溺90%）或喉挛（干淹溺10%）所至窒息。
如为淡水淹溺，低渗水可从肺泡渗入血管中引起血液稀释，血容量增加和溶血，血钾增高，使钠、氮化物及血浆蛋白下降，可使心脏骤停。
如为海水淹溺则高渗海水可通过肺泡将水吸出，引起血液浓缩及血容量减少，电解质扩散到肺毛细血管内导致血钾及钠增高，肺水肿。
淹溺引起全身缺氧可导致脑水肿。
当然溺水最严重的后果是导致人的呼吸心跳停止，最终死亡。众所周知，近几年来，全国各地青少年溺水事故时有发生，由于未能得最新的数据，我们暂且借助过去的相关资料来了解一下我国溺水事故发生的情况。
1、溺水身亡事故频发，已成为学生非正常死亡的头号杀手（据 1 统计，1991年我国1岁至4岁儿童因溺水死亡的比例，为34.2/10万，排在各种死亡原因的第三位。中小学生平均每天有40多人溺水而亡）。
2、溺水事故和交通事故成为中小学生最大死亡杀手（据2006年9月13日中国教育新闻网报道，2006年1月1日至9月11日，全国中小学和幼儿园共发生事故、事件110起，造成学生死亡188人，受伤1266人，其中溺水和交通事故死亡分别占死亡人数的43.59℅和30.26℅，居第一、二位）。
3、儿童安全数据显示每年近3万儿童死于溺水（据2007年6月6日的《信息时报》报道，暑假正成为儿童意外死亡的高发期，中国平均每年有近3万名儿童死于溺水，每年有5万多名儿童、平均每天有近150名0~14岁的儿童因意外死亡而失去生命，其中溺水身亡儿童占60℅之多。仅2007，全国溺水死亡总人数大约11.7万人）。
为了便于大家更直观的了解，我们再来看一下儿童因意外溺水死亡占所有意外死亡的构成比例图及儿童死因构成图。
看到这些数据和图表，我们可以感受到溺水给青少年儿童造成的巨大伤害，尤其是独生子女越来越多的今天，青少年儿童溺水身亡给家庭带来了巨大的伤痛，也给国家带来了巨大的损失，青少年是祖国的未来，民族的希望，如何保障他们的生命安全，不仅仅是学校，也是全社会共同的责任。就在去年的6月9日，发生在全国三地的导致16名中小学生溺水身亡的事故，令社会为之震惊，也引起了教育部的高度重视，我们不妨再来了解一下，看完这段视频后，我想，去年9月份的全县安全教育比武的现实意义就不言而喻了。
为了较好地完成这项任务，我利用网络这个信息平台，收集到了 2 大量防溺水的相关资料，并确立如下教学目标：
1、知识目标：学习防溺水的有关安全知识与掌握溺水急救措施。
2、能力目标：通过小组合作，交流等活动，培养学生分析、处理问题的能力，提高学生的合作与交流能力。
3、情感目标：懂得生命的可贵，珍爱生命。
根据以上教学目标，把“学习防溺水的有关安全知识”作为这节课的重点。教学难点为“掌握溺水急救措施。”
为了使教学过程更直观、生动、形象，我准备了相关的视频及图片。针对中学生特点，主要采用创设情境法，图文演示法，引导学生自主学习，自行感悟，让学生在自主交流的过程中，发挥合作精神。
接下来我就为大家展示课件及教学流程。
首先，我使用了一张风景优美、充满生机的图片来创设情境，（图片）引导学生将注意力集中到图片中湛蓝的湖面，让学生联想到生命离不开水，并得出水是生命之源的的道理。此时，水在学生心目中的形象依旧是正面而积极的。
紧接着，我通过视频素材，让学生了解到水的另一面，（视频）进而向学生传递一个信息，那就是“水能哺育生命，也能夺走生命！”最终引入课题“珍爱生命，防范溺水！”
青少年充满活力，对未知事物充满好奇，有着敢于冒险的精神，所以，一味的禁止青少年游泳来防范溺水意外发生，尤其是处于青春叛逆期的学生，不仅违背了教育的规律，也难以取得较好的成效。个人认为，与其禁止，不如合理引导。
要防范溺水意外，师生首先还得正确看待游泳这种行为，游泳本身是一项对人的身体非常有益的运动，也是一项求生的本领，关于游泳的记载，最早出现在五千年前，游泳可以增强心肌功能、肺部功能 3 和提高抵抗力。我们的开国领袖毛泽东就酷爱游泳，曾多次畅游长江。在某些天灾人祸面前，会游泳，还能挽救自己的生命。其次就是老师向学生传授预防溺水的相关知识。如果学生能将这些知识牢记在心，溺水意外的发生几率将大大降低。
为了引起学生的足够重视，提高学生的安全意识，就得让学生认识到溺水给生命带来的巨大威胁，所以我又展示了一段视频，（视频）并由视频得出溺水意外关键在防范的结论。
那如何防范，我就设计了以下几个探讨环节：
1、我们现在可以游泳吗？为什么？
都说知己知彼，百战不殆，学生只有知水情、习水性、懂时机，才能保证游泳的安全，防止溺水事故的发生。借助视频，告之学生： 不会游泳的同学不要轻易下水，会游泳的同学也必须把握好游泳的恰当时机。
2、我应该到哪里去游泳？
学生选择正确地点。这个环节的设置，我的目的仅仅局限于学生能选择正确答案，对于新邵的中小学生，尤其是农村的学生而言，其现实意义并不大，因为到目前为止，我县还没有一处正规的游泳场所，因此，接下来的问题，我都是以自然水域为基础创设情境。但一再提醒学生，如果需要去自然水域游泳时，必须有大人的陪伴，去熟悉的、水质较好的水域，并带上救生器具。
为了避免教学方式的单一，也是为了进一步活跃课堂气氛，体现学生的主体地位，培养学生自主探究，合作交流的能力，我将学生分成四个小组，围绕在自然水域游泳时出现的安全隐患展开讨论：
这四个问题分别是：
1、游泳时，被水草缠住该怎么办？
2、游泳时小腿抽筋怎么办？
3、游泳时遇到漩涡怎么办？
4、他人溺水该怎么办？
由于我不是防溺水知识的专业教师，为了防止知识性错误，保证学生接受正确的指导，我都是在学生探讨完之后，引用相关专业视频明确答案。
在第四个问题上，我不仅要让学生懂得如何抢救他人，还对其进行思想品德教育，当别人需要你的帮助时，我们不能冷眼旁观，尽自己最大能力，采取正确的方法（专家的提示：不提倡未成年人下水营救溺水者!）施以援手，这是中华民族的传统美德。
在明确了这些问题的答案之后，学生则可以尽情地与大自然亲密接触了，不过我还是提醒学生一定谨记安全标示，切记远离野河野塘，珍惜宝贵生命！
为了让学生进一步巩固本堂课所学的防溺水知识，我又从网上收集到一首通俗易懂，便于记忆的《防溺水歌》，学生齐读：
我防溺水有高招，大人陪伴第一招。我防溺水有高招，泳前热身第二招。伸手踢脚弯弯腰，预防动作不可少。我防溺水有高招，解除抽筋第三招。赶紧上岸很重要，喝杯糖水解疲劳。防溺措施要知道，不可逞能不骄傲。“安全”二字需记牢，远离危险身体好。
通过诵读这首歌，既为学生们创造了一个轻松的氛围，也让学生们从中找到了防溺水的诀窍，并牢记心中。
最后，我以“让我们尽情享受安全游泳给我们带来的乐趣吧！”作 5 为结束语。
这堂课结束之后，个人认为，由于受制于比赛时间的限制，个人觉得这堂课仍有较大的完善和拓展空间，尤其是在听了与我同台竞技的兄弟学校的老师们的课之后，发现有很多值得我学习的地方，比如有老师用富有感染力的语言，配合悠扬婉转的音乐，让学生感受到生命的可贵，为生命的逝去感到惋惜，唤起了学生对生命的珍惜。也有老师，让学生演示溺水时如何自救和救助他人的正确方法，不仅活跃了课堂气氛，也让学生所学到的知识变得具有可操作性。
不过在谈到演示这个环节的设计时，我还是有着个人的想法，毕竟参加本次教学比武的老师都是非专业教师，演示是否到位，方法是否正确，仍有待专家的评定，说实话，本人也特别期待咱们的教育行政主管部门的领导，能够为我们中小学请来专业的救护人员，为师生进行正确的示范，进而提高师生的救护水平。
【《生命生命》试讲稿】推荐阅读：
珍惜生命,学会感恩——演讲稿与珍爱生命之水 演讲稿07-05
生命的林子 讲稿05-27
生命之水演讲稿07-08
敬畏生命演讲稿09-07
善待生命演讲稿09-25
生命与理想演讲稿10-15
生命与健康演讲稿10-16
珍惜生命防溺水演讲稿09-22
维护生命的尊严演讲稿10-05
珍爱生命rash演讲稿10-18
