《天窗》的阅读答案

《天窗》的阅读答案（精选4篇）

《天窗》的阅读答案 篇1

18.文章围绕“天窗”，写了哪些体现母爱的事情?(3分)

19.品味文中两处画线句，按要求答题。(4分)

(1)赏析下面句子。(2分)

雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起细细的波纹。

(2)解释下面句子的含义。(2分)

也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧!

20.说说文章以“天窗”为题的作用。(2分)

21.简要举例赏析本文语言上的突出特点(2分)

天窗 阅读答案：

18.母亲陪我看星月;为我扇扇子;给我猜谜语，讲故事;为我缝衣服。(答出三点，意对即可)

19.用比喻拟人的修辞手法，生动形象地表现了雨声的美妙和我听雨的沉醉。或：运用叠词，使文句形象且有音韵美。(2分，意对即可)(2)童年的生活经历可能影响着一个人一生的发展。或：童年的生活是一个人成长的基础。(2分，意对即可)

20.以天窗为题，交待写作对象，作为线索贯穿全文;天窗既指老屋的天窗，也指心灵的天窗，内涵丰富，耐人寻味。(意对即可)

21.老屋的那一方小小的天窗伴随着母亲的身影，让“我”感受到许多无法言喻的美妙。第②节选取蝉的鸣唱、蛙声的欢快和星月的柔美，生动地描绘出一幅迷人的夏夜图。

附：天窗原文

乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇开直，光线和空气都有了。

碰着大风大雨，或者北风虎虎地叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑的地洞里似的。

于是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。

夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许，“到屋里来呀!“孩子们跟着木板窗的关闭也就被关在地洞似的屋里了;这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。

从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一片;你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来!

晚上，当你被逼着上床去”休息“的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸，这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉!

你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面掠过一条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰，――总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。

啊唷唷!这小小一方的空白是神奇的!它会使你看见了若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密;它会使你想到了若不是有了它你就永远不会联想到的种种事件!

发明这”天窗“的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从”无“中看出”有“，从”虚“中看出”实"，比任其他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实!

相关技巧阅读：阅读理解解题技巧――找原话

所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。

在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。对短文进行理解，然后分析句子结构，确定该词的词性和在句子中的成分。同时利用句子提供的信息，这样我们可以从文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。

《天窗》的阅读答案 篇2

一、什么是阅读指导课

有关资料表明，我国在中小学开展阅读指导课，较早的当属江苏省常州市中小学图书馆，大概始于上个世纪80年代后期。内容首先是图书馆功能、借阅方法、借阅规则等图书馆养成教育；其次是介绍和推荐馆藏“好书”及适合男女初中生读的期刊；其三是介绍一些简单的读书方法和记读书笔记的方法，其余一半以上时间是让学生在课内阅读图书馆的书刊，另外，学生每学期做一次阅读课小结或填写问卷调查，这种探究式的课程得到了师生的欢迎。新课程教材改革方案的颁布，研究性学习导向比较明显，促使以利用图书馆开设阅读指导课有了生存和发展的空间。

目前国内对阅读指导课还没有一个明确的定义。笔者认为，阅读指导课，顾名思义，就是在阅读过程中，通过老师介入指导，为学生提供了良好的知识背景，激发学生阅读兴趣，引发学生积极思考，逐步提高学生的阅读水平和理解能力，并对写作训练有一定促进的一种课堂模式。

二、中小学开设阅读指导课的意义

《语文课程标准（实验稿）》中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审判体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读是人类谋求发展的第一需要，是人们终生学习必须掌握的技能，是素质教育中最基础、最核心的部分。作为素质教育不可或缺的重要内容，阅读题材的汲取对学生的思想品德、价值观念的形成和学业知识的增长起着非常重要的作用，学校图书馆利用自身优势加强对学生的阅读指导，既是时代的要求，又是义不容辞的责任。

在中小学开设阅读指导课，教会学生掌握科学的、正确的阅读方法，阅读指定优秀经典读物，逐步提高学生的阅读水平和理解能力，并在阅读中不断培养创新能力。使阅读深入到学生生活之中，巩固和扩大课堂教学成果。中小学的阅读指导课，对青少年语言与思维的发展，知识和能力的构成，思想和性格的培养，都具有十分重要的意义。

三、阅读指导课的形式

最近几年来，各省市教学仪器站连续推出优秀阅读指导课案例的评选活动，以提高中小学图书馆教师讲授阅读指导课的水平。开设阅读指导课也不再是图书馆员的专利，而是扩展到中、小学图书管理教师及各科教师。中小学图书馆开设阅读指导课主要有以下三种形式：

1. 以图书馆及图书馆馆藏文献为平台，以学科教师为主导的“放羊式”阅读指导课。

一般是学科老师申请，由教学处批准到图书馆上阅读课，内容以搜集整理资料，撰写学科小论文为主。这是图书馆开设阅读指导课的“原创”方式，图书馆馆舍和文献信息的利用，使师生逐步认识到图书馆“第二课堂”在新课改中的作用，为阅读指导课形式的逐步升级奠定了基础。

2. 以图书馆文献利用知识为主的阅读指导课是图书馆人的首选形式。

每学年初始，图书馆老师都会以专题讲座或播放光盘等形式对新生进行入馆教育，对学生普及图书馆知识，培养学生利用图书馆自修的能力，从而提高了读者到馆率和图书馆规范化管理水平。

3. 组织各种载体的馆藏文献，配合并参与为研究性学习服务的阅读指导课，这种授课方式在中小学使用得不是很多。

这种阅读指导课是由学科老师作“导演”，提出课题和研究方向；图书馆老师为“剧务”，指导并带领读者搜寻和使用各种素材的“道具”，以保证整台“戏剧”的效果。因此，图书馆员在熟悉教材，熟悉课改并具有一定学科知识的前提下，为某些研究性课题预先准备和提供大量自己搜集并整理过的内涵深、外延广的书刊、光盘和数字信息，并恰如其分地把图书馆知识、文献检索技能都隐含在这些服务里。

图书馆的初级服务是借借还还；中级服务是文献利用指导；高级服务是参考咨询。图书馆与学科老师合作，共同开发以馆藏文献参考咨询服务为主的研究性学习，把自己的特色服务融入到新课程教材改革中去，使图书馆文献，图书馆员的服务成为学校课改和研究性学习中不可或缺的重要组成部分，并以此来提高图书馆工作在学校教育教学中的地位。

归纳以上阅读指导课三种形式可以看出，目前中小学图书馆的阅读指导课主要包括以下几方面内容：讲授图书馆应用知识，图情教育，培养学生搜集、整理、处理信息能力，文学作品、文献资料及影视作品欣赏等。从历年授课案例分析来看，文学作品欣赏类的居多，授课教师以语文老师为主。

四、怎样才能上好阅读指导课

第一，要有一个正确的教学目标。这是一门实施素质教育的课程，因此我们上课的目的，应不仅仅是为了让学生读几本书，更重要的是帮他们养成正确的阅读态度，使他们明白，看这些书不是为了考试，而是为了丰富知识，开阔视野，并通过阅读积累，在潜移默化中提高自己的整体素质。为此，在上阅读指导课时，教师要先问学生：我们为什么要读这些书籍？然后通过举例，使学生明白，我们要从书中读些什么，吸取些什么，使他们有正确的阅读目的，了解阅读的意义。

第二，教学内容不宜定得太深。我们教学对象是青少年学生，因此，我们不必很系统地一个专题一个地去讲，更没必要让他们学习那些抽象深奥的理论。我们最好先向学生推荐那些故事性、趣味性、可读性较强的作品由浅开始，激发学生阅读兴趣。例如推荐散文小品，我总是先从刘墉、三毛等人的作品开始。他（她）们的文字，言文甚浅，却又绝不低俗，适合学生的口味。等他们读进去后，再因势利导，推荐一些层次深些的作品，如余秋雨文化大散文，周国平的哲理性散文和毕淑敏的心理散文。

第三，要注意运用多种教学手段，以保持同学们的学习兴趣，提高教学效果。一些优秀的散文和短篇小说，可以用课堂朗读的方式，有时让学生读，有时由老师读。上诗歌课，多让学生听优秀的朗读卡带，更有欣赏韵味。长篇小说，如果可以，则让学生看改编的电影，效果更好。如大仲马的《巴黎圣母院》，原著中有太多关于建筑、宗教、神秘主义等内容，一般人难以卒读。根据它改编的同名电影，不仅保留了原著的基本故事情节，更突出了主人公对美不渝的爱这一主线，能使学生在了解原著内容的同时，感受其悲剧美的震撼。当然，无论我们让学生听了看了什么作品都不应忘了在课堂上留足够的时间让他们讨论一下学到了什么、有什么感触，以此加深学生对作品的理解。

总之，上阅读指导课，我们必须本着因材施教的原则，由浅入深，以培养兴趣为目的，使它在提高学生综合素质方面起一定的作用。另外，图书馆开设阅读指导课，还应结合学生的整体水平和本校的实际情况，有选择地学习、利用各地的先进经验，因地制宜、创造性地构建适合自己学校的图书馆阅读课的形式。

五、上好阅读指导课对图书馆员的基本要求

中小学阅读指导课的开设，一方面可以展示图书馆人的职业特点和个人才华；另一方面也对图书馆工作者的文化底蕴、人文素养和综合素质提出了新的挑战。学校图书馆员最重要的资质是：爱图书、爱阅读、爱学生。图书馆员要热爱读书，善于学习，具备一定的专业知识、外语水平和计算机操作能力，学识渊博，知识结构合理，要勤奋创新，具有甘为人梯的服务精神和爱岗敬业的工作热忱，做博古通今的参考咨询员，熟悉馆藏的“活字典”“授人渔”的大家，才能在阅读指导工作中不断创新。实现这一目标，唯一的办法就是不断读书，学习，学习，再学习。

参考文献

[1]张正和.常州市中小学图书馆阅读指导课的探索与实践[DB/OL]. (2004-07-14) [2008-03-03].春晖图书馆信息网.

[2]申瑞琼.怎样上好阅读指导课[DB/OL]. (2006-10-08) [2010-03-12].无忧无虑中学语文网.

天窗江南月阅读附答案 篇3

①老屋的玻璃天窗，小巧晶莹，开设在光线不足的卧房。对于我们小孩来说，天窗不仅为我们平添光亮，更让我们感受到许多无法言喻的美妙。

②夏夜，蝉还在院落里高大的梧桐树上鸣唱，田野里的蛙声就此起彼伏地欢快起来。穿着母亲缝制的方领衫，枕在她的怀里，仰起小脸，有时可以看到明月高悬，透过天窗，泻下轻轻柔柔的月光。一束束，盈盈的，如水似乳，漫过母亲的衣橱，在青砖地上画成一团银亮的光斑。一颗两颗美丽的星星，也赶热闹似的隔着天窗向我和母亲温柔地眨眼第一文库网，低低地絮语。那一方窄窄的小小天窗，足以把稚嫩的视线放大，把美丽的想象撑起，星空的神秘和趣味便注满了我幼年幻想的心域。

③因有这一扇天窗，卧房里便舞动着游丝般的`轻柔和温馨。母亲手摇蒲扇，缓缓地扇着，凉风便一丝丝地滑过肌体，惬意极了。她一边借着丝丝缕缕的亮光给我扇风，一边给我猜各样的谜语：“开嘛开白花，结嘛结四牛角。”我答是母亲在池塘里采的红菱，母亲便夸我聪颖。这还不够，母亲总是拗不过我的撒娇和对故事的喜爱。每每此时，她会不由自主地抬头凝望天窗外一颗两颗水晶般的星子。嫦娥奔月、吴刚伐桂的神话故事，便娓娓地在我心间摇曳出莲花般的清润和痴醉。常常，母亲的声音融着天窗下的那片亮光，如小溪的流水潺潺地抚遍我的全身，溢进我的心坎。

④江南多雨，尤其是阴雨绵绵的梅雨季节。因为有了这扇天窗，更让我感受到万般雨意千般诗情。天窗外，夜色冥茫。月亮躲起来了，星星躲起来了。唯有点点滴滴、淅淅沥沥的细雨，如烟般笼着鳞鳞的瓦片和一扇玲珑的天窗。童稚的心灵，透过那一方小小的天窗，遐想着偌大的夜宇舞起了巨幅绸缎，若是裁剪一匹让母亲为我做新衣裳，那有多好呀。想着想着，雨滴水润润，湿漉漉，仿佛倏的一下钻进我的心里蔓延开来。

⑤仲夏，多雷阵雨。屋内，昏黄的灯苗闪闪烁烁的，把灯光里缝制衣服的母亲的影子在墙上拉得好长。雨点如一名来自天界的乐师，水乡泽国便奏起了铿锵有力的天籁，哗啦哗啦的。听久了，听熟了，就能辨出，雨声如泉水般叮叮咚咚的，是奏响在玻璃天窗上的乐音;粗犷一点的，是敲打在瓦楞上的鼓点。雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起细细的波纹。迄今为止，我一直认为这是我所听过的最美的纯天然的交响乐呢!雨势来得急也去得快，往往一首乐曲作罢，衣服上便留下了母亲细细密密的针脚。

⑥记忆中，老屋的天窗总是与母亲的身影相伴;现在，它时常浮现于我的脑海，一些细节还那么清晰。也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧!

⑦“一窍仰穿，天光下射。”走在时光的深处，生命难免也会有阴暗的死角。那么就让我们常常提醒自己，不论何时、何地、何境，都别忘了开一扇心灵的天窗，让皎洁的月光，让灿烂的星辉，让诗意的雨声，让婉转的鸟鸣……都一一洒进心房。

(选自《都市文萃》第4期，有删改)

19.文章围绕“天窗”，写了哪些体现母爱的事情?(3分)(至少答三点)

20.品味文中两处画线句，按要求答题。(4分)

(1)赏析下面句子。(2分)

雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起细细的波纹。

(2)说说下面句子的含义。(2分)

也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧!

21.说说文章以“天窗”为题的作用。(2分)

22.下列对文章理解和分析有误的一项是( )(3分)

A.老屋的那一方小小的天窗伴随着母亲的身影，让“我”感受到许多无法言喻的美妙。

B.第②节选取蝉的鸣唱、蛙声的欢快和星月的柔美，生动地描绘出一幅迷人的夏夜图。

C.第③节“凉风便一丝丝地滑过肌体”中，“滑”字既写出风的轻柔，又表现母爱的温馨。

D.文章情景交融，通过雨景和月景的对比描写，抒发了“我”对童年生活的眷恋和感伤。

答案：

19.母亲陪我看星月;为我扇扇子;给我猜谜语，讲故事;为我缝衣服。(答出三点，意对即可)

20.用比喻拟人的修辞手法，生动形象地表现了雨声的美妙和我听雨的沉醉。或：运用叠词，使文句形象且有音韵美。(2分，意对即可)(2)童年的生活经历可能影响着一个人一生的发展。或：童年的生活是一个人成长的基础。(2分，意对即可)

21.以天窗为题，交待写作对象，作为线索贯穿全文;天窗既指老屋的天窗，也指心灵的天窗，内涵丰富，耐人寻味。(意对即可)

《天窗》的阅读答案 篇4

关键词：天窗,合理利用,管理

0 引言

天窗是指列车运行图中不铺画列车运行线或调整、抽减列车运行线为营业线施工、维修作业预留的时间, 按用途分为施工天窗和维修天窗。天窗开设由运输部门和设备管理部门进行综合管理, 施工必然给行车带来影响, 但施工是保证设备质量及运输安全的基础, 两者相互依托, 同时又相互制约。如何综合利用天窗, 提高天窗的利用率是摆在设备部门及运输部门面前的紧迫任务, 值得我们进一步去思考和完善。

1 工务天窗利用存在的主要问题

1.1 天窗实际利用

天窗利用在实际操作中经常存在几种情况:1) 天窗点外作业未全部纳入施工计划, 作业单位将施工计划作业项目在天窗点内作业, 存在严重的安全隐患。2) 提报天窗计划一般是提前两周, 作业项目、地点不能确定以及临时性作业内容造成天窗作业项目不实、作业地点不符。3) 天窗点遇节假日、暑运、春运和军、特运等情况取消及列车晚点造成天窗点提前、推迟或取消, 导致作业单位的天窗维修管理难度加大, 工区安排的日计划与作业不一。作业班组根据天窗时间临时调整作业安排, 造成设备维修欠账, 无法得到及时整修, 同时对现场作业造成极大的施工不便。4) 个别天窗点安排在夜间, 由于夜间照明设备不足, 作业难度大, 作业效率不高。综上所提及情况均严重影响了天窗的综合利用和利用率, 如何改变现状, 利用好宝贵的“天窗”是值得设备维修单位重点思考的问题。

1.2 天窗平行作业

从运输效率、资源整合和降低成本等方面需要, 目前铁路以开设综合维修天窗为主, 在综合维修天窗内工务、电务、供电等部门对线路、通信信号和供电设备进行综合维修。根据《营业线施工安全管理办法》规定两个及以上单位综合利用天窗在同一站内或区间作业时, 必须制定安全控制措施, 并由车站根据作业项目, 制定维修主体单位 (原则上重点病害处理、施工优于正常维修) , 在同一区间或站内发生不同工种的作业矛盾时, 由车站协调安排。虽然对天窗点内平行作业做了详尽的规定, 在具体作业过程中存在以下问题:

1) 运输部门作为统筹管理的主导部门, 未能实现对各部门的作业需求、作业项目以及病害对设备的影响有充分的认识, 可能造成现场重点病害不能得到及时解决或者实际可以平行作业的只允许一个作业单位进入, 造成天窗综合利用不尽合理, 利用率不高, 未能实现真正的平行作业。

2) 各专业含工务、电务、供电设备管理部门在平行作业中涉及各项作业机具、作业车进场、进线, 当在同一区间移动作业时, 如不能及时落实各项安全防护措施, 协调各项作业机具的作业范围, 对施工、人身安全都存在极大的安全隐患。

如何做到天窗的最大优化利用, 统筹各系统单位工作量安排一点多用, 确保天窗点内作业单位做到互补干扰, 相互配合高效完成设备整修任务, 仍然是摆在施工现场和天窗管理人员面前的一个关键问题。

1.3 集中修天窗

集中修是集中调配施工机械、人员、路料, 综合利用施工天窗, 在短时期内集中完成一条线路行车设备大中修和技术改造任务的一种施工组织形式。集中修天窗在对工务、电务、供电等设备进行全面整治的同时, 还要确保施工、运输安全, 最大限度降低对运输组织的影响, 使“天窗”利用率大大提高。在集中修天窗内能解决日常维修天窗由于时间短、只能利用小型机械或人工等因素无法解决的设备病害。集中修天窗以“集中时间”“集中人力”“集中维修设备”的维修资源集约化管理模式, 可以显著提升铁路养护维修的质量。例如太原铁路局于2012年9月24日~9月28日在石太线新鸣李—皇后园间、南同蒲榆西—修文 (含) 间组织集中修天窗内施工, 组织2个清筛队 (2Q3D1W1P/3Q4D1W1P) 、2组线路捣固队 (2D1W/组) 和1组道岔捣固队 (3D) , 完成更换道岔:8组;更换钢轨:11.25 km;大机 (人工) 清筛:6.71 km;道岔换砟:2组;大机捣固线路/道岔:28.6 km/48组;道岔整修:23组。利用集中修天窗为进一步提高石太线、南同蒲线太原局局管线路质量, 消除道床板结、线路几何尺寸不稳定、轨道框架强度严重不足等病害, 为行车安全打下了坚实的设备基础。随着集中修天窗模式的推广应用, 各作业单位在实施过程中也暴露出各种问题:

1) 集中修天窗由于参与人员广, 作业项目复杂, 施工组织难度大, 作业质量更是重中之重。集中修天窗点内施工质量不高, 后续强制保养未能及时跟上, 造成日后维修部门养护困难, 设备硬伤无法解决。

2) 由于集中修天窗施工涉及施工项目多、部门多, 施工点分散、工作量大, 施工设备复杂、施工机械移动频繁, 以及施工组织难度大、安全控制面大等特征, 施工安全问题严峻。

3) 集中修天窗内施工机具、用料及旧料的回收, 确保机具安全使用、不侵限和工完料净等都是现场值得注意的问题。

4) 集中修天窗存在点前上道提前准备、车站登记作业范围及影响范围不准确、防护牌设置不规范、施工防护图存在错误等问题, 需要施工单位引起高度重视。

1.4 铁路枢纽天窗

铁路枢纽由于具有客货流较大适应客货运输和车流组织工作需要, 造成枢纽铁路设备损耗严重, 病害整治任务重, 设备老化速度加快, 如不能及时整修, 对行车运输构成安全隐患。但是由于枢纽的特殊性, 列车的交汇、到发和通过、客货的集散和中转、车辆改编以及货物承运与换装等造成在天窗安排上次数少、时间短, 只能保证一周两次甚至一次天窗, 造成设备病害得不到及时维修养护, 对行车构成隐患。例如太原铁路局管内太原、榆次枢纽为南北同蒲、石太、太中银、石太客专5条干线交会咽喉, 共有干线站场10个, 辖区内南北同蒲、石太线正线计110.98 km。该区段由于行车组织密度较大, 而日常的维修天窗时间短、天窗点受列车晚点等因素影响较大, 造成目前线路道床板结、翻浆冒泥病害十分突出;线上X69型及部分Ⅱ型轨枕失效严重, 特别是太原站南咽喉及北营站正线木枕道岔枕木腐朽无法持钉、轨件疲劳伤损、轨道框架强度严重不足、几何尺寸无法保持等综合病害十分严重, 存在较大的行车安全隐患。

1.5 施工天窗与维修天窗

根据铁路总公司280号文件《铁路营业线施工安全管理办法》的规定维修天窗与施工天窗同步进行安排。但随着长大区间无缝线路的铺设, 同一区段同一方向每次仅允许施工一次、慢行两次的要求, 长大区间中一小区段进行封锁施工, 整个区段就不允许安排其他“天窗”作业, 造成“天窗”浪费, 而且对施工区段的强保工作仍需再次申请维修“天窗”, 导致施工“天窗”和维修“天窗”利用率低下, 对运输造成较大的影响。

2 天窗合理利用的措施和建议

2.1 天窗的安全管理

为进一步合理利用天窗, 提高天窗利用率, 并保证施工作业的安全管理, 铁路系统出台了一系列措施, 对天窗点内作业项目进行了重新明确, 并对应纳入施工计划的作业项目未纳入计划, 在天窗点内进行维修作业列入黑施工, 有效的加强施工安全的风险控制, 依法加大对“黑施工”的打击力度, 同时加大天窗管理的考核力度。工务部门现场工作量调查要提前、人员安排要提前, 要充分利用既有施工天窗, 将施工前撤板、开挖导槽及施工后整修等全部纳入天窗点内进行作业。但更为重要的是我们能否朝立体交叉养护作业方式转变, 即上行与下行作业相结合, 点内作业项目与点外作业项目相结合, 工区作业与工队作业相结合, 做到充分利用好天窗, 为运输提供夯实的设备保证。

2.2 天窗的施工作业管理

1) 天窗点内两个及以上作业部门在同一区间或站内进行综合利用天窗时, 由作业部门对各自施工作业项目、作业地点、影响范围、作业机具车辆安排等进行合理安排, 制定“施工防护图”“施工作业流程图”“施工安全卡控表”, 并提报运输部门进行审核, 由运输部门召开天窗预备会议, 合理安排各作业部门作业范围及安全卡控措施, 明确施工总负责人, 统一协调各作业部门、明确分工, 在确保安全的情况下最大限度的综合利用天窗。2) 集中修天窗施工单位要按照规定提足天窗点内工作量, 按规定时间提报天窗工作量及安全卡控措施等, 集中充足人力、机械按批准的工作量完成施工。根据每次集中修特点, 确定考核项目, 每日对施工进度、完成统计分析, 结合集中修施工日期倒排每日施工进度, 并对照进行分析考核, 加大考核力度, 提高施工天窗利用率, 确保集中修顺利进行。3) 天窗设置不论是“矩形”还是“V形”的形式, 均针对线别进行设置, 由于枢纽天窗的特殊性, 考虑行车组织要求、作业单位人员配置及工作量等实际情况, 可以考虑枢纽地段实行分片天窗管理, 根据具体线路的特点, 结合客流组织需要, 可按区域、分场封锁或按股道封锁安排, 有效解决枢纽运输任务与设备维修养护。

3 结语