三环六步一（推荐7篇）
目前，随着各种电子器具的广泛使用，电池的使用越来越多。电池的电能用完以后便成为废品，被人们随便丢弃。由于电池内含有一些有毒和难以分解的物质，因而会对环境造成严重的污染。如果有专门用于电池回收的装置，则可避免对环境的污染。本文设计了一种废旧电池的有偿回收装置，它是通过对自动售货机的投币装置及货物送出装置原理的理解设计出来的，它的计数装置用了红外传感器和计数器电路实现，奖励送出装置则可实现投入不同数量的电池可以选择得到不同的奖励物品。该设计结构简单，成本低廉，制作使用方便。可避免旧电池对环境造成污染，保持环境清洁卫生，提高人们的环保意识。
学期，结合我校111课堂教学实际，积极开展“三环六步”课堂教学模式的实践，在推门听课，教研组集体赛课、听课、评课活动中，使我对“三环六步”有了贪官“意外”落马N种方式
开展十要十戒活动以来，我认真反思了自已的工作·学习·生活方面的情况，对照“要好学上进，戒不思进取；要艰苦奋斗，戒贪图享受；要真抓实干，戒华而不实；要攻坚克难，戒拈轻怕重；要快速高效，戒拖沓散漫；要团结共事，戒拉帮结伙；要公道正派，戒弄奸使滑；要敢抓敢管，戒好人主义；要亲民为民，戒脱离群众；要廉洁自律，戒以权谋私”进行了认真自查，并将十要十戒的要求贯彻到实际中。首先，我忠诚于人民的教育事业，热爱教育事业。社会主义的教育事业是人民的教育事业，是真正的天底下最光辉的事业。每位教师都应当忠诚于人民的教育事业，甘愿为人民的教育事业奉献自己的聪明才智。在实际工作中，兢兢业业、勤勤恳恳、不图名利、甘做蚕烛，在岗位上发出光和热。其次，我热爱学生。只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才。我作为一名中学政治教师，又担任了副校长兼支部组织委员，更应该热爱教育，热爱学生，2010-09-18而冠上“民间”字样，显然是要与所谓的“宫廷艺术”与“贵族艺术”等有所区隔。不过姑且不论“民间艺术”的领域有多广，其基本架构“某某艺术”的重点在于“艺术”，因此我们有必要先了解有关于艺术的含意。《辞海》(台湾中华书局)中有如下的定义：“艺术”(Art)
一、广义：凡含技巧与思虑之活动及其制作，如机械、工匠、建筑、房屋之类，皆称艺术；义与技术相当。
二、狭义：指含美的价值之活动，或其活动之产物；意义与美术(fine art)同。可见艺术是指学问与技术而言，也可谓是“巧艺”或“工艺”。这可从周朝的六种技艺(六艺：礼、乐、射、御、书、数)，以及《周礼》郑氏注国学基本丛书中有关“百工”的记事，得知艺术本来的意义就是指“工艺”，而我们从古书中可以归纳出以下之定义：
1.工艺是指生活所必备的知识。2.工艺是指人类制作生活用具之事。贪官“意外”落马20种方式
1.开车蹭出贪官。2010年4月8日傍晚，河北省高院副院长刘宏所乘小车与一女士所驾小车发生无意轻微刮蹭，被女士丈夫一拳打地磕在硬物上死亡，一下跳出四个女人抢遗体，她们都持有与该院长的结婚证。刘宏家产过亿，涉及房地产开发、店铺租赁、建筑施工、高速公路服务区施工„„
2.铁锤抡出贪官。2010年6月18日下午，茂港区民政局副局长高达明手拿铁锤，砸在了正局长梁日添的头上。“广州日报”报道“广东茂港民政局锤人副局长高
达明涉嫌受贿罪被立案调查”。
3.借钱借出贪官。海门市副市长的张永斌，“主动”把钱借给有求于己的公司，一借就是100万或200万，利率高达40%。2010年4月中旬，南通市中院一审判决张永斌有期徒刑15年。
4.骗子骗出贪官。2009年3月26日，三个冒充“纪委干部”的骗子带走重庆主城某区一局机关局长张强，真局长向假纪委竹筒倒豆子“主动”坦白交代贪污受贿大部分事实。
5.收破烂收出贪官。2007年8月，河南省新密市农民张强以三毛钱的价格收得郑州市委原副书记王治业“铁观音”茶叶一盒，没想到茶叶盒的底部8个鲜红的存折被上有200多万的存款！
6.小偷偷出贪官。2008年11月3日，3名小偷潜入云南盈江县人大常委会主任排正忠家盗得现金80万元，检察院顺藤摸瓜，逮住逮住贪官尾巴。
7.情人吃醋吃出贪官。2006年，重庆市规划局原副局长蒋勇包养的两个情人吃醋，为争宠又打又闹，硬是把蒋勇闹了个死缓。
8.楼房漏水漏出贪官。2008年，重庆巫山县交通局原局长晏大彬，因水管破裂，楼下居民请来保安，装满939万元巨款的8纸箱放在厨房里被发现，结果受贿2226万浮出了水面。
9.搬家搬出贪官。内蒙古自治区乌拉特前旗科技局原局长院保卫，搬家时竟将47万元存折遗忘在旧房子里，被民工拆房过程中意外发现。检察机关由此顺藤摸瓜，查出他的不明财产达400多万元。
10.情妇分手扯出贪官。2008年12月，湖南绥宁县原县委书记陈小松因20万“情妇分手费”被人检举，陈小松犯受贿罪，判处有期徒刑十年。
11.离婚离出贪官：河南省驻马店市某乡党委书记张学峰，为达到与情妇结婚的目的，要与妻子离婚。其妻一怒之下拿着一张52万元的存折到检察机关举报。检察机关顺藤摸瓜张学峰后被判处死刑。
12.被害牵出贪官。2000年6月8日，海南省万宁市副市长林礼深的夫人李某在家中被害，警察在现场意外地发现床上的枕头里藏有大量存单、存折，共计百万元。最终把林礼深“挖”了出来。
13.威胁“炸”出贪官：陕西延安市的油矿丰源公司副总经理郑大平，威胁说如他当不上总经理，就要炸毁油田，从而被警方控制。侦察机关以此为突破口，查出其贪污公款324万余元。图为郑大平给情妇的钱和手机。
14.日记写出贪官。1998年10月10日，湖南省香烟大王黄大康的“干女儿”被人杀害，警方进行现场勘查时，捡到一本其“干女儿”的日记，日记中记载了两人不正当的关系及黄贪污受贿的一笔笔黑幕交易。
15.绑匪绑出贪官。河南省焦作市化电集团供应处原处长柴本福被绑架，柴的家人拿出50万元现金将其赎回，却不报案。这一反常现象引起了检察机关的关注。后柴本福因受贿罪和巨额财产来源不明罪领刑七年.16.溜号溜出贪官。江西省原副省长胡长清率团到云南参加世博会江西馆开馆剪彩后便溜广州中国大酒店和情妇幽会。一个高级干部行为诡秘且持假证件，引起中央的高度重视，深查下去胡案遂发。
17.爆管爆出贪官。原宝鸡市委书记庞家钰在宝鸡饮水工程中，收受贿赂，致使工程质量低劣，国家投资8亿多元的工程连续10次爆管，这个豆腐渣引水管线爆出大贪官庞家钰。
18.买房买出贪官。山西蒲县原煤炭局长郝鹏俊在北京、海南的黄金地段拥有35套房产。郝鹏俊个人的资产有七八亿元，是蒲县2010年确定的全县一般财政预算收入目标数值的两倍。
19.卖官卖出贪官。福建省政和县原县委书记丁仰宁因买官卖官、收受贿赂被判处无期徒刑。他的“官念”是：“千里来当官，为了吃和穿”、“当官不发财，请我都不来”、“当官不收钱，退了没本钱.20.修路修出贪官。随着高速公路的延伸，前几年全国在任的省级交通系统的厅长几乎全部被查处个遍，其中河南三任原交通厅厅长犯罪细节惊人相似，可谓前腐后继，触目惊心。
更深的认识。“自学”、“展示”、“反馈”这三大环节，起源于“导学法”提倡的“低起点、小跨度、大容量”的原则。这使得课堂的环节简单易操作，且思路清晰，有侧重点，不同的环节，使学生的各种能力得到充分的锻炼。不过在具体的步骤上，我们在实践的过程中都或多或少的出现了一些问题。
明确目标，这本是每节课课前要对学生提出的要求，但我们在上课时往往会忽略，所以不得不在课前提前写到黑板上以时刻提醒自己也提醒学生，即使这样也会偶尔忘记，今后要养成课前出示学习目标的习惯。
自主学习，其实学生的自主学习能力很强，只不过需要我们去知道他们如何去自学，给他们设计自学提纲，让他们带着问题去自学，这样就能提高自学的效率。另外，对自学的内容要进行调查，否则学生会产生懈怠心理。要与下一步的小组研讨分开界限，千万不可把二者混在一起。
小组研讨，是让学生生成新的问题再进行研讨，要让小组的每个成员都有事可干，不能只让组长或是学习好的同学包揽。
质疑点拨，我们老师要做的就是引导学生能进行质疑，然后兵教兵，只要他们能完成的我们决不能为了赶时间就直接把答案告诉他们，我们只做最后的点拨和补充。
总结归纳，我们通过板书，把本节的知识点系统的总结展示出来，让学生也通过总结谈谈自己本节的收获、启示等。只有这样才能让学生对本节课有更系统更深刻的印象。
环节一:阅读前 (时间约10分钟)
目的:情境导入, 初步感知文本, 预测语篇内容, 为学习活动热身 (走近语篇) 。
训练方式:listening and skimming。
实施步骤:
步骤一:情境导入。利用媒体手段, 创设内容真实、形式恰当的情境, 引导学生迅速进入学习状态。
步骤二:初探语篇内容。在听、略读 (listening, skimming) 语篇的基础上, 初步感知语篇内容, 进行预测主题、分析背景、发现人物等活动。阅读前活动设计注意事项:
1. 设计情境, 巧妙引入。
“好的开端等于成功的一半”, 英语课堂教学的导入就像一台好戏的开场, 广大教师应该予以充分的重视, 力求突出导入形式的艺术性 (形式要新颖、设计要巧妙) 、内容的相关性 (引入内容要紧密联系的学习内容, 可以是承上型, 也可以是启下型) 、引入的自然性 (内容要吻合, 引入要顺畅) 。但此环节不宜太长, 应该力求在5分钟之内切入主题。
2.练习方式和难度要适宜。听力材料可以根据语篇内容的难度和学生实际水平的需要, 在呈现形式和内容上依据原文改编。阅读任务可以是迅速查找某一信息或内容预测等, 尽量在10秒钟之内完成, 阅读方式上“fast and silent reading” (迅速地默读) 比较适合, 应培养学生注意各段落的首句和尾句的习惯。
3.妥善处理语言知识。词汇难度适合的语篇, 可以在阅读后以“词意竞猜”的形式处理, 词汇障碍超出学生接受能力的语篇, 可以在阅读前把部分词汇进行提示性处理, 不论如何处理, 处理程度上paraphrase (意译) 即可, 决不能在阅读前通篇翻译语篇或者逐个讲解生词用法。
环节二:阅读中 (时间约20分钟)
目的:任务驱动, 品读语篇内容, 构建语篇信息网, 提升阅读能力 (进入语篇) 。
训练方式:careful reading for details, speaking and reciting。
实施步骤:
步骤三:独立学习阶段。在细读语篇的基础上, 学生独立思考, 针对语篇细节, 完成图片配对、内容排序、回答问题、词义竞猜、完型练习等信息转换、信息积累型活动。
步骤四:合作学习阶段。在独立学习的基础上, 以小组为单位进行合作学习, 完成内容重组 (列清单、制表格) 或者背诵比赛等活动。
阅读中活动设计注意事项:
1. 注意练习的难度和梯度。
练习围绕语篇内容设计, 由浅入深, 循序渐进, 依据学生的需要, 设计需要的练习量, 给学生搭建台阶, 用阅读任务引领学生拾级而上;建议设计分层练习, 供不同水平的学生自由选择。
2. 注重阅读技巧指导。
教师将阅读任务分解, 将阅读技巧指导融入整个学习活动中, 让学生在教师的逐步引领和适时点拨下, 进行有效演练。学生在实际运用中积累经验, 在潜移默化中提升能力。
3. 注重语言知识积累。
通过词语竞猜、语篇背诵等方式, 达成语言知识积累的目标。建议教师本着“词不离句, 句不离篇”的原则, 进行以语言积累为目的的操练, “一口气英语”训练方式值得借鉴, 即改写语篇, 浓缩语篇内容, 让学生熟读成诵, 达到一口气读出或者背出的水平。
环节三:阅读后 (时间约15分钟)
目的:拓展延伸, 回归学生生活, 说、写训练为主, 提升综合语言运用能力 (跳出语篇) 。
训练方式:acting, speaking and writing。
实施步骤:
步骤五:小组合作, 进行类似情景描述、剧情表演、实际问题的解决等延展活动。
步骤六:全班交流。在组内合作学习的基础上, 进行组间交流活动。
阅读后活动设计注意事项:
1.以说、写能力训练为主。承接“阅读中”活动, 以语言输出为目的, 设计以说、写为主要形式的延展、提高性任务。特别需要关注学生的书写能力训练, 因为书写能力是语言学习的最终目标, 但是书写任务不等同于填空、翻译等书面练习, 而是指考试题型中常见的书面表达。
2.学习活动紧密联系学生实际生活。课堂教学把平面的文本融入到立体的活动中, 把学生多彩的生活在课堂活动中生动再现, 实现英语学习活动化、活动交际化、交际生活化, 着力突出活动的趣味性、时代性、实效性, 尤其注意加大活动的语言信息量。
3. 注重创新精神和合作意识的培养。
以小组为单位组织活动, 努力发挥小组长的组织、指导作用, 调动全体学生参与的积极性, 在展示、竞赛活动中, 人人参与, 总体提升, 完成有效的合作学习。
参考文献
[1]卡锡.作为语篇的语言:对语言教学的启示[M].北京:北京大学出版社, 2004, 9.
[2]龚亚夫, 罗少茜.英语教学理论与实践丛书 (任务型语言教学) [M].北京:人民教育出版社, 2004, 4.
“三环”是指预学、研学、固学三大环节。“六步”是明确目标、自主学习、合作展示、释疑点拨、拓展提升、巩固练习等六个步骤。
第一步：明确目标
目的是让学生总体把握本节课学习内容和学习目标（即学习要求）。在明确目的的同时，我们要求：①制订学习目标要紧扣新课程标准，要具体、准确，易操作、能检测；②学习目标内涵要全面，不仅包含知识的要求，而且还要根据教学实情渗透学习方法、学习效率等方面的要求；③学习目标要规定出哪个是独立完成，哪个是需要合作探究的。
第二步：自主学习
在教师出示自学提纲、指导自学方法、明确了自学要求之后，学生根据自学提纲自学课本，从中发现问题，进行自主探究。对于自学中有疑问的地方，学生可以互相交流、讨论。在这期间，教师要通过巡视、提问等方式，及时发现学生自学过程中存在的疑难问题，为后期教学做好准备。
第三步：合作展示
在自主学习的基础上，对于探究性的问题进行有效的小组研讨。通过师生、生生之间的讨论、质疑、分析等互动形式，形成组内全员参与、积极探究的浓厚氛围，把课堂教学推向深入，使学生享受到获得知识的快乐。
第四步：释疑点拨
释疑点拨是教师对小组在展示过程中暴露出来的问题，及时加以点拨，释难解疑，重在鼓励学生进行知识创造、能力提升，这也是高效课堂教学模式中最重要、最精彩的部分。其间我们强调，教师的答疑、点拨内容应是学生通过自学、讨论后还不能掌握的地方，对学生通过自学、讨论已掌握的，教师不再重复；教师不能就题点题，只讲答案，而要寻找规律，让学生知其所以然；教师在答疑、点拨、更正、补充过程中，要充分鼓励学生质疑、发问，实现知识的迁移延伸。
一、“三环六步”课堂模式内涵
三环：指自学、研学、固学三个环节,在整个教学过程中，体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。
六步：是将自学、研学、固学三个环节具体化为六个步骤即：明确目标、自主学习、小组研讨、质疑点拨、归纳总结、达标检测。以教师为主导，引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固；以学生为主体，实施自学、研讨、展示、总结、检测。教师的行为与学生的行为同步，构成课堂教学的六步。
自学
明确目标 自主学习小组研讨 质疑点拨 归纳总结 达标检测
设法激趣导题 生自主学习研讨生疑
引导质疑 师生答疑
归纳知识 独立答题 反思学法
展示交流
研学 固学
明晰学习目标 师巡视指导 互助释疑
二、“三环六步”课堂教学模式的操作策略 第一步：明确目标
目的：让学生总体把握本节课学习内容和学习目标。步骤：
1、设法激趣导题。
2、明晰学习目标。操作要领：
1、制订紧扣新课程标准的学习目标，准确制订出课时学习目标，做到具体、准确，充
分体现“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”原则。
2、学习目标的制订要做到可操作、可检测。第二步：自主学习
目的：按照教师的指导，学生自己去看书、思考、发现问题、解决问题，让学生成为学习的主体，培养学生的自学能力。步骤：
1、生自主学习。
2、师巡视指导。操作要领：
（1）学生带着自学提纲中的问题，独立自学课本，从中发现问题，独立探究，不能解决的做上标记，有待交流解决。
（2）教师通过巡视，质疑问难、个别询问、提问、检查自学作业等形式进行调查，最大限度地发现学生自学过程中存在的疑难问题。
第三步：小组研讨
目的：按照自学提纲要求，学生对每一个问题分别进行独立自学后，不能解决的问题拿到小组进行研讨，增强学生合作交流和分析、解决问题的能力和语言表达能力。步骤：
1、研讨生疑。
2、互助释疑。操作要领：
（1）教师引导学生根据自学提纲，四人合作、交流、研讨，并生成新的问题，再研讨。
（2）教师通过巡视、倾听、质疑、询问、提问、上堂板演等形式进行调查，最大限度地发现、搜集、整理学生研讨过程中存在的共性疑难问题，引导全班学生互助研讨，教师为下一步精讲、点拨做好准备。第四步：质疑点拨
目的：通过学生与学生之间，学生与教师之间的讨论、质疑、争论、辩解、分析、更正、补充等互动形式，形成班内全员参与、积极探究、氛围热烈的场面，把课堂教学推向高潮，使学生再次享受获得知识的快乐。步骤：
1、引导质疑。
2、师生答疑。操作要领：
1、学生质疑、答疑的过程是“兵教兵”的过程，会的学生教不会的，教师只评定对与不对，完整与不完整，对学生教得不对的，不完整的，教师要引导其它学生更正、补充。
2、教师引导的答疑、点拨内容应该是学生通过自学、讨论后还不能掌握的地方，即学生自学中暴露出来的主要倾向性疑难问题，对学生通过自学、讨论已掌握的，教师一律不再重复。
3、教师引导的答疑、点拨、更正、补充是为了让学生养成“动眼看、动耳听、动口议、动手做、动情读、动笔写、动脑思”好习惯，所以，教师答疑、点拨、更正、补充过程中，要充分鼓励学生质疑、发问、求异思维，迁
移延伸。
第五步：总结归纳
目的:师生梳理，总结所学知识、总结学法。步骤：
1、归纳知识。
2、反思学法。操作要领：
1、通过完善教师板书，总结归纳知识点与知识点之间的区别、联系及其规律。
2、尽量让学生总结归纳，教师只作更正和补充。
第六步：检测达标
目的：检测教学目标的达成度，提升学生综合运用知识解决学习问题的能力。步骤：
1、独立答题。
2、展示交流。
开学以来，在学校教研室和教务处的统一部署下，我们开始尝试运用“三环六步”教学模式，下面我就此谈谈我的理解：
刚开始听到“三环六步”的时候，我也很困惑，我们的学生长期都在老师的强压下学习，已经习惯了老师的灌输，老师硬性安排的任务尚不能完成，如何能做到自主学习，如何能有效地进行小组合作呢？课堂40分钟，时间很有限，如何将“三环六步”的各个环节扎实有效地开展？
但是经过一段时间的学习和实践，我逐渐认识到：“三环六步”教学模式其实就是一种以调动学生学习的自主性、积极性为前提，以学生自主探究为主线，以学生的自我实践、自我发现为重心，以培养学生的自学能力、创新思维和创造精神为目的的教学模式。让学生由“学会”到“会学”，由“会学”到“好学”，并逐步掌握学习规律，拓展思维空间，真正成为学习的主体与主人。
三环：指自学、展示、反馈，在整个教学过程中体现的是以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。
六步：是对自学、展示、反馈的详细注解。以教师为主导，引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固；以学生为主体，实施自学、研讨、展示、总结、检测。教师的行为与学生的行为同步，构成课堂教学的六步。
所谓的“三环六步”，并不是程序上的格式化，而是贯穿课堂之中，是一个有机的整体，是我们教师培养和训练学生的一种方式方法，是课堂教学的一种方法而不是一个公式，不应该被我们生拉到课堂教学中，按部就班，公式化的往里套。
经过一学期的摸索实践，通过在课堂上的实施，我感觉收获很大，尤其是小组合作上。以前我们习惯了老师的硬性灌输，属于是填鸭式教学，从本学期，在进行小组合作之后，让我感觉课堂效率提高了许多，学生学习兴趣浓厚了，每一名学生都在班级找到了自己的位置，感觉自己受到了重视，由以前被动的学习变成了现在主动的去学。生教生，生带生，既减轻了老师的负担，又让学生学得轻松，学得愉快。从而使班级的整体成绩呈上升趋势，取得了一定的效果。
在下学期，我们准备在课堂中将“三环六步”落到实处，不流于形式，细化到每一步，在语文课堂上我们应该这样操作：
1、针对学生的自主学习，我们教师一定要出示自学提纲或以问题的形式展出，让学生有的放矢，能够明确自己的学习任务，并且要有自学方法上的指导，让学生明白自己应该从哪方面入手，我们可以用导学案的形式呈现给学生。
2、小组合作时，我们教师应该出示小组合作探究的问题，这里面可以包括对课文的整体感知、结构层次等各方面问题，我们设置的问题要有层次，问题不宜过多，让学生在有限的时间内能够真正的进行探讨，组内成员的分工要明确，让每一名同学都能在组内找到自己的位置，都有探讨的能力，发言的机会，而不是一、二号学生的专场。
3、在展示环节，我们教师要对学生进行规范性的指导，小组推荐汇报人，阐明观点，阐明理由，让组内每一名学生都有发言的机会，鼓励4号同学阐述自己的见解和主张。在小组汇报时，我们教师的追踪评价一定要跟上，评价要多样化，加分是一种方法，而不是唯一的，还可以包括语言上的认可。
4、质疑点拨环节我们可以引导学生针对小组合作时所产生的新问题，拿到班级进行交流，鼓励学生进行知识创造、能力提升，我们教师适时进行点拨，从而突出重点，突破难点。
5、总结归纳时，我们可以采取的方式要多样，多让学生谈自己的课堂收获，可以从课文内容、学习方法、写作方法、文章情感意义的角度谈。
6、语文的学习，学在课内，但是我们不能忽略检测达标的效果，对一些基本的知识点一定要巩固加深，然后再从课内延伸到课外，以培养学生能力为主要目的。
课堂教学模式是在一定教学思想或理论指导下，经过长期的教学实践建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，是对课堂教学活动的整体概括。目前，引导学生学会学习、合理利用自主学习的时间与空间也已成为每位教育工作者重要的研究课题。为了进一步培养学生自主学习的能力，养成良好的学习习惯，实现“高效课堂”走向“高效学习”，我们立足“自主有效原理”，提出建构“循环大课堂”的教学构想，摸索出“两段三环六步”课堂教学新模式，努力打造自身课堂教学特色。
一、基本内涵
“两段三环六步”课堂教学模式是从改变传统课堂的“结构”入手，把课堂45分钟分成截然不同的两部分，即课中实施40分钟和定向预习5分钟两个阶段，实现“定向预习—展示提升—达标测评”三环节有效衔接，把课堂教学实践规范为“定向预习—独学内化—合作释疑—展示提升—拓展反思—当堂达标”六步，最终形成一个“环状大课堂”链，实现建构“循环大课堂”的目标，最终解决学生学习的“自主”、“高效”问题，实现“高效课堂”走向“高效学习”。
二、基本思路
1、实现课堂结构重组。
通过时间划分，把课堂45分钟，分解成两部分。一方面，把课堂前40分钟作为“交流助学、合作释疑；展示提升、拓展深学；系统建学、当堂达标”的环节，探究学习的内容属于上节课后5分钟安排的预习任务或活动。另一方面，把后5分钟为“定向预习”指导学生“独学内化”的环节，属于预设下节预习任务和提出活动要求环节。通过紧紧揪住课堂后5分钟这一“小尾巴”，把课下“独学”、“对学”对接到下一节课的“交流助学、展示提升”环节。
解决的是“课上和课下”有效衔接问题，瞄准的是“自主”、“高效”，最终将“定向预习——展示提升——当堂测评”三环节贯穿起来，构建“循环大课堂”。
2、优化教学流程，形成课堂“教与学”的基本规范。
第一，要抓好定向预习的研究。首先要在分析教材的基础上明确预习任务，然后要分析课标明确预习目标，最后要依据预习内容，分类设计预习任务。其中预习任务的设计是实现定向预习的关键。下发预习学案、指导学生进行预习、明确预习完成时间、进行预习检查与反馈也是做好定向预习的必要内容。
第二，要抓好课中实施环节的研究。首先要改革课堂组织形式，实行“圆桌式”分组教学。其次教师要让学生在预习交流中，相互印证预习认识，质疑预习问题，确立课堂听讲重点。然后要精心设计展示提升、拓展深学环节，落实好“三讲三不讲”，把学习任务转化为学习活动，用活动建构知识、培养能力、塑造品质。
第三，要抓好达标测试的研究。课堂教学以“让学生学会”为最终追求目标；以“提高课堂教学效益”为最终落脚点，要抓好当堂达标的设计与研究，一般采取限时、限分、闭卷、互批、捆绑评价、当堂反馈的方式进行。
三、实践意义
1、实现了“课上”与“课下”的有效衔接，形成了一个“环状大课堂链”。
通过抓住每节课最后5分钟的“小尾巴”，充分发挥教师“导学”、“预设”的作用，布置预习任务或活动，明确预习要求，实现了课前“定向预习”，提高了学生“独学内化”的效率。5分钟，起点虽然短，“尾巴”却很长，一直延伸到下一节，与下节课的前40分钟对接，形成一个“环状大课堂链”，将教师“导学”、“定向预习预习”和“展示提升”这三步贯穿了起来。
2、提高了学生的课余自主学习时间的`利用率，有助于养成了良好的学风。
“课下”时间是学生自主学习时间，按照“学习前置、问题前置”的原则，每节课后5分钟都明确了预习任务或活动要求，帮助学生合理安排学习时间、掌握科学的定向学习方法，让学生在课下先“独学内化”，发现问题尝试“对学、群学”，解决不了的提交课堂“交流与探究”，养成了“主动参与、注重体验；善于交流、勇于发言、善于表达；学会倾听，解放身心，边听边思；善于质疑、勇于创新；规范细致、严谨缜密的良好学风，实现了“课下”的高效利用。
3、提高了课堂“精力使用率”，最终由“高效课堂”走向了“高效学习”。
课堂45分钟对学生的学习来说至关重要，有专家学者指出：课堂最后的5分钟是终极时区，这时学生又处于疲劳状态，注意力逐渐分散，进入尾声。教师如果自由放任学生不利于良好思维习惯的培养。此时教师如果科学把握课堂曲线，把终极时区引导到“定向学习”上，既缓解了情绪又实现了科学过渡、“课上与课下”的有效衔接。
4、课堂与课下同步抓，把课堂延伸到课外，提高了教学效率。5分钟预热，课下是自我加热，课堂40分钟是熊熊燃烧的火焰。
一方面实验教师通过实践与应用形成了自身的课堂教学规范，使学生基本掌握了课堂教学流程，便于学生及时感知教材、进入学习状态，引导学生积极主动地参与课堂互动，提高了课堂效率。另一方通过对课下时间的合理规划、科学利用，解放了学生的双手，有利于促进了学生的全面发展。
新课程实施以来，湖北省宜昌市物理教师在市教科院熊春玲老师的主持下，吸取目标评价教学、建构主义学习、探究式教学、活动单导学等教学经验，总结出“目标导学、学法导引、自主评价”的物理课堂教学模式，由于这个教学模式的推行和实施，老师们的课堂教学结构日趋成熟稳定.
为了把课程改革引向深入，探索更为科学有效的教学方法，笔者所在的长阳县，广大物理教师在实施市教科院教学模式的过程中，在县研训中心刘开双老师的带领下，结合我县的实际，经过创新发展，总结探索出“三环六步导学”教学模式.并坚持在课堂教学中推行教学模式.经教学实践证明，该模式简洁易行，能有效促进学生学会学习，有利于提高教学效率.
2教学模式的解读
“三环六步导学”教学模式的基本构想是，一节课由不同类型和形式的学习活动单元及过程组成，让学生在目标和学习方法的引导下，自主合作学习，探究、体验、领悟学习内容，展示、交流学习结果，教师通过讲授、指导、评价等方式引导学生学习.
2.1“三环六步”教学模式的框架
[TP1CW36.TIF，BP#]
该模式体现创设情境、目标（或问题）引导、任务驱动、学生自学、活动探究、交流讨论、自主评价、师生互动、应用反馈等多种学习方式综合运用的一种教学模式（图1）.
2.2“三环”的涵义
“三环”是指 “目标导引、活动探究、评价应用 ” 三个环节.教学过程运用三个环节交替递进，有效解决教学过程中目标不明、方法不清、评价滞后的问题.这三个环节的构想在笔者所在区域得以广泛实践.
2.2.1目标导引
我们到超市购物，如果没有明确的目标，就会漫无目的地闲逛，如果有目标，购物效率会大大提高.学习活动也是如此，若是学生对学习目标是模糊的，学习效果就会打折扣.所以学习目标不单是教学设计的一个要素，不仅是教师要明白，也应该让学生明白，让学习活动有的放矢.一个好的学习目标的要[LL]素应该是：学习内容+学习方法+预期达到的学习水平和要求.这样的学习目标不仅让学生明确了学什么，而且让学生明确怎么学，知道可以通过哪种学习方式达到目标，就能引导学生自主开展学习活动，也能引导学生自主开展评价活动.
2.2.2活动探究
活动探究是在学习目标的导引下进行的一系列学习活动和方法的总称.通过问题引导、学法指导，一步歩引导学生按具体的学习方式进行自主学习，进而达成学习目标，提高学习效率，同时培养学生的学习能力，促进学生学会学习.对于每一个学习活动，教学内容、方式是具体的，需要到达的水平和要求是明确的，这样学生就可以在目标和学习方法的引导下，自主合作学习，探究、体验、领悟学习内容.
2.2.3评价应用
在教学过程中，每个学习活动结束时，都安排相应的学生自主评价，及时检查评价学习效果.在一节新课结束后，也要安排课堂小结、当堂演练、拓展延伸，对学生进行形成性评价，检验学生对所学知识应用情况.通过及时评价、形成性评价使自主评价紧随教学活动的展开而展开，贯穿于教学活动的始终，通过评价促进学生的发展.
2.3“六步”的涵义
“六步”是指对于某一课时或某个学习活动采取的六个基本步骤，即“情景→问题→探究→评价→应用→反馈”.“六歩”是基于“以学定教”提出的一种范式，对于某个教学内容，并非要面面俱到，可以是全部，也可以侧重其中的部分步骤.
2.3.1情境
新课程强调学习情境的创设.情境创设的途径很多，如利用实验创设，联系社会生活现象和素材创设，利用新旧知识的联系创设，通过实践体验创设，利用现代信息技术创设等.情境创设的作用是巨大的，能引发认知冲突，激发兴趣，唤起主动学习的欲望，矫正前概念的偏差，做好思维铺垫，活跃课堂氛围.情境可以在引入课题时创设，也可以在每个学习活动单元过程中进行创设.
2.3.2问题
探究始于问题，没有问题就没有探究.针对学习目标而设计的一个个学习活动单元，是围绕问题展开的，为解决这些问题，根据问题的特征而预设了多样化的学习方法，让学生在解决问题的过程中学习.对有的问题，可采取自主学习解决；有的问题，可采取小组合作学习解决；有的问题，可采用实验法；还有的问题，需要进一步猜想与假设，设计实验，进行实验探究；
对教学过程中生成的问题，还要突破预设的束缚，灵活加以处理.总之，问题的设计是关键，问题设计得合理，解决问题的方法科学，就会有效驱动学生的整个学习过程，取得良好的学习效果.
2.3.3探究
新课程提倡探究式教学.广义地讲，学生或通过自己的活动，或在老师的引导下，通过各种方式的主动学习，从未知到已知的过程，都是探究过程.所以，如上所述，针对具体问题而采取的自学指导、合作探究、理论推理、实验探究，以及精讲点拨、师生对话、演示操作、小组讨论、体验、展示等学习活动，都是为了让学生建构形成自己理解的知识和方法而采取的探究活动，这是教学过程的重头戏.
2.3.4评价
新课倡导“立足过程，促进发展”的学生学习评价，促进学生全面富有个性的发展，促进教师反思和改进教学.这里的评价可以是对学生学习过程的及时评价，对自学效果的检查，也可以是对整堂课的学习情况的检测，还包括老师对学生的课堂表现进行的口头点评、学生互评和学生對课堂收获的自我总结.通过评价帮助学生认识自我，发展自我.同时，通过学生之间开展自主评价活动，从而使学生学会评价.
2.3.5应用
在学习过程中，应用指在一定情境下展示和表达学生所理解的知识，这个步骤贯穿于课堂提问、课堂练习、课外实践和测验考试之中，所以在上述“三环”的基础上，还应注重当堂演练、拓展延伸等环节，既加强对知识的理解，也可初步检验学习目标的达成情况.
2.3.6反馈
反馈指教师利用课堂观察、自主评价、当堂演练、拓展训练和形成评价等环节，与学习目标中的水平和要求对照，提供反馈信息，发现学生理解概念和规律 上的差异，采取措施，修正教学素材或过程，修正偏差，进而进行释疑解难、变式训练，使尽可能多的学生达成学习目标.
综上所述，“三环六步学导”教学模式以学习活动为中心，通过学生的自主、探究、合作学习，实现“以学定教、以教导学”的目的，不仅学会知识、技能和方法，而且学会学习，充分体现了“双主”——教师的主导性和学生的主体性，使主导性和主体性和谐统一，发挥最大效益.能将课堂真正还给学生，使学生学会学习，学会评价，从而提高学生的学习能力和评价能力.
3“三环六步导学”教学模式课例
本文以人教版第十七章第二节《欧姆定律》为例，依据“三环六步导学”教学模式，具体地介绍.
3.1目标导引
（1）通过看书、讨论，理解欧姆定律的内容、公式、单位及适用的条件.
（2）通过阅读例题、老师讲授、同步练习，学会运用欧姆定律进行简单的计算及一般方法.
3.2活动探究
情景上节课，学生已经学习了电流跟电压和电阻的关系，请同学们回顾一下并表述出来.
活动1：阅读课本78页，然后回答下面的问题.
活动2：讨论电流、电压、电阻之间的因果关系.
活动3：阅读课本78、79页的例题1和例题2，思考用公式进行计算的一般步骤和规范要求.
[BP（]活动4：例题讲析
例3在如图所示的电路中，调节滑动变阻器 R′，使灯泡正常发光，用电流表测得通过它的电流值是0.6 A.已知该灯泡正常发光时的电阻是20 Ω，求灯泡两端的电压.[BP）]
活动4：例题讲析，点拨电阻与电压、电流无关，欧姆定律的[HJ1.45mm]另一个适用条件是同一时刻（同一状态）.
例1加在某一电阻器两端的电压为5 V时，通过它的电流是0.5 A，则该电阻器的电阻应是多大？如果两端的电压增加[JP3]到20 V，此时这个电阻器的电阻值是多大？通过它的电流是多大？
3.3评价应用
3.3.1自主评价
评价1：请你口头表达欧姆定律的内容.
評价2：请你说出欧姆定律的数学表达式.
评价3：公式中各物理量的单位是什么？（提示区分物理量的符号和单位符号）
评价4：欧姆定律的适用条件是什么？
评价5：下列关于欧姆定律说法中正确的是
A.导体中的电流与导体两端的电压成正比
B.导体中的电流与导体的电阻成反比
C.电压一定时，导体的电阻与导体中的电流成反比
D.电阻是导体本身的一种性质，与电流、电压无关
评价6：归纳用欧姆定律公式进行计算的一般步骤.
3.3.2当堂演练
（1）关于电流跟电压和电阻的关系，下列说法正确的是
A.导体的电阻越大，通过导体的电流越小
B.导体的电阻越大，通过导体的电流越大
C.导体两端的电压越大，导体的电阻越大，通过导体的电流也越大
D.在导体两端的电压一定的情况下，导体的电阻越小，通过导体的电流越大
（2）一条镍铬合金线的两端加上4 V电压时，通过的电流是0.2 A，则它的电阻是[CD#3]Ω.若合金线的两端电压增至16 V时，它的电阻是[CD#3]Ω，这时若要用电流表测量它的电流，应选用量程为[CD#3]A的电流表.
（3）关于欧姆定律，下列叙述中不正确的是
A.在相同电压下，导体的电流和电阻成反比
B.对同一个导体，导体中的电流和电压成正比
C.因为电阻是导体本身的性质，所以电流只与导体两端的电压成正比
D.导体中的电流与导体两端的电压有关，也与导体的电阻有关
[TP1CW37.TIF，Y#]
（4）在探究电阻两端的电压跟通过电阻的电流的关系时，小东选用了甲、乙两个定值电阻R甲、R乙分别做实验，他根据实验数据画出了如图2所示的图像，请根据图像比较电阻R甲与R乙的大小，R甲[CD#3]R乙.（选填“大于”、“等于”或“小于”）
3.3.3拓展延伸
我国刑法规定，从2011年5月1日起，驾驶员醉酒后驾车要负刑事责任.目前大多数国家都采用呼气式酒精测试仪，对驾驶员进行现场检测.
酒精测试仪装有酒精气体传感器.酒精气体传感器是一种气敏电阻，它的阻值随酒精气体浓度的增大而减小，从而引起电路中的电流和电压的变化.驾驶员呼出的酒精气体浓度越大，测试仪中电压表的示数也越大.
【三环六步一】推荐阅读：
关于三环七步教学模式在历史教学中的运用07-27
